Muchas veces no, muchas veces trabajo con Dropbox o con Google Drive
cuando tengo material para alumnos, entonces te doy un enlace y no tengo
que estar ahí colgando, haciendo nada. Bueno, hola suero 5, os voy a dar
la hoja para firmar en primer lugar. Perdonad que hoy llevo un retraso, no
he puesto la... no he llenado la hoja. Me he liado, mira, no tengo nada que
hacer. Ah, J-Pot. Vale, y hoy vamos a ver el estudio del... De la
tecnología. Te puedo hacer una pregunta sobre la PEC, general. Edne, o
sea, yo lo puedo sacar sin necesidad de... o sea, o tú haces algún tipo
de... Esta es la PEC nueva. Yo la PEC de Stroke la voy a... la vamos a
hacer en clase. La vamos a hacer, vamos a ver cómo se hace un experimento
Stroke, cómo se anotan los resultados, cómo se... todo, cómo contestamos
a las preguntas. Esto es lo mismo, solo que yo no la he... o sea, me lo
he... No, la acaban de imprimir. También tiene... es súper larga, o sea,
quiero decir, son cuarenta y tantos, cuarenta y seis. Muy técnica, muy
técnica. Además, fíjate, movimientos oculares, como lo tengas
maquinaria, o sea, como lo tengas la cámara debajo de la pantalla para ver
el sujeto a qué parte del cuadro de Velázquez o de las meninas que le
vamos a poner, está mirando para ver si se producen las fijaciones, los
movimientos sacádicos y fijaciones. Entonces, hablaremos de todo ello. Yo
me lo quiero mirar un poco porque nos quiero tirar por encima, ¿no? Pero
es una P que básicamente no me gusta mucho, ¿por qué? Porque necesitamos
elementos que no vamos a tener. Me gusta más la Stroke porque la podéis
hacer, o sea, podéis aprenderla y la aprendes, ya te la sabes. Entonces,
vamos a estudiar hoy el estudio de la atención desde el procesamiento de
la información. Ya hablaremos de la famosa P, estuve medio preparándola
en casa, pero es que eran tantas hojas que no podía. Entonces, el próximo
día vamos a ver la P de los movimientos oculares por encima cuando
terminemos la clase y en el tema 5, el próximo día será el tema 3, la
siguiente clase no, la 4 no, el 5 vemos Stroke, inhibición, atención y
inhibición. Entonces, Stroke es un poco inhibición, tienes que inhibir la
lectura de la palabra para... Para decir el color. Entonces, ahí se
produce un retraso. Vamos a ver el procesamiento de la información, el
estudio de la atención desde el PI, el procesamiento de la información.
Pues el PI, el procesamiento, es una aproximación teórica cuyo objetivo
es analizar procesos cognitivos internos que median, están entre el
estímulo, el input y la respuesta. Vais a ver que, básicamente, vamos a
seguir un esquema que viene ahí en la página 3. Estímulo,
identificación perceptiva, percibo el estímulo, selecciono la respuesta y
ejecuto la respuesta. Entre el input y el output serán estos tres estadios
o pasos. Las medidas conductuales más importantes para evaluar el
rendimiento, de las personas en tareas de procesamiento de la información,
han sido velocidad de respuesta y precisión. O sea, si el sujeto acierta y
tarda poco. ¿Vale? Y tenemos tiempo de reacción, etc. Junto a estas vamos
a utilizar las medidas fisiológicas que contribuyen de forma significativa
a hacer observable lo inobservable. Es decir, la atención. Vamos a medir
medidas fisiológicas. Y el PI, el procesamiento de la información, es un
enfoque teórico que analiza los procesos cognitivos internos que median
entre la recepción de un estímulo y que yo emito una respuesta. Los tres
estadios que os digo están ahí. Perfectivo, identificado el estímulo.
Selección de respuesta o toma de decisiones, cambiar el estímulo a la
respuesta. Y programo y ejecuto la respuesta, aprieto el botón. En
realidad es eso. Va a aparecer un estímulo, el sujeto va a tardar un
tiempo en percibirlo, en identificarlo. Selecciona la respuesta que tiene
que dar y la ejecuta. Esos estadios suceden uno detrás de otro. El
resultado de output, la salida que da el sujeto de un estadio de
procesamiento, es la entrada del siguiente. O sea, cada uno es input,
output. Pasa al otro, input, output. Pues bien. Una idea de la teoría de
la información. La teoría de la información, de este enfoque, es que el
ser humano no solo es un receptor de información. También es un
transmisor. De hecho, se le puede llamar un canal de información.
