Bueno, esperamos una grabación, tal vez ya empezamos. Decíamos que el
papel juega la activación en el inicio de las conductas. Siempre que hay
una conducta de activación, a veces la conducta no se detecta aunque haya
activación. Segunda característica es que mantiene la conducta motivada.
La fuerza de la activación sirve para mantener una conducta en el tiempo.
Los resultados son obvios, a más persistencia de la conducta, o sea,
perdón, la activación, más motivación, es las dos cosas durante una
relación directa sistemática. Estos resultados bastante obvios son
fáciles de recordar. Bien, por otro lado, si le da la fuerza suficiente, a
veces más, a veces menos, gradúa la fuerza o vigor y con esto también
una relación directa bastante evidente. A más fuerza, a más intensidad
de las conductas, que más motivación. Sin embargo, aquí podemos
encontrar cosas que no dependen sobre la actuación, por ejemplo los
hábitos las cosas que he aprendido por entrenamiento, por costumbre son a
veces muy intensas y no tienen activación de tránsito hay un aprendizaje,
no hay automatismo para ello, simplemente ese es el problema, bastante
claro vamos a ver una serie de datos sobre esto, en qué sentido los tres
sistemas de respuesta que hemos visto el ACI, las conductas, los
fisiológicos y el sistema nervioso central, los datos que tenemos que
hemos aprendido en la investigación en cuanto a las conductas, las medidas
de la activación a través de las conductas pueden verse o reflejarse en
varios aspectos de la conducta también evidentes la amplitud, la
frecuencia de la duración la frecuencia, el número de veces la duración,
las veces que el tiempo se mantiene y la amplitud, la fuerza, la conducta
el alcance en cuanto, bueno, Malmo encontró que a mayor activación más
variedad de datos estos datos a veces son importantes son datos empíricos
que parecen naturales pero convenible recordar no es esto que tiene cierta
lógica que hay en el mundo y a mayor activación se responde a un rango
menor de estímulo, nos centramos en un poco de estímulo, cuando estamos
más necesitados en cuanto a los indicadores fisiológicos hemos encontrado
bueno, principalmente son medidas del sistema de riesgo autónomo que se
suele medir con, como sabéis muchas otras cosas electrocardiogramas,
presión arterial se reflejan en multitud de variables de la piel de los
sistemas automáticos del cuerpo en instancias heterodermal simplemente con
eso hemos encontrado las relaciones que hemos visto y respecto al sistema
nervioso central el sistema que se suele utilizar en tefalogramas y hoy en
día también hay potenciales evocados para la actividad del cerebro que
nos puede servir para ver cómo funciona bien un par de conceptos uno es el
accionamiento direccional de respuestas, también es importante saber
quiere decir que a veces la respuesta fisiológica del sistema nervioso
autónomo y la respuesta conductual son diferentes en direcciones
diferentes ¿no? si no activa, si no se desactiva tiene diferentes
consecuencias antagónicas esto se llama fraccionamiento direccional de
respuestas es decir, la respuesta se divide tal cual, es descriptiva la
respuesta se divide en los diversos sistemas y por otro lado, la respuesta
estereotipada son respuestas que se han instaurado en una determinada
demasiada fuerza o una fuerza excesiva y a veces responden a demasiados
estímulos, no, bueno, no tiene por qué ser excesiva, pero tiene un
sobreembranamiento y se activa durante muchos estímulos y proyectos
estereotipias, también el nombre lo dice suficiente, ¿no? no sigo el
orden del libro a veces porque me parece menos lógico, pero bueno lo que
sí quiero señalar porque es importante aquí, es que Tair propone que hay
dos tipos de activación, matiza que la activación no solo es una sino que
hay una activación que se llama, le llamó energética y una que le llamó
tensa bueno, todo esto lo mide con escala se encuentra que hay diferencias
entre una y otra o sea, hay diferencias, hay disfactoriales hay datos que
las apoyan y la energética sería la que nos lleva a hacer cosas, a hacer
cosas de forma positiva a conseguir la actividad y la fecha nos llevaría a
estar en tensión, como la propia palabra indica estar preparado a la
espera de algo negativo y valorar la búsqueda de algo positivo. Menciono
también, lo menciona el texto, que muchas formas otras formas de medir la
activación, es precisamente preguntar a la gente cuán activado estaba y
respecto a estas medidas a través de cuestionarios, a preguntas directas
podemos orientarlas a medir la ansiedad rasgo, es decir, digo la ansiedad
activación como rasgo personas que suelen estar muy activadas, siempre o
personas que están activadas en una situación muy concreta de estado, en
la misma distinción, a ver por dónde vamos, por el tema de lo exacto.
