Bueno, pues nada, empezamos la quesería de hoy con el tema 5. Como les
dije, el tema 5 es bastante denso y lo vamos a dividir en dos partes. En la
primera parte vamos a ver todo lo relacionado con los programas de
reforzamiento, tanto los programas de reforzamiento simples como los
compuestos. Y vamos a empezar para la próxima semana, la segunda parte,
con todo lo relacionado con la conducta de elección, la ley de igualación
y todas las teorías de la política social y de la discrepancia. Así que
el tema de hoy es sencillito. Está hermoso ese aquí, se ve bien también.
¿Por qué sí? ¿Por qué no? ¿Qué es lo que se dice? Bueno, como
habíamos dicho, en el tema anterior, en el condicionamiento operante,
vamos a tener una contingencia de tres términos, ¿verdad? ¿Recuerdan lo
que es el estímulo discriminativo, la respuesta operante y el reforzador?
Bien, el estímulo discriminativo era aquel que señalaba cuándo estaba
disponible el reforzador. La conducta o respuesta operante es una conducta
que si se emite de manera contingente tenemos la consecuencia, y la
consecuencia que es el unificado del reforzador. Bien, pues ¿qué es un
programa de reforzamiento? El programa de reforzamiento lo que va a hacer
es la forma en la que vamos a programar de manera contingente la conducta
con el reforzador. Es decir, va a ser... una regla de cómo y cuándo la
ponencia de la respuesta va a recibir el responsable. Bien, vamos a ver si
puedo cortar esto de aquí para que se vea bien la pantalla. A ver si
podemos reducirlo un poquito. Bien. Por tanto, los programas de
respaldamiento van a influir, por un lado, en la forma en la que aprendemos
cómo acceder a esa conducta y, por otro lado, cómo podemos mantenerla.
Así, vamos a tener programas de respaldamiento que, por último, que son
aquellos en los que cada vez que se le permite la conducta, yo entrego el
responsable. Y luego vamos a tener otros programas que son intermitentes en
los cuales no siempre las respuestas correctas que se emiten van a ser
reportadas, sino que pueden ser reportadas a las tres respuestas, a las
cuatro, o bien Normalmente, el realizaje intermitente es mucho más
duradero y más difícil de distinguir. Vamos a ver, teniendo en cuenta ya
lo que es un programa de respaldamiento, vamos a ver los tipos de programas
que tenemos. Tenemos, por un lado, programas de razón, que son aquellos en
los cuales el resforzamiento va a depender del número de respuestas que se
emita el objeto y el intervalo que los se hacen en cuenta va a ser el
tiempo, es decir, se va a reforzar aquí la respuesta que se emita tras un
periodo de tiempo determinado. Teniendo en cuenta estos dos criterios,
razón e intervalo, podemos, a su vez, tener programas de razón fija,
programas de razón variable, programas de intervalo fijo y programas de
intervalo variable. ¿En qué se van a diferenciar? Vamos, el intervalo
fijo, perdón, razón fija va a tener siempre un número de respuestas fijo
para poder entregar el resultado. Por ejemplo, yo voy a entregar una bolita
de comida a la gata cuando me apete cuatro veces. Siempre que me apete
cuatro veces la palanca, va a recibir la bolita de comida. En el caso de
razón variable, van a variar la... bueno, se representa con R, F R, F y el
número de las respuestas que yo voy a reforzar tras el intervalo. En el
caso de razón variable, va a variar el número de respuestas que van a ser
premiadas. Por ejemplo, en unos ensayos se recibe el reforzador cada dos
respuestas, uno cada cinco, otro cada tres... Entonces, lo que hacemos es
se va a escribir con R, V y el número va a ser el promedio del número de
respuestas que se ha puesto como criterio en el primer ensayo. En el caso
de intervalo, lo mismo. Puede ser intervalo fijo aquellos que siempre pasan
cada 60 segundos entrego el reforzador si y solo si permite la respuesta.