Imaginaros, ahí viene el ejemplo, imaginaros que es una centralita. Un
operador de una centralita que tiene que estar en la emergencia, está
recibiendo llamadas. Depende de la calidad, el rendimiento depende de la
calidad de la información que recibe de las fuentes originales. Así como
de la velocidad y fiabilidad de su material técnico. Conecta con el
siguiente y traslada la información. Eh, vale, pero depende de otros
operarios es lo mismo, ¿vale? Es decir, es un proceso, ¿no? Pero vamos a
ver, aquí nosotros en la atención vamos a describir la tasa de
transmisión de información. Es decir, se transmite mucha información o
poca y su eficiencia obliga a cuantificarla. Vamos a cuantificarla. Una vez
cuantificada, examinamos el tiempo que ocupa recibirla y transmitirla.
Desde el PI es eso, ya empezamos con el ordenador. Los cognitivos empezaron
con el PI, luego ya son conexionistas, es decir, trabajan con cajas negras,
recibimos un estímulo, un input, se procesa, como hemos dicho, y se da una
respuesta, una salida. Muy bien. Pues bien, ¿qué es la información? Lo
vamos a ver en bytes. ¿Qué es la información? La teoría de la
información, el PI. La teoría de la información transmite que existe
información cuando hay incertidumbre. Llegas a la parada del autobús y no
sé a qué hora pasa. Por favor, señora, me dice a qué hora pasa. Tienes
incertidumbre por algo y la información reduce la incertidumbre. La
cantidad de información que transmite un estímulo depende del número de
posibles estímulos que puedan aparecer en esa situación. En una
situación dada. Es decir, ¿no es lo mismo? Un estímulo me permite una
información si hay varios estímulos. ¿Cómo cuantificamos la
información? Bueno, vamos a medir la cantidad de información en un
estímulo en bytes. Cuando los estímulos son igualmente probables, el
número de bytes de cada uno es calculado como un logaritmo en base 2. El
número de alternativas del estímulo, es decir, logaritmo de alternativas.
Por lo tanto, la información que está presente en un estímulo se
cuantifica en bytes. También con la respuesta sucede algo semejante. En
bytes lo vamos a conocer, a cuantificar. Empezamos con las leyes. ¿Qué
ley es esta de Hib-Hima? Es una ley del rendimiento. Relaciona el
rendimiento con la información transmitida. Ahí veis la curva. Poca
información, un byte de información, provoca poco rendimiento. Más
información, tres. Más alta, rendimiento. La recta oscura es fácil.
Relación estímulo-respuesta compatible, fácil. Pero la alta es difícil.
Relación estímulo-respuesta. Por lo tanto, esta ley de Hib-Hima relaciona
rendimiento, lo que va a rendir el sujeto, con la cantidad de información
que le voy a poner delante. Otra ley. Vamos a ver la ley de Jerkes-Dawson.
Pero vamos a introducirnos al concepto de arousal, activación, la
energía. El arousal, nivel general de activación de un organismo que
determina en un momento dado su disposición actual. Entonces, la relación
entre arousal, activación y rendimiento es esta ley de Jerkes-Dawson. Ahí
viene, en el siguiente, que lo tenéis ahí abajo. Quiere decir que con una
activación mediana, un arousal al medio, ni bajo ni alto, es el óptimo
rendimiento. Sin embargo, baja activación... ...no produce tan buen
rendimiento y alta tampoco, pero un nivel medio. Dice la ley. Esta ley
propone una relación entre activación y rendimiento de forma de U
invertida. U invertida, arriba. ¿Vale? Como una montaña. Representando al
pico superior el punto o meseta en el que se obtiene el mejor rendimiento.
Por lo tanto, se corresponde con niveles moderados, ni altos ni bajos. Ya
veremos que luego hablan de esto también. Algunos autores han defendido
que los niveles de adeusar, de activación, afectan al rendimiento porque
determinan el número de fuentes o señales informativas que pueden ser
vigiladas. Si estoy muy activo, seguramente podré vigilar más fuentes.
Imaginaros un cacelero que tiene que mirar los pasillos por donde están
las celdas de los ESO. Tiene que mirar muchas fuentes de información, no
solo un pasillo. Un alto nivel de adeusar permite ser más selectivos con
la información. El bajo nivel de adeusar ocasiona un mejor rendimiento
cuando se deben vigilar muchas señales informativas. Lo dije al revés.
