Bueno, cambiamos el paso. ¿Cómo? Bueno, estamos de nuevo. De nuevo. Creo
que el otro día en el aprendizaje nos quedamos donde tengo puesto el
esquema. Bueno, pasamos las justificaciones filosóficas y metodológicas.
En principio, las grandes preguntas metodológicas y filosóficas, creo
recordar, y tenía que entrar el método. Hablábamos de los presupuestos
filosóficos que subyacen a cualquier ciencia nuestra en particular y
hablábamos de las bases científicas, metodológicas de cualquier ciencia.
Los modelos, los fines en perspectiva y una serie de axiomas, la realidad
es cognoscible, se rige por leyes y el método hipotético-detectivo que lo
vamos a entrar a ver un poco más en detalle. Toda teoría que se considere
científica debe ser falseable, tal como es el método
hipotético-detectivo o como trabaja. Trabaja en dos fases, en dos
direcciones. Primero, inferimos desde la realidad de los fenómenos que
vamos viendo Unas leyes o unas hipótesis del por qué o de cómo están
relacionadas. Normalmente, si la inferencia es un efecto inmediato, lo
llamamos hipótesis. Si es un modelo complejo, completo, que explica un
rango de fenómeno grande, lo llamamos teoría. Las teorías pueden generar
hipótesis concretas y diversas hipótesis pueden seguir construyendo una
teoría. Por principio, la inferencia de casos particulares me lleva a
pensar que hay unas causas, unas leyes generales que son mis teorías o mis
hipótesis. Una vez construidas mis teorías o mis hipótesis, el siguiente
paso es comprobar que se cumplen todas las predicciones que ellas
presentan. Las teorías que ellas se derivan, los fenómenos que ya he
comprobado y muchos otros que se pueden predecir con el modelo que yo he
definido. Es decir, que primero tengo que observar la realidad. Ver
fenómenos, regularidades. De ahí me planteo qué es lo que quiero
estudiar, qué fenómenos, regularidades estoy viendo que me parecen que
constituyen un fenómeno interesante y además que intuyo o veo que pueden
estar relacionados y planteo un problema, una cuestión para resolver.
¿Por qué la gente tiene fobias? ¿Por qué la gente puede tener a veces
miedo a la oscuridad? ¿Por qué precisamente ese miedo? ¿Cómo se
detiene? Observo que eso ocurre, impacta en el problema, tanto en explicar
las cosas de las fobias y con las observaciones que hago. ¿Qué hago? Hago
hipótesis. La primera hipótesis es las experiencias previas con cosas
similares han tenido consecuencias negativas y eso se ha asociado a un
movimiento. Hipótesis de aprendizaje. Eso ya es una generalización que
puedo comprobar. tiene experiencia de este tipo con ciertas cosas y
adquirirá fobia a esas cosas y bajó de la hipótesis a comprobar a
poderla comprobar ¿cómo? aquí entra la fase experimental tengo que la
primera observación que he hecho en los fenómenos es muy general muy
amplio la realidad es difícil de interpretar normalmente las personas
tendemos a hacer abstracción de las cosas en las que nos fijamos y una
interpretación nos lleva a veces a ver solo lo que queremos ver y en un
experimento deberíamos evitar esa tendencia que se ha llamado muchas veces
realismo ingenuo que es lo que viene lo que hay sin valor de porcentaje
inconsciente que no me dé cuenta el experimento trata directamente
¿cómo? tratando de controlar todas las variables que intervienen en la
situación que no haya variables extrañas. Por ejemplo, una persona que
opone a una fuente natural porque ha tenido contactos negativos con, por
ejemplo, un perro o bien porque otra persona le ha advertido repetidamente
que los perros son peligrosos. Yo, si no lo pongo a prueba, no sé cuáles
son las variables más grandes. Incluso otras que no puedo entender. Bueno,
con un experimento hay que lograr que las variables relevantes estén
representadas y de una forma eficiente y bien representada y las no
relevantes neutralizadas. Las extrañas desconocidas también. Esto ya
sabréis también, lo comentaremos muchas veces, pero no cuesta nada
insistir. Las variables independientes son aquellas que yo creo que son
causa de algo y las voy a manipular, las voy a graduar, administrar o no
administrar en los experimentos. Y veré qué efectos tienen las llamadas
variables dependientes. Marquillas que creo que son afectadas por las
experimentos, que sufren los efectos. Eso en el campo experimental siempre
hay que distinguir claramente qué variable en el caso de experimentos
está poniendo en juego. También hay que operativizar las variables. Por
ejemplo, si yo digo que las experiencias desagradables son las que producen
una fobia, un objeto, tendría que poner una definición de qué es una
experiencia desagradable o cómo lo voy a operar en el planeta. ¿Qué le
voy a hacer a la persona? ¿Qué le voy a hacer al animal? ¿Cuál es su
forma de descarga eléctrica? La intensidad de la descarga puede ser una
medida de la... ...intensidad de desagrado. Eso se llama operativizar las
variables. También, soy un estudiador de eso. Si una serie de
experimentos... Confirman mi modelo, es decir, las variables que yo
manipulo hacen cambiar el efecto y las que no manipulo están
neutralizadas, puedo elevar la hipótesis a teoría, puedo construir
teoría con varias hipótesis o hipótesis comprobada y siempre intentando
falsearla. O poner la prueba cada vez, por lo que hablábamos el otro día.
