Bien, pues comenzamos la discusión de hoy y vamos a ver... ¿Recuerdas?
Ah, vale. Gracias. Bien, pues hoy vamos a ver el tema 6. Bueno, en caso de
comentarles, yo les he comentado aquí que la tutoría de la semana pasada
no ha podido quedar grabada por problemas de EPECA que desconocemos el
motivo, pero con su influencia no se ha quedado grabada. Esperemos que hoy
no pase lo mismo. Bien, pues vamos a ver el tema 6. Control de la conducta
por el estímulo. ¿Qué nos piden en este tema? En este tema lo que vamos
a ver es el concepto del estímulo, de la conducta por el estímulo. Vamos
a, nos piden como objetivo aprender a diferenciar entre lo que es
generalización y discriminación. Vamos a aprender también a interpretar
un variante de generalización, a diferenciar las diferentes
características de lo que es un control simple, de lo que es un control
condicionado. Vamos a ver también aquellos factores. de los que depende de
la conducta y finalmente vamos a ver cuando hay de generalización son los
fenómenos de tendencia central y del desplazamiento de tiempo un poco las
relaciones causales entre los eventos que anteceden a la conducta y la
conducta, ¿no? Entonces, para poder tener esta sensación de estar dentro
de estas relaciones causales, podemos controlar la conducta. La conducta
aumenta, disminuye, modifica la conducta, controla la conducta. Por tanto,
¿qué queremos decir con el control por el estímulo? Lo que queremos
decir es que el control por el estímulo se va a referir a la explicación
del comportamiento por la tradición de un evento previo, causal. Y este
evento causal... es el que va a funcionar como estímulo que va a mejorar
la conducta. A esto es a lo que nos referimos por concepto de control
colectivo. Bien, como hemos visto, hemos visto condicionamiento clásico o
pavloviano y condicionamiento instrumental y nuclear. Bien, pues claro, en
ambos vamos a tener estímulos que van a controlar la conducta. En el
condicionamiento clásico o pavloviano, los estímulos de control van a ser
el estímulo incondicionado y el estímulo incondicionado. El estímulo
incondicionado va a funcionar como el estímulo control de las respuestas
reflejas. Y el estímulo condicionado va a funcionar como... en el caso del
funcionamiento operante el control operante cuáles van a ser los
estímulos de control van a ser los estímulos discriminativos habíamos
dicho que teníamos estímulos discriminativos positivos y estímulos
discriminativos o del tax bien cuáles serán los estímulos
discriminativos positivos legislatorios aquellos que mantenían la
contingencia positiva con el reforzamiento de la conducta si aparecía en
el estímulo nos informaba de que estaba disponible el reforzador y si se
emitía la conducta, podíamos acceder a él, ¿verdad? Por tanto, los
estudios discriminativos van a ejercer control sobre la conducta, haciendo
que aumente la probabilidad. ¿Cuándo aparecía normalmente? En el
entrenamiento de recompensa o en el entrenamiento de desacreditación.
