Sí, está grabando. Bien. Perfecto, bueno. Buenas tardes. Parece que por
fin podemos iniciar. Siempre tenemos algún problema técnico, pero parece
que podemos iniciar. Bueno, hoy vamos a ver el tema 4. Vamos a empezar ya
con todo lo que es el condicionamiento operante. Vamos a ver, en mi poner
con este tema, los principales objetivos con hacer los estudios que dieron
partida a lo que es el condicionamiento operante. Vamos a aprender a
distinguir entre lo que es un ensayo discreto y un operante libre. Vamos a
ver los principios del condicionamiento operante, los principales
procedimientos. Vamos a ver, al igual que en el condicionamiento
biológico, había variantes que podían influenciar en el
condicionamiento. Aquí también vamos a ver aquellas variantes que van a
afectar y algunos fenómenos que han funcionado. Aquí está. La. Justo
así, por ejemplo, aquí la voy a poner aquí. A ver, lo mejor. Y otra.
Así vemos, por la pantalla. Bueno. En el condicionamiento operante, los
antecedentes, vamos a ver con estos dos autores, que ya les dije, es A, es
a Fonday y es I. Y, por supuesto, también está en la base todo lo que era
la actividad de Darwin, que ya lo vimos en el tema 1. Aquí les he puesto
un poco de esquema para ver las diferencias y lo que nos aportó cada uno
de estos autores. En el caso de Sonday, vamos a ver que él llamó al
condicionamiento operante aprendizaje en ensayo de error, detectó cajas de
problema y ensayos discretos y emitió la ley del error. En el caso de
Skimmer, Skimmer nos habla de las relaciones de la conducta. Utilizó la
caja de Skimmer y el procedimiento de operante de nivel. Y introdujo los
términos de condicionamiento operante y condicionamiento instrumental.
Vamos a ver, yo se lo he puesto aquí para diferenciar, para que vean lo
que aportó cada uno a nivel esquemático. Vamos a verlos ahora más en
profundidad cada uno. Sonday, fue el primer físico que estudió el tema
del condicionamiento operante. Estudió la conducta operante y la denominó
aprendizaje, ensayo y error. ¿Cómo se iniciaron sus estudios? Bien, él
utilizó unas cajas de problemas en las cuales introducía datos,
ambientes. Había deprivado un mecanismo de comida. Y en estas cajas había
un mecanismo que si los datos lo accionaban tenían acceso a lo que era el
transportador, que era la comunidad. Bien, inicialmente estos animales
realizaban diferentes movimientos, por ejemplo en casa vivaz, accionaban
los mecanismos que abrían la puerta y podían salir. En sucesivos ensayos
se dieron cuenta de que cada vez el gato tomaba menos tiempo en accionar
sus mecanismos. Bien, entonces, a este sistema en el cual la conducta
finaliza en el momento en que se desplaza el transportador se le denomina
ensayo de estrés. El sujeto realiza una vez la conducta y no es el
transportador. En estos tipos de ensayos lo que se va a medir es la
latencia de la respuesta, el tiempo que tarda en la respuesta. Y Sonday,
como ya ustedes saben, lo hemos mencionado anteriormente, está esclavado
dentro de la corriente de... ...conexionismo. Él indicaba que el
aprendizaje se produce porque se fortalecen las condiciones R,
estímulo-respuesta, cuando da lugar a un estado de satisfacción en el
animal, es decir, se fortalece la conexión entre los estímulos y a la
caja con la respuesta al recibir el transportador cuando le he dicho. Bien.
Formuló la Ley de Efectos, a estas alturas ya, pero eso nos lo sabemos de
memoria, ¿no es verdad? Y él dice que si una conducta en una determinada
situación se unida a un elemento favorable, se incrementará la conducta.
