Comenzamos con la primera clase de Psicología del Lenguaje. Vamos a ver
el tema 1, concepto de Psicología del Lenguaje. Vamos a ver un poco la
introducción, el desarrollo histórico, con el debate de Skinner-Chomsky,
los primeros pasos de la psicolingüística, y luego cómo es el sistema de
procesamiento lingüístico, el procesamiento receptivo, etc. El
sintáctico, semántico. Luego unas cuestiones centrales, como es el
procesamiento abajo-arriba-arriba-abajo, el concepto de modularidad y la
autonomía o interacción en los procesos. Y finalmente los métodos de
investigación. La Psicología del Lenguaje y la psicolingüística son
términos equivalentes hoy en día. Es una parte de la psicología dedicada
a estudiar la forma en que los seres humanos procesamos el lenguaje. Hay
unos mecanismos cognitivos y cerebrales que nos permiten expresar nuestras
ideas y sentimientos a través de los sonidos y entender los mensajes que
nos llegan de otros hablantes. La Psicología del Lenguaje se enmarca en la
psicología cognitiva, que trata del estudio de la mente humana, cómo se
percibe la información, se procesa, se almacena, cómo se razona y se
solucionan problemas. En un principio, se estudiaban los mecanismos
cognitivos de comprensión y producción. Hoy, mediante las técnicas de
neuroimagen, principalmente potenciales evocados, también se estudian los
mecanismos neuronales de procesamiento lingüístico. O sea, vamos a
estudiar comprensión y producción del lenguaje, mecanismos cognitivos y
también procesamiento lingüístico, mecanismos neuronales. El potencial
evocado, que es, designa la modificación de un potencial eléctrico
producido por el sistema nervioso en respuesta a una estimulación externa,
especialmente sensorial, un sonido o una imagen, pero también en respuesta
a un evento interno como una actividad conjuntiva, puede ser atención o de
memoria, a través de técnicas cognitivas. Como la electroencefalografía
o la electromiografía. Y son pruebas no invasivas. Las definiciones de
psicolingüística hacen referencia a dos campos básicos, la comprensión
y la producción del lenguaje. La comprensión desde que llega el sonido o
vemos el signo gráfico en la escritura hasta que se extrae el mensaje y se
incorpora a los conocimientos. Respecto a la producción, va desde la
planificación del mensaje en la mente hasta que se transforma en sonidos y
se pronuncian. Los anglosejones contemplan también la adquisición,
además de la comprensión y la producción. La lingüística es la
disciplina más relacionada con la psicolingüística. La lingüística
estudia los elementos formales que construyen una lengua y las reglas que
rigen la relación entre esos elementos. Componentes del lenguaje. Bien, el
lenguaje está organizado en una jerarquía de componentes de distinta
complejidad. Es la unidad más pequeña, los fonemas es la unidad más
pequeña que establece distinciones de significado en una lengua. No hay
que confundir los fonemas, que son unidades abstractas, con los fonos o
sonidos fonéticos, que son las realizaciones acústicas de cada fonema.
Encontrarse. En castellano tenemos 24 fonemas, 5 vocales y 19 consonantes.
Pasamos de los fonemas a los morfemas. Son las palabras. Es la unidad más
pequeña cargada de significado. Se incluyen en los morfemas las raíces de
las palabras, los prefijos y los sufijos. Hay dos clases de palabras, de
morfemas. Tenemos palabras de contenido, que tienen significado pleno, son
sustantivos, adjetivos, verbos, algunos adverbios. Y por otro lado tenemos
las palabras de función, ocultores, que no tienen contenido, pero
modifican las relaciones de significado de las palabras de contenido. Bien,
las palabras de contenido dan información y los functores son esenciales
para formar la estructura sintáctica de la oración. El siguiente
componente del lenguaje, el binoglosonema, el binoglosonorcema, ahora ya es
la oración, la sintaxis. La sintaxis es un nivel de organización superior
que combina las palabras y constituye la verdadera unidad del significado,
por nadie emplea una palabra sola. La estructura básica de las oraciones
se compone de un sintagma nominal, que contiene al menos un nombre, que en
general es el sujeto de la oración, y un sintagma verbal, que contiene al
menos un verbo y constituye el predicado de la oración. Todos los
hablantes reconocen silencios. La estructura sintáctica, es decir, si la
oración gramatical es correcta, aunque no tenga significado, incluso con
palabras sin significado, inventada. Discurso. Otro nivel superior entre
los componentes del lenguaje, digamos finalmente al discurso, ya sea
hablado o escrito. Es el nivel más alto de organización del lenguaje, se
sitúa en un plano supraoracional. Hay varias oraciones, pero para que
formen un discurso es necesario que las oraciones mantengan una unidad de
sentido o coherencia. El lector y el oyente infiere otros muchos detalles
basándose en el propio texto y además en su propio conocimiento del
mundo. Por ejemplo, en el ejemplo del policía le disparó, ya el oyente
sabe que lo que disparó fue un arma de fuego. Luego, otra peculiaridad
para el discurso es que el oyente o el lector debe gestionar sus recursos
cognitivos, por ejemplo, la memoria de trabajo, para no perder el sentido
general del texto. Gestionar recursos cognitivos. Muy bien, vamos a pasar
al apartado del desarrollo histórico de la psicología del lenguaje.
