Vale, solución de problemas. Vamos a hablar de solución de problemas.
Vamos a estructurar este tema porque básicamente tampoco hay mucho que
decir. Hay cuatro componentes. Cualquier situación en la que se tiene una
meta, se desconoce la forma de poder alcanzarla, estamos hablando de
solución de problemas. Y el aspecto común es, hay una meta o un objetivo
y no sabemos la forma o el procedimiento para llegar a alcanzarlo. Hay
cuatro componentes. El estado inicial, el estado meta, o sea, partimos de
un punto inicial, queremos llegar a un sitio concreto y vamos a ver los
procedimientos y acciones que se pueden utilizar para alcanzar la meta y
hay que tener en cuenta las limitaciones. las restricciones impuestas por
el contexto como veis ahí el ejemplo de tenemos un estado inicial que es
la posición de las piezas en el tablero la meta es dar jaque al rey y las
restricciones son las posiciones de las piezas contrarias, los movimientos
dependiendo de lo que vaya la pieza empezamos con la gestal la gestal la
gestal se interesó por la obtención de soluciones novedosas ante
situaciones no conocidas decía que uno de los aspectos esenciales del
proceso de solución de problemas era la transformación o reorganización
súbita de los aspectos críticos del problema eso da lugar a la
concepción de la estructura del problema permitiendo encontrar una
solución, ¿qué es la gestal? la gestal, bueno ahí expuse cómo es la
solución de problemas del conductismo que va por ensayo tenemos una
asociación novedosa, si funciona bien la respuesta 1, no, pasamos a la 2
hacemos otra, ensayo Vamos buscando a ver cuáles de estas posibles
respuestas podemos encontrar. La situación de problemas desde la gestal.
Le interesaban las situaciones desconocidas. Hay que decir que gestal
significa configuración, forma, patrón. Una gestal es una totalidad
integrada y articulada. Eso de que el todo es distinto de las partes que lo
contamos. Muy bien. Otro de los principios importantes para la solución de
los problemas según la gestal es la organización y reorganización. Está
el principio de permanencia de la gestal, que están en las totalidades.
Hay una organización inherente, caracterizada por ser la más simple, la
mejor organización posible, con coherencia y sentido. Por medio de la
reorganización de la totalidad, se puede llegar a alcanzar una mejor
comprensión de la naturaleza del problema. Desconociendo los aspectos
centrales... está el efecto del inside el concepto de inside que es, que
vamos a contraponerlo al concepto de hijeta funcional o sea, cuando te
quedas pegado a algo que solo sigue para eso, o llegas a una comprensión
por inside inside, donde lo tengo el inside lo tengo por aquí definido
deteniendo el inside el concepto de actitud, posición hacia la vale, donde
lo tengo yo creo que lo tengo aquí el inside es cuando de repente dices
eureka, ya lo he encontrado he encontrado una forma de reorganizar
imaginaros vale, aquí tenemos un ejemplo hay que formar cuatro triángulos
con seis elementos bueno, pues hay que ver como reorganizamos aquí sin
embargo tenemos conecta los puntos con cuatro líneas pues que habría que
hacer, es imposible si lo habéis intentado hacer es imposible si te
limitas a este cuadrado es imposible pero si cojiste uno perdón uno, dos
tres y cuatro como veis si te limitas al espacio problema al espacio
marcado en el problema no encuentras la solución porque intenta salir
quedarte dentro de ese perímetro parece un perímetro pero no es un
perímetro tú te lo asignas como perímetro haces una reorganización y
encuentras la respuesta pues bien desde la gestal Wertheimer distingue
entre preciamiento reproductivo preciamiento automático que se aplica
piegamente según procedimientos aprendidos con anterioridad,
mecánicamente, que puede ser un obstáculo esa mecanicidad para descubrir
una estrategia de solución posterior, y el pensamiento productivo, proceso
dinámico que avanza hasta conseguir aprender la solución del problema.
Mediante el pensamiento productivo se logra una reorganización de
elementos esenciales de la situación y se pueden diferenciar lo relevante
de lo irrelevante. Esta reorganización del problema es uno de los aspectos
claves para explicar el proceso de solución y se denomina insight, ahí
tenemos, reorganización, pensamiento productivo, o comprensión súbita,
insight, lo que le dije de la eureka, de esto aquí, y es el paso de un
estado inicial vago y confuso a otro estado confuso. Y es el paso de un
estado en que se obtiene una comprensión de la naturaleza del problema y
su posible solución. Otros investigadores, Duker, publicó unos estudios
sobre la solución de problemas con un proceso de reestructuración en
tareas en las cuales los sujetos no tenían experiencia anterior. Hacía
que los sujetos pensaran en voz alta mientras resolvían los problemas y
vio que desarrollaban soluciones por medio de inferencias establecidas
entre una representación mental del problema y la generación y
evaluación de posibles soluciones. Si un sujeto no alcanzaba una solución
novedosa, por medio de la reestructuración se había quedado estancado en
la asociación de experiencias pasadas, lo que denominaba fijeza funcional.
