Bueno, hoy me llamo Juan Ignacio. Algunos años de historia o de
patología. Entonces, suelo hacer la clase y la dejo, la grabo. Ahora no se
está grabando. Y la dejo colgada. Se puede ver en directo o también se
puede ver luego cuando uno quiera. O sea, la dejo todo el curso y pongo
tema 1, tema 2, tema 3. Entonces, recordar esta asignatura. Bueno, si
estáis dados de alta el correo de la UNED, os habrá llegado probablemente
un correo, ¿no? Hablando de cómo entrar. De las claves, todo esto, cómo
funcionar. Es muy sencillo entrar, ¿eh? Yo lo cuelgo de tal manera que lo
pueda todo el mundo. ¿Vale? Bueno. Bueno, esta asignatura de Psicología
de las Diferencias Individuales. Fijaros que es una asignatura que tiene
bastante relación con otras de la pedagogía de arquitectura. Por ejemplo,
con personalidad, con devaluación. Tiene bastante relación, ¿eh? Es
decir, aquí vamos a ver diferencias en personalidad, diferencias por edad,
etc. Y también tiene que ver bastante con lo que aparece ahí, ¿no? En
esa asignatura, o sea, que son contenidos que están relacionados con el
poder de la vida. ¿Vale? Bueno. Lo mismo, si yo quiero estudiar las
diferencias individuales, tengo que tener herramientas de evaluación.
Entonces, por ejemplo, los test de personalidad o los test de inteligencia,
estarán muy bien para estudiar las diferencias individuales, ¿eh? Y a la
hora de estudiar autores, vamos a encontrar que autores comunes, esta
asignatura en diferencial es esta, en personalidad y en evaluación.
¿Vale? Es decir, por ejemplo, estamos hablando de Eysenck y de cómo
entiende la personalidad. Vamos a ver cómo entiende la personalidad, cómo
la mide y luego qué diferencias hay en los factores que encuentra Eysenck.
Pues no cuando hablamos de cátedra, ¿no? Habla de personalidad, habla de
cómo la mide y dónde se van y vayan. O sea, aquí, en esta área de
conocimiento de psicología, hay como varias disciplinas. ¿Vale? Que
tienen relación, ¿no? Es un poquito lo que viene aquí, ¿eh? Psicología
de las diferencias. Fijaros, habitualmente estamos acostumbrados a
estructuras de personalidad. ¿Qué estructuras hay? Se mantiene a hablar
de lo común. Y sin embargo, aquí es al revés. Psicología de las
diferencias. Es decir, qué diferencias hay y, por otro lado, cómo... Qué
explicación puede haber, ¿no? Fijaros también que tiene una aplicación
tremenda. Por ejemplo, si yo estoy haciendo asociación de personal, que es
uno de los temas que aparece aquí... Pues la asociación de personal tiene
un elemento clave como es el diferenciar características de personalidad y
qué actitudes da la persona de cara a luego ver en qué puesto de trabajo
puede ir bien. Cómo se puede adaptar. O sea, que estoy viendo ahí
psicología diferencial. ¿Para qué tendré que tener una idea de cómo
funciona la personalidad? O sea, una estructura de personalidad, estructura
de la inteligencia y luego en concreto qué aspectos quiero medir. Y luego
ver esto cómo puede, ¿no? ¿Vale? Cómo lo puedo... Y fijaros,
asociación de personal, orientación escolar. Estamos hablando bastante de
estudiar diferencias. Y de cómo inteligencia, personalidad, asociaciones y
actitudes pueden favorecer... Que una persona luego se dedique a un tipo de
estudio u otro, u otro. No es lo mismo tener una característica de
personalidad donde dentro de la introversión a la extroversión... Que es
una de las bases, de las dimensiones básicas de Eisen. Puede puntuar alto
en introversión o puntuar alto en extroversión. O sea, es una continuidad
de introversión a extroversión. O sea, si me sitúa una persona muy
extrovertida o una persona muy introvertida... Cuando me decía yo
orientador escolar que tengo que orientar... Hacia donde tengo que estar
para poder estudiar... Pues resulta que si le mando a un extrovertido a
hacer investigación... Y si le mando a un introvertido a vender... Pues
igual no sé si estoy acercándome mucho, ¿no? Si a una persona que es...
Ya usted le diría yo a... ¿Sabéis quién es Duque, el astronauta?
¿Estáis viendo el hormiguero, lo visteis? Sí. Pues el tío hablaba de
cómo son los estresores que tienen que aguantar ahí... Y como son
tremendos, ¿no? Y cómo son las características de personalidad que...
Por ejemplo, hablaba de un ruso... Que cuando están en la cápsula, cuando
van a despegar... Tienen debajo mogollón de combustible. O sea, que eso
es... Luego es una aceleradora. O sea, que están metidos en una
cápsula... Y pequeñita... Y con un montón de combustible atrás... Hay
un ruso que se dormía. Y luego se... O sea, se duerme y se pone el
despertador. O sea, tiene dentro de la dimensión y el ritmo de esta
ración... Unos valores... Perdón, el ritmo de esta habilidad, perdón, me
confundió... De súper estable a este tipo Putin, ¿no? Yo creo que
Putin... Yo creo que... Tiene una característica personalidad que si
cogen... Veinte niños, los deshuellan ahí... Igual se relaciona por si le
manchan, ¿no? Pero el resto... ¿Entendéis? Entonces, vamos a ver... Dos
grandes bloques... Inteligencia, personalidad... Y... Aplicaciones que
tienen un poco metodología y un poco también historia. ¿Vale? Bueno...
El manual... Lo habéis visto, ¿verdad? La asignatura tiene mucho de peso
en lo virtual. Es decir... Hay mucho material colocado por la... ¿Verdad?
