Bueno, buenas tardes a todas y a todos los alumnos. Mi nombre es Tomás
García, soy el tutor de Educación Intercultural que os va a acompañar a
lo largo de este cuatrimestre y en concreto, pues, bueno, pues la
asignatura se llama Educación Intercultural, como bien sabéis, y a lo
largo de las diferentes tutorías podemos ir viendo todas las dudas que
vayáis teniendo sobre el temario. En concreto es importante dividir la
asignatura en tres bloques porque va a ser muy interesante, pues bueno, los
trabajos que haya que ir haciendo a lo largo de los temas agrupados en
bloques. Nosotros principalmente los tutores vamos a estar, hay dos tutores
intercalados. Campus en la asignatura, Giovanna Caules del Centro Asociado
de las Illas Baleares en Mallorca y, bueno, pues yo mismo desde
Guadalajara, que es de donde os hablo. Siempre que entréis, pues yo os
aconsejaría que tengáis en el micrófono y la webcam porque así se hace
mucho más interactivo y podemos hablar los unos con los otros. Aquí en el
Centro Asociado, pues bueno, pues tenemos aquí un aula. Que veis aquí la
pizarra y, bueno, pues tenemos aquí sillas y hay aquí un compañero
vuestro, Carlos Díez, que viene de Alcalá, de Henares, al Centro Asociado
de Guadalajara, pues a recibir las tutorías. Entonces es compañero de la
asignatura y, pues bueno, pues desde aquí vamos a estar entre todos para
llevarlo lo mejor posible. Entonces vamos a sacar. Aunque Carlos esto lo
vio el otro día. Vamos a ir sacando lo que es la guía para ir
siguiéndola, pues un poquito, ¿no? De aquí lo importante es que veáis
lo siguiente. Que dentro de lo que es la guía, la guía de la educación
intercultural, pues muchos de vosotros, yo otro día lo hablaba con Carlos,
¿no? Muchos de vosotros. Ahora sí se oye. Ahora se oye. Bueno, yo creo
que antes no se ha oído nada. Bien. A ver, vuelvo a repetir porque antes
no se ha oído. Ahora sí. Dejará, dejará si se oye. Antes no se ha
oído. Bueno. A ver, sí. Estaba diciendo que, bueno, pues que no me estima
García, que estamos desde el Centro Asociado de Guadalajara, que la
asignatura se llama Educación Intercultural y que... Y bueno, pues vamos a
ver si puedo llevármelo más para allá, porque esto está aquí, está
aquí guiado, el salón de este. Bueno, pues estaba diciendo que la
asignatura se imparte en este primer cuatrimestre, que es como una
pedagogía y educación social, educación social es optativa, y mira,
aquí tenemos a Luz. Buenas, buenas tardes. Vamos a ver, compañera. ¿Me
oyes bien? ¿Se oye bien? Alicia. Bueno, pues buen nombre, bonita. Muy
bien. ¿De dónde eres, Alicia? ¿De qué Centro Asociado? De Valencia.
Buena tierra. Ahora es la tierra, vamos, ahora es la época de las
mangarinas. ¿O no? Así es verdad. ¿Llevo razón o no, Alicia? Pues muy
bien. Bueno, pero estábamos diciendo que la asignatura, pues en concreto,
es una asignatura del primer cuatrimestre que... Sí. Bueno, se lleva de
forma intercampus. Si vamos, si necesitas algo, si quieres parar para
preguntar algo, lo paras sin ningún problemaricio. Estábamos diciendo que
somos los tutores intercampus, que van a caules del Centro Asociado de las
Illes Baleares, en Mallorca o Menorca, ahora mismo no recuerdo dónde está
ella. Todo puede ser que esté en Ibiza. En alguna... En alguna isla de las
Illes Baleares. Y luego, pues yo mismo desde aquí, desde el interior,
desde Guadalajara, porque es una tierra seca y una tierra más bien
inóspita. Es mucho más bonito Valencia o las Illes Baleares. Y bueno,
pues decíamos que la asignatura se imparte en este cuatrimestre, que la
asignatura es una asignatura bonita, que vamos, van a ser 95 alumnos que ya
llevan yo y Joana otros 4. Y que aquí, pues bueno, pues se imparte la
asignatura, estamos diciendo, desde... Este es el aula de aquí de
Guadalajara y está conmigo, pues Carlos, si quieres decirle a Juanita o
saludarla. Bueno, pues entonces esto es educación intercultural y es
importante también que... Saluda. Si solamente eres tú, lo que voy a
hacer va a ser darte permiso de moderador. Vamos a ver cómo va. Darte
permiso de moderador. O sea, a Alicia. A Alicia te voy a dar permiso de
moderador, ¿vale? Y así, pues si quieres poner la cámara o el
micrófono, los puedes poner a Alicia. Otro día que seamos más, pues
habrá que ir repartiendo en función de quién quiera participar. Pero es
bueno que, a ser posible, pongáis la cámara y el micrófono. Porque de
esa manera, pues la participación es mucho más ágil. Y no se convierte
en una clase magistral, ¿no? Sino que realmente es una clase más
interactiva. Entonces a lo largo de los jueves, de seis a siete, vamos a
estar aquí para resolver las dudas que tengáis. Ah, muy bien. Pues
estupendo, Alicia. Así nos vemos. Entonces, bueno, pues las dudas que
tengáis las podéis ir planteando y entre todos las vamos resolviendo.
