Bien, y ya está. Bueno, pues hola, buenas tardes. Hoy vamos a ver el tema
4, que es el de estabilidad de la personalidad. Es decir, si la
estabilidad, la pregunta clave va a ser, ¿la estabilidad se mantiene
estable toda la vida o va cambiando? De acuerdo, esa es la idea. Voy a
poner todo esto aquí abajo porque es que si no, no me deja ver la mitad de
la pantalla. Esta pantalla no sé por qué sale tan alargada. Bueno, vamos
a ponerlo así. Bien, bueno, entonces la pregunta es esa. Primero, ¿cambia
o permanece estable? ¿Cuándo podemos decir que la personalidad ya se va a
mantener estable para el resto de nuestra biografía? Hay aspectos o
mecanismos que explican los cambios, que explican la evolución a lo largo
de la vida. Porque por otro lado, todos sabemos que reconocemos cierta
semejanza, tanto en nosotros mismos como a lo largo de nuestras distintas
vidas. Tanto en nosotros mismos como la reconocemos en los demás. Eso nos
ayuda a relacionarnos con los demás y a que los demás se relacionen con
nosotros porque nos convierte en predecibles. O sea, yo sé qué esperar de
mi compañera de trabajo y también sé qué no esperar. Me sorprendería
mucho si un día me hiciera una gran faena, por ejemplo, ¿no? Porque creo
que la conozco. Entonces, me baso en mi experiencia previa y en la manera
en que he visto cómo se comportaba hasta ahora. Y en lo que yo valoro que
es su manera de ser, por lo tanto, su personalidad. Lo mismo ella respecto
de mí y lo mismo todos los demás de todos los demás. Entonces, esa
posibilidad de predecir el comportamiento de los demás nos permite
también anticipar y planificar el futuro. Y por otro lado, da sentido a
nuestra propia identidad y coherencia a nuestras vidas. O sea, vosotros
tengáis la edad que tengáis. Yo, desde luego, seguro. Ya tengo muchísima
más. Pero aún así me reconozco en la adolescencia. O sea, yo me acuerdo
de mi adolescencia y creo que era como ahora. Bueno, en algunas cosas más
inestable. Bueno, sin duda, más inestable. Lo cual forma parte de la edad,
¿no? Ya lo vais a ver que con la edad uno se hace más estable. Pero poco
más. O sea, lo demás, pues más o menos, ¿no? O sea, no pensamos que
hayamos, en general, que hayamos cambiado enormemente con el paso de los
años. Bueno, entonces, ¿cómo podemos estudiar si la personalidad es
estable? Porque, desde luego, lo que es cambiante es la edad, ¿no? O sea,
entonces, ¿cómo podemos estudiar? Bueno, entonces, estrategias de
investigación. Pues, básicamente, dos criterios. Lo primero que tenemos
que saber es si con la edad existen diferencias individuales en
personalidad. Es decir, que... Eh... Si a medida que la misma persona, por
ejemplo yo, a medida que van pasando los años, voy cambiando o no. ¿De
acuerdo? Esa sería la primera estrategia. ¿Vale? Entonces, ¿para eso
qué haré? Pues haré lo siguiente. Calcular la correlación entre las
medidas de personalidad en la misma población en distintos momentos
temporales. ¿De acuerdo? Pues cogeremos un grupo de personas que hoy
tengan 20 años. Les pasaremos los cuestionarios de personalidad. Pues
de... De factores básicos, ¿no? Los cinco grandes o lo que elijamos. O el
modelo PEN, de EISEN o los básicos que elijamos. Se lo pasaremos hoy que
tienen 20 años. Se los volveremos a pasar dentro de 10 años que tendrán
30. Dentro de 10 más que tendrán 40. Etcétera. Y así sucesivamente. Y
calcularemos la correlación. ¿De acuerdo? Entre las medidas de
personalidad en distintos momentos. Si la personalidad no cambia, la
correlación entre las puntuaciones a los 20... ...a los 30 tendrá que ser
muy alta. Y entre los 30 y los 40 también, ¿vale? Bueno, la segunda
estrategia será... ...saber si se producen cambios en los niveles medios
poblacionales en las variables de personalidad asociados a la edad. Y para
eso tendremos dos estrategias. Estas cosas sí que... Cuando surja una
duda, por favor, antes de pasar, la aclaramos, ¿eh? Porque si no, luego la
parte estadística os va a resultar más compleja. Podemos, por un lado...
...correlacionar las puntuaciones en las variables de personalidad con la
edad de los sujetos. Es decir, que cuanto más pequeño sea el coeficiente
de correlación, más estable será la personalidad. ¿Eso qué quiero
decir? Que tengo en una columna las puntuaciones de las variables que sean,
¿no? De personalidad. Bueno, si tengo 5 variables tendré 5 columnas,
obviamente. Pero bueno, ¿de acuerdo? Y por otro lado, la edad de los
sujetos. Y entonces establezco una correlación. Como... Cuanto más
pequeño sea el coeficiente de correlación, más estable será la
personalidad. Es decir, si la personalidad fuese variando, tuviese alguna
relación, se modificase con la edad, a medida que avanza la edad, tendría
una correlación significativa o positiva o negativa. Imaginad, por
ejemplo, que digo... Cuanto más era más estable, entonces yo tendría un
coeficiente de correlación más alto entre la edad... Y la variable de
personalidad, estabilidad, a medida que pasan los años. Por cuanto pasan
los años, me voy convirtiendo en más estable. ¿De acuerdo? En cambio...
Perdón. Tendría un coeficiente de correlación más pequeño. Porque a
medida que... Cuanto más pequeño sea R, más estable será la
personalidad. Eso quiere decir que aunque los años van pasando... ¿De
acuerdo? Si la estabilidad... La... La puntuación en personalidad no va
cambiando, es decir, con una R pequeña, eso quiere decir que la
personalidad no ha cambiado, que el valor en estabilidad no ha cambiado.
