Bueno, ahora es que te he puesto el arriesgo. No, que sin darme cuenta he
puesto el arriesgo y no soy yo desde casa. Bueno, vamos a ver un poco más
bien. Seguimos comenzando con lo que es el tema de las situaciones
individuales y voy a hablar ya de algunos conceptos que luego veremos en
detenidos postulantes. ¿Puedo ponerlo aquí en silencio? Ahí está.
Seguramente se ha ido entendiendo campos de estudio, los principales de
descripción, predicción y explicación del comportamiento desde el
enfoque diferencial. Aseguramos esto un poco, todo el tema que es
factorial, el enfoque factorial y más la descripción. Vemos unos rasgos,
vemos cómo se nos sitúa la persona. Ya sabemos que hay también
predicción y explicación del comportamiento. No puede entrar también en
temas como los procesos, etc. Esa es la investigación actual, interés en
comprensión y explicación. Fijaros que cada título que va a ir más
hacia el tema de ante una situación cómo lo percibe uno y por otro lado
qué tipo de preguntas que tiene o no tiene que van a matar. ¿Vale? Bueno,
este capítulo actúa con conceptos fundamentales al definir estudios de
diferencias individuales. Objetivos y objetivos de la psicología de las
diferencias individuales de descripción. Es decir, una explicación de la
variabilidad interindividual, intergrupal e intraindividual en áreas
psicológicas importantes. Entre individuos, intergrupal e intraindividual.
¿Qué significa interindividual? Pues que no somos igual a nosotros.
Tenemos días mejores y peores, actuamos igual de una manera u otra. O sea,
el otro día hay personas que sin yo en el trabajo son muy distintos que
fuera del trabajo, pero lo he elegido. Tengo un amigo que ha elegido
funcionar así. ¿Vale? A hacer un nitro sobre todo, y esba, descripción.
Describir diferencias y organizar la información, observación. ¿Qué
significa esto? Un grupo de, o una población en la cual veo las
diferencias y veo en unas variables cómo se me coloca las personas Es
decir, observación, evaluación, clasificación de las dimensiones y
taxonomías. ¿Qué significa eso? Taxonomía, recordaros, como se
organizan los... ¿Cómo se organizan los... de personalidad, de cómo se
organizan. Dentro de esto, tipo, por ejemplo, hablamos del tipo A, tipo B,
que decíamos el otro día, o incluso algo más general, como grandes
perfiles de personalidad. Explicación de las dimensiones en naturaleza,
cómo funcionan, por eso te comparto. Los objetivos deben tener en cuenta
el origen de las diferencias, la dimensión temporal a lo largo de la cual
se originan, las características de la próxima derivación y la
integración entre ellas. El origen de las diferencias individuales.
Fijaros que, si específicamente hemos hablado de un enfoque más
determinista o un enfoque más situacional, pues son explicaciones como por
otro lado muy simples, casi unipactoriales. Decíamos, a esa manera de
hablar del tema de la psicología de la salud, hay que tener enfoques
multipactuales. Como digo siempre, este subrayado no lo hago yo, lo pone en
el apartamento. ¿Por qué? Entonces, el variabilidad, el efecto de
estudio, entre individuos o diferencias interindividuales. Es un poco lo
tradicional, es decir, si hacemos una evaluación de inteligencia, entonces
de una capacidad específica y de una población, veíamos cómo se
distribuye. Vemos dónde tenemos la mayoría de la gente, dónde está la
media, la mediana, la moda, en cuánto se diferencian las demás, eso, la
capacidad específica. Variabilidad interindividual de los individuos y su
estructura. ¿Cómo es la personalidad de esta persona? ¿Cómo se
organiza? ¿Cómo funciona de tal manera que puede que su conducta sea
distinta en una situación que en otra? ¿Y cómo va cambiando con el paso
del tiempo? Es decir, la personalidad de nosotros, nuestra personalidad
cambia con el tiempo. Hay quien te dice, yo antes era mucho más, pero le
hice un conocido que antes era tremendamente... estudiante en Pamplona y
que ahora lo que hace es estar mucho más por el monte. Y te dice, ¿qué?
Ahora un cambio. Una vez un cambio busco, es una cosa progresión, ¿no?
Una progresión hacia un estilo de personalidad distinto. Dos tipos de
estudios. Habrá entre grupos, entre psicologías importantes, entre grupos
de personas. Una que vamos a de manera muy clara, estas diferencias por
grupo de edad. Recordar el efecto cohortes. Efecto cohortes lo veremos, se
refiere a si la gente de una edad ha pasado una misma experiencia distinta
a la que ha pasado y si otra gente de otra edad se puede influir en la
respuesta. Estos tipos de estudios, grupos naturales, con el origen
generado por la naturaleza de las variables consideradas, por ejemplo, el
sexo, por ejemplo, la edad, veremos que hay una diferencia entre sexos. Lo
que veremos, sobre todo, es que hay más variabilidad dentro de cada sexo
que entre sexos. Puede que haya algunas diferencias en alguna capacidad
interna. ¿De cuál? De ese carácter. ¿De cuál no? Y otros grupos, por
ejemplo, de alguna variable psicológica, por ejemplo, interna. ¿Vale? Son
estos tipos de variabilidad. Los diferentes de la variabilidad humana.
