Hola, buenas tardes. Vamos a comenzar la sesión de hoy para desarrollar
el tema 7. Recordamos que en el día pasado hemos desarrollado el tema 6 y
para hoy si hubiera habido a estas horas algún estudiante conectado, pues
podríamos haber resuelto algunas dudas del tema 6. Como no es así, pues
vamos a iniciar directamente el tema 7. Lo dejaremos registrado en la
página web. En el repositorio habitual de nuestra asignatura y las
preguntas que pudiera haber con relación al desarrollo de este tema,
invitamos a que sean presentadas el próximo día, que es el día 27 de
abril, junto con el desarrollo del tema 8. Bueno, el tema 7 viene a ser una
especie de continuidad del tema 6. Habría que tener en cuenta aquí,
fundamentalmente, dos ideas que creo que es fácil que puedan ser asumidas
por todos los estudiantes con relación a su situación ya personal
respecto de esta asignatura. Me refiero a que ya conocen aspectos básicos
de la asignatura. La misma asignatura, de la propia asignatura, relacionado
con los medios y cómo estos se pueden convertir en herramientas útiles en
los procesos de aprendizaje. Y por otra parte, también a estas alturas,
pues pueden y tienen o deben tener un conocimiento mínimo acerca de los
aspectos, los de carácter pedagógico y didáctico que deben acompañar a
toda tarea que tenga la intencionalidad de convertirse en una acción. Por
lo tanto, la asignatura es una asignatura educativa, entendiendo por esta,
pues todo el proceso de enseñanza o todo el proceso de aprendizaje, que
casi siempre deberían estar relacionados, enseñar y aprender. Respecto de
este tema, la idea básica que orienta las finalidades o el fin del mismo
se define fundamentalmente por parte de los autores del tema en dos
competencias. Una que tiene que ver con el diseño, la aplicación y la
evaluación de las TICs asociadas a procesos formativos. Y la otra
competencia que tiene que ver fundamentalmente con la identificación de
aquellos problemas que tienen que, o que están relacionados con los
procesos de mejora de la práctica educativa. Si nos centramos ya en
concreto con... con las finalidades del propio tema, pues yo también
resumiría en dos grandes objetivos el tema. El primero de ellos, saber
qué son las redes sociales y de qué forma estas redes pueden ser espacios
de formación. Y por otra, el otro objetivo tiene que ver ya con la parte
activa como docentes de ser capaces de seleccionar, organizar, diseñar,
etcétera, etcétera, etcétera, etcétera, etcétera, y diseñar procesos
educativos que tengan que ver con las redes sociales y también todas las
acciones derivadas de este uso, como puede ser la evaluación, por ejemplo.
¿De acuerdo? El diseño de actividades concretas, aprovechamiento de las
redes, etcétera. Si acudimos al mapa conceptual que hay en la página 183,
invito a que haya... ¿De acuerdo? Un análisis integrador de este mapa
conceptual. Por un lado está el concepto de red social, que es el nuclear
del mapa y, por otro lado, está la dimensión pedagógica que tiene mucho
que ver con el pedagogo o con el docente o con aquel que, de alguna forma,
desarrolla las competencias. De intervención en el ámbito educativo y,
por otro lado, estarían los sujetos implicados que tienen mucho que ver
con sus propias condiciones, ¿verdad?, el uso de las herramientas en
términos de redes sociales y también en términos de las herramientas
informáticas que están al servicio de las redes, que normalmente va a ser
la web 2.0 o la web 3.0. Bueno, ¿qué son redes sociales y cómo se, de
alguna forma, estas redes pudieran repercutir o tener algo que ver con el
trabajo de los pedagogos, verdad? Por una parte, todos sabemos, a estas
alturas, y no es necesario estar cursando pedagogía y menos aún.