¿De acuerdo? No sé si me he explicado. Es decir, si por un lado la
variable tiempo, es decir, los años van avanzando porque es el paso
inexorable del tiempo, entonces la edad va avanzando. Pero si las
puntuaciones no avanzan a la vez que la edad, eso quiere decir que el
coeficiente de correlación será pequeño. ¿De acuerdo? Porque la
personalidad no ha cambiado. Si la personalidad cambiase a la vez que la
edad, entonces tendría coeficientes de correlación grandes. Positivos o
negativos, eso ya se vería. Pero grandes. ¿De acuerdo? Cuando son
pequeños es porque la edad ha seguido avanzando, paso inexorable del
tiempo, pero el valor en las puntuaciones de personalidad, en las variables
que estemos midiendo, no. ¿Vale? Esa es una opción, digamos. Y la otra es
calcular si difieren significativamente las puntuaciones medias en las
dimensiones de personalidad en grupos de sujetos con diferente edad. La
primera, lo que hemos visto antes, lo que pone aquí B1, sería con un
diseño longitudinal, es decir, habría que coger una muestra de sujetos y
seguirla a lo largo de los años. Y lo que vemos aquí en B2 sería hacer
cortes transversales, o sea, diseños transversales, y coger grupos de
edad. De distintos grupos, de distintas edades, y medir las demás
variables a ver si cambian por grupos. ¿De acuerdo? Por grupos de edad, si
las puntuaciones son las mismas o son diferentes. ¿Vale? Entonces, eso
tendremos transversales y longitudinales. Ya sabéis de otros temas que los
transversales son rápidos, cómodos, más baratos, por eso es más fácil
de hacer. Lo que pasa es que pueden confundir efectos madurativos con
generacionales. Con generacionales. Por ejemplo, si nosotros cogemos gente,
por ejemplo, en la España actual, ¿no? Pues que tenga de 20 a 35 años,
otros que tengan de 36 a 55, otros de 55 a 75 y otros de más de 76 hasta
100. En ese grupo de mayores, de más mayores, habrá gente, por ejemplo,
que haya vivido la guerra civil. ¿Vale? O en el grupo de mediana edad hay
gente que habrá vivido todavía el franquismo y la transición, pero gente
que no. Gente que haya sido educada en un modelo autoritario, por ejemplo,
como era en aquellas épocas, o gente que se ha criado con otros modelos
educativos ya posteriores. Todos esos, gente que haya vivido varias crisis
o no, gente que haya vivido hambrunas o no. En fin, hay muchas diferencias,
¿no? Entonces, los diseños transversales, a pesar de que son rápidos,
cómodos y baratos, pues el problema que tienen es que pueden confundir
efectos de la edad con efectos de generación, ¿no? Con efectos de impacto
como han podido ser algunos de estos, guerras, lo que sé, dictaduras,
problemas económicos, hambrunas... En fin, lo que sea que haya podido
pasar, ¿no?, a no largo de su vida. En el caso de los longitudinales no
habría efecto generacional ya que los sujetos avanzan todos al mismo
tiempo. O sea, lo que sea que ocurra nos pasa a todos a la vez, ¿no?
Entonces, los cambios allí sí que se asociarían al efecto madurativo,
aunque nunca se pueden excluir otros factores, ¿no? Más de carácter
coyuntural o individual. ¿Cuál es el problema? Bueno, pues que son muy
caros, son muy largos, porque hay que seguir a la misma muestra durante
muchos años. Eso provoca mucha mortal... En ese tipo de estudios se da
mucha mortandad experimental. O sea, la mitad de la muestra... La mitad es
decir, bueno, soy un poco andaluza del norte yo, ¿no? En fin, que tienen
mucha mortandad experimental, se van a... a perder mucho muestreo y
resultan en conjunto más caros, ¿no? Entonces, por eso se hacen menos
estudios longitudinales. Bueno, aquí ya veis que os lo he puesto en rojo y
remarcado porque esto es muy importante, ¿vale? Porque ahora lo que queda
casi del tema la parte más estadística tiene que ver con esto. Entonces,
esto es importante que nos quede meridiano. Dos conceptos. Estabilidad
absoluta y estabilidad relativa de la personalidad. Estabilidad absoluta es
en grado en que la puntuación absoluta que el sujeto presenta en la
variable de personalidad evaluada, o sea, lo que dimos en extroversión o
en neuroticismo o en ajabilidad o en tesón o en el factor que sea, ¿vale?
La puntuación absoluta, esa puntuación que damos en el test de la
personalidad, de la variable que sea, cambia o permanece estable a lo largo
de la vida. A eso se le llama estabilidad absoluta, ¿de acuerdo? Y la
estabilidad relativa es el grado en que el nivel de cada persona presenta
en una variable de personalidad en comparación con su grupo de referencia
cambia o permanece estable a lo largo del periodo de tiempo sometido a
evaluación o, en general, a lo largo de la vida. ¿Eso qué quiere decir?
A ver, por ejemplo, yo puedo dar, por ejemplo, a ver, 20 en extraversión.
Puntuación centil, vamos a poner así, 20. ¿Eso qué quiere decir?
Puntuación típica, mejor dicho. Puntuación típica 20. ¿Eso qué quiere
decir? Que tengo un nivel muy bajo de extraversión. Es decir, que soy muy
introvertida. Pero hoy tengo 20 años, ¿vale? Y hoy doy 20 valor absoluto
en introversión. Si va pasando la vida y sigo dando 20, o 20 o 21 o 19, o
sea, tampoco hay que ser más papistas que el papa, pero bueno, alrededor,
pues entonces hablaríamos de estabilidad absoluta. ¿Vale? Pero imaginaos
que yo sigo dando 20 en estabilidad relativa, ¿vale? Sigo dando 20, valor
absoluto, estabilidad absoluta, pero en relación a mi grupo, a la edad de
20 años, que la gente suele ser muy extravertida, pues tener una
puntuación típica de 20, a lo mejor me sitúa en el percentil, yo qué
sé, 5, por decirlo, me lo estoy inventando, o sea, no es para que me
sigáis en el hilo. Pero van pasando los años y yo sigo igual de
introvertida. Pero resulta que los demás, con los años, se van haciendo
más introvertidos. Y entonces resulta que yo sigo dando 20 en valor
absoluto, pero en relación a mi grupo resulta que como ellos se han hecho
más introvertidos, pues yo ya no soy tan introvertida. Resulta que he
pasado del percentil 5 al 30, ¿de acuerdo? Eso sería estabilidad
relativa, ¿de acuerdo? Bueno, lo vamos a ver ahora con más ejemplos.
Bueno, entonces, estabilidad de evidencia empírica. Por ejemplo, algunos
trabajos que han trabajado con estos conceptos, de estabilidad relativa y
estabilidad absoluta. Por eso os lo he marcado aquí en azulito, porque eso
luego en los problemas, por experiencia del año pasado, la gente me
decía, es que yo no sé, los alumnos, ¿no? Es que esto ya no sé si era
relativa o absoluta, es que me lío tal... Bueno, pues por eso os lo
señalo, ¿vale? Para que quede claro desde el principio, ¿vale? Entonces,
estabilidad de las diferencias empíricas individuales, que es lo que se
llama estabilidad relativa. Alguien a los 15 años... Alguien que a los 15
años, por ejemplo, tiene una autoestima muy alta, a los 40 sigue
teniéndola muy alta, por ejemplo, y entonces vemos aquí qué tenemos.