Recordar que hay que pensar más multifactorial. Multifactorial no puede
ser, no se puede hacer el temperamento. Que, por ejemplo, lo que es lo que
en el nacimiento hemos echado es más nervioso, más movido, más movido. Y
luego es cómo esto se va a condicionar. Es decir, variabilidad
psicológica. Las diferencias en las manifestaciones del comportamiento
humano. Hemos visto hasta ahora todo el tema de la demencia factorial, el
rasgo. Lo que dice es que ahora hay que darle más peso a los propios.
Luego, variabilidad biológica. A los sitios de porcentaje de la varianza
genocídica, recordar eso, lo que aparece. Explicada por diferencias en
mutación genética. Es decir, explicaron primero las diferencias por
mutación genética. Luego se dejó por el cognitivo. No ha sido de un
extremo a otro. ¿Recordáis cuando veíamos en la historia de la
psicología que decíamos la creencia o el postulado del conductismo de que
todo es condicionable en los animales y también en los humanos? No es
cierta. Porque con el paso del tiempo hay unas conductas que, aunque tú
las hayas construido y hayas extinguido las estaladas instintuales, con el
tiempo esa conducta instintual vuelve, la que tú has enseñado, se
extiende. No todo es condicionable, decía. Entonces, se habla que en los
sitios de porcentaje de la varianza genética otro es genético y otro es
conductual. ¿Recordáis? En salud mental ha habido bandazos. Y se hablaba
de... Mira, esto a los dos reyes fue genético. O mira, esto de la
comunidad mental no existe. ¿Verdad? Y luego también hay un tema y es el
de... He venido oyendo en la radio. Los locos son los que dicen la verdad,
por eso los encierran como un tema social. Pero se ve que la comunidad
mental es multifactorial. Y si las genes dan un cargo de posibilidades en
las reacciones que la mente provoca en el individuo. Hay que conocer en
qué proporción la variabilidad entre individuos en un atributo puede ser
explicada por variación genética a mental entre ellos. ¿Cuánto de las
diferencias se debe a la mente? Vamos a ver en lecciones posteriores todo
el estudio de gemelos monocigóticos, dipigóticos y estudiados por
separado. O sea, estudiados por separado en el tipo malo y seguidos en el
tiempo. ¿Hasta qué punto se parecen al ambiente donde han sido educados?
O ¿hasta qué punto se parecen entre ellos? ¿Cuánto en personalidad y
cuánto al ambiente? ¿Qué es lo que tengo? Dos gemelos monocigóticos. O
los gemelos dipigóticos. Los separo, los estudio por separado y veo
cuánto se paró. ¿Vale? La conducta de esa persona a la del otro gemelo y
cuánto a la del ambiente. O al objeto típico del ambiente donde se ha
creado. ¿Vale? A eso se refiere. Entonces, ese tipo de... Vamos a ver una
versión más adelante que nos está hablando del grado de que la conducta
tenga una base genética. ¿Qué grado tiene? ¿Qué proporción? Vamos a
estudiar de manera cuantificada. Cuánto significa cuánto. ¿Vale? Bueno,
variabilidad biológica. Dice, estudio de los fundamentos biológicos del
comportamiento humano diferencial basados en estructuras de agilidad por
sistemas como el extranjero y el pseudiótico. Dice, inteligencia, modelo
de eficiencia, nivel de personalidad, etc. ¿Qué significa esto? Pues que
vamos a ver en una lección hasta qué punto las diferencias en
inteligencia tienen base genética. Y entonces lo vamos a estudiar a
través de procesos. Esto es muy sencillo. Y lo que nos va a decir como
conclusión, Aysen, es que probablemente no es tanto que la gente
inteligente tenga más neuronas, sino que son más eficientes. Igual hay
informaciones... Me da mucho otra lección, ¿no? Una información para que
pase y ahora aquí hay que mandarla varias veces para que pase, ¿no? Y de
paso la gente hay que mandarla menos veces. Para que pase de una a otra hay
que pasarla menos veces. Luego está variabilidad situacional y cultural.
¿Vale? Es el mismo. Pero por qué no son los atributos físicos de la
situación, sino su significación para ese tema. Aquí hay un estímulo,
la persona con situación y ambiente. La grupa varía de situaciones, ¿no?
Segundo, desde donde trabajemos podemos entender el ambiente como lo
físico que hay. Podemos entenderlo como qué estímulos hay o lo podemos
entender como psicológico y social. Cuando veamos... El tema de los
procesos que es clave a la hora de las diferencias en la conducta. Un
proceso que vamos a ver es cómo interpreta la persona la situación. Y eso
va a ser clave, ¿no? Lo que es esto. Estudiar en la UNED puede ser una
buena oportunidad para oír. O sea, si no pasa nada, puede ser una cana
jamás porque cuando no lo haga bien crece. Dice... Variabilidad
situacional y cultural. Son dos maneras de abordar el análisis de las
situaciones. Es un poco esto de metodología, ¿no? Dice... Un análisis
objetivo de las situaciones que es un poco apolístico. O la percepción
subjetiva del sujeto. Es decir, lo que estoy diciendo ahora, ¿no? Pues yo
puedo entender a qué me siento querido aquí. Y entonces por eso hago más
bromas. Pero es que esta clase... Aquí. Y la lección este en la
universidad esencial es muy parecida. Sí. Pero mi percepción es distinta.