Una vez que no se cumpla, algo hay que explicar. Bien, comunicar con
factores. Bueno, hay muchas más cosas con los experimentos, pero no vamos
a entrar en las experimentos de la asignatura, lo que las veremos son
experimentos concretos a lo largo de la asignatura. Por ejemplo, el grado
de significatividad. ¿Qué página estamos? Sobre la 36, página 36, 37,
el primer punto. El grado de significatividad de los datos que yo conozco.
consigo en un experimento una fórmula y no debemos decir bueno más o
menos tenemos que tener al rigor y parte del rigor y parte de lo que
hablamos de métodos de falsación tiene mucho que ver con el último paso
del trabajo científico es compartir el trabajo, comunicar lo que sea en
público todos los campos científicos que se perciben de tal publican los
resultados de una revista que son de acceso público cualquier persona
pueda acceder, revisar repetir los datos del experimento y repetir el
experimento esa es la clave si se puede confirmar un tema es el falsero
ponerlo a prueba en las peores condiciones muchas veces el que lo ha hecho
ya tiene una tendencia una forma de verlo que a veces uno le ocurre unos
problemas y al otro sí esa es la cuestión la ciencia no solo avanza por
el metro avanza también por ser una comunidad para mí eso es un factor
clave bien siguiente punto de análisis activado a ver qué cualquier
fenómeno sobre todo en psicología podríamos llegar a pensar que si yo
pudiera analizar las cosas en detalle de cada célula como la acción a
cada neurona y las pudiera manejar me antojo podría construir un modelo
último que no tuviera en cuenta muchas variables psicológicas que ahora
estamos considerando por ejemplo el estímulo de agarrar de desagradable
porque eso lo veía reflejado en última instancia si se mantiene más al
final la materia hasta donde hoy día tenemos constancia está compuesta de
prácticas elementales esas leyes digamos revolucionista una explicación
última de todo en todas las ciencias podemos encontrarla pero obviamente
El nivel de complejidad que se requiere es absurdo, es peligro y hoy en
día tenemos que explicar los fenómenos en diferentes capas. Y por otro
lado, no entenderíamos muchas cosas, el nivel de los átomos, de las
neuronas, no entenderíamos el significado que tiene para una persona una
conducta o por qué reacciona de diferentes formas en diferentes lugares.
Ese análisis más fenomenológico, más global, es como dice en el libro,
el lenguaje, el complejo con significado compartido se relaciona con la
emisión de sonido. Es muy difícil analizar lo que está ocurriendo en una
conversación desde el punto de vista de la emisión de sonido. Podríamos
tener una capacidad de conflicto incalculable donde no sé si llegaremos a
superar. Bueno, por otro lado, mucho cuidado con las explicaciones
circulares que ocurren mucho en psicología por el mismo que nos quedamos
en un nivel de análisis. ¿Qué quiere decir una explicación circular?