Si la conducta va a ser seguida del sujeto molesto, tenderá a los
pacientes. Por tanto, la ley del efecto implica una asociación entre el
estímulo y la respuesta. En el caso de Skinner, Skinner se puede
considerar el tipo más relevante dentro de lo que es el conductismo y
dentro de lo que es el estímulo de condicionamiento operativo. Skinner se
centró, sobre todo, en la relación condicional de la conducta. ¿Qué
significa esto? Que lo realmente importante no es si la forma de la
conducta, si el animal opera o aprieta la palanca con el hocico, con la
vaca, con la cola, sino que realmente lo importante es la función de ese
acto. Por tanto, se va a centrar más en la relación condicional que tiene
el acto. Para describir los procedimientos al lugar del comportamiento,
introdujo los términos de condicionamiento operante. Operante, porque el
sujeto opera el tratamiento. Permite una conducta. Y instrumental, porque
esta conducta, este sujeto, es el instrumento para poder obtener el
resultado. En el caso de Skinner, utilizó la caja de Skinner, que también
ya la conocemos, y los movimientos de operando y el procedimiento de
operante libre, lo que nos dice es que el sujeto puede emitir tantas
respuestas como sea. Con Sonday, en el momento en que se emitía la
respuesta, se quedaban los mandatos. Aquí no. Aquí es un tipo de demanda
libre. Puede emitir las respuestas, puede emitirlas una y otra vez, sin
ningún tipo de restricciones por parte del experimentador. Por tanto, con
los procedimientos de operante libre, lo que vamos a ver es más bien la
continuidad de la conducta. Y la medida que se utiliza, así como Sonday
utilizaba la latencia de respuesta, aquí lo que vamos a ver va a ser el
número de respuestas que emitió el sujeto por unidades. Por tanto,
Sonday, volvemos a la diapositiva, Aprendizaje, ensayo y error, caja de
problemas con ensayos discretos y fórmula de la ley. En el caso de
Skinner, no falta más que lo que es las relaciones funcionales entre la
conducta y la consecuencia del importador, caja de Skinner y operante
libre, en el cual el sujeto puede emitir la conducta y se mide por el
número de respuesta y la de Sonday por la latencia. Por eso les puse esta
diapositiva inicialmente para que vean las diferencias. Esto en cuanto a
las antecedentes. Así como en el condicionamiento clásico veíamos que se
asociaban dos estímulos, un estímulo incondicionado por ejemplo, este
estímulo era capaz a través de haber pescado, presentado ese estímulo de
ensayo como un también incondicionado, era capaz de edificar la respuesta.
Por tanto tenemos una contingencia de dos elementos. En el caso del
condicionamiento operante o instrumental lo que vamos a tener es una
contingencia de tres elementos en el cual va a estar presente un estímulo
discriminativo, la respuesta instrumental y el resultado. Pero antes de
pasar a esto vamos a ver la definición del condicionamiento operante.
Condicionamiento operante es el proceso que da lugar a que la probabilidad
de una respuesta se vea modificada por su producto. Si yo envío una
respuesta y recibo una consecuencia favorable, la conducta aumentará. Si
es desfavorable, revelará. Estímulo discriminativo El estímulo
discriminativo es aquel que nos va a indicar cuándo está disponible el
recortador sin y sólo si emitimos la respuesta. El hecho de que aparezca
el estímulo discriminado no indica que se emite la respuesta ni de que se
va a dar el recortador sino que está disponible si emito la conducta.
Vamos a verlo aquí cada uno de los términos decididos. Como he dicho no
provoca en el estímulo discriminativo la aparición de la respuesta sino
que señala la ordenación. Si la conducta se presenta sea seguida la
conducta. Cuando una operante tiene una respuesta no va seguida de una
consecuencia racontante el estímulo se denomina estímulo discriminativo
de ESA. Respecto a la respuesta instrumental eh se define como he dicho
antes por los efectos que provoca en el ambiente es decir, por su función
no por su forma. Da igual que la rata juegue con el rodillo, con la pata,
con la cola lo importante es que ha emitido la conducta. Así por tanto una
respuesta podemos definirla bien por su fotografía bien teniendo en cuenta
la forma o bien su funcionalidad. ¿Qué es clase de respuesta? Clase de
respuesta es cualquier forma de ejecutar una conducta con una función
similar y instancia de respuesta es la unidad mínima de una conducta es
decir, es una respuesta particular muy específica teniendo en cuenta su
fotografía. Por ejemplo la clase de respuesta englobaría la respuesta de
apretar la palanca da igual con que lo haya apretado la rata. La instancia
de respuesta sería la rata apretó la palanca con la pata derecha el
minuto y vuelta de ¿De acuerdo? Y el reforzador es cualquier suceso puede
que al hacerse contingente con una respuesta cambia la probabilidad de esta
respuesta es decir si la respuesta es una recompensa puede aumentar la
probabilidad la probabilidad va a aumentar y si recibe una consecuencia del
signo aún así lo vamos a ver ahora se va a reducir esa probabilidad de la
respuesta. Tenemos también lo que es Pero en ese caso no lo has reforzado
Claro, ahora vamos a ver los diferentes comprimimientos el reforzador puede
presentarse puedo quitarlo puede no aparecer y vamos a ver cómo si aparece
o no aparece o lo retiro va a haber cambios en la conducta. Por tanto si la
conducta es apetitiva va a aumentar y si es agresiva va a disminuir.
