No tenía tiempo de bajarlo, pero el mensaje me llegó ayer. ¿Cuántos se
han colgado? Dos, ¿verdad? Y le voy a recordar que se puede hacer también
un trabajo sobre madera. O sea, no, hay que trabajar las dos y aparte se
puede practicar un trabajo como PEC. Pero se puede mandar uno, ¿no?
¿Cuántos de los dos se pueden mandar juntos? Hay que trabajar las dos
para el examen y luego redactar. Si tú quieres... Una voluntaria
cualquiera de ellos. Si tú quieres, ¿eh? Vale. Gracias. Bueno. Yo creo
que no viene más gente, ¿no? un poquito de metodología dentro de la
inteligencia ABC dice potencial innato para aprender B genético son
genético, inteligencia B manifestación en la vida cotidiana inteligencia
práctica y cielo que me llena los test por ejemplo el Weiss tiene escalas
que valora más conocimientos y escalas que valora más potencial y tienes
gente que ha ido muy poco al colegio y sin embargo se mueve muy bien por la
vida y si es contrario la gente nunca es famoso, yo un entrenador
canadiense creo que era de Jóvenes sobre Hielo o no, creo que fue de
Portugal se le pone a la final no se ve ni leer ni escribir lo disimulaba
bien con esto y con este nuevo bagazo bueno los estudios de modelos
biológicos inteligencia la cura no contenida por factor externo por el
temperamento es decir, los críticos de humanidades relativistas abogan por
insolvencia de que incluye elementos relevantes para las personas que la A
y la C no contemplan vale, ahora vamos a hacer metáforas, metáforas se
refiere a cómo nosotros podemos entender los campos desde el punto de
vista estructural, metáfora estructural son como esquemas de utilizamos
para organizar el campo dice, mapa de la mente de la inteligencia, de
ventajas es certificación de estructuras mentales o caracterización entre
los factores propuestos a partir de los mentales y una teología
cuantitativa sofisticada, recordar que esto recuerda un poco el análisis
factorial de los factores de la inteligencia y de los niveles de ley cuando
le damos a cartel recordar 16, 12 y 4 vale inconveniente ese énfasis
insuficiente en los mentales recordar que vamos a ver que en este proceso
los profesores son los que diferencian a la que no es las actividades
derivadas de actividades factoriales por actorio parecen ser
multiplicadoras y de falsación es una actividad que hemos visto antes una
terminación de posibles soluciones según un modelo de rotación puede
haber varias, recordad también lo que decíamos en esta actividad puede
haber varias rotaciones hola si, como quieras puedo poner ejes ortogonales
o podemos y según como los coloque igual mi dato se ajusta luego se
ajustan a este modelo como a este y si, dejando de ser independientes puedo
pensar ahí un segundo en el factor si tenéis esta dependencia de las
diferencias individuales como objeto de estudio y que hay una capacidad de
generación cuestionable de sus apuntados al tipo de inteligencia cotidiana
vale es decir se está hablando como de dimensiones si os fijáis pensamos
en la dimensión en la inteligencia porque estamos pensando en esta serie
de factores vale bueno si esto fuera computacional la mente se concibe como
un ordenador y si busca conocer su software no está hablando de conocer
recordar en el cerebro sin estar hablando más de programas que utiliza en
el ordenador vale es no está hablando de conocer las zonas cerebrales sino
de qué programa está trabajando en ese momento ventajas y significaciones
de procesos y estrategias mentales pero es que no está hablando de zonas
centrales 3 nuestro celular frontal capital analiza análisis
experimentales tareas en tiempo real y si hay una extensa de recursos es