¿Qué es? Es una aula, etcétera, etcétera. Pero mi percepción es
distinta. Eso se repite. ¿Eh? ¿Vale? Luego dice... Caracterización de
los contextos concretos donde se produce la conducta del sistema ecológico
en el que se anima a ser la persona. Dice... Como ejemplo de articular la
perspectiva educativa. Mi interés en el grupo es transcultural y me
refiero a la diversidad. Es decir, a la importancia de la cultura en el
desarrollo de proyectos psicológicos. ¿No? Yo tengo un conocido que
nació en Alemania. Vivió en Alemania. Y fue a hacer la pesquisa en Suecia
y se quedó en Suecia. ¿Vale? Ahora tiene 30 años. Y es muy divertido.
¿Por qué? ¿Y cuánto de su manera de vivir está influenciado por la
cultura en la cual lleva tantos años? A él, por ejemplo, le gustan los
espacios naturales. Y si le mandas a ir a una ciudad, le termina un poco
como de agobiar, de encordear. ¿Listo? Le gusta el frío. Y después se
trasló a una ciudad de Múnich. No puede ser tanto frío. Le gusta que
haga bastante trabajo. No puede ser tanto frío en la calle. Esto es lo que
quiero decir. O sea, que probablemente cuánto ese ha incluido en su forma
de entender las situaciones, en su forma de actuar. En su forma de conocer
gente se parece mucho más a la nórdica. Es verdad que todo este mito de
que las suecas y no sé qué, y aquí le acaban un montón, es un mito
realmente. Por lo tanto, lo que yo quería es que venían chicas jóvenes y
se emborrachaban. Pero que hay en países nórdicos, los de emparejadas.
Los esposos son... Mucho más serios de aquí. ¿Vale? ¿Qué? No, hace una
visión comprensiva de la gente separada. O sea, que no es tanto lo que
hemos visto al principio. No te aprecias. Dice, en modo teórico, la
esclerosis presencial asume complejidad en la explicación y descripción
de la conducta. ¿Qué es esto de la teoría general del sistema? Te oímos
también, ¿no? Abicado, por ejemplo, a la terapia sistémica, os lo
comentaba siempre este ejemplo de la anorexia. Igual se entiende a la
anorexia como una conducta que hay que verla en relación a otras
conductas, ¿no? Dice, se ha intentado esclarecer la integración de
factores científicos en mentales y manifestaciones intelectuales. ¿Vale?
O sea, teoría general del sistema, en relación a nuestro cuerpo, está
basado en nuestros organismos y está formado por sistemas que incluyen
varios órganos, ¿no? A nivel de... Podemos entender también que tenemos
un trauma psíquico, un trauma físico, un trauma social a la hora de
entender la persona. Es decir, que a la hora de entender la persona hay que
estudiar cómo son sus relaciones sociales, cómo son su pensamiento y su
razonamiento, cómo está sucumbiendo a su organismo. Y luego también todo
el tema de poder hacer información clara. Es decir, os acordáis cuando
hablamos del azarusto de su socio, estamos diciendo, ¿qué hace aquí una
situación que convierte en estresante? La valoración que yo hago de la
situación y de mi capacidad de hacerle esto. ¿Vale? Bueno. Dice, se ha
intentado esclarecer la integración de factores científicos en mentales y
manifestaciones intelectuales. Y yo creo que, así que tenemos muchos
hábitos aprendidos, lo que también mucha de nuestra conducta tiene que
ver con la interacción, ¿no? Y hay temperamento, hay base biológica,
pero desde chavales, aquellos que no paran quietos, aquellos que son no
nerviosos y no movidos, eso por ante... Eso, ¿cómo se llama? Cayeja,
¿no? Cayeja, el aventurero. Él dice que siempre ha sido muy movido. Y que
tiene que estar... Todo el día, pues, en una base como interactivo. Eso
condicionó sus intereses y su... A la hora de entender cosas como rector,
como cosas para poder funcionar. ¿Vale? Sí. Ese también hacía rector,
¿no? Me acuerdo. O era el dormidero. El dormidero Pablo Motos, ¿no? Él
dice también que era interactivo. Que tenía unos problemas de conducta.
Entonces, a lo que te suele hacer un programa a su medida, o sea, lo
estábamos jugando, ¿no? Si os fijáis, no paran... ¿Veis todo ahora el
dormidero? ¿Veis que paren en medio segundo? ¿Paro? Que vengan ahora
mismo, trom, trom, trom, trom, trom, trom, son 50 minutos, no paran, ¿eh?