Esto sí que es importante. Y intervalo variable, lo mismo. Se entrega el
reforzador pero el tiempo va a variar. Y lo voy a indicar con I, U, G y el
intervalo va a estar al lado del número medio del tiempo criterio que se
hace. Bien. Estos serían los cuatro tipos de programa y vamos a verlos
ahora detenidamente cada uno de ellos porque en función del tipo de
programa vamos a ver que hay una emisión de conducta diferente de una
forma de registrarla va a aparecer un registro acumulativo distinto,
característico o cada uno de estos tipos de programa. El registro
acumulativo es la forma en la que yo voy a medir las respuestas cuando yo
he decidido hacer este tipo de programas. Antiguamente era un rollo de
papel que giraba en una forma constante y había unas agujas que iban
marcando como cuando hacemos el alobranzas, iban marcando en el rollo de
papel las respuestas, cuándo se entregaba el reforzador, cuándo aparecía
el registro acumulativo. Por tanto, a través del registro acumulativo nos
va a dar mucha información. Vamos a poder medir las respuestas cuándo se
han respondido, cuándo no se han respondido, cuándo se han llevado el
reforzador y vamos a ver como vemos aquí en el de razón fija el registro
acumulativo que van a tener cada uno de ellos una forma muy determinada.
Bien. En el de razón fija las características principales es, como hemos
dicho, que va a medir el nivel de respuestas y vamos a tener un registro
acumulativo muy característico en el cual se van a ir emitiendo la
respuesta. La raya azul que está aquí es cuando viene todo el reforzador.
Entonces, el sujeto va a ir emitiendo respuestas hasta recibir el
reforzador. Cuando recibe el reforzador tenemos aquí una línea plana.
¿Qué significa? Que se produce una pausa. El sujeto deja de responder. Se
denomina pausa post-reformamiento. Y esto es característico de los
programas de razón. Pasado un tiempo, vemos de nuevo que vuelve a haber
respuestas porque aquí estas son las respuestas y esto es el tiempo. Vemos
que vuelve a ver lo que se denomina arriba del balcón. Vuelve a emitir las
respuestas hasta el siguiente reforzador. Como vemos, lo que vamos a ver
con los programas de razón fijo es que se va a producir una alta tasa de
respuestas y establo. Vemos que respuesta, aquí la pausa, pero tenemos una
alta tasa de respuestas. Característico sobre todo la pausa
post-reformamiento, la caída de razón. Y hay un término que se denomina
tensión de la razón. ¿Qué es esto? La tensión de la razón es el valor
que yo le doy a la razón. Es decir, el número de respuestas que yo pongo
en este programa para que responda el animal. Si yo esta razón la aumento
¿qué va a suceder? Va a aumentar el número de respuestas va a haber una
pausa mayor. Ahora bien, si yo tenso mucho esta razón lo que va a suceder
es que puede que llegue incluso el espejo anónimo. ¿Por qué? Tiene que
decir tantas respuestas que no. Para. Un ejemplo de programas de razón
sería el trabajo en cadena en fábricas. Tengo respuesta y va a salir del
programa. ¿Qué pasa si yo tenso mucho la razón y me vienen estas cosas a
la vez y no doy a gasto? ¿Qué hago? Paro. Pues sería lo mismo.
Trasladado un poco ya para no ver tanta rata apretar palanca voy a darle un
poquito al día a día para que vean que muchas veces hacemos cosas con
este tipo de tratados. El programa de razón varía de lo mismo. Volvemos a
poner en cuenta la respuesta pero la respuesta va a variar de un reforzador
a otro. Va a haber números diferentes de respuesta. Lo que vamos a hacer
es el promedio. Por ejemplo en un programa de razón variable 7 pues a lo
mejor el primer reforzador me entregó cada 5 respuestas el segundo cada 7
el tercero cada 9 así. Puntos extensivos la media sería el promedio.
Fíjense en el registro acumulativo. Así a primer golpe de vista se llama
la atención. Efectivamente en los programas de razón variable no hay
pausa o reforzamiento. El sujeto emite una tasa de respuesta alta,
constante sin ningún tipo de pausa. Fíjense que se entregan los
reforzadores pero es una línea continua en la cual no hay ningún tipo de
pausa. Claro, ¿por qué sucede esto? ¿Por qué no hay pausa? Porque el
sujeto no tiene una visión exacta de cuántas respuestas tiene que emitir.