¿Verdad? ¿Se acuerdan de ese cuadrado que teníamos los cuatro tipos de
procedimientos? Y los estímulos discriminativos, pues lo que van a hacer
son aquellos que son constituyentes. con el castigo por el entrenamiento de
misión y lo que van a hacer a su vez cuando aparezca los estímulos de la
cocción activos nos aumenta pero ambos tienen el control de la gente a
esto nos referimos con lo que es el control ahora cuáles son las
características de estos estímulos por un lado Va a poder modificar la
probabilidad de visión de varias conductas, o sea, no hay un estímulo
discriminativo para una determinada conducta, sino que lo mismo puede
modificar varias. Se puede utilizar una luz para modificar o hacerlo
contingente con una conducta o con otra, o sea, no tienen por qué ser
exclusivos. Por otro lado, la presencia del estímulo discriminativo no
modifica la probabilidad de cualquier respuesta operante, sino aquella con
la que hay una relación de consistencia. Esto, ya lo habíamos dicho
previamente también, la presencia del estímulo discriminativo no implica
la aparición del reportador, sino que habíamos dicho que señala la
ocasión de cuando está disponible. O sea, el reportador solamente aparece
cuando se dice la conducta. Por tanto, simplemente señala, no implica la
aparición del reportador. Por otro lado, esto es nuevo, el hecho de que
una conducta esté bajo el control del estímulo discriminativo positivo es
porque a la vez también se ha debido de confirmar uno o más. por eso
aquí vamos a ver los conceptos de discriminación en la educación es
decir el ejemplo que les pongo en el libro de mi papá ante el estímulo
discriminativo del padre sería el padre funcionaría como un estímulo
discriminativo positivo de la conducta de mi papá pero a la vez que se ha
condicionado este estímulo discriminativo hay otros estímulos
discriminativos negativos que hacen que no se viva la conducta como puede
ser el resto de la familia o la familia de la mamá Por tanto, hay siempre
una interacción, con lo cual cuando la conducta está bajo un control de
un estímulo discriminativo positivo, hay otros que también aparecen como
estímulos discriminativos morales. Bueno, igual que el control de un
estímulo condicionado puede extinguirse, el control de un estímulo
discriminativo, evidentemente, puede extinguirse en el momento en que deja
de aparecer consistentemente con la conducta. Recuerdan que cuando
hablábamos también en temas anteriores sobre las fuerzas... en el control
operante que se ponga en cuenta su funcionalidad o sus características
topográficas. En el estímulo designativo es exactamente igual. Un
estímulo puede ser cualquier elemento, siempre que cumpla la función de
estímulo para el individuo, es decir, que la presencia produce la
definición de la respuesta. Estamos hablando de la perspectiva de la
funcionalidad. O también podemos hablar de la perspectiva topográfica, en
el cual vamos a tener en cuenta aquellas características de los
estímulos, bien que sean estilosectivos porque son estilos al sujeto, como
un balón, un sonido, un color, pueden ser estilosectivos. Por ejemplo, la
temperatura, el ritmo cardíaco. Pueden ser también propios efectivos, que
son los que están destinados a la protección del movimiento del cuerpo. O
bien relacionales, que son aquellos que dependen de la condición que
mantienen con otros estímulos. Ahora bien, todos los estímulos son
prácticas jurídicas y comparten algunos rasgos que son comunes, donde son
más o menos iguales. Por tanto, imagínense un color, los colores.
comparten una característica, por ejemplo un rojo puede ser un rojo más
claro, un rojo más oscuro, un calate, un rojo sangre. Tienen en común que
son de color rojo, pero tienen diferentes grados de color. Por tanto,
comparten algo en rosa y se diferencian también en otro color. Y aquí
miramos a los conceptos de generalización versus discriminación, que
tiene que ver con este tema de los datos que se comparten con los distintos
estudios en discriminación. El prueba y el estudio de prueba y los
distintos estudios de evaluación. Generalización, cuando un estímulo
adquiere control sobre una conducta, todos los rasgos de ese estímulo
adquieren un grado de control, así cualquier otro estímulo que comparta
alguno de estos rasgos con el estímulo de muerte, de cierta manera
adquirirá también un grado de control sobre la conducta, es decir, en el
caso de la celularización, sería presentar una respuesta similar ante dos