Se utiliza ese término para describir adherirse a procedimientos o
organizaciones anteriores, lo que hacíamos un pensamiento reproductivo,
que entiendan o bloquean una solución. Es una nueva organización de la
situación. El concepto de fijeza funcional es opuesto al de Insight y
habla. Fijeza funcional es un bloqueo mental que impide darle una nueva
función a un objeto ya conocido. Por ejemplo, el problema de las cajas de
cerillas y una vela y pincetas. aquí tenemos el problema de la caja de
cerillas una vela, una chincheta y una caja de cerillas fijar la vela
encendida sobre un tablón tenemos que fijar la vela en una pared en algo,
bueno, ¿cómo lo hacemos? intentamos fijar la vela en un tablón con las
chinchetas no sabemos darle a los objetos si es una utilidad distinta,
vamos a ver cómo sería la solución, ahí tenemos tenemos que encender la
vela, vaciar la caja de cerillas fijar la caja de cerillas al tablón con
las chinchetas y utilizar la cera para fijar la caja a la caja de cerillas
utilizar la caja de las cerillas para el tablón es el que tiene ahí pues
bien el problema el problema es que en el marketing no hay dos resoluciones
los procedimientos y la representación es importante los procedimientos y
las representaciones internas esto habla ¿Lukins? No, no he pasado. Vale.
Bueno, Lukins intentó demostrar que la aplicación de un procedimiento
para resolver un problema puede bloquear aplicar otros procedimientos
alternativos. Es más, Dunker hizo estudios sobre la fijeza funcional,
quería saber cómo se generaba la solución y cuál era la estructura y la
dinámica del propio proceso de solución de problemas. Pues bien,
desarrolló Dunker el principio general de la solución y lo denominó
valor funcional de la solución. Consistía en una reformulación del
problema original. Como veis, todos hablan de restricciones. De
reestructuración, de reorganización, de la gestaltidad del problema. Pero
tienes que reestructurar el problema, verlo desde otra manera. Las
aportaciones de la gestal contribuyeron a que la psicología cognitiva,
vamos a estudiarla a continuación, desarrollara el estudio de la
resolución de problemas con un proceso de búsqueda de interrelaciones
entre las partes del problema que diera como resultado una comprensión
estructural del problema. Cuando alcanzamos esa comprensión estructural,
las partes están reorganizadas de forma que logran satisfacer los
requisitos que impone el problema. Vamos a hablar del proceso, dentro del
proceso de la solución de problemas vamos a ver los tipos de problemas.
Nebel y Simon en los 60 hicieron unos modelos computacionales que dan una
descripción y explicación del proceso de solución de problemas. El
modelo de simulación denominado solucionador general de problemas es el
marco de referencia para entender la solución de problemas como un proceso
de búsqueda interrelacional. La estructura heurística como una
reestructuración y estructuración de la representación del problema. que
ya habían planteado en los estudios de la gestal, estamos hablando de lo
mismo una reestructuración del problema el proceso de búsqueda
heurística es un proceso de búsqueda dentro de todo el heurístico no es
un algoritmo es un poco lo contrario vamos a buscar en todo el problema no
utilizando un algoritmo un acorde ¿el quién? no, es lo pone en la Lukin,
arriba, sí bueno sí, que Lukin estaba hablando de que había que para
analizar si la aplicación de un procedimiento puede obstaculizar la
aplicación de otro procedimiento más rápido es lo que estaba estudiando
Lukin muy bien ¿y qué les hacía? le presentó problemas que podían
resolverse con la aplicación de una solución y a estos problemas los
llamó Stellum, Aptitude Y otros problemas que he denominado críticos, que
podrían ser resueltos por otro procedimiento más rápido. Actitud. O sea,
hay problemas que se pueden resolver aplicando la solución, lo llaman
actitud. Y los otros problemas críticos que pueden ser resueltos con otros
problemas más rápidos. Bueno, los porcentajes obtenidos, obteniendo los
porcentajes superiores de la solución directas y rápidas para los
problemas críticos que para los grupos experimentales. Los grupos
experimentales obtenían porcentajes superiores en soluciones e instelums
en todos los problemas. Pero no me está demostrando nada. Yo no creo
que... Bueno, puede caer, está bien entenderlo, los experimentos. Pero
vamos a ver con qué está relacionado. Habla Lukins, demostró que la
aplicación repetitiva del mismo procedimiento para resolver un problema
puede bloquear otros procedimientos más eficaces alternativamente. Por eso
ponía estos problemas experimentales. Para aplicar una solución, jarra B,
jarra A, dos jarras C, etc. O sea, sí, creo que lo leí, que era cómo
llenar, si tenemos varios jarros con distintas capacidades, cómo llenamos
600 litros. Había que llenar varias veces la jarra más pequeña. Calcular
lo que vas a necesitar, pues si necesitas, si son 600 y puedes hacer,
tienes de 100, tienes de 60 y tienes de 30, pues tienes que hacer tantos de
100, o sea, etc. Tienes que aplicar la solución que te dice. Y otros
problemas críticos. Pero no me está dando... Lo veo un distractor, más
que parece un poco... Bueno, sí, aparece aquí en la solución de
problemas porque hice investigaciones, pero no me está añadiendo nada. No
me está reforzando ninguna teoría. Ni siquiera la gestal, de por
reorganización. Un poco me sale. Yo me lo leí también y dije, bueno, no
sé si es una verdad. Sí, si necesitas explicación, yo si la sé, te la
digo. Pero ahora estamos ya con el TI, con los modelos computacionales.