Bajo nivel, si tengo que mirar para muchos sitios, no voy a estar muy
activo, sino todo lo contrario. Bajo nivel de adeusar. O sea, bajo nivel de
adeusar, mejora el nivel. Estamos comparando activación con...
...cantidad, o sea, activación con rendimiento. ¿Qué rendimiento tiene?
Yo me entiendo como que hay mucha reducción de estímulos, aumenta el
adeusar, aumenta la activación, pero eso tiene un límite. Entonces, una
vez que ya no puedes percibir más, empezás a bajar tu rendimiento porque
este límite ya es considerado y baja el adeusar. Lo que dice aquí es que
un alto nivel de aerosol, estar muy energético, muy activo, permite ser
selectivos con la información. Y un bajo nivel de aerosol tiene mejor
rendimiento cuando hay muchas señales. No digo que vaya decayendo. Ya
veremos lo que es atención sostenida. Pero estamos diciendo, al final, que
comparamos un sujeto que tiene mucha activación, pues dice, esto es bueno
para vigilar muchas señales. O perdón, bajo nivel, bajo aerosol, muchas
señales. Alto nivel de aerosol, todo lo contrario, selectivo. Puedo
seleccionar pocas señales. Vale. Variables moduladoras del aerosol, de la
activación. Pues esa relación entre aerosol y rendimiento la hemos visto.
Esto se ha hecho con tareas de tiempo de reacción serial. Tiempo de
reacción en serie, una detrás de otra. Esa tarea consiste en que los
sujetos tienen que responder pulsando la tecla correspondiente ante el
encendido de una de las cinco luces que le ponemos de lado. Ante una tiene
que apretar el botón. Entonces va apareciendo, se va encendiendo una,
otra, tal, es la cuarta, por ejemplo, ¿no? Solo ante la otra. Utilizando
esta tarea se descubrió que algunas de las variables, que afectan
negativamente, estamos viendo las moduladoras. Al nivel del aerosol, ruido,
sueño, tiempo que lleva en la tarea, es lo que tú decías, como decrece
el rendimiento. Alcohol, incremento de errores de respuesta y tiempo de
reacción. Todas estas pueden ser variables moduladoras. Pues bien, el
rendimiento en estas tareas de tiempo de reacción serial, pues se ha
explorado bajo condiciones de ruido y de pérdida de sueño.
Descubriéndose que la presencia de ruido disminuye el rendimiento de
sujetos que han dormido bien, adecuadamente. Aunque mejora el rendimiento
de ruido, mejora el rendimiento de sujetos sometidos a privación de
sueño. La duración de una tarea de tiempo de reacción serial también
influye, o sea, lo que dure esta tarea también influye sobre el nivel de
aerosol. Imaginaos que el sujeto es el gas, ¿vale? Aerosol es acción.
Cuanto más tiempo se dedique... ...a hacer la tarea, el nivel de aerosol
debería disminuir debido al cansado. Si fuera así, los efectos negativos
del ruido que elevan el aerosol deberían ser contrarrestados
progresivamente según aumenta el tiempo dedicado a la tarea. Por otra
parte, Broadbent, nuestro amigo Broadbent, el del cuello de botella,
recordad él... Pero que decía que se producía un rígido, el código de
goteo es rígido. Bueno, por ahí. Bueno, pues decía que no estaba de
acuerdo, un poco de acuerdo. Había dos tipos de aerosal. Aerosal inferior
y aerosal superior. A ver, Brodden, te apunté aquí. Te toca salir
variables moduladoras. Brodden, vale. El aerosal inferior fue equiparado
con aerosal cortical y le afectan variables de estado, como el ruido y la
privación del sueño. Digamos, cuando tengo sueño, afecta a ese aerosal
inferior. El aerosal superior facilita las operaciones estratégicas
controladas por el sujeto. Digamos, este mecanismo superior sería como un
esfuerzo cognitivo que hago para mantener la atención. Imagínate que
estoy sin sueño, o sea, que no he dormido, y quiero dar la clase.
Entonces, mi nariz es que te doy la clase. Mantengo aquí la atención. Ese
es el aerosal superior. Y el inferior sería un poco cortical. Cortical,
cortical, aquí. Yo lo interpreto como un poco como lo que decíamos,
arriba, abajo, abajo, arriba. Arriba es la mente. Abajo está el estímulo.
