Nada y nada, no hay necesidad. Más que nada, no tenemos necesidad de
clasificar. Muy bien, vamos a ver el tema 3 de lenguaje, biología y
cerebro. Ahí tenéis, vamos a ver en primer lugar un poquito el planning
del tema. Primero vamos a ver una pequeña introducción y ya vamos a
entrar directamente a la naturaleza biológica del lenguaje humano.
Argumentos favorables. Uno, que se adquiere el lenguaje espontáneo y de
manera temprana, a los dos años. Con una pobreza del estímulo, porque los
padres no te dicen, esto es un artículo, esto es un nombre, sino que el
niño a los 4 o 5 años ya tiene. Aunque el estímulo que le hemos
presentado es tan débil, ya ha cogido ese sistema en desarrollo, ya ha
cogido el lenguaje. Todas las comunidades tienen lenguaje, todas, todas, no
se ha encontrado ninguno. Y ya luego hay unos principios universales en
todas las lenguas. Y vamos a estudiarlo con las lenguas criollas. Es decir,
los negros que pasaron a Estados Unidos llevados en una barca y
encadenados, ¿qué hacían allí? Pues eso sería una lengua criolla.
Cogían las palabras del nuevo idioma y con su sintaxis del propio iban
creando su propia lengua criolla. ¿Qué pasaba luego en la siguiente
generación? Los niños que nacían de esas familias que no conocían la
sintaxis ya empezaron a crear en la segunda generación. Ya se... Ya se
crea. Ya van creando el lenguaje, es muy creativo el lenguaje. Vamos a ver
luego dentro de la naturaleza biológica que hay un periodo crítico para
la adquisición del lenguaje. Esto lo vamos a demostrar con los argumentos
de Lenneberg y una revisión, algo contrario a los argumentos de Lenneberg.
Los niños salvajes, ¿qué pasa? Que cuando han estado mucho tiempo y, por
ejemplo, hasta los 14 años está el periodo crítico. Ya veréis que lo
dice todo ahí en la adolescencia. Pero pasado ese tiempo, ese niño no
coge nada. No coge el lenguaje. No es capaz de adquirir el lenguaje. Y
veremos el caso concreto de Jenny, de LA, de Los Ángeles. Luego ya
entramos a la biología. Áreas cerebrales implicadas en el lenguaje.
Broca, Wernicke y estructuras subcorticales. La asimetría hemisférica del
lenguaje. Se sabe que el lenguaje es del hemisferio izquierdo. En realidad,
el hemisferio izquierdo, cuando tienes la mano dominante derecha, el
hemisferio dominante es el izquierdo. En el lenguaje, normalmente, es el
hemisferio izquierdo. Y lo veremos con lesiones. Cosa que pasa cuando una
persona ha tenido un golpe y se ha quedado afectada. El test de WADA. Ya
veremos lo que ocurre si le inyectamos un anestésico en la carótida. De
tal manera que le llegue al hemisferio izquierdo a ver qué problemas tiene
con el lenguaje. Test de WADA. Cerebro dividido. Y experimentos
conductuales. Y también las metodologías de investigación. Eso es para
explicar lo que vamos a hablar hoy. O sea, está bien, ¿no? Bien
organizadito. Vamos a ver. Introducción. Stephen Pinker. Que también lo
tendréis que estudiar. Que hay un vídeo de él que hay una transcripción
de la PEC. Os responderá unas preguntas. A ver si cuando os envíe esto,
os envío también el documento donde vienen todos los enlaces para la PEC.
Es sencillo, ¿no? Bueno, pues... ¿Suma a partir de 5 o hace...? Suma a
partir de 5. No he visto nada de que ponga ahí. En eso me fijo. En
educación también. Bueno, pues Pinker dice que hay un origen biológico
innato. Y la neurociencia da evidencias. ¿Por qué? La neuropsicología.
Que estudia pacientes que han perdido una función por causa de una
lesión. Un accidente de tráfico. Se han dado un golpe en la cabeza. Y si
es en el hemisferio izquierdo, pues mira... Te puedes hablar, ¿eh? O sea,
quiero decir que esto no se trata de que sea un monólogo. Tiene que ser
más divertido que sea una conversación. Cuando lo hago yo solo no puedo
hablar con nadie. Pero yo creo que a los que lo escuchen les parecerá
interesante el diálogo que tengamos. Porque va a ser interesante para el
estudio. No sé si fuera así saliera, ¿no? Pues la neuropsicología
estudia pacientes que han perdido funciones. En este caso actividades
lingüísticas. En sus áreas. Y luego se encuentra mejor con disociaciones
bíblicas. Tenemos un paciente que tiene una lesión, por ejemplo. Que
tiene perdida una función del lenguaje. Y otro que tiene la pérdida otra.
Por ejemplo, uno tiene perdida la función expresiva. Estaría en el área
de Broca. Y otro la receptiva que estaría en el área de Wernicke. Y vamos
haciendo comparaciones, ¿no? Uno es incapaz de leer pseudopalabras y
etcétera. O sea, el paciente 2 presenta la función opuesta que ejecuta la
tarea 2 pero no la A. Entonces ya tenemos dos áreas, digamos, contrarias.
Y vemos qué es lo que ocurre en estos pacientes, ¿no? Pero no podemos
hablar de posiciones localizacionistas. Es decir, no podemos hablar...
Aunque sí sabemos que hay unas áreas concretas dedicadas al lenguaje. Hay
muchas conexiones entre áreas. O sea, no se trata... El lenguaje está
aquí. Como GAL. ¿Os acordáis de GAL? Que era un frenólogo que decía...