Estamos viendo que primero vamos a empezar a diferenciar tipos de
problemas. Por eso decíamos, lo que puse en la otra diapositiva me
equivoqué. Estaba en la gestal y era de la TI. O sea, en la anterior
diapositiva. Este es desde el procesamiento de la enfermedad. Es el marco
teórico metodológico para solucionar de problemas y nos centraremos en
los procedimientos y las representaciones internas. Procedimientos que nos
llevan a la conclusión, a la solución y la representación interna de
esos problemas. ¿Vale? Eso es ya más difícil. Muy bien. Los
procedimientos externos, sí, los podré aplicar, pero como soy yo, ¿qué
representación interna? Ya veremos a ver qué nos cuentan. Pero empiezan
diciendo, bueno, hay distintos tipos de problemas. Tenemos los problemas
abiertos y los problemas cerrados. La mayoría de los problemas tienen esos
cuatro componentes básicos que hemos dicho al principio. Tenemos una
situación de partida, un estado inicial, un estado meta, los pasos que
tengo que dar. y las restricciones que me pone el sistema aprobar
pensamiento me he leído tantos temas quiero llegar al examen hacer bien
esas cuatro preguntas tengo que dar unos pasos tengo que ponerme unos días
de estudio para lo que me falta las restricciones por el problema pues que
tengo mucho trabajo que no sé cuánto igual no llego que tengo otras
asignaturas lo mismo como veis son los cuatro pasos que hay que aplicar
estuve a punto de traer lo que tengo para terapia para solución de
problemas pero bueno no me acuerdo si lo llevo a si lo llevo a pasar antes
lo traigo porque es básicamente un poco lo mismo plantear el problema
evaluar las alternativas posibles escoger las alternativas más más esto y
desarrollarlas comprobando a ver es un poco basado en conocimiento vas con
ensayo seguimos eh bueno reyman dice que hay cuatro tipos de problemas bien
definidos donde el estado inicial en la meta habla del estado inicial en la
meta los dos bien definidos el estado inicial bien definido pero la meta no
eh el estado inicial mal definido y la meta sí o todo mal definido pero la
clasificación general más aceptada dice problemas cerrados o bien
definidos como los anagramas etcétera y problemas abiertos son mal
definidos que hacen que el sujeto construya o genere la información
necesaria para alcanzar la solución falta información sobre componentes
básicos sobre la meta como sobre los pasos perdón algunos básicos la
meta inicial los pasos otra clasificación como ves clasificar a los
psicólogos se nos da bien definido mal definido los abiertos cerrados bien
definidos abiertos mal y no propuso una clasificación pasar en los
procesos que se emplean para resolver el problema en los procesos que
comprende tres tipos de problemas problemas de inducción estructural desde
hay que identificar el patrón de relaciones que hay entre los elementos
que conforman el problema Y para resolverlos hay que descubrir las
relaciones que se establecen entre las partes. Es decir, las analogías, la
analogía, pertenecen a este tipo de problemas. Yo resuelvo un problema en
la panadería y quiero resolver en mi cocina un problema parecido. Eso es
igual que gallito en pasteles, etcétera, etcétera. La analogía tiene que
ver con eso. Problemas análogos. Analogía verbal se presenta cuando una
serie de cuatro términos, el primer término, par de términos, el segundo
término, hombre, esa mujer, como caballo, esa... Problemas, segundo
degreno, problemas de transformación. Se resuelven en la aplicación de
unos procedimientos o operaciones al estado inicial. El problema de la
torre de Hanoi. Sabéis que la torre de Hanoi es un... Tenemos tres postes
donde los sujetos tienen que colocar unas circunferencias de grande a
pequeño. No pueden ponerla más pequeña abajo. Etcétera. Tienen que
guardar unas restricciones. Es un problema de transformación. Otro
problema es el problema de reorganización. Aquí la solución se obtiene
mediante una nueva disposición de los elementos. En función de algún
criterio. El ejemplo son los rompecabezas, ¿vale? Los anagramas, la
criptoanímedia. Luego, bueno, y estos que también les encantaba
categorizar y tipologizar y tal, hicieron una nueva tipología en función
de la acción y representación cognitiva. Y dijeron, hay tres categorías.
Problemas bien definidos. Serían los problemas nuevos, problemas
familiares. A ver qué está aquí. ¿Sí? Problemas bien especificados.
