Son las 4, vamos a empezar con el tema 5 de Psicología de la Atención,
que lleva por título Atención e Inhibición. Y vamos a aprovechar para
ver la PEC del efecto Stroke, que va aquí relacionada con, lo veremos al
poco, dentro de ella. O sea, tampoco es... Como voy a explicar el efecto
Stroke, tampoco voy a pararme mucho. Si me parara mucho, me lo dedicaría
al final. Prefiero dedicar, aunque no me dé tiempo, a ver el tema, a
hablar de los contenidos de la PEC, en este caso del efecto Stroke, que
tiene relación con la inhibición. Claro. Tan importante como seleccionar,
lo que hemos visto en otros temas, selección, atención como selección,
etcétera, seleccionar lo relevante es bloquear la información irrelevante
y excluir acciones inapropiadas. Vamos a ver que la inhibición no es un
constructo unitario, se puede manifestar a través de muchos fenómenos. O
sea, tenemos un ejemplo en la inhibición de retornos. ¿Os acordáis? No
sé si habéis estudiado en la visual, hay una inhibición para volver a
los puntos donde ha habido una fijación. En la descripción anterior
estaba esa inhibición de retornos. Y puede suceder también que si le
pedimos al sujeto que seleccione un ítem, ignore otros, ahí van a
participar procesos inhibitorios que pueden durar cierto tiempo. También
le sucede al priming negativo, o sea, posibilidad del priming negativo lo
veremos aquí, pero consiste en que el estímulo que aparece en el ensayo
prueba, si luego aparece, o sea, que era el distractor, si luego aparece en
el ensayo target, produce retrasos. Veremos el priming negativo. En el
priming negativo la respuesta del sujeto se hace más lenta por el simple
hecho de que en el ensayo previo el mismo estímulo debía ser ignorado,
pero ahora lo hemos puesto como target. Entonces, el sujeto tiene ahí, le
produce un poco esa inhibición. Bien, pues el cerebro utiliza mecanismos
inhibitorios. Para garantizar una adecuada coordinación entre las
respuestas reflejas y las conductas voluntarias dirigidas a metas. Esos
procesos inhibitorios sirven para que la experiencia del mundo del sujeto
sea coherente. Es decir, tan importante es como seleccionar, como inhibir
los otros estímulos. Para que, dado que los procesos inhibitorios son una
parte esencial de la conducta, es muy relevante su comprensión. No sólo
para afrontar cuestiones relacionadas con el control o la automaticidad de
los comportamientos, sino para ver cuestiones básicas del procesamiento de
la información. Vamos a ver qué tipos de inhibición tenemos. Mi
ratón... Vamos a ver. Tipos de inhibición. En psicología, ¿cómo es el
término inicio? Se emplea siempre que la emisión de una conducta
disminuye como consecuencia de manipulación. ¿Vale? Manipular algún
aspecto de la tarea. ¿Vale? Vamos a ver tres tipos de inhibición.
Inhibición neurológica, inhibición conductual e inhibición reactiva.
Inhibición, desde la perspectiva neurológica, se entiende como reducción
del nivel de activación de las neuronas. No supone un esfuerzo consciente,
aunque puede verse afectada. Es una inhibición de las... De las neuronas.
Ejemplos de inhibición neurológica pueden ser la succión de los bebés,
que puede aparecer en personas ancianas afectadas de Alzheimer debido a un
deterioro de las zonas corticales. Ya no la inhibe, sino que manifiestan
conductas de succión. Puede haber. Bien. Es lo que se denomina. Un tipo de
inhibición neurológica es supresión de ciertas conductas reflejas. ¿Por
qué? Porque se han lesionado. Áreas corticales que llevarían esa
inhibición, ¿no? Y aparecen nuevamente los reflejos que no se veían en
la infancia. Pasamos la hoja. Y otro ejemplo de inhibición neurológica,
el enmascaramiento lateral. Ahí tenéis el experimento. Si os digo que
tenéis que decirme la letra central, en la búsqueda visual, en el
capítulo 3, vimos estos experimentos. Estos factores. Actores como
distractores que pueden facilitar o dificultar la localización de un
tárget que aparece entre ellos. Y se produce en condiciones de
enmascaramiento lateral. Ese enmascaramiento lateral es un fenómeno por el
que ciertos ítems situados uno a uno y otro lado de un tárget pueden
afectar a su detección. Y se hace más evidente cuando el tárget está en
la periferia del campo visual. Es decir, si eso aparece en el centro de la
imagen del sujeto, bien, pero se ve más acusado si se lo ponemos en un
lateral. Ese mismo ámbito. Que dificulta, hace que sea difícil para el
sujeto percibir la letra A de la afirmación. Las causas. Puede deberse a
inhibición lateral que existe entre neuronas sensoriales. Estamos hablando
de inhibición neurológica. ¿Vale? En oro. Puede verse afectada
conscientemente si la decimos al sujeto, etcétera. Pero estamos viendo que
se produce al margen de lo que el sujeto decide. Vale. Inhibición
reactiva. Es un efecto colateral producido por un proceso cognitivo en
curso. Inhibición reactiva. Si yo te digo que pulses las vocales, y no las
consonantes, estoy produciendo una inhibición reactiva para que, por
ejemplo, si los observadores intentan seleccionar un taje para un
procesamiento más elaborado, puede ocurrir que aparezca a la vez un efecto
inhibitorio colateral no deseado sobre otro estímulo expuesto
simultáneamente. Ya le estoy dando instrucciones, el sujeto está
seleccionando y puede haber una inhibición para otro estímulo y se ha
puesto simultáneamente. Es una inhibición reactiva porque el sujeto, el
sujeto decide conscientemente que quiere estar atento a la aparición de
una vocal, por ejemplo, y no de una consonante. Si estamos poniendo la
consonante, a ver qué ocurre, ¿no? La inhibición conductual es sencilla.