Normalmente. El botón up, de abajo a arriba, top down, de arriba a abajo,
de arriba a abajo. Pues yo lo veo un poco raro. Continuamos con las
variables moduladoras. Por último, el trabajo de Anderson y Rebelle
también ilustra cómo algunas variables que afectan al nivel de aerosol
pueden exacerbar o aminorar los efectos producidos por otras variables. Se
descubrió que la cafeína mejoró el desempeño de los sujetos con alta
impulsividad. Porque les ayudó a elevar su bajo nivel de aerosol hasta su
nivel óptimo. Por el contrario, el desempeño de los sujetos con baja
impulsividad fue peor al administrarles cafeína porque sus niveles de
aerosol ya eran óptimos. Este no es impulsivo, este es todo lo contrario.
Le dieron cafeína y empeoró su rendimiento. Al impulsivo le dieron
cafeína y estupendamente. Impulsividad y aerosol y TDAH. Ese es el punto.
Ese es el cuadro que viene ahí en el libro. Dicen que hay estudios que
dicen que bajos niveles de aerosol están vinculados con el TDAH,
trastorno, déficit de atención y hiperactividad, y la impulsividad, lo
que hemos dicho de la cafeína. A su vez, es que las pastillas que les dan
a los de TDAH son como una especie de excitadores, ¿no? Bueno, tienen
componentes de ese tipo. Entonces está relacionado con este estudio, ¿no?
La falta de sueño se asocia también con la presencia de un nivel bajo de
alusión. También puede ocasionar síntomas parecidos a los del TDAH. La
falta de sueño. La impulsividad, falta de control. No sé si alguna vez
habéis estado con pocos sueños, o sea, habéis dormido poco, en un viaje
o lo que sea, ¿no? Que estás como que saltas, ¿no? Gerwin descubrió que
durante la infancia y la temprana adolescencia, la somnolencia durante el
día puede estar relacionada con la conducta interactiva e impulsiva.
Además, si además el niño ronca, el riesgo de mostrar hiperactividad se
duplica. Por lo tanto, vinculando TDAH y falta de sueño, los que roncan,
les dan por... Es como que... Aquí lo dice... Se podría sugerir la
conveniencia de una intervención poco ortodoxa para aquellos
diagnosticados de TDAH. Pero que dice, dado que el ronquido está
frecuentemente causado por una apnea... del sueño, la cual puede deberse a
la presencia de amígdalas de gran tamaño, estirpar las amígdalas podría
en algunos casos mejorar el TDAH. Ya dijo que era algo como disparatado.
No, no, no, no, amígdala de la cabeza no es amígdala de aquí que me
impide respirar. No confundas. Aquí es, aquí es, a mí me apelaron de
pequeño de las amígdalas y todavía lo recuerdo. Los que tuvisteis el
condicionamiento clásico, pues más trauma que la moto. Más trauma que la
moto. Horroroso. No me acuerdo de la edad, pero sí me acuerdo. Me veo
allí debajo y el médico con unas penazas. Bueno, bueno. No tiene nada que
ver. Bueno, vamos a ver ahora un modelo de protección. Procesamiento
inspirado en sistemas energéticos. Sanders propuso un modelo ampliado de
procesamiento de la información en que junto a estudios de procesamiento,
estadios de procesamiento, perdón. Se contempló la participación de
sistemas energéticos. Este ya no tenemos solo un AROUSAL, ni alto y bajo,
como decía Borat Ben hace un momento. Incorpora tres sistemas energéticos
diferentes. AROUSAL, activación y esfuerzo. El sistema de esfuerzo,
equiparado al procesamiento consciente, tiene influencia directa sobre la
eficacia en la selección de la respuesta más apropiada. Se observa el
preprocesamiento de un estímulo puede incrementar el nivel de AROUSAL. Si,
yo empiezo a procesar un estímulo y me voy activando. Y luego, el
mecanismo de activación que dijimos, este de los tres, AROUSAL,
activación y esfuerzo. Equiparado con un estado de preparación o de
disposición a responder. Influye sobre el ajuste motor o la ejecución
real de la respuesta. Vamos a ver la gráfica esta donde aparece... No
aparece... A ver, yo creo que sí. Este. Quería enseñaros esa gráfica de
Sanders, de los sistemas energéticos y su relación con el procesamiento
de la información humana. ¿Ves? Ahí está en el medio el esfuerzo, al
lado del aerosol y a la activación. Pues fíjate, está el procesamiento
del estímulo, extracción de características, selección de respuesta,
ajuste motor. Abajo tenemos los cuatro procesamientos que voy a hacer de un
estímulo. Pues el aerosol afecta al estímulo en la primera fase y a la
extracción de características. El esfuerzo a la selección de respuesta y
la activación al ajuste motor. Bueno. Pues un mecanismo, dice Sanders, que
un mecanismo de evaluación vigila continuamente los niveles de aerosol y
de activación. El preprocesamiento de un estímulo puede incrementar el
nivel de aerosol, lo que a sí mismo afectaría al estadio posterior
relacionado con la situación de cáncer. Bueno, es lo que he dicho. Por
otro lado, el sistema de esfuerzo, a grosso modo, es imparable al
procesamiento consciente. Es lo que he dicho. Me repito más que eso.