¿Verdad? Estar cursando esta asignatura de tecnología, que tiene que ver
con la tecnología educativa, que en el ámbito de la comunicación, en el
ámbito de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación,
se ha venido desarrollando en los últimos quince años unos espacios
comunitarios de relación entre las personas que se han instrumentado como
canales de comunicación. Podríamos referirnos a muchas, pero quizás las
más conocidas pueden ser el propio Google, Youtube, pero hay otras redes
que tienen mucho que ver con el uso de las herramientas informáticas y las
redes de comunicación. ¿Qué se puede hacer? ¿Qué valor pueden tener
estas redes con relación a las tareas de los docentes, las tareas del
pedagogo, que esta asignatura se enmarca dentro de lo que es la carrera de
pedagogía y por lo tanto está más orientada a los pedagogos que a los
docentes? Pero tampoco debemos olvidar que la mayor parte del trabajo que
puedan acabar desempeñando los pedagogos tiene mucho que ver con la
docencia, o bien porque colabora con los docentes, o bien porque forma a
los docentes, o bien porque al final la tarea pedagógica está relacionada
con una tarea inserta o profundamente arraigada en lo que es el contexto de
lo educativo. Entonces, desde un punto de vista de lo que es la red y
cuáles son las competencias que quedarían implicadas con relación al uso
de las redes. Pues consideramos que debe haber al menos tres o cuatro
competencias que se van a desarrollar ahí. Una es la que tiene que ver con
la capacidad de publicación que ofrecen las redes. Por lo tanto, se
ofrecen como un espacio de difusión de información. Claro, si son
difusoras de información también son de alguna forma herramientas al
servicio de la captación de información. La segunda idea que tiene que
ver con esto es su capacidad comunicativa. Por lo tanto, no sólo son
distribuidoras de información, sino que también permiten una interacción
entre los sujetos que comparten la red. Y facilitan y promueven el
desarrollo de la comprensión cultural en la medida en que se va
desarrollando una conciencia más global donde todos los sujetos
integrantes de la red comparten contenido conceptual, pero no sólo
conceptual, sino también incluso procedimental, de valores, etc. Es decir,
que se convierten al final en un elemento de comprensión cultural. Y
después tiene o hay también la posibilidad y la oportunidad, aunque no
siempre explotada suficientemente, de desarrollar procesos de trabajo
cooperativo o colaborativo en la medida en que, al ser canales que
facilitan la comunicación, esos procesos de comunicación, nada impide que
puedan convertirse en procesos de colaboración o de cooperación. Por lo
tanto, diríamos que entre las ventajas o las virtudes o las cualidades que
acumulan las redes sociales, como agentes o instrumentos o herramientas al
servicio del trabajo de los docentes y de los pedagogos, pues diríamos que
en primer lugar está la posibilidad de la publicidad. Entendido la
publicidad como la posibilidad de hacer público aquello que de una forma
contraria pues sólo quedaría en el ámbito de lo estrictamente personal o
privado. Es o potencia o posibilita que todos los miembros de una comunidad
puedan tener una interacción fluida, rápida y sin darte caudalidad, es
decir, horizontal, en la que todos los miembros de esa comunidad puedan
participar. Una red permite no sólo un proceso de trabajo, sino también
compartir contenidos o incluso compartir herramientas. Desde este punto de
vista, una red social también puede prestar otro tipo de servicios más
allá de ser un elemento de intercomunicación o de interacción puramente
social. Cada miembro de esa red, y en este caso el pedagogo o el docente,
pueden reconstruir personalmente su experiencia y comunicarla a los demás
a través de blogs o diarios, etc. Y se pueden generar herramientas en el
seno de la red, herramientas especializadas en algún aspecto de la
comunicación, como puede ser un canal interno de noticias, ¿verdad?, o
herramientas de acceso incluso a determinado tipo de productos, o de
comercio neto. Bueno, en relación a lo que puede suponer esto para los
jóvenes, fundamentalmente aquellos que están en la edad de la
escolaridad, pensemos especialmente en los adolescentes, los que están en
estos momentos o pueden estar en el futuro, pues en la transición entre la
primaria y el bachillerato, todo lo que es la educación secundaria o el
desarrollo de la adolescencia, pues en qué medida, ¿verdad?, estas