Pero no solo yo, sino que también vosotros podéis intervenir. Igual que
estáis interviniendo Alicia en este momento o Carlos, ¿no? Que ya sabéis
bien, por ejemplo, el tema. Estábamos diciendo que lo fundamental aquí en
esta asignatura es que todos partamos del concepto de Educación
Intercultural. El libro que hay para ver es este de aquí, ¿vale? Es un
libro, bueno, pues escrito ese año, recientito. Se titula, como bien
podéis ver ahora. De ahí, Educación Intercultural. Y es de las
profesoras Teresa Aguado y Patricia Mar. El libro, pues parte de una idea.
Muchas veces cuando hablamos de Educación Intercultural tendemos a pensar
que cada uno tenemos una idea, ¿no? La Educación Intercultural, pues si
ahora mismo nos ponemos a pensar, pues podríamos decir que... Podría ser,
podría alguien decir que sería aquella educación que va dirigida a todos
respetando la independencia. A las independencias culturales, por ejemplo,
¿no? Siempre la palabra cultura existe. Y ese es un error. Ese es un error
desde la asignatura. Desde la asignatura tú, por ejemplo, Alicia, ¿qué
definición harías así en dos palabras o en pocas palabras de lo que es
la Educación Intercultural? A ver. ¿Tú qué entiendes por Educación
Intercultural? Que educamos entre todos. Bien. Entonces, aquí lo
importante de esta... Efectivamente. Esa es la relevancia. Es decir,
vendría... La Educación Intercultural nos invitaría a reflexionar. Ahí
está. Independientemente de tu cultura. Ahí Alicia has dado con la clave.
Aunque estemos en una asignatura que se llama Educación Intercultural
vamos a evitar hablar de culturas. Porque la cultura es algo subjetivo. La
cultura es algo creado. Que hemos creado nosotros. Como sujetos. Todos
pertenecemos a diferentes grupos. Y cada uno tiene sus normas. Esas normas,
esas relaciones son las que al fin y al cabo podemos entender como cultura.
Esa es una asignatura que precisamente lo que vamos a ver es que nos vamos
a desprender de nuestras culturas de origen para crear entre todos los que
formamos la nueva relación, el nuevo grupo, la nueva red. Vamos a crear
una nueva cultura. Una nueva red de comunicación. Una nueva red de normas.
Que la vamos a ir definiendo entre nosotros. Con eso es por lo que es
importante que veamos que en esta asignatura va a ser importante el darnos
a conocer la comunicación. Va a ser importante el crear vínculos.
Vínculos diferentes. Posiciones y roles diferentes. Para uno, el suyo. En
esa construcción es la que nos va a importar. No la anterior. Las
anteriores no nos van a importar. Nos va a importar la nueva. Entonces eso
es lo que vamos a entender por la educación intercultural. Es una
educación que va a permitir crear comunicación. Crear normas. Crear
redes. Y con esas redes nos va a permitir construir. Construir
conocimientos. Construir una nueva cultura. Y esa va a ser la que nos va a
importar. No a la que pertenecemos previamente cada uno. Entonces decíamos
que sobre todo los tutores estamos para, vamos a corregir dos ejercicios.
Dos ejercicios que van a ser lo más importante dentro de la asignatura.
Dentro de la asignatura tenemos aquí. Bueno, los profesores de la
asignatura. Como bien tienes aquí. A ver, a ver si ahora se oye. Sí, sí,
sí. Bueno. Pues los profesores de la asignatura. El equipo docente está
compuesto por. Teresa Aguador. Y Patricia Marta. Son las dos profesoras del
equipo docente. Luego como decimos los tutores. Joana y yo. Entonces aquí
lo importante de esto. Va a ser los tres bloques que vamos a estudiar. Y el
primer bloque que está compuesto por las tres primeras unidades. Ese
bloque se va a llamar de conceptos básicos. Y es un bloque en el cual pues
vamos a ir entre todos pues. En primer lugar pues viendo efectivamente qué
consiste ese enfoque intercultural. Y sobre todo aplicado a la educación.