En la... En el equipo docente. Y luego también hay... Dos maneras... Tres
maneras de sacar puntos extra. De cada tema... Te permite hacer cuando tú
quieras... Unos ejercicios. Son preguntas. No te exigen hacerlo bien...
Pero cuenta si lo haces. Esto habéis mirado... Luego... Suena... O sea,
por ejemplo... De cada tema que te dicen que tú leas... Lo que les ponen
como introducción... Y luego... Llegan las preguntas. Merece la pena, creo
yo. Luego... Hacen exámenes en línea... Y... Son fechas muy concretas...
Y... Además el tiempo es muy concreto. Te dicen... Bueno... El examen
estará puesto supuestamente estas dos horas. Para el día. Para el
espacio. Y... Luego ya lo cierran. Y ahí tú puedes... Eh... Sacar más...
Más puntos. Son tres al año. Y luego está la PEC. Una cosa es que ellos
cuelgan... Suelen ser artículos de una revista. Por ejemplo... La
inteligencia. Libros de inteligencia. Libros de personalidad. Perdón.
Estudios. Y... Se supone que hay que leerlos... Para luego... Que puede
caer alguna... Y trabajarlos... Que puede caer alguna pregunta en el
examen. Pero además... Tú tienes la posibilidad de hacer un trabajo...
Que se cuelgue en la plataforma. O sea... En la plataforma virtual. Que...
Lo corrija yo. Y con eso... Sacar un punto. O sea... Que puedes sacar hasta
dos puntos. Con... Como está aquí. Con el tema de... Extra. Yo creo...
Esta... Esta estructura está muy bien trabajada. En todo lo que tiene que
ver con lo virtual. Eh... Bueno. Otra pregunta. Sí. Los exámenes en
Línea 2. Eh... Los que son... Tal fecha... La hora... Son obligatorios.
¿No? Sí. No. O sea... Es... Eh... Probablemente sí que eran
obligatorios. Creo que no, eh. Claro que no, eh. O sea... Que son
obligatorios el examen. Y luego... No. Te digo. En serio. Te lo quiero
decir. Y luego los otros son... Formas de subir la nota. Entonces puedo
subir hasta dos puntos. Lo que pasa es que merece la pena, eh. Sí. Os
colocan... Eh... A veces en varios sitios... Información parecida. Pero...
¿Eh? Cada cuatro temas hay un examen en Línea. Por bloqueo. Dice... Los
estudiantes podrán realizar con carácter voluntario un examen en Línea
cuya realización será en las fechas y horas indicadas en el cronograma.
¿Se acuerda? Eso es muy estricto. O sea... Es un rapo. No, no puede estar
ahí. ¿Eh? Mientras que los otros... Los que son de cada lección... Lo
importante es que lo hagas. Pero puedes hacerlo hoy, mañana, cuando
quieras. Luego... Ellos sí que colocan bastante esquemas, ¿no? Sobre
cómo son las lecciones. O sea... Eso también está interesante para
poderlo estudiar. ¿Eh? ¿Vale? Bueno... Más cosas que os iba a decir. O
sea... Recomiéndame estos ocho pasos. Eh... O sea... Dice... Reservación
de la presentación audiovisual de cada tema. Eh... Luego hay una prueba de
autoevaluación. Que sí cuenta. Luego dice... Lectura de la guía de
estudio. Sabéis que hay una guía acordada para hacerlo así. Una más
delgada. ¿No? Esta, ¿no? Entonces... Esa es la historia. Perdón. La que
tenéis. Como esta. Pero de... Eh... ¿No? ¿Vale? Y luego... Dice...
Primera lectura del tema. Lectura del tema. Y luego ponen... Preguntas de
autoevaluación. Quizás no valen. Y luego los exámenes. ¿Eh? ¿Vale?
Bueno... Ya os digo. La APEC famosa suelen ser artículos. Yo qué sé.
Pues el estudio de la atención en chavales con hiperactividad. Donde ellos
buscan que, por un lado, entiendas el artículo. Entiendas un poco la
metodología. Y... Eh... Y si tú quieres... A eso te entra en el examen. Y
luego, si tú quieres, haces una crítica del artículo. O sea... Tal como
lo plantean ellos. Es fácil de hacer. Y vale la pena. ¿Eh? Bueno. Más
cosas. Me imagino que habéis mirado que hay material que no entra. ¿No?
Esto es importante. ¿Eh? Porque te quitan bastante. ¿Eh? Eh... Un año...
Lo cambiaron a mitad de curso. Y a mitad de curso... Quitaron más. Yo...
No me enteré. Entonces, me acuerdo un día. Hablando veinte minutos. Se
levantan la mano. Todo esto en un minuto. Ahí va. Pues no. Es que la
semana pasada lo quitaron. Como ya pasó hoy. ¿Eh? Porque hoy he dado...
Porque me he preparado una clase fantástica. ¿Eh? Treinta y tantas
diapositivas. Y me han quedado muy bien. ¿Eh? Bien. Bueno. Vamos a ver.
Recordad también que estamos acostumbrados. Fijaros. A pensar en el...
El... En la media. Es decir. La estructura de la inteligencia es esta. Esta
y esta. No estamos... Desde ese punto de vista las diferencias nos sobran.
Sin embargo, con la psicología... O sea, diferencias me refiero entre
seres humanos. Sin embargo, con la psicología diferencial es al revés. Lo
que nos interesa son las diferencias. Por entidad. Por cultura. Sexo. Años
de estudios. Y qué diferencias hay. Entonces. El tipo de estadística que
vamos a emplear es distinto. Y va a ser... Va a ser más bien. Por ejemplo.
Bueno. La media es esta. Pero... O sea, lo que he visto en la estadística.