herramientas pueden ser utilizadas y pueden ser útiles para colaborar y
ayudarles en su propio proceso de formación y de desarrollo. En primer
lugar, habría que ver cuáles son las actitudes frente a las redes, saber
también qué potencial formativo tienen las redes, en alguna medida cuál
puede ser el grado de compromiso que adquieren los docentes o los pedagogos
para poder utilizar las redes en un proceso de enseñanza-aprendizaje,
conocer y analizar cómo han de implicarse tanto estudiantes como docentes
en la red, y de qué modo el pedagogo puede, de alguna forma, tomar
conciencia sobre esta nueva plataforma o estos nuevos modos de
interaccionar entre las personas. A partir de aquí, diríamos que las
redes pueden ser convertidas en una comunidad de aprendizaje formativo. Que
eso sea así y que incluso tenga muchas cualidades que faciliten que eso
sea así, no significa que después en la práctica esto funcione de una
forma correcta. Hemos visto, por ejemplo, el valor que tienen los chats,
hemos visto el valor que tienen los foros, hemos analizado el valor que
tiene el correo electrónico, e incluso hay análisis del valor que pueden
tener los contenidos informativos que se aportan en el espacio web. Y sin
embargo, cuando todo esto se ha utilizado desde la perspectiva del proceso
de enseñanza-aprendizaje, pues también hemos podido constatar que no
siempre eso ha revertido en una mejora del aprendizaje. Ni siquiera
mínima. De suerte que los resultados finales son iguales o peores que el
peor de los resultados en una enseñanza tradicional y presencial. Por lo
tanto, es importante tener en cuenta que si bien la red social como
instrumento o como herramienta que puede facilitar mucho el proceso de
enseñanza-aprendizaje, no necesariamente, porque eso sea así, vamos a
lograr que todos los estudiantes tengan éxito. Incluso podría ocurrir que
todos los estudiantes tuvieran un fracaso. Pero eso no significa que la red
como tal no tenga cualidades que pueden ser explotadas. Para que esto sea
así, para que las redes sociales realmente sirvan para lo que estamos
proponiendo, pues debieron darse algunas condiciones. Entre ellas, ser
capaces de compartir los fines y los objetivos que nos proponemos. Es
decir, si toda la comunidad participante de la red es capaz de definir los
fines y los objetivos que se persiguen, pues hay un avance ya porque de
alguna forma los intereses y motivaciones ya quedan explicitados a través
de esos objetivos. Es importante también que definamos estrategias
consensuadas relacionadas con la metodología del trabajo. Y por tanto es
muy importante que se diseñen cuáles son los principios básicos que van
a orientar el sistema de relaciones colaborativas o cooperativas de ese
proceso. Es importante también que haya un aprovechamiento de las
potencialidades de los sistemas de interacción que ofrecen las redes. Es
decir, las redes sociales, normalmente tienen herramientas de comunicación
como pueden ser el chat, o redes de comunicación como pueden ser los foros
o también como puede ser incluso la web conferencia o la videoconferencia.
Es decir que hay muchas oportunidades de sistemas de interacción que
debieran ser no solamente consensuados y compartidas las estrategias más
habituales de uso sino que también habría que aprovecharlos con relación
a su propia potencialidad. Es muy importante que el diseño de los
trabajos, la orientación de los mismos y la supervisión del proceso si
estos trabajos son de naturaleza cooperativa pues se hagan bajo la
complementariedad de la aportación que pueden tener todos los
participantes. Porque si no fuera así pues nos estaríamos posiblemente
duplicando en esfuerzos y no aprovechando las aportaciones que hacen los
demás. Es importante que el sistema de trabajo pues tenga más que ver con
la solución de los problemas o la indagación que con la lectura y
memorización de contenido. Es decir, que las herramientas al servicio de
esta red social cuando se proyecta como un espacio formativo debiera
basarse en la resolución de problemas de alguna forma. De modo que esto
plantea un reto a cada uno de los miembros participantes de la red. Y
después es muy importante también el diseño de la evaluación de forma
tal que haya procesos creativos de autoevaluación complementada con una
evaluación por parte de los moderadores o conductores de la red. Otro
aspecto a tener en cuenta para que la red realmente contribuya a ser un
espacio cooperativo de aprendizaje tendría que ver con la tradición y en
qué medida tanto los participantes como la propia comunidad pues hayan