Antecedentes del desarrollo histórico de la psicología del lenguaje lo
tenemos con Wilhelm Wundt. Que creó un laboratorio de psicología
experimental en Leipzig en 1879. Bien, Wundt definió la psicología como
la ciencia de la vida mental y le dio gran importancia al lenguaje. Vamos a
ver qué concepto de oración nos da Wundt. Wundt desarrolló una teoría
sobre la producción del lenguaje basada en el concepto de oración. La
oración es la unidad primaria del lenguaje, no es la palabra, es la
oración. El lenguaje exige la ordenación secuencial. En el tiempo de los
elementos lingüísticos, las palabras, los sonidos. También Wundt habló
de la producción del lenguaje. Pues respecto a la producción del
lenguaje, Wundt la considera como un proceso de transformación desde un
pensamiento completo y unitario a una secuencia organizada de segmentos de
lado. Ahora, esta producción del lenguaje tiene su origen en la
apercepción de una impresión general de la conciencia. Y a través de un
procedimiento de análisis, el hablante descompone la percepción global en
distintos componentes. Respecto a la comprensión del lenguaje, según
Wundt, el oyente reconstruye la impresión general a partir de la secuencia
de elementos que constituyen la percepción de la conciencia. Bien,
repetíamos, respecto a la comprensión del lenguaje, según Wundt, el
oyente reconstruye la impresión general a partir de la secuencia de
elementos que constituyen la oración. Lo importante para el oyente es la
impresión general, no la organización superficial de los elementos desde
los que se ha derivado. Este es el motivo por el que se recuerda el
significado de lo que se oye y se olvida pronto la secuencia literal de las
palabras. Pues bien, esta diferencia es la base para la noción de
estructura superficial y estructura profunda propuesta por Chomsky. El
método empleado por Wundt es la introspección. Se trata de observar las
propias operaciones mentales mientras se realiza una actividad. Continuando
con el desarrollo histórico de la psicología del lenguaje, vamos a pasar
al conductismo. En el siglo XX, en la primera mitad del siglo XX, el
conductismo es contrario a la introspección y sólo aborda la conducta
directamente observable. Supuso un avance en la psicología como ciencia
objetiva. Pues realizaron muchos experimentos muy controlados. ¿Qué es lo
que se llama conductismo? El conductismo descuidó el estudio de cualquier
proceso mental y el lenguaje está entre esos procesos mentales que no
estudió el conductismo. Para el conductismo, el lenguaje se designa no
como lenguaje sino como conducta verbal. Esto se lo debemos a Skinner en
1957 con el libro Verbal Behavior, Conducta Verbal. Que dice que la
conducta verbal es una... Respuesta a estímulos del entorno. Esta
definición deja de lado una cuestión nuclear, que son los procesos y las
representaciones mentales subyacentes en el lenguaje. Skinner demostró que
se puede reforzar diferencialmente ciertas palabras frente a otras, por
ejemplo, singulares frente a plurales, etc., reforzando con sonidos y
signos sutiles de forma inconsciente. La influencia del conductismo es
mayor, sobre todo, en el ámbito aplicado solamente, con sus programas de
entrenamiento en la enseñanza de segundas lenguas y también en los
trastornos graves del lenguaje, como autismo o deficiencia mental. El
conductismo presenta una óptica demasiado simple basada en la relación
estímulo-respuesta y no es suficiente para explicar la complejidad del
lenguaje. Posteriormente... Posteriormente, en el desarrollo histórico
llegó la psicología cognitiva. El principio de la psicología cognitiva
comienza en 1948 con Shannon, que formula la teoría de la comunicación,
crea la metáfora del ordenador y después de la Segunda Guerra Mundial
llega la revolución tecnológica y la aparición de los ordenadores. Y ya
en 1950, la psicología cognitiva, cambio de paradigma, después de la
Segunda Guerra Mundial, con George Miller y otros psicólogos, jóvenes
psicólogos, que abordan los procesos mentales con una metodología
experimental. Un grupo de aprendizaje verbal es un grupo de investigadores
conductistas que trabajan con estímulos verbales y utilizaban dos tareas
principales. Aprendizaje serial, que era una serie de sílabas sin sentido
que debían recordarse y repetirse en el mismo orden, y también trabajan
con aprendizaje de pares asociados. Son listas de pares asociados a
presentar un estímulo. Por ejemplo, se debe recordar que repetir es...