Es descriptiva, simplemente es una perspectiva conductual. Por ejemplo, si
ha habido inhibición conductual porque ha tardado más, se ha producido un
incremento en el tiempo de respuesta o una disminución de referencia, la
inhibición, debido a la inhibición conductual. No, no me explica. Y ya
llegamos a la inhibición de la información irrelevante. ¿Por qué
inhibimos la información irrelevante? Vamos a ver los paradigmas, Strokes,
efectos Simon, veremos también el efecto de la compatibilidad de los
flancos, etcétera. Básicamente son, sí, el efecto Strokes y Simon, el
efecto de compatibilidad de los flancos. A ver si lo que le ponemos
alrededor son incompatibles o no son compatibles, también es el mismo
tema. Este efecto Strokes es una de las demostraciones más poderosas sobre
la dificultad que tenemos las personas para inhibir la información
irrelevante. ¿En qué se basa el efecto Strokes? Como sabéis, el efecto
Strokes ahora lo vamos a explicar y que consiste en cómo es el
procedimiento. El principio que se basa es que existe una habilidad lectora
bien desarrollada que no puede suprimirse a voluntad. Entonces, le voy a
poner unas letras de colores en la que se trata de que me diga el nombre
del color. Las letras son letras que ponen nombres de colores y luego van a
tener un color distinto al color que está escrito en la letra. Hay de
colores y también hay de espacios de localización. Vamos a ver primero el
de colores, que es el que viene en vuestra... He dicho que es interferencia
que ejerce el significado de la palabra durante la denominación del color
con lo que aparecen impresas. En esta tarea le pedimos que nombre el color
de la tinta con lo que se han impreso una serie de palabras. Se han
encontrado, demuestran que es muy complicado que lo realicen si existe una
incongruencia entre el color de la tinta y el nombre denotado por la
palabra. Vamos a ver ahora el experimento. Va a haber tres condiciones. Le
voy a poner al sujeto, en primer lugar, que me diga color-palabra y
palabra-tolor. Le vamos a pasar cien estímulos para que en cuarenta y
cinco segundos me diga los nombres de los colores. Palabra, vamos a pasarle
en cuarenta y cinco segundos cien estímulos para que me vaya diciendo
correctamente por columnas los nombres de los colores, las palabras que
vienen. Y ya en la situación palabra-color le voy a poner... Me tiene
que... Le voy a poner los estímulos con palabras. Están escritas con
colores y me tiene que decir el nombre del color donde está escrito la
palabra, aunque veis que no coincide. Verde está escrito con color rojo,
azul con color verde. Bueno, pues luego vamos a hacer los cálculos que hay
que hacer con esas tres condiciones. Les ponemos tres condiciones y luego
ya hacemos las distintas. Esto también se ha hecho con strop espacial.
Además del strop de palabras y colores, este efecto se consigue cuando
tienen que atender a posiciones espaciales e ignorar el significado de las
palabras. Pues ante las dimensiones en conflicto entre la palabra ignorada
y el color atendido ahora son la palabra y la posición espacial que ocupa
atendida. Un strop espacial. Se produce asimetría strop. ¿Qué quiere
decir? La asimetría strop es una interferencia... O sea, la palabra rojo
impresa en azul en condición incongruente el significado de la palabra
interfiere sobre la definición del color. Es decir, azul. Hemos propuesto
la palabra rojo. Pero la tinta azul no interfiere si lo que se le pide es
leer la palabra rojo. Eso es lo que dice, que es asimetría. Si le pedimos
leer la palabra no interfiere que esté escrito con azul. Pero si le
pedimos que él diga el color sí, sí hay interferencia. Es asimétrico,
va en una dirección. Con las localizaciones ocurre algo similar. Por
ejemplo, supongamos la palabra derecha. Localizada en el lado izquierdo. En
condición incongruente el significado de la palabra interfiere si hay que
decir su ubicación física. Tiene que decir dónde sale la palabra. Pues a
la izquierda, pero sale la palabra derecha. ¿Entiendes? Pero aquí esta
asimetría dice que la ubicación física no interfiere si hay que leer la
palabra derecha. Pero esta asimetría se invierte... Si le pedimos al
sujeto que responda manualmente. Esta asimetría se invierte... Si el
sujeto tiene que pulsar. Tiene que responder no en voz alta sino mediante
el pulsador. Se invierte. Resumiendo. ¿Qué cosas han encontrado mediante
el efecto estrógeno? Vale, ahí viene un poco lo que acabo de decir del
estrógeno espacial. Dicen que siempre que la dimensión irrelevante... La
interferencia aparece siempre que la dimensión irrelevante del
estímulo... A pesar de que tiene que ser ignorada... Se procesa en el
mismo sistema de respuesta que la relevante. Y se codifica de manera
semejante. Si se debe nombrar verbalmente el color de la tinta o la
posición de aparición espacial... El significado de una palabra
incongruente interferirá. Pues se codifica verbalmente. Sin embargo, en un
estrógeno espacial con respuestas manuales... Una palabra incongruente no
interfiere sobre la respuesta de posición espacial. Pues el código verbal
de la palabra es diferente al código espacial aplicado en la respuesta
manual. Bueno. ¿Por qué se produce el efecto estrógeno? ¿A qué se debe
el efecto estrógeno? Pues lo más habitual que se dice es que la lectura
de una palabra... Es un proceso muy automatizado. Que no se puede inhibir.