Porque ahora he emitido 2 y me ha emitido el reforzador pero luego tengo
que emitir más. Entonces, ¿qué hace? Como no sabe si cuando se entrega
el reforzador el siguiente criterio va a ser más o menos respuesta, está
continuamente emitiendo la respuesta. En la vida diaria un ejemplo sería
las máquinas para las perras. Yo meto moneda, puesta, otra moneda pero no
siempre me sale el premio cada vez que meto 3 monedas o cada vez que meto,
¿no? A veces he metido 3, otras veces meto 2, otras veces meto 5.
Importante, tasa de respuesta muy alta y constante. De hecho, todas
aquellas cosas que están programadas con este tipo de programas son
bastante más difíciles de extinguir que con los otros. De hecho, fíjense
lo adictivo que es el problema de la logopatía. ¿Verdad? Bien. Programa
de intervalos fijos. Aquí ya pasamos a dejar de ver las respuestas para
tener en cuenta el tiempo. Aquí las respuestas van a ser reforzadas
después de un periodo de tiempo fijo, claro. Voy a entregar a la rata el
premio de comida cuando haya pasado 60 segundos. Pero siempre que la rata
admite la demanda, admite la conducta. O sea, no por el hecho de cuando
pasan los 60 segundos yo entrego el reforzador, no. Solo si emite la
demanda. ¿De acuerdo? Vale. Entonces, ¿qué es lo que aprenden aquí los
sujetos? Bueno. Si se fijan, aquí también hay como pausa. Pasa que a mí
no me sale tan bonito la gráfica que yo he hecho como la que está en el
libro, ¿no? Es como un festón, ¿no? Significa que hay una pausa y cuando
llegan prácticamente al final del intervalo empieza a dar respuesta. Es
como si los sujetos aprendieran a contar el paso de mi cuenta. Como si, de
alguna manera, con una sola respuesta que ni más ya no percibe el
reforzador. Por tanto, no necesitan estar emitiendo continuamente la
respuesta. Es como si aprendieran a contar el tiempo y empiezan a emitir la
respuesta hacia el final del intervalo. Entonces, la respuesta es también
una tasa de respuesta que es alto y es tipo festón. A mayor duración del
intervalo, lógicamente, mayor pausa. Esto es como que aprenden a contar
más pausa. En el caso, ah bueno, un ejemplo, en la vida real las faltas de
examen. Aquí en la UNED tenemos examen cada cuatro meses, ¿verdad? El
primer pasar y el segundo final, ¿no? Normalmente ¿cuándo suelen ustedes
empezar a estudiar? O sea, con esta asignatura que ya les he dicho que
tienen que estudiar desde el primer año. Pero normalmente, seamos sinceros
que no les toca la cámara a ustedes. Tendemos a estudiar según pasa el
tiempo hacia el final, nos pegamos la carrera esta, ¿verdad? Bueno, pues
es un programa, sería un programa de intervalo fijo. Otra cosa sería si
yo pongo controles cada poco. Entonces estarían estudiando continuamente,
¿verdad? No habría que sería este otro tipo de intervalo. Se emitiría
de forma constante, no habría pausa. Ustedes lo saben cuando yo les hago
un examen. ¿Verdad? Bueno, entonces aquí lo que vamos a hacer es el
intervalo que está viable. Una vez que se entregó su empleado al
reforzador cada 60 segundos, otra cada 2 minutos, otra... Bien. Sería IV
la media del tiempo que yo he puesto en el reforzador. La tasa de
respuesta, como pues es una tasa de respuesta constante, estable, pero si
se fija, es más baja. En los programas de intervalo la tasa de respuesta
siempre es más baja que la tasa de respuesta en los programas de doctor.