Que con un ejemplo se entiende mejor. En psicología se dice muchas veces
que una persona es extrovertida porque le gusta... Hablar con la gente,
salir a la calle, hacer cosas con felicidad. Decimos que tiene un rasgo de
personalidad que se llama extroversión. Una verdad interna, la suya es ser
extrovertido. Eso es algo que tiene que ver con el trabajo. Por otro lado,
si alguien nos pregunta por qué esas personas salen a la calle y hablan
con la gente tan a menudo, eso es porque es extrovertido. O sea, que tiene
un rasgo interior que no hemos sacado de esa extroversión. De que sale con
la gente. Obviamente es una explicación que no aporta nada. Es una
descripción a la que le hemos puesto una explicación. Hay que llegar a
saber qué hace o qué nos puede permitir saber que una persona hace esto o
lo que haga alguna. Probablemente variables del sistema nervioso, de la
historia, puedan explicarlo. Y eso sería una explicación. Es una
explicación que se sale de ese tipo. Eso pasa a menudo. Por otro lado,
entender que la ciencia está buscando un tipo de causas que a veces
confundimos con otras y nos lleva... Pues eso, lo que hemos hablado del
radiacionismo. Toda la realidad es una. Bueno, vamos a ver. Según
Aristóteles, ya hace 3.300 o 3.400 años, las cuatro causas que pueden
provocar un fenómeno, las tenéis en el cuadro, las causas material,
formal, eficiente y final. De todas ellas, la que nosotros estamos viendo
en la dinámica de los fenómenos que tratamos de explicar, la causa
eficiente, aquella antecedente que produce el cambio inmediato, es la que
nos interesa en el fenómeno. No tanto la final como que existe, la formal
porque existe, porque está ahí, en fin, la material de qué es y tal.
Pueden mirar y pueda más o menos explicar. Y ahí nos vamos a ver a qué
se dedica la aprendizaje. Acabar el tema 1. No, bueno, no vamos más. ¿A
qué se dedica la psicología del aprendizaje? Bueno, aprender, lo estamos
viendo, lo estamos sugiriendo. La clave en el aprendizaje, la clave de lo
que se produce en todo aprendizaje. es un cambio en la persona que aprende
formarnos como dice la palabra sucesión de aprendizajes que nos van
cambiando un cambio todo cambio el aprendizaje no solo que luego permanece
que va a grabar no aquellos casuales que además tiene efectos visibles en
la conducta sobre todo visible y también en los procesos mentales
invisibles la aplicación privada y por último el cambio que se produce
por primera maduración de un niño a un niño, va teniendo pérdida
muscular, o está perdiendo sonidos, o el sistema nervioso, a lo mejor va
produciendo cambios que no son filtros de aprendizaje, son mera
maduración. Entonces, exigimos para considerar el aprendizaje que se deban
a experiencias, no a maduración o a otro tipo de cambios que se pueden
dar. Ahí te va diciendo, cambio duradero de la conducta, tanto naturales
como no, que es fruto de la experiencia. Esa experiencia, obviamente, es
adaptativa, el aprendizaje tiene una función claramente adaptativa, prever
lo que va a ocurrir, librarnos de amenazas, anticipar o aprovechar
beneficios de las situaciones posibles y potenciales. ¿Qué más? Bueno,
yo creo que está bastante claro. Algo. Cambio genético, sí es. Cambio
genético en... Mucho más lento y no se afecta el ambiente. Otro tipo de
adaptación. La aprendizaje es una forma de adaptación la más flexible
que tiene ese humano. Y los eventos privados también. Bueno, como ciencia,
vemos que hay varias cuestiones que vamos a ver mucho en la nueva
asignatura. Normalmente, desde las primeras pórtesis conductistas que
vimos en nuestra sesión, vimos que desde la teoría evolutiva asumimos la
continuidad de la conducta de los animales y las personas, con lo cual los
procesos básicos de aprendizaje los podemos hacer las personas y la
experimentación de animales es más fácil, más sistemática, y ciertas
cuestiones que prácticamente a las personas no se les puede someter. Los
animales quizás sí. La cuestión... La cuestión que se ha planteado de
una vez, importante plantearla, es la ética también con los animales. Y
el libro de texto y muchas de las posturas que he iniciado en este sentido
ya tiene... bastante aceptado los animales de laboratorio tienen una
protección legal unos cuidados que no tienen otros y las condiciones en
las que se producen experimentos son las mejores para los animales igual
que los animales deben estar en perfectas condiciones para ser útiles todo
eso lleva a defender que muchas veces los conocidos de India que son los de
Francia son los que menos hacen y bueno las alternativas a veces existen a
veces no por ejemplo una de las alternativas es cuando estudian tejidos
humanos son problemas muy básicos que necesitan conductas complejas o sea
como reacciona un tejido ante cambios en el ambiente u otras pues