Por ello, interfiere sobre otra tarea diferente. Como es nombrar el color.
No lo hacemos. Vale. Ahí tenemos un ejemplo del efecto estrógeno. Y aquí
vemos el estrógeno espacial. Se va a encender... A la izquierda, la
palabra derecha. Y tiene que decir dónde ha aparecido el... El... Esto. La
palabra. Tiene que decir a la izquierda. Sin embargo, es condición
incongruente. Porque aparece la palabra derecha. Sin embargo, si aparece a
la izquierda. La palabra izquierda es congruente. Entonces mediríamos lo
mismo que nosotros medíamos en el... En los colores. El tiempo que tarda
el sujeto en decir palabras. Congruente. Colores. Sin palabras. Congruente.
Pero luego, palabra-color. Tiene que decir el color de la palabra. Bien.
Pues en la PEC. Viene todo esto. Y dice que, bueno. Hay tres tipos de
láminas. De cien elementos cada una. En columnas. Tiene que ir leyendo las
columnas. Primera lámina. Palabras. Formada por palabras. Ordenadas al
azar. En tinta negra. La segunda lámina. Son cien elementos impresos en
tinta roja, verde o azul. Y tiene que decir los colores. La tercera es la
palabra... La que tiene las palabras en colores. Y tiene que decir el
nombre de la palabra. Perdón, del color. No la palabra. Y que centre su
atención en nombrar el color. Bien. Es una versión de cien elementos y
tres colores. Hay dos formas de administrar el test. Medir el tiempo que se
tarda en completar los cien elementos. O darle un tiempo. Contabilizar el
número de elementos en cuarenta y cinco segundos. Es decir, tenemos
cuarenta y cinco segundos. Llega al elemento desde cien. Llega al setenta y
cinco. Y luego hacemos la... ¿Qué explicaciones dan del efecto Stroke
clásico? Bueno, hay una teoría de la velocidad relativa del
procesamiento. Que otros tienen. La C. Que decimos, nada más que leyerlo.
Que dice que leer es un proceso cognitivo más rápido que denominar
objetos, colores, etc. Por eso los objetos tardan más en denominar. Y la
teoría de la automaticidad. Dice que el procesamiento de una dimensión.
Exige más atención que la otra. El procesamiento de la dimensión. Dime
el color con que está escrito. La sexta palabra. Lleva más atención.
Denominar colores consume más recursos atencionales que leer colores.
Ambas teorías hablan del fenómeno de interferencia. Para calcular
matemáticamente dicha interferencia. Digamos que... ¿Qué hemos hecho?
Hemos contabilizado la lámina P en 45 segundos. Hemos... Palabra. La
lámina C. Color. También en 45 segundos. Y la lámina T, C. Palabra
color. La interferencia lo da... Tenemos que hallarla. P, C prima. La que
sale de... En el numerador multiplicamos las palabras que ha hecho. 45
segundos. Por los colores. Imagínate, ahí viene un ejemplo. A ver un
ejemplo. Lámina P, 117. Lámina C, 76. Luego tenemos la lámina PC. Pero
esa después. Primero hacemos la PC prima. En el numerador multiplicamos
las palabras por los colores. Y en el denominador sumamos las palabras con
los colores. Nos dará un número. Bien. Pues la interferencia es... La
resta de este... O sea... Lo que tardó en decir palabra color. Las
palabras que dijo en palabra color. Menos este que sale de la PC. Por lo
tanto. Salen unas puntuaciones teóricas. Y cuyo promedio tendría que ser
0. Desviación típica 10. En una distribución normal. Valores que separen
de la media. Por el lado positivo. Más allá de una desviación típica.
De 10 palabras. Ya está. Es estadísticamente significativo. Lo llaman
resistencia laboral. La interferencia. Tenéis ahí la hoja. No lo tengo.
La hoja que habla de la gráfica. Donde está la gráfica. Para saber que a
la derecha es resistencia a la interferencia. Y a la izquierda es... Efecto
stroke. Quedando en el medio. Entre menos 10 y más 10. Interferencia. No
resistencia. Resistencia sería. Si de esa resta. PC. Menos PC prima.
Resulta. Resistencia a la interferencia. Si resulta positiva. Si resulta
negativa. Por lo tanto. Menor de menos 10. Menos 11. Menos 12. Sería.
Efecto stroke. Básicamente es eso. Miráis. Esta gráfica. Sería
enseñaros. O sea. Si no hay diferencia. Entre las palabras contestadas. En
PC. Y. Y. Esa división que hemos hecho. De. Multiplicando. Palabras por
color. El numerador. Y dividiéndolo. Por palabras. Más color. Eh. Si
queda. Cero. Perfecto. No hay. Hay. Interferencia. Cero. No se produce el
efecto stroke. Ni se. Se produce resistencia a la interferencia. La
resistencia a la interferencia. Si es 10. Si de esa resta. Llega. Llegamos
a un valor mayor de 10. Se produce el efecto stroke. Si en esa resta.
Llegamos a un valor. Menor de menos. En el medio. Es. Interferencia. No es.
Resistencia. De interferencia. Como es. Cuando ocurre. Preguntas de examen.
Que vienen. Siempre. Todos los años. La misma. Pero. Es difícil. Que os
pongan. Una de estas. ¿Cuántos estímulos hay. Habitualmente. 100. Una
lámina stroke. 100. Eh. La puntuación. PC prima. La prueba. Stroke
clásico. Es. Pues la. La puntuación. Es. La idea. No. Lo que diríamos.