Porque se puede aplicar también a la psicología. Se puede aplicar a
otras. Lo que nos interesa es ver cómo vamos a aplicar. Ese enfoque que
decimos. Intercultural a la educación. Porque intercultural es mucho más.
¿Vale? En el libro tenéis. En otros años pues había lecturas de forma
independiente. Ahora tenéis aquí prácticamente. En el libro tenéis toda
la documentación para iniciaros en el tema. Y profundizar. Yo diría que
esta es una asignatura en la cual. Hay que trabajarla tranquilamente. Y con
gusto. Es decir. No solamente es leer la unidad. Hay que leer la unidad y
hacer las actividades. De la misma manera que podemos interiorizar. Aquello
que en la unidad nos han propuesto como contenidos. Hay quizá pues una
tendencia que digamos. No me da tiempo. Leo en la unidad y punto. Si se
hace así. Hay un riesgo luego del examen. En la prueba personal. No dar
todo lo que si era asignatura. Y luego es muy importante también. Las
cuestiones que tenéis aquí. Para la reflexión y la auto evaluación.
Entonces yo diría que. Tomáoslo con gusto. Tenéis ahí también
películas. Tenéis ahí una serie de elementos. Que por lo menos yo diría
que. Perdáis el tiempo. No que perdáis el tiempo. Si no que. Esta es una
asignatura pues para vosotros. En algún momento. De la semana. Cuando
estéis a lo mejor más descansados. Intentar mirar los recursos que
tenéis ahí. Las páginas web. Que tenéis que os invitan a ver. Esas
reflexiones que os dicen. Pues ahí no sería mágico. El tema dos. Lleva
por título. Ciudadanía crítica, participativa y transformadora. Si ya
hemos adoptado el desenfoque de numeración intercultural. Ahora vamos a
algo más. Ya que lo hemos aceptado y asumido. Vamos a. Construir. Como
antes hablábamos. A través de la participación. Entonces construimos. Y
eso es lo verdaderamente importante. Y construimos desde la igualdad.
Construimos porque somos ciudadanos. Cada uno ocupando un rol. Pero lo
importante es que somos ciudadanos. ¿Vale? Y este bloque termina con el
número tres. El número tres. La narración tres. Tiene un título
interesante. Se llama. Racismo. Y este. Este. Este capítulo. Lo escriben
dos antropólogas. Que son de las mejores antropólogas que hay ahora mismo
en España. Una de ellas es. Margarita del Ormo. Y la otra es. E. Carmen
García. Bueno. Margarita del Ormo. Ya sabéis que está. En el Consejo
Superior de las Investigaciones Científicas. Y el racismo. Es. Quizá.
Pues. Un elemento. Que muchas veces solamente vemos. Se dice que es como un
incendio. Solamente desde Simapán. Pero detrás hay mucho. Y detrás hay.
Un error. De. Interpretación. Y un error. De. Llevar a cabo. Esto que
hemos hablado. De la. Educación. Interpretacional. ¿Por qué? Porque
detrás de esto. Hay. Eh. Hay vivos. Hay estereotipos. Hay prejuicios. Y es
donde. Se ve. También hay. En otras. En otros fenómenos. ¿No? Pero el
racismo es un fenómeno. En el cual se ve muy bien. Se ve. Hay víctimas. Y
hay. Eh. Pues. También. Tiene. Pues. Tienes agresores. Hay privilegios.
Hay. Poder. Detrás de esto. Entonces. Es donde mejor se puede ver. ¿No?
Y. Ver también. Cómo mejorar. Esta. Esta situación. ¿No? Y se ve de
alguna manera. Cómo trabajar. Desde. La. Educación. Intercultural.
¿Vale? Con propuestas. Eh. Bueno. Con propuestas. Interesantes. ¿Vale? O
sea. Que esto. Por una. Y con esto tendríamos el primer bloque. Este
primer bloque. Lo va. A presentar. Lo va a explicar inteligente. Porque
luego. Le podéis preguntar a mí. Todas las dudas. Este bloque lo va a
presentar. Joan. Joana. Esta semana. Va a grabar. Una. Eh. Bueno. Va a
grabar una tutoría. Y. La vamos a colgar para que la veáis. Entonces
cuando la veáis. Pues. Que la veáis tranquilamente. Eh. La disfrutáis. Y
luego después de disfrutarla. Pues. Eh. Pre. O sea. Todas las dudas que
tengáis. Me las pasáis para que. Yo se las. Facilite a ella. Y. Ella.
