Bien, ya está grabando, pues buenas tardes de nuevo. Entonces vamos a
hablar del tema de la comunicación de los resultados, la elaboración del
informe y la comunicación de los resultados y además veremos algunos
informes, trataremos de destriparlos un poco para ver qué errores se han
podido cometer y sobre todo porque es un tema que, como sabéis, la
práctica correspondiente a este tema entra dentro de las prácticas, de
las tres prácticas que podrían caer, o sea, que el equipo docente ha
decidido que este curso, este año, sean obligatorias, es decir, que puedan
caer en el examen como elemento práctico. Entonces vamos a prestarle así
un poco de atención especialmente por ese motivo, pero no solo por eso. No
solo por ese motivo, sino porque mirad, al final, todo lo que un psicólogo
hace o todo lo que un profesional hace, en este caso nosotros, nuevos
psicólogos, al final todo va a un informe y el informe es un documento que
tú lo entregas y sabes a quién se lo das y no sabes nunca dónde va a
terminar, porque eso pasa siempre. Entonces ahí es donde se va a juzgar
todo nuestro trabajo, ¿de acuerdo? Por lo tanto tiene que ser un elemento
muy cuidado, muy pensado, muy reflexionado y que podamos defender en un
momento dado, ¿de acuerdo? Entonces vamos a ver un poco algunas
características que tiene que tener el informe y sobre todo cuáles no
tiene que tener, es decir, qué errores especialmente tenemos que evitar.
Bueno, el tema es de muy fácil comprensión, o sea, que no me voy a
entretener mucho, digamos, en la parte teórica del tema porque su lectura,
como habréis visto, que imagino que ya muchos habréis estudiado, es muy
sencilla de leer, o sea, y es muy como de sentido común, digamos, ¿no?
Hay veces que las cosas que parecen más fáciles son muy engañosas porque
después resulta que a la hora de la práctica son de las más difíciles
de hacer y hacer un buen informe es una cosa difícil, ¿de acuerdo?
Entonces quizá me voy a entretener más en ese tipo de detalles que en
seguir muy estrictamente el guión que está muy bien explicado y que es
muy clarito y además es muy ameno de leer, está escrito de una manera muy
amena. Bueno, mirad, un aspecto muy importante de los informes, o sea, el
informe no es un trámite, ¿de acuerdo? Tener en cuenta que es el final de
un trabajo que va a recoger todo el trabajo que a lo mejor hemos hecho
durante cuatro etapas de evaluación, cuatro sesiones de evaluación, que
además va a aportar, tiene que aportar también qué propuesta de
solución tenemos para el problema. Es una que hemos diagnosticado y que
además, como he dicho, se convierte en un documento que tiene un valor de
carácter oficial, o sea, de alguna manera, ¿no? O sea, porque uno lo
firma y se responsabiliza de lo que hay en ese contenido. Entonces los
informes muchas veces son lo que es más utilizado a la hora, a la hora de
criticar a un psicólogo, incluso a la hora de denunciarlo ante las
comisiones deontológicas de los colegios de psicólogos o incluso ante la
vía penal o con términos administrativos, que vamos a ver algunos casos
de ese tipo también. Entonces, como digo, es un asunto que nos tenemos que
tomar muy en serio. Bueno, en primer lugar, un informe es un documento
científico. ¿Científico qué quiere decir? Bueno, nosotros hemos
realizado... Es el final, como digo, de un proceso de evaluación. Vamos a
suponer que es un informe de devolución, es decir, hemos terminado el
proceso de evaluación y entonces le vamos a devolver al paciente la
información con los resultados que hemos encontrado, pero podría ser un
informe, por ejemplo, de final de tratamiento, es decir, que en su momento
le propusimos, hicimos una evaluación, propusimos un tratamiento, el
paciente lo aceptó y aplicamos el tratamiento y ahora hacemos un
análisis. Hacemos una nueva reevaluación para ver cómo ha funcionado el
tratamiento, si de verdad hemos mejorado en aquellos objetivos que nos
habíamos propuesto y presentamos un nuevo informe de resultados, digamos,
¿no? O a los seis meses hacemos una nueva reevaluación y vemos a ver si
los resultados se han mantenido y hacemos un informe de seguimiento, por
ejemplo. Pero en cualquier caso, en cualquier momento que presentemos el
informe, en cualquier momento de ese proceso de evaluación que es
continua, ¿no?, que presentemos... de intervención que presentemos el
documento, siempre tiene que ser un documento científico. Eso quiere decir
que si toda nuestra intervención ha sido científica, quiere decir que
también el informe tiene que serlo, tiene que ser, por lo tanto, un
documento verificable y contrastable. ¿Eso qué quiere decir? Pues que
cada dato que yo pongo tengo que decir de dónde lo he sacado y además las
pruebas que haya utilizado tienen que ser pruebas de probada validez y
fiabilidad. ¿De acuerdo? Entonces, eso es muy importante. Por eso muchas
veces se incluye una pequeñísima descripción de las pruebas dentro del
informe y se ponen los datos también de fiabilidad y validez para que
posten en el informe. Pero en cualquier caso, si no, ese aspecto tenemos
que incluirlo. Hay que poner qué pruebas se han utilizado y que sea
contrastable. Es decir, que como si fuese un experimento. Que si otro
quiere replicar lo que yo he hecho, pueda hacerlo porque sepa cómo lo he
hecho. Pues he aplicado tales pruebas, he observado este tipo de
interacciones, he aplicado, he utilizado este tipo de registro
psicofisiológico, los sistemas de evaluación que haya empleado, he
empleado tal entrevista sin estructurada... ¿De acuerdo? En fin, tiene que
estar todo detallado para que sea replicable. Por supuesto, tiene que
servir de vehículo de comunicación. Y aquí hay varios matices. Por un
lado, ni se puede utilizar un lenguaje que sea para iniciados y que o eres
del gremio o no lo entiendes. Es decir, limitarnos únicamente a
tecnicismos. Yo tengo compañeros foreses, por ejemplo, que me vienen a
veces con un informe y me dicen tú entiendes esto y me lo dan y yo
honestamente os digo que tampoco los entiendo. O sea, porque a veces no hay
más que lenguaje para iniciados y a lo mejor hay solamente resultados de
pruebas que a lo mejor las han puesto únicamente por las siglas sin poner
autor ni nada, o al revés, o a lo mejor hay una serie de parrafadas
abstractas, muy abstractas, muy vagas, que no sé de dónde las han sacado
y que tampoco sé muy bien cómo interpretar. Es decir, que el lenguaje
tiene que ser científico también, pero tiene que ser asequible. ¿De
acuerdo? Tiene que ser comprensible. Tiene que quedar claro lo que uno
quiere decir. Y en ese sentido... Se ven muchos informes que son lo que yo
llamo, por ejemplo, y que está en el libro, que lo que pasa es que ellos
lo llaman... Sí, los informes de salón de belleza que yo ya había