Tenemos también ahí lo que se llama reforzamiento secundario ¿Qué es
eso? Es un signo o evento que originalmente no es reforzante puede adquirir
la capacidad de reforzamiento mediante la asociación que previamente
logra. Vamos a ver un ejemplo que es justo muy abstracto Por ejemplo un
reforzador con el llamado secundario podría ser el dinero ¿El dinero qué
es? Papel ¿Por qué tiene este valor? Porque previamente se ha asociado y
se le ha dado este valor Entonces podemos utilizarlo como un reforzador
secundario Reforzadores primarios serían la comida sería una situación
agresiva que necesitan una respuesta Estos otros son secundarios porque
obviamente por sí no tiene un efecto reforzante sino que previamente
había una asociación que ha hecho que haya mantenido este valor de
reforzado. Mirado aquí porque no es lo mismo reforzador que reforzamiento
Reforzador es el estímulo es el evento es la consecuencia que se presenta
y reforzamiento es el proceso Como ya les dije bueno pues en las clases
didácticas se separa lo que es el concepto clásico y lo que es el
condicionamiento general pero muchas veces se producen interacciones entre
ellas De hecho para producir un condicionamiento generante muchas veces ha
tenido que realizarse previamente un condicionamiento clásico Por ejemplo
cuando queremos condicionar una conducta que no está dentro del repertorio
de la limana ¿Cómo podemos hacer esto? Podemos realizar el procedimiento
que se llama autoregulamiento ¿Qué es lo que hacemos? Realmente
realizamos un condicionamiento clásico en el cual asociamos el estímulo
condicionado con el ritmo condicionado para que entra la respuesta porque
fíjese que para poder hacer un condicionamiento generante tiene que estar
presente la respuesta si no está presente ¿Cómo la voy a reforzar? Si no
está dentro del repertorio la enseñamos por condicionamiento clásico Una
vez que ya se ha instalado esta respuesta ya podemos aplicar los
reforzadores para ayudar al condicionamiento clásico ¿Cómo lo hacemos?
Entonces lo que vamos haciendo es vamos reforzando conductas que se van
acercando a la conducta final que yo quiero reforzar A medida que se van
aprendiendo estas conductas voy dejando reforzar esto y voy reforzando
otras que estén más cercanas hasta conseguir utilizar la conducta ¿De
acuerdo? Esto es a lo que se denomina auto moldeado En el ejemplo en el
libro de la paloma vamos a multiplicar la tecla inicialmente esto se
convierte en algo clásico y luego esa tecla que inicialmente tenía la
función de estímulo condicionado cuando realizamos el condicionamiento
operante pasa a ser un estímulo discriminativo o sea no produce la
conducta sino que nos indica que si emitimos la conducta va a estar
presente en consecuencia se puede acceder a esto Esto en cuanto a lo que
son los antecedentes los actores y los conceptos básicos del
condicionamiento operante Ahora, ¿cuáles son los procedimientos? Tenemos
cuatro trámense esa imagen con fuego porque estos son los cuatro tipos de
condicionamiento en esta matriz de dos por dos podemos ver en este lateral
yo busco contingencia positiva o negativa y en la parte de abajo eso es lo
que sería el responsador afectivo o aversivo Bien, si yo tengo una
contingencia positiva entre la respuesta y el responsador afectivo si
cuando yo evito la conducta se presenta el responsador que es un
responsador afectivo se denomina responsable positivo o negativo Si haces
los deberes que dice la respuesta de los deberes debes comer la televisión
castigo contingencia positiva si evito la respuesta va a aparecer la