estímulos que son diferentes pero que comparten algún par. Sí,
exactamente. Lo que le pasó al pecinado se condicionó, pero luego el
miedo que adquirió a la rata lo generalizó a otros estímulos, por
ejemplo, un árbol de play, que compartían muchos rangos con el estímulo
que había sido condicionado. Muy bien, muy buena pregunta. Por tanto, es
una respuesta similar ante dos estímulos que son similares pero
diferentes. Esto es una capacidad innata dentro de lo que es el distinto de
su presencia. y tiene un gran valor activo porque nos va a permitir
comportarnos en manera efectiva otro ejemplo por ejemplo de generalización
que la vida cotidiana los pasos con piedra a los pasos de piedra que son
las rayas blancas y pasos que tienen como como cuadrados a los lados pero
todos identificamos a los pasos de edad nos paramos también sería hemos
idealizado el paso de pie a otros no son iguales y la diferencia sería
aprender a diferenciar a diferencia de la generalización de entrenamiento
para poder y también tiene un gran valor activo porque ¿Cuál es más
adaptativo? ¿La generalización o la discriminación? Ambos son
adaptativos, va a depender de la situación ambiental, porque los dos
forman parte de un político. Sí, ninguna es más adaptativa que la otra,
sino al contrario, aquí tienen las capacidades de uno y otro. Y la
generalización o la discriminación se puede reproducir por todos los
estímulos que existen con dos relacionados, con todos. Vamos a ver
ahora... Estos grados de control, por ejemplo, de la conducta, para ver si
se ha producido una generalización o una disminución, se utilizan los
gradientes de simulación. Aquí lo que hacemos es representar
gráficamente la semejanza que hay entre el estímulo control y el efecto,
conjuntamente con otros estímulos que voy a presentar efectivamente. El
estímulo que controla la conducta, el estímulo de muestra, presentó
otros, ideó el grado de control que pueden haber en los estímulos, otros
estímulos. Tenemos gradientes de generalización explicatorios y
gradientes de generalización vibratorios. En el caso de los gradientes de
generalización explicatorios, tienen forma de inversión. Y los de
generalización vibratorios, forma de doble. Para que no la aprendan de
memoria, vamos a razonar el porqué. Cuando yo presento un estímulo
estimulativo explicatorio, es aquel que hace que se limita la respuesta,
que haga una mejor respuesta de más. Si yo tengo aquí el número de
respuestas y aquí voy presentando los diferentes estímulos, el estímulo
criterio sería este, donde más voy a responder. Si los otros que voy
presentando tienen alguna característica parecida, me va a indicar si hay
muchas respuestas menos, menos, menos. A medida que se van diferenciando de
los estímulos criterios, habrá menos respuestas y a medida que se acercan
habrá menos respuestas. de la destinación y estarán más cerca por tanto
en el caso del inhibitorio que pasaba con el auditorio se reducía la
conducta por tanto los criterios es donde yo no de respuestas pero me
cuesta nosotros a medida que se van apareciendo o como estos gradientes
cuanto más típicos sean más discrimina el sujeto porque la máxima
respuesta se estarán aquí y éstos sin darte la respuesta será mucho
más futuro qué pasa si tenemos un ambiente de la habitación plana o más
bien de país horizontal pero más o menos claro y nos va a indicar que es
efectivamente muy bien está generalizando porque nos estaría dando más o
menos un número de respuestas parecido a los primeros Como ante los otros
símbolos. ¿De acuerdo? Por tanto, si ponen una gráfica, cuanto más
titulo, bien sea explicatorio, bien sea inhibitorio, más discriminación.
Cuanto más tiende a la planicie, más es que hay generalización y por
tanto no discriminación. Por eso hablamos de los polos opuestos. Esto en
cuanto a cómo representamos el gran control que tienen los títulos
criterios y los símbolos sobre la conducta. Ahora, ¿cómo medimos esto?
Bueno, pues tenemos tres métodos para medir el control que tiene un
estímulo sobre la gente. Tenemos el método de estímulo único, el
método de estímulos múltiples y el método de señalización mantenida.
¿En qué se diferencia? En el caso del estímulo único, lo que se va a
hacer es que va a entrenar a varios grupos. A varios grupos de sujetos y
después se va a exponer a cada grupo uno cada un estímulo determinado. de
acuerdo imagínense aquí hacemos en cuatro grupos les enseño a distribuir
una tecla roja y luego lo que hago es al grupo 1 este es el día de la