Sabiendo. Las palabras. Que ha contestado. Correctamente. Y los colores.
Que han contestado. Que lo restamos. Esta hipotética. La gastamos. De la
real. Palabra. Color. Es la que nos dice. Tiempo. Interferencia. Las
puntuaciones. De un participante. En una prueba. Stroke. Clásico. Son. Nos
está dando. Unas puntuaciones. Vamos a ver. Si las podemos poner. Como
sea. Eh. Palabra. 80. Color. 70. Y. Palabra. Color. 55. Esto es lo básico.
Vamos a hacer. La. PC prima. Es igual a. 70. Por. 80. Partido por. 70.
Más. 80. 70. Por. 80. 70.uda. Puedes multiplicar esas dos. Eso me da. Lo
divido y me da. 37. 31. Vamos a ver. Qué. Que sale de la interferencia. Si
resto. P. Las palabras que halló en P. 56. Menos. 37. 56. Menos. 37. 33.
Me da. 18. 67. resistencia al interés se resiste mucho la puntuación que
le correspondería según las palabras y los colores que hizo es mucho
menor de la de la localizó el cuando se ha resistido no se ha producido
exacto en el numerador multiplicadas palabra por color y un denominador te
darán te puedes dar una tabla como en la pregunta 4 y dice bueno de estos
participantes cuál es la correcta participante 1 ha resistido a la
interferencia ese que menos ha resistido es el que más etcétera pues tú
tienes que ver si supera 10 hay resistencia a la interferencia si es entre
0 y de menos 10 y más 10 ahí interferencia pero no hay efectos de efecto
stroke si es decir si es y de esa división digamos que va primero palabra
color 6 y ahí hubiera por ejemplo pd 56 ahí hubiera el objeto hubiera
dicho 25 25 menos 37 dados menos 2 eso ya me llevaría en el negativo se
puede hacer una pregunta de éstas que tengáis claro cómo se hace
realmente es la única fórmula que hay palabras por color dividido por
palabra más color esto para hallar la situación pp hipotética es
sencilla la otra de la otra ya la veremos también está muy explicada yo
no creo que esto haga hacer operaciones son 100 hay que hacer un contraste
para dos muestras relacionadas, es decir, de una zona, zona A y zona B, lo
que piden en la práctica, os expone cómo se haría uno con el cuadro de
las hilanderas, luego os pone el ejercicio de la fraude vulcana, entonces
viene con respuestas, o sea, viene con soluciones, viene con soluciones
explicadas, o sea, que tampoco es que vayáis vosotros a hacer todas estas
historias, o sea, las podéis hacer, pero quiero decir que no creo que os
pidan, os pedirán que sepáis un poco los conceptos que vienen al
principio, cómo se haría, si hay que hacer alguna operación, sencillo.
Pero bueno, en esta asignatura no os ponen preguntas muy complicadas. Vamos
a seguir un poco con el efecto SIMO, ¿vale? Se han encontrado efectos
parecidos al efecto STROKE, sin que el estímulo aluda directamente a
información direccional, es decir, es parecido al efecto STROKE espacial,
pero sin aludir a información de dirección. Es decir, aquí vamos a ver
si las respuestas son más rápidas cuando el estímulo aparece en el lado
de la zona A y zona B. Corresponde a su respuesta que cuando lo hace en el
lado opuesto. A ver, hay un ejemplo aquí. Ah, no, no lo es. En esta tarea,
el efecto SIMO se debe a la dificultad que tienen las personas para ignorar
información irrelevante. Y el efecto aparece cuando la posición del
estímulo y la respuesta no se corresponden. Es decir, el efecto es el
resultado de un conflicto entre la información, la información
irrelevante que procede de su posición espacial. Aparece a la derecha y la
información relevante que transmite el estímulo exige responder a la
izquierda. Es una diferencia entre dónde aparecen las respuestas y lo que
tú tienes que hacer. Responde con un hashtag si la respuesta es izquierda,
o responde con otro tipo de letras. ¿Qué es cuando es incómodo?
Explicaciones de este efecto. El sujeto tiene una tendencia natural a
responder hacia la dirección de aparición del estímulo. De tal forma que
la ejecución es peor si el estímulo que allí aparece exige una respuesta
contraria. Segunda explicación. Bueno, hicieron experimentos posteriores
también demostrando que el efecto sigue manifestándose incluso cuando
ambas localizaciones se presentan en el mismo lado respecto al punto de
ejecución. La segunda explicación alternativa es que el efecto es por la
generación automática de códigos espaciales que entran en conflicto.
Estos autores de esta explicación dicen que la posición en la que aparece
el estímulo genera automáticamente un código espacial y así la
respuesta que se asigna al estímulo también es codificada en términos
espaciales. Por eso dice que la explicación es generación automática de
códigos espaciales que entran en conflicto entre el estímulo y el código
espacial. Porque ya genera un código espacial y la respuesta cuando está
en conflicto genera otro código espacial pero cuando está en conflicto es
cuando produce el efecto. Pues se producirá una competencia entre los dos
códigos compatibles, el del estímulo y la respuesta y será la
responsable de que se dé la respuesta más lentamente. Dice que también
puede aparecer una especie de estrategia inhibitoria voluntaria. Vamos a
ver. Dice que el sujeto cuando normalmente son más rápidas cuando las
respuestas, cuando el cuadrado aparezca en el lado opuesto al de la llave
natural de su color. Dice que el hallazgo encontró que el sujeto pone en
marcha estrategias activas que inhiben la aclaración lógica entre los
colores y sus respuestas. De tal forma que se ve forzado a recodificar la
situación invirtiendo el orden. Concluyendo este efecto Simón, será de
mayor magnitud cuando se emiten las respuestas con relativa rapidez. Dice
que eso puede depender de un código espacial generado automáticamente que
se mantiene activo durante un breve periodo de tiempo. La selección de
respuesta en la explicación de los efectos de compatibilidad estructural.