¿Vale? ¿Estamos bien? Modelos del procesamiento de la información. Yo
sé que os suena un poco raro. Es que es un poco como los temas iniciales
de los libros de la UNED. Primero, tema cero, conceptos. Como va a ser
nuevo, conceptos. Tema uno, historia. Tema tres, tema dos, desde qué
paradigma vamos a estudiar esto. Básicamente, procesamiento de la
información. Porque el anterior fueron los conductistas y los conductistas
no estudiaban cosas que no se podían ver. Por eso no estudiaban atención,
ni percepción, ni nada. Estudiaban relación, asociaciones, aprendizaje.
Pasamos a otro apartado. Lo digo porque como os quedáis... Yo entiendo que
es una asignatura de primero y que os quedáis un poco chocados. Pues
cuando hablemos de la PEC os vais a quedar, lo habéis hecho chocados. No
es por nada, sino porque lleva de análisis de datos, de contraste de
hipótesis. O sea, está bien nutrida. Por eso no me gusta, lo dije antes,
¿no? No me gusta porque no la podemos hacer. Porque necesitamos un
instrumental carísimo, carísimo de la muerte. Y porque luego, sí, te dan
el cuadro tal, le presentas tal. Luego tienes que hacer, sí, tienes que
hacer la matemática. El experimento lo vamos a relatar como se hace. Uy,
siempre se realiza. Reacción no. Medidas conductuales del procesamiento.
Pasamos al apartado que habla de medidas conductuales del procesamiento.
Vamos a ver, el tiempo de reacción y precisión de respuesta. Pues el
tiempo de reacción es el tiempo que transcurre. Es que presentamos un
estímulo hasta que el sujeto emite la respuesta correspondiente. Apretando
tono, haz lo que tengas. Es una de las medidas que se utilizan más en
psicología experimental. Se mide recurriendo a una respuesta de todo o
nada. Tiempo que se tarda en presionar un botón o en comenzar a pronunciar
la palabra. Si tienes, si es, ¿qué hay ahí? Pájaro. Cuando empiezo a
decir la palabra es cuando paramos el cronómetro. Factores que influyen en
el tiempo de reacción. Esto está grabando, ¿no? Factores. La
predisposición de la persona a responder. O sea, si tiene una alta
disposición a responder, puede disminuir el tiempo de reacción. Pero a
costa de que pueda que falle, que no tenga tanta precisión. Si está muy
predispuesta a responder es posible que se equivoque. Pues el tiempo de
reacción ante un estímulo no es constante, sino que varía de ensayo a
ensayo. Precisión de respuesta. Otra variable dependiente. Independiente.
Cuántas más alternativas de respuesta existan, imagínate, una, dos,
cinco, siete. O sea, ¿qué tengo que apretar? ¿Qué tengo que hacer?
Cuántas más alternativas, más bajo será el porcentaje de respuestas
correctas debidas al azar. Bueno, ya están las matemáticas. equilibrio
velocidad y empoderación precisión acierto o fallo pues la velocidad de
la precisión están muy vinculadas de manera que enfatizar una aún decir
date prisa aunque falle afectará negativamente en la otra existe un
equilibrio entre velocidad y precisión si los tiempos de respuesta
rápidos van acompañados de tasas de errores elevadas y los lentos de
tasas de errores bajas es decir si es muy rápido es posible que se
equivoque más veces más lentos posible que acierte casi todo medidas
psicofisiológicas potenciales evocados no sé si es la primera vez que
estáis en contacto con esta medida psicofisiológica aunque es una de las
más habituales registran las fluctuaciones de diferencia de potencial en
el cerebro colocamos al sujeto unos electrodos de un electro el holograma
sobre el cuero cabelludo entonces qué hacemos le sometemos a los
estímulos a ver vamos viendo que alteraciones se producen vamos midiendo
las ondas ahora unas ondas interesen más menos etcétera ya iréis
entrando en esta técnica ¿Cómo se calcula un ERP? Me he pasado, me he
quedado atrás. A ver, potenciales evocados, claro, es que me he pasado.