consecuencia negativa si aprieto la palanca recibo una descarga eléctrica
contingencia negativa si no se presenta la respuesta perdón si se presenta
la respuesta desaparece la consecuencia afectiva un ejemplo a ver se les
ocurre algún ejemplo por ejemplo te quito si llegas tarde a casa el
sábado te quito el móvil por ejemplo contingencia negativa por ejemplo si
no saludas a tu abuela no hay paga contingencia negativa si presento la
respuesta aparece en la parte aversiva desaparece el estímulo aversivo
sería escape o meditación inicialmente suele ser iniciarse con una
situación de escape para progresivamente cuando se va produciendo acaba
convirtiéndose en una situación de evitación perdón cuando apagas la
luz cuando tú tienes la cabeza concavando la luz como la luz pones como
paga por ejemplo tirar la capa pues no es eterno efectivamente primero
escapas y luego la apagas les voy a poner una serie de ejemplos a ver si
tenemos claro con esto si aquí que habría un aumento en el castigo
disminución aumento y disminución de la conducta muy visual lo que el
procedimiento que hace que aumente la conducta fíjense que muchas veces
confundimos el procedimiento de omisión o castigo negativo con el
procedimiento del castigo cuidado no me confundan esto el castigo siempre
aparece una situación aversiva una consecuencia aversiva es negativo lo
que hago es que retiro algo positivo de acuerdo porque en el lenguaje
popular muchas veces lo utilizamos como lo mismo no es igual vale les voy a
poner un ejemplo imagínense que van de aquí al sur y tenemos ¿a cuánto
está el límite de velocidad? 110 hasta el aeropuerto ¿verdad? bien si
usted conduce a punto 20 superando el límite de velocidad mmm puede ser
que le pongan una multa y puede quitar puntos ¿no? bien con eso ¿qué es
lo que conseguimos? ¿qué procedimiento se está aplicando con esto? está
el castigo vale por aquí no existe la omisión por otro lado dice castigo
a ver si yo supero evito la conducta de conducir a 120 o 150 y me aparece
una multa está apareciendo evito la conducta aparece multa por tanto
tendríamos un procedimiento de castigo y es lo que nos hace que la
próxima vez ya no volvemos a emitir la conducta ¿no? vale vamos a ver
bueno el desforzamiento positivo es un paso creo que lo tenemos todos claro
vamos a ver mmm vale imagínense que un niño es expulsado de la seguridad
del colegio, de la clase mmm por haber copiado en un examen vamos a
imaginarnos que el niño quiere estar en el colegio ¿qué tipo de
procedimiento es este? obvisión efectivamente símbolo positivo o negativo
efectivamente muy bien efectivamente estaríamos hablando de un
procedimiento de obvisión porque si evito la conducta me sacas de la clase
y yo no quiero salir otra cosa es que quiera salir entonces estamos
saliendo del precio ¿no? como como un niño que yo traté que tenía
problemas de conducta hago el ejercicio es que es si no aplicamos bien esto
podemos conseguir el efecto contrario ehh un niño que tenía problemas de
conducta en el aula entonces si no conozco vamos a hacer un proceso de
contingencias del cual vamos a sacarle del aula al infierno ¿no? vale
perfecto estaban de acuerdo en el colegio y entonces el niño cuando
realizaba una conducta que no evidentemente sabían definir la conducta ehh
iba al espacio evidente claro realmente es una situación que es un poco
desacable esto estás de la clase estás dentro del rector no es agradable
entonces el niño no solamente no se eliminaron las conductas sino que
aumentaron claro que pasó que cuando venimos al despacho del director
claro el niño era un niño muy movido entonces el director ¿qué hizo?