Pues. Nos las aclare. O directamente en el foro. Porque ahí también. Eh.
Pregunta. ¿Vale? Yo luego. Porque colgaré el día 24. Es más indirecto.
Yo lo presentaré. Y lo colgaré también. Para los alumnos de Joana. El
bloque 2. El bloque 2 va de comunicación. Va de educación. La
trieducación. ¿Vale? Y si antes hemos comentado. Que. Eh. La educación.
Intercultural. Eh. Vamos. Nos lleva. A la transformación. Desde la
crítica. Evidentemente. Solamente podemos transformar. Con herramientas.
Con instrumentos. El principal instrumento para cambiar. Una red. Un grupo.
Es la comunicación. En diario. La comunicación. Es lo que nos va a
permitir. Y pues. Estoy hablando de comunicación. No hablo de
comunicación verbal. ¿Entendéis? Porque si hablamos de comunicación.
Porque si hablamos. Realmente. Estaríamos. Bueno. Pues. Minimizando. Las.
Fuentes de. Comunicación. Y. Los. Bueno. Pues. Los instrumentos. Por lo
que nos ponen a comunicar. Realmente. La comunicación. Es mucho más
amplia. Y nos va desde la comunicación verbal. Hasta. La no verbal.
Entonces. Pues. Vamos a ver. Cómo mejorarla. Y vamos a ver. Qué tipo de.
Barreras. Empiezan a existir. En esto que llamamos. Comunicación. Cómo.
Afrontar. Ese tipo de barreras. Entonces. Vamos a ver que. Por una parte.
Hay barreras. Dentro de nosotros mismos. Cuando tenemos un prejuicio. Si
decimos. Como decíamos el otro día. Que muchas veces decimos. Los
gitanos. No hay forma de que. Pues. Al final se adapten. A la sociedad en
la que vivimos. Pues. Eso es un prejuicio. Y eso me va a llevar. A que si
yo tengo este pensamiento. Esa es una barrera intrapersonal. Para. Atender.
A las personas. Que no. Pues. Si. Pero esto es una. Signatura de. Sí. Uno.
Entonces. La cuestión es. Es. La que. Estamos. Comunicando. Vale. Y luego
tenemos barreras. Interpersonales. Las barreras interpersonales. Van. Pues.
Son. Barreras. Que se producen. Entre. Bueno. Pues. Entre todos los grupos
de esa. Comunicación. O sea que eso, vamos a ir viéndolas, ese tipo de
marcas. ¿Qué más tenemos? El tema 5 nos llevaría a qué metodologías
puedo utilizar. ¿Qué metodologías puedo utilizar para, pues
precisamente, incrementar la participación? Para incrementar la
participación en el grupo, en la red. ¿Qué herramientas puedo utilizar?
Esas herramientas, entre otras cosas, pues van a ser las que vamos a
potenciar. Entre ellas, la investigación-acción o la
investigación-acción participativa. Vamos a ver cómo se puede
desarrollar, cómo un educador puede llevar a cabo esta
investigación-acción, que en muchos casos, como bien sabemos, es una
herramienta que se tiene en áreas, en la filosofía, en la educación
social, en las áreas que están relacionadas con la educación. Entonces
veremos cómo mejorarla. Y veremos las últimas tendencias de esta
investigación-acción participativa. En algunos casos, pues, se habla del
videoactivismo. El videoactivismo viene hoy día a ser una nueva técnica
que permite, pues, investigar y permite mejorar la acción participativa,
de un grupo, que es, bueno, pues, realmente el video tiene a ser ya un
instrumento de formato de la participación. ¿Vale? Entonces veremos cómo
se hace, cómo se consigue y cómo podemos nosotros llevar a cabo lo mismo.
Lo mismo que os estoy diciendo, cuando leáis el tema, leed también las
actividades intentadas. El tema seis nos viene desde el punto de vista de
la investigación-acción participativa. ¿Ves? es el videoactivismo de
redes sociales. Y cuando hablamos de redes sociales, no me estoy repitiendo
a Facebook ni a Twitter, que también. Pero me estoy repitiendo algo más
amplio. Hoy día las redes sociales, pues, realmente, todos sabemos que en
muchos casos, no somos... No actuamos en el espacio. Estamos
comunicándonos con otros compañeros, compañeras, con profesores,
profesoras, ¿vale? Entonces, amigos, amigas, y muchas veces pues no
solamente en línea, sobre todo la red WhatsApp o Facebook, cada vez más,
pues igual, podemos relacionarnos con gente que está a mucho distante.