Bueno, para publicidad, ¿verdad? ¿No? ¿Fijáis? Entonces, es un ritmo
que probablemente hay una interacción entre... ¿No? El estilo de él, de
esa base genética, más luego cómo interpretar las situaciones, como una
buena oportunidad para que se haga grande esta base genética. Y hay que
cumplir, ¿eh? Aún me preguntaron si estuvo cerca de la delincuencia. Es
que algo sí, desde luego. Yo no, pero en mi entorno sí. Dice, con todo
relevante es en la investigación sobre los detalles individuales. Dice,
interés es que nunca acuerdo universal ni definición. No hay acuerdo en
ella, en especial en la existencia de una... ...capacidad mental única. Lo
veremos en otras lecciones, si hay un factor G común o no. ¿No? ¿Vale?
Muchas veces veremos que está dependiendo del tipo de la mesa infactorial
que estén empleando y volveremos a la infactorial. Y en la medida en que
haya de distintos niveles, podemos entender que hay un factor G. Cámbio,
no va a ser una actividad de inteligencia. Acciones de la inteligencia a
permitir que el cliente pueda resolver problemas y etc. ¿Y vos no eres
fiel a la inteligencia? A partir de la clasificación de los sujetos, os
acordáis que esto lo vimos en la historia, que el dinero que hacía era
ver qué niveles tenían de inteligencia para luego intentar dar una
educación según el nivel. Os acordáis también todo el tema de la edad
en relación a la edad fonológica, que claro, conforme va haciendo las
líneas, podría ser más o menos, porque el tema estaba bien baremado.
Luego de distintas dimensiones de la inteligencia, y ahí... Nosotros
utilizamos mucho, y ya vais a ver, las escalas de Weissler, de
Weiss-Wiesch, que incluyen unas dimensiones de inteligencia que se
evalúan. ¿Por qué son esas? Actualmente, fue porque se pensó que eran
dimensiones importantes, pero no es esto. Luego interesa en procesos.
¿Qué hace que yo, ante una situación de una conducta más o menos
inteligente? ¿Qué hace? Pues interesa en procesos significa, ¿qué hace
en el sentido de cómo yo interpreto la situación? Esto es más claro que
lo que se llama la inteligencia emocional. Si yo, ante una situación,
digo, en este momento es mejor estar calladico. En este momento es mejor
ser amable con esto. ¿Cómo estoy interpretando? ¿O cómo estoy empezando
a resolver una situación? ¿Y entonces cómo eso puede hacer que yo pueda
funcionar? ¿Cómo yo tomo una decisión? ¿Cómo yo cumplí mi formación
y tomo una decisión? No hay gente que diga, pues tú eres muy bueno en
matemáticas. Pero en cómo llevar adelante su vida y el resto. ¿Vale?
Luego interesa en variables fuera del ámbito cognitivo como la motivación
o la emoción. La famosa motivación al logro. Pues siempre es importante.
¿No? Luego el tema también de la emoción. Pues siempre es importante.
¿No? En el sentido de la inteligencia emocional. Y en el sentido también
de que el rendimiento intelectual también está condicionado por cómo
estamos trabajando. ¿Vale? Personalidad y ausencia de consenso. Etapa sin
el estilo. Hay 40 teorías para periodistas. La crítica a rasgo. Recordar,
ya yo me tocó vivir esto. Pero ¿cómo puedes decir que esto no tiene nada
personalidad? Si la personalidad no existe. Luego al principio recordar lo
que vimos el otro día. ¿Por qué es extravertido? ¿Qué hacen conductas
de extravertido? Se me�a la explicación. El enfoque interaccionista. Y
la citación. ¿Y lo que ya fue? Ah, sí. El enfoque internacionalista se
acoge del modelo de personalidad a rasgos. Los patrones de la personalidad
tienen función de adaptación del líneo y media, y, a la vez, muestran su
forma habitual de afrontar situaciones. Fijaros que vamos sobre constructos
generales standardes de personalidad. Y más estéticos como el estilo de
afrontamiento. ¿Qué? sin dinámica interindividual de aquellos sistemas
que determinan su ajuste único al ambiente. Hay síndrome de pasividad
suma de patrones y comportamientos que se destina por la integración de
cuatro sectores inteligencia, carácter, temperamento y constitución. Es
decir, fijaros que está a la hora de hablar de personalidad teniendo en
cuenta el título de inteligencia es temperamento es lo que se identifica
con lo que yo he nacido. Temperamento, aquí hay diferencias individuales
de carácter constitucional que se manifiestan en el proceso de reactividad
fisiológica y la autoregulación de hecha reactividad. Para aquellos desde
pequeños ¿no? ¿para qué? ¿no? Para aquellos desde pequeños pues que
la necesitan. Y aquellos como Putin no sé cuál ha sido el tema de Putin
pero salió en una foto muy grande así, anunciando un misil nuevo salía
explicándolo, una foto grande de él o sea, él hablando de una pantalla
grande detrás parecía que estaba hablando que se había comprado unos
zapatos dijo hay un misil nuevo que entonces va a poder saltar el escudo