1950 con la psicología cognitiva. Bueno, vamos a ver, las variables
independientes que utilizan son tiempo de exposición, longitud de las
listas, intervalos entre aprendizaje y recuerdo. Y se recopiló una
cantidad ingente de datos, muchos datos. Con ellos se pasó a trabajar con
palabras y por tanto aparecieron nuevas variables, principalmente el
significado. La gran cantidad de datos. Necesitaba de un marco teórico
para organizar toda la evidencia empírica acumulada. Todo esto está
propiciado por los avances en ordenadores e informática. Se establece una
analogía y una similitud funcional entre ordenadores y la mente. Se
concibe la mente como un sistema de procesamiento de la información. Este
es el factor determinante para el desarrollo de la psicología cognitiva
actual. Tenemos que para la psicología cognitiva el hardware son los
circuitos neuronales y el software son las operaciones que hacemos de
procesamiento de la información. Pues bien, la psicología cognitiva
utiliza términos de informática y cibernética. Como puede ser proceso de
edificación, de almacenamiento, de acceso directo, de acceso secuencial,
etc. La lingüística en concreto habla de procesos de acceso al lésico,
de reconocimiento mental. Pues bien, además el lenguaje necesita más que
otro proceso el uso de conceptos tales como representaciones y procesos
mentales. En ese contexto es cuando se da la primera reunión entre
psicólogos y lingüistas. En 1951 en la Universidad de Cornell, en la
segunda reunión en 1953 en la Universidad de Indiana y en 1954 Osgood,
psicólogo y Sebok, lingüista, se reunieron y aparece por primera vez el
término psicolingüística y muchos investigadores lo consideran como el
naturalismo. El nacimiento de la psicolingüística como disciplina. Noam
Chomsky, en 1957, estructuras sintácticas, es uno de los lingüistas más
influyentes. El concepto básico que creó Noam Chomsky fue el de
gramática transformacional. En gramática generativa, gramática
transformacional, dice que existe una estructura profunda que a través de
un conjunto de transformaciones se convierte en una estructura superficial
que es la que aflora en palabras y en frases. Con el tiempo, Chomsky ha ido
modificando sus planteamientos hasta llegar al actual programa minimalista.
Vamos a ver ahora el debate Skinner-Chomsky. Bien, Skinner publicó Verbal
Behavior, conducta verbal, en 1957. El conductismo fue muy radical con el
lenguaje, por dos razones. ¿Por qué? Porque negaba la validez
psicológica. La validez psicológica de los conceptos, lenguaje, símbolo
o significado. Y los conductistas lo sustituyeron por conducta verbal.
También, otra de las razones es que niega la validez de toda explicación
psicológica, de la conducta verbal, toda explicación que tenga que ver
con la psicología, la reducen a estímulo-respuesta. Según Skinner, el
lenguaje es un conjunto de operantes verbales adquiridas por mero
condicionamiento. Los hábitos del lenguaje se forman sin necesidad de
mecanismos innatos o mentales. Posteriormente, Fester y Skinner crearon en
1957 programas de reforzamiento. Este libro recoge su obra experimental
sobre condicionamiento y comportamiento animal en condiciones de estricto
control y es incuestionable. El aprendizaje se basa en el condicionamiento
operante o respuestas voluntarias que son posteriormente reforzadas. La
fuerza de una respuesta se mide a través de la permanencia en situaciones
de extinción. En psicología del aprendizaje se llama resistencia a la
extinción. Pues bien, la crítica es la extrapolación. Se le critica a
Skinner que extrapola la conducta a la conducta humana en general, pues
atribuye el habla al condicionamiento de los hablantes por su ambiente.
Respecto al lenguaje, Skinner dice que lo único que hace falta identificar
son las variables controladoras que permiten predecir ciertos enunciados
lingüísticos. Como por ejemplo, la situación de hambre puede controlar o
predecir la frase pásame el pan y la mandutina. De acuerdo con su valor
funcional, Skinner clasifica las unidades de conducta lingüística en
varios tipos. Comportamientos repetitivos, textuales, intraverbales, etc.