Problemas de diseño y reordenación y problemas de inducción. Son los
tres tipos de problemas. Pues los bien especificados serían, son en los
que el procedimiento y la meta están bien definidos. Tenemos una
situación inicial, estado del problema, conjunto de operaciones para pasar
de un estado a otro y un estado meta. La tarea es encontrar acciones con la
aplicación de operaciones permitidas. Comprende los problemas de
transformación del anterior. Anterior. E incluye otros subtipos, como por
ejemplo, problemas nuevos dirigidos por metas de los que tenemos poco o
ningún conocimiento. La torre de Hanoi. Problemas familiares con métodas
específicas y conocimientos específicos. Problemas que especifican un
procedimiento en vez de una meta. Por ejemplo, un ejercicio de matemáticas
en que me dicen el procedimiento. O sea, encontrar el producto de dos
expresiones algebraicas, etc. Problemas de representaciones en los que se
tiene experiencia. Es decir, problemas bien especificados. En segundo lugar
tenemos los problemas de diseño y transformación. Aquí ya las metas se
especifican en función de criterios generales, que no estados o
procedimientos. La meta es construir una nueva disposición o una
reordenación de los conocimientos. Comprende los problemas de
reordenación. En la anterior teníamos los problemas de reordenación.
Aquí ven dentro de los de diseño y reordenación. ¿Ves? Como ves,
primero hicieron una clasificación, creen o no. Luego se juntó con Simón
e hizo otra clasificación. Es muy importante, o sea, yo no sé cómo hemos
vivido sin esta clasificación. Bueno, pues dentro, subtipos de problemas
que encontramos aquí. De formación de disposiciones, por ejemplo, un
anagrama que contiene letras desordenadas. De modificación de
disposiciones, juegos de tablera, como el ajedrez. De construcción de
nueva formulación de representación, problemas de insight, como las cajas
de un techo. Problemas complejos sobre composición y diseño. Escribir un
ensayo, una composición musical. Y finalmente tenemos los problemas de
inducción. Que son, consisten en encontrar un principio general, una
estructura que sea coherente con el contenido del problema. Aquí tenemos
problemas de inducción categórica, extrapolación de secuencias,
inducción de estructuras relacionadas, diagnóstico. De inducción, es
decir, un médico dice, tenemos dos. Tenemos febre alta, tenemos tal.
Tenemos que inducir, a ver, a qué digo, ¿qué es? Neumonía, catarro,
¿qué es? Es ejemplo de lo demás. visto en el médico, que se ha dejado
como los heurísticos un poco, pero ese ejemplo me ha servido por eso me
vino a la cabeza más. El problema de inducción. El razonamiento
deductivo, según Greno y Simón, son procesos de reductivo e inductivo,
los dos son procesos de solución de problemas. Hay una propuesta más
global de esos criterios de desclasificación que podemos considerar las
características externas del problema. Incluyen, Jonathan dice que esto va
con otra clasificación, pero tres dimensiones. Características de la
naturaleza del problema que varía en función de su grado de
estructuración, complejidad. Características del contexto en el que se
presenta el problema, social, histórico, cultural, etcétera, y las
diferencias individuales de la persona que tiene que resolverlo. Es decir,
conoce el dominio, la estructura, procedimiento, estilo cognitivo,
estrategia general que tiene el sujeto para solucionar el problema,
confianza, motivación, perseverancia, las diferencias Hasta aquí hemos
visto, bueno, tipos de problemas. Dentro del proceso de solución de
problemas, tipos de problemas. Hemos visto tres o cuatro clasificaciones de
tipos de problemas. Pasamos a los procedimientos. A ver, ¿cuándo
empezamos a hablar del asunto en cuestión? Pues bien. Bien. Nebel y Simón
descubrieron la solución de problemas como la interacción. Ahora sí,
ahora sí. Ya no me acuerdo dónde estaba la diapositiva. La diapositiva,
si estoy en la 23, ¿se acuerda aquel gráfico? ¿Se acuerda? Este no, este
está luego. Pues ahí está. Está dentro de los procedimientos. Efecto.
Nebel y Simón describieron la solución de problemas como interacción.
Interacción entre un sistema de procesamiento de la información, un
solucionador, que también estará aquí dentro, y un ambiente de la tarea.
Lo explico yo. El espacio del problema es la representación que el
solucionador hace del problema y está constituido por cuatro elementos.
Espacio del problema, ¿dónde tenemos el espacio del problema? Bueno, en
el espacio del problema tenemos los cuatro elementos que ya hemos visto.