antibalístico o alguna cosa ¿no? ¿qué va a estar diciendo eso? Tengo un
arma ¿no? que está en frente son los de Estados Unidos que lo están
¿no? que están metiendo en garras con todo el mundo ¿vale? Tiene origen
genético y base biológica aparición temprana de diferencias no vinculado
a emociones carácter conjunto de costumbres sentimientos, ideales, valores
que hacen perfecible y estar en la conducta algo más concreto ¿no? pero
el temperamento es eso, ya desde pequeño es como una base es más innato
¿entiendes? es como esa base ¿no? ¿manejable o no es eso? manejable yo
creo son tendencias y tú las puedes orientar hacia en el caso de Pablo
Motos he visto que desde pequeño era hiperactivo lo que ha hecho ha sido
orientar esa hiperactividad hacia tener un programa no para la quito y
donde pueda hacer todas las las voces del hormiguero es bueno, vamos a
probar si tiramos los desde un melón del de no sé cuánto nuestro me
llama la ciencia pero hacer la ciencia es cosas muy trabajadas pero me
refiero a otra zona vamos a montar en un coche a ver mucho en la carrera
claro, tú imagínate tienes que estar ocho horas y todo ante un ordenador
copiando cosas o matando lo primero que escuchaba yo a Julio Pérez en
Iglesias que ha sido un locutor de la radio las comunicaciones en la red la
está jugando yo tenía el recuerdo de entonces pero era genio ¿no? pero
es que le entrevistaban antiguos colaboradores y le decían sí, sí no son
los que no pararan de hablar es que cuando estaba con el programa se ponía
le pide andaba por el estudio ¿entendéis? no necesitaba de moverse yo soy
un gato toda esta gente en este colegio de iglesias o sea que hace la
pregunta la contesta ¿vale? diferencia con valores además de componentes
conectivos y adjetivos hay acciones y desde que el Parlamento está en
tensión entre los valores de cada sociedad el entorno educativo como se
meten los valores ¿sí? ¿qué significa esto? la diferencia entre los
valores es más lo que se ve como bueno el objetivo positivo es el estudio
de los potenciales y recursos del comercio ¿no? vemos como intentar como
intentar llevar hacia adelante cosas ¿no? intentar llevar hacia adelante
un funcionamiento mejor ¿vale? tendencia a integrar inteligencia y
personalidad estilos cognitivos controles con el colectivo sociales ya no
es este modelo que hemos dicho ¿entendéis? de rasgos que son como
dimensiones si me está mostrando más de estilos cognitivos ¿no? algunos
de vosotros comentáis oye pues yo ¿cómo estoy haciendo la lección?
primero me hago una visión general y luego voy a traer ¿no? ¿cómo
solucionar un problema? yo para solucionar un problema tengo que mirar todo
¿no? yo para solucionar un problema tengo que ir poco a poco todos los
datos y desde el dato y después a la idea general con estilos de manera de
manejar la información de estilos cognitivos ¿no? no observables
interrumpen aspectos cognitivos y no cognitivos que tienen dependencia de
su matividad mental que hacen las funciones psicológicas y situaciones
¿no? la creatividad entre inteligencia y personalidad ¿por qué? por un
lado creatividad supone que tienes capacidad para tener formación y estar
de varias vueltas y estar como en caja y por eso y también con
personalidad ¿por qué? hay gente que es feliz mira yo si hago siempre lo
mismo mejor porque así me sale perfecto y no esto no, no, no cambia esto
no, no, no cambia gente que variar, variar intentar ¿no? entonces la
creatividad tiene una parte de pensamiento de intentar ver las cosas de
diferentes focos y de creatividad ¿no? y de decir bueno no me confundo con
lo que tengo no me quedo estable la inteligencia emocional se entiende que
es muy importante para todo lo que estamos viendo aquí es esto profesional
¿no? hasta que punto yo leo bien las emociones leo bien la situación leo
bien mis emociones las emociones de los demás y regulo mi conducta
adecuadamente ¿lo veis gente? pues no, yo no, no a este jefe le estoy
dando la razón ¿está de acuerdo con él? no pero ¿vale? útiles para
comprender y predecir comités socialmente relevantes ¿no? ¿vale? hay
presentadores que luego por el micrófono entre ellos tienen una sensación
de que era poco de ti ¿no? hablando de los políticos y tal y cual y
entonces hablan de este porque este lo que se ve es que lee muy bien las
situaciones y te dice en cada momento lo que es ¿no? ¿verdad? ¿eh? ¿de
acuerdo? entonces tuvo la música Michael Neiman ¿sabes quién es? se
llama música minimalista porque entonces el melodía la puede repetir la
sociedad ¿no? es una música muy buena ¿vale? pero eso de ayer había un
vídeo antes de ayer de un grupo que se llama Genesis en la en el periodo
de la pandemia se presenta un vídeo como hacían los concertos ¿de
acuerdo? ya que se disolcaba que comentaban son muy muy distintos ¿no?