caso énfasis en las estructuras del enfoque psicométrico el proceso por
ejemplo como razón pero no está hablando entonces de estructuras la
propia comparación mente ordenador es cuestionable hasta qué punto ahora
es que tenemos en historia el proceso en paralelo etcétera etcétera no
preguntará comparable o no o quizás es más rápido la mente de cómo
funcionan los programas de ordenador y de dificultades de generalización a
la vida cotidiana pero recordar el era computacional un programa la
metáfora biológica y la inteligencia es fruto del funcionamiento
eficiente y rápido del cerebro de ventajas que permite establecer el
funcionamiento biológico y de los procesos intelectuales fija es un
programa como diríamos la máquina procedimientos y técnicas muy precisas
y objetivas la neuropsicología de ahora es muy precisa y todos los
imágenes son fantásticas en el sentido de esto pero podemos ver cuando
una persona está actuando que nivel se está razonando el nivel de
activación hay en qué zonas y gasto de energía y se puede permitir
evaluación libre de sesgos culturales ¿De qué es lo que estamos
diciendo? Que claro, a veces utilizamos pruebas que están pensadas para
otro tipo de educación o contenidos que no valen para aquí. Por ejemplo,
en el WISE, o sea, WISE WIS o WIP, si la verdad que son a tres edades o
tres de la batería WISE, pues tienes preguntas sobre qué es el Corán
¿no? O preguntas sobre qué es un esa parte de la iglesia, de una parte de
la iglesia. Según donde vayas, esto no lo conoces, te dan desventaja. Y
entonces según eso, tienen menos inteligencia adquirida, lo cual puede ser
no cierto, o sea, simplemente que ningún tipo de conocimientos no los
tienen. Claro, estamos acostumbrados a eso del ordenador. Nosotros
construimos un cuestionario y lo empezamos a principios del año 2000,
hacia 2000 y pico y sobre información y nos planteamos que la persona, el
paciente, pudiera buscar información en internet. ¿De qué hora? ¿De
acuerdo? Claro, claro. La UNED como es. O sea, yo me hice hace 10 años que
iba a ser la clase así, todo grabado y todo. ¿Verdad? sabéis el programa
este de la noche de esa es la de la tv 2 como ha cambiado las cosas no pero
en las películas de tarzán y van a buscarle a conocer dónde está hay
que escalar muchísimo por unas montañas entonces hay tres o cuatro
portadores que se caen por un barranco y ahora el interior y qué tal no
tienen bien la mercancía a salvo a menos mal 4 me explico son negros pero
bueno muchos de los resultados aún no tienen aplicación práctica no
tienen consideración el contexto de la conducta y las interpretaciones
causales de los autores no pueden dirigirse a un de los datos obtenidos
podemos ver eso zonas donde no hay veremos verdad que probablemente lo que
se entiende que favorece un mejor rendimiento intelectual es que las
conexiones interna reales sean más efectivas a la metáfora antropológica
y inteligente es una inyección cultural sin ningún tipo de identidad
fuera del contexto social en la cual es concebida Es decir, ser inteligente
aquí, pues oye, en Japón, en Japón hay que ser muy detallista y muy
prudente. Eso en Estados Unidos, una cultura competitiva, rápida, no vale.
Y en un país árabe, pues realmente hay que saber observar, verlo y
callar, ¿no? Y eso, en una cultura competitiva, donde interesa el
entrenamiento, las energías sociales, hablar en público, vender,
impactar, comparar. ¿Tienes? Sí. Dice, ventaja de reconocer el papel de
los roles culturales en la determinación de la conducta inteligente. Que
necesita mayor potencial para aplicar de forma transcultural la teoría.