marina de acuerdo todos han aprendido a a discriminar en la tecla roja pero
a cada grupo no es diferente y luego lo que hago es comparar las respuestas
Para ver si han salido discriminados. Bien, ¿qué ventajas tiene este
método? Bueno, pues por un lado evitan la influencia de la respuesta por
la experiencia con varios signos de prueba. ¿De acuerdo que en este tema
hemos visto cómo la experiencia previa puede afectar a cómo valoramos
posibles reforzadores posteriormente? ¿Se acuerdan lo del regalo de la
pena y el… sí? Bien, pues aquí como cada grupo solo recibe uno de los
signos de prueba, no anulamos este efecto, lo corregimos. cuál es el
incómodo mucho más mentalmente necesitaríamos mucho más que a veces el
típico el de estímulos múltiples lo que hacemos es que el estilo
criterio se va a presentar junto con los consejos uno cada vez y lo que
vamos a hacer es que vamos a medir la fuerza de la respuesta ante las
distintas combinaciones entre el estímulo preferido y el estímulo de
muestra en cada sujeto es decir un solo sujeto va a pasar por el estímulo
de muestra y por todos los otros estímulos de prueba que yo voy a aplicar
por tanto, ¿cuál es la ventaja? pues que todos los sujetos pasan por
todos los estímulos pero ¿cuál es el inconveniente? lo que habíamos
podido controlar aquí el orden puede afectar a la hora de la destinación
y lo que vemos también cuando veamos pero bueno y el de generalización lo
hacemos es que vamos a entrenar ensayos recortados también vamos a
utilizar un solo consejo en el cual va a pasar por todos Pero la diferencia
con el de estímulos múltiples es que va a aparecer en el estímulo
criterio, vamos a presentar ensayos en los que va a aparecer el estímulo
de prueba generalizado junto con los ejemplos de estímulos múltiples. Es
decir, yo voy a presentar en cada ensayo el estímulo de prueba reforzado y
luego el estímulo de prueba con, perdón, el estímulo criterio con un
estímulo de prueba. Otro ensayo, el estímulo criterio reforzado y a
continuación el estímulo criterio con un estímulo de prueba. y así en
diferentes ensayos hasta pasar por todos los estímulos que pruebas. ¿Qué
ventajas? Que pasan por todos los estímulos también, un solo sujeto pasa
por todo esa manera de poder discriminar. Lo que aquí, como en cada
ensayo, a diferencia de este en cada ensayo reforzamos el estímulo muestra
lo que puede hacernos es que pueda producirse la mayor discriminación,
favorece ¿Me siguen? ¿Sí? A ver ¿Sí? ¿No? ¿Regular? dudas a ver
aquí vamos a ver un ejemplo en el destino el primero tiene claro volvemos
más lejos de nuevo la tecla la tecla pasa un ensayo en el que presentó la
tecla roja y la tecla naranja otro ensayo de la tecla roja y una tecla
verde otro ensayo de la tecla roja y una tecla amarilla en el caso de la
generalización mantenida La diferencia está entre el mismo sujeto, yo le
presento la tecla roja, reforzada, y la tecla roja, tecla amarilla. Otra
vez la tecla roja, reforzada, y la roja, tecla azul. ¿Lo entienden? Sí,
esa es la diferencia. Porque aquí un sujeto y aquí los dos, el sujeto
pasan por todos los aspectos que nos demuestran. Pero aquí, como en cada
ensayo le decimos los criterios y yo lo reforzo, claro, ayudo a que el
sujeto aprenda la disciplina mejor. Por esa razón, yo estoy favoreciendo
la disciplina. O sea, al reforzar la tecla roja en cada ensayo, cuando
luego lo presento con la tecla como previamente la acabo de reforzar, es
mucho más fácil. vale No, pero ahí lo que estamos es reforzando una
conducta, ¿vale? Pero aquí de lo que estamos hablando es del estímulo
discriminativo. Si tú me dices, como estímulo discriminativo de la
conducta de hacer ortografía es una aula determinada o una profesora
determinada y yo, ese estímulo discriminativo, cada vez que veo a esa
profesora, favorece este tipo de conducta. ¿Sabes? O sea, no es la
conducta. Una cosa es cuando yo hago un condicionamiento operante con el
cuerpo, mi tipo de conducta. Y otra cosa es el estímulo discriminativo que
es el que me señala... cuando está disponible el reforzador si se dice la
conducta aplicando un condicionamiento pero si quieres después de clase a
no ser que el resto de nada ¿No? ¿Nadie? Dime, pregúntame. ¿Tú quieres
que me resuma y te diga si lo que favorecemos es la discriminación?
¿Estamos reforzando? Sí. ¿Cómo se quiebra la discriminación? ¿No es
nada tabólico? Claro, sí, claro. Por eso hay diferentes tipos de medios
para ver. Fíjate que lo que estamos viendo es el control del estímulo.