Esto mismo es una cosa social, la propia íntegra, la propia web
conferencia, ¿no? Fíjate que podemos estar hablando pues, en toda esta
permanencia, Carlos nosotros lo tenemos aquí en Guadalajara, que escriben
bien, y hoy el correo electrónico ha recibido esta tarde, lo han mandado a
la 1 de la tarde, pues lo han recibido a la 2 o 3, así que el próximo
día seguramente que hay más compañeros y compañeras que pues se asoman
a esta red. Entonces, vemos que las redes sociales tienen un potencial
imparable, digamos, nos comunicamos y realmente, pues bueno, pues nos
sirven pues realmente pues para mejorar la comunicación entre el grupo y
para establecer una serie de relaciones. O sea, no somos nombres y
números, ¿no? Sino que Arismo de Valencia ya empieza dentro de este
grupo, pues, a crear pues una serie de, pues, iniciativas, ya empieza a
crear una serie de elementos a su alrededor, compañeros que vengan a
asomarse, como decimos, a la ventana. Y realmente, pues, las redes nos
afectan más de lo que parece. ¿Eh? O sea, las redes nos afectan mucho
más de lo que parece y sobre todo, fijaos que yo no sé a dichas si te
dedicas a la educación o no te dedicas a la educación. Por ejemplo, hoy
día en los últimos cursos de primaria, los primeros de primaria, cuando
hay que hacer el acoso, o sea, el acoso no se produce en el propio centro.
Hay parte de ellos que tienen que oírle en las redes sociales, Facebook,
Twitter, Educación Reforma. Igual, es decir, hoy día todos pertenecemos a
muchos grupos. WhatsApp, escrito, escrito, ¿qué es? Y las prácticas en
un centro de atención y lo de este es centro de atención, el CAES, es un
centro de atención a a los de especial singularidad. O sea, centro de
atención. Claro, ahí tendrás colectivos. Pero fíjate que muchos de
ellos, a pesar de... Al final todos los colectivos se compran entre ellos.
Y entre ellos al final tienen historias. Y esas historias trascienden al
momento en que se escriben y llegan después. Y hay un tema muy importante.
Y es que estas redes sociales, también hay que emplearlas, hay que sacar
lo positivo de todo. En nuestra vida hay que sacar siempre lo positivo. Y
lo positivo es un chaco que da desigualdad. Fíjate que si no existiera
esta plataforma, pues realmente sería mucho más difícil llevar esta
asignatura. Entonces, esta plataforma, la UNED, y otras plataformas
similares, no sirven, pues efectivamente para luchar contra la desigualdad.
Y mejorar la distribución de esos recursos públicos existentes y dar
oportunidades a todos para formarse y para conseguir sus objetivos. Todo
esto, pues evidentemente no lo permite. Entonces, trabajaremos.
Trabajaremos también concretamente este tipo de cuestiones. Y el bloque 3,
el último bloque, es un bloque mucho más práctico. De hecho, el bloque 3
dice que se llama escenarios. Y hemos visto los conceptos básicos en el
bloque 1, hemos visto cómo se transforma una... Primero, el enfoque que
queremos dar, cómo se transforma, hemos visto también a través del
bloque 2, hemos visto también un ejemplo práctico, es decir, cómo se
produce determinados prejuicios, determinados estereotipos, cómo funciona
el tema de la educación intercultural, cómo se hace una asociación con
el racismo. Hemos visto cómo trabajar, cómo transformar la sociedad a
través de las redes sociales, a través de una comunicación. Y ahora, y a
través de investigación participativa, que son metodologías
cualitativas, y ahora en el tercer bloque nos vamos a escenarios. ¿Qué
escenarios vamos a trabajar? Vamos a trabajar primero las escuelas
democráticas. Educación formal. Educación formal y educación no formal.