¿No? La dispersión. Eso va a ser importante. ¿Vale? Está justo al
revés. ¿No? Las diferencias entre grupos. Y otra cosa que vais a ver
bastante es lo que tiene que ver con la correlación. Y con las
estructuras. Lo que se llama análisis factorial. O sea. Vas a estudiar
bastante. Eh... Estructuras de personalidad. Estructuras de inteligencia. Y
entonces. Vais a ver. El análisis factorial. Y vais a ver que... Eh... Por
ejemplo. A la hora de hacer las estructuras de la inteligencia. Pues. Hay
una serie de... Eh... De sectores o de conductas de inteligencia. Que se va
viendo cómo se agrupan entre ellas. En qué factores. Y cómo estos
factores a su vez se agrupan en factores más generales. De tal manera, por
ejemplo. Que a la hora de hablar de personalidad vamos a encontrar. Lo
que... Hay quien habla de factores generales. Y hay quien habla de factores
generales. Pero. Los 5 grandes. Los de... Eh... De... Con tema de RAE.
Vamos a ver. Los de Eysenck. El Neodotetismo. Eh... Psicotetismo.
Introducción a esta versión. Vamos a ver también a Kattel. Y. A hablar
de 4 factores de segundo orden. Y todos los de primero orden. ¿Entendéis?
Y ahí. Como en el libro. Vais a ver. Que en varias lecciones hablas de la
verdad y la historia. Y del estudio de correlación. ¿Eh? Vale. Esto va a
ser importante. Pero. O sea. Recuerden. Estamos buscando la dispersión. No
estamos buscando la... La... ¿Cómo se dice? O sea. Sobre todo. Las
diferencias. Para hacer una teoría. Realmente me interesa un poco las
diferencias. Sino lo común. Y aquí es al revés. Vamos a ver las
diferencias. ¿No? Fijaos por ejemplo. Cuando veamos... Eh... Pues habrá
que ver cuántos debido al paso del tiempo, por ejemplo si estudiamos ahora
gente joven, gente mayor, cuántos debido al paso del tiempo, a las
diferencias, cuántos debido a lo que se llama el efecto cohorte. Es decir,
la gente que tiene ahora 80 años ha vivido cosas que la gente que ahora
tiene 20 se pueden parecer inimaginables y entonces puede eso significar o
bien que la personalidad es variable con el tiempo porque encontró
diferencias entre los de 20, los de 40, los de 80 o que los de 20, 40, 80
han vivido circunstancias distintas. La gente que tiene ahora 80 años ha
vivido la posguerra. En el parlamento anterior también. Es decir, épocas
de escasez. La gente que tiene ahora 50 años ha vivido época de mucha, de
repente el boom económico y la gente que tiene 20 pues quizá está
viviendo como más pesimismo. Y todo eso, menos había laborales y todo eso
puede influir en la conducta de la gente y que esta conducta cambie o sea
de un tipo y eso realmente. Que sea un rasgo de personalidad donde cada
edad funciona de una manera distinta. ¿Vale? ¿De acuerdo? ¿Sí? ¿De
acuerdo? ¿Sí? Bueno, sobre el libro entonces fijaros. Tiene, bueno, antes
de pasar a esto recordar, va a hablar también de metodología. Entonces
también de métodos. No sé si aquellos artículos que vais a leer
también van a tener elementos de biología. También va a darle peso a la
estadística, también va a darle peso, por ejemplo, a la biología.
¿Vale? Y a la psicología experimental mucho. O sea, no es un libro de a
mí me parece que las cosas son así, sino más bien de que autores te
hablen, o sea, te presentan autores donde, que autores que presentan cómo
entienden ellos que tiene que ser. O sea, no es un tanto un libro de a mí
me parece que, sino que son autores que presentan teorías y estudios que
las intentan apoyar. Bueno. Bueno, tiene el libro, tiene un poco de
desarrollo histórico, ¿no? Os recordará un poco a la historia de la
psicología. Tiene un, sobre métodos de investigación del capítulo 4
bastante interesante. Luego, principales áreas de investigación, que es
un poco el bloque fuerte del libro, habla de inteligencia y de personalidad
y de interacción. O sea, de, por ejemplo, lo que estáis oyendo ahora,
hablar de la inteligencia. Está diciendo que tiene una relación
importante con el éxito laboral. ¿Hasta qué punto la persona puede,
cómo se dice, leer las situaciones sociales y ajustar su conducta a lo que
se llama esa situación social, no? ¿Entendéis? Pero estamos hablando de
inteligencia emocional. Y tiene parte de inteligencia y parte también de
conducta y de personalidad. Bueno, también habrá que ver, no sólo,
cuando estamos hablando, por ejemplo, de personalidad, no sólo estamos
hablando de hago esto, sino que deberá haber un enfoque procesual, es
decir, cómo yo interpreto las situaciones y cómo actúo a partir de lo
que he interpretado, ¿vale? Bueno, también va a hablar un poco de origen
de las diferencias. Para el cognitivismo radical, primero, la personalidad
no existe. ¿Vale? Entonces, decimos, es que si tiene una personalidad para
el cognitivismo radical no existe, sino que todo es situacionalismo. Lo que
va a decir es que nosotros actuamos de una manera de orientación y de otra
en otra. Y que además son conductas aprendidas. Otros van a dar más peso
a lo biológico, otros van a dar más peso... Luego, va a estudiar
diferencias entre grupos y entonces fijaros, por edad es muy interesante,
¿no? Hay diferencias y si se asean y son debidas al envejecimiento, son
debidas a que las circunstancias son distintas. Son debidas a que las
circunstancias son distintas. Son debidas a que realmente de siempre la
gente ha sido de esta manera. ¿Cómo lo estudio? Puedo coger una muestra
de cine... Hay una película, ¿no? Que han cogido... La han rodado durante
10 años, ¿no? ¿Cuál es? ¿Cuál? Boyhood. Boyhood, ¿no? Y esta la han
hecho durante 10 años. 13 años. ¿Es posible hacer un estudio así?