Esta parte se dedica al pensamiento. Esta a la memoria. Y bueno, son
estudios que ahora se sabe que no es local. Es decir, localizacionista. Las
palabras de cuatro sílabas me cuestan. Y es verdad. Yo creo que eso a todo
el mundo. Porque en la televisión también lo he visto a los
presentadores. Sí. Palabras muy largas tienes que representártelas.
Tienes que oír... O soy yo, que sea yo mayor. ¿Cómo le llamas al
lenguaje este fenómeno? ¿Con cuál? ¿Cuál ha sido la caliza?
Localizacionista. Tiene siete sílabas. ¿Dónde vas? Y además a la
psicología le gustan mucho los palabras. Tenemos un palabra con dos
palabras simples. Un palabra. Naturalidad biológica del lenguaje humano. A
favor. La adquisición espontánea y temprana. La pobreza del estímulo. Es
decir, los padres no explican los artículos, los adverbios, los excesos. Y
el niño lo coge. Sabe de tiempo, de lugar, etcétera. Todas las
comunidades. Tienen lenguaje y las lenguas criollas. ¿Qué es la
adquisición espontánea y temprana? Basta para aprender una lengua, una
exposición lingüística a una edad temprana. A los dos años ya hay
diferencias individuales, pero a los dos años ya hay un desarrollo
relativamente uniforme. Y a los cuatro o cinco años los niños ya han
desarrollado el núcleo esencial del lenguaje, de la competencia
lingüística. Pobreza del estímulo. La pobreza del estímulo es... Ya fue
escribida por Platón y Chomsky habló de ella. Dice que los niños son
expuestos a unas misiones inconexas, fragmentarias, asistemáticas. Y al
poco tiempo ya son capaces de extraer complejas reglas morfosintácticas.
También tenemos el habla materna. ¿Por qué hay un habla maternal? Porque
las madres les hablan a los niños con frases cortas, habla lenta,
entonación exagerada. Y solo se centran en errores superficiales. No le
enseñan el lenguaje. Las referencias anafóricas. A los niños no les
decimos, pues cógelo. Es decir, las anáforas, que son palabras que se
refieren a otra cosa. Los pronombres, les, los, etcétera. Todas las
lenguas tienen referencias anafóricas. Y no se enseñan a los niños
explícitamente. Pero los niños las infieren por sí mismos. Todas las
comunidades tienen lenguaje. No hay ninguna condición... Una comunidad
inicialmente muda. Pasamos a otro. Los principios universales en todas las
lenguas. Todas las lenguas tienen los mismos principios. Aunque no hayan
tenido contacto con ninguna otra. Por ejemplo, las amazónicas. Hay una
arbitrariedad simbólica. Es decir, aquí agua se dice agua. En francés se
dice eau. En inglés se dirá no sé qué. O sea, hay una arbitrariedad en
el símbolo. El símbolo fonético y escrito. Doble articulación. Esto lo
vimos el otro día. ¿Qué es la doble articulación? De los 25 fonemas,
consonantes y vocales formamos ya morfemas. Palabras. La primera
articulación. Y mediante las palabras formamos oraciones. Eso es lo que
significa la doble articulación. Y la unidad básica de significado es la
oración. Limembre de dos miembros. Sujeto y predicado. Luego la gran
productividad del lenguaje. Estamos creando... O sea, estamos juntando
artículos... junto al nombre, con los verbos, etc. Es muy productivo.
Principios universales en todas las lenguas. Aquí vamos a detenernos un
poco. Chomsky decía que tenemos un dispositivo innato en el cerebro para
escribir lenguaje. Una especie de órgano mental. Este dispositivo tiene
una gramática universal. Unos principios universales comunes a todas las
lenguas. Que sería una propiedad innata construida en la evolución
filogenética. Eso se lo debemos a la especie humana. Los monos no lo
tienen. Porque no empezó uno. O no lo necesitaban, por lo que sea. Que es
un poco como surgió el lenguaje. Ya en el primer tema se ve. Teoría guau
guau. Teoría ují. Hay un montón de teorías. Pero no se sabe cómo. Yo
pienso que es un poco para... Hay una teoría que dice que para no tener
que utilizar las manos... Que primero se comunicaban con gestos. Y que
luego ya, para no utilizar las manos para poder trabajar, etc. Cazar o lo
que sea. Ya se empezaron a emitir sonidos. O sea, es mucho más económico.
Claro, te permite hacer más cosas. Claro, y si te tengo que representar
como hacen las abejas, me imagino. O hacer una danza para que sepas dónde
está la comida. O que por ahí viene un tigre. Pues no, te lo tengo que
decir. Ya tenemos dicho cuando un tigre es esta palabra que ya está. La
gramática universal de Chomsky. Que decís que tenemos equipado dentro del
órgano mental. Es un sistema muy estructurado que sólo se implementa
parcialmente. De forma diferente en cada lengua. Y el sistema se asocia a
unos parámetros. Y cada parámetro tiene un conjunto finito de valores. Se
fijan los parámetros y el sistema entra en funcionamiento. Lo que tiene
que aprender el niño son cuáles son los valores concretos de cada
parámetro. Construcción del singular y del plural. De los géneros, de
las preposiciones, los sufijos, etc. Pues según Chomsky la gramática
universal garantiza la unidad básica del lenguaje. Y los parámetros que
hay que meter determinan las particularidades de cada lengua. En inglés
los plurales hacen así. En castellano así. Son los parámetros, los
géneros, etc. Todo lo que tiene que ver. Y Chomsky hizo en su último
planteamiento de su gramática universal. Es el programa minimalista. Dice
que la singularidad del lenguaje es la recursividad. ¿Qué es la
recursividad? Puedo hablar de mí mismo, del lenguaje. Puedo hablar de lo
que estoy hablando. Es recursivo. El lenguaje. En otros sitios yo lo
asemejo un poco a la metacognición. Pensar sobre los propios pensamientos.