Reconocer la necesidad de adaptar y ajustar la evaluación de la
inteligencia. A cada contexto cultural. ¿Claro? Es decir, para mantener un
contexto estadounidense de competición, hacer grandes teorizaciones
abstractas no se considera muy inteligente. Pues lo que se considera como
inteligente, resuelve rápido. ¿No? Y en un contexto más germano,
probablemente no es así. la integración digamos en la historia se ha
considerado como más inteligente el funcionamiento cognitivo se especifica
de forma imprecisa las teorías adolescentes son importantes y de
elaboración de posiciones extremamente extremas que hacen pensar que la
inteligencia es algo diferente en cada cultura tampoco es así quizá en lo
que es inteligencia la inteligencia es un sistema complejo que integra
numerosos niveles incluyendo las otras dimensiones mencionadas restrictiva,
productiva, cognitiva y biológica por eso decía que en la escuela de
psicoterapia sistémica habla de que muchos de los trastornos por ejemplo
habla mucho de la anorexia hay que estudiarlos en relación a todo el
funcionamiento familiar es decir que probablemente la conducta desviada o
patológica de una persona se entiende mejor teniendo en cuenta todo el
funcionamiento familiar ¿sabe? si la ventaja es que reconocer
multiplicidad de elementos y procesos en la inteligencia integrar
diferentes niveles, bueno múltiples de análisis, la amplitud de las
teorías consideradas como integrantes de la inteligencia desde los
problemas básicos a más complejos y de ventajas de dificultad de poner a
prueba las teorías, la complejidad de las teorías propuestas y algunas
teorías más desarrolladas en la extensión de los elementos que abordan
un análisis profundo de la teoría. Luego, el factor G, recordar, se suele
entender como factor G esta capacidad no verbal de resolver problemas. Por
ejemplo cuando, en estos, lo que decíamos en los periódicos, hay estos
efectos que son de dar con la clave, no de encontrar siete diferencias o
gobernaciones, sino guiarle un poco la clave. Es para decirme que es un
factor común que actúa en todos los procesos de rendimiento mental. Hay
razones para la defensa del factor G, hay una manifestación universal de
covariación positiva en todos los seres inteligentes, es decir, que
cuando, en general, cuando una, o sea, hay cierto encarado donde todos,
cuanto más alto, más alto, más bajo, más bajo. Es cumplir criterio
científico de parsimonia en explicación de fenómenos. Intentar ir hacia
la sobriedad de una explicación, sin lugar de colocar 20 factores, podemos
colocar 5, mejor. Y el beneficio educativo de la inteligencia con gran
utilidad práctica. Luego dice, hay fuente de diferencias individuales más
amplia en actividades cognitivas que requieran cierta complejidad mental y
escasa automatización de demandas de ejecución. Es decir, que se ven más
diferencias. O sea, cuando digo, bueno, ahora hay que hacer este proceso 20
veces, ahí se ven menos diferencias. Y cuando hay que crear, se ven más
diferencias. Luego dice, presentar una estabilidad temporal notable. Es
decir, que en diferentes situaciones o en el tiempo aparezca. O sea, que se
ven más diferencias cuando es algo más complejo que algo más
automático. Otro, se mantienen en el tiempo. Y, eh... Tiene gran utilidad
práctica y dice, que considera la validez predictiva en el ámbito
académico y laboral. ¿Qué significa esto? Pues que, sí que tener un
factor, una protección ante el factor G va mejor. Luego dice, tener
relación con otras variables objetivas y variables psicofisiológicas. O
sea, realmente... Está diciendo que todo esto justifica ese factor G que
podría ser común a todas las capacidades intelectuales. ¿Vale? La clave
está en la segunda análisis factorial, que tú utilices, puedes llegar o
no a ese factor G. ¿Qué significa acertamente entre concepciones
unitarias y múltiples de la inteligencia? Unitaria se refiere a... Hay un
factor G. Múltiples no hay un factor general. Habrá varios. Dice,
Spearman dice, por opinión de un factor, Thurston, capacidades
independientes y G por 120 es muy distinta. Dice que los autores acercaron
posiciones y Spearman reconoció la existencia de factores de grupo. Es
decir, parece como que está más de un factor, ¿no? Thurston dice,
admitió correlaciones entre tres capacidades primarias y un factor de
segundo orden. Es decir, hay primarias primarias. Y hay algo superior que
sería más general. Y G por, y hablaba de 120 altitudes, ¿no? Fruto de
hacer como, como se dice, de tres factores distintos, en tres factores,
combinaciones de esos. Hay factores que también podrían ser de segundo
orden. claro, lo de siempre el investigador si hace o no rotación de tipo
de esta puede encontrar morcelia o no ¿se acuerdan de lo que decíamos?