tenía allí una tortuga y el niño estaba encantado de salir de la clase
para ir al despacho del director y jugar con la tortuga lavar, meterla,
cambiar de laburo por tanto el procedimiento que en principio era
reivindicarle aquellas cosas que podían ser efectivamente se estaba
tratando de hacer un programa de omisión, un procedimiento de omisión
pero claro el director no lo estaba aprendiendo por un lado, por tanto
aumentaron las conductas por eso hay que decidir bien si no eres actor de
la actividad y lo que presentas y en esta línea tengo aquí otro ejemplo
imagínense una madre que compra a su hijo un helado para que deje de tener
rabietas vamos a observar esta situación desde el punto de vista de la
madre desde el punto de vista del niño ya sabemos ha pasado lo mismo que
me pasó a mi con el niño este que lo llevaba al despacho del director y
aumentaba la conducta pero desde el punto de vista de la madre ¿qué
posible estaríamos haciendo? está tratando de hacer está eliminando
tratando de evitar esta situación desde el punto de vista de la madre es
un procedimiento de reivindicación pero claro ¿qué estamos consiguiendo
con esto? reforzar aún más la conducta del niño de tener rabietas cada
vez que quiera un helado va a tener una rabieta y esto va mucho en la
línea ustedes se acuerdan del programa de Superman como muchas veces
corregía este tipo de cosas que los padres con tal de escapar de esa
situación que para ellos es aversiva ellos evitaban esta situación
aversiva pero lo que hacían era reforzar al niño a que continuara
haciendo estas conductas que eran más sencillas claro sería un
reforzamiento positivo de la conducta pero claro les sugiero que se pongan
ejemplos para fijarlos bien para distinguir aquí está lo que hemos
hablado en esta diapositiva igual que en el condicionamiento clásico
habíamos dicho que la conducta que se había condicionado se puede
distinguir en el condicionamiento operante podemos distinguir una conducta
que previamente habíamos condicionado por supuesto que lo mismo no es
desaprendizaje y por supuesto no es olvido no es que se haya olvidado la
conducta que se ha aprendido sería por el mero paso de tiempo no ha habido
previamente un condicionamiento para que sea extinción previamente tiene
que haber habido un condicionamiento por tanto qué es lo que hacemos en la
extinción presentamos una respuesta que previamente se ha reportado por
tanto empieza a distinguir ahora bien cuando realizamos un procedimiento de
extinción inicialmente puede haber efectos paradójicos como es el
estallido de la extinción en el cual vamos a ver que hay un aumento de la
tasa de respuesta vamos a ver un aumento de la realidad de la respuesta y
vamos a ver que se dan también respuestas emocionales incondicionadas sin
paréntesis adhesivas les voy a poner un ejemplo digamos que la extinción
solo se puede hacer con la contingencia positiva no yo puedo extinguir todo
claro si ya vamos a ir viendo cuatro posibilidades vamos a ir viendo pero
sobre todo esto suele darse en el reencontramiento positivo les pongo un
ejemplo yo voy a abrir la puerta de mi casa ustedes van a abrir la puerta
de su casa de la casa la primera llave es la conducta y el resultado sería
se abre la puerta la consecuencia se abre la puerta van con prisas se han
cogido las llaves se ha cogido la llave equivocada que hacen al principio
más verdad estallido de extinción aumento de la tasa de respuesta le
damos más a ellos a veces hasta podemos variabilidad de respuesta y ya
finalmente cuando ya hemos estado un rato dándole a la llave probando
otras diferentes mover la puerta a lo mejor podemos dar casi la respuesta
emocional cuando realmente si yo meto la llave con la primera vuelta que no
se abre que no recibo el reforzador se dan cuenta el ejemplo creo que es
bastante grande o por ejemplo con las máquinas también si dígame la
máquina y hay que no recorrer y hay que no recorrer ni recorrer vale en
casa la compañera está diciendo que les pasó ayer una situación con la
máquina encendedora de comida y metieron la moneda no servía metió la
moneda de su amiga porque la suya a lo mejor no era válida por tanto eso
sería un procedimiento de extinción a veces la extinción podemos ver que
hay una resistencia y esto es debido al efecto del sobre entrenamiento es
más difícil distinguir o es más fácil distinguir y esto también es
lógico es más fácil una conducta en la cual se le ha dado una conducta
que se le ha reportado de manera inmediata en el tema siguiente vamos a ver
todos estos procedimientos lo vamos a ver más claro pero para que ustedes