desarrollado algún tipo de experiencia y promuevan la continuidad de
proyectos ya iniciados anteriormente. Es importante que todos los miembros
entren en un proceso de reflexión, análisis compartido de forma tal que
todos ellos se comprometan a hacer este tipo de análisis o de reflexión
pero que además ese análisis o esa reflexión sea también a que los
demás miembros de la comunidad participen. Es muy importante también para
el sostenimiento de este trabajo colaborativo que haya una motivación
profunda en todos sus miembros y además de ser una motivación personal de
cada uno de los sujetos pues también sea contagiada de alguna forma a
todos los miembros de la red. Es muy importante que haya avances públicos
y consolidados de forma tal que permita una retroalimentación constante
tanto en el plano de la apertura de nuevas inquietudes sino también sobre
todo para mantener un estado de motivación más o menos permanente. Por
tanto el potencial de las redes estaría en la potencialidad de sus
herramientas que la tienen y por lo tanto está verificado que el uso
adecuado de esas herramientas tiene un efecto positivo sino que también es
muy importante tener en cuenta los propios procesos de aprendizaje
motivación compromiso y desarrollo de esa comunidad de la red puedan
ejercer. Es decir que si las potencialidades de la red no son exploradas
por los miembros de la red lo más probable es que la red acabe muerta como
si no existiera. Cuando queremos tener procesos de aprendizaje lo más
sólidos posibles pues algunas claves importantes tendrían que ver con
tener claros algunos aspectos como puede ser que haya una clara definición
de competencias y objetivos a lograr que si la metodología de trabajo sea
la más adecuada con relación a las posibilidades que da la red realizar
tareas coherentes con el conjunto de competencias que ya se tienen y sobre
todo con las que se van a adquirir promover situaciones de investigación y
reflexión de forma tal que haya un compromiso por parte de cada uno de los
miembros de tomar iniciativas de aprendizaje y sobre todo aprovechar el
potencial interactivo que ofrece una red social para mantener en interés,
atención y dinámica comunicativa a todos los miembros de la misma y
obviamente un requisito que también es imprescindible es el de la
evaluación que además de la heteroevaluación es decir que alguien
externo que tenga resultados obtenidos al cabo de algún tiempo es muy
importante que se desarrollen procesos de autoevaluación en el sentido de
que se pueda entrar en una dinámica de mejora y aprovechamiento de la red
como un mecanismo de aprendizaje si no hay ese proceso de autoevaluación
que conlleva sobre todo reflexión análisis, valoración de las
dificultades o de las potencialidades es posible que los efectos positivos
de esa comunidad social de esa red social pues vayan deteriorándose poco a
poco hasta dejar de ser efectivos o funcionales ¿Qué metodología debiera
seguirse para explotar al máximo una red social? Bueno, yo creo que el
gráfico que se propone en la página 187 es muy ilustrativo yo creo que
puede estar bien definido como una idea a tener en cuenta y trato de
explicarlo de alguna forma por una parte se define la red social en la que
aparecen como seis grandes elementos que le tienen que dar integridad en
primer lugar que haya un proyecto común y que haya un proyecto común
quiere decir que todos se ponen de acuerdo en la empresa qué es lo que
vamos a hacer cuándo lo vamos a hacer y en qué condiciones lo vamos a
resolver por tanto esta es la primera idea que tiene que estar presente
para que la red social pueda ser realmente productiva desde este punto de
vista La segunda cuestión que hay que analizar es que exista un liderazgo
participativo y entendemos que hay un liderazgo participativo cuando todos
los miembros de la red o de la comunidad son líderes y son líderes en la
medida en que son capaces de aportar algo significativo al grupo si alguien
deja de ser capaz de hacer esta aportación pues su liderazgo participativo
se verá mermado y efectivamente al cabo de un tiempo donde estos
liderazgos algunos van desapareciendo pues pierde la eficacia del aporte
cooperativo que pueda tener cada uno de estos miembros de forma tal que
puede acabar de auto-exclusión o de hetero-exclusión es decir, o bien el
grupo acaba expulsando a aquel que no aporta o bien el propio sujeto acaba
yéndose porque se ve incapaz de poder compartir con otras inquietudes
dadas estas dos condiciones de proyecto común y de una idea de liderazgo