Porque realmente, aunque emitan una sola respuesta ya sea en un tiempo o en
otro, es suficiente, ¿no? Bien, normalmente en los programas de intervalo
fijo y intervalo variable, normalmente el reforzador está disponible
cuando ha pasado el tiempo no está limitado. Pero en algunos experimentos,
algunos experimentadores sí que restringen un poquito este tiempo en el
que está disponible el reforzador y se denomina programas de espera
limitada, ¿no? Pero normalmente suele estar en un momento específico del
tiempo está disponible hasta que termina la respuesta. Otro ejemplo por
ejemplo la pesca ¿no? En la pesca la caña, o puede pasar a veces que
pesca un pez con una hora otras veces dos horas, otra vez ¡uh! sobre la
marcha, ¿vale? Estamos hablando de tiempos variados. Pero de alguna forma
los animales tenemos la capacidad entre hermanos y hijos de llevar ese
encuentro, casi, ¿no? Sí, de hecho El cerebro procesa algo con eso De
hecho, de verdad que, bueno, nosotros nos hemos acostumbrado pero, de
verdad que ya se sabe la hora aproximadamente puede ser yo le puedo
preguntar la hora aproximadamente puede ser decir una masa aprendemos a
contar de alguna manera los animales igual en este caso aprendemos cuando
va es como que aprende cuando va a llegar el reforzador y al final no hay
más margen de error pero a medida que se va acumulando se van acumulando
los ensayos se va teniendo más intervalo no se va a tener más respuestas
sino menos cada vez más cerca del momento de recibir el reforzador Vale
Bueno, antes de ver las semejanzas y las diferencias de los programas yo he
traído aquí algunas situaciones a ver si ustedes sabrían decirme que es
intervalo variable intervalo fijo razón variable o razón firma en casa
también lo van pensando también, a ver si vale bien imagínense una
línea tiene permiso para salir a la casa a jugar con sus amigos con la
condición de que cada 30 minutos toque la puerta de casa para que su madre
sepa que está bien la niña cada vez que avisa a su madre a la hora
indicada recibe un premio en forma de logro ¿qué tipo de programa
estaría fijando aquí la madre? intervalo fijo pero intervalo fijo pero 30
exactamente cada 30 minutos recibe el reforzador bien, muy bien vamos a ver
otra a esta ya la he dicho antes los controles espontáneos son un factor
de motivación común que utilizan muchos profesores para conseguir que sus
alumnos estudien al día y asistan a clase con regularidad ¿cuál de los
cuatro programas utilizan los profesores que hacen controles espontáneos
para sus alumnos? intervalo variable intervalo variable, exacto vale, vamos
a ver máquinas clavateras ya lo hemos dicho a diferencia de la pesca que
se realiza cómodamente ahí en el acantilado o en la barca aquí conocen
la forma de pescar a mosca si, ¿no? ¿saben como es? en el río y hay que
lanzar y lanzar y lanzar continuamente la mosca ¿ustedes vieron la
película esta del río no sé qué ¿cómo era? bueno, eso es pescar a
mosca bien entonces en el caso del pescar a mosca el tipo de reforzamiento
programa de reforzamiento está exacto, muy bien, oye lo han aprendido muy
bien ¿y en los días que será el texto? ¿días que será el texto?
pasión variable ¿pasión variable? ¿alguien da otra opción? ¿en casa
dais alguna otra opción? intervalo variable vale sería intervalo variable
porque cada vez es el tiempo que pasa hasta que me cogen de un sitio a otro
esto no no, o sea, el hecho de poner el dedo así no no cuenta, ¿no?
intervalo variable vale, el contrato que se realiza imagínense que les
realizan un contrato y le dicen que su contrato va a ser realizado a sus
salarios cada seis meses intervalo fijo muy bien venga, una más, a ver mmm
imagínense una camarera de espacio piso de ahí de los papeles del sur que
cada vez que limpia uno de los apartamentos hace una pausa sería razón
muy bien, veo que nos siguen perfectamente, fenomenal muy bien, en casa
también espero que me hayan seguido y hayan contestado también las
preguntas bueno, pues teniendo en cuenta esto vamos a ver para hacer un
poquito de resumen cuáles son las similitudes y las diferencias entre
ambos los diferentes tipos de programas las similitudes entre los programas
de razón e intervalo fijo son que ambos producen pausa por reforzamiento
en el de razón es una totalmente recta, plana y en el de intervalo fijo
era el festoneado en los programas de razón variable e intervalo variable
se parecen en que ambos presentan tasas de respuesta estable y no presentan
pausa habíamos visto en el ejercicio acumulativo recto diferencias bien en
el caso de los programas internados va a estar medida la, va a estar
mediada la conducta por el paso del grupo y en el caso de los programas de
razón van a presentar una conducta incremental más vigorosa, ¿por qué?