lo vean si cada vez que yo emito la concha me dan el premio si una vez la
emito no me lo dan esto es la conducta ahora si el premio me lo dan la
conducta pues voy a tardar más en extinguirla porque porque yo no sé si
es que el periodo que pasa es porque va a venir en la siguiente vez que
emita la conducta o es un profesor entonces se produce este conflicto que
hace que se tarde más en eliminar la conducta cuando es un reconocimiento
alérgico esto vamos a verlo más en el tema químico otras áreas que van
a instruir la magnitud del reportador y la inmediatez de la recompensa
cuanto mayor sea el reportador más difícil va a ser y la inmediatez de la
recompensa va a presentar una mayor resistencia a vosotros la restricción
en el positivo vamos a ver estamos aquí con el respetamiento positivo y
luego vamos a ir viendo los otros vamos sobre todo con el respetamiento
positivo vamos a centrarnos en esto y luego vamos a ir viendo las nuevas
teorías que van a explicar como les he dicho extinción no es
desamortizante no es olvido y vamos a tener también los mismos fenómenos
que veríamos en el condicionamiento clásico la recuperación espontánea
la renovación la restauración y el restablecimiento es decir si la
recuperación de extinción dejamos que pase por cierto tiempo y el sujeto
vuelve a estar expuesto a la nueva sesión y vuelve a aparecer renovación
igual cuando realizamos cuando se recupera la respuesta en un contexto
diferente al que se realizó la descripción es igual vamos a ver algunos
fenómenos que se dan en el condicionamiento operativo en el
condicionamiento clásico veríamos que los términos de resistencia de
profundidad veíamos también si los estímulos eran relevantes o
pertinentes para poner los principales medios serían relevantes aquí
también vamos a ver que tienen que ser relevantes la respuesta que yo voy
a condicionar son los responsables que voy a quitar tenemos la regla
instintiva relacionada con esto vamos a ver también los cambios que
afectan también en el condicionamiento la calidad del reportador y la
calidad y la experiencia previa que hayamos tenido con ese reportador vamos
a ver también la intervención aprendida que tiene que ver con las
consecuencias y vamos a ver también los efectos de demora y vamos a ver
también igual que vimos en el condicionamiento clásico que devaluábamos
el EI aquí también podemos devaluar el reportador para ver que se
producen las alteraciones de los números vamos a una columna conducta
supersticiosa que Skimmer requiere la conducta supersticiosa porque
observó que los animales respondían como si su conducta controlase las
variables del experimento controlase la capacidad del reportador cuando
este ya sabemos que es independiente de la conducta y lo explica por que a
veces cuando se siente la cognición de la conducta y la presentación del
reportador puede que cuando se presente en ese momento no esté realizando
cualquier movimiento y por el tema de la movilidad quede apropiado entonces
en lo de movilidad nuestros amigos quieren darlo a seguir esta donisí me
la fan revisaron de su experimento de su transcripción con palomas y
descubrieron que estaba más relacionado con el intraparo temporal es decir
la paloma emitía determinado tipo de conductas en mitad del intraparo
desde que se aparecieron las partes en las que se presentaba el reportador
eran respuestas interim y había otro tipo de conducta que se presentaban
cuando prácticamente se iba a presentar el reportador y lo denominaron
respuestas terminales las respuestas terminales están más relacionadas
con la orientación pero el tipo relacionado con el reforzador y las
respuestas internas están más relacionadas con el paso del tiempo pueden
ser movimientos estereotipados dar vueltas vamos a ver esto cuando veamos
los programas de elección vamos a ver más claramente también este tipo
de respuestas llega a parecer que los animales deben contar el tiempo hasta
que llegue al reforzador y emite conductas entre medias de comillas bien
por tanto algunas conductas superficiosas pueden ser explicadas pero muchas
otras están explicadas por lo que nos dicen la conducta superficie
también se da a los seres humanos y así por ejemplo ustedes antes de
nadar si como hace así así y luego hace así antes de deshacer verdad
bueno también se dan igual que los que juegan de las máquinas y hacen una
serie de de iguales vale la relevancia o pertinencia por supuesto que tiene
que ser relevante la conducta del reforzador en este sentido vemos el
experimento que hicieron estudiantes de y ellos trataron de instaurar
conductas para los animales porque hacían espectáculos y demás entonces