Ahí va, ahora me he puesto esto aquí. Les aplican dos mediciones,
¿vale?, de estos factores. Neuroticismo extraversión, bueno, los cinco
grandes. Tres de ellos también son valorados por el esposo, pero bueno,
vamos a pensar en autoinforme. Y luego los cinco son valorados por
autoinforme, ¿de acuerdo? La línea más delgada. Bueno, entonces veis que
en el eje de la izquierda pone estabilidad y pone coeficientes 05, 06, 07,
08, 09. Esos son coeficientes de correlación. ¿Entre qué correlación?
Pues entre las dos mediciones que se han obtenido para las mismas personas,
las mismas personas con seis años de diferencia en este trabajo, ¿de
acuerdo? Y entonces veis que el coeficiente de estabilidad, que es un
coeficiente de correlación de estabilidad relativa, ¿no?, es un
coeficiente de correlación entre la primera puntuación y la segunda
puntuación obtenida para los mismos sujetos seis años después, es de
0,80 y algo, ¿vale?, 0,80 y tantos. Bueno, pues el tanto porque no lo
había marcado, pero bueno. La extraversión por el estilo. La apertura
mental igual. La afabilidad es la más baja, ¿no?, coeficiente de
correlación de 0,64 o 3, por ahí. Y el tesón también, coeficiente de
correlación alrededor de 0,8. ¿Lo veis? Es decir, que lo que vemos es que
en la estabilidad relativa los sujetos en las dos mediciones, ¿vale?, con
seis años de diferencia en este caso, pero podrían ser los años que
fuesen, pues mantiene coeficientes de correlación altos. ¿Veis que el eje
vertical pone estabilidad? Y esos valores son coeficientes de correlación
mondos y liondos, o sea, erres, erres de Pearson, ¿de acuerdo?, los que
conocéis de toda la vida. Bueno. Bueno, otros autores, pues llegan... O
sea, que la conclusión, digamos, sería que se mantienen estables, ¿no?,
que básicamente se mantienen estables. Otros autores, por ejemplo, Costa y
Macrae, que son los autores del... de los cinco grandes, ¿no?, del test de
los cinco grandes, que en España se ha versionado como el Neopir, ¿no?,
que no está a la venta, vamos, estaba llamado aquí, es el que se suele
usar para esto, aunque hay otros. Pues también llevaron a cabo estudios
longitudinales en varios años con varios sexos, o sea, con ambos sexos,
con amplias edades, entre 17 y 84 años. El coeficiente medio de
estabilidad, tomando 15 años de intervalo, fijaos, fue de 0,58 pero con un
rango entre 0,33 y 0,77. O sea, en general los coeficientes de estabilidad
tienden a mantenerse relativamente elevados, ¿de acuerdo?, o sea, tiende a
haber estabilidad, digamos, en las variables de personalidad. Aquí es otro
tipo de estudio. En este caso, estabilidad objetiva y cambio percibido en
las diferencias individuales en personas a partir de datos autoinformados y
aportados por el esposo, en la parte derecha del gráfico. Y entonces ya lo
veis que un 14 en el autoinforme, por ejemplo, como mucha estabilidad, o
sea, el 14%, ¿de acuerdo?, poca y nada el 51. En general, como veis,
también los coeficientes de correlación que se alcanzan, ya veis que
rondan, todos sobrepasan el 0,6 y rondan casi todos el 0,8, o sea que en
general digamos que se mantiene la tendencia a la estabilidad de los
factores de personalidad, en este caso tanto autoinformados como informados
por un tercero, ¿no?, en este caso pues la pareja, el esposo, ¿vale?
Entonces, bueno, el hecho de que la personalidad se mantenga estable a los
20, a los 20, a los 30, a los 40, a los 50, ¿qué pasa?, que no nos ha
durado nada. Los que tenemos 50 o más somos como cuando teníamos 20.
Bueno, no, obviamente no, ni por dentro ni por fuera, es evidente. Claro
que hay un cambio cualitativo, lo que pasa que digamos que los aspectos
más básicos sí que se mantienen relativamente estables. Lo que sí
cambia es que aprendemos, ¿no? Aprendemos de la vida, aprendemos de la
experiencia y se produce, digamos, más un cambio cualitativo en la manera,
no tanto en la personalidad que los factores básicos, digamos, que tienden
a mantenerse estables como hemos visto, sino que se hace, hacemos, digamos,
un mejor uso, un uso distinto, más ajustado a la realidad de nuestros
recursos y de nuestras potencialidades. También la manera en que
evaluamos, ¿no?, la vida, las cosas que ocurren. O sea, de adolescente
todo es gravísimo y todo es un drama y cuando llegas ya a ciertas edades
pues te das cuenta de que lo importante en la vida son cuatro cosas y
tampoco hay que agobiarse por mucho más. O sea, entonces, bueno, pues, en
fin, esa, por ejemplo, eso es un cambio mío, a lo mejor no le pasa a todo
el mundo, pero... O sea, ¿eso quiere decir que la estructura de
personalidad básica ha cambiado? Generalmente no, ya hemos visto que
tiende a ser estable. Lo que pasa es que la manera en que nos desenvolvemos
y hacemos uso de nuestros recursos es diferente, ¿no?, incluidos los de
evaluación. Entonces podemos tener a veces la sensación de que la
personalidad ha cambiado por los años porque los roles a los que nos
enfrentamos son distintos, ¿eh? Con 20 años no se tiene un cargo de
responsabilidad con una titulación superior y responsabilidades familiares
y no sé qué. Se está en otro momento evolutivo, ¿eh? Pero naturalmente
todo tiene su momento, se está en otra etapa y eso puede darnos esa
impresión, pero realmente en general los rasgos tienden a mantenerse, los
rasgos básicos tienden a mantenerse estables. Bueno, luego tendríamos los
cambios en los niveles medios de variables, lo que se llama cambios en
los... O sea, si se producen cambios en los niveles absolutos y ahí
tendríamos dos estrategias. Por ejemplo, utilizando estudios transversales
lo que calcularemos era la correlación entre la edad de los sujetos y los
valores obtenidos en las variables de personalidad o contrastar, lo veremos
más adelante, los niveles medios en las variables de personalidad de los
sujetos en distancia. En distintos rangos de edad. Primera parte, la
correlación entre la edad de los sujetos y los valores obtenidos en las
variables de personalidad. Eso es lo que os decía antes, podemos ir
evaluando varias veces a los mismos sujetos o evaluar sujetos de distintas
edades y entonces claro, si la edad, como la edad va avanzando, si la
personalidad fuese avanzando a medida que cambia la edad, pues tendríamos
una correlación positiva. O sea, a medida que avanza la edad, el factor de
personalidad que sea que estemos midiendo fuese bajando, tendríamos un
índice de correlación, un coeficiente de correlación negativa pero
grande, ¿de acuerdo? De menos 0,6, menos 0,7, ¿vale? Bueno, pues vamos a