Hay que decir que en el ámbito aplicado la aportación de Skinner ha sido
más significativa. Se han hecho o implementado programas de adiestramiento
lingüístico en enseñanzas de segundas lenguas o tratamiento de trastorno
severo del lenguaje. Pues bien, pasamos al Chomsky. Chomsky en 1959
publicó una contestación al libro de conducta verbal de Skinner y
sostiene que el conductismo junto con sus experimentos de terminología no
se pueden extrapolar sin más al ámbito lingüístico. Gran parte de la
crítica de Chomsky se basa en la enorme creatividad y productividad del
lenguaje. Miller estimó que... ...con 20 palabras podrían construirse 10
quintillones de frases correctas en inglés. Pues bien, otros autores,
entre ellos Kenneth McCord-Cudale, criticó a Chomsky por su crítica a
Skinner. Skinner no respondió a la crítica de Chomsky y con el tiempo la
crítica de Chomsky se percibió como implacable. Con el tiempo surgieron
autores que criticaron a su vez a Chomsky, como este que he dicho, Kenneth
McCord... ...Cudale. ¿Por qué? Por no haber profundizado en la obra de
Skinner, también le criticaban por su tono y estilo viviente, que es usual
en Chomsky, y es inapropiado en crítica científica, y también porque en
ciencia se debe demostrar, no denunciar. Es inapropiado, fue uno de los que
con el tiempo criticaron a su vez la crítica de Chomsky a Skinner. Bien,
pasamos al apartado de los primeros pasos de la psicolingüística. Se
abandona el estudio de las palabras aisladas y se centra en la oración
como unidad fundamental del lenguaje. La oración, unidad fundamental del
lenguaje en la psicolingüística. Chomsky se centra en los aspectos
sintácticos de la oración, dejando de lado los contenidos semánticos y
comunicativos. Una frase puede ser correcta sintácticamente. Pero sin
sentido. Chomsky formuló una frase ya famosa, ideas verdes incoloras
duermen furiosamente. Es decir, cualquier hablante o oyente sabe si una
frase es correcta o no, aunque no signifique nada. En este caso está bien
creada, pero no significa nada. En las obras de Chomsky, Estructuras
sintácticas de 1957 y otra de Aspectos de la teoría sintáctica, de 1965.
Chomsky expone las principales características de la gramática
generativa. Algunas de estas características sirvieron para delimitar el
campo de la psicolingüística. Vamos a ver qué características más
influyentes sirvió Chomsky en el desarrollo de la psicolingüística.
Tenemos la distinción entre competencia y actuación. Competencia verbal,
que es el conocimiento que el hablante tiene sobre la lengua, de lo que se
ocupa la lingüística, y la actuación o ejecución verbal, que es la
puesta en práctica de estos conocimientos sobre lingüística, y se ocupa
de ello la psicología. También otra característica de este desarrollo de
Chomsky es la elaboración de unas reglas que permiten al hablante generar
un sinfín de oraciones gramaticalmente correctas, aunque no las haya oído
nunca. Y dice que hay tres tipos de reglas. Reglas de estructura, que son
las que asignan etiquetas a las palabras y a las frases para poder
conexionarlas entre sí. Y luego están las reglas transformacionales, que
operan sobre las oraciones ya formadas y pueden ser obligatorias, como las
que señalan la correspondencia, por ejemplo, entre sujeto y verbo. Cuando
se aplican estas reglas se producen las oraciones básicas o nucleares,
porque a partir de ellas se producen todas las demás oraciones. Y otra de
las reglas transformacionales son opcionales. Son las que producen la
transformación en pasivas, en negativas, etc. Y cuando se aplican estas
reglas se producen las oraciones complejas. Y finalmente el tercer tipo de
regla son las reglas morfofonémicas, que transforman las cadenas
terminales en la mente del hablante, en los sonidos fonéticos que
constituyen la oración hablada. Continuando con estos pasos de la
psicolingüística, hay que distinguir entre competencia y actuación. Y
ahora vamos a distinguir entre estructura superficial y estructura
profunda. La estructura profunda es el significado que el hablante quiere
expresar, intenta expresar. Y, sin embargo, la estructura superficial es la
forma gramatical correcta que utiliza para expresar eso que quiere
expresar, el significado. Pues bien, la gramática generativa o teoría
generativa, Chomsky, plantea que los hablantes conocen una serie de reglas
que les permiten producir y comprender todas las oraciones correctas