ejes ortogonales o rotación mis datos se ajustan a que yo diga que hay una
rotación ¿vale? y se facilita o no que haya factores de orden superior
¿de corriente que indica principal sobre la inteligencia evidente sobre CI
y evaluación y que las conclusiones de los investigadores de la
inteligencia sobre la naturaleza de evaluación y aplicación de
inteligencia es una cosita, entonces si evaluamos solo el factor G ¿eso
sustituye a una evaluación detallada de la inteligencia? no, evidente nos
va a interesar según para qué en el factor C o según para qué tenerlo
como más detallado ¿vale? pero si que nos va a dar una visión general
por ejemplo hay test no verbales que se acercan al factor G y son de este
tipo de pruebas que te colocan tres dibujos y tienes que buscar la clave y
un hueco y te colocan abajo cinco opciones Por ejemplo, a veces son los
textos del dominó o otros más complejos, ¿no? Pero tú tienes que
encontrar la lógica de hacer eso. Una lógica de esto es... Pero eso
sustituye, por ejemplo, a evaluar tu capacidad de planificación, tu
capacidad de conocimientos adquiridos, todo esto, no. Pero, de analización
general, ¿vale? ¿Tienen como las ecotécnicas? ¿Eh? Las ecotécnicas,
las testas económicas... Sí, sí, sí, ¿de qué? Si hay testa de factor
G, o en general... ¿De qué? De montar unas series de psicotécnicas. Sí,
sí, claro, de test, o sea, de emplear test. Entonces hay test no verbales
que en general miden un factor G, o algo muy parecido al factor G. Por
ejemplo, uno que se llama... ¿Eh? Sí, el dominó. El dominó, los
binarios... El Raren, también el... El Tony, que es bastante... Pero eso
no sustituye a todo. Por ejemplo, la ecotécnica te puede dar una batería
de 14 colores, ¿no? Bueno, y dice... Apoya la evidencia del CI y su medida
con test, el significado y medida de inteligencia. Dice, la inteligencia es
una capacidad mental muy general que implica habilidades para razonar,
planificar y otras. Se puede medir y los de inteligencia la miden
correctamente. Recordar que los de inteligencia más funcionan con un error
de medida. Yo calculo, estimo que está aquí, pero con un error de medida,
pues está entre esta y esta, y con dos, pues está entre esta y esta
puntuación. ¿Los de inteligencia son los que miden el T? Sí, claro,
esos, esos. Y tiene eso, como he dicho, el factor G, o lo que se utiliza
mucho es la batería. Es decir, tiene baterías como de inteligencia
general, o sea, me refiero a un factor G, sino de inteligencia, que es el
que más se utiliza, es el WISE. Con 14 pruebas, con una próxima
puntuación, que se pueden luego resumir en 4, y también en 2 y en 1. Es
decir, 4 factores, luego también se puede resumir en inteligencia verbal y
manipulativa, y en un factor general. Y, para otro lado, tú puedes tener
pruebas de actitudes específicas, ¿no? Por ejemplo, pruebas de...
cálculo matemático, o actitudes para tal. Ya son un área de la
inteligencia que la quieres estudiar en detalle. Pero eso es de un... No,
no, están áreas específicas. Entonces, tienes lo que es una valoración
del factor G, que es, bueno, más o menos es una impresión general del CI.