ver si eso ocurre. Aquí lo que tenemos es las variables de personalidad,
lo mismo evaluados como antes, no por autoinforme, sino a sí mismo y por
la pareja, ya veis que son bastante simétricas, o sea, bastante paralelas,
excepto la última que empezó, ¿no?, que parece que la pareja ahí
evalúa más cambio. Pero fijaos, los valores de estabilidad, es decir, los
coeficientes de correlación, fijaos que son muy pequeños. Veis que está
0,5, menos 1, menos 0,1, menos 0,2, menos 0,3 el máximo y en positivo no
llega a más 0,3. ¿Eso qué quiere decir? Que con independencia del signo,
porque eso da igual, eso simplemente indica la dirección de la relación,
pero la intensidad del cambio vendría dado por la magnitud del cambio por
el tamaño del coeficiente, porque fuese 0,7, 0,8 como antes. Y aquí lo
que vemos es que los coeficientes de estabilidad, que son coeficientes de
correlación, entre la edad, ya no entre variables, sino entre los años,
la edad, una columna, y el neuroticismo, otra columna, ¿de acuerdo?, o
entre la edad y la extradersión, otra columna, etc., veis que los valores
son próximos a 0. ¿De acuerdo? ¿Eso qué quiere decir? Que a medida que
la edad ha ido cambiando, realmente los valores en neuroticismo no han ido
cambiando casi. Se entiende, ¿eh? Entonces eso quiere decir que los
resultados apoyan la estabilidad de las puntuaciones. ¿De acuerdo? Porque
vemos que los años han ido cambiando, o sea, que se ha obtenido la
correlación entre la edad, lo veis que lo pone en el pie del gráfico,
entre la edad y la personalidad. O sea, por un lado los años, y por otro
lado el valor de la variable de personalidad. Y hallamos la correlación.
Son dos variables continuas, ¿de acuerdo?, con valores continuos.
Obtenemos un coeficiente de correlación de Pearson, que es lo que viene
aquí, en el eje vertical, llamado estabilidad, coeficiente de estabilidad.
Como las magnitudes son pequeñas, los coeficientes son pequeños, eso
quiere decir que los años pueden ir cambiando, pero los valores en la
variable no van cambiando, ¿de acuerdo? Y por lo tanto apoya la
estabilidad de las puntuaciones en las variables de personalidad en las
distintas edades. ¿Vale? Se va entendiendo, por favor. ¿Os habéis ido a
merendar? Bueno, cualquier duda, por favor, la vais planteando, porque
luego vienen los problemas, los ejercicios, y la gente dice, ¿esto era
relativo, absoluto? Bueno. Bien, aquí vemos la otra manera, vuelvo a la
anterior. Vale, venga, muchas gracias. Bueno, aquí en Estudios
Transversales hemos visto una manera de calcular los niveles absolutos, la
estabilidad absoluta, la correlación entre la edad de los sujetos y los
valores obtenidos de la personalidad, que es este ejercicio que acabamos de
ver, y la segunda manera, que es la pantalla siguiente, que es contrastar
los niveles medios de las variables de personalidad en los distintos
sujetos de distintos rangos de edad, que es el siguiente gráfico, ¿vale?
Este gráfico. Entonces veis que tenemos aquí los factores de
personalidad, neuroticismo, extraversión, apertura mental, afabilidad e
itesón, y vemos, en sombreados de distinta intensidad, los rangos de edad.
¿De acuerdo? Vemos que en el factor neuroticismo, por ejemplo, para las
distintas edades, ¿vale?, que van aquí en el gradiente este de colores,
de los más oscuros a los más jóvenes, a los más mayores, que son los
más claritos, realmente hay una diferencia minúscula. Lo mismo que en
extraversión, lo mismo que en apertura mental. Podemos decir que en estos
tres factores se mantiene relativamente estable, aunque hay un ligero
decremento, digamos, con la edad, en estos tres factores, y lo contrario
ocurre en el caso de afabilidad e itesón. Las diferencias tampoco son
demasiado grandes, pero veis que hay una ligera tendencia con la edad a que
se incremente. ¿De acuerdo? Bueno, seguimos. Luego se pueden estudiar
también estudios longitudinales y calcular ahí la diferencia entre las
puntuaciones en personalidad que obtienen los sujetos en los distintos
momentos de seguimiento de la muestra, ¿no? Los datos tienden a señalar
que se produce un cambio a lo largo de la vida en algunos aspectos, aunque
de poca magnitud en términos absolutos. Bueno, aquí veis, por ejemplo,
una misma muestra seguida desde los 18 años hasta los 70. Fijaos, echarle
las cuentas al coste ¿eh?, de este tipo de... Estudios en afabilidad y en
itesón. Veis que se va produciendo un incremento, pero fijaos que el mayor
incremento se produce de los 18 a los 22, pero a partir de ahí el
incremento es más lento, ¿vale? Lo mismo se ha obtenido también en
algunos otros resultados metaanalíticos. Bueno, estos los he puesto aquí,
pero un poco pone... Repite, ¿no?, los resultados. Y aquí lo mismo en el
resto de las variables, ¿vale? En la de arriba, en triangulitos,
estabilidad emocional y en cuadraditos, apertura mental. Y en la de abajo,
pues, en cuadraditos, vitalidad social, sociabilidad-efecto y en
triángulos, dominancia, ¿de acuerdo?, que está compuesta por distintos
subfactores. Ya veis que, especialmente en algunas variables ya, por
ejemplo aquí, fijaos, en apertura mental ya... En el gráfico de arriba, a
partir de los 20 años, 18-22, se mantiene relativamente estable y luego ya
decae en edades ya más avanzadas, baja un poco, que yo creo que la gente
mayor tiene que ser más conservadora, ya no tiene... ¿no? Aquí sí hay
variables que se incrementan y sin embargo se interpretan como estables. Es
que aquí lo que falta es la magnitud, ¿sabes?, falta la unidad, o sea,
cuál es la unidad en el eje de la izquierda. Lo explico, porque en general
las magnitudes son pequeñas. Entonces, pasa como en el gráfico ese que
hemos visto de los valores, de los coincidentes de correlación entre la
edad y la variable de personalidad. Que veíamos que había apuntes, pero
es que si te fijabas en el eje de la izquierda, la distancia más alta que
había era más 0,3 o menos 0,3. O sea, realmente la magnitud era muy
pequeña, la escala era muy pequeña. Aquí pasa lo mismo. Aquí aunque
veas que hay tendencias y que en general, por ejemplo, pues lo que estamos
diciendo, a partir de los 30-40 años se tiende a mantener ya estable,
aunque por ejemplo el factor este de arriba, ¿no?, el de apertura mental
tiende a disminuir a partir de la mediana edad, ¿no?, a partir de los 60
hasta más adelante. Realmente la magnitud, la escala del eje de la
izquierda... La escala del eje de la izquierda es muy pequeña, ¿sabes?