formadas. El cognitivismo es insuficiente para explicar la creatividad que
precisa de planes internos que, por principio, no acepta. El objetivo de
los psicolingüistas fue comprobar la realidad psicológica de la teoría
generativa. Hay muchos estudios que parecían corroborar que los hablantes
utilizan las reglas propuestas por Chomsky. Algunos de los estudios que
corroboran las reglas de Chomsky, la gramática generativa o gramática
transformacional, pues fueron Miller en 1962, pues encontró que se tarda
más tiempo en comprender las oraciones que necesitan una transformación,
ya sean oraciones pasivas o negativas, que las oraciones básicas o
nucleares. Otro de los estudios fue hecho por Miller en 1963, donde
descubrió que se recuerdan mejor las oraciones nucleares que las
complejas. Pues bien, continuando con el paso del tiempo. Al emplearse
metodologías más perfeccionadas, los postulados de Chomsky ya no se
ajustaban a los resultados. Se vio que cuando las oraciones negativas o
pasivas se presentan en un contexto adecuado, no son más difíciles de
entender que las afirmativas correspondientes. La explicación es que una
negativa, una frase negativa, tiene por objeto corregir información
afirmativa precedente o correcta. Señalar una excepción. En los
experimentos no se daba esta información precedente y por eso se tardaba
más tiempo en comprenderla. Pues bien, en 1970 se habían superado los
postulados de Chomsky entendiendo que la oración debe estudiarse en un
contexto más amplio y que deben incluirse los componentes semánticos y
pragmáticos para explicar los procesos de producción y comprensión del
lenguaje. El propio Chomsky argumenta que sus postulados se referían a la
competencia ideal y no a la actuación concreta. Son famosos también los
experimentos de Bransford y Johnson en 1973 que presentan textos sin
sentido aparente y cuando se incluye un título o dibujo es cuando se hace
incomprensible. Con el desarrollo de la psicología cognitiva, los
psicolingüistas toman una comunidad de estudiantes y estudian la palabra
aislada, en especial el reconocimiento visual de la palabra. Se considera
la mente como un ordenador con flujos de entrada, input y salida, output. Y
se construyen modelos y representaciones del tipo cajas y flechas de
acuerdo con este paradigma. Vamos a ver los modelos conexionistas. El
modelo conexionista. Considera que el léxico mental es un conjunto de
palabras conectadas entre sí y con unidades sublésicas, sílabas o
letras, formando redes. No obstante, parece que el paradigma del ordenador
se está agotando porque no abarca una propiedad fundamental del cerebro.
Cerebro actúa en paralelo, es masivo y muy distribuido. Esto quiere decir
que la información no se almacena en unas neuronas determinadas, sino que
se distribuye en patrones complejos de activación que involucran a
millones de sinapsis. Pues bien, la psicología cognitiva concibe la mente
como un sistema de procesamiento de la información, con entradas y salidas
de información. Entrada input, salida output. La información entrante es
sometida a unas transformaciones en diferentes etapas. El sistema completo
o arquitectura cognitiva está formado por diversas estructuras o
componentes relativamente estables que operan con representaciones
internas. El concepto de proceso se refiere a la actividad interna del
sistema. El sistema de procesamiento se encuentra inmerso en un entorno
cambiante con el que debe interactuar. Es un entorno aparentemente sin
orden ni regularidad, pero la cantidad ilimitada de datos... ...del entorno
sí posee regularidades que cualquier sistema procesador debe ser capaz de
aprender y extraer. Hoy se sabe que los sistemas compuestos con muchas
unidades elementales de procesamiento densamente relacionadas, como es el
caso del cerebro, es un mecanismo especialmente apropiado para extraer las
invarianzas o regularidades a partir de una masa incesante y variable de
datos de entrada. Las arquitecturas masivas que operan en paralelo y de
forma distribuida son una solución excelente que la naturaleza ha
encontrado para capturar la regularidad en un entorno físico cambiante. El
sistema opera sobre representaciones internas que el propio sistema genera
a partir de los estímulos. El interés de la psicolingüística se dirige
hacia los procesos y representaciones que se producen mientras se usa el
lenguaje en las dos vertientes que hemos dicho, comprensión y producción.