compartido que se desarrolla en micro comunidades es decir, micro grupos
que van a ser capaces de canalizar las iniciativas de la red esos micro
grupos pueden hacer aportes de naturaleza muy distinta pero casi siempre
acaban definiéndose por la singularidad de sus propias tareas es decir, se
convierten algunos miembros para poder explorar y explotar algún tipo de
especialización dentro de ese proyecto en común y por tanto asumen una
responsabilidad particular que es colectiva pero que de alguna forma se
restringe a un menor número de miembros de la red tiene que haber una
cohesión grupal tanto los elementos del micro grupo como los sujetos que
conforman el macro grupo pues tienen que mantener la cohesión necesaria
para el mantenimiento del proyecto común y sobre todo para poder integrar
los aportes liderados por cada uno de los sujetos tiene que haber
recitrocidad es decir, no puede haber unos sujetos que sean productores y
unos que sean consumidores no, todos tienen que ser capaces de aportar y
todos tienen que tener la oportunidad de poder aprovechar los aportes de
los demás y después hay que tener una actitud dialógica es decir, que el
diálogo debe imponerse con un mecanismo de interacción continuo y sin
fracturas si no hay una actitud dialógica pues al final acabaremos
perdiendo la capacidad de cohesión la capacidad de recortilidad y por
tanto el agotamiento de la red puede ser cuestión de fechas concretas para
que acabe muriéndose o extinguiéndose bueno si queréis profundizar un
poquito más en esta idea que os he dado pues yo creo que la lectura de la
página 188 puede ayudaros a aclarar esta cuestión en la página 189 hay
una pequeña tablita que también convendría que la interpretaseis y que
seáis capaces de asumirla como una idea que tiene que ver con los
indicadores de la presencia social y entonces aquí habla fundamentalmente
de tres aspectos que tienen que ver con lo que hemos señalado
anteriormente uno es la dimensión emocional otra es la comunicación
abierta y otra es la cohesión grupal entonces la emocional pues tiene que
ver con las dinámicas comunicativas fundamentalmente en términos de
actitudes y de valores por tanto los aspectos emocionales o la capacidad de
hacer uso del humor para ser capaces de mantener ese estado de interacción
pues son aspectos que no todos los sujetos disponen de igual modo de ellos
pero que deberían ser patrimonio de todos ellos por tanto quien no tenga
estas habilidades comunicativas pues también estaría bien en poder ir
consolidándolas es decir, si es tímido perder la timidez si más bien le
gusta escuchar saber que también tiene que hablar si tiene asumidos un
determinado tipo de valores sociales o profesionales o políticos etc pues
también ser capaz de poder comunicarlos en un estado de absoluta
normalidad y obviamente hay que desarrollar actitudes positivas frente a la
relación que se establece en el ser humano la capacidad de comunicación
abierta tiene que ver con que en principio todo es comunicarlo por tanto no
solo se trata de ofrecer información sino también de solicitarla pedir
consejo, pedir ayuda establecer acuerdos o manifestar desacuerdos por tanto
tiene que ser una comunicación que algunos autores definen utilizando el
término de comunicación franca es decir la comunicación franca es
aquella que se sustenta en dos principios básicos en ser abierta por tanto
no hay reservas y segundo en ser espontánea es decir en la sinceridad y
después la cuestión del grupo tiene que ver mucho con el grado de
integralidad que manifiesta cada uno de los miembros de la red de forma tal
que se conozcan que podamos llamar a las personas por su nombre o incluso
por sus términos de asignación más familiar y sobre todo no tener
expresiones de carácter exclusivo por ejemplo a la hora de utilizar los
pronombres intentar evitar los personales como el yo o el tú o el él
intentando utilizar aquellos que son más inclusivos como puede ser el
nosotros el nosotros o el ellos a partir de aquí bueno pues dentro de lo
que son las redes sociales pues podríamos centrarnos en algunas de las
herramientas en la página 190 y 191 pues os hablan de los foros yo creo
que todo el mundo sabe lo que es un foro por tanto no voy a extenderme yo
aquí en él y quizás lo importante sería pues además de conocer las
dinámicas internas de un foro y cómo se generan pues algunos de los tipos
de foros más importantes desde lo que pueden ser foros de tutores o foros
de expertos o otro tipo de foros que de alguna forma definen una