Entonces, tienden a mantenerse estables aunque hay ligeros cambios. Eso
sí, lo vemos aquí también, ¿no? La estabilidad emocional, por ejemplo,
tiende a aumentar hasta los 30 años aproximadamente y a partir de ahí los
cambios son pequeños. Sigue incrementándose pero muy, muy ligeramente. En
el caso de la apertura mental, a partir de los 18-22 años se mantiene
relativamente estable y luego hay un decremento a partir de los 60 años,
¿no?, tiende a 60 años a partir de ahí. En el caso del siguiente factor,
lo de la vitalidad social se mantiene estable a partir de los 30-40 años y
la dominancia social tiende a disminuir pero ya veis que es que las
magnitudes son muy pequeñas, ¿de acuerdo? A ver, que me he perdido... Es
mejor que te agradezco que lo preguntes porque así vamos resolviendo,
¿sabes? Porque una duda luego se arrastra y entorpece comprender lo
demás. Bueno, total, en resumen, digamos, con matices hay una notable
estabilidad en las diferencias individuales en personalidad, las
características cambian en general poco con los años. Aunque el peso
absoluto medio, digamos, en las distintas variables de personalidad cambia
un poco con la edad, en general con la edad la apertura mental va
disminuyendo y en cambio aumenta la responsabilidad. Pero como hemos visto
son tendencias ya en algunos momentos madurativos, digamos, y en todo caso
de pequeña magnitud, ¿vale? Bueno, nos podemos preguntar también cuándo
somos ya quienes somos, es decir, cuándo se consolida la personalidad.
Bueno, las primeras respuestas a esta pregunta eran de corte
psicoanalítico que proponían que alrededor de los 5 años, cosa que ahora
ya pues parece que está descartado, ¿no? Y entonces después se
consideró también que la adolescencia y la primera etapa de la edad
adulta, los jóvenes, ¿no?, jóvenes adultos, introducen cambios
importantes en el estilo adaptativo. Y en torno a los años 20, Bloom
aceptó que a partir de la edad adulta, los jóvenes, no, jóvenes adultos,
introducen cambios importantes en el estilo adaptativo. Pues bien, a partir
de esta edad, incluso a partir de la primera etapa del joven adulto,
digamos, todavía se siguen introduciendo cambios. O sea, que fijaos cómo
ha cambiado una cosa, ¿no? Cuéntame de los cinco años que ya estaba todo
pescado y vendido y noㅋㅋㅋ, toda la vida se pueden ir introduciendo
cambios. Aunque hemos visto que en general ya desde un procés a partir de
determinado momento, son de pequeña magnitud, ¿no? Las hipótesis
actuales son básicamente dos. Costa y Macrae son los autores del modelo.
cinco grandes, dicen que la estabilidad se alcanza alrededor de los 30
años aproximadamente. Hemos visto en los gráficos que los 30 años era,
por ejemplo, el neuroticismo bajaba, o sea, iba subiendo hasta la edad de
los 30, o sea, iba descendiendo hasta la edad de los 30 años, la época
adolescente, más joven, era mucho más inestable, mucho más neurótica,
algo más neurótica y luego se iba haciendo más estable, y otras
variables también. Entonces, alrededor de los 30 años, digamos que se
alcanzaría la estabilidad, pero sin embargo, un meta-análisis de estos
autores, Robes y Belchio, pues sugieren que la personalidad sigue
evolucionando a lo largo de la edad adulta. Claro, lo que no da son giros
coperniquianos, giros globales, ¿no? Bueno, entonces, ¿qué era? ¿Qué
datos tenemos para pensar que Costa y Macrae están en lo cierto, o sea,
que se alcanza alrededor de los 30 años? Bueno, pues, por un lado, el
efecto de los factores genéticos y del ambiente compartido, que os
acordáis que lo veíamos en el tema pasado, tiende a disminuir con la
edad. Claro, uno se ha criado con sus padres, con sus hermanos, etcétera,
pero a los 30 años se supone que uno ya, pues, se ha buscado la vida,
está trabajando, vive con quien quiera o con quien pueda, en fin. Y ya,
los casos... Los cambios ya son, dependen ya de cada persona, o sea, del
ambiente en el que cada uno esté inmerso. Cada uno de los miembros de esos
hermanos, de esa familia, por ejemplo, que se habrán ido a trabajar cada
uno a un sitio, tendrán parejas distintas, amigos distintos, el entorno
psicosocial particular de cada sujeto, ¿no? Estos cambios de carácter
psicosocial tienden a ser pequeños y dilatados en el tiempo, por los que
uno tiene la impresión de que casi no ha cambiado, ¿vale? Sin embargo, en
torno a la edad adulta, a veces, que tiende también a ser estable, pero en
cambio, a veces, ocurren cambios que son dramáticos en la vida de las
personas, ¿no? Que son, en fin, en general importantes, como por ejemplo
divorcios o la jubilación o, qué sé yo, la inmigración, ¿no? Tienen
que pasarse de país, en fin. Ahora hay circunstancias de ese tipo donde la
percepción de estabilidad disminuye, ¿de acuerdo? Bueno. Entonces,
podemos ver si, de hecho, el metaanálisis de Robes y del Belchio puede que
tuviera razón. Bueno, pues estudiaron 152 estudios longitudinales. Fijaos
que tiene mérito, ¿eh? Porque ya hemos dicho que es difícil y por
costoso especialmente, ¿no? Y por mortandad experimental hacer estudios
longitudinales, pues reunieron en un metaanálisis 152 estudios
longitudinales que tiene mucho mérito. Entonces, por ejemplo, aquí lo que
tenemos son los distintos rangos de edad y los coeficientes de estabilidad
TRT de variables de personalidad. O sea, la puntuación en neuroticismo
repetida varias veces, ¿vale? Y eso es el coeficiente de correlación. Ya
veis que estimados de las variables de personalidad, hago el curso vital,
¿vale? Entonces, lo que podéis ir viendo es que la estabilidad va
creciendo. En paralelo a la edad, ya veis que los coeficientes de
correlación que parten en las etapas de la infancia, entre los 0, fijaos,
¿eh? Los 0 y los 3 años, 2,9, son 0,3, 0,30 y algo. Y luego va subiendo,
va subiendo, bueno, con una ligera caída ahí, pero bueno, va subiendo de
manera estable, de manera continua, pues prácticamente hasta los 50 años,
¿no? Y a partir de ahí baja un pelín, pero seguramente ha asociado
muchas veces a cambios biográficos que se pueden dar en esta etapa, ¿no?