En el lenguaje se llama un poco recursividad. También lo vimos, creo, en
el tema 1. Bueno, otros autores hablan de los principios universales. Dice
que Churchland tiene postura contraria. Dice que no hay órgano mental. Y
que el cerebro no es distinto de cualquier animal. Pinker, también es el
de la P. En su libro cuenta cómo se descubrieron las lenguas de Papua
Nueva Guinea. Pues... Es una meseta. Con muchos valles aislados. Donde
habitan un millón de habitantes. Que están en la Edad Media. Y el
lingüista Hei comprobó que eran tan diferentes de todos los existentes
que se inauguró un nuevo tronco lingüístico. Es decir, cada comunidad
tenía su propia lengua. Sin contacto entre ellos. La familia Papua, con
las diferencias... Sería el catalán, el euskera, perdón. El asmato, el
marindo, el chimbú... Bueno, aquí está. La actualidad es la actualidad.
Y todas responden a los mismos principios básicos de las restantes
lenguas. Estamos viendo el principio universal de todas las lenguas. Y a
partir del estudio comparado de la lengua, se vio que todas las lenguas son
igual de complejas. Aunque sus comunidades hablantes sean más o menos
avanzadas tecnológicamente. Pasamos a las lenguas criollas. Otro argumento
a favor del lenguaje biológico. ¿Vale? El criollo es como si fuera una
lengua mixta, producto de la convivencia entre varios hablantes de varios
idiomas nativos diferentes. Nace en una comunidad con personas de orígenes
diversos que no comparten inicialmente ninguna lengua. Pero tienen la
necesidad de comunicarse. Hemos dicho que los esclavos negros que llegaban
a América tenían su lenguaje. Llegaron allí y se encontraron con...
Tenían que comunicarse. Comunidades desplazadas, como los esclavos, que
llegan a la colonia y meten elementos de la lengua propia. ¿Cómo se crea
una lengua criolla? Pidding. Pues inicialmente toma la forma de un pidding,
que es la lengua que toma el léxico deformado y simplificado de la lengua
impuesta, coge las palabras, y mantiene la sintaxis de la lengua nativa.
Luego, nativización. Proceso en el que nacen los hijos, los descendientes
de estos que hicieron el pidding, y perfeccionan ese pidding reducido y lo
transforman en una lengua más eficiente, ya con una sintaxis más
estructurada y un léxico más estable y más amplio. Y una vez que el
pidding se ha nativizado y se convierte en el idioma materno, ya hablamos
de lengua criolla. Serían tres generaciones para hacer una lengua criolla.
Y esa nueva lengua tiene la misma complejidad que cualquier otra lengua.
Los estudios todavía sobre las lenguas criollas tenemos a Derek Bickerton,
que estudió el ejemplo de criollo hawaiano. No me voy a meter mucho. Y...
¿Y qué más? Y nada más. Bueno, dice que todas las lenguas criollas
tienen semejanzas estructurales y sugiere que hay un elemento común, que
es la base de adquisición del lenguaje para todos los niños del mundo.
Pasamos a las bases genéticas del lenguaje. Hoy en día ya no hay duda de
que el lenguaje es la conjunción de factores genéticos y ambientales.
Genético hay algo y si no lo oyes, es decir, los niños necesitan estar
expuestos a la lengua materna, ¿no? Genotipo, material genético, que
determina el potencial lingüístico y el fenotipo, que es la interacción
con el ambiente, expresión e interacción de los genes que determina la
capacidad lingüística. Sabemos que tenemos el gen FOXP2, que es conocido
como el gen del lenguaje, aunque su relación, o sea, que está demostrada
su relación con el lenguaje, no es un gen específico, sino que regula la
expresión de otros genes del lenguaje durante el desarrollo del embrión.