investigar con personas que luchan contra ellos bien, con esas cuestiones
éticas vamos a ver que el aprendizaje es una disciplina básica en dentro
de la psicología los procesos básicos que se utilizan con muchos otros
que por lo tanto tienen y y desarrollo por ejemplo la más saliente el
aprendizaje de tipo clásico a derivar muchas terapias que todavía se
siguen usando afectando el moderno pero desde hace mucho tiempo en el que
se basa como la psicología cognitista en conductas objetivas determinadas
que se basan que se pueden reducir por ejemplo la fobia se reducen mediante
técnicas que se han utilizado en el arte clásico como la desasentación
sistemática técnica de inundación y que reducen la frecuencia de esas
conductas en muchos métodos esa terapia puramente conductual lo digo
cuando la la tendencia psicológica de la corbe, a una terapia
cognitivo-conductual, que se llama la segunda generación, en las que se
tienen en cuenta también variables internas que se pueden hipotetizar con
la terapia cognitiva y posiblemente aplicar la conducta con muchas otras
cosas. Y por último, la tercera generación es una en la que se tiene en
cuenta también el contexto y la historia de cada persona de refuerzos y
aprendizajes en una perspectiva global, pero dentro de la psicología
cognitiva para tener su representante. Bueno, como vimos. Bueno, como
disciplina básica... Tenemos una serie de presupuestos que se establecen
en este tipo de terapias, sobre todo la conductual, los impuestos
conductistas. Bueno, también tiene relación con las neurociencias. con la
una serie de mecanismos y funcionamiento que se explicarían difícilmente
explicables mediante técnicas duramente neurológicas y que necesitan la
colaboración y cómo se pueden explicar ciertas conductas de, bueno, lo
que veíamos en la parte del reduccionismo. ¿A qué página voy
exactamente? Con la 47, estamos acabando tema 1. Bien, esto se ha aplicado
en qué factores pueden mantener las adicciones. Hemos visto con modelos,
combinando con la neurociencia, hemos tenido modelos en los que hemos
podido comprobar los cambios neurológicos que se producen en el animal,
por supuesto, con sus seres correspondientes. Se administra una droga y
cómo esa administración va aumentando la conducta compleja que le
exigimos para conseguirla. Y registrando eso, viendo qué programa de
reforzamiento es más eficiente, podemos explicar de una forma combinada
los efectos de la droga con los mecanismos de aprendizaje combinados que
llevan a explicar la excepción. Es otra de las aplicaciones más amplias.
Bueno, este capítulo introductorio, que es en ese sentido bastante
introductorio, vamos ahora sí que vamos a entrar en una disciplina en sí,
pero por supuesto estos temas introductorios son igual de importantes, hay
que tenerlo muy claro, porque todo lo que veremos después se justifica con
lo que hemos visto aquí, con lo que hemos visto y es más. Algunos temas
los hemos introducido ya. Así que vamos a pasar primero por los temas
concretos en el que vamos a ver el llamado condicionamiento clásico. un
esquema no va a servir de guía condicionamiento clásico en principio
responde, la sanidad en general a que en el ambiente en el que nos movemos
ocurren regularidades, cosas que se repiten una y otra vez y los seres
vivos estamos dotados de la capacidad de detectar los cambios de forma que
podamos prever que ocurren a continuación y usar esa predicción para
nuestro propio beneficio también el hecho de prever lo que va a ocurrir me
ayuda a estar preparado de alguna forma y ser mucho más eficiente a la
hora de que uno duerme en el miembro. En este caso, el condicionamiento
clásico se basa en esa prevención y exige dos estímulos. Uno, el
indicador y otro, lo que nos importa. Uno es el preventivo y otro es lo que
nos importa. De esta forma anticipamos lo que va a ocurrir, lo aprovechamos
o lo evitamos. Supongo que habré de nombrar el experimento base de cuando
se dio Pablo, a finales del siglo XIX, era un biólogo que estudiaba la
digestión, el sistema digestivo de los perros. Lo he hecho una vez. Y en
nuestros cursos y estudios con los detectores que les ponían el estómago,
se dio cuenta de que los perros anticipaban la presencia de la comida
mediante unos signos que sabían precederla. Normalmente un sonido, una
luz, la presencia del experimentador y reaccionaban ya ante ese estímulo
indicador como sobre dejando jugos gástricos, anticipando ya la comida,
preparándose para ello. Estas secreciones se llamó secreción psíquica
porque no dependían de la comida, no eran reflejos provocados por la
comida sino provocados por la mente, por algo que la mente había grabado.
Igual que reaccionamos de forma refleja ante estímulos exteriores.
Entonces él se puso a estudiar porque ocurría esto mediante Hablamos del
tema 1, experimentación rigurosa, confortable, para verificar el módulo.