En la fundación o, en fin, otros que son comunes, ¿no? Digamos, a
determinados grupos de edad. Entonces, lo que podemos ir viendo es que la
estabilidad va creciendo en paralelo a la edad, a medida que va avanzando
la edad, la estabilidad, es decir, el valor del coeficiente de correlación
va subiendo también, siendo más elevada. Vamos, 50 y con niveles más
bajos en la infancia, ¿de acuerdo? Es decir, la infancia, la primera
juventud, la adolescencia serían las etapas, digamos, menos estables
todavía, ¿no? Como por otro lado, pues, es intuitivo, ¿no? Bueno, por lo
tanto, la flexibilidad, la personalidad se mantiene flexible a lo largo de
todo el ciclo vital, lo que a su vez posibilita los cambios, ¿no? Que sea
necesario que se produzcan como consecuencia de los cambios. El esfuerzo
adaptativo del sujeto a las distintas situaciones que se le vayan
planteando. ¿Existen periodos críticos? Bueno, si viésemos que en algún
momento el índice de estabilidad no crece, querría decir que se ha
entrado en una fase de cambio de menor estabilidad, ¿no? Parece una idea
un poco intuitiva que hay algunos momentos evolutivos como la adolescencia,
la entrada a la universidad, la entrada al mundo laboral, formar una
pareja, tener un hijo, formar una familia, la jubilación, etcétera, que
pueden provocar mayores cambios, ¿no? En la personalidad. Eso sería lo
que intuitivamente uno podría pensar, ¿no? Entonces, bueno, pues hay
algunos estudios que tratan de responder a esa pregunta. Por ejemplo,
estudios en chavalitos en edades, creo que eran el cambio de eso, el cambio
de la escuela primaria a la secundaria. Entonces, por ejemplo, en la
variable autoestima, ¿de acuerdo? Entonces, veis que aquí tenéis que
mirar siempre no solo los gráficos, sobre todo tenéis que mirar los ejes.
Los ejes, ¿eh? Eje horizontal y eje vertical. Veis que aquí en el eje
vertical tenemos la puntuación media, es decir, es un valor absoluto, no
es ningún coeficiente de correlación, la puntuación media en las
distintas fases de evaluación, el paso de la escuela primaria a la
secundaria, en la variable autoestima. Entonces, veis que al principio, de
primera a segundo, se produce un pequeño, un incremento, pero luego en el
segundo a tercero hay claramente una caída en este estudio. En otras
variables también pasaba eso, también en el mismo estudio. Veis, en el
eje de la izquierda, en el eje vertical, tenemos los valores absolutos, la
puntuación media, en tres variables, académica, social y deportes. Y
vemos que, salvo en deportes, donde hay una caída constante desde el
primer nivel hasta el cuarto, en el resto de las variables se produce un
ligero incremento entre primero y segundo y luego de segundo a tercero hay
un bajón, es decir, que esa transición entre la primera y la secundaria
pues se ve que resulta dificultosa y provocaba cambios, digamos, en estos
alumnos, ¿no?, en estas variables tanto en la autoestima como en ese tipo
de adaptaciones. Bueno. Eso en términos académicos. En términos
absolutos. Pero nos podríamos pensar, podríamos pensar en términos
relativos, ¿no? Por ejemplo, el que en primaria tenía poca autoestima
seguía teniendo poca autoestima en secundaria. Bueno. Eso da lugar a veces
a otro tipo de estudios donde lo que se hace es contrastar la correlación,
las correlaciones para cada variable entre las distintas evaluaciones, la
una, en distintos momentos temporales, ¿no? En este caso. En este caso, la
correlación entre la puntuación obtenida, en este caso pues por ejemplo
en autoestima, ¿no?, entre primer y segundo curso, luego entre segundo y
tercero, entre tercero y cuarto, entre cuarto y quinto, etcétera, ¿vale?
Y entonces lo que se puede ver ahí es que la estabilidad se incrementa a
lo largo de los cursos y que el auto… y respecto al autoconcepto en el
ámbito social y de deportes la estabilidad aumenta con la edad. En la
faceta académica, bueno, lo hemos visto en el resultado anterior, no se
recupera la estabilidad. Entre las medias tres y cuatro, aunque al
principio de la secundaria se produjo un aumento de la inestabilidad que
era en el nivel tres, ¿no?, que veíamos. Bueno, entonces en general la
estabilidad tiende a mantenerse, a incrementarse incluso en periodos de
transición, aunque a veces pueden ocurrir cambios, digamos, que tengan que
ver con paquetas literarias. O sea, que no estén obligadas a situaciones
concretas de carácter académico o de cambio social. En general los chicos
parecían más estables que las chicas, aunque las diferencias tampoco eran
demasiado relevantes. Entonces, otra pregunta que uno nos podemos hacer es,
bueno, y estos efectos, claro, como se evalúan con autoinforme
corresponden a vivencias subjetivas de las personas que complementan a los
cuestionarios o realmente desde fuera se puede ver lo mismo, ¿no? Desde
fuera un observador externo estaría de acuerdo con que efectivamente se va
produciendo ese tipo de evolución. Bueno, entonces, bueno, eso reflejaría
un poco la maturación, ¿no?, el propio proceso madurativo. Luego hay
veces que la personalidad pensamos que, o tenemos la impresión de que
cuando suceden aspectos o factores traumáticos, estresores traumáticos
como una violación o una guerra o un accidente de tráfico o cosas así
que generalmente se generan situaciones traumáticas y estrés
postraumático, eso, perdonad, me voy a comer el chile de rigor en la
última hora preventivo de ataques de tos. Bueno, entonces, por ejemplo, en
excombatientes, especialmente de los excombatientes de Vietnam, ¿no?, que
ya sabéis que fueron un grupo que una vez que se reincorporó a su vida en
Estados Unidos, los norteamericanos, ¿no?, que habían estado en la guerra
de Vietnam, pues fueron un grupo particularmente estudiados porque la
verdad es que los desajustes que sufrieron fueron bíblicos, o sea, y
vamos, se han estudiado mucho y se han tenido muchísimo eco, ¿no?, en el
mundo científico e incluso en el mediático. Bueno, pues, excombatientes
de esos momentos, muchos de la guerra de Vietnam y de otros conflictos, 40
años después de haber sido expuestos, todavía mantenían algunos
aspectos negativos como consecuencia, ya que el trauma, ansiedad,
sufrimientos, pesadillas, el 21% todavía tenía síntomas de estrés
postraumático. Ahora, muchos de ellos también reconocían aspectos
positivos, ¿eh?, de aquella experiencia tan traumática. Por ejemplo, un
porcentaje altísimo reconocía que habían aprendido o desarrollado
estrategias para afrontar los problemas de la vida, ¿no?, la adversidad,
un aumento de la disciplina, valorar los aspectos positivos de la vida. Eso
lo habréis visto en mucha gente que, por ejemplo, pasa por una enfermedad
grave o uno mismo, familiar. ¿Vale? Luego te dicen, es que he cambiado. Es
que ahora ya, no es que haya cambiado la personalidad base, ¿no? Lo que ha
cambiado es el modo de valorar los distintos, las distintas situaciones y
valora y te dicen, es que ahora, antes, bueno, me mataba a trabajar,
trabajaba de noche, oye, desde que me dio el infarto, mira, cuando acaba mi
horario yo me voy, hago deporte, vivo con mi familia, disfruto de ella,
porque he cambiado. No, lo que ha cambiado. Lo que ha cambiado es su
sistema de valores y su sistema de preferencia, de prioridades, ¿no? En
fin, son aspectos positivos también, ¿no?, como consecuencia de a veces
de situaciones traumáticas. También un incremento en la asertividad,
capacidad y flexibilidad adaptativa y de esfuerzo y autocontrol. Una cierta
inoculación de estrés, ¿no? O sea, bueno, luego puede haber otros, o de
hecho ahí vamos. Tenemos otros factores que moderan la magnitud de los
datos sobre la estabilidad relativa de las personas, de la personalidad.