¿Coger gente y seguirla durante 30 o 40 años? Ahora ya os he explicado
que mucha gente sí irá. ¿Cómo lo resuelves? ¿Cómo lo resuelvo? Cojo
ahora los de 20, 30, 40... Sí, pero está el efecto corte que os he dicho,
¿no? Que la gente de 80 años se ha vivido la posguerra. Los de 50 han
vivido el boom de los 60 y los de 20 están viviendo la frustración. Cojo
100 personas, por decirlo así, de cada edad. Pero para no cansarles, lo
que hago es... Lo que hago es... O sea, 100 personas de cada edad y que
tengan más o menos en común cosas. Entonces, a uno... O sea, suponemos
que mido 5, 10, 15, 20 años, ¿no? Pues no les llamo siempre los mismos. O
digo, bueno, voy a ver cómo está la gente a los 40 años. Entonces, cojo
gente de 20, de 30 y de 40. Y cuando van llegando a 40, ahí les mido.
Entonces, yo meto los ejemplos, ¿no? Luego también está todo el tema de
la diferencia entre sexos, ¿no? Que es un tema... Clave, ¿no? A qué
punto hay en personalidad, en inteligencia o no. Y hasta qué punto hay,
que parece más claro, más dispersión dentro de cada sexo. ¿Entendéis?
Que hay diferencias entre sexos. O sea, que realmente las diferencias son
pocas, sin cambio, dentro de cada sexo. Por ejemplo, son las mujeres más
abiertas que los hombres. O al revés. O las diferencias son pocas. Sin
embargo, dentro de cada sexo tienes gente... Que es muy introvertida hasta
muy extrovertida. Pues son temas que vais a encontrar en el libro, ¿vale?
Y luego aplicaciones, por ejemplo, a la psicología industrial y a la
psicología de la salud. Es decir, por ejemplo... Hay lo que se llama, lo
habéis oído hablar alguna vez, el patrón del conducto tipo A. Suena.
Pues es un patrón de conducta que se entiende que es... O puede ser
frecuente en gente que tiene infarto. Y entonces lo que tiene es que...
¿Cómo diríamos, no? ¿Cómo diría? Gente que es muy competitiva puede
favorecer... O sea, puede ser un patrón de conducta más frecuente en
gente que tiene enfermedad cardiovascular. Y a eso se le añade una
explicación. Me explico. Gente que es como muy... Pero no solo que ocurre
mucho, sino que la gente es muy competitiva frente a gente que es... ¿No?
Eso. Y... Por ejemplo también está el tema del A. Lo hemos dicho con el
corazón. Se intentó hablar del cáncer pero no se tan claro. Pero esto
sí. Y... Está viendo la psicología diferencial primero qué patrones hay
y... Que lo pueden tener quiénes, ¿no? ¿Vale? Y se entiende que gente
semi-competitiva es más fácil que tenga... Fatilidad de crear arteromas,
¿no? O sea, en las arterias... Te explico. Y todo esto ahí entra la
psicología diferencial. ¿Eh? ¿Vale? ¿De acuerdo? Yes. Oye, ¿os importa
que me coma? Es que me pica mucho la garganta. Lo que pasa es que este
caramelo está pegajoso y no lo consigo sacar. Bueno. Recordad. Tema uno.
Un poco de historia. Sonará un poco lo que vimos en historia, ¿eh? Y...
Recordad estas tablas de lo que te han quitado. Vamos, eso... No estoy
haciendo alguna cosita más. Recordad que aquí tenéis... En varios
vídeos he explicado lo que es la... Evaluación continua. Todo esto está
explicado en varios sitios, ¿eh? ¿Vale? Bueno. ¿Alguna cosa? ¿No? Vamos
allá. Claro, si os acordáis de Darwin decíamos... Corrían de las
especies. Decía que... De cada especie se producen... Distintas... Eh...
Subespecies. Y que, entonces... La que mejor se adapte al entorno es la que
va para delante. Es casi la selección personal. La selección personal de
las especies. Entonces, fijaros. Dice... En contribuciones de Darwin a la
psicología diferencial. Que la revolución metodológica para la
psicología unía el psiquismo humano y ciencias biológicas. Segundo, la
convertía en ciencia natural abriendo puertas a nuevas orientaciones
teóricas y llamativas. ¿Os acordáis? ¿De qué punto vamos? La
psicología es la ciencia de la mente. El punto del cuerpo de las dos...
¿Os acordáis? Es el debate de ciencia de la mente. Ahí están poniendo
ciencia natural. O sea, está entrando en el grupo de las ciencias
naturales y va a dar una explicación para las diferencias en conducta.