Tienes lo que es una batería amplia de pruebas, igual 14 pruebas, como si
WISE. Y con esto sacas CI verbal, CI manipulativo, CI total. y luego tienes
un golpe es que son de actitudes de personal y que pasan desde actitudes
por ejemplo el perfil del puesto es muy importante matemáticas muy
importante molestar bien y además que tengo las características de los
medios vas a las características concretas de la asunción ya ya las
habilidades concretas es importante hay varios no lo que vas que tú tienes
que ver qué te interesa medir teniendo aproximación general que te puede
dar un factor g o tiene algo más detallado tienes y por otro lado veremos
a lo de como se dice algunos chavales como a su desarrollo como su
potencial o puedes intentar ver por ejemplo cuánto han aprendido e incluso
un tipo de pruebas pasados ya podíamos ir a pasar algo pero no En cuanto
eran unos niveles un poquito así, de grandes o de... A nosotros nos
hacían, nos hicieron unos tres a todas. ¿Tres a todas? Sí. Yo te digo en
el siglo. Sí, sí, sí. Pero a lo mejor nos hacían el pesco técnico, o
sea, bueno, lo típico de los dominó, pruebas de matemática, de
comprensión de todas, y todo eso. Nos quedamos los tres haciendo tres. O
perfectamente con dos tres. Y alguien que decía, si estás rara para una
cosa u otra, otra. Eso acababa en la situación aquí. Hablo de hacer una
jornada de... Pero claro, una cosa es que llegue un orientador a una clase
de 40 tíos, que realmente será retranfíncula, ¿no? A una prueba
individual, ¿no? Ya no hay interés, ¿no? Digo que también... No se
pasaban las preguntas. Pero luego pueden ser pruebas colectivas y habrá
que ver si son pruebas específicas de actitudes concretas, ¿no? Sí, sí,
sí. Y te ponían el C que tenías y pruebas. ¿Cuáles son las pruebas que
pasaban? Pues en valoraciones generales. Claro. Bueno, la inteligencia,
según curva de la campana, que es decir, recorrer los valores medios, hay
más frecuencia de gente, y consumamos niveles altos o más bajos, la
frecuencia es menor. Las inteligencias no están culturalmente sesgadas. y
se conoce pocos los procesos que subyacen a la inteligencia y se correcta
científica principal sobre la inteligencia de importancia partida el país
se relaciona actualmente con numerosos eventos educacionales ocupacionales
económicos y sociales en la pena ser inteligente aunque en algunos casos
es una buena habilidad una buena inteligencia es el punto y sabe que está
haciendo el punto pero requiere de verdad en un final desventaja en la vida
lo que ahora se habla mucho de la inteligencia emocional en sentido de un
consulto que es una mezcla entre inteligencia y personalidad de leer bien
las situaciones sociales fijando claro la cantidad de políticos están
siendo puestos ayudados al tal juez pues igual también tienen cierto rasgo
de personalidad de cierta fidelidad Dice, la ventaja práctica del C y alto
se incrementa en la medida en que la vida se vuelve más compleja. Para
trabajar... Las diferencias en... y a veces se habla de que... Si tú usas
un puesto y dices, no, este se me va a ir en cuanto pueda. ¿Por qué?
Porque él es un C y es alto. Claro. Eso pasa, ¿no? Hay gente que en las
sesiones de personal no encaja porque... Sí, sí, sí, tú lo has dicho
enseguida. Que las actividades inteligentes no son los únicos factores que
afectan al rendimiento de la educación. Trabajos complejos, pero la
inteligencia es a menudo la más importante. Y estos rasgos de
personalidad, talentos, aptitudes, son importantes para un rendimiento
satisfactorio. Pero tienen una aplicabilidad más reducida y una
generación menor a través de contextos que la inteligencia general.
¿Vale? Entonces, recordad. Metáfora, hemos dicho... Y hemos dicho con
la... Lo que ha sido la primera. Estamos refiriendo a esta metáfora.
Modelos estructurales de la inteligencia. Hemos hablado también,
acordáis, de la metodología y tenemos también modelos estructurales de
personalidad. Y dice, elaboración de estructuración de la inteligencia.
Dice, son modelos tradicionales psicométricos. ¿Vale? El objetivo central
sería describir la inteligencia y elaborar taxonomías de rendimiento
cognitivo en función de las diferencias entre individuales e interesados.
Para ello, dos cuestiones claves. ¿Qué habilidades y qué estructuras
presentan? La herramienta a la estrategia exploratoria. Hicimos algo una
vez, ¿verdad? ¿Suena? Sí, ¿no? Vale. Encontrar factores. Bueno. Desde
principales estructuras de la realización de la inteligencia. O sea, dice,
número de factores, modelos con uno o múltiples y modelo de la estructura
de los factores jerárquicos. ¿Cómo es si hay igual jerarquía? Recordad,
en el mes factorial decíamos que pueden aparecer en distintos capas, ¿no?
O por decirlo así, niveles de factorización. Y que normalmente cuanto
más alto, suele tener un contenido más generado. Aunque no siempre
veremos eso así. Igual puede aparecer antes en un nivel. De
factorización, un factor que es más general que uno que aparece después.