Digamos, vamos a ver cuando se produce el efecto Simón y el efecto Strom.
En estas tareas, tanto a la dimensión, relevante como la irrelevante se
procesan en parámetro. Y ese procesamiento genera un código de respuesta
para cada una de ellas. Cuando el código de respuesta correspondiente a la
dimensión irrelevante es diferente del código de la relevante, el primero
se debe suprimir, tiene que caer antes de seleccionar la respuesta
correspondiente a partir del segundo. Bien. Vamos a ver ahora este
fenómeno, la selección de respuesta en las propiedades. En la
explicación de los efectos de compatibilidad espacial. Este, el modelo de,
¿os acordáis del diagrama de flujo? Primero venía el estímulo, la
identificación perceptiva, selección de respuesta y ejecución de
respuesta. Muy bien. Pues, el efecto Strom tiene su origen en el estadio de
selección de respuesta. Dice que en los, en las dos tareas, tanto en el
Stroke como en Simón, esa dimensión relevante, también hay relevante,
son procesadas en paralelo. Eso genera un código de respuesta, cada uno de
ellas, y cuando el código de respuesta de la dimensión irrelevante es
diferente al del código de respuesta de la relevante, el primero se debe
suprimir, o tiene que decaer antes de seleccionar la respuesta correcta en
el segundo. Bueno, pues, como eso es dificultoso, la dimensión irrelevante
interfiere durante la selección de respuesta de la relevante. Entonces,
surgieron modelos de competencia entre respuestas, que dicen que tanto la
dimensión relevante como la irrelevante se procesan a la vez en paralelo y
compiten para acceder a un canal central de procesamiento llamado VAR. ¿Os
acordáis del modelo de Brotten, el cuello de botella, no? Encargado de
seleccionar la respuesta. Muy bien. Pues, la primera dimensión que se
procese completamente llegará antes a dicho canal y, en consecuencia, la,
la interferencia aparecerá siempre que la información de la dimensión
irrelevante acceda a ese cuello de botella antes que la relevante.
Compatibilidad del modelo de competencia. ¿Condicional a la respuesta?
Sí. La primera dimensión que se procese completamente llegará antes a
ese canal, ¿vale?, en el cuello de botella, donde sólo se seleccionó. Si
llega a la irrelevante, retrasa, retrasa que el sujeto de la respuesta dice
la siguiente. Continuando. Debilidades de los, ¿qué debilidades tienen
estos modelos? Bueno, pues, hay que admitir que las dimensiones compiten
entre sí para conseguir activar su respuesta. Sin embargo, algunos datos
dicen que estos modelos pueden exhibir debilidades. El principal problema
es que la interferencia por la dimensión irrelevante se puede reducir
incluso a veces, evitarse. Si existe alta compatibilidad entre el estímulo
y el sujeto, la selección de la respuesta se realiza directamente. Por lo
tanto, una alta compatibilidad ideomotora entre estímulo y respuesta
elimina el efecto stroke debido a que la dimensión irrelevante no sería
la ganadora, porque es incompatible ideomotoramente. Otros estudios
descubrieron que el procesamiento automático de la lectura de la palabra
no es el único factor que afecta al fenómeno stroke, como están haciendo
con los dos fenómenos por separado. Esto es, hay hallazgos relativos a los
efectos. Vamos a ver. También puede eliminar el efecto stroke si se
manipula el ritmo de presentación de los ensayos, etc. Finalmente, entre
las conclusiones de estos, los hallazgos relativos a estos efectos stroke y
Simón han sido disfrazados por algunos autores de la siguiente parte. Han
dicho que los efectos dependan de cómo se ejecute la respuesta, ya sea
verbal o manualmente. Dicen que existen asociaciones ideomotoras
previamente establecidas entre estímulo y características de respuesta. Y
esas asociaciones difieren en más, aunque algunas dimensiones del
estímulo parezcan activar sus respuestas automáticamente. La
automaticidad es más bien una cuestión de grado, no una cuestión de
modalidad. Segunda conclusión. Los efectos espaciales emergen a partir de
la codificación del espacio, que sería en el Simón o en el stroke
desconfiado, aunque todavía se debate cómo se generan esos códigos.
Tercera conclusión. La velocidad relativa con la que se procesan las
dimensiones relevante e irrelevante pueden influir en el efecto, el tiempo
que tarda el sujeto en procesar. Esa es la dimensión relevante, aunque no
siempre conforme a las predicciones del modelo de competencias
intraspeciales. Cuarto. Al parecer los códigos espaciales tienden a decaer
o disiparse antes en el tiempo, mientras que los efectos del procesamiento
intencional tienen más duración. Y cuarto. Los sujetos aplican
estrategias atencionales arriba abajo, el hecho de manipular la ratio entre
ensayos congruentes y improntas. Así como modificar su velocidad de
presentación, al hacer cosas, indica que los sujetos aplican estrategias
atencionales arriba abajo que pueden reducir el efecto esclerótico. Yo el
año pasado hicimos el efecto esclerótico y es muy gracioso porque si lo
racionalizas te das cuenta que estás diciendo desde aquí mismo no, no,
que me han dicho que tengo que decir el color de la letra y no la palabra.