Descripción del estado inicial, descripción de la meta, descripción del
conjunto de operaciones o acciones y la restricción. A veces es sólo
repetir. Pues bien, el procedimiento comprende secuencia de operadores que
pueden transformar el estado inicial en el estado meta de acuerdo a unas
limitaciones impuestas por el trayecto. Por lo tanto, entendemos desde
aquí el proceso de solución de problemas como un procedimiento de
búsqueda del mejor trayecto para alcanzar el estado meta. Ahora vamos
allí que tengo unos ejemplos. A mí hablar en abstracto, aquí tengo
ejemplos, me levanta el dolor de cabeza. Y los pies del suelo, si me quedo
en el aire, me puedo caer. teníamos esto 22 no con mi inglés perfecto
aquí acabo de decir esto el enfoque explica la solución del problema como
una interacción entre el sistema de cómputo el solucionador y el ambiente
de la tarea el sistema de procesamiento de la información es el sistema de
cómputo si mi mente es un sistema de cómputo que tiene al más tenes de
memoria operadores receptores sensoriales mueve el brazo etc sus recursos
de procesamiento son limitados si estoy un poco limitado coeficiente
intelectual 73 limitaciones espaciales y temporales en la memoria del
trabajo y el procesamiento secuencial si solo voy de uno en uno no voy en
paralelo en secuencia que es lo que quiere decir en realidad están
hablando en castellano 4 elementos descritos como veis están los 4
elementos estado inicial meta operadores o sea que pases tengo que dar que
restricciones me ponen procedimiento para encontrar la solución es
secuencia de operadores pasos que tengo que dar para llegar a formar el
estado inicial en cada meta con una limitación sin contraer es un
procedimiento de buscador mejor trayecto alternativa las personas
utilizamos heurístico está volvemos al mismo los famosos sesgos de
repensamiento si es que las personas vamos a lo cómodo joder yo creo que
son 25 las personas utilizamos el físico que permite reducir el conjunto
de alternativas a un número más manejable y algunas alternativas que
mejor se aproximan a la solución aquí tenemos el heurístico de mac men
privé puntual además el perdón y otra cosa tenemos los eurísticos
tenemos 12 un escritor subir la cuesta búsqueda hacia delante Y el
análisis medio estímulo, ahí sí, creando submetas. Es sencillo. Subir
la cuesta, es un método de reducción de las diferencias. Es un
procedimiento sencillo para reducir las diferencias entre el estado inicial
y el estado meta a donde quiero llegar. Aplicamos un nuevo operador que
cambie el estado inicial a otro que me aproxime al máximo posible al
estado meta. Por ejemplo, Aplicamos un operador que llega a dos tiros de
frente, es un método hacia adelante. No permite crear un estado que
momentáneamente sea la fe de la meta. Por ejemplo, llegaron a determinada
calle en el menor tiempo posible. Estado inicial, no estoy ahora. Estado
meta, calle, no sé qué. Restricciones, tráfico, vía cerrada. Espacio
problema, calle cero. Por aquí, tengo que ir por allá. Operador, buscar
un punto en el espacio problema que haga más rápido llegar al destino.
Mirar en el plano y decir, ¿cómo voy yo? Más rápido. Bueno, ponemos el
tan tan, el botón, el este famoso, que no aparece porque es un libro muy
antiguo. Pero si no, ya me lo había dicho. Este es un de los tiempos
informáticos. Cómprate un móvil con navegador. No es posible en cierto
punto del estadio volver atrás para tomar otro camino más fuerte por eso
es subir la cuesta. No hay marcha atrás. No me lo invento, ¿eh? Aunque es
parezca gracioso en realidad es la gracia. Sí, hay que reducir
diferencias. Para reducir la diferencia en estado inicial, ¿cómo llego?
¿Qué restricciones tengo? Las tengo en cuenta. Vale, tengo un callejero
encima que me dice cuál es el más corto. Perfecto. No puedo volver
atrás. No vas a volver a tu casa a no ser que te hayas dejado las llaves a
tu oficina y te hayas dejado las llaves para volver atrás. ¿No? Yo lo
entiendo, sí. No estoy diciendo nada. Es semejante a un método de ensayo
por error selectivo. Las personas eligen en cada paso la ruta que va a
llevarles de forma más directa a la meta. Su aplicación es útil para
encontrar una solución mínimamente satisfactoria. ¿Vale? Puede llegar...
Llevar ciertos inconvenientes. El solucionador puede quedarse atrapado en
un punto máximo local con una solución satisfactoria pero distinta al
estado meta. Llegó a otra calle y no se ha dado cuenta que está a 10
kilómetros de si se ha equivocado. Otro inconveniente es que sus
movimientos siempre se encaminan hacia el estado meta y no se pueden
generar estados que se alejen de la meta, aunque a la larga se ponga un
avance. No se plantea dar un rodeo aunque eso le haga llegar antes a su
meta. Subir la cuesta, como hacemos en mi pueblo. Ah, ahora sabéis que me
había pasado. Vale, hicimos subir la cuesta. Reducción de diferentes.