¿Vale? Entonces recuerda, modelos factoriales no jerárquicos de la
inteligencia. Se refiere que no hay más que un nivel bajo. Dice, Spearman
dice, inteligencia general en cada tres hay un factor general G y un factor
específico S que no guarda relación con G y que da poco valor. Hay un
único factor general de inteligencia que explicaría el rendimiento de los
efectos en las diferentes pruebas. ¿Vale? ¿Sí? Bueno. Modelos de
capacidades intelectuales independientes y de diferencias interiores
debidas a capacidades o actitudes mentales primarias e independientes entre
sí. ¿Vale? Entonces está Thurston, que habla de siete capacidades
independientes, cree que esprima en equivocado al lado del factor G. Y
serían, los tres factores serían razonamiento inductivo, memoria,
capacidad numérica, capacidad detectiva, visualización espacial,
comprensión verbal y fluidez verbal. ¿Vale? Dice, el resto de estilos se
afirman por los test administrados. Y claro, hay más en Thurston y
diferentes, con lo cual es más fácil entonces que aparezcan más
factores, ¿no? Porque te nota que la información se me agrupa según
temas que estén relacionados. Si pasó los test. Es que están muy
relacionados entre sí. Normal es que se me ajuntan en un factor o en no. Y
es que todos son homogéneos. Se afirman heterogéneos. Con lo cual,
favorece con los heterogéneos que haya más correlación. Y por lo tanto,
que sea más fácil ya un factor G. Y luego rotación factorial, recordar,
es firman oblicua, lo cual favorece que haya un factor general y una
rotación octogonal, o sea de los factores que va encontrando si tú los
rotas, es decir, supones que pueda haber cierta relación, entonces es más
fácil que puedas encontrar, si ya es por hecho que los factores que me han
salido son independientes. ¿Vale? ¿Eso lo entendéis? Ya tenemos un
momento de edad, ya. Bueno, modelos de capacidades mentales independientes
tenemos el cubo de Ducor. O sea, son un montón, 120 actitudes, que lo
comento antes, ¿verdad? Que son independientes, es decir, que eran como
tres ejes, cada uno con su estructura de forma del cubo, y se deriva
derivado de combinar tres dimensiones, conseguidos, operaciones y
productos. El antecedente es un cubo tridimensional general con 120 cubos
pequeños, simplemente actitudes mentales independientes. Es decir, el
modelo de patetas de Wittmann, que pateta clasifica los elementos de un
área de interés. ¿Vale? O sea, Guilford son tres dimensiones y cada una,
copiaciones de los contenidos de cada dimensión, dan 120 actitudes.
¿Vale? Contenidos, operaciones y productos. Es decir, que son, recordad,
aunque son mogollón, es decir, que son independientes, no están hablando
de segundo nivel. Entonces se nombró que igual sí. ahora presenta otro
modelo y que por si el modelo de pastas de guzmán dice la pateta clasifica
elementos en un área de interés el modelo de guzmán aplicado a la
inteligencia sería el modelo rádex que no viene internamente factorial la
inteligencia se representa en un modelo circular de polaridades cartesianas
o sea ejes en el que el que ocupa el centro de la circunferencia tenéis el
libro ahí, el dibujo o sea tenéis los ejes cartesianos va colocando desde
el centro hacia el exterior las capacidades diciendo que en el centro el g
ocupa el centro de la circunferencia y que mayor o menor cercanía de los
pés al centro más o menos saturación de g y complejidad vale las
capacidades centrales más complejas y comprender a las perifericas vale
pero fijaros que no está hablando de esto no es una ley factorial
entendéis no está hablando de factores de primer nivel, factores de
segundo está hablando de otra manera, vale de otro proceso o sea mejor de
un planteamiento de la inteligencia claro no está hablando de cuanto más
cerca del cruce de ejes mayor contenido pero no está hablando de eso pero
desde que dijo se basó en este modelo de guzmán y guzmán y el modelo de
guzmán aplicado a la inteligencia pero que no viene del terreno es un poco
el salto uno se basa en el otro el modelo de patologías jerárquicos
entonces estamos hablando de distintos niveles y su inteligencia con
factores en distintos niveles es el continuo de la especificidad y
estructura gráfica piramidal de características puras de barth y bernanke
de niveles primarias a general único este modelo jerárquico de niveles
mentales de barth de inteligencia capacidad general cuya estructura es un
sistema jerárquico de niveles mentales vale sensación, percepción,
apropiación, relación entre la inteligencia general y está presente en
el modelo jerárquico de barth donde se basa la inteligencia psicométrica,
la fe, la que decíamos la que mide los test, dice hay cuatro niveles de
generalidad de menos a más, o sea estamos hablando de este dibujo, o sea
del esquema 12-5 o sea, son jerarquías puras un nivel, dos ¿vale? en el
caso de Bernoull son cuatro en el caso de Cate y Horn, recordad que los
autores son clave ¿vale? vale, clave, os imaginéis os dais cuenta que
hemos estado antes hablando bastante a rato los términos de ellos de
inteligencia cristalizada e inteligencia fluida ¿vale? el no hay un factor
G, recordad la pirámide no llega a un único factor y se centra en
factores de segundo orden ¿vale? o sea, ves que siempre os hago este
dibujo así, primer orden y os voy a trabajar en el segundo orden, pero
ojo, en el segundo orden igual ven niveles ¿vale? ¿sí? ¿dónde está?