porque va a depender del número de respuestas que van a presentar una tasa
de respuesta más alta esto nos lo explican a través de dos teorías la
teoría molecular que sería la teoría centrada en el tiempo de respuesta
y una teoría más molar que nos trata de explicar esta tasa de respuestas
por medio de la correlación tasa de respuestas y tasa de reforzamiento que
se realiza a través de la función del retorno universal, vamos a ver
cómo nos explica esto cada una de ellas la teoría molecular nos dice que
los programas perdón, la teoría así molecular en los tiempos de
respuesta nos dice que los programas de razón ¿qué pasa? cuando antes
complete la razón antes recibe el reforzador ¿verdad? entonces, vamos a
olvidarnos de aprender cosas en memoria si esto es así ustedes ¿cuánto
cree que habrá entre una respuesta y otra mucho tiempo o poco tiempo? poco
tiempo por tanto, los tiempos entre respuesta en los programas de razón
van a ser siempre cortos si son cortos voy a emitir muchas respuestas en
los programas de intervalo como hemos visto la probabilidad de recibir el
reforzador aumenta hacia el final del intervalo por tanto los tiempos entre
respuesta ¿serán largos o serán cortos? largos, ¿por qué están
pensando? depende de los programas si claro depende de cuando sea el
intervalo evidentemente pero fijaros que estamos comparando comparando
comparándolos siempre en los programas de intervalo con una sola respuesta
finita es suficiente justo antes de que se cumpla el tiempo pues entre
respuestas por lo que están los tiempos entre respuestas serán siempre
más largos que entre los programas de razón es decir un menor número de
respuestas por eso decíamos antes en que se diferenciaban entre el de
razón tiene una tasa de respuesta más alta y el de intervalo tiene una
tasa de respuesta más baja se explica por esto según la teoría de los
tiempos entre respuestas en el caso de la teoría más molar de la
correlación tasa de respuesta, tasa de reforzamiento ¿qué pasa en los
programas de razón? en los programas de razón vamos a ver que existe una
correlación directa entre la tasa de respuestas y la tasa de reforzamiento
a mayor número de respuestas recibiremos reforzadores hay una correlación
directa entonces se va a ver es una mayor tasa ¿por qué? porque tratan de
maximizar el reforzamiento en cambio en los programas de intervalo no
existe esta correlación da igual que yo emita muchas respuestas aunque
emita solo una justo antes de que se cumpla el intervalo de tiempo es
suficiente entonces no hay ninguna correlación entre respuestas en los
programas de intervalo las tasas de respuesta son más altas esto esta
correlación entre las tasas de respuesta y las tasas de reforzamiento es
lo que el libro denomina función de retroalimentación en el caso de esto
ya no se lo he puesto aquí pero si ven las prácticas en el caso de los
programas de razón vamos a tener una función directa que va a ser una
línea inclinada continua y elevada en el caso de los programas de
intervalo lo que vamos a tener es una gráfica en la cual vamos a ver una
función superbólica en el cual al principio sube pero luego prende hacia
abajo no tiene sentido a medida que avanza el tiempo igual que habíamos
visto ¿de acuerdo? a esto se refiere con lo de la función de
retroalimentación que utiliza ahí como 5 páginas para explicarlo
también podemos a ver que me dicen en el chat o sea que el programa será
mejor según lo que persigas, claro evidentemente según lo que yo quiera
condicionar pues me va a venir mejor utilizar un programa u utilizar otro
de hecho luego vamos a ver que hay también programas compuestos y vamos a
ver por tanto los concurrentes que los vamos a utilizar en el programa de
elección como hemos dicho también podemos utilizar un reforzamiento
diferencial esto es que en estos programas de tasa de respuesta lo que se
trata es de que el sujeto responda a una tasa particular para generar un
reforzamiento y el reforzamiento de una determinada respuesta va a venir
determinada por el tiempo transcurrido entre dicha respuesta y la respuesta
anterior o sea va a estar conjuntamente la respuesta y el tiempo en este