rebautizado también por mi cuenta de riesgo como informes de revista de
peluquería. O sea, creo que son un poco como el horóscopo, ¿no? Que lo
mismo vale para uno que para otro. Entonces, informes, por ejemplo, llenos
de vaguedades. Lleno de ambigüedades. Llena de tópicos comunes que
valdrían para cualquiera, como si fuera un horóscopo, que nos lo podrían
aplicar a ti que estás allí, a mí que estoy aquí y a cualquiera que nos
esté viendo después. Entonces, ese tipo de informes que parece que tienen
miedo a mojarse y entonces no dicen exactamente nada o que emplean una
terminología que no es estrictamente psicológica sino incluso un poco
moralizante a veces. Todo ese tipo de lenguaje y, por supuesto, lenguaje
vulgar. Por supuesto, pues todo ese tipo de lenguajes hay que eliminarlo,
¿no? Obviamente. O sea, uno tiene que dar sus resultados en lenguaje
profesional, científico pero comprensivo. ¿De acuerdo? Una cosa es tener
que poner las puntuaciones que uno ha obtenido en un test y luego dar una
explicación acerca de esas puntuaciones porque las puntuaciones no sirven
a los que somos psicólogos y conocemos esa prueba y sabemos que es una
puntuación C o que es una puntuación escalar o que es una puntuación
centil. Pero, por ejemplo, en mi caso que yo siempre hago los informes para
no psicólogos, o sea, para jueces, para abogados, para fiscales, yo tengo
loco las puntuaciones pero luego les tengo que decir, les tengo que
explicar y eso donde sitúa al sujeto en relación a la población general,
es decir, cómo de tal variable, cómo de extremo es ese valor en relación
con la comparación con el resto de la población. ¿De acuerdo? Luego
tiene que ser útil, es decir, un informe se ha hecho con una evaluación o
una intervención se ha hecho con un determinado objetivo. Bueno, pues el
informe tiene que cumplir, que cubrir ese objetivo. ¿De acuerdo? Por
ejemplo, si yo hago informes periciales, a mí me preguntan pronúnciese
usted o dígame usted si esta persona tiene algún aspecto psicológico que
le pueda ayudar. Que pueda disminuir su imputabilidad o su responsabilidad
penal. Pues yo me tengo que pronunciar sobre eso. Para llegar a esa
respuesta tendré que seguir todo un proceso de evaluación, tendré que
poner todos los datos, explicarlos, ponerlo en relación a los hechos y al
final llegar a la conclusión sobre lo que se me ha pedido. ¿De acuerdo?
Porque si no me pronuncio sobre eso el juez dirá, ay usted, esto para qué
lo ha hecho, o sea, esto a mí no me sirve para nada porque sigo sin saber
lo que le he preguntado, que es lo que quiero saber. Ocurre lo mismo en
cualquier otro ámbito, en el ámbito escolar un profesor, por ejemplo,
puede pedir una evaluación psicopedagógica, que por supuesto siempre
tendrá que ser realizada con la autorización de los padres, de los
futores legales vamos en su caso, pero porque te la pregunte, pues ya te
puede decir, es que este niño es que no hay manera de que aprenda a leer.
Es que tiene muchísimas dificultades, confunde tal letra, confunde tal
otra, no sé qué, lo que sea que haya observado. Entonces la evaluación
tendrá que responder a eso, a identificar por qué este niño tiene qué
tipo de problemas de aprendizaje de lectura tiene y qué propuesta de
intervención podemos hacer. Es decir, siempre tiene que dar, digamos,
salida, digamos, a lo que ha generado la demanda de nuestra evaluación y
de nuestra intervención. En ese sentido sería ya un poco avanzar el
siguiente punto, de mantener una estrecha relación con las metas
iniciales. Entonces hay que huir un poco, no, hay que huir completamente de
esos informes vagos, imprecisos, que parecen un horóscopo, que podrían
ser aplicables a cualquiera, o sea que no sirven en realidad para nada
porque no diferencian las características particulares de esa persona,
tanto los puntos fuertes como los débiles, como los relativos al objetivo
con los que se ha planteado el informe. ¿De acuerdo? Bueno, luego el
informe, cuando hablamos de informe siempre nos imaginamos el informe
escrito y desde luego el informe es escrito pero claro no se envía por
correo ni se le da al señor y se le dice, hala pues tenga, con 800,
encantado. O sea, cuando uno entrega un informe obviamente lo acompaña con
un informe verbal, ¿de acuerdo?, donde se le explica al destinatario
cuáles son, digamos las, se le explica el contenido del informe, tanto
cuál era el objetivo inicial, cómo se, qué tipo de evaluación se ha
realizado, cuáles son los resultados de esa evaluación y qué tipo de
conclusiones, o sea, cuáles son los resultados en cuanto a los distintos
aspectos que se han evaluado. Una cosa sí quiero decir. Es decir, en un
informe no tiene por qué estar todo lo que hemos obtenido de esa persona.
Es más, os advierto, incluso la ley de protección de datos obliga a que
haya datos que están especialmente protegidos y que no deben estar en el
informe, pero aunque no sean datos especialmente protegidos, si no son
objeto del estudio y no guardan relación con el objetivo del informe o con
el motivo por el que se ha realizado esa evaluación, esa intervención,
entonces hay que obviarlos. O sea, no se trata de poner todo lo que sabemos
de esa persona, ni todo sobre su biografía, ni todo sobre muchas cosas que
a lo mejor a lo largo de tres, cuatro sesiones de evaluación hemos ido
obteniendo, ¿de acuerdo? O sea, hay que seleccionar la información que es
relevante para el objeto del trabajo que se ha hecho, para el objetivo
inicial. ¿De acuerdo? Y también para la propuesta que se hace de
intervención, pero unir un poco de esos informes que parece que los van a
cobrar a peso. O sea, si tiene 50 hojas, 50 polios mejor que 18 y mejor que
5. Pues no, el volumen no mejora ni garantiza la calidad del informe. ¿De
acuerdo? Lo que mejora la calidad del informe es que responda a las
necesidades por las que se ha hecho todo el proceso desde el primer día en
que se escriba el informe. Que se manda y que tenga calidad científica y
que las conclusiones sean claras. ¿De acuerdo? Y las propuestas sean
claras o al menos el informe del grado de certeza. Lo mismo, por ejemplo,
respecto al pronóstico. O sea, no es el peso del informe, no es el
tamaño, no son el número de folios. Al hilo de esto, por ejemplo, os
quiero, o sea, para que os hagáis una idea que no siempre el volumen tiene
que ver con, de hojas tiene que ver con la calidad. La tesis de Einstein,
la tesis de Einstein fueron 17 hojas. 17. Imaginaos en las universidades
actuales que se presentan tesis de, bueno, ahora ya hay una tendencia a que
sean un poco más llevaderas pero de 500 hojas para arriba se han
presentado durante muchos años. Pues imaginaos, a lo mejor Einstein no se
hubiera doctorado en estos tiempos. O sea que, pero es una idea que es un
error. O sea que no, que la calidad no guarda relación con eso, ¿no?