¿vale? bueno dice unidad es fundamental y general es encerrado dos veces
estructural y profesional que unidad es posicionar el raso es un poco todo
lo que hemos visto como se agrupan conductas que correlacionan entre ellas
¿no? y que la crítica de los rasos dice subyacente interior observación
la traducción no se ve sino que a este conjunto de conductas que van
correlacionadas cuando en todas ellas puntúan alto estamos hablando de
esta versión cuando puntúan bajo vamos hablando de otra versión pero no
lo vemos sino que es una conclusión disposicional disposición latente en
el sentido de la situación la tendencia aunque sea aprendida pero tal
tendencia a actuar ¿no? de una manera ¿no? que siempre otro fuego ¿no? y
el otro siempre ¿no? ¿verdad? siempre ha propuesto algo nuevo general
diferente grado de generalidad ¿qué significa esto? cuando escalamos en
el análisis factorial creamos distintos niveles y algunos serán más
críticos otros más generales ¿a qué se refiere? regularidad estabilidad
temporal y transicional de los rasgos luego dimensional dimensiones
cualitativas es decir hace años había una psicología la tendencia a
decir es que este hombre es un no sé un tipo de persona ¿no? pero el
tanto en la personalidad como la inteligencia como la patología nos es
más de ayuda para pensar en dimensiones es más o menos preocupadizo es
más o menos comprometido es más o menos ¿entendéis? y situarnos en
dimensiones que pensamos que todos tenemos como psicólogos a pensar más
en términos de un perfil ¿no? es decir que tenemos 10 rasgos en cada uno
de esos rasgos la persona ¿eh? que hay para unos identidad física con la
definición ética y con otras fichas para otros consulto hipotético
contextual ¿vale? es decir para los cognutistas van a decir esto solo
viene en análisis de que son dos correlaciones entre sí y ahora van a
decir una base por la definición ética y una base psicológica ¿no? es
decir evaluación de rasgos occidental entonces pues tenerles esa
evaluación tenemos esta asignatura que tiene mucho que ver con la
evaluación vamos a ver con personalidad entonces vamos a ver en esta
asignatura este que también vamos a ver en la evaluación metodología
básica con la final multivariada carácter estructural y gráfico de los
rasgos de menos o más generalidad no tienen valor explicativo ¿se
acuerdan? es que hacemos siempre que es de algo es que esa tendencia es que
es siempre es una artista es una artista ¿y qué significa que es una
artista? que hace conmigo es una artista bueno esto no me está la
explicación ¿sabéis? lo tengo bien claro o sea ese estilo de incluso de
es que este psicólogo enseguida le ha acabado y ha visto que no lo dice
¿entendéis? la personalidad tipo rasgo de mayor nivel generalidad en cada
persona pero mira un tipo es es decir dentro de los niveles más altos en
ese factor es el cual es que hablamos de rasgos menos específicos segundo
nivel tercer nivel se me agrupan en tipo de hecho ya los griegos hablaban
del asténico del pícnico y por otro lado se habla de tipo uno tipo dos
que agrupa de hecho por ejemplo los trastornos de personalidad cuando lo
vemos en psicopatología veremos que se nos agrupan en tres clústeres
personalidad tenemos el pulpo sinodos y que está un poco refiriendo a eso
luego en inteligencia otra denominación para rasgos incluye conceptos como
la actitud general para aprender y veremos en las lecciones siguientes si
hay un factor g de inteligencia o no diferencia entre aptitud habilidad
potencial genética habilidad desarrollada y estrategias cadenas o
programas de actuación hay gente que es muy inteligente pero luego es que
la forma de resolver los problemas a ver si influencia por su personalidad
una persona que es muy obsesiva tiene que hacerlo rápido bueno no se ha
tratado nunca una persona con rasgos o una persona con rasgos obsesivos que
habla muy despacio una persona muy rica y muy lenta a ver si me ha pasado
¿no? a ver por decir el profesor le dice en la explicación de las
instancias individuales dos cuestiones la explicación de las de las
invarianzas dentro de la personalidad y procesos psicológicos y dinámicas
entre los individuos entre la invarianza y su expresión es decir esta
personalidad sería lo que hemos dicho las situaciones y los rasgos y luego
por otros psicológicos dinámica como eso luego aparece ¿no? en con el
que queremos ver como las diferencias en procesos originan diferencias en
comportamiento es decir como la situación y cómo se percibe la situación
entonces esto lo vamos a ver más adelante unidades de análisis es la
actividad profesional interacción persona situación si esta acción hay
como la percibe en nivel interno procesos conectivos emocionales y
emocionales inteligencia en el campo de los conectivos simples y complejos
percepción memoria personalidad de individuales estudiar los trabajos
globales en relación con las situaciones y además el tipo de situaciones
necesitadas en posiciones más fáciles que se den que analice unidades
menos generales atribuciones creativas ¿qué significa esto? pues que
mucho de lo que vamos a estudiar que va a incluir en qué conducta una
persona van a ser conceptos como el estilo atribucional yo tengo un reto
por delante me apunto a unión y digo ¿cuál es el estilo atribucional?