Es un colegio que ahora ya mucho mejora la edad. Sí, efectivamente,
fíjate que se están haciendo muchas cosas. En Castilla-La Mancha, por
ejemplo, aquí hablamos de comunidades de aprendizaje, que es algo
parecido. En determinados centros, con más dificultades, trabajamos, como
tú estás diciendo, en Valencia, en lugar de se llamar la acción
educativa singular. Se trabaja de forma cooperativa, en condición de
servicios, se trabaja de otra forma para llegar a esta... para llegar a la
gente. Entonces, en ese sentido, al usar esta asignatura te tendrás que
depender de esta cuestión. Efectivamente. Y para garantizar el éxito. No
es un trabajo duro, difícil, no es un trabajo por nivel de texto, sino que
se trabaja sobre todo metodología. También a la comunidad para que de
alguna manera apoye esa inserción de esta gente en el entorno. Te tendrás
que desprender de esa idea, de decir, claro, todo lo que conlleva fíjate,
etnia africana y la romanía. Fíjate si tenemos influencia cultural, te
tendrás que desprender de esa influencia cultural y en concreto del CAES
es lo importante. Ese CAES funciona como una nueva cultura. Lo que nos
importa es el CAES, no el origen. No si vienes de Rumanía o vienes de
Polonia, no si son gitanos, si son gitanos eso no da igual. Son personas
que han llegado a ese culto. Importante lo que vayamos a construir para
hacer red, para potenciar el crecimiento y comunicación de los miembros de
ese culto que es lo verdaderamente importante. Efectivamente. Entonces,
ahora ya sabes que como las comunidades autónomas tienen la gran
ocurrencia de llamar a las mismas cosas de distintas maneras. Algunos
sitios son comunidades de aprendizaje y otros sitios son centros de
acciones específicas singulares. Pero bueno, en Madrid no sé cómo se
llama. También hay sus mayores miembros en Madrid aparte para... la
educación compensatoria de toda la vida. Es decir, la educación
compensatoria que ha dado, no sé si es cura decirlo, son las comunidades
autónomas unidas esto es un baremando increíble. Esto hace lo que les da
la gana. Aquí hay en Castilla-La Mancha todos los años salen
convocatorias para los centros que quieran convertirse en comunidades de
aprendizaje. Hay muchas veces que... cada sitio se llama de una manera y en
Madrid yo creo que sigue siendo centros zonas de compensatoria o sea, que
son zonas de compensatoria y en conjunto en este sentido van bastante a
pasar. Entonces como decíamos un bloque de escenarios vamos a ver las
escuelas democráticas que en realidad estamos hablando de este tipo de
escuelas para definir un nuevo marco en el que actuar. Entonces vamos a ver
cómo buenas prácticas de este tipo de escenarios que tenemos por escuelas
democráticas son escuelas que fomenten la participación y que fomenten la
diversificación. Entonces ahí lo veremos pues en parte lo... esta serie
de cuestiones. Entonces eso por un lado. Luego, por otro lado tendremos el
siguiente tema hacia una educación social intercultural. Vamos a ver el
escenario ya no desde la escuela formal vamos a ver el escenario desde qué
puede hacer un educador social para mejorar. ¿Dónde se mueve un educador
social? Vamos a ver cómo puede lograr la transformación social el
profesional, el educador social en este caso. Y por último se ve un tema
que cada vez está más de moda que es el arte de la educación. El arte no
deja de ser una manera de comunicarse. El arte no requiere lenguaje o te
gusta o no te gusta el arte además es quizá pues... un lenguaje más
universal. Donde está detrás la creatividad. Esa creatividad es el
pensamiento crítico esencial para realmente potenciar la comunicación
entre miembros de un conjunto. Entonces vamos a ver qué es lo que nos
aporta este área nueva y qué es lo que nos permite este área para
trabajar. Serían tres bloques bastante interesantes en los cuales vamos a
desarrollar estos discursos. ¿Alguna duda con respecto a estos bloques?
Carlos ya lo había leído un poco en otros bloques, pero más o menos ya
sabías de qué iba. Entonces eso ya lo sabía Carlos. ¿Alguna duda,
Alicia? Vamos a seguir igual que Carlos incluso luego a ver si hay alguna
cuestión que quieras... lo volvemos a ver. Lo importante como decimos son
las P. Las P que es lo que vamos a estar aquí las pruebas de evaluación
continua pues dentro de las pruebas de evaluación continua lo primero lo
que hay que hacer son dos pruebas la primera es la que vamos a conocer los
tutores y vamos a dar una calificación. Las P vale creo recordar un 10%
creo que recordáis creo que sí las P son un 10% y entonces ponemos una
nota de 0 tenéis que presentar dos tenéis que presentar dos actividades
la que vamos a calificar es la 1 la primera actividad se trata de que
vayáis hacia el puente de diciembre hacia el puente del siglo de diciembre
y sería una actividad en fase de borrador y la siguiente sería pues ya en
fase la última que vais a presentar para que se os corrija y en concreto
¿qué tenéis que hacer? pues en concreto lo que hay que hacer es pues