Entonces, dice que... El estudio de las diferencias individuales es un
elemento básico en su sistema Darwin. Estas orientaciones influyen en
aspectos de la psicología diferencial relacionados con la herencia de
rangos psicológicos. Es decir, por ejemplo, cuando se habla de
temperamento, estamos hablando de algo innato. Hay chavales que desde
pequeños son muy movidos. Hay otros que son muy parados. Ese innato es
adquirido. ¿Entendéis? Por otro lado, dice... Hay que demostrar que las
variaciones interindividuales son amplias como para poder afirmar la
existencia de diferencias en oportunidades de supervivencia y suele estar
en una generación o en la siguiente. Esto decía Darwin. En Estados
Unidos, una persona que sea muy práctica o una persona que sea muy
teórica, ¿quién crees que sea muy teórica? Muy de profundidad o una muy
partida, ¿quién crees que es más fácil que consiga trabajo y gane más
dinero? La práctica. Y en este mundo actual vamos a ver gente que desde
nacimiento tiene la tendencia a la introversión. La gente que no tanto, la
gente que es muy introvertida y según dónde se tenga que mover, según en
qué entorno, será mejor a nosotros. ¿Os acordáis también? Sí. Lo que
veíamos de la eugenesia. ¿Os acordáis? Todo esto era que la gente más
inteligente se casara entre ella y enriquecerla. Se llama eugenesia
positiva. También está la eugenesia negativa, que es el que esto fuera lo
que hablábamos. Galton. Parte de la psicología diferencial clave en el
estudio científico de las variaciones interindividuales. Dice Bunt frente
a Galton. ¿Os acordáis? Bunt hacia el Leipzig, el laboratorio donde
estaba mirando leyes de la percepción, por ejemplo. Está buscando leyes
generales. Ahí no está buscando dispersión de lo que hay en común. Y
luego recordar que en Alemania eran muy teóricos. Dice las influencias
sociales del capitalismo democrático. Ahora, si uno estudia las
diferencias, porque yo tengo una empresa, quiero ver quién me puede vender
bien. Quiero ver quién puede estar dentro de la máquina haciendo algo muy
mecánico, pero hacerlo muy consensuadamente. Quiero ver quién puede
crear. Es importante, ¿no? Abrego principios de variación, selección y
adaptación, tal como el estudio de los seres humanos y estudio de las
diferencias individuales. Ya se empezaba a poder medir. ¿Vale? Es una
asignatura que es psicometría. O sea, para una evaluación. Es muy bonita.
¿Cuáles apariciones de Galton dice el desarrollo del modelo y objeto de
estudio de las diferencias individuales? Entonces, objeto de
investigación, interés por lo individual y las diferencias individuales
en las capacidades humanas. ¿Vale? Fijaros. En la historia va a hablar, en
esta lección me refiero, de quién a la hora de estudiar las diferencias
valora procesos simples o valora procesos mentales simples o complejos. Por
ejemplo, percibir algo sencillo o algo complejo. ¿Vale? Dice, objeto de
estudio de los procesos mentales simples. Él entiende que ahí hay
solamente diferencias entre seres. Dice, diferencias por análisis de
respuestas a determinadas tareas y creación de pruebas y estrategias de
evaluación para obtener medidas de la confidencialidad. ¿Vale? La
relación que tiene esto… Lo veríamos, por ejemplo, cuando veamos a
Eisen o a Cattel. Ya veréis que el contenido es muy parecido a
personalidad o está relacionado con personalidad. Galton, desarrollo de
aparatos y métodos para evaluación individual fácil y rápida. Y decimos
de situaciones experimentales para medir habilidades sensorimotoras.
¿Entendéis? No está hablando de test complejos como podemos ver con el
WISE. Que son una batería de pruebas. Sino son habilidades muy sencillas y
encontradas diferentes. ¿Vale? Dice, promovió el test mental. Pero
insisto, no como estamos acostumbrados a verlo nosotros, igual que ponen un
problema complejo. No, no. Sino ante cosas muy básicas. ¿Vale? Bueno.
Enfoque cuantitativo y desarrollo de procedimientos estadísticos. Recordar
que no está mirando lo común, sino que está mirando la diferencia. Está
viendo la media, la mediana. Es una tendencia típica. ¿Entendéis? O sea,
por ejemplo, yo puedo comprobar las medias de dos grupos. Porque también
cómo es la dispersión. ¿Vale? Desarrolla aplicación de diversos
métodos científicos. Y dice, ve que el nivel de capacidad mental era
debido totalmente a la herencia. A ver lo que está diciendo. A ver si
puede ver qué entendían por capacidad mental. Es decir, tenemos gente que
no ha salido del... Por decirlo así, al mundo. Hasta que se ha hecho
mayor. Y cuando sale al mundo es bastante torpe. En el sentido de buscarse
la vida. En el sentido de comprar... O sea, buscarse trabajo. Llevar la
casa. Comprar todo esto. Y gente que igual con menos inteligencia lleva
desde pequeño buscándose la vida. Y a nivel funcional puede que incluso
vaya mejor. Entonces es importante ver... Así están viendo cómo... Eh...
Y que dice que totalmente debida a la herencia, ¿no? Entonces dice,
analiza factores hereditarios con metodologías estadísticas. Que la
paradoja es que se defendía diferencias innatas en inteligencia y áreas
importantes también en la mente como tabula rasa. Es decir, recordar...
Tabula rasa decíamos cuando estudiamos el conocimiento. Decíamos que hay
conocimientos innatos o no lo hay. Y para Galton no. Dice... ¿Os
acordáis? Digamos... Pero entonces si no es innato... Galton está
diciendo que las facultades son innatas y esto no es innato, ¿no? Bueno.
Consolidación de la psicología diferencial como disciplina científica.
Dice... Sistematización conceptual. 2.8. Dice... En el campo como
importante con identidad definida a partir de un primer análisis de
objetivos y métodos. El estilo que da naturaleza al descanso de las
diferencias individuales y el descubrimiento de las interrelaciones entre
procesos mentales hasta clasificar en rasgos. ¿Vale? Los rasgos no va a
permitir a mí luego clasificar, ¿no? Por ejemplo... Recordad, cuando
hablamos de rasgos es lo que podíamos entender como un planteamiento
clásico de la psicología diferencial. ¿Vale? También luego va a haber
más... Otros autores que van a hablar más de procesos. Pero por
ejemplo... En la inteligencia si cogéis el test WISE o la batería WISE
son 14 pruebas y veréis que las organizaciones... Están en dos grandes
bloques que sería verbal y manipulativo y esos a su vez en cuatro grandes
áreas que es velocidad de procesamiento, ordenación perspectiva, memoria
de trabajo y comprensión verbal y esas a su vez tienen distintos test.