que se dieron cuenta que no se utilizaron mapaches les enseñaron a coger
la moneda y meterlas en una bolsa en el momento que lo metían recibían
las monedas bueno se dieron cuenta que se iban avanzando y que debía
aprender porque aquí eran movimientos con las monedas estaban relacionados
con la conducta distintiva de de conducta relacionado con la conducta bueno
a veces los mapaches cogen muertes entonces por eso es muy importante la
relevancia también se dio con la conducta de osar la cantidad y la calidad
calidad del reforzador y aquí entramos en el concepto de contraste que nos
dice que la efectividad de un reforzador puede ser modificada por la
experiencia previa por ese mismo reforzador cuando este es una magnitud o
calidad del reforzador tenemos el contraste positivo y el contraste
negativo el contraste positivo una recompensa favorable se verá como
especialmente buena tras el reforzamiento con una recompensa más
desfavorable y aumentará la respuesta el contraste negativo con una
recompensa desfavorable se verá especialmente mala después de una
recompensa favorable vamos a poner un ejemplo con los ejemplos de demanda
la gente de una pareja que van a hacer todos los años el enganche
aniversario con la mujer para no tener aquí problemas de sexo invita
siempre y se van a comer a 10 paisas ¿ok? y resulta que este año bueno
todos los años se van a dar 10 paisas este año se van a comer a ¿no ven
Mariona? ¿eh? como lo va a ver especialmente en marzo imagínense otra
pareja que invita a celebrar su aniversario de repente este año invita a
comer ¿como lo verá? super bien es el mismo reportador para un y para
otro efectivamente la experiencia previa del ingeniero va a decidir la
experiencia siguiente por tanto eso es lo que denominamos contraste
positivo y contraste negativo si . y finalmente ya terminamos como
habíamos dicho igual que en el condicionamiento clásico podíamos evaluar
el estudio del condicionado y cuando presentábamos el condicionado pues si
venía la respuesta nos indicaba que salía por un caso de acción como
estímulo estímulo normal pues en el condicionamiento operante podemos
evaluar el reportador entonces si evaluamos el reportador vemos que la
respuesta operante también es estímulo aun cuando esa respuesta nunca ha
estado en contacto con una situación adhesiva porque normalmente cuando
evaluamos el reportador lo que hacemos es presentar un evento con una bueno
adhesivo o una adhesiva contraria ahí les pone en el video el ejemplo de
una gata que está una caja con dos palancas palanca de la derecha sabor a
naranja o palanca de la izquierda sabor a fresa que es lo que hacen cuando
salen fuera eh presentan no se si se dice eso de naranja uno de los sabores
por una solución a ver cuando fuera de la caja cuando vuelven a entrar en
la caja que sucede la palanca estaba asociada que se ha devaluado el
reportador fuera de la caja se ve que el animal emite menos presiones de la
palanca correspondientes al sabor evaluado que al otro lo cual nos hace ver
que existe una asociación entre la respuesta y la consecuencia ¿de
acuerdo? bien pues hasta aquí ay acabo de ver aquí que se oye mal ay pues
disculpadme en casa no se si no me he movido prácticamente de aquí yo
creo que son ya cuestiones técnicas eh de los aparatos jajaja bien aquí
hemos visto todo lo relacionado con el conocimiento operante nos vemos
después de semana santa empezaremos con los procedimientos que hay de eh
de intervalo, de razón vamos a entrar ya más en una situación más
compleja el siguiente tema es el tema 5 es muy denso, es muy largo yo lo he
dividido en dos partes y eh daremos lo que es hasta la completa elección
de todas maneras que es leer a documentos y ustedes vayan leyéndolo para
cuando volvamos eh, trabajar ¿de acuerdo? pues que pasen una buena semana
santa y nos vemos justamente el fin de semana después si en casa
igualmente si eh si esto ya lo tienen ustedes subido a la carpeta de
documentos de todas maneras lo colgaré en el foro también junto con la
grabación ¿no? y como sabíais yo les he llamado a través de ¿alguna
duda antes de finalizar? porque ya han llegado las 10 personas díganme si
tienen díganme si tienen alguna a ver si perdón que el compañero tiene
la pregunta ... que ahora ustedes se lo hagan también sus propias estimas
propias porque los míos bueno, pueden ser válidos pero siempre va a ser
mucho más válido y van a ocupar mucho más de conocimientos ¿de acuerdo?
De todas maneras no hay ningún inconveniente se lo facilitaré a los ¿de
acuerdo? Lo que dije la compañera Venga, muchísimas gracias y nos vemos
después de Semana Santa en casa igual