Bien activación uno de los temas es ver cómo ya lo hemos visto en todo el
proceso, cuatro datos que hay que recordar, importantes, el resto está
bastante reducido. Segundo estudio muy habitual en cuanto a activación
¿la activación favorece o no el rendimiento? Parece que sí. Vamos a ver
qué datos hay respecto. A más activación se da más actividad
fisiológica y más actividad motora en general. Por lo tanto, el sistema
nervioso sintático se prepara para la acción y por otro lado, la
activación motora nos hace más capaces de existir en la actividad, de ser
más rápidos. Todo eso tenemos ahí. Velocidad, resistencia al cuerpo. Se
supone que eso incluye en el rendimiento. El primer dato. Sin embargo, a
través del tiempo, varios estudios demostraron que esa relación no era
lineal. No siempre a mayor activación, a mayor actividad, se producía un
aumento en el rendimiento. Esto se llamó el de Jerkes-Tolson. En el que se
observa este patrón de relación entre activación y rendimiento. Es
decir, al principio, una activación baja va aumentando el rendimiento
progresivamente, pero llega un límite que en exceso de activación empieza
a disminuir. El estar demasiado nervioso, demasiado en el sistema
simpático, en la actividad frenética, nos impide rendir en ciertas tareas
o en tareas que son buenas. la investigación de esta primera de este
primer dato se hace se afina un poco más y se encuentran tareas difíciles
las que requieren mucha concentración o muchos recursos cognitivos en todo
caso mucha activación o la activación enseguida empieza a producir un
rendimiento negativo sin embargo en las tareas fáciles el examen de
activado, una tarea muy rutinaria hacerla con muchas ganas, a más
activados vas aumentando el rendimiento hasta mucho más allá mucha más
activación, transmite mucha más activación en las tareas difíciles el
exceso de activaciones se produce enseguida en las tareas fáciles tardamos
¿eh? esos son los dos datos más datos al respecto se han encontrado que
dependiendo de unos tipos de tareas u otros el patrón de activación es
diferente como también el paréntesis lógico también es una tarea
cultural, una tarea... ¿eh? en otro, por eso decía antes lo de TAIR que
es importante la distinción de TAIR es relevante la activación de TAIR
decía la activación energética, la que nos da fuerza la activación
tensa, la que nos pone en guardia pues bien si la activación energética
aumenta Aumenta el rendimiento. Sin embargo, si aumenta la negativa,
disminuye la calidad de los resultados completos. Si hay mucha activación
tensa, estamos en tensión, la calidad no ha ido. También influye la
distinción de datos. Pongo datos porque son datos experimentales y
también hay que recordarlo así. Bien, para muchos doctores la activación
ha sido correlato de motivación. Señalábamos al principio, a los
conductistas, lo que explica la conducta son los antecedentes visibles y la
activación es uno de ellos y era la variable clave en la motivación. Sin
embargo, como pongo aquí, la activación... ...se refleja que muchas veces
no es suficiente para explicar la conducta. Siempre tiene que haber algo de
activación, pero también es cierto que los organismos siempre tienen algo
de activación de fondo. O sea, no hay una activación cero. Estamos
siempre en un nivel de actividad muy sistema nervioso. simpático,
parasimpático, cognitivo de actividad y lo importante sería ver en qué
momentos hay cambios, repuntes en la actividad. No tanto activaciones sin
el cambio. Y el cambio se produce también en función de otras variables
que no son meramente la fuerza en sí de la conducta, sino a través de la
dirección de la conducta. El otro aspecto es el que señalamos que era la
otra cara de la motivación. Una fuerza hacia algo. Pues la dirección, ese
algo es el factor cualitativo que hemos visto antes. ¿Qué se hace? ¿Para
qué? ¿Hacia dónde? Elegimos un motivo. Y siempre hay un motivo. Siempre
hay un motivo. Siempre hay una dirección. Segundo componente necesario. Si
no hay duda de qué es lo que está motivando una conducta, o no hay
alternativas es decir, se ve que no hay otro motivo pues es fácil que la
activación sea lo que manda. Por ejemplo ¿Qué es lo que manda? Si tienes
que hacer una actividad y no puedes hacer ninguna otra, no tienes
alternativas, a más de un minuto le pones, pues saldrá. Ahora, si hay
varias alternativas, el proceso de dirección entre una y otra afecta el
proceso motivacional. Entonces, a pocas alternativas el factor relevante es
la activación. Pues está muy clara hacia qué dirección la conducta.