sentido teniendo en cuenta el número de respuestas vamos a tener dos tipos
el reforzamiento diferencial de tasas altas y el reforzamiento diferencial
de tasas bajas en el reforzamiento diferencial de tasas altas se va a
reforzar la respuesta sólo si ocurre antes de que haya transcurrido es
decir vamos a reforzar los tiempos entre respuestas cortos y por tanto si
tenemos respuestas cortos vamos a tener una alta tasa de respuesta vamos a
poner un ejemplo todos ustedes seguramente han visto Pasapalabra o conocen
el programa de Pasapalabra bueno, pues ¿qué es lo que hago? pues la
respuesta sólo se ocurre antes de un tiempo determinado porque si le digo
la respuesta después ya no tengo el premio se me pasa el tiempo y no he
cumplido el riesgo, ¿no? entonces esto sería un programa de tasas
diferencial de tasas altas, claro que tengo muchas respuestas en el cambio
el reforzamiento diferencial de tasas bajas es lo contrario lo que yo voy a
reforzar es la respuesta sólo si ocurre después de un tiempo determinado
desde la respuesta anterior porque aquí estamos hablando desde la
respuesta anterior por tanto lo que vamos a reforzar aquí van a ser los
tiempos entre respuestas largos y que vamos a poner una disminución de la
respuesta, ¿verdad? esto es interesante aplicar esto cuando yo a lo mejor
quiero deducir determinadas conductas por ejemplo, en un niño que se vive
diciendo, lo que hago es no, no tengo el reforzador hasta que no haya
transcribido este tiempo en el libro les pone el ejemplo del hambre de
lomo, los pasos de baile que pasa si yo abro por aquí veo caras que pasa
si yo, por ejemplo voy a hacer un queque y tiene que estar el queque en el
horno ¿cuánto? no sé una minuto si yo a dos minutos abro antes de que
esté, ¿qué me va a pasar? ¿qué no va a estar? y aparte se va a agarrar
el tiempo incluso probablemente no me suba el queque y me quede sin sugo,
no se haga lo que estoy haciendo es claro, se refuerza sólo si ocurre
después de que haya transcribido una cierta cantidad desde la respuesta
anterior, o sea que si yo emito la respuesta antes, de alguna manera esta
ciudad ha finalizado a esto se refiere con los reforzamientos diferencial
de tasas altas y de tasas bajas bien, hasta aquí los programas de
reforzamiento simples pero vamos a complicarlo un poquito ahora vamos a
meternos con programas compuestos los programas compuestos son simplemente
combinaciones de los programas simples aquí vamos a tener simples básicos
podemos tener programas alternantes, programas secuenciales y programas
simultáneos los programas alternantes voy a utilizar dos programas que los
voy a ir alternando voy a hacer el mixto y el múltiplo, los vamos a ir
ahora en la siguiente diapositiva uno por uno viéndolos, pero siempre me
gusta tener la imagen global que ustedes tengan la imagen global los
secuenciales serían aquellos que son también dos programas simples pero
uno va a continuación del otro tendríamos el programa tándem y el
programa encadenado y finalmente los simultáneos son dos programas simples
que se presentan a la vez los concurrentes que son los que más vamos a ver
y luego los combinados normalmente los simultáneos los vamos a ver en los
programas de elección los secuenciales los veremos en los programas de
reforzamiento condicionado y los alternantes bueno pues los alternantes los
vamos a ver o se ven más cuando me acaba de ah, si las indicaciones con
generalización y discriminación y cuando hablemos de el control por el
estímulo bien, los programas alternantes como hemos dicho mixto y
múltiple el mixto lo que vamos a hacer es vamos a combinar los programas
básicos que se van a ir alternando al azar el cambio de uno a otro de
programas es independiente de la conducta del sujeto es el experimentador
el que maneja, ahora un programa ahora otro depende de la duración y un
tiempo determinado por el experimentador y lo que se va a hacer en este
tipo de programas se va a decidir el reforzador al finalizar cada uno de
los componentes del programa por ejemplo tengo un programa mixto en el cual