Primero se te viene la palabra ahí y se te mete con muchas ganas. Gracias.
Pues el año pasado lo hicimos. El día que tocó la PEC hice unos papeles,
puse, uno hizo una que era de investigador y el otro de esto, un
cronómetro, y hicimos una clase del efecto esclerótico. Es muy sencillo
de hacer, o sea, puedes hacer en tu casa, hay miles, 60 veces, unos
cincuenta primas esas hojas y te has quedado. Bueno, pasamos a... Hemos
visto el efecto simónico. El efecto stroke. Y ahora vamos a ver el efecto
de compatibilidad de los flancos, ¿no? Aquí surge un fenómeno que
demuestra la exigencia de interferencia debido a dificultad para inhibir la
información irrelevante. Los flancos, cuando son compatibles, les ponemos
al sujeto una letra target en el centro de una presentación que está
flanqueada por letras distractores. El sujeto tiene que atender el target
central e ignorar los flancos. Ahí veis, neutro. No es que le pongamos los
tres. Le pongamos uno. Un rectángulo de esos con las cinco letras. En el
sistema neutro, digamos, el sujeto tiene que contestar con una... pulsador
derecho a la letra S cuando está en el centro, las de fuera son
distractores, o F, y el izquierdo ante las letras H o I. Porque veis, en la
situación incongruente, sí, tiene que pulsar el pulsador derecho por la
central porque es la letra S. Pero se lo hemos complicado porque los
distractores son H, y tendría que responder con el otro. Entonces, el
efecto de compatibilidad de los flancos, la interferencia surge a partir
del conflicto entre las respuestas del táctil y las de los flancos. De tal
manera que las letras incongruentes activan procesos de respuesta que se
deben suprimir. Este efecto de compatibilidad de los flancos dice que ponen
a apuros los modelos de la selección temprana. Es decir, ¿os acordáis
del modelo de selección temprana que había de pollo de botella? Bueno
pues, los sujetos no pueden ignorar los flancos incompatibles cuando
focalizan su atención en la letra. Y la ejecución es rápida y precisa de
un táctil rodeado por flancos con respuesta compatible. Es decir, si eran
S y H, S una respuesta y H la otra. Si le pones fuera Fs, que no tienes que
dar ninguna respuesta perfecta, si le pones fuera Hs, que no tienes que dar
ninguna respuesta perfecta. Intermedia si los flancos son letras neutras y
lenta o imprecisa si los flancos son respuestas incompatibles. Ahí es
donde estamos obligándole a que una respuesta para la S y otra para la H,
o una para la T y otra para la F, etc. La respuesta en este paradigma
asociada con el táctil se activa de forma simultánea con la respuesta
asociada al flanco. Ya. Y eso que al sujeto le insistimos, es que centre su
atención en la letra central y a pesar de eso no puede ignorar los
flancos. Se procesan perceptivamente hasta el punto de que dan una
preparación motora de su respuesta asociada. El sujeto quiere apretar la
tecla correspondiente. Factores que afectan al efecto de compatibilidad con
los flancos. La separación espacial. Entre los estímulos afecta, que es
la única variable que puede ejercer una influencia. El efecto de validez
de los flancos. También está el efecto de la validez de los flancos. Se
responde más rápidamente a un táctil cuando va acompañado por flancos
con los que guarda una alta correlación. Es el contrario. Este efecto es
de gran magnitud cuando ciertas letras se utilizan sólo como táctil y
otras sólo como flancos. Claro. Lógicamente. Factores que afectan al
efecto de compatibilidad con los flancos. La separación espacial. Es la
única variable que ejerce una influencia. Si eso separamos espacialmente
en vez de ponerlo en un rectángulo así pequeño, pero le damos más
espacio a las letras, ya que al incrementar la distancia entre el táctil y
los flancos, más allá de un grado de ángulo visual, o sea el ancho de
nuestro dedo pulgar observado con el brazo extendido, el efecto disminuye.
También se reduce cuando el táctil y los flancos hacen más diferencias
físicamente. Por ejemplo, colores, cuando las diferencias en color. En
definitiva, aunque la separación es simplificada, cualquier factor que
incremente la posibilidad de discriminación del táctil de los
distractores puede reducir también la diferencia entre el efecto de
compatibilidad, cualquier cosa que pongas ahí que se haga diferente.
Continuando con los factores que afectan a la compatibilidad de los
flancos, la BIM, el experimento de la BIM. La BIM es un experimento
intentando demostrar que hacer más sencilla la tarea de los flancos en
realidad la hace más complicada. Propuso la hipótesis de la carga
perceptiva, la BIM. El grado de influencia ejecutada por los flancos
depende de la carga perceptiva de la tarea. La carga es muchos o pocos
ítems. Si la carga es baja, pocos ítems, el procesamiento del táctil no
precisa emplear recursos, por lo que los flancos se procesarán
involuntariamente y subirán sobre el táctil. Pero si la carga perceptiva
es elevada, hay muchos ítems distractores, el táctil requiere el máximo
de recursos. Para ser seleccionado, por lo que se impone el procesamiento
de los flancos, por lo tanto su influencia es menor. No obstante, cuando
varios trabajos favorecen la hipótesis de la carga perceptiva, algunos
otros aportan evidencia contraria. Es decir, la BIM decía baja carga,
mucha distracción, alta carga, como me concentro mucho, menos
distracción. Pero otros decían que en condiciones de baja carga no
siempre los distractores irrelevantes capturan automáticamente la carga.