Bueno, pues ¿cómo se calcula? Promedian todos esos, lo hace el ordenador,
promedian numerosos ensayos viendo la onda que sale a partir de un evento
concreto. Yo te pongo un estímulo, muchos ensayos con ese evento concreto
y el ordenador lo hace un promedio. Que suele ser la presentación de un
estímulo. Al promediar entre sí los ensayos se elimina el ruido
aleatorio, así como cualquier otra actividad eléctrica que no guarde
relación temporal con el procesamiento del estímulo. O sea, el
electroencefalograma tenía poca... Es decir, en el tiempo es perfecto,
pero espacial, o sea, no sabemos qué parte del cerebro está activada.
¿Vale? Es lo que hace con los potenciales evocados y yo te pongo... Yo
ponía el ejemplo, en el house salía un señor que le hacían los
potenciales evocados pero le hacía, como estaba paralítico, le hacía
cosquillas en el pie. Le pinchaba el pie a ver si sentía, a ver si en el
cerebro, en el potencial evocado salía una sensación. Aquí nosotros
vamos a trabajar con estímulos. Voy a poner un estímulo visual o auditivo
y vamos a ver si lo ha recibido. Se aparece la onda, ¿no? La onda promedio
obtenida en el RP, porque tiene el evocado, refleja exclusivamente la
actividad neuronal resultante del procesamiento de ese estímulo que hemos
presentado. Componentes, aquí vamos a ver qué tipo de ondas nos interesa.
Permite evaluar de forma precisa el transcurso temporal de los mecanismos
atencionales, el tiempo. Tanto la amplitud como la latencia de los
componentes del RP pueden asociarse a eventos cognitivos específicos. O
sea, tenemos el casco puesto, ¿qué ha hecho esto? Bueno, esa onda es lo
que cuando le presentamos ese estímulo. Eventos cognitivos específicos.
Está procesando. Es este estímulo. Ya veremos que luego hay unas fotos. Y
los vamos a denominar los componentes del RP como mediante letras N o P, la
P300 es importante, para indicar si dicho componente tiene un voltaje
positivo o negativo. N negativo, P positivo. Durante la ejecución de
tareas visuales en los RP potenciales evocados se observan diversos
componentes característicos, positivos y negativos. NP80. Es un pequeño
componente de oscilación negativa a positiva que emerge unos 80
milisegundos después de presentar el destino. Luego está el P1, el N1, el
P2, N2, P3 según el orden temporal de aparición. Va habiendo un tiempo y
vas a decir, bueno, aquí tiene que estar la P1, la P2. Los componentes
más tempranos, NP80, EP1 y N1, reflejan principalmente un procesamiento de
abajo a arriba. O sea, que el sujeto está recibiendo, recibiendo el
estímulo. Uno de los componentes más estudiados es el P3. Registra su
máxima amplitud en el electrodo CZ y suele obtenerse su máximo pico entre
330 y 600 milisegundos después de la presentación del estímulo. Además,
algunos trabajos también han demostrado que este componente, P3, es
sensible a la actividad cognitiva relacionada con la emisión. ¿Vale?
Entonces, ¿veis? Ya estamos viendo el N1 y el P1 son de recibir el
estímulo. Aquí el P3 va más relacionado con emitir la respuesta. En este
sentido, los estímulos que se encuentran dentro del foco atencional del
sujeto provocan una P3 solamente si son relevantes para el desempeño de la
tarea. Es decir, cuando son target, al que target que tengo que responder,
¿vale? Pero no cuando son distractores y se deben ignorar. Entonces, con
los potenciales evocados tenéis aquí un máster que estáis haciendo. La
relación del componente P3 con el target relevante se observa claramente
durante la utilización del paradigma ODD-VAL, paradigma de la rareza. Uno
de los más empleados en investigación con ERP. Consiste en presentar un
estímulo estándar visual o auditivo que se repite de forma reiterada.