Estos dos procesos se realizan en décimas de segundo sin esfuerzo
cognitivo aparente. Pero no por ello deja de ser un proceso complejo. Es un
procesamiento rápido, automático y sin esfuerzo. Vale, vamos a ver el
esquema general de procesamiento. Recibimos el estímulo y algunos procesos
perceptivos. Posteriormente unos procesos léxicos, unos procesos
sintácticos, luego unos procesos semánticos y pragmáticos y finalmente,
cuando llegamos de abajo arriba, representación del significado. Sistema
de procesamiento lingüístico. ¿Qué son procesos perceptivos? Se trata
de identificación de los fonemas, es la primera tarea. Identificación y
activación de representaciones relativamente estables y discretas a partir
de una señal acústica que es continua y variable. Las representaciones
estables son los fonemas. Segundo proceso, procesos léxicos. Son
operaciones de acceso al léxico mental. Léxico y mental significa
diccionario mental. Los mecanismos son muy rápidos y eficientes. Se
identifica la unidad léxica a razón de dos o tres veces por segundo.
¿Qué cuestiones se plantean aquí? ¿Cómo se accede en un modo directo o
secuencial? ¿Paso a paso o entramos directamente? Es preciso identificar
el fonema antes de identificar la palabra. Lo que sí está claro es que en
palabras de uso frecuente no se necesita un análisis exhaustivo ni es
necesario identificar todos los fonemas. Después del proceso perceptivo,
proceso léxico, pasamos a los procesos sintácticos. Ya se ha dicho que la
verdadera unidad de lenguaje es la oración. El oyente debe elaborar una
representación del significado oracional combinando e integrando los
significados individuales de las palabras. Las palabras pueden tener muchos
significados y se debe escoger el más adecuado según el sentido de la
oración donde se integra. Aquí se da el proceso de segmentación
sintáctica, o parsing, es un análisis sintáctico. Durante la
comprensión se lleva a cabo un análisis sintáctico de la oración para
determinar qué palabra actúa de verbo, de sujeto, de complemento directo.
Y es un proceso automático e inconstitucional. Es un proceso consciente,
que sólo se hace consciente cuando se advierte un error o una ambigüedad
en el mensaje. Y es un proceso independiente del significado, pues sólo se
analiza si la frase es correcta o no, aunque no tenga sentido. Pasamos a
los procesos semánticos. Estos procesos se hacen en base a los
significados léxicos y a la asignación correcta de la palabra a su papel
temático. ¿Qué palabra actúa de agente de la acción? ¿Cuál es el
lugar? Etcétera. Se construye la representación completa del significado
de la frase. El procesamiento semántico es algo más que las funciones
sintácticas. No existe una relación biunívoca entre el papel semántico
y la función sintáctica. Como ejemplo, vemos que un mismo sujeto puede
actuar como agente o receptor de una acción. O sea, emisor o receptor,
según el modelo real de la situación. Una cuestión que se plantea es la
relación que existe entre el procesamiento sintáctico y el procesamiento
semántico. Si son independientes o no. Y qué grado de encapsulamiento
tienen los mecanismos responsables del parsing sintáctico y los mecanismos
semánticos. Un objeto encargado. Encapsulado es el que está aislado del
exterior. Es un módulo natural. El aislamiento protege los datos asociados
de un objeto contra su modificación. Por quien no tenga derecho a acceder
a ellos. Eliminando efectos secundarios e interacciones. Vamos a ver los
procesos pragmáticos finalmente. Y las operaciones de integración y de
inferencia de información. La comprensión exige relacionar con
coherencia. Las distintas partes del discurso para construir una
representación global y estructural. Existe un nivel de representación
supra-oracional al que corresponden las operaciones de integración e
inferencia de información. La construcción de esta representación
coherente se basa en los procesos pragmáticos. La generación de
inferencias sólo es posible gracias al conocimiento extralingüístico
sobre el mundo en general. Esta información se halla almacenada en la
memoria a largo plazo y organizada para recuperarla cuando es preciso.
Vamos a ver ahora cuestiones centrales en la psicología del lenguaje.
Vamos a ver en primer lugar los procesos abajo-arriba y arriba-abajo.
Procesamiento abajo-arriba es un procesamiento bottom-up, es un
procesamiento guiado por los datos. Escuchamos la palabra, leemos la
palabra, etc. Procesamiento arriba-abajo. Procesamiento top-down, es un
procesamiento guiado por los conceptos. El efecto del contexto sale del
procesamiento arriba-abajo, pues los procesos superiores influyen en los
procesos inferiores. Así, los procesos perceptivos se benefician de la
información que proporciona el contexto oracional. El efecto del contexto
explica que un texto con las letras desordenadas se puede leer
relativamente fácil, porque mientras se lee se va construyendo una
representación global de su significado que nos permite anticipar y
reconocer en gran medida las palabras siguientes. Pues, en el ejemplo que
viene en el libro, en el resumen, las palabras se identifican gracias a las
letras y las letras se identifican gracias a las palabras. Dice que toda la
arquitectura cognitiva es un sistema dinámico que interactúa
continuamente en ambos sentidos, arriba-abajo y abajo-arriba. Como
propiedad general del sistema se debe pensar que cuanta más información
fluye de arriba a abajo, menos información se necesita de abajo a arriba.