Guarda relación con que reúna esas características, ¿vale? Bueno, y
luego en paralelo, por supuesto, se entrega el informe escrito. El informe
escrito tiene, claro, depende por un lado de quién lo ha solicitado. Puede
haber sido un adulto con capacidad legal, digamos, ¿no?, para pedirlo.
Quién lo ha solicitado. Pero han podido ser otras instituciones, por
ejemplo. Han podido ser familiares, por ejemplo. Respecto a un menor o
familiares. Respecto a una persona adulta pero tutelada porque está
incapacitada o porque no está incapacitada. Pueden ser superiores, o sea,
en una organización jerárquica. Pueden ser otros profesionales de la
salud que nos piden informe. Yo, por ejemplo, pido muchas veces informes al
psiquiatra que lo está tratando o al psicólogo que lo está tratando.
Entonces, le pido un informito. Tampoco quiero que me manden un pedazo de
informe ni… Ya sabemos que van muy saturados de trabajo, pero si
necesito… Entonces, pongo lo que necesito que me diga. ¿De acuerdo? Pues
necesito saber cuál fue el diagnóstico inicial, con qué fecha se inició
el tratamiento, qué tipo de tratamiento se ha seguido, de cuántas
sesiones, si ha habido adherencia o no al tratamiento y si se ha realizado
ya una evaluación post intervención y con qué resultados. Si está
previsto continuar la intervención o un seguimiento, o sea, o lo que
quiera preguntarle, pero se concreta. ¿De acuerdo? Entonces, pueden ser
informes que se solicita la petición, por ejemplo, de maestros o del
equipo docente, por ejemplo. En fin. Entonces, digamos que variará el
contenido del informe. Variará en función de quién lo pide y cuál es el
objetivo. ¿De acuerdo? Luego hay muchos tipos de informe, aparte de… O
sea, están los interconsultas, estos que hemos dicho, escolar. Hay
informes también de selección de personal. Luego os enseñaré una cosa
respecto a los maestros. Están los certificados, o sea, por ejemplo,
cuando yo le pido, vamos a suponer al centro municipal que trata las
drogodependencias, pues le pido un informe sobre si un determinado usuario
de su… De su red, a quien yo estoy peritando, si efectivamente está
asistiendo y siguiendo los controles y el tratamiento que se le está
indicando para abandonar tal tipo de consumo y desde cuánto tiempo lleva
abstinente, por ejemplo. Y si se está manteniendo la abstinencia.
Entonces, el centro, en este caso al centro al que se lo pido, emite un
certificado donde consta los nombres del profesional que lo firma. ¿Cómo
me lo voy a decir? El nombre, por supuesto, titulación, nombre de
colegiado, etcétera, etcétera. El puesto que desempeña en la
organización. Por supuesto, los datos de identificación del usuario por
el que yo le estoy pidiendo información. Que, por cierto, me ha tenido
previamente que autorizar a pedirla. O sea, le pido que me firme un
papelito por escrito de que me autoriza a que yo me dirija al centro al que
está yendo al tratamiento a pedir el certificado. Y si no me autoriza,
pues entonces lo pido a él. Y si no me lo da, pues en todo caso… En ese
caso, se lo informo al juez y le digo al juez que sería muy interesante
que lo pidiera él. Porque a lo cual ya nadie le va a decir que no.
Entonces, si el juez lo considera tan inoportuno, pues lo pedirá. Pero
vamos, lo normal, ¿no? Este no es el problema más. Siempre y cuando uno
pida la autorización. ¿De acuerdo? Y entonces me contestará en los
términos que yo le he preguntado. Es decir, no me va a poner más
información, ni falta que hace. Ni tiene que ponerla, además. Contestará
a lo que he preguntado concretamente y emitirá un certificado. ¿De
acuerdo? Pues todo lo cual acredita a petición del interesado, a petición
de quien sea, para que conste a los efectos oportunos firmado en tal fecha.
¿De acuerdo? Y luego hay informes un poco más especiales, como digo,
que… Digo especiales porque, claro, son… Todos son de especial
responsabilidad, ¿eh? Pero si algunos son de mayor riesgo, por decirlo de
alguna manera, son los judiciales. Que ahora vamos a ver un poco cosas
relacionadas también con ellos. Y luego hay aspectos éticos. Éticos y
deontológicos muy, muy importantes. Que eso es a lo que vamos a mirar. Y
que tenéis que tener muy, muy en cuenta, ¿eh? Porque el código
deontológico es de obligado cumplimiento cuando uno lo incumple en alguno
de sus artículos. Pues el que se considere perjudicado, es decir, la
persona a lo mejor sobre la que has informado, ¿no? Por ejemplo. Pues si
se considera perjudicada puede acudir al colegio del psicólogo, o sea, a
la comisión deontológica. Y poner una reclamación. Por incumplimiento
del código deontológico. Si la comisión evalúa el informe y pide las
aclaraciones oportunas a ti, al psicólogo, al otro, a quien sea. Pero si
al final considera que efectivamente te ha saltado códigos del código
deontológico, pues te impondrá las sanciones oportunas. Claro, las
sanciones que puede imponer el colegio de psicólogos pasan, bueno, pues a
lo que tenéis en el código. Lo tenéis aquí ya colgado. Y lo tenéis
también al final del libro. Pero, claro, lo más grave que puede pasar es
que te suspendan de la capacidad para ejercer la profesión durante un
periodo determinado de tiempo. Claro, si te suspenden en eso es que no
puedes trabajar. ¿De acuerdo? O sea que es muy grave y hay que tomárselo
muy en serio. Y además es la manera también de acreditar nuestra
profesionalidad. O sea que eso es importante. Y luego vamos a ver también
pues errores que se cometen más comúnmente. Entonces, bueno, ¿cómo se
estructura? Bueno, esto ya lo hemos comentado un poco. Entonces, ¿cómo se
estructura un informe? Bueno, a ver. Cada maestrillo tiene su librillo.