Inhibición del retorno. En el capítulo 3 se explicó que cuando una
señal dirige la atención hacia una región específica del espacio, se
facilita la identificación de un táctil que aparece en ese lugar
concreto. ¿Por qué? La inhibición del retorno se da durante un corto
periodo de tiempo. Evita volver sobre los pasos que hemos dado
anteriormente y visitar zonas previamente exploradas. Vamos a suponer que
durante 200 milisegundos, un cuarto de segundo, presentamos un monitor, una
señal visual exógena que marca una potencial introducción de un
estímulo táctil en una X, es decir, va a aparecer aquí el táctil. El
sujeto tiene que presionar un botón lo más rápidamente posible cuando
detecte la X. Si el tiempo que transcurre entre la presentación de la
señal y la aparición del táctil es superior a 300 milisegundos, el
tiempo de relación entre el táctil se incrementa en comparación con
otras condiciones y que no aparece señal. Qué lógica subyace a esto es
que la aparición de la señal capta la atención, pero dado que el
estímulo no se presenta de inmediato, el mecanismo atencional considera
que esa región no contiene información de interés y desplaza el foco
hacia otras zonas, evitando volver de manera inmediata a la explorada. Es
decir, te digo, va a aparecer por aquí. Tú te quedas mirando. Como tarda
en aparecer, cambias. Entonces aparece. Entonces, como tienes la
inhibición de retorno, tardas más. ¿Para qué sirve? ¿Qué función
tiene? Porque eso es algo que tenemos todos. Intenta garantizar una
búsqueda visual eficiente en ambientes complejos. Es decir, si ahí ya
miré, ¿para qué voy a mirar? Se consigue evitando que la atención
vuelva de forma inmediata. Está rotalizada. Está relacionado con el
movimiento ocular, puesto que evita que nuestra mirada se dirija a lo
inmediatamente visto, forzando a desplazarse a estímulos distintos de
interés. Y también es útil para suprimir la distracción. Por ejemplo,
la presencia de destellos que aparecerían, que atraerían la atención
puede perder su eficacia gracias a la que la inhibición de retorno nos
permite evitarlos y dirigir el foco de atención hacia otras reacciones que
contengan estímulos novedosos. Se han utilizado tareas de búsqueda visual
para investigar la inhibición de retorno. Y también vamos a ver un poco
más porque utilizamos tareas de búsqueda visual para investigar el
número de localizaciones previas sobre las que persiste este fenómeno. Y
durante la búsqueda visual, la inhibición puede entenderse como una
etiqueta de inhibitorio de posiciones que hemos explorado previamente. Pero
en la vida real vamos a utilizar, en otros experimentos, estímulos en
movimiento porque no es todo parado. En estos casos se descubrió que la
inhibición de retorno se puede asociar estrechamente con el objeto en
movimiento. Y esa inhibición es un mecanismo adaptativo. Que garantiza
búsqueda eficiente en situaciones dinámicas. Como la vida real, por
ejemplo. Piensa en lo que sucede cuando vas a cruzar temerariamente por una
calle muy transitada en las que exploras rápidamente posiciones de la
calzada porque las citas vehículos en movimiento. Ya has mirado uno que se
mueve, vas al otro, vas al otro... Marcado visual. Si en una tarea de
búsqueda visual algunos distractores se presentan antes que el resto se
facilita la localización de ese tárgeno. ¿Por qué? Porque participa un
mecanismo inhibitorio arriba-abajo del denominado marcado visual. Es un
proceso arriba-abajo bajo control del sujeto que se aplica de forma
flexible dependiendo de las metas o de la conducta ya que no tiene nada que
ver con el etiquetado inhibitorio. La otra sería como una inhibición
neurológica. Es decir, el sistema visual está preparado para no repetir
el sistema visual. Pero aquí el marcado visual es si en una tarea de
búsqueda visual partes de los distractores se presentan antes, como ya les
he visto, se presentan los distractores, luego decir, esto no es la C. Si
estoy buscando una C me han puesto la F, la J, la K... No, no, no, esto no
es la C. Esto facilita ya ese marcado y lo pone en marcha el sujeto para
inhibir localizaciones o estímulos que son distractores y también se hace
ante distracciones dinámicas en que los distractores se desplazan. Vamos a
ver, priming negativo. Priming negativo. Se desarrolló el... Vamos a ver,
te voy a poner un distractor y luego va a aparecer el táctil que lo tienes
que nombrar. Si en la primera te pongo como distractor una foca y el
táctil es un león y en la segunda te pongo como distractor un elefante y
el táctil es el distractor de la fumera hay priming negativo porque lo
tuve que ignorar. En la primera y ahora aparece como táctil. Vamos a ver,
este priming negativo explica las consecuencias que sobre lo que hará el
sujeto tiene inhibir una información e ignorar objetos o ubicaciones en el
momento presente. Tenemos que seleccionar un táctil requiere inhibir
distractor. El paradigma del priming negativo se desarrolló para explorar
cómo evoluciona a lo largo del tiempo el hecho de haber inhibido un
distractor con anterioridad, por si te digo. En el ensayo anterior la foca
era distractora y ahora la foca es táctil que costará más tiempo. Será
el priming negativo. Se manifiesta en muchas tareas. La versión más
común requiere que respondan a la identidad de un táctil acompañado por
uno o más distractores. Priming negativo de identidad. Por ejemplo,
tenemos una imagen. Sí señor, mirad, ahí tenemos en el ensayo primer
primero me distrajo la cometa y apareció un gato. Pero en el ensayo prove
no sé que me distrae un pez pero yo tengo que decir cometa que era el
distractor del priming negativo. Y ese es un control. En el primer ensayo
te pongo el distractor pero que ese distractor luego va a estar como
táctil. Eso es el distractor priming negativo. Pues I La tarea para ver
cómo ocurre en el tiempo con los sujetos. La tarea es organizar ensayos en
pares. Un ensayo prime, ensayo predio y luego otro posterior. Ensayo prove
o ensayo el suyo. Hay condición, repetición ignorada. El distractor es un
ensayo que en un ensayo primero actúa como táctil y en un ensayo prove.