Cuando más poderoso es el efecto del contexto, menos información se
requiere del estímulo. Pasamos a otra de las cuestiones. Cuestiones
centrales en la psicología del muerto. Modularidad. Igual que el resto del
cuerpo, la mente posee componentes diferenciados que llevan a cabo
subprocesos o tareas especializadas. Cada componente es un módulo o es un
proceso modular. Bien, Jerry Fodor, en 1983, de la modularidad de la mente,
de Modularity of Mind, dice que un módulo es un proceso con unas
características muy particulares. Los módulos son específicos de
dominio, es decir, están especializados en un tipo particular de
estímulos y solo trabajan con un tipo específico de información. Los
módulos funcionan de modo obligatorio ante la presencia del estímulo
apropiado. Ante el estímulo, el módulo se dispara sin remedio.
Precisamente el fenómeno Stroke es un efecto muy poderoso, imposible de
evitar incluso con meses de práctica. Los módulos son encapsulados.
Según Fodor, esta es la característica más relevante. Un módulo está
blindado ambientalmente. Ante cualquier proceso, cuando se activa su tarea,
no se afecta por ningún otro proceso ni es sensible a influencia alguna.
Los módulos son rápidos, milisegundos. Se accede al significado de una
palabra en 200 milisegundos. Los módulos son automáticos y su actividad
es poco accesible a la conciencia. Solo se es consciente del producto
final. El desarrollo ontogenético del módulo. El ontogenético se refiere
dentro. El individuo sigue una secuencia de maduración fija, es decir,
durante las fases tempranas de la evolución infantil. y están localizados
en estructuras neurales fijas y son compactos. Hoy en día no se hace tanto
hincapié en esta característica porque hay procesos automáticos que
dependen de sistemas neurales distribuidos. Ejemplos típicos de procesos
modulares. Son procesos modulares los procesos perceptivos de entrada y
algunos de salida, como por ejemplo en la visión, la visión
estereoscópica. Cada vez que aparece el estímulo se pone en marcha un
mecanismo automático y encapsulado de forma inevitable. Es decir, en el
caso de la visión estereoscópica, la información visual procedente de
las dos retinas dirigidas al mismo campo visual con una diferencia angular
de X grados. Vamos a ver el carácter modular del lenguaje. Chomsky, en
1980, plantea que el ser humano posee un órgano del lenguaje innato.
Generado a lo largo de la evolución humana que funciona como un módulo
separado del resto del sistema cognitivo. Piaget, en 1923, plantea el
lenguaje como un proceso cognitivo más cuyo desarrollo depende del
desarrollo cognitivo global. En el lenguaje, muchos teóricos no conciben
el lenguaje como un módulo en su totalidad. Pues que hay niveles de
procesamiento inferiores o más periféricos, tienen un carácter modular
de los componentes, pero los niveles de procesamiento superiores o más
centrales, como puede ser el procesamiento semántico o pragmático, el
carácter modular queda difuminado. Para terminar con las cuestiones
centrales de la psicología vamos a ver la distinción entre autonomía o
interacción en los procesos. En el esquema general de arquitectura
cognitiva hay acuerdo en que los distintos componentes dependen y están
relacionados entre sí. En lo que no hay acuerdo es en el grado de
autonomía de cada subproceso mientras se ejecuta la operación. Vamos a
ver qué dice el modelo autónomo. El modelo autónomo dice que durante la
ejecución de la tarea los componentes son autónomos, independientes, y la
ejecución no se ve afectada por influencias exteriores. Solo los productos
finales. Los componentes finales son interdependientes. En el caso del
procesamiento sintáctico, su producto, la estructura sintáctica, es
revisada por los procesos semánticos y pragmáticos. Si existe
incongruencia o ambigüedades, el analizador vuelve a retomar el proceso y
genera otra estructura sintáctica hasta que se resuelve la incongruencia.