Estamos como siempre. Pero bueno, digamos que los modelos generales pues
tienen muchos apartados compartidos, digamos. Casi nadie hace cosas raras.
Todo el mundo tiene una estructura lógica. Entonces, por ejemplo,
Fernández Ballesteros pues hace un guión, digamos, un protocolo de
informe donde podríamos estructurar la información de una manera bueno,
pues primero, por supuesto, identificación tanto del paciente nombre, tal,
edad, etcétera. Como del evaluador, como he dicho, pues nombre, apellidos,
titulación, grado académico, número de colegiación, si está en un
puesto institucional, pues qué puesto desempeña, pues psicólogo de la
administración, tal, psicólogo del centro de salud, tal, vale, lo que
sea. Bueno, la referencia y los objetivos. Esto es muy importante. Que
mucha gente se lo salta. ¿Para qué se hace el informe? Es decir, ¿cuál
es el objetivo del informe? Porque si no sé a dónde voy, difícilmente
voy a llegar a ningún sitio que sea satisfactorio. Entonces, ¿cuál es el
objetivo del informe? ¿De acuerdo? Entonces, el objetivo del informe viene
determinado por la demanda. Es decir, qué se nos ha pedido. ¿Vale? Tanto
si es desde una institución como si es desde un particular. ¿De acuerdo?
Entonces, por ejemplo, en mi caso, muchas veces me mandan informe
psicológico de fulanito. Informe psicológico de qué. ¿Qué? Y entonces
yo llamo al juzgado y digo, oiga, pero especifíqueme cuál es el objeto de
la pericial. Porque no será informe psicológico de todo lo que me pase a
mí por la cabeza. O sea, querrán un informe psicológico para saber algo.
Entonces que me lo pregunten. Si quieren saber secuelas, si quieren saber
credibilidad, si quieren una valoración del riesgo, si quieren un estudio
de la imputabilidad, lo que quieran que me lo pidan. Pero informe
psicológico, pues todos son psicológicos. ¿De acuerdo? Entonces,
exactamente, ¿cuál es el objetivo del informe? Luego es importante poner
los datos biográficos relevantes. O sea, una persona no es solo los
síntomas que le pasa. Fundamentalmente una persona es su vida, es su
contexto, es lo que ha hecho hasta entonces, lo que está haciendo, con
quién vive, si ha trabajado en 28 sitios o lleva toda la vida al mismo
sitio, si vive en pareja, si vive solo, qué trayectoria biográfica,
académica, laboral, social, familiar, etcétera, ha tenido. Tampoco hace
falta extenderse muchísimo, pero sí un poco los principales hitos para
hacernos una idea de qué persona tenemos allí. ¿De acuerdo? Porque eso
es importante. No es lo mismo, como os he explicado algunas veces, tener un
paciente con una esquizofrenia que tiene un entorno social estable y que es
garante a su vez de que va a seguir el tratamiento, que lo van a llevar al
médico cuando toque, haga revisiones, que van a seguir las pautas, que le
van a hacer tomarse la medicación cuando le toque, que tener otra persona,
otro paciente con efectivamente la misma enfermedad, una esquizofrenia, por
seguir con el ejemplo, y que vive inestable, que vive en una habitación
porque así va a 100 euros, pero que cada dos meses lo echan de la
habitación, se tiene que ir a otro sitio, que no tiene familia, que no
trabaja, que no tiene un entorno estable. Entonces es que el pronóstico,
aunque sea la misma enfermedad, el pronóstico va a ser muy diferente. ¿De
acuerdo? Y por lo tanto el tipo de intervención que esa persona va a
requerir también va a ser diferente. O sea, los datos biográficos son muy
relevantes porque al final, yo muchas veces digo, y esto, en fin, me vais a
perdonar la expresión, pero uno no es las cruces que ponen un test. De
hecho se pueden falsear, puede poner las cruces donde quiera. Luego al
psicólogo le saldrá nulo y allá se arregle, que ya verán cómo lo
hacen. ¿De acuerdo? Pero la vida está escrita, entonces lo que uno ha
hecho o dejado de hacer y dónde está es muy importante. Bueno, luego la
descripción de las técnicas y procedimientos que se han empleado con las
fechas en que se han realizado de la valoración. Mirad, yo conozco, por
ejemplo, compañeros míos que defienden en contra de lo que dice la Ley de
Enfoqueamiento Civil, por cierto, el artículo 478 y siguientes, que no hay
que poner los test, por ejemplo, que se utilizan en el informe porque luego
llegan los abogados, contratan. Esto ocurre, o sea, no os penséis es que a
veces ocurre. Pero bueno, la verdad, oye, pues hay que defender sus
intereses y la defensa de su cliente. Contratan a veces a otros psicólogos
para que enseñen a su cliente qué respuestas tienen que dar en los test
que se emplean más comúnmente en este entorno. Entonces, te mandan luego
a los clientes entrenados, entrenados en dónde poner las cruces. Eso
defienden algunos compañeros míos. Yo creo, siempre, que eso es
indefendible. O sea, para empezar, porque si no pones las técnicas y los
procedimientos, entonces, no es un documento científico porque no es
replicable. Eso para empezar. En segundo lugar, porque está clarísimo
según el código odontológico que hay que ponerlos. Y en tercer lugar,
porque además en el caso concreto del pericial es que lo dice la ley de
funcionamiento civil. O sea, que es que, en fin, no es opinable. ¿De
acuerdo? Que el abogado hace eso, pues, o sea, oye, haya películas el
abogado él también tiene su código odontológico y lo cumple o no lo
cumple es problema suyo pero yo tendré que cumplir con el mío. ¿De
acuerdo? O sea, que esas diatribas nos las planteéis vamos en un momento.