Ocasionalmente aparece un estímulo diferente, estamos en la rareza. Un
estímulo diferente, un ODD-VAL con frecuencia diferente, algo raro. Y el
sujeto debe o bien detectarlo o bien indicar cuántas veces se ha
presentado ese estímulo raro. Pues bien, en aquellos ensayos. En los
ensayos en los que aparece el ODD-VAL. Me he pasado ya con las
diapositivas, ¿no? Pues bien, en aquellos ensayos en los que aparece el
ODD-VAL se observa claramente la emergencia de un componente P3. para
decir, oye, que no, que esto es raro esto no, venían poniéndome el mismo
estímulo ha aparecido el estímulo que... le ponemos estímulos aparece P3
igual estímulo estándar o visual reiterativo yo te pongo una luz una luz,
una luz y de repente te pongo una luz de otro color sí, pero los
anteriores una luz, una luz no, no, bueno, no en este no, o sea que es
indicativo de que ha salido algo raro que me has puesto algo raro porque si
en los anteriores como te lo pongo repetidamente no tiene que salir por eso
te pongo algo raro para ver qué onda dibuja esto entre 300 milisegundos
después de presentarte yo entre 300 y 600 bueno ¿no? en esos casos o sea
por lo tanto cuando aparece el outbound lo raro se observa claramente que
hay un componente P3 en estos casos la amplitud de este componente se cree
que refleja procesos involucrados en la actualización de la memoria me
estabas poniendo un estímulo un estímulo aparece algo raro dice que son
procesos que estoy actualizando en la memoria ha aparecido algo nuevo La
amplitud del P3 abajo puede verse afectada por muchas otras variables,
tales como la complejidad de la tarea, intensidad del estímulo presentado.
Si se analiza la diferencia entre los RP o potenciales evocados generados
por un tono estándar y por el tono Oswald, el raro, se suele descubrir que
esta diferencia es mucho mayor en las tareas frontocentrales del cerebro. A
esta diferencia se le denomina potencial de disparidad. Parece ser el
resultado de un proceso pre-atencional que registra la disparidad o
desajuste existente entre el nuevo input sensorial, el Oswald, y la
representación que yo tenía en la memoria sensorial auditiva del
estímulo estándar. Estoy actualizando aquí. Oh, que hay algo nuevo.
Apúntalo, anótalo ahí. Ya. Con esto yo os doy el diploma de ERP. Lo
veréis en otras asignaturas también, psicodélico de la intercepción,
psicobiología, etc. Vamos a ver, continuamos. Técnicas de neuroimagen.
Aquí vamos a utilizar topografía por emisión de positrones. Espera.
¿Qué es lo que se llama? O resonancia magnética funcional. ¿Sabéis la
diferencia entre las dos? La TEP, la PET, es invasiva. Tengo que inyectar
al sujeto una glucosa radioactiva. Cuando le llega al cerebro le hacemos
las cosas. La resonancia magnética funcional no. Tenemos imanes, el suyo
imanes. Y oye, pues como la sangre tiene cosas que se dejan imantar, si es
genólogo y tal, pues cambia la polaridad de esas. En las dos, la persona
realiza una tarea en el interior de un escáner. Ponemos a la persona ahí
tumbada en el escáner y le vamos a decir que haga cosas que nos interesen.
Ya veremos, a ver, porque en las fotos que tengo yo salen. La actividad
registrada durante estas tareas se sustrae de la actividad registrada en un
periodo de línea base. Voy a estar registrando línea base sin estímulo,
sin nada. Bueno, consiguiendo aislarla. La actividad que es propia, que nos
interesa, el proceso de interés. Pues se obtiene una imagen de la
actividad cerebral asociada con los componentes de la tarea específica.
Imagen del cerebro por tomografía de emisión de posiciones. La siguiente,
resonancia magnética funcional. Ay, perdón. Esa no es. ¿Vale? Sí. Creo
que es resonancia magnética. Looking at world. Mira las palabras. En la
fase A. Está mirando palabras. Imaginaros, está todo en la zona
occipital, la zona donde se registra la visión. Listing the world. Hazme
una lista de palabras. En la zona temporal. Aquí. Como si estuviera
listening. Ah, escuchando. Escuchando palabras en la zona auditiva,
claramente. Speaking world. En la zona de Broca, del hablado. Thinking of
words. Piensa en palabras. Qué montón de sitios se entienden en piensa en
palabras. Muy bien. Pues... Pues la otra técnica, la
magnetoencefalografía, para cartografiar la actividad neuronal, se
fundamenta en las características del campo magnético generado por las
corrientes del TIP, de las dendritas de las neuronas. ¿Vale? Pues entre
las dendritas se forma un campo magnético. Tenemos también la
tomografía, simulación magnética transcranial. O sea, para localizar el
sustrato cerebral de funciones psicológicas. Y son las mismas, si habéis
estudiado esto, o sea, las técnicas de neuroimagen, pues son las mismas.