Pero si no tengo muy claro qué hacer, el factor de dirección es el
auténtico protagonista. No la activación, sino a dónde dirijo la
conducta. Eso es lo que supongo. O sea, esconde muchas opciones. Sobre
todo, lo que hacemos es elegir una dirección en función de nuestros
intereses. Aquí le llamamos valor funcional. La dirección es algo que a
mí me interesa. Algo que yo necesito o que me interesa. Por lo tanto, hay
un objetivo. ¿Qué objetivos suelen ser los objetos de la motivación? En
principio podemos definir una serie de objetivos genéticos que vienen
preconfigurados como la A, B, C... ... sexo y muchos otros. Pero hay otros
que son elaborados y bastante complejos. que diferencian al ser humano de
muchos otros seres vivos y animales ¿cómo podemos valorar hacia qué
objetivo me dirijo? las elecciones tienen bastante lógica porque a
Palmeiro propone la expectativa de que cada objetivo sea beneficioso la
expectativa es un concepto cognitivo lo que yo espero que ocurra
conscientemente por mi aprendizaje anterior por mis experiencias, por lo
que me han contado cognitiva y la atracción que es algo más digamos menos
reflexionado más automático en función de eso jugamos y elegimos
obviamente las dos pueden jugar a favor o en contra de la una o la otra y
naturalmente la activa muy bien hemos visto algunos aspectos del plato
algunos aspectos de la dirección vamos a ver cuáles son las causas
últimas de que nos movamos de la motivación ¿Cuáles son los
determinantes últimos clasificándonos de alguna manera? El texto propone
la primera distinción global entre dos clases de ellos, internos y
externos. Hay causas propias que nos llevamos con nosotros y otras que nos
alcanzan desde fuera. De los internos, como podéis ver ahí en el esquema,
tenemos cuatro. La herencia, el equilibrio, la homoestasis, el crecimiento
potente, los términos cognitivos. La herencia sería lo que llevamos
escrito en los genes. Que nos faculta o nos lleva a muchas conductas
semitemáticas, instintivas les llamamos, y que se puede ver desde dos
puntos de vista. La herencia me puede llevar a unas conductas instintivas,
como digo, con el concepto habitual distinto. Distinto es una especie de
necesidad que en cuanto llega a un determinado nivel se desata y se pone en
marca. Otro punto de vista, de lo genético, es la herencia. El
fisiológico que dice que en realidad lo que hace la herencia es tener unos
distintos de vigilancia y control que según las variables que está
detectando en el cuerpo nos llevan a una dirección u otra. Son matices de
cómo funcionan. El uno es acumulativo, hay una falta de energía, una
necesidad que se acumula y se desata y el otro es mucho más controlado, no
simplemente energético sino que los cambios, las fluctuaciones son
vigiladas. Pero ambos son de la herencia. Otro, la homoestasis. Una teoría
siempre bastante generalizada en muchos procesos que defiende que el estado
preferido es el equilibrio, un nivel óptimo de activación, de necesidades
cubiertas, siempre existe y ese nivel es el equilibrio al que tendemos
siempre. Cuando hay oscilaciones, por último prueba, tratamos de devolver
a él. Entonces, ¿cuándo hay motivación? Cuando se desencadena un
proceso motivacional, cuando hay un desequilibrio que normalmente se
refleja en señales. El cuerpo nos avisa, por ejemplo, con sensaciones de
hambre, de sed, cosas por el estilo de que algo falta. otro por su interés
de cierto potencial y otro potencial es un concepto que viene de una
corriente psicológica de humanista que dice que cada persona tiene un
proyecto vital y que consiste en ser lo mejor posible entonces muchas cosas
probablemente por esto porque existe una persona pues por ejemplo no sé si
me explica algo de ser como la perfección podría ser pues eso lo que