¿De acuerdo? Hay que ponerlo y ya está, ahí se pone. La conducta durante
la exploración esto es muy importante. La colaboración si ha colaborado,
si ha estado pasivo, si ha estado negativista, si ha estado desafiante, si,
por ejemplo, en el caso de un niño si ha estado atento si buscaba mucho la
atención, si era muy movido, si costaba mantenerlo sentado, en fin, bueno,
pues, en fin, las observaciones que se hacen durante el, durante las
distintas etapas de la evaluación. ¿De acuerdo? Luego se dan los
resultados por un lado se dan los resultados cuantitativos pero también se
hace la interpretación y la integración de los resultados porque solo el
resultado cuantitativo sería ininteligible para un no iniciado ¿no? en
este campo de la evaluación psicológica y, y además no se o sea en la
integración de resultados no es solo los resultados de los tres aislados
sino luego el conjunto digamos del funcionamiento de aquellos aspectos que
hayamos evaluado ¿de acuerdo? Luego ya se proponen las medidas digamos que
podrían en el caso de que haya sido una evaluación dirigida a una
intervención futura en el ámbito clínico por ejemplo o escolar o
pericial también por ejemplo si se piden evaluación del riesgo y
orientación de medidas o sea si este señor es más o menos peligroso por
estas razones con más o menos de riesgo de reincidencia de tal tipo de
delito de violencia o de agresión sexual ¿qué podemos hacer? o sea
cuáles pueden ser las medidas la orientación de medidas que se llama
entonces se proponen y se hace en el caso de que el informe que estemos
haciendo sea ya posterior a la intervención que hayamos hecho entonces
reuniría requeriría otro apartado que fuese valoración de la
intervención hemos hecho ocho sesiones de tal tipo de tratamiento de tal
tipo de duración con una frecuencia semanal o quincenal la que sea se han
obtenido los siguientes resultados en las variables que fueron elegidas
como variables dependientes ¿no? para la intervención bueno como veis es
lógico otros autores pues no pues sin ser contrarios digamos a lo que
acabamos de ver pero bueno de manera más específica por ejemplo para los
informes escolares por ejemplo pues dan un protocolo donde detallan algunos
elementos ¿no? por ejemplo pero bueno como veis los datos personales tanto
del evaluador como del sujeto evaluado los objetivos la referencia los
datos geográficos los procedimientos utilizados de evaluación conducta
observaciones igual y entre resultados e interrogación pues lo distribuyen
por elementos más de componentes cognitivos y aptitudinales y luego
componentes de tipo afectivo sociales motivacionales etcétera
recomendaciones y resumen es decir tampoco se llevan demasiado ¿vale?
aquí por ejemplo Sattel pues sobre estudios sobre niños los datos
genéricos del niño del estudio razones es decir el motivo en el fondo el
objetivo de las evaluaciones generales que sería la observación del
comportamiento digamos durante la evaluación resultados de las pruebas
recomendaciones y resumen bueno como veis con distintos términos son más
o menos las unas palabras en el informe pericial pues es básicamente
también lo mismo lo que pasa que como veis identificación del perito del
cliente del origen de la petición del informe hay que se identifica
también por supuesto qué órgano te lo ha pedido ¿de acuerdo? si te lo
ha pedido pues el juzgado de instrucción número 3 de los juzgados de
Valencia vamos a suponer y el procedimiento procedimiento abreviado no sé
18.3 barra 2018 lo que sea el procedimiento en este caso procedimiento
judicial procedimiento de familia lo que sea como se llame la califica en
el caso de que de la calificación del caso y los datos identificativos
calificación del caso por ejemplo si estamos en el orden penal pues se
trata de un caso de abuso sexo por ejemplo delito sexual o delito contra la
libertad e indemnidad sexuales sobre un menor de 7 años por ejemplo ¿de
acuerdo? y descripción un poco del caso descripción un poco de los hechos
pues un niño de 7 años fue presenció la exhibición de de órganos
genitales por parte de un desconocido mientras jugaba en el parque de no
sé qué tal día eso simplemente ¿qué pasó? digamos ¿cuáles fueron
los hechos? y luego esto es importante cuestiones planeadas o sea ¿cuál
es el objeto del apelicial? ¿qué quiere usted que yo valore en ese libro
la credibilidad del testimonio o quiere usted que valore las secuelas que
pueda tener por el hecho de haber experimentado ese acto de violencia
contra su libertad sexual o quiere que valore pues yo no sé alguna otra
cosa pero bueno básicamente a los jóvenes les interesan cuatro o cinco
cosas ¿de acuerdo? bueno o si necesita trabajar con un tipo de tratamiento
¿vale? y luego a partir de aquí ya es básicamente un poco lo mismo
antecedentes personales eh biográficos digamos de menor pues el contexto
en este caso por seguir con el ejemplo que estamos dando pues el contexto
familiar escolar que tienes y tiene antecedentes en el desarrollo pues como
ha sido el desarrollo básico o sea los hitos fundamentales hasta ese
momento si en algún momento ha tenido problemas psicológicos previos
antes de que le pasara esto que sea que le haya pasado ¿vale? bueno el
estado actual de la persona es decir la valoración actual la metodología
empleada es decir el que se ha hecho con las fechas pues aplicación de dos
entrevistas enestructuradas tal con fecha tal y tal entrevista con la madre
del niño eh aplicación de tales pruebas con tales fechas pues para
conocer si la evolución del niño o la persona ha arreglado cuantos
temales ¿vale? bueno lo que se haya hecho el método de trabajo se
describe aquí en los penciales y que se suele describir el material y se
pone un poco muchas veces la descripción y sobre todo la validez y
fiabilidad de las pruebas empleadas los resultados alcanzados la
integración de los resultados como veis luego hay recomendaciones y
conclusiones pero hay un punto aquí que no está en el resto de los
informes y que es importante que es la conexión que es lo que muchas veces
se llama discusión forense consideraciones policiales consideraciones
forenses o como lo llaman aquí conexión entre los resultados y las
cuestiones planteadas y los objetivos trazados ¿de acuerdo? eso qué qué
qué quiere decir bueno pues que eh imaginad que hemos visto a una persona
y que a lo largo de a una persona que ha cometido pues como vi una vez un
señor con una esquizofrenia paranoide que pensaba que todos teníamos el
demonio en el cuerpo y nos lo iba sacando mentalmente cuando se cruzaba con
la gente por la calle eh mentalmente en su esquizofrenia paranoide le
sacaba el demonio pero llegó un día y en vez de sacarlo mentalmente
llegó a su casa y se lo intentó sacar a su madre con la mano y el demonio
estaba dentro de su madre al intentar meterle la mano para atacar al
demonio pues desgraciadamente la señora se asfixió y falleció entonces
claro ese la pregunta es ¿y es imputable para ese tipo de delito para ese
delito concreto? entonces aquí es donde ya hemos llegado a la conclusión
de que tiene una esquizofrenia paranoide vale a lo largo de todo el proceso
de evaluación ya lo tenemos claro y aquí es donde vamos a poner en
relación la patología con el delito ¿de acuerdo? ese delito de matar a
su madre en la creencia delirante de que tenía al demonio dentro y ha
querido sacárselo guarda relación con la patología que tiene claramente