¿Veis que voy agrupando? Entonces es importante como, ¿no? Lo que
decíamos, ver qué rasgos tienen, ¿no? Qué elementos tienen, ¿no?
Bueno... Esto es la disciplina que se concentra en tres cuestiones. La
naturaleza y el alcance de esas manifestaciones para la vida psicológica
de los individuos o grupos. El origen y desarrollo de las diferencias
individuales y la forma en que se manifiestan las diferencias y los
métodos de evaluación. El papel de las escuelas. Dejaros recordar, ¿eh?
¿Hasta qué punto estudian procesos simples, complejos cuando a lo
práctico no? ¿Os acordáis que decíamos que en Alemania estaban los...
En el siglo XIX estaban lo que llamaban los mandarines, que eran gente de
una élite y que eran muy teóricos? ¿Vale? Bueno. Pero el psicólogo
americano en sociedad competitiva arraigó el darwinismo y el movimiento
eugenésimo de Galton para la mejora social. Recordad, en Estados Unidos
creo que sigue habiendo bastante esta mentalidad competitiva, ¿no? Y
entonces el que mejor lo haga gana más, ¿no? Cárteles a favor de medir
los intereses individuales y que el test mental para él medía procesos...
Recordad que ya vamos a ver los cárteles, ¿eh? Uno de ellos dice P.F.,
que será cuando veamos la personalidad, pero es más adelante. Eso,
perdón. ¿Vale? Dice... Test mental medía procesos simples y
específicos, operación visual medía procesos de movimiento y decía, eso
está correlacionado con inteligencia o no. Fijaros. Entonces, cuando
veamos a Eysenck veremos si a la hora de estudiar la inteligencia y las
diferencias hay que ir alrededor simple o son más complejos. Por ejemplo,
vamos a ver una cosa muy interesante. Si uno estudia el funcionamiento del
cerebro entre gente más inteligente hasta menos inteligente, el tema está
en... Que a veces no es tanto el número... Sí, concluye, ¿no? El número
de neuronas. Pero, sobre todo, lo que incluye es a qué punto funcionan de
manera más efectiva y transmiten la información mejor. Esto es lo que
vamos a ver, ¿eh? Bueno. Test mental medía procesos simples y
específicos. Otra vez lo que el sujeto hacía sin pedirle hacer
introspección. Os recordáis que decíamos en historia la introspección
como es un método que el mundo lo científico o no. Y, al final, se vio
que no lo era y eso pudo favorecer la aparición de, mira aquí, algo
conducta externa o un ritmo radical. ¿Vale? Perfección técnica dice que
las diferencias individuales requieren que las personas ocupen puestos
apropiados de sus capacidades. ¿Eh? Y, fracaso. Carta de gesto. ¿Eh?
Vale. Luego. Otros psicólogos evaluaban inteligencia midiendo procesos
mentales superiores. Woodward, del Instituto del cárcel, ayudó a entender
diferencias individuales en el ámbito experimental. Porque antes se
pensaba que eran consecuencias del error de medida. Es decir, realmente, el
error de medida significa que el sistema que yo tengo de medicina no es muy
fiable. ¿Bien? O bien, la medida que te da un día a la siguiente cambia,
aunque la persona sea la misma. ¿Entendéis? O incluso en estas
situaciones pues no es muy preciso. Y ahora se ve… Es decir, según qué
tipo de psicología queramos hacer el error, o sea, la distracción, no
sobra. Y aquí al revés. Hay que centrarse en la distracción. ¿Vale? Los
psicólogos europeos dicen. En la escuela inglesa, Dalton dice en la
primera figura que hemos visto de Spearman. estudia materia de
correlaciones entre tres mentales. Aquí la correlación y la decencia
factorial sobre todo lo vais a ver hasta en la sopa. El decencia factorial
confirmatorio, exploratorio, lo vais a ver. La relación es eso. Y la idea
general de decencia factorial, recordad, es que las conductas se agrupan
por correlaciones. Es decir, que igual… Por ejemplo, si yo estoy mirando
la… La personalidad, pues igual en un rasgo… O sea, una persona que…
O sea, es… Me agrupa él. Ante una situación social nueva me acerco o no
va a conocer gente. Voy y busco esas situaciones nuevas. Pruebo actividades
nuevas. Busco muchos contactos con la gente. Pero entonces, la gente que
puntúa… Sabemos que la gente que puntúa alto en uno de ellos también
tiene que puntuar alto en nosotros. O sea, en medio o al revés bajo. Y
todo eso tiene que ver con lo que se llama el… Que entre ellos pongan un
rasgo que puede ser desde introversión hasta extroversión. ¿Vale? Bueno.
Por favor, fijaros también en la estructura de la inteligencia, que
también la vais a ver en más sitios. Hay autores que nos van a hablar de
que hay muchas capacidades. Hay autores que nos van a hablar sobre todo de
que hay una. Y con el tiempo hay cierto consenso. Eso quiere decir que
según en qué nivel pongamos de correlación, habrá más estadísticas
más generales hasta llegar a una inteligencia general. ¿Vale? Si ahora
tenemos el famoso factor G, que significa hasta qué punto hay en la
inteligencia una capacidad que sea común a todas las demás o no. Los que
hablan del factor G hablan en general de esta capacidad común de resolver
problemas nuevos. Por ejemplo. Cuando tienes estos problemas de
razonamiento abstracto en los periódicos. A eso se refiere. ¿Vale? Bueno.