pues que me vayan bien las cosas para defender ¿no? de que yo tenga suerte
o no depende de mi suerte ¿va a ser mi conducta la misma? no si creo que
el que yo vaya bien en la UNED depende de algo externo a mí o sea que el
profesor de Madrid sea majo y además tenga suerte pues estudiaré todo el
nivel entiendo que ¿vale? yo voy a defender la expectativa si yo tengo una
cosa que se llama independencia en aprender ¿lo conocéis? y no ahora
intento otra vez ¿vale? es un poco que la permanencia de las
características personales se evalúa teniendo en cuenta patrones
significativos irregularidades observables y intersección personal
también o sea yo no es tanto haces siempre esto pero sino en general
tiende a interpretar las situaciones de esta manera y actuar con este
estilo tiende a pensar que el que apruebe la UNED depende de él y actuar
con estas situaciones se referen igual a tres probabilidades frecuencia de
cambio de comportamiento en respuesta a situaciones concretas es decir si
yo recibo una carta del director de la asignatura y me dice si esta
asignatura los básicos como si veis eso va a cambiar mi conducta para
cambiar la atribución y las creativas de tengo mi conducta o no o decir
más particular y connotación inter e individual de la dimensión es decir
este enfoque procesual es clave como yo valoro la situación como yo si
ante situaciones parecidas las valoro más o menos de manera parecida
llevaría conductas más o menos parecidas y luego lo que te digo esta
manera de valorar ya no son rasgos amplios son constructos de atribución
control etc vale y desde un propuesta dice objetivo restricción previsión
explicación de la variabilidad inter individual inter grupal inter
individual del comportamiento porque se entiende que nuestra conducta
cambia con el tiempo que también hay incluso en grupos ¿no? ¿verdad? de
cualquiera que vea la época de los nazis puede ser un estilo muy rígido
pero puede llegar a esto ¿verdad? y entonces los grupos de la especie
humana fundamentalmente es una resistencia nomotrífica de aproximación
cuando digas conocer el ácido ¿vale? es decir ver un poco las diferencias
y qué elementos pueden tener ¿vale? sistema 4 arranca en más de
metodología pero introducimos un poco ¿cómo lo veis? ¿no? no era menos
de interesar así ¿no? en el cuarto dice método una pequeña parte es un
poco más aburrida pero bueno método recorrido para alcanzar el saber
ciencia y conjunto de conocimientos adquiridos de fondo con métodos y os
coloco un ejemplo que el cura presenta relaciones bivalidas entre variables
objetos de estudio es decir yo tengo tres dimensiones y puedo estudiar los
otros estudios viendo como que relacionan de dos en dos dejando una tercera
fija entre personas situaciones y ocasiones y dice puedo estudiar eh equipo
de variados técnicas estudiar en una ocasión personas y test en un
individuo relación entre ocasiones y test y una variable es decir tres
dimensiones ¿no? largo ancho y alto ¿no? pues hace un cubo ¿no? o sea
largo ancho y alto ¿no? no es así ¿no? dos son personas situaciones y
pruebas los tres voy a marcar con el test voy a crear varios dejando una
dimensión fija estudiar una ocasión personas y test cojo un grupo de
personas en un momento concreto y paso unos test ¿no? entonces eh veo la
diferencia ¿sabes? en un individuo relación entre ocasiones y test el
mismo individuo por ejemplo hoy y dentro de una semana y dentro de dos
semanas veo como responde a distintas test y las distintas test en una
variable test las relaciones entre ocasiones y personas un único ¿qué
es? no sé cómo explicaros el test de personalidad por ejemplo hay varios
entonces puedo utilizar varios o puedo utilizar uno en distintas personas
en distintos momentos de la sociedad ¿eh? ¿vale? es decir eh puedo en un
momento concreto ver en varios test eh y en varias personas puedo en un
sujeto concreto y puedo eh entre las relaciones entre ocasiones y personas
¿vale? bueno entonces si tú tienes una gran psicología de diferencial
experimental va un poco yo creo que es muy es un poco ¿sabéis como va un
tirabuzón? que hace así y vuelve un poco para atrás y lo avanza y un
poco y tengo un poco esa impresión ¿me explico? entonces pues si ya lo
hemos hablado en parte la añade ¿eh? experimental objetivo comprender los
fenómenos basándonos en la causalidad provocada por el experimentador
buscar ideas generales que expliquen la causalidad entre las reales
explicar el periodo y controlar la conducta es decir ante una situación
que respuesta y si cambio algo cambia la respuesta o no ¿vale? se intenta
suprimir la influencia de las diferentes individuales esto es clave para
uno las diferencias individuales es una es una variante que hay que
eliminar para saber exactamente es decir si yo quiero ver el efecto de un
tratamiento intento que la muestra sea lo más homogénea posible que nadie
tenga sentido y en el otro es al revés ¿sí? lo que quiero decir es eh en
este en cambio al revés quiero ver precisamente en diferentes diferencias
¿vale? entonces en el experimental bueno necesita usted personal un
tratamiento para la depresión ¿qué ha sucedido? ¿por qué elementos han
sucedido? ¿vale? y eh me interesa saber si los cambios han sido difíciles
debidos al tratamiento me interesa controlar que los cambios o las
diferencias no sean debidas a que tengo personas en mi muestra que