En un ensayo prime es lo que fije. En el ensayo prime la cometa actúa
distractor y luego es un táctil en el ensayo prove. La lógica del efecto
es que la selección previa a un táctil es acompañada por la inhibición
del distractor. Como esta inhibición perdura en el tiempo la selección
posterior del ítem previamente inhibido será más fácil perdón, será
más difícil. Yo contra esto. Porque ha sido distractor en el primer
ensayo. Para luego ser táctil me resulta más difícil porque esa
inhibición perduró en el tiempo. También se puede manifestar con tareas
que piden localizar estímulos los efectos de priming negativo del ensayo
prove. ¿Vale? Y hay un fenómeno de priming negativo de localización.
Pues se dice que hay priming negativo cuando las respuestas a un táctil en
el ensayo prove son más lentas si dicho táctil actuó como distractor en
el ensayo. O sea, identificar en resumen, identificar un ítem previamente
ignorado es más lento que si se presentase por primera vez. Los efectos
inhibitorios también son la localización de un estímulo y y la presencia
de un distractor que en el ensayo prime tiene que ignorarse afecta el
tiempo de respuesta en el ensayo. Se puede manifestar con cualquier
característica de un objeto ignorado También se utiliza con palabras,
palabras color, etc. Depende de los objetos de la tarea solo serán
inhibidos aquellas propiedades del distractor que compitan con el táctil.
Este priming negativo disminuye si aumenta el número de objetos que deben
ser ignorados también depende el priming negativo de la ausencia de
estímulos distractores en el ensayo prove. Bueno, estamos terminando y no
hemos llegado ni a la mitad. Bueno, sí, sí, hemos visto casi todo, ¿no?
Nos falta el priming negativo vinculado al objeto. No es nada, nos queda
muy poco. A ver qué más. Hipótesis de la inhibición. Ahora vamos a ver
las hipótesis con respecto al priming negativo. Hipótesis. ¿Cómo se
explica esto? Una explicación defiende que este fenómeno es el resultado
de inhibir o suprimir la información del distractor en el ensayo priming
con objeto de facilitar la selección del táctil. Pues esa inhibición o
esa explicación considera que los distractores son atendidos y como tal
exigen cierto nivel de activación. Ese nivel de activación es lo que debe
ser suprimido e inhibido en el ensayo priming. Priming provee. Pues existe
una importante relación entre la capacidad para inhibir la información
irrelevante y el priming negativo. Las personas que son buenas ignorando la
información irrelevante exhiben mayores efectos de priming negativo. Es
decir, las personas que saben suprimir bien la información irrelevante
digamos que esa supresión de la información perdura en el tiempo. Si le
hiciéramos un priming negativo seguramente tendría mayor efecto. ¿Vale?
A la inversa, los efectos de priming negativo son menores en colectivos con
dificultades para inhibir la información distractora. No tiene efectos
sobre ellos el haber inhibido. Se han observado efectos reducidos de
priming negativo en niños, entre ellos TDAH, ancianos, etc. Esa era una
hipótesis que decíamos que era de la inhibición en priming negativo y
ahora del marcado de recuperación de la información de la memoria. Vamos
a ver cómo hace el sujeto. Otros investigadores tienen una explicación
del fenómeno basado en la recuperación de información desde la memoria.
Según esta, ese priming es debido a la manera en que se codifica en la
memoria al distractor que posteriormente actúa como TAP. Es un desajuste
entre la información codificada en la memoria de no responder y el
requisito que tiene ahora de responder por ser el TAP que ocasiona ese
conflicto que ocupa un tiempo hasta que se resuelva. Ese tiempo extra es el
responsable del entendimiento característico que se da. Y luego nos
quedaba respondiendo ante una señal STOP, es decir cuando el curso de
nuestras acciones no se le ha apropiado, no nos queda más remedio que
parar, que modificar. Estas son unas medidas de detener la conducta. Por
eso los procesos STOP son especialmente interesantes porque son parte del
control cognitivo. El proceso STOP es un caso evidente de intervención
ejecutiva que nos ofrece una oportunidad para contemplar cómo los procesos
ejecutivos están en la acción y explorar su naturaleza. Una cosa por si
no me da tiempo. Es más rápido parar algo que cambiar el ritmo de la
actuación, es decir, es lo que dice aquí. Que hicieron el paradigma STOP
para aislar el componente STOP de otros componentes. Aquí tienen que
realizar una tarea primaria del tiempo de reacción de elección. Por
ejemplo, presionar un botón para que aparezca una X y otro botón para...
En determinados ensayos al azar se presenta una señal STOP que indica que
la respuesta debe ser abortada. La variable dependiente relevante es el
número de veces en que se detiene con éxito la respuesta tras aparecer la
señal STOP. El tiempo de reacción ante la señal es el tiempo que ocupa
el proceso STOP desde que aparece el tono Pues, factores que la afectan. Va
a venir la siguiente profesora y no... No me da tiempo. Naturaleza del
proceso STOP. Detener una acción es algo cualitativamente diferente a
sustituirla por otra. Eso es lo que venía a decir. Gracias.