Y hay varias líneas de investigación. Que el lenguaje no tenga base
genética y no sea heredable, que la adaptación sea única y universal,
como por ejemplo los cinco dedos de la mano, todo el mundo sale con cinco
dedos de la mano, o que la adaptación sea similar a la que tenemos de otra
característica, la altura, el color del pelo, etc., ¿no? Entonces, los
niños presentarían diferencias de velocidad de adquisición. Es por eso,
que estudiaron el caso de la familia K-N. ¿Qué dice esta familia? Pues,
era una familia de orgía pakistaní que tenía un trastorno del lenguaje
hereditario, que afectaba al lenguaje de forma selectiva. De 30 miembros
durante tres generaciones, 15 parecían disfrazia verbal infantil y
disfrazia del desarrollo. ¿Qué hace esto? Impide la correcta ejecución
del sonido del habla y mal funcionamiento de la capacidad de vocalizar en
general. Y no era una debilidad muscular, ni un parálisis o problema en la
articulación del habla, sino en el cerebro, debido a un problema en el
desarrollo de las conexiones neuronales destinadas al control y a la
ejecución del habla. Ya os fijaremos luego cómo ocurre el habla, tanto si
oigo una palabra, llega a la zona de Bernique, pasa por el fascículo
arqueado, la enviamos a la zona de Broca, Broca lo envía a la corteza
motora, que hace que yo mueva, que diga cómo tengo que mover los labios
para pronunciar hola, ¿vale? Y ya, o sea, quiero decir, hay todo un
proceso. Pues este tenía un problema en las conexiones neuronales del
control y ejecución del habla. Estas personas que tienen disfrazia tienen
problemas para decir lo que quieren decir. Saben lo que quieren decir y
cómo quieren decirlo, pero el problema está en el cableado que conecta
esta intención, el discurso, con el mecanismo del habla que está
estropeado. Y tienen dificultades para repetir palabras o sonidos y
controlar los movimientos que utilizamos en el habla. La disfrazia verbal
infantil es de modo autosómico dominante, no está ligada al sexo. Es
decir, tenemos, ¿cuántos eran? 23 autosomas, 22, bueno, duplicados, somos
diploides, 44 más 2 del sexo, 46, ¿vale?, promosomas. Bueno, pues es
autosómico dominante. Si fuera recesivo, digamos, sólo se manifestaría
cuando los dos son recesivos. Pero está en el dominante, se manifiesta en
el homocigoto y en el heterocigoto, los dos. ¿Cómo se han descubierto
estas cosas de las bases genéticas del lenguaje? Pues mediante los test
lingüísticos los miembros que están afectados tienen una audición e
inteligencia normal pero es inferior en la pronunciación, en el uso de la
gramática, en el manejo de significados, en el cociente... La audición
intelectual verbal es inferior. Aunque se solapan las puntuaciones de
individuos sanos y afectados en algunos test. También se sabe que con
técnicas avanzadas de volumetría cerebral se ha visto que un tamaño
reducido del núcleo caudado correlaciona negativamente con el rendimiento
en tareas de praxias orofaciales. Bueno, otro ejemplo de un monaco en 2001
que descubrió una secuencia de ADN mutada que aparece en los miembros
afectados y al poco tiempo se localizó otra persona ajena a la familia con
el mismo trastorno. También se vio que tenía esta mutación. Estamos
viendo argumentos a favor de la base genética del lenguaje. Y también al
gen FOXP2 que se le llama el gen de la gramática hay dudas de si el gen
está implicado en esta secuenciación compleja de patrones motores
articulados. O si se trata de un déficit lingüístico. Concluyendo, vamos
ya a demasiado rollo hemos soltado para decir que tiene base genética y es
sólida la base. Naturaleza poligenética del lenguaje Es decir, no hay una
relación uno a uno entre genes y funciones del lenguaje. Por lo tanto es
poligenética. Hay varios genes que se ocupan del lenguaje. Naturaleza
monogenética del lenguaje El mismo locus es decir, hay un gen del lenguaje
pues en un locus está implicado en diferentes fenotipos o manifestaciones.
Por ejemplo, el locus 7P31 P31 del FOXP2 que también aparece en el
síndrome de Gilles de Touareg ¿Sabes? Ese síndrome que te insultan que
le salen las palabras así No me acuerdo bien pero... Sí Hipótesis del
entorno lingüístico desviado En trabajos con familias hay que tener
cuidado a la hora de interpretar los datos porque un niño que convive con
padres o hermanos con un lenguaje deteriorado es posible que lo desarrolle
el mismo trastorno Si los progenitores o hermanos tienen un trastorno los
niños deberían tener el mismo trastorno y puesto que la madre no sólo
habla, la madre es la que más influye en el lenguaje inicial aquí estamos
hablando de varones mujeres la madre es la que se ocupa de los hijos la
madre es la que más lógicamente influye en el habla del hijo pues los
niños con madres afectadas del lenguaje deberían tener más trastornos
que los niños con padres afectados y no es así No ocurre esto. Si no
tiene el gen afectado el niño, aunque tenga una madre afectada o un hijo
de padres de padres sordomudos, por ejemplo Conclusiones que hemos sacado
naturaleza poligenética del lenguaje monogenética y las hipótesis del
entorno lingüístico desviado es decir, no genético sino qué pasa cuando
el fenotipo cuando el ambiente le devuelve al niño mal lenguaje un
lenguaje... deteriorado Pasamos al periodo crítico ¿Existe un periodo
crítico al lenguaje? Pues, periodo crítico es un periodo de desarrollo en
el que el sujeto tiene que ser expuesto al estímulo para que adquiera
ciertas conductas y capacidades específicas Este periodo coincide con un
incremento máximo de neuronas y conexiones pasado este periodo ya no
adquiere estas capacidades El periodo sensible es un periodo más flexible
que permite determinados aprendizajes e incorporar nuevas habilidades
Hipótesis de Lenenberg Argumentos de Lenenberg a favor del periodo
crítico ¿Qué argumentos pone? El periodo crítico se extiende de los dos
años a la pubertad Es decir si se produce un deterioro de la función
cerebral del lenguaje el niño es más fácil que se recupere después de
este periodo crítico es muy difícil Pues dice Lenenberg que el desarrollo
del lenguaje de los niños gravemente retrasados se detiene en la pubertad
es decir, si hasta los 14 años el niño iba aprendiendo palabras a partir
de ahí ya no avanza Tras una lesión cerebral la recuperación es mayor
cuando más pequeño sea el niño Si el niño es menor de dos años tiene
lesionado el hemisferio izquierdo pues debido a la plasticidad neuronal el
hemisferio derecho se hace cargo de sus funciones entre ellas el lenguaje Y
esto es porque el periodo crítico todavía no ha comenzado ya no está en
la frontera del periodo Las mismas lesiones en adolescentes y adultos son
menos reversibles ¿Vale? Otro argumento adquisición de la segunda lengua
me vais a perdonar, pero es que este rollo me me impide pero si lo pongo
ahí no puedo pasar la hoja me impide que veáis ¿De qué estábamos
hablando? Adquisición de una segunda lengua ¿Qué pasa? El acento de la
lengua materna se mantiene inmutable y el periodo crítico coincide con la
lateralización perdón el acento de la lengua se mantiene como lo
demuestra la diferencia entre aprender una lengua de niño o de adulto es
decir, de niño es más fácil yo tengo sobrinos que estuvieron en España
cuando eran pequeños poco tiempo y vinieron con la lengua materna. El
acento alemán claro que hablaban español pero parecían indios yo, querer
comida tenía un poco trabajado ¿Qué lengua adquirió primero?