Método análisis medios fines. Aquí, la única diferencia es que vamos
haciendo submetas, estados intermedios, de que cada vez se aproximan más
al estado meta. Voy analizando, a ver cuánto me queda. Análisis medios
fines. Método para reducir la diferencia se logra mediante submetas,
estados intermedios que cada vez se aproximan más al estado meta. Mediante
la aplicación de los operadores se van reduciendo estas diferencias para
lograr que no se aplique. No existen diferencias entre ambos estados. Si el
operador no logra reducir esta diferencia, entonces se genera un nuevo
estado submeta para aplicar al operador y seguir produciendo las
diferencias. Este heurístico reúne características importantes para el
proceso de solución del problema. 1. La búsqueda se encuentra guiada por
el conocimiento de la meta. Sí, vamos. El método puede aplicarse de forma
recursiva, es decir, lo podemos hacer tantas veces como nos guste. Voy
aplicándome la solución del problema, establezco ese punto como punto
donde estoy y vuelvo a análisis medios finos. La planificación es una
parte importante de la solución de problemas porque con... Porque permite
anticipar consecuencias de las acciones. Con esa anticipación se pueden
identificar puntos muertos en el trayecto, se pueden evitar errores
irreversibles o errores irrelevantes por lo que se puede perder tiempo. La
propuesta de analizar el espacio-problema, que es lo que el análisis
medios-fines, que es lo que está haciendo este heurístico, dice que está
vinculada con un tipo de modelo formal conocido como sistema de
producción. Está constituido por un conjunto de reglas, con condiciones y
acciones. Si se cumple la condición, se ejecuta la acción. Esto no suena
de otro sistema. Si se cumple la precondición, puede establecerse la
acción. Si ha, en fin, si ha, o sea, no me acuerdo que lo he puesto, lo
hemos visto. Sistemas de producción, ya lo he visto en mi tema. Es lo que
quiero decir. Representación del espacio-problema. ¿Qué es el
espacio-problema? Pues sí, pues Sí, sí, no Era, pues estaba por el tema
5 Por el tema 4 En la inducción, no Si cumple la precondición Puede
realizarse la acción Si no se va a realizar la acción No necesita
cumplirse la precondición Creo que puse el ejemplo Si vas a matricularte
en psicología Tienes que haber hecho selectividad Pues sí, ¿me
entiendes? Si vas a matricularte en una carrera Sistema de producción Son
reglas Con condiciones Y acciones Si cumple la condición, se puede
realizar la acción Vamos bien El problema experto Desarrollo de la
destreza Inteligencia y criatividad Stimber Vamos a estudiar la criatividad
de la inteligencia De Stimber Estudio también personalidad Indiferencia
Muy bien Pasamos a la representación del problema Según la teoría de
solución de problemas De Nebel y Simón Las personas representamos el
ambiente de la tarea como un espacio constituido por posibles estados en
los que se realizará la búsqueda de la solución. El ambiente de la tarea
es una descripción externa del problema. Ambiente de la tarea,
descripción externa. Llegar a una determinada calle. Espacio del problema,
representación interna que ha de haber hecho alguien. Por aquí, tal, por
ahí, por el coche, tal, por la representación interna. Pues bien. En la
generación del espacio del problema, interna, se debe considerar la
interacción entre la fuente de información externa e interna. La fuente
de información externa está definida por el ambiente de la tarea y las
internas son los conocimientos que tiene el sujeto sobre situaciones
parecidas. Ya he ido a esos sitios, situaciones semejantes, análogas,
sobre la propia información que se va acumulando durante el proceso. Hay
interacciones. Hay interacciones entre las fuentes de información externa,
el ambiente e internas que comprenden los conocimientos que tiene. Bueno,
diferentes niveles de dificultad ¿Dónde tenemos esto? Vale, problemas
isomórficos Hay que ver que diferentes experimentos sobre versiones
isomórficas del problema de la torre de Hanoi manifiestan que los
problemas isomórficos presentan diferentes niveles de dificultad a pesar
de compartir la infraestructura del espacio problema Bueno, no os voy a
contar el problema del monstruo sobre el movimiento o el problema del
monstruo desde el cambio Quería hablaros de los problemas isomórficos
Isomórficos tienen distinto nivel de dificultad a pesar de compartir la
misma estructura del espacio Esas diferencias en la dificultad se
corresponden con las distintas imposiciones o modalidades de
representación El problema más difícil era la versión isomórfica de
cambio presentada por escrito y el problema más fácil había sido el de
la torre de Hanoi Tiene ahí una serie de experimentos, el tablero de damas
mutilado, es decir, del sujeto, se parte de una representación inapropiada
que hay que resolver y hay que hacer una búsqueda en el espacio del
problema con muchas restricciones. Se busca una reestructuración del
espacio del problema, es decir, un tablero donde hemos eliminado el
pasillo. Aquí habla de la teoría del control progresivo, dice que los
sujetos utilizan el ejercicio heurístico de subir la apuesta para resolver
problemas asociados al insight y se pueden resolver estos problemas cuando
se relajan las imposiciones impuestas sobre el espacio problema. Y la
teoría del cambio representacional es que les gusta hacer una teoría. Se
centra en la información interna como obstáculo para una buena
representación del espacio problema. Yo no voy a contar nada más de esto
porque en realidad estamos hablando de lo mismo, lo que dijimos,
representación externa e interna, el espacio problema y la representación
interna. Nada más, ¿cómo hacemos? Los dos heurísticos que hemos visto,
medir fines y subir la costa. Pasamos al solucionador de problemas externo.