Entonces, claro. Y realmente, ¿qué es lo que hace que un estímulo
controle la conducta? Que tengamos mayor discriminación o mayor
generalización. mayor estimulación ¿no? entonces cuanto mayor
estimulación tengamos sobre el estímulo superior respecto al resto mayor
control va a tener ese estímulo sobre el resto de las familias ¿sabes?
entonces aquí lo medimos por eso te digo que aquí en este caso los
métodos que se utilizan tienen una serie de bajas y tienen una serie de
inconvenientes en este caso eso es un inconveniente porque de alguna manera
estamos facilitando el propio método de medición de alguna manera al
utilizarlo de esta manera estamos aislando un poco el resultado porque
estamos favoreciendo la disciplinación ya no es algo que el sujeto está
estudiando Por sí, por los ensayos que han sucedido, sino porque de alguna
manera al presentar los ensayos reportados, justamente por la fase de
prueba, el propio informador está favoreciendo. Igual que aquí hay
inconvenientes que son más costosos, igual que aquí el orden de precios
es suficiente y puede alterar también un poco la respuesta. Pero fijaros
que lo que estamos tratando de decir es si hay discriminación o no. Aquí
puede haber un sesgo, a lo mejor, si discrimina, yo qué sé, en una escala
de 0 a 10, discrimina al 9, pues a lo mejor... Realmente sería un poquito
menos. Igual que aquí tendríamos que ver también si esta
discriminación, que puede ser menor porque puede estar afectada por el
ensayo anterior, el estímulo que ha sido presentado anterior, también
esos son factores que evidentemente se controlan. O el encendedor puede
manejarlo luego a la hora de emitirlo. En el sentido de, ¿se acuerdan las
fórmulas de la imagen? Y luego aparecen unos índices de corrección,
etcétera, etcétera. Bueno, pues esta sería la medida, pero luego, claro,
lógicamente quizás no es lo que nos afecta a nosotros, porque ya es la
formación y demás. el tema de las capas que tenemos como un archivo, y no
se lo he explicado tanto, pero seguramente yo, en este caso, no puedo
responder tanto porque lo conozco, pero me imagino que habrá una serie de
fórmulas con un archivo que es para hacer un proceso que tiene que ser
utilizado. ¿He contestado? Sí, yo tengo una duda, pero yo no lo he
contestado. Ah, vale, perfecto. El resto, ¿lo entiende y lo tiene claro?
Bien. Bien, hasta aquí hemos visto el control simple, en el cual un
estímulo accede al control de la camisa, pero esto, claro, en el
laboratorio, a sépticas, podemos separar un estímulo nuestra que vamos a
ingerir en el protocolo de la camisa en el día a día. como la compañera
hace un instinto hay muchos más variados de estos estímulos y otros
factores que pueden también funcionar moderar el control de la conducta
entonces el control condicional se va a referir a esto a que puede haber
otros estímulos que también están matizando o modulando la conducta en
el caso del condicionamiento pavloviano este estímulo va a ser modulador Y
en el caso del condicionamiento operante, se le va a denominar estímulo
condicionado. Lo que hacemos es añadimos un nuevo estímulo que no va a
elegir por si la conducta, pero va a facilitar el sistema o la va a
movilizar. Y en el caso del operante, lo mismo, añadimos otro estímulo
que va a condicionar la respuesta, el control que tiene ese estímulo
condicionado. ¿De acuerdo? Vale, tengo aquí ya la profesora de la
siguiente clase. Vamos a dejarlo aquí, simplemente decirle que el... Los
estímulos discriminativos van a estar, van a haber una serie de
características, una serie de factores que van a afectar para que este
estímulo tenga un control sobre la conducta y van a ser factores
relacionados con los propios estímulos, con la respuesta, con la
experiencia previa y con el entrenamiento. Básicamente es muy diálogo,
simplemente para ver las características, pero lo vamos a buscar aquí ya
y la próxima semana vemos esto conjuntamente con los gradientes de
generación, entonces sí que quiero que lo tengas claro, la generación,
el efecto central y el desplazamiento del máximo. Y el cabello con la
actividad formativa obligatoria, que eran el vídeo y el artículo en
inglés. ¿De acuerdo? Como además está relacionado con este tema,
podemos verlo a lo bueno. ¿De acuerdo? Esta vez ha sido un poquito más
corto, pero nos vemos la próxima semana. Hasta la próxima semana.
Gracias.