Seguramente adquirió primero el alemán porque estaba más tiempo solo
venía 15 días en verano lo que hablara con su madre El periodo crítico
coincide con la lateralización del lenguaje que se produce entre los 2 y
los 14 años Durante ese periodo en el hemisferio izquierdo se lateraliza
el lenguaje cuando acaba este proceso la adquisición de una lengua
posterior es más difícil Ya me estoy dando cuenta ahora porque estoy
leyendo clases de catalán y me cuesta dios de ayuda claro, no he sido
expuesto y ya con 58 años ser expuesto a una segunda lengua ya como que
las neuronas chirrian Otro argumento de Lenenberg es los niños ferales los
niños salvajes y el experimento prohibido es decir, por razones éticas a
un animal le podemos privar de una estimulación apropiada durante el
periodo crítico pero al hombre no por razones éticas en humanos no
podemos hacer experimentos de este tipo privarle dejar a un niño metido en
una habitación y que nadie hable con él Ya lo veremos Esto me recuerda
mucho un experimento que vimos en otras asignaturas donde era, fíjate el
periodo crítico, el periodo sensible para los gatos un experimento que les
hicieron es muy temprana edad en la segunda semana si a un gato le taparon
durante tres o cuatro días un ojo y se lo destaparon cuando volvieron a
destapárselo ya nunca pudo ver la plasticidad del cerebro y eso que por
aquí no entran impulsos pues esto lo voy a dedicar a otras cosas Y vamos a
ver que estos argumentos han sido rebatidos A ver qué pasa con ello A
partir de 1980 Dice que cuando tenemos niños discapacitados psíquicos,
que dije que a partir de los 14 años ya no avanzaban más en el lenguaje
pues ese estancamiento, dicen los argumentos del Enem rebatidos se debe
más a una falta de estimulación que al hecho de haber sobrepasado el
supuesto periodo crítico porque los niños con síndrome de Dan presentan
un techo preestablecido para ese desarrollo y este se alcanza a cualquier
edad y en la mayoría de los casos es antes de la pubertad El techo quiere
decir el tope máximo que van a alcanzar en lenguaje ¿No está en los 14
años? Sí ¿Eh? Antes, dice que se alcanza a cualquier edad en la mayoría
de los casos es antes de la pubertad sobre los 14 años Y está demostrado
que los cerebros jóvenes con lesiones tienen mayor posibilidades de
recuperación en cualquier área cognitiva no sólo en el lenguaje No hay
pruebas de que el periodo crítico se inicie de forma abrupta a los dos
años y se acabe en la pubertad También se sabe que lesiones antes de los
o sea, tampoco es cierto que las lesiones antes de los dos años no tengan
consecuencias y porque hay BDs con ablaciones han quitado trozos del
cerebro del hemisferio izquierdo tienen importantes problemas con el
lenguaje Estos son excepciones que han puesto como argumentos para rebatir
los argumentos del NMB Como veis es todo científico alguien saca algo
luego buscan experimentos que hay contra esa teoría En cuanto al
aprendizaje en la segunda lengua los niños adquieren mejor los rasgos
fonéticos y prosódicos pero no la gramática Dice que el adulto tendría
un problema porque sería un anquilosamiento general de las habilidades de
aprendizaje por razones biológicas y socioculturales Ya sé yo porque me
cuesta tanto aprender el catalán Anquilosamiento general de la habilidad
de aprendizaje por razón biológica y además sociocultural porque yo soy
de los que piensan que el castellano se habla en todo el mundo y me vaya a
hacer entender Perdón Ángel no es un buen momento de hacer este tipo de
declaraciones ¿Eh? Estoy en tema 3 Y en los niños ferales los
contraargumentos perdón si alguien se sintió ofendido Los niños ferales
la debilidad del argumento es descartarles otro tipo de déficit Es posible
que esos niños tengan déficit mental Pasamos a los niños ferales y ya
vamos rápidamente a la base cerebral del lenguaje Aquí tenemos ejemplos
En la mayoría de los casos la información sobre estos niños es muy
escasa e insegura y casi todos, pocos avances lograron. Víctor de Aveirón
Le encontraron en los bosques nunca se supo el origen Itar fue el que se
hizo cargo del niño o sonará de otras asignaturas ideojuegos y
actividades que algunas se utilizan hoy en guarderías y no consiguió que
hablara pero sí consiguió avances en lectura y escritura y esto le llamó
la atención pero no se podía descargar que hubiera lesión cerebral
Gaspar Nauser de Nuremberg apareció en Nuremberg creció en cautiverio, en
aislamiento eh... Bueno, pues se le conocía al huérfano de Europa y...