¿Cómo soluciona que es lo que nos interesa, aprender de los expertos? El
solucionador de problemas externo. ¿Cómo hacen los expertos para
solucionar los problemas? Pues bien, las diferencias entre un experto y un
novato es que el experto genera lo mejor de forma más rápida, detectan,
reconocen mejor, analizan más tiempo, seleccionan las mejores estrategias,
desarrollan con menor esfuerzo sus actividades, tienen mucho autocontrol,
aprovechan las oportunidades de implementarse fuentes de información o
recursos disponibles. ¿Cómo desarrollamos destrezas? ¿Sí? Porque eso,
vale, ya está desarrollado. Desarrollo de una destreza. Dice que adquirir
una destreza depende de la formación y de la experiencia. Y se puede
describir como una secuencia de retos. Bueno, hay tres fases. Según la
fase cognitiva, aprendemos la estructura de una actividad. Las reglas, los
procedimientos. Se recibe información sobre los errores. Es decir, no es
que te estés equivocando. Los novatos aprenden de forma gradual a evitar
los errores y a ir aproximándose al tratamiento. Llegamos a la siguiente
fase. Fase asociativa. En la que se logra un nivel funcional estable y
satisfactorio. Con más bien entrenamiento y experiencia. Se alcanza la
siguiente fase. Son por fases. Automática. Los sujetos ya logran un
rendimiento estable y óptimo con un mínimo de esfuerzo. El objetivo es
alcanzar lo más rápidamente posible un nivel de rendimiento satisfactorio
que sea automático. Los Atano y Iñaki distinguen entre expertos
rutinarios, que tienen un rendimiento eficaz, que tienen pero falta
flexibilidad y capacidad de adaptación, y los expertos adaptativos, que
pueden utilizar el conocimiento de forma flexible y creativa, y tienen una
predisposición a seguir aprendiendo. Y el desarrollo de este nivel de
experto adaptativo requiere tanto experiencia como práctica deliberada,
para contrarrestar la automatización del experto rutinario. Pasamos a la
inteligencia y a la creatividad. ¿Qué es inteligencia? Es una habilidad
que tiene facultades en los procesos cognitivos básicos, que incluyen
sobre el rendimiento muchas tareas, desde el enfoque del PIB, y nos dice 20
y frentzen es este mismo aunque difieren en el grado en que se poseen lo
tenemos todas las personas pero el diferente grado de inteligencia este ver
teoría teórica de la inteligencia dice que explicó el funcionamiento
inteligente en base a tres teorías componencial contextual y teoría de la
experiencia vamos a basarnos dice que una persona inteligente no es aquella
que sobresale en todos los aspectos sino la que conozca sus puntos fuertes
y débiles para saber capitalizar su fortaleza y compensado por eso pues
bien la teoría componencial distingue tres tipos de componentes meta
componentes componentes de actuaciones del movimiento y componentes de
adquisición retención y transición metacomponentes en su propio nombre
indica procesos ejecutivos de orden superior empleados en la planificación
control evaluación de los procesos son los que mejor contribuyen a
explicar las diferencias individuales entre inteligencia Distingue siete
metacomponentes. Reconocer y definir un problema. Seleccionar componentes
de orden inferior. Seleccionar una o más representaciones mentales.
Seleccionar estrategias para combinar componentes inferiores. Asignar
recursos. Controlar los procesos de solución. Evaluar la solución y
sensibilidad de la retroalimentación externa. 2. Componentes de actuación
y rendimiento. Son los que empleamos en la ejecución de una tarea.
Identificación de los atributos. Comparamos atributos, inferemos,
extrapolamos, aplicamos, comparamos, justificamos, etc. Y finalmente los
componentes de adquisición, retención y transferencia que se emplean al
aprender nueva información. Yo estoy aprendiendo a tocar el baño. Me
gustaría un componente de adquisición, retención y transferencia. Porque
sé tocar la guitarra. Pero me han cambiado las cuerdas. Al menos están
afinadas con el retorno. de esa mi inteligencia aplicada yo haría un
componente de para ir buscando en internet pues tablaturas para varios bien
pues según Stenberg el proceso creativo aclaró el pensamiento divergente
ahora vamos a hablar un poco del pensamiento divergente el proceso creativo
conduce a un resultado divergente, novedoso, adaptativo que comprende
habilidades intelectuales, conocimientos, estilos cognitivos, rasgos de
personalidad y modificación pensamiento divergente inclusive permite
identificar y definir el problema muy bien hemos hablado de que poco del
pensamiento divergente, nos queda muy poco 51 51 nos da tiempo también hay
otras variables como autoconfianza motivación intrínseca y tratar de
hacer una solución de problemas creativos. Vamos a salir aquí, vamos a
ver si nos pongan problemas para solucionar, que sabemos cómo, y ahorita
no. Vamos a ver la solución de problemas por analogía. Si yo haya
solucionado un problema en la cocina, se conoce que... Vamos a ver, el
razonamiento analógico. Proceso para la solución de problemas se
considera un procedimiento cognitivo que se aplica a dominios de
conocimiento poco familiares o desconocidos, basándose en situaciones
previas conocidas. Es decir, vamos a transferir la transferencia de
correspondencias de una estructura relacional en un dominio familiar a uno
nuevo. El paradigma básico para solucionar problemas por analogía es
diseñar dos sesiones experimentales consecutivas para que se produzca la
conexión entre el problema análogo previo y el problema anécdota. En una