Vamos a seguir. Escriba, dice. Dio más peso a la psicología
correlacional. Dice. Objetivos de las dimensiones básicas de diferencias
individuales a partir de los factores. Fijaros. Es como agrupar conductas.
Eso es el enfoque clásico. Recordad. Cuando veamos el enfoque procesual
vemos más bien cómo actúa la cabeza de la persona para que su conducta
sea una o sea otra. Aquí simplemente estamos agrupando conductas, pero no
entramos en qué le pasa por la cabeza. Bueno. Dice. Principal estrategias
de la escuela biotécnica. Dice. Naturalidad de la mente explorada a
través de elementos simples. Rechazo de métodos introspectivos como
hacía Bundt. Apoyo psicológico relacional. Rechazo de teorías clásicas
y facultades de intuición experimentador. No adoptar posición teórica al
inicio de la investigación. Muestras representativas de población normal.
Y estudios de fundamentos cognitivos del recibimiento. De personas en
pruebas de saboteos mentales. ¿Vale? Bueno. La escuela francesa, recordad
que en lugar de profesos sin prepa a profesos complejos. O sea, contrario a
lo que hemos visto. Y mucho tenía que ver estudiar la inteligencia para
ver cómo se puede mejorar las desigualdades sociales. Es decir, gente que
tuviera una inteligencia más baja ayudarla a mejorar. ¿No? Ayer se habla
de la escala Dimitri Simon. Pero es que aún sigue habiendo la escala
Stanford-Binet. O sea, que hay devolución a esa escala a lo largo de los
años. ¿No? Escala Stanford-Binet de inteligencia. Entonces fijaros. Lo
que decían es una prueba de inteligencia y ver los que tenían bajo y
entonces a qué punto les hacía falta un apoyo. También entendiendo como
que quizás era moldeable. ¿No? Se acuerda de toda la época de Francia.
¿No? De la... ¿No? De la... Intentar mejorar en general los propios
puntos de la sociedad. Y ahí mismo impuso un enfoque psicométrico y la
concepción ambientalista de la inteligencia le dirigió a educación
compensatoria. La escuela alemana, dice, reivindicó la disciplina, examina
las redes humanas desde la filosofía y la ciencia. ¿Recordáis? Los
mandarines. ¿Recordáis que decíamos en historia que era una élite que
se dedicaba a la teoría? ¿Es cierto? y que pretende sintetizar en
psicología experimental la comprensiva holística y teorización
transaccional entre componentes biológicos y ambientales duplicados en el
proceso de individuación humana. Es lo que yo aporto a nivel biológico
con lo que yo he aprendido. La inteligencia asignata es aprendida, es fruto
de una integración, pero hace falta una base, y luego está claro que si
no lo llevas adelante pues puedes tener cierta mezcla, y luego habrá
facultades que serán más puras en el sentido de ser innatas, facultades
que serán más aprendidas. Eso adelanto, ¿sabéis? La inteligencia,
digamos, asignata, ¿cuándo empieza a bajar? Más o menos. Claro, lo que
es más de... La base de haber nacido con ello, quiero decir, a los 30 y...
No sé en qué se llama. Por ejemplo, el cerebro empieza a ir más lento.
37, para ahí. Y sin embargo, lo que son facultades que tienen que ver con
conocimientos adquiridos no van a parar de crecer, y te vas a encontrar
gente más mayor que... ¿Vale? Por ejemplo, los profesores en méritos por
ahí andan, ¿no? ¿Vale? ¿Sí? Bueno. Y se crea el concepto de rasgo.
Recordar, es una palabra que vais a ver mucho. Recordar, el ejemplo que os
ponía antes, de distintas conductas que correlacionan entre sí y llegan a
un rasgo. Por ejemplo, podemos ver en la personalidad, en Eysenck, 16... En
Cattel, perdón. 16 rasgos de primer orden y 4 de segundo orden, y cada uno
agrupa los anteriores. ¿Vale? ¿Sí? Fijaros lo que os he dicho. Contenido
que sea más o menos general y en qué momento aparece. ¿Ves? He dicho
primer orden, segundo orden. Esto lo veremos con varios autores. Bueno.
Este libro cuando arranca, arranca con la historia... Sin embargo, la
escenatura es muy bonita, ¿eh? Lo que pasa es que el arranque se arranca
con la historia, ¿eh? ¿Vale? O sea, que no lo examines. Luego, toda la
inteligencia, personalidad, el enfoque profesional, metodología, es muy
bonito. Y luego las aplicaciones prácticas son muy buenas. El libro es
bueno, ¿eh? ¿Sí? ¿Vale? Pero es que, es que mira, suena un poco como a
historia. Bueno, fijaros. El estereo influenciado por el bienes crea el
cociente mental. Edad mental dividida entre la cronológica y termina en un
crítico por cien. El único problema es que con esto llega un momento en
que... Quiero decir, no nos crece la inteligencia toda la vida. ¿Vale? Es
decir, yo más o menos tengo, o tenemos desde los, un poco dado este
tiempo, más adelanté hasta ahí. Entonces, según este planteamiento,
como en base a los años, seríamos más tontos. Porque si yo soy capaz a
los 20 y a los 30, a los 40, de hacer cosas parecidas, si voy dividiendo
entre 20, 30, 40, más tonto, ¿no? ¿Eh? ¿Entendéis? ¿No? Eso suele ser
más los maridos, ¿no? Maridos, sí que es cierto que no, con los años,
¿no? Yo voy a... ¿Vale? Entonces, fijaros que esto es una pregunta, en
cierto modo, de evaluación psicológica. ¿Entendéis? O sea, veis la
relación. ¿Los test cómo funcionan? Ya sabéis que los test...