Por ejemplo, el intervalo entre evaluaciones, o sea, si medimos hoy y
medimos dentro de un año, la estabilidad será mayor que si medimos dentro
de diez años, ¿de acuerdo? Es decir, cuanto más corto es el intervalo
del tiempo transcurrido entre una medicina y otra, mayor tendrá a ser la
estabilidad. O sea, que en los estudios hay que fijarse. Hay que fijarse
también en los aspectos metodológicos. Luego, la fuente de los datos, los
coeficientes de estabilidad tienden a ser mayores cuando se basan en el
autoinforme. Eso es porque nosotros percibimos constante nuestra identidad,
¿no?, entonces nos reconocemos en nuestra infancia, nos reconocemos en
cómo éramos ya en la adolescencia, en la juventud. Por eso tendemos en el
autoinforme a informar de mayor estabilidad de la que a lo mejor los demás
valoran. ¿Vale? Luego, en cuanto a la globalidad o especificidad del
indicador de personalidad, pues los datos tienden a mostrar mayor
estabilidad cuando se evalúan grandes factores de personalidad,
dimensiones básicas, estables, globales, por ejemplo, los cinco grandes o
el modelo PEN, ¿no?, de Eisen, pues psicotipismo, extraversión y
neuroticismo. Se encuentran esos factores más estables que cuando se
valoran variables de valor intermedio, ¿no?, por ejemplo, autoestima,
logos de control, estrategias de afundamiento, están como más expuestas,
digamos, a la experiencia cotidiana y a los aprendizajes, ¿no?, a las
experiencias que hayamos tenido y al contexto. Cuanto más joven es un
sujeto, los coeficientes de estabilidad tienden a ser menores, es decir,
cuando se evalúa a una persona muy jovencita, la estabilidad entre los
estudiantes, entre los 15 y los 30 años, es menor que entre los 30 y los
50, por ejemplo, dentro de una misma persona. Eso lo hemos visto antes,
¿no?, que los cambios se producen generalmente hasta los 30, salvo alguno
que se produce ya en edades más avanzadas. Luego respecto al género,
generalmente no hay grandes diferencias en estabilidad entre hombres y
mujeres. En cuanto a las cinco dimensiones básicas, las mujeres tienden a
presentarse con mayor estabilidad en neuroticismo y extradersión, y lo
opuesto, es decir, los hombres más en estabilidad, en afabilidad y
apertura mental, y no parece haber diferencias entre son. De otras maneras,
las diferencias, aunque son significativas, pero son de poca magnitud, son
pequeñas. Luego a nivel individual o grupal, pues también hay algunas
diferencias. A nivel individual no se aprecian diferencias significativas y
sistemáticas en estabilidad. En cambio, a nivel grupal no siempre se
obtienen los mismos resultados, entonces es mejor un poco tener los dos
tipos de datos y poder compararlas. Ahora luego, también hay mucha
diferencia entre los indicadores de estabilidad o cambio en todas las
edades. O sea, en los distintos momentos evolutivos ya hemos visto que la
mayoría de los valores de estabilidad cambian. Luego hay factores del
ambiente que también influyen en la personalidad. Por ejemplo, algunos
aspectos de carácter histórico o fenómenos culturales globales o estas
cosas así, socio-históricas. Por ejemplo, entre los años 60 y el 93, por
ejemplo, y los años 90, os recuerdo, claro que es que sois muy jóvenes,
pero bueno, esto pasa por el mayo del 68, o sea, en fin, toda la
revolución hippie, los hippies, en fin, los cambios, las transiciones,
digamos, a mayor individualismo, mayor libertad, mayor movilidad de la
población, el turismo se empieza a masificar, se producen cambios
educativos, mayor permisividad en las costumbres sociales acordados de,
qué sé yo, las películas de Paco Martínez Soria, de cuando venían las
suecas aquí, el choque cultural, ese flujo, no solo en España, me estoy
refiriendo a todo el mundo, los grandes cambios que se dan a partir del
mayo del 68 conllevan mayor permisividad, por lo tanto también incremento
en las habilidades sociales, mayor intercambio social, etc. Ese es un
incremento, se da como característica en la población o al menos en el
mundo occidental, un incremento de la extradición como consecuencia de
esos cambios no culturales. Entre los años 50 y 90 también como
consecuencia de algunos, de un incremento de la criminalidad, ahí está
puesto al revés, de una disminución del nacimiento, del aumento de
divorcios, de los cambios en las relaciones interpersonales, un incremento
de las variables de neuroticismo y ansiedad. Luego, por ejemplo, cómo
afecta el hecho de que el sentido en que yo sea o mis rasgos de
personalidad sean o se adapten a lo que el contexto histórico me está
pidiendo, a lo que en este momento está en boga, ¿de acuerdo? El contexto
social. Entonces, por ejemplo, este estudio que os cuentan aquí, que es
muy interesante, vamos, bajo mi punto de vista, es que... Entre los 60 y 70
en la sociedad americana se da un incremento del individualismo. Eso pasa,
bueno, pues, en fin, no os acordáis de lo que día que estábamos viendo
las sociedades individualistas frente a las sociedades colectivistas, ¿no?