dice, modelo de inteligencia fluida cristalizada, este se utiliza
muchísimo este modelo por ejemplo, yo tengo una persona que o este tiene
terreno cognitivo o no para tener esta inteligencia cristalizada, ha tenido
que tener un nivel alto de inteligencia alta ha tenido que tener un nivel
alto de fluida si resulta que es un hombre que tiene unos conocimientos
altos y me sale que el nivel de fluida es de un 6 y de 70, ahí en mi
interior, ¿no? ¿entendéis? y por otro lado dices, bueno, a este que le
oriento pues igual le oriento a más o menos cosas, depende, ¿no? hay que
acercarse a tres niveles de generalidad en la inteligencia primer orden,
actitudes mentales, inmediate de cárcel y alguna de glico segundo orden, 5
grados del segundo orden, fluida cristalizada y 3 más el tercer orden
dice, dos factores, el tercer orden, inteligencia fluida histórica y un
factor de aprendizaje común obtenido en ambiente escolar ¿vale? pero lo
que nos va a decir es que hay una relación entre niveles ¿hmm? dice, la
inteligencia fluida del segundo orden proviene de la inteligencia fluida
histórica ¿vale? ¿veis? la cristalizada a partir de una interacción
entre fluida histórica y aprendizaje común ¿eh? ¿vale? ¿sí? es como
una jerarquía, es como un racimo dice, la inteligencia fluida del segundo
orden se infiere a partir de un factor de inteligencia fluida del primer
orden Ahora está yendo de abajo a arriba. Y la inteligencia cristalizada,
a partir de otros factores, estas capacidades presentes. ¿Vale? Lo que
dice. Está aquí. Inteligencia fluida, capacidad de adaptarse y afrontar
situaciones nuevas de forma flexible, sin que el aprendizaje ayude. Es
decir, no, es que esto, como ya tengo más práctica, mayor base genética
y de caer en envejecer. Veremos cuándo empieza la inteligencia fluida a
envejecer, y ya los treinta y tantos. ¿Un veinte y seis? Bueno, lo que es
de inteligencia, el baremo que tienen, para la parte más íntegra, por
ejemplo, de inteligencia fluida, pues, es eje más a la gente de treinta
que a los de cincuenta. En cambio, la cristalizada, se entiende que es un
conocimiento que puede durar, puede crecer toda la vida. De hecho, tenemos
cataracticos eméritos, con setenta años, tienen un conocimiento que sigue
creciendo, ¿no? ¿Sabes la que aprendí de eso? Claro, claro, eso es.