pusieron rollo es más luego más luego de esa operación de necesidades y
se trata de influir en el mundo de hacer las cosas bien motivación de
efecto causalidad personal y los procesos cognitivos los problemas de
pensamiento de evaluación de la realidad nos pueden mover en muchas
direcciones fue obviamente según la evaluación que recibamos Hay unas
teorías que veremos en detalle, que veremos en detalle, que adelanto
alguna aquí, pero si no sabe lo que es, es sencillo. La teoría tributonal
consiste en que siempre buscamos el porqué de las cosas, de todo lo que
ocurre. Siempre. Si ocurre una cosa extraña que no preveíamos,
intentaremos explicarla mentalmente. Eso se llama atribuir causas a las
cosas. Y la teoría tributonal dice que siempre estamos haciendo
atribuciones. Si yo pienso que una cosa me va a salir bien por esto o por
lo otro, me puede llevar a actuar. Ese es el mecanismo cognitivo. Y luego
la disonancia cognitiva de Festinger dice que cuando las cosas yo creo que
son de una forma y la realidad me demuestra que son de otra, se produce una
incomodidad en mi mente que me lleva a hacer algo. O a hacer algo. O a
formular mis propias teorías o a ver el fallo en la realidad, pero hay una
disonancia. Un motivo más para actuar. Bueno, nunca lo esperamos más en
detalle. Los determinantes externos... A ver, yo no leo los mensajes de
estos, pero... Sí, está grabando y ya me lo he visto. Determinantes
externos. El más... clásico porque hace la escuela, porque me gusta me lo
paso bien, el hedonismo ¿por qué no lo hace? porque no me gusta el
hedonismo se ha propuesto siempre como o es la causa evidente vulgarmente
hablando ¿no? sin embargo es bastante habitual que nos guíe sin embargo
hay excepciones y hay diferencias entre que es hedonismo para uno o el tema
de la persona lo gusta esas excepciones son importantes y no permiten
predecir las cosas también existen con muchas autodestructuras que son muy
difíciles de explicar desde la realidad otra la interacción social, uno
de los motivos más poderosos en todos los sentidos es la interacción
social, necesitamos una necesidad instaurada somos grupales somos gregarios
con lo cual esto es muy importante quizás de los más importantes igual
que los internos podemos hablar de la herencia los externos quizás de este
y por otro lado el aprendizaje de todo tipo lo veremos más a fondo y lo
veréis en la asignatura correspondiente. Las diversas teorías que están
en el aprendizaje están hablando de que las nuevas conductas instauradas
porque hay algo que nos guía hacia ellas, una asociación, un incentivo,
un motivo. Por lo tanto, lo que aprendemos es otro de los centros de
motivación. Bien. Internos y externos, los cuatro más tres. Y la última
clasificación que podremos hacer es esta que tengo aquí en dos colores.
¿Cuáles son primarios? ¿Cuáles son secundarios? Primarios, lo vimos en
un capítulo. ¿Recordáis de nada que me refiero? Aquellos que no vienen
determinados por el aprendizaje. Son motivos que yo traigo a la fe. De
supervivencia automática. Y los otros son atendidos, creados a lo largo
del desarrollo. Y veis la diferencia clara, ¿no? La genética, la
necesidad de equilibrio y el hedonismo. Tenemos los que nacemos, lloramos,
estamos sentidos mal, ¿no? Son reídos. Pues, y los otros se construyen a
lo largo del desarrollo. Bien. Secundarios y primarios. De acuerdo. Bien. Y
ahora vamos a ver unas teorías que nos explican la secuencia del proceso
motivacional como tiene lugar según diversas autoridades. El proceso que
hemos visto en términos generales, inicia o mantenimiento, bueno, hay
algunas teorías que pretenden describirlo con mucha más precisión. Nos
proponen cuatro contextos, vamos a ver las diferencias entre ellas.