singularidad y una especialidad que los hacen propios y particulares es
importante y lo señalo aquí porque no siempre ocurre después cuando uno
ve o utiliza los foros como una herramienta académica que todos los
estudiantes o todos los participantes estén en condiciones de hacer un uso
equitativo del foro en los foros además de las cualidades lingüísticas
de capacidad comunicativa en las que es importante tener un buen dominio
del lenguaje en términos de vocabulario pero también tener una buena
capacidad comunicativa en términos de construcción lingüística es decir
de lo que es la sintaxis y la morfosintasis para poder de alguna forma
elaborar discursos que semánticamente sean coherentes pues es también muy
importante otros aspectos de carácter técnico que faciliten la
comunicabilidad y hay un problema que siempre se respeta en los foros sobre
todo en aquellos en los que participan muchas personas y que puede dar
lugar a centenares de entradas normalmente los foros aun cuando sean
expertos o muy especializados pues suelen abordar temáticas muy distintas
y si cada uno de los participantes de ese foro cada vez que quiere
referirse o hacer una intervención abriese un hilo comunicativo pues al
final las conversaciones que se establecen en los foros pueden ser
imposibles de seguir pero además se generaría una situación de que ante
la dificultad de poder conocer y discernir cuál es el estado de la
opinión más actual de las intervenciones que ha habido en el foro pues
acabe perdiendo su finalidad y su funcionalidad para resolver esto una
cuestión a tener en cuenta por todos y cada uno de los miembros del foro
sería respetar los hilos es decir, que si dentro de una temática pues
cabe hablar de seis cosas distintas pues el primero que abra una de esas
cuestiones en debate de ese discurso entonces todos los que quieran hacer
referencia a contenidos expresos de esa línea de trabajo pues tendrá que
trabajar en el mismo hilo es decir, que no abre un nuevo turno de
discusión sino que se endossa de alguna forma en el hilo ya habiendo por
ejemplo si nosotros quisiéramos de la pedagogía en general o de las
tareas de los docentes en particular quisiéramos hablar del problema de la
organización de la escuela pues si alguien quisiera referirse al problema
de las tutorías con padres pues abriría un hilo que se llama así
tutorías con las familias efectivamente cualquier persona que venga
detrás de la tutoría pues no debería abrir otro hilo debiera
incorporarse a ese hilo que ya está ahí de forma tal que podamos a
través de cada hilo primero tener una integración de todos los aportes
que haya habido sobre ese tema y en segundo lugar también poder hacer un
seguimiento sin esfuerzo de la historicidad de ese hilo de discusión en
ese mismo foro de la pedagogía como pueden ser las recuperaciones o puede
ser la organización de los recreos o puede ser las relaciones del trabajo
colaborativo de los profesores en cualquier caso para cada uno de esos
aspectos pues estaría bien no abrir hilos secundarios sino trabajar
siempre todos los que se refieran al mismo contenido y eso facilita por
tanto lo que decía antes en primer lugar seguir la historia de la
discusión y en segundo lugar pues saber que cualquier aspecto que sea
relacionado con el objeto de ese hilo pues va a estar ahí y si no está
ahí es que nadie ha apuntado nada nuevo por tanto en eso nos quedaríamos
con esa cuestión bueno pues invito entonces a que se vea de alguna forma
que es muy sencillito lo que tiene que ver con las redes sociales y la web
2.0 que es aquella que nos permite ser editores desde nuestros puntos de
inserción a la red y el próximo día que es el día 17 de abril pues
tendríamos la ocasión de resolver algunas dudas que hemos llegado al
final de la hora pues solo me queda despedirme de nosotros e invitaros a
que el próximo día os conectéis lo más posible y también vengáis con
la actitud de poder compartir con nosotros pues el trabajo de esta
interacción online que no es más que también otro foro de intercambio a
través de la red y bueno y seríamos mejores todos si todos podemos
desarrollar de alguna forma este liderazgo participativo al que me refería
antes, por tanto invito a que las próximas videoconferencias no sean un
monólogo por mi parte sino que haya realmente la posibilidad de discutir
con vosotros pues aquellas inquietudes problemas, dificultades que tengáis
con relación a las competencias con esto me despido, buenas tardes y hasta
el próximo día muchas gracias