Es decir, aquí no vamos a decir nada más. Por lo tanto, las técnicas de
neuroimagen se aplican para estudiar con cierto detalle y con una
resolución moderadamente alta las características funcionables del
cerebro humano sano. Bueno, me he quedado sin. Ya lo he dicho todo. Pero
esta otra no la tenía yo. Sí, pensaba... Ah, no, que hay una aquí que no
tengo ahí. Claro, eso no tengo. Bueno, pues esto es todo. Si me hubiera
dado tiempo a leerme este tocho, en estos 40, 20 minutos, os explico yo...
Yo te voy a decir, pero sobre esto que has dicho, que hay que aplicar,
hacer una formulación en matemáticas, sobre eso te voy a dar la
presentación. No, no. Voy a hacer, como me sobran 15 minutos, vamos a
hacer una previsualización de la... y vamos a ver los cambios oculares los
cambios de fijación oculares pueden ser abiertos o incluyendo es decir yo
puedo estar cambiando de mirando algo y vamos a estudiar los cambios
oculares abiertos y que hay movimientos académicos cuando el experimento
es con un cuadro vamos a ver a los objetos vamos a ponerle un cuadro pero
vamos a poner debajo una cámara que recoge donde se fija en qué parte se
fija entonces vamos a estudiar esa forma se llama AI Tracker mediante
técnicas informáticas la cámara va por el rostro del motor la cámara va
por el rostro del motor y el recorrido que hace el sujeto mira a la cabeza
o a la cabeza de allí o de allí todo esto lo anota eso es lo que dice el
profesor primero está animado mira hay una práctica con un ejercicio te
da unos conceptos, unos factores básicos y luego te dan unos datos de una
muestra y tú tienes que conversar pero luego vamos vamos a hacer unas
preguntas Lo más importante. ¿Qué es una fijación? Pues una fijación
es la B, aquel momento en el que el ojo permanece quieto para recoger la
información, en un área de un grado, por un grado de ángulo visual,
durante al menos 100 minutos. Luego os preguntan, ¿qué es un área de
interés? Bueno, pues un área de interés es la C, una porción del
estímulo, el estímulo es el cuadro que yo te he puesto aquí, este área
de interés sería una porción del estímulo que define a un investigador
porque resulta de interés por su contenido informativo. Un cuadro porque,
vamos a ver, porque le interesa a la gente que mirara esa parte del cuadro.
¿Qué es una transición? Para saber, ya, ¿vale? Entonces, en la 3 es la
B, el papel. De un área de interés a otra, pudiendo ser la misma en la
que se producen fijaciones de forma justificativa. Puede ser la misma, una
transición por siquiera. Una tabla de probabilidad condicional nos
muestra, digamos en el sentido de probabilidad condicional, Que es la
probabilidad de que, habiendo se dado una fijación concreta en un área,
la próxima fijación se produzca en otro área. Esa es la probabilidad
condicional. Y C, 5. ¿Cuál es la probabilidad condicional entre el área
C en el cuadro de la celandera? La C. 0,3. ¿Cómo ha llegado usted a su
conclusión? Por el mismo motivo. La 6. ¿Cuál es la probabilidad conjunta
entre el área BD en el cuadro de la celandera? O otra de los mismos. La C.
¿Cuál es la probabilidad conjunta entre el área BD en el cuadro de la
celandera? Yo no me entiendo el tema. Lo he dicho para comodidad. Para no
ir a la zona donde están las soluciones. ¿Cuántas soluciones se producen
en el cuadro de la fragua? Etcétera. ¿Entendéis? Yo voy a hablaros con
vosotros de esto. A veces la podemos exponer ahí y decir, mira, esta se
responde así. Esta se responde así. Un saludo. No lo usarán a hacer la
prueba de escalar. Sí, que ponen el alcohólimetro allí y dicen, sopre,
sopre usted. Perdón, o algo, porque no te van a hacer, aquí ni siquiera
te pueden hacer la prueba. Pero las fórmulas sí que hay. Que sí, que sí
hay fórmulas. Pero me he traído hasta el formulario de diseños para ver,
para decir, ah, vale, esta es la fórmula de, no sé, de acá, de tal.
¿Entiendes? Bueno, voy a apagar esto, ¿eh? Adiós chicos, Hernández,
Suero, buenas tardes. Nos vemos, nos vamos. ¿No? ¿Queréis comentarme
algo más? Lo digo porque la grabación era del tema 2 y ya ha acabado. Y
no quiero llenarla de ruido. No quiero...