sí si no tuviera esa esquizofrenia paranoide no la hubiera matado ¿de
acuerdo? lo ha matado en la creencia delirante entonces hay una relación
directa y completa entre el delito y los hechos entre los hechos del delito
y la patología del señor ¿de acuerdo? pues eso es lo que tenemos que
reflexionar ahí en ese apartado pero imaginaros que el mismo señor con
las mismas esquizofrenia paranoide pues a lo mejor el delito que se le
imputa por el que yo hago el informe no es este el homicidio de la madre
con la idea delirante sino que a lo mejor imaginaos que lo que ha hecho es
una estafa continuada vamos a suponer que ha estado falsificando los
balones y cobrándolos o algo así haciéndose pasar por otro estos
también he visto unos esquizofrénicos claro listillos más bien pero
bueno imaginaos que lo que ha cometido es una estafa continuada la estafa
continuada guarda relación con la psicopatología ¿qué pensáis los que
estáis ahora allí online? el delito de estafa tiene que ver con la
creencia de que tenemos el demonio que nos tiene que sacar no guarda
relación con la esquizofrenia paranoide ¿de acuerdo? entonces en este
apartado 13 que pone aquí ahí es donde haríamos la reflexión muy bien
no la guarda entonces ahí en ese apartado es donde reflexionaríamos si la
psicopatología que tiene esa persona guarda relación con los hechos y si
no guarda relación pues entonces concluiríamos que para ese delito
concreto el señor sí que es imputable se ha entendido o sea el delito
reflexiona en voz alta por ejemplo de alguna manera reflexionar en el
informe por escrito y luego recomendaciones y conclusiones también bueno
en el caso de abusos sexuales por ejemplo pues hay algunos procedimientos
algún procedimiento que está validado y aquí bueno como veis un poco las
etapas son básicamente las mismas y hay conclusiones relativas a la
veracidad del abuso mirad no es lo mismo credibilidad que veracidad o sea
que yo con todos los respetos para Hueto y Carbajo este señor le tengo que
un poco corregir y decir que sobre lo que el perito se pronuncia es sobre
la credibilidad del testimonio no sobre la veracidad de los hechos porque
vamos yo he conocido peritos que han llegado al juicio y han dicho sí sí
el abuso se ha producido y el juez se ha enfadado muchísimo con toda la
razón del mundo y le ha dicho pues entonces haga usted el juicio que nos
vamos los demás porque si lo tiene usted a hacer claro ya no es que
pintamos todos los temas una cosa es la credibilidad y otra cosa es la
veracidad la credibilidad es que la persona en este caso el menor cuenta
las cosas te cuenta las cosas tal y como las experimentó y la recuerda
pero la veracidad guarda que tiene relación con la verdad de acuerdo con
los hechos concretos de acuerdo pero muchas veces dependiendo del menor
dependiendo de la edad dependiendo de las características de esa persona
hay veces que la verdad que algo creíble no es veraz de acuerdo eso en fin
en un curso que estamos haciendo lo veremos el próximo día nos
pronunciamos sobre la veracidad eh sobre la verdad del abuso nos
pronunciamos sobre la credibilidad que es el modo en que la persona cuenta
lo que cree que le pasó de acuerdo pensar también además que la memoria
no es reproductiva es reconstructiva cada vez que contamos algo nos
volvemos a reconstruir y por lo tanto se van produciendo modificaciones
respecto a la a la realidad al dicho pero bueno básicamente como veis las
fases digamos son las mismas o las etapas son las mismas bueno mirad luego
respecto a a cuestiones deontológicas es muy importante eh que leáis el
código deontológico yo os lo he colgado aquí en la carpeta esta de aquí
lo tenéis de acuerdo código deontológico os lo podéis bajar el que
está en vigor en estos momentos se va actualizando ¿no? de vez en cuando
hay actualizaciones pero os he puesto aquí una página que es muy
interesante que creo que no os la he enseñado todavía a los alumnos de
este curso y que si me permitís voy a compartir con vosotros ¿de acuerdo?
entonces voy a compartir un momento lo he escrito yo para enseñaros todas
las guías deontológicas que podéis encontrar pues en esta página para
que cuando tengáis tiempo estas navidades que no tendréis nada que hacer
¿eh? que no tendréis ya mucho tiempo para estudiar y pues que veáis un
sitio con unas fuentes estupendas de información sobre todo respecto a
deontología ay perdón voy a compartir el escritorio le costará un
momentín ahora pero vamos enseguida está más tarde actualizando a ver
vale ya se supone que está entonces ya tengo abierta ya en otro sitio la
comparto ¿la veis cuando la comparto así? me vuelvo ¿me podéis
contestar por favor la veis cuando la he compartido? vale muy bien venga
pues entonces os voy a mostrar ya y ya como os he puesto la dirección ya
luego bucearéis los que queráis mirad esta es la página del Colegio
Oficial de Psicólogos de Madrid muchísimas cosas podéis ir aquí de
excursión tenéis para mucho rato hay muchas cosas formación muy
interesante también y tenéis publicaciones la pestaña de publicaciones
entonces pincháis publicaciones y mirad tenéis aquí la revista guía del
psicólogo que tenéis las anteriores la última tenéis si pincháis aquí
tenéis entráis aquí tenéis un montón de revistas súper interesantes
que podréis entrar a mirarlas y ahora aquí mirad bueno tenéis mirad
muchísimas monografías que podéis bajaros son pdf que podéis ir
bajándoos ir leyendo etc estudios e investigaciones lo mismo como veis
vale monografías estudios sobre distintas cuestiones veis que hay cosas
muy interesantes a cada uno os interesarán unas cosas u otras pero aquí
yo quiero que os centréis para este tema en la guía las guías de buenas
prácticas de acuerdo que ahora en todas las profesiones hay muchas guías
de buenas prácticas y como ya veis aparte de que aquí por supuesto está
el código odontológico como podéis tener ocasión de ver pues hay guías
de buenas prácticas para la evaluación psicológica de niños y niñas y
adolescentes maltratados para todo el tema este de la telepsicología no la
psicología online digamos el código que es el que os he subido para
intervención con inmigrantes aquí hay ejemplos en este de ética y
odontología en la práctica psicológica hay muchos ejemplos de casos de
psicólogos pues en los informes han sido denunciados y pues un poco ver si
han cometido errores o no y qué tipo de errores y qué tipo de
consecuencias bueno aquí por ejemplo evaluación psicológica sobre la
violencia sobre la mujer la custodia en los casos de violencia por ejemplo
la custodia de los menores selección de personal bueno como veis hay
muchísimas cuestiones vale sobre todo el tema de la orientación sexual
ahora que está pues tan en vigor no tan en boa digamos todo lo de la en
fin el trastorno de la identidad sexual ya lo visitaréis vosotros con más
detenimiento. Os pongo aquí la dirección y ya vosotros os entretenéis en
verla. Entonces, ahora aquí, mirad, lo que quería era comentaros algunos
resúmenes, digamos, de algunos informes, algunos errores que los
psicólogos hemos cometido. A ver, me pongo yo, no son los míos, pero un
poco, porque bueno, como colectivo, ¿no? Para no señalar a nadie, para
que conozcamos un poco dónde metemos la pata con más frecuencia, porque
es importante para evitarlo. Bueno, entonces, me apoyo en un documento que
encontraréis allí también, que es la tesis doctoral de Javier Urra.