¿entendéis lo que quiero decir? es decir a mí me interesa eh quiero ver
si mi grupo de tratamiento experimental para tratamiento de depresión con
otras sesiones donde pongo terapia cognitiva donde pongo terapia de
sintético funciona entonces digo bueno situación A de evaluación inicio
hago el protocolo a un grupo de sujetos y lo que hace es eh entonces lo que
intento es controlar en la manera posible el que tenga esta firma y
controla para poder decir esto se ha debido al tratamiento además intentar
controlar o que no es que es que claro eh la mejora del conjunto ha sido de
dos puntos en depresión ¿vale? que ya pues que resulta que los sujetos
eran muy distintos entre sí pues igual la mejora del conjunto es de dos
puntos pero puedo ver por ejemplo en qué sujeto se funciona mejor y peor
¿entendéis lo que quiero decir? o intento ver eso o sea que intento esas
diferencias que tienen que ver con las características iniciales eso por
eso utiliza mucho la nación multivariable o sea si esa diferencia tiene
que ver con otros factores eliminarla para que la muestra bien o las
diferencias dentro de la muestra se controlen entonces si estáis
psicotendencia central y varianza y psicoterapia experimental y básica
¿vale? ¿entendéis? experimental es saber que en el tratamiento de
ciertas diferencias quiero controlarlas pues hace esa función
multivariable y se controla por edad por otro tipo de variables que pueden
influir en los resultados para poder evitar mientras que básicamente al
tratamiento ¿vale? y la correlacional dice es que miro ya sé que esto es
un poco sineloqueado pero es una manía por que va adelantado es eso es una
cosa es que no sé quien el año pasado se tuvo una foto mirando casi así
no sé si es cierto o es un burro entonces ¿cómo va a darse para
acercarlo? lo único que es esto ¿veis? aquí marca ¿veis lo que quiero
decir? tiene un contador de diapositivas ¿lo veis? aquí ahí arriba
¿veis? arriba mirad y aquí tengo bajo un reloj entonces digo bueno pues
¿cuántas doy? ustedes sí pensando pero es que el reloj va adelantado es
eso lo que me pasa entonces así de paso te traigo un poco pero lo que me
pasó el año pasado dicen que en una foto mía así no sé si es cierto o
no pero ese es el motivo veo el tiempo que sigo voy a darlos más ¿ves
como un me explico? así la cosa me gusta establecer los principios
generales sobre las diferencias individuales en este caso nos interesa la
diferencia individual y no me interesa controlar la diferencia sino al
revés me interesa controlar el efecto que puede tener un tratamiento por
ejemplo es decir oye que las diferencias no son debidas al tratamiento que
le he dado sino que son debidas a que los sujetos actúan de manera
diferente ¿vale? ¿sabéis? no causalidad sino covariación intervariable
y agrupación entre ellas ¿vale? objetivo describir ordenar y clasificar
los datos no hacer una que estímulo que respuesta como actuar las
variables se observan en contextos naturales sin manipulación experimental
es decir variables endógenas de diferenciación no manipulables
experimentalmente es todo lo contrario en esto decíamos si quiero ver en
¿cómo funciona en mi tratamiento? tendría que controlar variables
diferentes por ejemplo la edad, precioso aquí es al revés ¿entendéis?
si quiero ver como diferentes en edad, precioso lo único que intentaré es
controlar variables que puedan estar influyendo por ejemplo imaginaros que
estoy o están recibiendo un entrenamiento ¿por qué puedo controlarlo? es
decir suponeros que estoy yo quiero ver las diferencias por sexo en el
relacionamiento matemático entonces una del grupo parte del grupo que
estoy evaluando ha tenido un entrenamiento entonces para el grupo para el
estudio estimulo la respuesta quiero ver cómo funciona ese tratamiento y
aquí al revés quiero controlar el efecto de ese tratamiento para ver
cuál es la diferencia exacta en edad de sexo ¿vale? luego dice estudio de
varianza entre individuos y clientes es decir varianza de tratamiento como
varianza de error ¿vale? ¿de acuerdo? sí es decir justo lo contrario sí
o sea en el otro la varianza de errores son las diferencias entre
individuos en este la varianza de errores quiero controlar que sean
recibidos del tratamiento ¿vale? ¿sí? es como es que quiero ver las
diferencias por detrás del estado de organismo desde el control que yo
quiero controlar hay diferencias en depresión por edad ¿vale? es eso ¿de
acuerdo? se permite el estudio de interdependencias covariación entre
variables psicológicas de interés que permiten agrupar a las personas en
categorías diferenciales ¿veis? de correlación a desfacturabilidad es
decir un poco lo de la autonomía conclusión dos psicologías
enfrentamientos dentro de una psicología ¿qué sucede? y ¿qué pasa si
interrompo? y el otro es una psicología que busca el estudio de las
diferencias individuales es decir la psicología de diferencias
individuales no debe identificarse ni con estrategias decorrelacionales ni
con experimentales va a decir que va a haber de datos y luego nos va a
provocar diferentes diseños donde vamos a ver cierto grado de control o
sea aunque no sea experimental que nos va a permitir hacer un grado de
control llegar a conclusiones parecidas a las que fuera experimentada
¿vale? ¿de acuerdo? bueno paramos aquí y yo creo que