Primera, obviamente el modelo ya lo hemos hecho muchas veces, dinámico
adaptativo, dinámico en un sentido que se ajusta, cambia la intensidad,
cambia el objeto. Y adaptativo porque aparte de adaptarse a la situación
inmediata, es fruto de la adaptación, es útil. Tris nos propone las
cuatro pasos. Primero, nos dice que hay una fase de anticipación en el que
yo me intuyo algo, algo va a ocurrir, una necesidad que empieza a sentirse.
Segundo, ya se hace evidente, se produce una activación, se energiza el
sistema nervioso lo que sea necesario y se elige el objetivo, la
dirección. La tercera fase se lleva a cabo, se miden las consecuencias, es
decir, se evalúan las consecuencias y en función de ello me queda grabado
una consecuencia negativa positiva que incluirá mis posteriores
decisiones. Es bastante lógico y bastante sencillo. Vamos a ver las
teorías un poco más a fondo. Decker propone, más recientes, las últimas
que vemos aquí son, como podéis ver, que van a ser unos años. Decker nos
propone tres fases. Elección del objetivo que depende de, si el objetivo
es muy llamativo para nosotros, de su intensidad, nos atrae mucho, de que
esté a nuestro alcance o no. se da la convicta consumatoria lo que
nosotros al final si es la comida cuando pone la convicta consumatoria es
el aspecto final ya la última parte del proceso todo el proceso debería
poder explicarse, quizás la convicta consumatoria que es lo que produce
esa convicta, primera pregunta que nos podemos hacer segunda, como la
realiza por ejemplo, si tienes mucha sed debe más de pensar ¿qué la
motivó? pues desde el equilibrio depende, si tú has elegido por ejemplo
una conducta autodestructiva, la pregunta es ¿qué la motivó? y por
último nos debemos preguntar también ¿qué siente la persona? o la
animal o el ser que la son las tres preguntas que deberíamos hacer,
también es una secuencia bastante lógica que recoge lo que hemos ido
viendo hasta ahora una propuesta más sencilla por los temáticos por lo
profundo es la de Fernández de Alca Que nos propone o nos aporta un
elemento nuevo, el que no hemos hablado hasta ahora, la intención. Para
Pascal, el hecho de que haya un estímulo, una necesidad interna, externa,
que determine una conducta motivada, pasa primero por una intención. ¿Por
qué? Los determinantes lo que provocan es que haya una primera fase de
querer hacer algo. Esa primera fase lleva a las otras que hemos visto hasta
ahora, a la activación de la dirección y además regula la activación de
la dirección según la intención. Eso lleva a la conducta motivada y eso
nos lleva a un resultado que a su vez influye en las intenciones. Y luego
la tributaría. O no, puedo continuar o puedo dejarlo ahí. El ciclo es
fácil, los elementos también. La teoría nos propone que los
determinantes pueden ser muchos y nos habla de los que hemos visto antes,
los externos y los internos. Y nos pone una imagen de cómo actúan, una
imagen que sugiere cómo actúan. Los internos tiran de nosotros, como si
nos arrastraran. Y los externos nos impulsan, nos propulsan, nos dan una
forma de ver cómo actúan. Por otro lado, la intención es una especie de
propósito, compromiso. Obviamente es un factor aquí que se refiere, es
importante, es la más importante, es la que regula que se produzca o no se
produzca, la responsable. Esto es una aportación que veremos también. Y
tiene tres factores que hay que tener en cuenta, la intención. Depende de
las actitudes personales hacia esa determinación, que es una valoración,
una actitud. De las normas, que es una creencia construida e interiorizada,
el origen es social, luego se interioriza. Y por último, añade el control
voluntario si se puede decidir o no. Bueno. Ahora el control voluntario y
eso es lo que nos da. Y de ahí se pasa a la verdad. Es el modelo también
visto así, que ha recordado. El último, más complejo en cuanto a las
variables que nos proponen las fases bien ordenado, el gráfico también se
ve bien es el de Palmero, que dice que hay dos fases, una fase de más
decisiones y otra fase de control la primera fase, a su vez la divide en
partes que se tienen paralelismo con las otras teorías en este caso nos
propone cinco hay un estímulo, este es el interno como venimos hablando
también puede ser real o virtual, es decir, algo que no me imagino no