Consiguió un aceptable nivel del habla bueno Kamala Amala y Kamala Helen
Adams Keller Nada, esto es un poco... Yo pienso que os lo leáis No creo yo
que os vayan a preguntar ¿Qué le pasó a Isabel? Ella esta repetida El
caso más concreto es el Jenny de Los Ángeles que... vivía en una una
familia desestructurada fue encontrada después que su madre se escapara de
su casa porque el padre era agresivo y la asistencia social al ver el
estado de la niña avisó a las autoridades hasta los 20 meses dice que
esta niña tuvo un desarrollo normal pero después fue encerrada en un
desván de la casa y fue maltratada por su padre su madre casi ciega y
atemorizada por el marido sólo la visitaba durante breves instantes para
darle comidas infantiles pues bien trabajaron con ella varias personas y
después de unos meses se consiguió que hiciera avances pero no en el
lenguaje, andar, ganar peso tened en cuenta que es una niña clausurada en
un desván En el primer año su lenguaje había avanzado notablemente
comprensión del lenguaje pero las mejoras en el lenguaje hablado fueron
lentas y no alcanzó el lenguaje gramático no utilizaba la sintaxis ni el
orden de las palabras etc y bueno, este caso no corrobora una versión
fuerte de la hipótesis del periodo crítico puesto que Jenny alcanzó
notables progresos en la pubertad es decir, después del periodo crítico
pero sí corrobora una versión débil del periodo crítico y es que
después de este periodo el aprendizaje del lenguaje es más difícil e
incompleto eh... bueno, tampoco podemos descartar otras razones en el caso
de Lenin Pasamos a la biología áreas cerebrales implicadas en el lenguaje
Broca, Wernicke muy específicas muy localizadas tenemos el caso de Broca
que tenía casos donde el sujeto tenía lesiones en la tercera
circunvolución izquierda del del lóbulo izquierdo frontal izquierdo
dificultosamente articulación pobre como una afásica de Broca frases
cortas, notables disprosodias no sabía el ritmo, la entonación y sí lo
que decía tenía contenido semántico tenía bien el control de los
músculos faciales podía imitar gestos de la lengua y de los labios pero
la dificultad era poner en marcha el patrón motor o neuromotor
articulatorio El afásico de Broca recurre a estratagemas es decir, si
tiene que decir el 7 dirá 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 para llegar hasta el 7
cadenas verbales aprendidas a edades tempranas quedan preservadas y tienen
un lenguaje agramático un lenguaje telegráfico lenguaje telegráfico yo
querer tal carente de morfemas gramaticales importantes como las palabras
de función palabras de función artículos conjunciones sustantivos o
verbos palabras de contenido son nombres, verbos, adjetivos palabras de
contenido palabras que sirven para la función gramatical sí peor y
además el sujeto es consciente comprende bien razonablemente pero no
entiende la relación entre las palabras tiene dificultades para manejar la
sintaxis sabe lo que quiere decir y además es consciente de su trastorno
al contrario que los que tienen afasia de bernique afasia sensorial o de
bernique el área de bernique el óvulo temporal izquierdo también que
tiene una lesión en ese área es casi la complementaria a la afasia de
broca el rasgo más llamativo es dificultad para comprender el significado
y manejar las palabras con contenido se le llama verborrea tiene que hablar
mucho pero no sabe ni lo que dice y además no es consciente de que tiene
un problema ¿eh? pero no ya que he quitado todo eso bueno pues eso tiene
una habla fluida y habla vacía omite palabras de contenido semántico todo
lo contrario el otro, el de afasia de broca dice la palabra que quiere pan,
comer, consigue decir algo hace frases sin sentido sin contenido utiliza
neologismos para afasia sustituye fonemas repite expresiones, etc presenta
gran desorientación pues no solo para entender el lenguaje de lo que le
están diciendo sino para entender su propio lenguaje y es más grave que
la afasia de broca y no es consciente incluso lo niega vamos a hacer aquí
una charla broca-bernique yo soy bernique perdón luego otra área
importante el fascículo arqueado lo que pasa del área de bernique al
área de broca es un haz formado por millones de axones que conectan el
área de broca y el de bernique en realidad conecta áreas receptivas
posteriores con las áreas premotoras y motoras nos lleva a qué área
tengo que utilizar para mover qué parte del cuerpo la boca, la lengua,
etc. las partes con más la cara, por ejemplo está muy representada en el
área motora porque hay muchos sensores por decirlo así lesiones en el
fascículo arqueado tiene graves problemas de me estoy quedando atrás os
voy a dejar el ratón es que yo soy más de gatos ahí tenemos una
representación de las partes importantes en el lenguaje de una palabra la
pasamos al área de bernique pasa por este arqueado pasa al área de broca
y el área de broca lo manda al área de cortes motor es el que tiene que
decir cómo tengo que poner la lengua, los labios etc. a soplar el aire y
luego el modelo de bernique ha tenido otros modelos el modelo de bernique
que describió siete afasias Westbyt que parte del modelo y elabora un
modelo que describe el flujo de información entre las distintas áreas
cerebrales a lo que iba qué áreas utilizamos para cuando oigo una palabra
entra al área auditiva primaria lóbulo temporal pasa al área de bernique
por debajo el fascículo arqueado llega hasta el área de broca y ya el
área de broca tiene que decir los circuitos que dan la orden al área
motora que es la fonoarticulación pronunciación de la palabra escrita
proyección desde la retina área visual primaria lóbulo occipital
circunvolución angular área de bernique fascículo arqueado área de