Esto sería un modelo autónomo. El modelo interactivo dice que la
interactividad es una estructura sintáctica. Es desde principio a fin y
alcanza al funcionamiento interno de los componentes cognitivos. El
procesamiento sintáctico y semántico están íntimamente relacionados y
desde un principio ambos tipos de información participan en la
construcción de la estructura semántica. Pasamos a los métodos de
investigación en psicología del lenguaje. ¿Qué estrategias
metodológicas se utilizan en el lenguaje? Principalmente dos, metodología
experimental y observacional. Se utiliza metodología experimental para la
comprensión. Es relativamente fácil manipular las variables en los
estímulos que se han de comprender. O sea, se puede producir el fenómeno
a estudiar tantas veces como sea necesario. Es decir, voy a poner como
estímulos unos sonidos o unas palabras, vamos a trabajar con lenguaje, y
podemos reproducir el fenómeno cuantas veces quiera. Respecto a la
metodología observacional para la producción. Es más difícil controlar
las variables, por eso se utiliza observacional. Porque la producción se
origina a partir de las ideas y conocimientos propios del hablante. Se hace
observando pautas del habla, vacilaciones, errores, etc. Otra dificultad es
que no se puede forzar el fenómeno que se pretende estudiar. Hay que
esperar a que ocurra. Por la dificultad de repetir el fenómeno al
estudiar, cada vez más se utiliza el método experimental en la
producción. ¿Qué técnicas experimentales vamos a usar? Pues en función
del índice de respuesta considerado vamos a utilizar técnicas
conductuales o técnicas fisiológicas. Entre las conductuales está el
recuerdo. Se basa en el supuesto de que los procesos de comprensión y
memoria están íntimamente ligados, de manera que los resultados en
pruebas de memoria reflejan los procesos de comprensión. Un inconveniente
es que la relación memoria-comprensión no es tan directa. Se pueden
recordar textos sin comprender y podemos también comprender textos que
luego no se recuerdan. En la memorización de textos no sólo se guarda
información de lo comprendido, sino otra información inferida por el
lector a partir de sus propios conocimientos. También el otro
inconveniente es que hay una demora entre comprensión y prueba de
recuerdo. La demora que hay entre que hago que el sujeto comprenda lo que
quiero probar y luego otro momento, hay un tiempo hasta que hacemos la
prueba de recuerdo. Y ocurre en gran número de procesos mentales. Por
ejemplo, lo que no se recuerda se rellena con otra información y ello no
quiere recordarse. Es decir, que no se haya comprendido. Vamos a ver ahora
qué métodos, los métodos de investigación que estamos utilizando,
conductuales. También está tiempo de reacción, es el tiempo transcurrido
desde la presentación del estímulo hasta la emisión de la respuesta. El
tiempo de reacción es una variable que aunque presenta mucha variabilidad
debido al tipo de receptor, la sensibilidad a la práctica, etc., mantiene
una estrecha relación con el grado de complejidad de la tarea. Gran
variedad de estímulos combinando varios factores, fonemas, morfemas,
frecuencia de uso, grado de abstracción, concreción, longitud, etc. Y
también gran variedad de respuestas. Le vamos a pedir al sujeto apretar un
botón en la decisión léxica, categorización, verificación,
denominación de dibujos o de formas. Hay dos tipos para el tiempo de
reacción, tiempo total o tiempo parcial. El tiempo total del proceso es
una de las más conocidas, es la decisión léxica, en modalidad visual y
auditiva. Se presentan series de letras ortográficamente legales, que
parecen una palabra, pseudopalabras, y el sujeto tiene que decidir si es
una palabra real o no. La lógica de la tarea es que para decidir si es una
palabra real o no, el sujeto debe acceder a su léxico interno y comprobar
si existe. La rapidez indica la accesibilidad de esta palabra. Si existe,
es rápido. Si no existe, tardará más. El otro tipo de tiempo de
reacción es el tiempo parcial de un determinado proceso en curso. Aquí la
más conocida es la de seguimiento de los movimientos oculares. Mientras se
lee un texto, un rayo infrarrojo incide sobre la córnea. El ángulo de
reflexión del rayo cambia a medida que el ojo se mueve. Pues bien, en
función de la dificultad de las oraciones, los ojos se detienen más en un
párrafo o hacen regresiones a partes que ya se han leído. Finalmente,
respecto a la reflexión. Las técnicas experimentales fisiológicas,
diremos que se utiliza la de actividad electrofisiológica cerebral con
potenciales evocados o el estudio de la actividad cerebral mediante
técnicas de neuroimagen. Ya ha terminado el tema 1 de psicología del
lenguaje.