cada 10 minutos voy a alternar dos programas, un intervalógico de 60
segundos y otro programa con un programa de razón fijo de 50 respuestas
bien lo estoy alternando independientemente de la conducta del del sujeto y
recibirá reforzador si cumple el primer programa y reforzador si cumple el
segundo o sea puede llegar a recibir los reforzadores en el caso del
múltiple es exactamente igual que un mixto exactamente igual la única
diferencia es que va a haber un estímulo discriminativo que se va a
presentar justo antes de cada programa con lo cual el sujeto va a saber en
qué parte del programa está en cada momento por ejemplo aquí yo pongo
una luz y el sujeto sabe que está en este y aquí por ejemplo apago la luz
o sea va a haber un estímulo discriminativo delante pero es exactamente
igual la diferencia es el estímulo discriminativo en el múltiple en los
programas secuenciales como hemos dicho primero aparece un programa y luego
sigue otro y se presentan siempre en el mismo orden siempre en el mismo
orden se debe completar para poder recibir el reforzador se debe completar
el primer programa para iniciar el segundo y se presenta al final del
segundo programa o sea el sujeto tiene que cumplir los dos programas que
van seguidos recibe el reforzador al final si no cumple los dos programas
no recibe el reforzador en el caso del encadenado exactamente igual la
diferencia es que aparece un estímulo discriminativo delante de cada
programa por tanto el sujeto discrimina en qué parte del programa es y
finalmente tenemos los programas simultáneos que son en programas
concurrentes que los vamos a ver ahora en esta segunda parte más
detalladamente cuando veamos la conducta de elección van a aparecer en
casi todos los experimentos y lo que vamos a hacer es que se van a
presentar dos programas básicos a la vez, de forma simultánea entonces
aquí el sujeto puede cambiar de un programa a otro se presentan a la vez
imagínense por ejemplo una paloma y yo tengo dos teclas en una tengo un
programa de razón fijo 5 y en otra razón fijo 10 bueno, pues la paloma
puede picar en esta tecla o puede picar en esta otra puede ir cambiando a
la vez bien luego ya veremos cómo en la conducta de elección y con la
desigualación vamos a ver cómo se igualan las respuestas al resultado
objetivo de instrucción del programa pero esto ya es para la próxima
secuencia bien, los programas concurrentes estudian los mecanismos de la
conducta de elección y se mide el número de respuestas en cada uno de los
componentes del programa y se calcula la proporción en que se distribuyen
las respuestas en cada uno de ellos simplemente lo sepan, lo vamos a ver
ampliamente ahora en la segunda parte los combinados son aquellas
combinaciones también simultáneas pero aquí vamos a presentar un
programa de razón y un programa de información la diferencia es que aquí
uno de razón y uno de información dentro de los combinados tenemos tres
tipos los alternativos en el cual se va a reforzar una respuesta cada vez
que se cumpla el requisito del programa o la razón o sea, siempre que se
cumpla el requisito de uno de los dos se va a reforzar en los conjuntivos
se va a reforzar una respuesta cada vez que se cumpla al mismo tiempo al
mismo tiempo los dos requisitos tanto el de razón como el de intervalo y
finalmente los entrelazados la respuesta se va a reforzar que esa respuesta
está determinada por nuestros programas pero la disposición de uno puede
cambiar en función del otro yo les sugiero que todo esto vean a este tema
hay relacionado un vídeo de los programas de reforzamiento les sugiero que
lo vean porque explica muy bien todo esto van a ver los animales van a ver
los tiempos y se les va a quedar todavía visualmente mucho mejor lo tienen
en la plataforma y yo les sugiero que lo vean bien, y con esto finalizamos
la próxima semana ya empezamos con con la selección con la ley de la
igualación y con las teorías ha sido muy complicado les sugiero de verdad
revisar el vídeo porque les va a ayudar a afianzar mucho lo que hemos
visto hoy en la clase en casa igual lo mismo les sugiero que lo vean y nos
vemos la próxima semana gracias chau