Claro, si hay una inteligencia, ¿no? Pero, sobre todo lo que, no es todo
puro, ¿no? Pero, lo que pesa es lo que has vivido. Que puede seguir
creciendo, envejecer, la más gente con una estrategia tremenda, que de
nosotros, si yo lo veo, no, no es por ahí. tanto en conocimientos como en
vida social claro, pues entonces hay gente que me dijo yo no sé cómo
está la jubilación de la universidad la verdad es que no lo sé yo no sé
aún no me refiero a cómo está la jubilación en la pública en la
universidad pero tengo un buen amigo que trabaja también aquí que ahora
se jubila con 70 y ha llevado los 70 ¿cuántos siguen? claro no, ahora ya
con los 70 tiene a los 70 pues yo creo que 60 y muchos, igual si llega a 70
no sé si lleva pero sí, sí, sí y y, o sea, he estado con públicas
claves pero no he llegado así he estado con claro, entonces ¿y saber qué
tienen estos tíos? claro hay una parte importante que es la de que si
está detrás está la presión también ¿no? que hace a los estudiantes
claro Yo manejo esto, pero a mí con 70 años me dicen, no, cambia a dar la
clase así, cuando no lo has hecho nunca. Bueno, Hall resumió el modelo de
fluida cristalizada. Entonces, inteligencia organizada de forma
característica, igual que Cattel, la jerarquía de desarrollo y la de
procesamiento y de formación en los factores de segundo orden va de
factores más simples a más complejos y generales. O sea, Hall está
hablando de segundo orden. Fijáis, Cattel habla primero, segundo, tercero.
Dentro del segundo orden hay jerarquías. En la cima de la jerarquía de
factores de segundo orden está la inteligencia de fluida cristalizada. Si
me pides un Cattel y Hall de capacidades organizadas jerárquicamente, hay
un factor, no hay perjuicio, no hay un factor G común a todas las
capacidades ni llegará el resultado. Fluida cristalizada, son factores
claros, ¿eh? Diferencias en este número y significado de factores de
segundo orden. 5 Cattel y el Hall. La habilidad de fluida cristalizada, me
da la impresión, nos da un poco más de sensión común que la
cristalizada va a ser menos heredable. Pues, o sea, va a tener menos peso
la heredabilidad para Hall, no, para Hall sí que va, ¿vale? El cátel es
solo la inteligencia fluida histórica. Influencia de unas capacidades en
el desarrollo de las demás cáteles, la inteligencia fluida histórica
incluye un desarrollo de actitudes más elementales o procesos
psicológicos más simples posibilitan lo más complejo. Y características
integradoras más recientes dentro de modelos gráficos y ISEX integran
modelos estructurales en uno solo. Por ejemplo, modelo de Gustafsson, el
síntesis de modelos de Vernon, Kattenhoff y Thurston. Tres niveles de
generalidad, factores primarios, cinco factores de segundo orden de
Kattenhoff y un factor G que ocurre prácticamente con la inteligencia
fluida. ¿Vale? Es poco conocerlo. Modelo de 13 estratos de Pecarro, que
quería hacer un modelo general de integrador de inteligencia y hizo una
exaltera exploratoria. ¿Qué sería de 13 estratos? Representaría el mapa
de todas las capacidades humanas de inteligencia. Así que hay una
diferencia entre la orden y la aparición de factores y el estrato en que
se ubica. Es un poco la idea que os he dicho antes. Puede que en un segundo
nivel de la estratorial se aparezca un factor que sea bastante general de
contenido y que tenga más contenido que un factor que se ha aparecido en
un tercer estrato. Tengo 20 factores, hago un factorial que se me quedan en
6 y estos a 1 segundo a mi factorial sobre estos se me quedan en 2. Pues
puede que uno de estos 6 tenga más contenido que uno de los dos. Diferente
entre orden de aparición de factores y el estado en que se ubican, dice
orden, operaciones realizadas para obtener el final del factorial de matriz
de correlaciones da factores. En el orden de factorial el factorial que
tiene el orden da el segundo orden, el factorial del segundo orden da el
tercer orden. Y el estado sería el nivel de generalidad de un factor con
independencia del orden alcanzado. Entonces el nivel de factor sería
actitudes mentales primarias, el segundo estado sería factores con algo
más de generalidad y el tercero sería un único factor g vinculado a la
mayoría del segundo. ¿De acuerdo? ¿Sí? Y yo creo que la lección acaba
aquí. Muy bien. Bueno, ¿cómo veis el tema? ¿Qué tal vais? Ahí
andáis.