¿Evaluación del discurso? No. Muchos van a tablas por edad. Por ejemplo,
en el WISE ya hay tres formas. O sea, tres sí formas. El WISE, el WISC.
Por edades. Pero es que luego, además, tus respuestas a los cuestionarios
vas a la tabla de tu edad. Pues ya ves que no te colocas. Esto se salta. O
sea, antes que andar, no es que te hagas el nomazoto. Es que realmente, por
ejemplo, pruebas de velocidad de procesamiento, es decir, que tú tienes
que hacer ejercicio, saber en qué velocidad lo haces, para dar la misma
puntuación se exige más a un tío de 30 que a un tío de 60. ¿Vale?
Bueno. Dice la pregunta. La aplicación de los test se extendió a Europa y
la finalidad de los test sería clasificar las facultades humanas y medir
aquellas funciones que contribuían a tener éxito en la vida. Y se genera
interés por evaluar la inteligencia siendo bien los mentales superiores
con tareas complejas. La aplicación de los test de inteligencia. Yo creo
que mucho tiene que ver también con los ejércitos, diríamos en la
historia, con los ejércitos, ¿no? Con preparar a la gente o elegir a la
gente que pueda responder, ¿no? Eso también para la selección de
personas. El factor G, recordad, lo veremos. Es un factor, digamos, general
de inteligencia, ¿eh? Es decir, por ejemplo, en la primera etapa del siglo
XX se avanzó en los test mentales el test colectivo ARMI, alfa, arma, ARMI
beta, que contaminaba su autocultura, medía la inteligencia y la cultura
de los sujetos. Y se desarrolló escalas que evaluaron aspectos
emocionales. Claro, si tú tienes que dejar una metadeadora a un tío, como
sea un agobiado, que a veces es más o menos estable, ¿no? Digo yo. Bueno,
yo a mí que nunca he probado una metadeadora y espero no tener que
utilizarla nunca. ¿Me explico lo que quiero decir? Estos medios tienen que
valorar por lo mismo las empresas, capacidad de liderazgo o de creación, o
de ser al revés muy preciso. Todo esto es interesante, ¿no? Como tengas
en IMAX de Masi un tío que, joder, hacer un cambio lo matas, pues, ¿no?
Digo yo. En cambio, al revés. Como, si hay una cosa, hay cosas que son muy
precisas, ¿no? Quizás, como sea una persona que tiene que estar ganando
mucho de actividad, también lo matas, ¿no? Bueno. Entonces, dice, ves, ya
en el siglo XX, a hoja del uso de los test en el ejército, en
investigación, se hace de persona. Se utiliza mucho la... Ya veremos los
test y las entrevistas y la selección de personal sobre el currículum son
de mucha utilidad, ¿no? Cuando veamos la selección, veremos cómo se hace
un perfil. Cómo es el perfil. Incluye personalidad, incluye actitudes.
Luego tú tienes que ver cómo evaluarlo, ¿no? ¿Vale? Bueno. Ha cambiado
la utilización de los test fruto de la corriente interna. ¿Qué significa
esto? Pues que si tenemos una corriente innatista, joder, que no ha sido
listo, listo, el medio medio, que es menos que medio. Y en cambio, muchas
veces no estamos dando cuenta del papel de la educación. Del entorno, de
la estimulación que haya habido, ¿no? Y esto sí que incluye en qué tipo
de conducta hay, ¿verdad? De inteligencia. ¿Vale? Pues esto sería el
tema uno, lo que os entra. ¿Cómo evaluar esa natura? Recordar. A veces
suena un poquito a historia. Luego no es historia, ¿eh? Al principio puede
sonar un poquito de historia, luego no lo es, ¿eh? Y sobre todo, por
ejemplo, las lecciones estas, fijaros, de... Las de la... Las, a ver, los
números que son. Por ejemplo, cuando vemos a Eysenck, a Cattel, a los
cinco grandes. Muy interesante. Y cuando vemos también el enfoque
procesual. Es decir, no tanto cómo es el armazón de la inteligencia o de
la personalidad, sino cómo funciona la cabeza para que uno actúe de una
manera u otra. Es muy interesante. ¿Eh? ¿Vale? Luego tenemos lo que os
decía, el enfoque integral, ¿no? Y luego... Evidencia medio, clave, ¿no?
Claro, los nazis, los nazis... Vamos, tengan claro, ¿no? La raza aria y
por otro lado, el que era un poco fústico, a matarlo. Luego, todo el tema
de diferencia en sexo y edad, ¿verdad? Sí, fundamental también, ¿no?
Luego, lo que os decía, el tema educativo, también fundamental. O sea, en
nuestra vida profesional... En nuestra vida profesional podemos ser
orientadores escolares. Orientación escolar no es el petardo que va a ser.
Lo que es, es que tienes que conocer bastante más que todo esto de cara a
orientar. Porque tú eres una persona desde el colegio, ¿no? ¿Vale? De
acuerdo, hay un autor que se llama Huarte de San Juan, que es... Pero, ¿os
suena? Huarte de San Juan es un autor navarro, aunque nació en San Juan de
Piedeport, en el siglo, creo, exclusivo del XVI. Y este tiene un libro que
se llama El examen de los ingenios. Y se entiende que es la primera... O
sea, una de las primeras obras de psicología en nuestro país y la primera
de psicología diferencial. Y él lo que... En su manual habla de cómo
orientar a la gente... A conocer a la gente las diferencias y orientarles,
¿no? A poder funcionar. O sea, no nos sería mejor dicho que se dedicara a
cada uno de nosotros, ¿eh? O cada uno de nosotros. Vale, muy bien, paramos
aquí. Os lo tenía que decir un fin de semana. Bueno, a ver si ahora
esto... Veis esto de lo que... Si no me conocéis...