broca síndrome de desconexión es un déficit causado por lesión en el
fascículo arqueado lo que pasa por debajo afecta a la repetición del
lenguaje pero no afecta a la comprensión ni a la producción de bernique
ha tenido un cuestionamiento es válido no se cuestiona el predominio del
hemisferio izquierdo sobre el derecho en el lenguaje ni la importancia de
las áreas no obstante, el lenguaje es muy complejo las oraciones que
forman parte de un discurso más amplio en un contexto determinado y
mediante técnicas de neuroimagen se ha demostrado que se activan un gran
número de áreas en la actividad lingüística y que cambian en función
de la tarea hemisferio izquierdo, derecho estructuras subcorticales incluso
el cerebelo el hemisferio izquierdo prácticamente todo el hemisferio
izquierdo está implicado en el procesamiento lingüístico el área
prefrontal dorso lateral el área motora suplementaria áreas temporales
superiores media inferior zona parietal inferior regiones angulares del
hemisferio izquierdo del hemisferio derecho participa en el procesamiento
semántico y en el discurso y es más sobre la parte más emotiva que tiene
los cánticos la entonación el ritmo la parte más musical yo la tengo
toda metida en el pendrive del derecho bueno cuestionamiento del modelo de
Wendrich también porque hay estructuras subcorticales no hemos hablado de
ellas el tálamo, los ganglios basales conexiones en áreas corticales
implicadas el fascículo arqueado, etc pues bien el modelo no es tan
preciso hay desfases en los pacientes hay lesionados en el área de la
broca que no sólo tienen problemas de producción sino de comprensión de
muchas estructuras gramaticales es decir, estamos criticando el modelo de
Gershwin-Wernicke en las afasias de conducción también hay desfases los
pacientes con afasia de conducción no tienen lesión en el fascículo
arqueado sino que son lesiones temporoparietales etc vamos a entrar a otras
áreas las estructuras subcorticales porque se sabe que hay en el Parkinson
que son lesiones subcorticales sabemos que hay problemas de lenguaje
entonces vamos a ver qué pasa casi todos los cuadros afásicos tienen
problemas o lesiones en la estructura cortical y subcortical los ganglios
basales dicen que forman parte de circuitos claves en la secuenciación en
el orden que voy a dar a las palabras la secuenciación hay que hacer una
secuencia no sólo conductas motoras los ganglios basales tienen
importancia aquí hay un estudio de Illes de Stanford la Universidad de
Stanford asoció déficit gramaticales y Parkinson y halló dificultades
similares a las que tienen los pacientes con Corea de Huntington que tienen
dañado el núcleo caudado una estructura subcortical el Parkinson es un
daño degenerativo de algunos núcleos basales de la sustancia negra el
globo pálido y los pacientes presentan además de los problemas motores
déficit en el procesamiento sintáctico y gramatical frases cortas con una
sintaxis simplificada que tienen déficit sintáctico de comprensión en
tareas basadas en respuesta sencilla vale, una tarea que le ponían le
presentamos una frase de una cierta complejidad sintáctica al paciente y
el paciente tiene que seleccionar un dibujo que representa la frase
descrita respondiendo sólo con los números uno, dos, tres el uno, el dos
o el tres pues un 30% de los enfermos de Parkinson comete errores porque no
ha entendido la frase los errores tienden a producirse en un mismo tipo de
estructuras las que vemos aquí como estaba lloviendo la chica no salió de
casa la madre cogió al bebé que estaba llorando bueno, es una gente pues
vamos a ver los daños basales ¿qué les pasa? se ha estudiado la
secuenciación de elementos del lenguaje en el procesamiento sintáctico y
como son las estructuras más antiguas filogenéticamente se ha estudiado
su papel en otras secuenciaciones así, estudios neurobiológicos con
roedores indican que estos animales hacen uso de una sintaxis regulada por
los ganglios basales para encadenar y secuenciar movimientos individuales
en la conducta motora de acicaramento ¿vale? yo soy la ratita es casual
que el gen FOXP2 que es el único que se ha identificado con el trastorno
específico interfiera con el desarrollo correcto del núcleo caudado este
gen interfiere con el buen desarrollo del núcleo caudado y la asociación
entre circuitos basales y trastornos de lenguaje específicos se ha
corroborado porque se ha visto que niños con retraso específico del
lenguaje tienen reducción bilateral del núcleo caudado ahí tenéis dos
núcleos caudados están ahí dentro metidos será el globo pálido les ha
puesto nombre a todos pasamos a la asimetría hemisférica del lenguaje
¿por qué el hemisferio izquierdo y no en todo por igual? pues es
asimetría hemisférica en los animales los dos hemisferios realizan la
misma función por lo menos en cuanto a memoria o almacenamiento de
información los animales tienen una duplicación de los registros de
memoria en los dos hemisferios y así tienen una redundancia informativa
que tiene un valor adaptativo y de supervivencia esto sería un lujo en el
ser humano esta duplicidad no permitido para funciones complejas como el
lenguaje la mayoría de las personas se especializaron en el lenguaje y hay
una asociación entre lateralización manual y habilidad verbal las
personas con lateralidad más acusada tienden a ser más precoces en la
adquisición de palabras si, claro y no todos somos diestros porque hay
lateralidad porque trabajas mejor con la mano derecha porque hay personas
que trabajan mejor con la mano izquierda sabemos que la mano derecha la
mueve el hemisferio izquierdo es cruzada y la mano izquierda el otro pues
está manejando está manejando el hemisferio derecho y lo vamos a ver en