Entonces, en estos estudios, estudié la salivación en la boca, que era un
estimulotector que contaba la cantidad de saliva que se producía. Y me
propuso como estimulotector un sonido general, general y autónomo, y el
primero era la presentación del sonido. Este sería lo que llamaríamos un
estímulo neutro, que no produce ninguna respuesta específica o relevante,
se llama un neutro. Bueno, excepto la lógica de la percepción del
estímulo genera cierta orientación, cuando hay un ruido, que nada más.
Así que es una respuesta generalizada a cualquier estímulo que se
presenta, por lo tanto no tiene efectos que no existan. La comida en sí...
Es un estímulo que sí puede tener un reflejo muy concreto, muy
relacionado con la comida, que es la secreción de salida. Por eso le
llamamos estímulo incondicional. O le llamamos incondicional y ahora le
llamamos incondicional. ¿Por qué? Porque no hay ninguna condición que
haya para la... de por sí siempre provoca esa respuesta. No hay
precisamente ninguna condición. La respuesta de la comida es similar a una
salivación, normalmente la salivación. Ese estímulo que en principio era
el otro y que ahora produce una respuesta, digamos que es condicional
porque necesita la condición de la asociación para producir la respuesta.
El modelo básico, hay que tenerlo bien claro, para ver todas las
derivaciones que hay en la red y todos los matices, y sobre todo las
implicaciones de por qué funcionan. Bien, la naturaleza de los estímulos
en el caso de que ayer eran salido, eran salida, la respuesta que se medía
era la salida hacia él, la variable determinada. En principio, y ya
veremos que se puede matizar, pero en principio el modelo es lo que vale,
los estímulos. Entonces, podría ser casi cualquier cosa, casi cualquier
estímulo, siempre y cuando hay un candidato con una respuesta de por sí,
en cuanto a su respuesta de por sí. Lo que importa, más que los
estímulos en sí, es el modelo concreto, general. De ahí lo que
hablábamos antes, los modelos se pueden estudiar con animales, se pueden
estudiar con conductas concretas y los podemos generalizar, es uno de los
presupuestos que ¿Por qué se produce el efecto o qué asociación es
relevante en la mente de la persona para que este estímulo neutro no
produzca la respuesta? ¿Qué está ocurriendo en mi mente cuando tengo un
comportamiento clásico? Pues ahí, en principio, hay dos hipótesis. En mi
mente, de alguna forma, se asocia. El ruido con la activación, con la
salivación y cada vez que oiga el ruido se produce automáticamente una
salivación. Eso es lo que queda vinculado en mi mente. hay otra hipótesis
que dice que no que lo que queda vinculado en mi mente es que el S y el I
son contiguos, quedan vinculados produce los mismos efectos que el I porque
lo llama, de alguna forma para que se busque la respuesta pasamos por aquí
de otra forma no pasamos por allí sino que hay una vinculación ¿qué
hipótesis es la correcta? ¿qué asociación es la que queda grabada en mi
mente? una de las dos en principio la respuesta sería los estímulos
económicos no el estímulo condicional el sonido de la respuesta no el
sonido de la respuesta para producir la respuesta por sí mismo sino por la
relación con el otro estímulo ¿cómo hemos comprobado eso? no es
cuestión de creencias, no hay una situación experimental que nos permite
sacar esa consecuencia y es la devaluación del estímulo condicional en el
experimento más fácil de entenderlo que me decían en el experimento
cuave Una rata se les inducía miedo a la hora de emparejar un ruido
intenso, que por sí produce una alarma de miedo, con una luz. Se produce
el condicionamiento. Una luz, una luz de letra, una luz de intenso, produce
la sensación de miedo. Un grupo de ratas que ha aprendido eso, la mitad de
esas ratas se desomete al ruido para que se acostumen a ese ruido, o una
luz de ruido. La otra no. De alguna forma, a esas ratas que se acostumbran
a ese ruido, devaluamos, recitamos fuerza al estímulo incondicional, al
que produce el miedo. Porque por la dictación, la rata reacciona a miedo.
¿Qué ocurrirá? Si el estímulo incondicionado, que no lo hemos tocado en
el primer experimento, los dos grupos de ratas han aprendido lo mismo,
están surgiendo con el estímulo incondicionado, esas ratas que se han
habituado al ruido, Cuando deslumbramos la luz, estará el medio
condicional. Si la hipótesis correcta es la otra, como los dos grupos han
aprendido a asociar la luz con el miedo, si esa es la hipótesis buena, los
dos grupos tendrán la misma respuesta condicional. Los dos grupos han
aprendido lo mismo durante el mismo tiempo. Sin embargo, si la hipótesis
buena es que el estímulo incondicional es el mediador, el mediador, las
ratas que se han acostumbrado al ruido, en la segunda fase del experimento,
ante la luz, también bajará el miedo. Y el efecto es lo que ocurre. El
experimento de devaluación del estímulo incondicional, de devaluación
del poder del ruido, encuentra en la segunda parte los efectos de la luz
también sanatismo. Pero el mismo ambiente de la rata se ha asociado.