primera sesión se presenta el problema análogo junto con otras
historietas irrelevantes. ¿qué hacen los sujetos en esta sesión? leen
una historieta en la que se plantea un problema y una solución, por
ejemplo el problema de la fortaleza, luego contestan unas preguntas,
transcurrido ese periodo, en la segunda sesión tienen que resolver el
problema de la radiación de Dunkel, como problema mental el grupo control
no ha tenido la primera sesión ¿vale? pues encontró que el problema de
la radiación que se estaba difícil de resolver encontró que solo el 10%
de los sujetos del grupo de control encontraron la solución sin embargo,
el 30% de los sujetos del grupo experimental lograron resolver el problema
mostrando haber establecido la analogía entre la primera sesión y los
problemas ya, pero en la primera sesión no se supone que tengan un
problema análogo como las historietas en la que hay un problema y una
solución bueno, en el segundo te van a probar un problema de radiación lo
primero te van a probar un problema de la fortaleza que no es distinto pero
ahí te van guiando, el grupo control no tiene esa facilidad, por eso el
10% resuelve solo el 10% lo resuelve sin embargo el 30% de los que pasaron
por la primera situación del grupo experimental ha resuelto el problema de
la radiación yo creo que eso es significativo eso es bastante al margen de
cual sea el problema no tenemos aquí, no hemos leído el problema análogo
inicial ni el problema final no podemos ser sujetos experimentados me gusta
ponerme en esa situación a ver lo que haría un ser humano estamos
hablando de psicología yo tengo lo mismo que cualquier sujeto experimental
tengo la información claro, no podré ser sujeto experimentado sujeto
control tendré que ser el otro si ya sabes la solución del problema como
te os hice ahí de los puntos yo ya lo había mirado para explicarlo no
como si no lo explicara el problema de este libro es falta de entendimiento
y a veces porque además es muy abstracto necesitas ir poniendo los
ejemplos creo que os ayudo en algo es un poco de teoría y vamos a vamos a
simplificar vamos a poner si no os diría venga notas natural lo digo
buscamos un ejemplo aunque sea burgo aunque no tenga muchos puntos hay que
intentar representarse mentalmente el problema y en abstracto no si llueve
ha llovido negación de la las falacias no faltan Yo no me atrevería solo
con leer esto. O sea, quiero decir, solo con ver, sin ver todo el
experimento, yo no sabría... Por acercarnos. Sí, sí, por acercarnos a la
solución de problemas por analogía. A mí me gustaría ver este
experimento más detalladamente. Incluso lo podíamos hacer. Es decir, si
tuviéramos un detalle del experimento, es decir, podríamos hacer, venga,
hacemos dos grupos, grupo control y grupo experimentar. El grupo
experimentar, que son las dos partes del experimento, y el grupo control
solo al final lo vamos a ver controlando. Pero vamos, que no os agobieis
mucho por esto. Por eso voy un poco, cuando nos metemos con partes como
hicimos antes, con la parte esa de la solución de problemas de la gestal,
es decir, si no me apoya ninguna tesis o ninguna teoría, voy a meter eso
en temática. Es raro que me ponga algo. Y no es del grado. Me sacaba un
poco de... por eso que a veces uno tiene que seleccionar por supuesto que
lo ves un poco así y no llevas toda la información ya es un tanto por
ciento de la información necesariamente tienes que relacionarla y para eso
tienes estrategias que eso sea falsación uff, no sé de qué va esto pero
por lo menos esta seguro que no te la juegas a caracol será más fácil
que entre 3 es decir, tú luego ya decides si te juegas o dejas que la
memoria haces un ohm venga, 58, no nos da tiempo el proceso de
transferencia analógica y final transferencia positiva y transferencia
negativa es que es todo lo mismo pues yo básicamente lo he ido escribiendo
porque no puedo no puedo venir aquí sin un medio interminable yo vengo a
una guerra claro yo vengo a una guerra o sea, a mí cuando me la dieron
dije travesalidad porque yo hasta también la hice. Ya os dije que yo
había hecho una serie de preguntas en aquel mismo test, pero había
destacado unas preguntas y bueno, siempre el día la teoría de la norma de
la humanidad. Y es importante, ¿no? Sí, varias teorías aplicadas a
algunas partes. Bueno, ahora cuando me la dijeron, digo pues mira, no me
queda más de medio. O sea, no hay tutía, yo no puedo venir aquí y me
digan venga, bailar un bar. ¿Cómo vamos a bailar un bar? No sé. ¿Cómo
voy a enseñarte tú a bailar el bar si no lo sé? O sea, ¿con qué valor
iría el colegio a llegar a una clase a hablar de las estrellas si no he
cogido el por lo menos lo tengo que entender. Por eso le intento dar un
poco de orden, un poco de buscar los ejemplos porque los ejemplos a mí me
ayudan siempre. Si no tuviera ejemplos, si hablaba del sexo de los ángeles
que nadie lo ha visto, ni hay, o no, ni ángeles, ni sexo, o esto. Y
además tiene que ser divertido, ¿vale? Que tenéis mucho miedo. al menos
aquí delante de mí no lo saque lo tiene esto que claro, yo lo noto no,
no, es que no entiendo nada bueno, pues a ver si después la charla lo
entiende yo creo que se puede entender aunque hay cosas superfluas o
desconexas, sí es más difícil aprender cosas desconectadas que
conectadas sí, porque parece que tienes que ir haciendo más casillas
mentales, más representación mental uy, esto es un mogollón de cosas
psicometría, si os fijáis en el formulario ¿por qué? ¿cómo le das
orden a esto? y al menos marca un formulario bueno, chicos es todo