Dijimos que la norteamericana, australiana y europea tiende a ser
fundamentalmente individualista. Entonces, fijaos cómo la variable, esta
medida en el eje de la izquierda en valores... En valores absolutos, la
media en individualismo en distintos grupos de edad se eleva
fundamentalmente a la edad de 43 años... Es una... De medición, ¿no? En
personas, especialmente en mujeres, pues en este estudio es un estudio
longitudinal de mujeres con seguimiento entre los 21 años, pues la primera
medición, y los 52. Fijaos cómo la puntuación del individualismo sube
entre los 27 y los 48, ¿no? En la mitad de a máximos, coincidiendo
además con el momento social en el que a estas mujeres que si se adaptaban
al paradigma del individualismo que predominaba en ese momento histórico,
era cuando tenían que adoptar ese punto de vista individualista de tal
manera que hiciesen un afrontamiento de la vida laboral, de carácter más
individualista, también de la vida familiar, de las relaciones
interpersonales, etc. Entonces, fijaos cómo efectivamente en este tramo de
edad entre los 27 y los 43, que es la entrada al mundo laboral y la
consolidación en el mundo laboral, etc., es cuando el individualismo se
asume como rasgo dominante en este grupo de edad. Coincidimos. Coincidiendo
con el momento evolutivo e histórico en el que coincidiría la necesidad
de ser individualista para triunfar adaptándome a una sociedad que es
predominante, que está teniendo valores individualistas. ¿Eso tiene
algunas ventajas? Las ventajas que tiene es que permite encajar mejor en el
modelo social y en el contexto histórico en el que uno se encuentra.
Luego, a veces también la propia personalidad puede funcionar un poco al
revés, como agente de cambio. Aquí vemos, por ejemplo, lo que ya os he
subrayado, que esa muestra que acabamos de ver entre los 27 y los 43 años
coincidía en ese momento en lo que llaman el reloj social, es decir, que
coincidía en su momento biológico con el conjunto de expectativas, de
roles, papeles... valores, actitudes esperables para su grupo de edad y
coincidiendo también con el momento histórico donde había un predominio
de instalación de valores individualistas. Entonces seguir lo apropiado,
digamos, o hacer lo que la sociedad espera en un momento dado de mi grupo
de edad y de mi grupo sexual en un momento determinado, es decir, ir a
corriente, siempre va a ser más ventajoso, digamos, que ir contra
corriente. Entonces la presión ahí al logro, al individualismo, a la
autonomía sería mayor para ese grupo de edad que para etapas más
jóvenes donde todavía no se les exige la incorporación al mundo laboral,
etcétera, ni para etapas más mayores donde ya uno digamos que se va
preparando para abandonar los roles activos de ese tipo y a dedicarse a
hacer lo que uno quiera. Bueno, diferencias individuales en esta habilidad.
¿Cambio? Bueno, aquí a lo que se refieren es si hay diferencias en las
personas. ¿Qué diferencia hay entre las personas que cambian en el
momento en que el cambio contextual se está produciendo o que cambian más
tarde? Entonces lo que sí sabemos es que si uno se ajusta, digamos, a la
petición del entorno, digamos, a la exigencia laboral, pues va a tener un
mejor... a la exigencia, perdón, cultural, al modelo cultural imperante.
Pues va a tener un mejor ajuste, digamos, en el resto de los entornos.
¿Vale? Bueno, luego os he añadido aquí preguntas de autoevaluación,
como siempre, pero os quería señalar también... Bueno, aquí veis, por
ejemplo, en el ejercicio de autoevaluación, pues tenéis distintos
momentos temporales T1, T2, T3, T4, T5 y aquí veis, donde pone
coeficientes de estabilidad, T1-T2 igual a 0,57 es el coeficiente de
correlación en la variable de la que se trate, estabilidad emocionales en
este caso, entre la puntuación que obtenían los sujetos a la edad de 35
años y a la edad de 37, ¿de acuerdo? T1-T2. T2-T3 igual a 0,60, el
coeficiente de estabilidad, pues las correlaciones de los valores en
estabilidad emocional, entre los 37 y los 40 años de edad, ¿vale? Bueno,
esto lo quería explicar porque como ese tipo de notación no ha aparecido
en el tema, pues que quede claro y lo podáis responder, ¿vale? Bueno,
entonces os he añadido aquí estos ejercicios y si tenéis alguna duda,
¿vale?, pues me lo hacéis saber a través del foro, del correo, como
queráis, ¿vale? El próximo día veremos el tema 5. El tema 5 es sobre el
que versa la palabra. De acuerdo, la prueba de evaluación continua que
tendréis ocasión de hacer en el mes de abril, creo recordar, y que
además tenéis la oportunidad de ganar hasta un punto con ella. Entonces
insistiremos mucho en ese tema y os subiré también PEC de otros años,
aunque son de otros temas, un poco para que veáis cómo van, ¿vale?
Revisaremos aquí alguna PEC de otros años para que os vayáis
familiarizando un poco, ¿vale? Pero os insisto en que hagáis las pruebas,
en que hagáis la prueba esta, la prueba de evaluación continua, la PEC,
que solo podéis ganar, no podéis perder, podéis ganar hasta un punto en
la nota del examen y además que sepáis que de otros estudios que se han
hecho con alumnos de otros años, lo que sí sabemos es que los alumnos que
hacen la PEC aprueban con un porcentaje mayor. Entonces, bueno, pues eso,
que os preparéis para el próximo tema, que es el tema sobre el que va a
versar la PEC y que os animo sobre todo a que os preparéis a hacerla, ¿de
acuerdo? Que os vayáis mentalizando ya de hacerla. Ya traeremos aquí
alguna PEC de otros años, algunas, para que las veáis también resueltas,
pero que os familiaricéis y así pues la afrontéis con mayor
tranquilidad, ¿vale? Bueno, pues esto es todo, que tengáis muy buena
semana. Os veo el miércoles que viene y mientras tanto pues estaremos,
estaré en el chat a vuestra disposición y también a través del correo
electrónico, ¿de acuerdo? Bueno, que tengáis muy buena semana, que
estudiéis mucho y nos vemos el próximo día, ¿de acuerdo? Venga, un
saludo a todos. Gracias.