como digo hay que coger cinco hay que coger cinco fotografías a ver si lo
tenemos por aquí vamos vamos a explicarlo bien consiste en coger cinco
fotografías ¿qué fotografías hay que coger? pues relacionadas con el
tema ¿vale? relacionadas con el tema cinco fotografías cinco noticias que
bien pueden aparecer en prensa digital bien pueden aparecer escritas bien
pueden aparecer en la televisión eso es más complicado porque claro lo
bueno es que tenéis que poner la fuente entonces tendrá que ser de algún
programa que esté grabado del diario para que la gente lo pueda contestar
y demás hay que poner el título, la fuente y la fecha y el resumen del
contenido eso es lo primero una vez que hayamos cogido estas cinco noticias
¿de qué tienen que ser? son fotografías relacionadas con la educación
intercultural ¿vale? una vez que se ha ido el tema uno pues se ve cuál es
el enfoque que queremos coger entonces cogemos cinco noticias prensa
digital prensa escrita y identificando bien la fuente y la fecha de
consulta bien entonces os puede ayudar por ejemplo los enlaces que tenéis
al final del capítulo ¿vale? lo que hay que hacer es ver la relación que
tiene esa noticia con el contenido que tiene nuestra asignatura entonces
habrá que preguntarse como pone ahí ¿qué relación hay entre la
diversidad humana y la equidad en la educación con esa noticia? ¿cuál
sería la coincidencia de esa noticia con el enfoque que queremos dar a la
educación intercultural? y ¿cuáles serán las discrepancias que tiene
esa noticia ese enfoque de esa noticia con el enfoque que queremos dar a la
educación intercultural? y ¿qué recomendaciones daríamos? ¿qué
haríamos si tuviéramos algo que ver con la gente que ha originado esa
noticia en concreto y qué es lo que necesitamos? entonces eso como decimos
el borrador que esté para el mes de diciembre hacia el puente y luego
antes de vacaciones ya el definitivo y nosotros el borrador lo corregiremos
os daremos instrucciones mejora esto, mejora esto otro y por último cuando
nos mandéis la texto final en diciembre ¿vale? evidentemente pues todo
esto para hacer el bueno pues el texto que tenéis que hacer pues lo que
hay que hacer es ese texto que mandéis debe tener una serie de apartados
¿vale? ¿qué apartados tiene que tener? los apartados que tiene que tener
como su propio nombre sería pues una pequeña introducción sería pues
con ese texto y luego el cuerpo de la noticia y de ahí al final pues
analizarlo críticamente pros y contras de acuerdo a nuestro enfoque y por
último dar nuestro consejo dar nuestro asesoramiento para que esa noticia
que puede más o menos coincidir con el enfoque del paciente cultural
coincida plenamente con el enfoque que queremos dar a nuestra asignatura
convertir una noticia en un enfoque diferente en educación intercultural
sería lo que se prevé y esta es la actividad que va a ser evaluable lo
vamos a poner de 0 a 1 sumará a la nota que es luego en la actividad 2 que
se creará un foro la asignatura para ello el último tema que está de
moda del arte tres experiencias ese no lo vamos a poner aquí pero lo
pueden preguntar en el examen entonces también podéis instituir
cualquiera de esas tres experiencias o una experiencia artística similar
en vuestro entorno o tres experiencias de arte entre las que se presenten
en el tema 9 o una experiencia cercana en vuestro entorno y al final lo que
tenéis que decidir es desde dónde incorporamos la iniciativa que uno se
plantea quiénes participan qué pasa en ese proceso grupal qué sabemos
sobre el proceso artístico qué se devuelve a la comunidad de las que
forman parte los artistas y cómo podemos valorar la experiencia desde la
perspectiva intercultural eso sería lo que habría que hacer y por qué
decimos esto porque luego en el examen pues en el examen se va a preguntar
o sea el examen según lo que tenéis aquí el examen consta según lo que
tenéis aquí la evaluación continua, la evaluación final el examen
consta de bueno aquí viene los 10 puntos la bibliografía básica la nota
final la evaluación continua la evaluación continua que aquí no se ve
absolutamente nada aquí consta la evaluación continua y la evaluación
final la evaluación final es una prueba en la cual las características de
la evaluación la prueba presencial es tres preguntas de desarrollo dos
horas no se permite ningún tipo de material y bueno pues se estructura en
tres partes la prueba del examen ¿vale? y la prueba del examen en primer
lugar vas a tener que definir tres, o sea tienes que definir dos conceptos
básicos ¿vale? dos conceptos básicos tres luego tienes que desarrollar
un tema al desarrollar el tema de la manera que lo estamos diciendo con el
desarrollo del tema no mucho sino siempre poniendo pros, contras aportando
algo pero siempre científico no aportando algo que no tenga nada que ver y
por último relacionándolo todo con la perspectiva intercultural y luego
viendo la bibliografía que hemos introducido o que conozcáis o no y luego
una pregunta sobre algunas de las actividades de evaluación continua