Javier Urra lo conoceréis, lo habréis visto en la tele. Es un psicólogo
que está en los privados de Madrid, en menores creo que estaba, no sé si
está otra vez en menores, pero estuvo en menores, y luego estuvo de
defensor del menor en la comunidad de Madrid. Y entonces, lo que hizo fue
preguntar a los psicólogos de toda España, le contestaron a 700 y pico de
todo el país, por algunos problemas, algunos dilemas que nos encontramos
cotidianamente. Entonces, os he puesto aquí algunos interesantes
resultados, para que tengamos cuidado porque son metepatas habituales estos
detalles, ¿sabéis? Por ejemplo, el 70% de los psicólogos clínicos, por
ejemplo, cuando empieza un tratamiento no le dice, no informa al paciente
de que existen otras alternativas terapéuticas y otros profesionales para
que el paciente elija, cuando es algo que en teoría se supone que es
obligatorio. En psicología educativa pasa más o menos lo siguiente, el
72% y pico con 5 de los psicólogos cuando los padres tendrían que llevar
a un niño, por ejemplo, en este supuesto, ¿no? Llevar a un niño de 3
años que es que no obedece nada. Entonces, el psicólogo le dice asume
directamente que el niño no obedece sin evaluarlo, ¿eh? Y ver si obedece
o desobedece más o menos que lo que es esperable en niños de 3 años y se
pone a desarrollar un programa y ejecutar un programa para que el niño,
para responder a las necesidades, a las peticiones de los padres sin haber
evaluado realmente las necesidades y los intereses del niño, ¿no? Traso
error también. Los que trabajamos en el ámbito judicial y forense nos
llevamos la palma de las denuncias, ¿de acuerdo? Hombre, eso tiene fácil
explicación. En primer lugar, todo el que está en un juzgado tiene un
abogado, el que está inmerso en un procedimiento judicial, pues la
mayoría tiene un abogado debajo del brazo, por lo cual no le cuesta nada
poner una demanda de este tipo, ¿sabéis? Y también porque se tocan temas
muy sensibles para la gente como sobre todo todos los temas relacionados
con el ámbito de familia y de la custodia y los regímenes de visitas.
Entonces, bueno, pues aquí tenéis un poco algunos de los errores que se
cometen, ¿de acuerdo? Uno de los más errores, de los más comunes y que,
en fin, ya todos nos cansamos de repetir que esto no se puede hacer, que es
que casi el 50%, el 47,6% en el estudio de ULA, de los psicólogos
afirmaban que hacían una evaluación sobre la custodia, se pronunciaban
sobre la custodia. Entonces, ¿cómo se puede hacer eso? Porque una
evaluación de la custodia requiere evaluar cuál de los dos, si no están
por la custodia compartida o no es viable o no es posible, cuál de los dos
progenitores es más competente, digamos, o garantiza mejor la estabilidad
del niño y la atención a sus necesidades y además garantiza que va a
facilitar la atención a sus necesidades y además garantiza que va a
facilitar el contacto con el progenitor no custodio. ¿Cómo puedes hacer
eso si no ves a los dos? Es imposible. Bueno, pues, oye, casi el 50%, por
lo visto, lo hacían. Espero que ya lo hagan menos porque, en fin. Por
ejemplo, en psicología del trabajo, en los recursos humanos, de las cosas
que más se hacían era, pues también, casi el 50% dice que en un proceso
de selección lo primero que administraba era un test inteligente. O sea,
para contratar personas administrativas. Bastante absurdo, ¿no? O el 35% o
el 40%, prácticamente, fijaos, esto sí que es duro, ¿eh? O sea, eran
capaces de seleccionar profesionales poco asertivos para que el empresario
o directivo que los fuese a contratar tuviese gente que tuviera mayor
garantía de docilidad, digamos, ¿no?, en el terreno laboral. Fijaos si es
fuerte, o sea. Es que eso me parece. En psicología deportiva, por ejemplo,
el 68% de los psicólogos que trabajaban en este campo daban información
personal de un deportista a su entrenador o directivo del club que nos
había contratado, pero sin informar al deportista y sin actualización
para dar esa información de tipo personal, ¿no?, por parte del
deportista. En fin, cosas bastante duras. Estos son los artículos que,
según las comisiones deontológicas, más se incumplen, ¿de acuerdo?,
estos artículos, el 4, el 6, el 8, sobre todo no informar la
imparcialidad, la neutralidad, sobre todo todo lo que tiene que ver con
menores, ¿no?, con hablar de un progenitor sin haberlo evaluado, sino
hablar por la información que el otro te ha dado, el otro que están en un
proceso enfrentado, o sea, en un proceso judicial enfrentados, o sea, que
todo lo que te cuente hay que entrecomillarlo, no lo puedes dar por bueno,
pues no lo puedes dar por bueno. Entonces, bueno, esto es importante. El
tema de los consentimientos de una de las partes en los temas de custodia
es uno de los motivos de mayor, de más sanciones. En fin, bueno, sobre
todo en el ámbito, como digo, forense, pues es importante también que el
perito, por ejemplo, sea capaz de decir no sé, porque muchas veces los
abogados te preguntan cosas sobre las que no has evaluado, ¿no? Entonces,
pues hay que quedarse tan fresco y decir... Pues es que no puedo contestar
esa pregunta porque no ha sido objeto de la policía y ya está. Y si no
puedo contestar, es que no puedo contestar. Lo que no puedo hacer es
inventarlo solo porque el abogado me haya preguntado, el abogado intentará
llevarme a su terreno porque es su obligación además para defender a su
cliente, pero el perito también tiene que conocer cuál es su obligación.