Cuando el rey ha aprendido el poder, el otro también. Y las ratas que no
se han devaluado el ruido, siguen estando condicionadas. Es un ejemplo, el
primero de muchos que veremos, de cómo... Un experimento o rigor
experimental sirve para apuntar a una teoría y cómo debemos tener claro,
en esta asignatura sobre todo, qué es eso, por qué, qué defecto,
entenderlo bien. No hay que memorizar mucho y por eso entenderlo. ¿Eh?
Tenerlo claro. Bien. También se matiza un poco en el texto que, aunque ese
dato apoya la hipótesis de que el emparejamiento efectivo es el de 10, hay
algunas veces que ocurre aprendizaje por emparejamiento oscuro, que sea de
ahí, sin necesidad, o sea, dado algún matiz con matices que ya no tenemos
mucho nombre. Bien. Vamos a ver, visto el esquema básico de cómo se
construye y en qué consiste el condicionamiento clásico, vamos a ver
diferentes situaciones experimentales habituales que se estudian en el
mundo. Primera, el miedo. El miedo es un sentimiento universal que aparece
de forma incondicionada y temprana en prácticamente todos los sentimientos
que están en plácido. En los niños lo que siempre vamos a encontrar es
una serie de sentimientos universales dentro de las culturas, como el
miedo. Por lo tanto, cómo de esos padrillos de sentimientos básicos se
construye en todo el mundo, emocionando a los adultos, es una hipótesis
razonable. Hay una forma de la constitución de la psique. Hay una forma de
partir de lo que hay y cómo se combinan los sentimientos básicos.
¿Cómo? Pues probablemente sea por aprendizaje. Todas las leyes del
aprendizaje deberían explicar cómo los dos sentimientos básicos se
combinan para producir la reacción posterior. Y la hipótesis básica es
que esto se aprende por condicionamiento. En el experimento agentificador,
es el de Watson y Weiner, en el que demuestra el poder o la predisposición
de tener discriminados estímulos peligrosos. Un niño, en concreto, se le
expuso a varios estímulos neutros y de ese tipo, y se comprobó que su
respuesta era la normal, con todos parecida, orientación, Había un miedo.
¿Qué es el miedo? ¿Cómo se mide? Bueno, pues, lo que hablábamos en los
experimentos de hace un momento, hay que operativizar el miedo. De alguna
forma, hay que medirlo. Entonces, normalmente, en este caso también, se
mide por la conducta de retirada. Si yo me alejo de algo, a más me aleje y
a más rápido me aleje, entonces buscaron un efecto que sí que le daba
miedo, que era un sonido repentino en su espalda, de agudo, desagradable,
agarra, y lo asociaron con uno o dos estímulos, una rata blanca, con los
ensayos, se condicionó la rata y producía la misma sensación de miedo,
padecida, y esta condicionada, un arma en la cabeza, cuando lo inclinaba,
que producía sonido. Y además, comprobaron que estímulos similares a la
rata blanca, donde es un conejo, o incluso cosas que cubrían pelo, de
alguna forma también quedaban condicionadas, y en mayor medida, a medida
que se parecían más a los estímulos, y eso se llamó hecalización.