propuestas en las dos y estas que habéis hecho o las tres noticias de arte
o las cinco noticias que tenéis que recoger con la educación
intercultural una pregunta sobre ese tema por eso os interesa hacer la
evaluación continua porque son tres puntos que os aseguráis entonces ya
son muchos puntos aparte del punto en el que vais a tener tres puntos más
un punto que se os va a dar o lo que sea del tema uno si tenéis cuatro
puntos es mucho más fácil aprobar no se suma es completamente cierto
entonces ha quedado más o menos claro el objetivo de la actividad cinco
noticias recoger fuente fecha resumir y contestar las preguntas que vienen
ahí cuál es el enfoque que podemos dar desde la educación intercultural
si coincide o no coincide y qué propuestas hacemos para que eso coincida
vale es fundamental técnico que tiene la asignatura para las aplicaciones
todo lo que tiene que ver con la educación intercultural vale eso acordar
las fechas muy importante que la fecha de diciembre borrador y antes de
navidad el texto completo que recibirá la calificación en la madre eso
por un lado entonces yo el próximo día como os digo pues hoy me parece
cuando está emitiendo Johanna yo lo colgaré o hoy está emitiendo ya lo
está emitiendo para su grupo y luego lo va a colgar entonces cuando lo
tenga lo colgaré aquí y lo colgaré en la página de la asignatura que os
la pondré en el foro en el foro de las tutorías también tenéis
maravilla ya lo has entrenado que rápido va yo si la miraré no te
preocupes y te lo además te voy a decir ahora mismo si la tengo o no la
tengo vamos a ver yo Alicia ya que estás aquí a ver calificaciones vamos
a ver si ya te lo tengo a ver si te tengo aquí y ya te lo confirmo dos,
sois dos los que habéis entregado la respuesta ahí te veo Alicia y Rubén
fíjate esa que bueno pues eso está muy bien Alicia lo miraré y te lo
diré y la otra no tenga las prisas porque la otra te diré lo que tienes
que entregar ya bien antes de final de diciembre tú por eso mira tienes
que ir por esta vía entonces tú ya tranquila hasta final de diciembre
para entregar me refiero a final de diciembre está misma en la versión
final la segunda no la tienes que poner la segunda va a ir abajo solamente
tienes que colgar la primera borrador que es lo que tú has mandado y el
texto definitivo que es el que vas a mandar una vez que yo te diga los
cambios que te trae ¿de acuerdo Alicia? bueno pues en principio vamos a
dejar aquí ¿has tenido alguna duda sobre el tema 1? hacer buscar algo que
hayas visto por ahí del tema 1 como digo como siempre es interesante
tenerlo lo principal pues es el tema de que todos somos diversos la
diversidad es lo más esencial, que las culturas no existen como decíamos
y que lo importante es precisamente centrarnos en la realidad que la
cultura no dejan de ser una metáfora y que bueno pues realmente la
educación intercultural lo que tiene o sea lo que intenta es transformar
transformar, crear un mundo efectivo desde ese punto de vista es cuestionar
lo que estamos haciendo cuestionar que esas culturas no existen por lo
tanto tenemos que dependernos de serie de tipos y transformar la realidad
para que mediante esa transformación seamos capaces de integrar a todos
los miembros que están compartiendo el mismo espacio y tiempo en la
producción entonces eso es lo importante y dentro de esa importancia
porque muchas veces los personal profesores no están preparados para ese
foco cultural entonces hay que formar también al profesorado eso es otra
cuestión importante entonces es lo principal de este tema y luego pues una
serie de recursos que vienen ahí en la página 33 una serie de recursos
importantes dentro de lo que es la educación intercultural se trataría de
desarrollar la individualidad se trataría de fomentar la libertad frente a
imponer lo que hay que hacer se trabajaría de partir de la experiencia en
el texto se trataría pues efectivamente de que los contenidos lo
importante es diseñar situaciones para que se aprendan los contenidos con
medios naturales y aprovechando las oportunidades que presentan los
recursos y los medios naturales y luego familiarizarse con ese mundo
dinámico y cambiarlo eso sería lo que tenemos que tener en cuenta y si
queremos una parte de la pedagogía que esté más relacionada con la
educación intercultural sería eso que llamamos pedagogía crítica eso
sería quizás lo más importante entonces es lo que nos viene a decir un
poco el tema 1 pero como os digo lo volvéis a leer yo creo que vosotros
harías las diferentes actividades para que veáis para que planificar un
poquito más los conceptos y ya digo miraría en algún momento a otros
lados simplemente se les dice así alguna de las películas que os he dicho
ahí que son ejemplos bien ya podíais empezar a coger noticias o si
habéis cambiado alguna como cambiarías yo la edición y la presencia y
nada, pues nos vemos el próximo jueves a las 6 y ya se posibilitan ir ya
con webcam y micrófono y así nos vemos muy bien amigos hasta el jueves
que viene