entiendo por qué será algo que esté ahí hay una percepción de la
realidad del estímulo ¿no? esto puede producirse en nivel inconsciente
como vemos también en muchos datos una percepción, un efecto de
estímulos que no somos conscientes de haber percibido tienen efecto la
tercera fase calculamos si nos va a salir bien ¿no? y que vamos a ganar y
que vamos a perder con la actividad así de esos datos, decidimos qué
hacer en función de lo que hemos visto antes la expectativa del valor que
hemos visto antes, lo que ocurra lo que le dan, y la conducta la conducta
paso a paso que puede ser planeada, secuencial, bien calculada, pues en el
ensayo error la segunda fase, lo que hacemos es ha resultado lo que yo
esperaba, lo que ha ocurrido y por qué ha ocurrido, atribución, y
aprendizaje generalización para el futuro, hacer o no hacer de todas
ellas, la activación que hemos visto antes está influyendo, propone que
es de tipo monostática general, que en principio es un desequilibrio muy
general, y luego se va según van pasando las fases, percibiendo valorando,
se va haciendo más específica, la activación más congruente con la meta
que yo quiero y empieza desde el principio y se va haciendo una vez más, y
la dirección es elegir el objetivo, empieza en esta fase más o menos la
percepción, la evaluación y sigue también hacia adelante y ahí está el
modelo completo y también el tema completo bien vamos a pasar al tema
siguiente hasta donde llegue en el tema tercero vamos a ver por qué o sea
de qué manera los procesos motivacionales nos llevan a la acción o sea de
qué manera las acciones son fruto o cómo se relacionan todo el proceso
motivacional con las acciones en este caso el enfoque del tema parte de la
continuidad entre la conducta motivada de los animales de los seres vivos
como vimos también en el tema introductorio partimos de esa suposición y
vemos que explica la conducta de los animales, de los seres vivos quizás
más sencillo qué teorías ha habido para explicarla y luego veremos las
más específicas de los humanos que son las teorías del aprendizaje cómo
se relacionan La motivación con la conducta, vamos a ver desde el
aprendizaje y en principio de la ecología y de la psicología comparada
con los animales. En principio, el aprendizaje se va dando cada vez en
diferentes especies más complejas hasta la evolutiva con mayor medida y
vemos que en muchos animales existe, pero sin olvidar que el por qué
aprendemos es un proceso motivacional básico. Tengo la necesidad. Bueno,
pues la motivación decide o determina qué es lo que vamos a aprender y
también determina qué conductas vamos a llevar a cabo. Bien, todo esto
parte de lo que vimos en la introducción teórica. El ser humano viene de
la naturaleza, de la evolución, no somos especiales ni tenemos, por lo
tanto, con la evolución en animales, nuestra propia conducta o entenderla
mejor. Incluido. Hasta la conducta social que se estudia en algún estilo.
Bien, primeras teorías evolutivas. Al principio, la primera teoría que
antes del Lamar de Darwin, existía el llamado ficismo. Las cosas eran una
especie de teoría que era teogénica. Lo que hay, lo ha hecho Dios, por lo
tanto, es perfecto y es correcto. Por lo tanto, va a ser así siempre. Eso
es fijo. Eso cambió con el nacimiento de la ciencia moderna, aunque ya
había alguna hipótesis anterior. Antes de las religiones en occidente,
había una hipótesis más amando. Pero eso se mantuvo así hasta las
primeras teorías científicas modernas que empiezan a haber. Entonces, hay
ciertas continuidades y discontinuidades, ciertas regularidades en las
especies. Y Lamar dijo que había una especie de cadena evolutiva. Y que,
según le parecía a él, diferentes seres eran más perfectos que otros,
más complejos que otros. Por lo tanto, intuyó que había una dirección,
una evolución, hacia el progresivo perfeccionamiento. ¿Cómo? Pues,
cuando yo tengo una necesidad... desarrolló una capacidad uso un órgano
de potencialidad llamarlo use según la mar más se va a desarrollar y de
alguna forma lo voy a transmitir cada vez vamos a mejor que transmite la
mejora esto de que la necesidad ahora bueno obviamente para hacernos a
cambios en el ecosistema pero para él siempre es la tendencia a la
perfección es lo que hace no es la idea de darwin decía otra cosa dice