cuando hablábamos de la ética de los experimentos no es no es un ético
este tipo de experimentos en la actualidad todavía no es correcto y no se
repiten estos, pero si solemos hacer este tipo de experimentos con con
ratas en laboratorio con animales de laboratorio mediante pequeñas
descargas eléctricas ni nada y la medida del miedo en este caso el
problema es para operativizarlo de una forma realmente exacta que no
suponga una protección personalizada entonces se utiliza la supresión
condicionada supresión emocional cuando un animal siente miedo
habitualmente la respuesta natural es dejar o bajar el ritmo de actividad
gracias con lo cual el paradigma básico es utilizar una conducta y ver en
qué medida la conducta que se entrena hasta cierto nivel y ver en qué
medida se arregla normalmente se les condiciona una conducta como visible
perfectamente visible por ejemplo aportar una palanca en el caso más
habitual que le proporciona un refuerzo en este caso podría ser comida y
la ruta se acostumbra a darle a la palanca un ritmo que le proporciona la
tasa de comida que ya requiere o le apetece ese ritmo de trabajo podemos
considerar la actividad en el momento en que hay una descarga una respuesta
de miedo emocional consideramos que paraliza y disminuye esa respuesta el
grado de disminución el grado de disminución y la respuesta previa es la
medida de la variable del miedo que hemos decidido la variable de tendencia
La condicionada, la descarga que habitualmente se utiliza para producir el
efecto adhesivo se asocia normalmente con el estímulo de audiovisual. Es
decir, tenemos una rata que ha aprendido a proporcionarse comida usando una
palanca a un cierto ritmo, le asociamos una descarga con un estímulo de
audiovisual y vemos que cada vez que se empieza a descargar produce la
conducta. Al final, en unos cuantos ensayos, el estímulo de audiovisual
por sí mismo produce esa reducción de conducta sin que se produzca
ningún efecto posterior que no se chequean. Y la medida que se toma de
cuánto ha disminuido la conducta es la razón de su presión. La razón de
su presión es el número de veces que hace la conducta en el periodo en el
que se presenta el estímulo que se mide en un periodo concreto. El
estímulo de audiovisual permanece durante 10 segundos Un minuto se cuenta
el número de veces que repite la conducta en esos 10 segundos dividido por
el número de veces que repite la conducta en ese periodo de 10 segundos
más el número de veces que la repetía en un periodo similar justo
anterior a la presentación del estímulo. Es decir, un minuto por ejemplo
que dura la luz, un minuto antes está la rata dando la recomendación. Ese
minuto de antes es el anterior. El minuto que está presente la luz es el
número de veces que la repite la conducta. Entonces ponemos en el
numerador el número de veces que está apretando la palanca cuando está
la luz y abajo ponemos el número de veces que está la luz con el. Minuto
anterior, dos minutos. Con lo cual el número si no ha suprimido para nada
la conducta, si sigue al mismo ritmo esto y esto serán iguales.
exactamente igual, esto valdrá lo que sea y esto valdrá dos veces esto un
negro, uno partido por dos la razón de su expresión máxima el máximo
que nos puede dar es 0.5 y eso significa que no ha habido ningún efecto,
que la luz no produce ninguna suspensión de la luz y al revés, si la rata
deja completamente de pulsar la palanca cuando aparece la luz, aquí
tendremos un cero y aquí tendremos cero más algo lo que hacía antes, si
cero dirige para algo es cero, la razón de su expresión cero indica que
el efecto de condicionamiento ha sido perfecto, ha sostenido completamente
la conducta, el nino es el máximo que tiene, es importante que entendáis
la razón de su expresión, no te va a pedir que la calcules pero se puede
hacer cualquier pregunta que conlleve entender qué significa 0.5 y 0 cero,
tendríamos que tenerlo claro bien, esto se lo he comprobado Con ratas,
apretando palancas, que también se ha comprobado en situaciones en las que
el experimento para eliminar típicos humanos era matando marchanitos.
También había un momento en que un alumno te avisaba de que... No
avisaba, al principio, sino que aparecía. Y durante un periodo después
del alumno no había manera de matarlos porque había un escudo que no los
podía matar. Bueno, la gente cuando aparecía la luz dejaba de matar
marchanos. Bueno, aquí esto ya es lo mismo. Con la misma razón de su
presión y todo, se han exprimido también. ¿Vale? Este es uno de los...
El miedo. El condicionamiento que queda más o menos claro. Vemos a otro de
los que se ha utilizado ampliamente. El condicionamiento palpebral, es
decir, del parpadeo. El parpadeo. El parpadeo es una conducta muy sencilla,
muy fácil de observar y muy sensible a ciertas cosas. Por lo tanto, es una
conducta que nos sirve para comprobar los efectos... de aprendizaje y
condicionamiento básico. Por los mismos presupuestos que vengo a nombrar.
No sirve una herramienta básica, sea fácil de manipular o de elaborar
todo. ¿Qué ventajas tiene? Bueno, en general, si utiliza un ser humano,
tiene un pequeño sonrío, un pequeño estímulo por lo que es un parpadeo,
pero bueno, con los animales más fáciles. Y dentro de los animales se
utilizan los conejos porque parpadean un poco de forma natural, sin
embargo, se les puede mantener en una observación, tenerlos quietos en una
observación es fácil también. Y por lo tanto es una respuesta que se
puede medir muy simple. Como he dicho, esas ventajas aquí tenemos.