los experimentos conductuales que han hecho después evidencias a favor de
la de la lateralidad de las asimetrías hemisféricas del lenguaje dice que
son como lo hemos demostrado por lesiones, por el test de WADA experimentos
conductuales experimentos auditivos, visuales activación del cerebro con
técnicas de neuroimagen por supuesto las técnicas de neuroimagen son
nuestras amigas no, es que esta mañana me hice un TAC si, porque me dio un
ictus y aquí vamos a lo personal esta mañana me metieron digo, ¿qué me
metéis? me estás metiendo radioactividad dice, no, eso es el PET el TAC
te meten una especie de flúor de un momento que parecía que tenía tres
estufas concentradas el jueves mi neuróloga me dirá si estoy capacitado
para hablar con estudiantes o no pues quiere decir si el TUC va más o sea,
que se está mirando me quedaba no me di ni cuenta pues hace dos meses
durante el verano pero bueno esto es anecdótico no le encuentro ninguna
base, no hice nada ni tampoco estaba nervioso ya aquí estamos y aquí
seguimos eso es lo bueno que estemos que estamos hoy y si volvemos el
próximo martes nos alegraremos ¿cómo la estudiamos la simetría
hemisférica? con lesiones a partir de estudios postmortem de Broca y
Bernique encontraron evidencias que vienen de lesiones traumáticas o
cerebrovasculares las guerras nos proporcionan grandes lesionados abundante
material de observación los soldados con lesiones en el hemisferio
izquierdo tenían secuelas en el uso del lenguaje en mayor proporción que
los lesionados en el hemisferio derecho por eso dijeron lo mismo con los
accidentes musculares, isquemias, hemorragias cuando la lesión afecta al
hemisferio izquierdo se presentan anomalías en el lenguaje yo hablaba un
vecino hola ángel que tal ¿qué? nada que estoy sacando el perro me
costaba tenía que así porque hablas así esto es domingo el lunes me fui
a me habían pasado 24 horas y me dijeron ¿cuándo está bien? pero yo no
era consciente quiero decir si hubiera dejado de hablar seguramente me
hubieran hecho un tag y hubieran encontrado que era en el hemisferio
izquierdo pero bueno el informe decía que en una estructura subcortical no
recuerdo el hemisco lateral era subcortical no era en la corteza anoxia
¿qué pasa cuando subes a más de 5000 metros que hay poco oxígeno?
anoxia cerebral que afecta al lenguaje Lieberman hizo un estudio con 5
escaladores al Everest ¿qué les pasaba? esa exposición a grandes
altitudes no afecta por igual a todas las funciones cognitivas la memoria a
largo plazo no resulta afectada pero el lenguaje sí resulta afectado en
las vertientes expresiva, comprensiva con la altitud hay cambios en la
secuenciación de movimientos articulatorios y también en la comprensión
de frases sencillas la voz de los escaladores se parece a la de los
enfermos de Parkinson y tardan un 50% más en comprender frases sencillas
¿qué te parece? falta de oxígeno en el cerebro es un poco... yo no
sabía que existían cuando llegué me dijeron ¿qué te pasa? y me dijeron
es más de altura me dijeron me quiero levantar la cabeza y todo lo que te
están diciendo parece una borracha vas más lento tu cerebro que consume
oxígeno y glucosa en este caso el oxígeno no está llegando como tiene
que llevar se retrasa la memoria a largo plazo y el léxico mental son
disociables de las que regulan el control motor del habla y el
procesamiento sintáctico congruente con los datos de Alzheimer donde el
control motor y el procesamiento del habla está preservado pero les falla
o tienen deteriorado en el Parkinson es al revés alterado tienen el
control motor y el procesamiento pero la memoria y la capacidad lésica
están preservados excepto en los que son dementes test de WADA es sencillo
test de WADA es un... sabemos que la mayoría de las personas tienen el
lenguaje en el hemisferio cristiano pero en una minoría es el derecho para
intervenir en el cerebro en epilepsia, en tumores es importante saber esto
para decidir el tipo de cirugía más o menos invasiva en el caso de
resecciones prevenir impresiones que pueden afectar a áreas próximas pues
se utiliza el test de WADA para averiguar o comprobar que hemisferio
ejecuta la función lingüística como lo hacemos en la carótida ofemoral
derecha o izquierda introducimos un anestésico el amobarbital sódico
durante unos minutos y se le pide al paciente que siga una instrucción en
cintillas 1, 2, 3 ejecutar órdenes simples, etc vamos viendo a ver si lo
hace bien si lo hace mal el propósito es determinar la dominancia cerebral
del lenguaje y evaluar la capacidad de memoria de cada hemisferio así se
va realizando en los dos hemisferios en diferente tiempo según los centros
así se evalúa la relativa contribución de cada lóbulo temporal en las
funciones del lenguaje y la memoria la lateralización del lóbulo temporal
disfuncional es inferida por la presencia de asimetría en la ejecución de
estas pruebas tras la anestesia el anestésico actúa en el hemisferio
cerebral del mismo lado si te lo pongo en la carótida izquierda ya se que
es el hemisferio izquierdo el que va a estar anestesiado si fallas cuando
te ponga las pruebas se va comprobando los experimentos y la anestesia
unilateral se confirma comportamentalmente por la hemiparesia contralateral
cerebro dividido que pasa cuando tenemos el cuerpo calloso que es el que
conecta el lóbulo izquierdo y el lóbulo derecho es la disección del
cuerpo calloso en casos graves de focos epilépticos se utilizaba
dividiendo el cerebro con epilépticos pase pase no pasa nada puede usted
sentarse y escuchar mi bella voz hablando ya son las 8 perdón ya termino
lo dejamos aquí el cerebro dividido es que vendrá el profesor que le
toque me he enrollado normalmente me da por una hora pero no ha llegado es
muy largo