darwin decía no hay una dirección de la evolución solamente una
adaptación a las circunstancias las circunstancias son azarosas por lo
tanto es una cuestión azarosa darwin no sabía en algún tiempo mecanismos
genéticos como sabemos ahora no sabía de mecanismos genéticos como
sabemos ahora que alguna de alguna manera más adaptadas tenían bueno,
más capacidad de tener descendencia y de alguna manera la descendencia,
esa adaptación quedaba, bueno, hoy en día sabemos que son mutaciones
emocionales, aunque Darwin decía que pequeñas mutaciones aleatorias donde
fuera se transmitían hoy en día sabemos que las mutaciones aleatorias de
las especies tenían diferencias en la adaptación al medio ambiente y unas
se reproducen otras no, con lo cual no desaparecen, la selección natural
es un mecanismo totalmente mecánico, azaroso nos quita ya de la
perfección, nos quita de la divinidad y nos pone en un medio en el que lo
importante es la lucha por la supervivencia, la reproducción de los más
aptos, sin saber cuál es más apto a la entrada, simplemente las
circunstancias y dependiendo del ambiente, una rueda es importante entender
bien esto de la selección natural la diferencia que hay con la mar con la
selección natural que a veces explica mal y a veces que sobrevive el mejor
el mejor no, el mejor es esa circunstancia no es el mejor de una forma
absoluta, no hay mejor en el mundo bien a ver si puedo un poco de esto para
Darwin en aquel tiempo negó su vida nada superior en el ser humano, todo
viene del instinto que se hereda y todas las manifestaciones culturales y
humanas se construyen y han construido sobre la palabra responden a las
mismas leyes de su generación entonces todo es evolutivo adaptativo bien
hoy en día tenemos sobre estas hipótesis algunas preguntas todavía que
se están en cuestión, por ejemplo el mecanismo de especiación sabemos
que hay una diferenciación progresiva unas especies aparecen y otras
desaparecen el efecto de dos especies, una especie se separa en dos hasta
hace un tiempo se pensaba que era por aislamiento en el medio ambiente pero
hoy en día sabemos que incluso en el mismo medio ambiente puede producirse
una separación de especies y los mecanismos genéticos, ambientales son
todavía complicados el efecto de estudios cada vez más finos pero en
principio la ley general, la selección general o sea la selección natural
sigue siendo válida y por supuesto muchas variables psicológicas o
conductuales pueden provenir de ahí Bien, el segundo punto, vamos a ver la
etología, que estudia la conducta de los animales, nos puede proporcionar
datos en la medida en que muchas veces los etólogos tratan de discriminar
en qué medida los comportamientos de los animales no innatos son
aprendidos. Entonces, Lorenz, el famoso Lorenz, ya habéis oído hablar de
él experimentar con los patos, al final le seguían, bueno, se preguntó o
matizó qué significa innato o aprendido. Lo innato, desde el punto de
vista evolutivo, es algo que ha aprendido la especie. No es que salga de la
nada, sino que la especie en su momento lo ha desarrollado. Eso se llama.
Eso se llama origen filogenético de la especie. Y lo aprendido es que cada
individuo lo aprende a lo largo de su vida. Ontogenético, lo aprende ser.
Filo de la especie, onto de ser. Y la diferencia es esa. Lo aprendido es
ontogenético, lo innato es filogenético. Se desarrolla de forma, o sea,
viene ya puesto. Y bueno, y para... Desde este punto de vista... animal
existen unos instintos que cuando hay desequilibrio, se señala de alguna
forma, responden con unas conductas en principio automáticas y luego
matizaremos que no el instinto clásico como algo que se presenta bien a la
forma cumulativa y automática, hoy en día tiene una serie de matices que
ya veremos el próximo día y veremos también la segunda parte de este
tema que habrá de aprender y bueno, espero que entremos en el cuarto yo,
si vais avanzando en los temas, más deprisa a lo mejor que la tutoría,
pero el tiempo queda pasar muy rápido encima, muy rápido y tampoco me
parece emocional, entonces prefiero que si vais avanzando traigáis cosas
hablemos más de ideas concretas, que a lo mejor sirven más para crear
contenidos que el hecho de repasar un tema en línea así que, ¿cómo que
se ha paralizado la grabación?