Estímulo incondicionado. Un estímulo que por sí mismo produce la
respuesta que esperamos. Soltar en el ojo. Este es un objeto de aire. En el
ojo, con un impulso, puede resultar parpadeo. Por lo tanto, tiene un
sentido. Que lo asociamos en tiempo, desde inmediatamente. con muy cercano
tiempo cualquier otro estímulo en principio neutro puede ser habitualmente
audiovisual puede ser otros, con un tono y que también una asociación o
velocidad para el secundario visual si nosotros utilizamos los animales
podemos utilizar la pequeña descarga cualquier cosa que afecte a la pared
puede ser un incondicionado por supuesto cualquiera de condicionado en
general con los conejos pobres tenemos que tener cientos de ensayos por
ejemplo yo he estudiado para conejos pequeños ¿bien? bueno, recordamos
siempre que en todos los experimentos por supuesto estoy verificando estoy
verificando en mi papel estos incondicionan respecto a que procurar falsear
las datos con el flaco tengo que tener mucho control en que se estén
produciendo las mismas condiciones Y espero que ahí no se condicione el
palpadero. ¿Cómo lo logro? ¿Cómo logro que un grupo también reciba el
soplo, reciba el tono, las mismas veces, con la misma intensidad, y que no
se condicione? Pues lo normal es que se produzcan de la forma aleatoria. O
sea, cuando tú estás en esta aleatoria, como vemos luego, pero que en
principio no se asocie el uno con el otro. Que después se perciban como
acontecimientos independientes. Si en ese caso no se produce el
aprendizaje, ya tengo las condiciones experimentales. Yo he tratado de
parsear, es decir, si se produce un aprendizaje en cualquier situación, y
el papel es, o sea, el papel es el objetivo, pues, ¿eh? Si en qué tipo de
condicionamiento, importante, la historia es el seguimiento del símbolo.
En este caso estamos hablando de una conducta que se produce mediante
condicionamiento clásico, pues la conducta no es condicionada
explícitamente, sino que el animal, el sujeto experimental, se auto-crea
una asociación y aprende que asocia cierta conducta suya con la ocurrencia
de un experimento incondicionado. Por ejemplo, estas conductas
supersticiosas de que estoy haciendo algo cuando creo algo bueno y sigo
haciéndolas, o por ejemplo unas palomas, pero no es determinante el tipo
de conducta. Por ejemplo, estas conductas supersticiosas que están
picoteando en un lugar concreto, en una señal, y que se enciende justo
antes de la comida, y ese picoteo lo asocian con la comida de alguna forma,
aunque no tiene nada que ver, la comida se le da igual de una forma o de
otra. Y lo siguen haciendo de una forma como un aprendizaje auto-moldeado.
Cada vez que toca la comida, el tiempo que le da la comida, cada vez que se
ilumina la señal que dice que va a venir la comida, la paloma la picotea
porque antes una vez la picoteó y la sigue manteniendo. Entonces dices,
bueno, a lo mejor es una conducta que no es un aprendizaje convivente y
potente, sino que es casual, es ir a comer y picotear. No, se ha comprobado
que queda totalmente grabada en el momento en que a veces incluso el ir a
picotear impedía llegar a concluir el tiempo porque le ponían el signo,
las señales lo ponían lejana, pues así. Y si creo que es incondicional
en esto, lo tengo. Y normalmente hay que seguir las leyes del
condicionamiento clásico y hay que emparejar explícitamente la comida con
el signo, con la ley. Entonces, si la ley se pone que en cualquier momento
no es anticipatoria la comida, no se va a introducir el condicionamiento,
sí es indicadora, aunque es independiente, insisto. La clave de esto es
que la ley sí que indica que no es necesaria ninguna normativa. La
condición se condiciona con una respectiva condición. Se ha demostrado y
se ha generalizado. Se ha demostrado en casi todos los, en muchos animales
y de diversas formas. El siguiente es un condicionamiento muy específico,
tiene características específicas para no decirlo corriendo. no entiendo
mal lo veremos el próximo día enseguida cuando veamos ya un poco antes de
ver los procedimientos o las típicas formas de plantear los experimentos
de este tipo de condicionamiento de la infección y bueno, hemos hecho un
avance importante espero que mireis cosas traigáis dudas, hablemos cuando
vayáis viendo porque bueno, quizás ahora lo hemos hecho a muchos, pero
hay muchas veces que los conceptos sí que se se complican un poco y esto
es un lugar ideal para hablarlo así que seguimos el próximo día con lo
que nos queda del tema 2 creo que lo acabaremos no sé si lo acabaremos,
pero espera ya hasta la próxima para la grabación