Entonces, si no lo has evaluado, no te puedes pronunciar. No pasa nada
porque digas no puedo contestar esa pregunta. Es más, es tu obligación.
¿De acuerdo? Bueno, luego sobre todo otro de los temas que también genera
muchísimas sanciones es no comunicar a los progenitores al otro progenitor
cuando se va a evaluar, por ejemplo, un niño. O sea, por ejemplo, el padre
lleva al niño al psicólogo y no se lo comunican a la madre. Bueno, pues
la madre tiene que ser comunicada, el otro progenitor tiene que ser
comunicado. ¿De acuerdo? ¿De acuerdo? O sea, que no hace falta que esté
conforme. Aunque bueno, sobre esto cuidadín, ¿eh? Porque si se niega el
otro progenitor... Es que además ahora como las normativas dependiendo de
las comunidades autónomas son un poco distintas en estos temas, cuidadín,
¿eh? Yo en ese caso, si uno de los progenitores se negase, yo recomiendo
que en todo caso sea el juez el que resuelva si procede o no procede la
exploración psicológica o el tratamiento psicológico en el caso del
niño, por si acaso. Yo lo recomiendo porque... Yo lo recomiendo porque yo
ya he visto de todo. O sea, que la letra es una cosa pero luego la
práctica en los papados a veces es otra. ¿De acuerdo? Bueno, luego sobre
todo pues eso, utilizar una metodología como hemos dicho científica y de
peso. Bueno, ya lo leeréis más despacio. Entonces os quería enseñar
algún informe. Mirad, por ejemplo, bueno, tenéis el caso del ejemplo del
libro que lo habréis visto, es muy sencillo de entender, os lo he puesto
aquí también. Pero os he puesto otros casos también tomados de estos
ejemplos de las comisiones de resoluciones, de las comisiones
deontológicas para que os hagáis una idea de cómo de cuidadoso hay que
ser. Mirad, aquí por ejemplo el psicólogo titula informe psicológico
educativo, ¿de acuerdo?, psicológico educativo y lo presenta a instancia
de la madre. Aquí está pronunciándose sobre unos presuntos abusos
sexuales del padre a la niña menor de edad, la hija común en un
procedimiento de demanda de divorcio donde el padre ha pedido un divorcio y
está teniendo un procedimiento de dilución muy contencioso, o sea, muy
complicado y que estos… con mucha sangre, ¿no? Que se llama, o sea muy
duros. Bueno, y entonces el psicólogo hace un supuesto. Puesto informe
psicológico educativo, pero en cambio se pronuncia, en cambio ese es el
título digamos, y esa es su aparente función, y en cambio luego el
contenido del informe no tiene nada que ver con el ámbito educativo y
tiene afirmaciones de tipo clínico, como esta que pone aquí, presenta un
cuadro depresivo severo, eso no está en el informe escolar. ¿De acuerdo?
O de tipo pericial, un intento de verificación del presente abuso sexual,
como por ejemplo esta frase que pone, las pruebas administradas señalan
que hay altas probabilidades de que así sea, es decir, que se haya
producido el abuso por no decir que lo confirma. Bueno, en ninguno de los
informes consta la metodología y los instrumentos utilizados para hacer
este, para llegar a estas conclusiones. Entonces, bueno, pues el padre, por
supuesto, denuncia. La comisión de antológica a este psicólogo con ese
informe y la comisión de antológica, bueno, pues después de escuchar al
psicólogo, etcétera, etcétera, pues cree que, considera que ha vulnerado
todos estos artículos y le pone la sanción que corresponde. ¿De acuerdo?
Pues porque afirma cosas sobre el padre sin siquiera haberlo evaluado, sin
conocerlo siquiera, emite informes sobre los menores sin informar al padre,
no le informa al padre. Los informes, no se sabe qué tipo de informe es,
si es educativo, si es clínico, si es policial, o sea, no ha puesto la
metodología, no se sabe qué técnicas tiene, en fin, o sea, una
conchambre de informe. ¿De acuerdo? Entonces, pues ya veis, ese, por
ejemplo, es un tipo de error. Luego también hay, por ejemplo, respecto a
la exigencia de secreto profesional. Hay veces que tú estás viendo a una
persona que es adulta, que es tu paciente. Pero resulta que la consulta la
paga, como en este caso, la paga, pues la madre del paciente, que también
es mayor de edad, pero el paciente ya es mayor de edad. Como la madre, en
este caso, por ejemplo, es otro ejemplo, la madre paga, se considera con
derecho a ser informada de los resultados de la evaluación, de la
evolución de la terapia, etcétera. Pero el paciente, que es un hijo, pero
es mayor de edad, se niega. Entonces ahí, la madre, en este caso,
recurrió. Entonces el psicólogo, como el paciente se niega y es mayor de
edad, no le da la información a la madre. Entonces la madre se va a dar
parada porque para eso paga, desde su punto de vista, se va al colegio de
psicólogos y le pone una denuncia a la comisión dentológica a este
psicólogo. Y la comisión dentológica resuelve que efectivamente ahí el
psicólogo está obligado a secreto profesional porque su paciente es mayor
de edad y, por lo tanto, tiene derecho a decidir a quién se informa y a
quién no. ¿De acuerdo? Aquí el psicólogo hubiera... He cumplido el
código dentológico si hubiera informado a la madre o con la oposición de
su paciente. ¿De acuerdo? Bueno, veréis unos cuantos ejemplos también
aquí que son muy fáciles de seguir. Luego aquí os he puesto la práctica
del libro que está resuelto en el libro y no tiene ninguna dificultad. Si
me encontréis alguna dificultad, pues me lo hacéis saber. Y luego os he
puesto también... Estas son las soluciones. Y luego os he puesto un
ejemplo, un informe que me llegó a mí de un asunto que yo estaba viendo y
viene con este informe. Veis estos cortes. No he tachado los datos
personales, como veis, ¿no? Los nombres, esto, como es obvio. Y os he
puesto... Tanto de la psicóloga en este caso como de la niña que tenía
13 años. Y os he puesto aquí los datos que estaban, ¿no? Incluía el
nombre y apellidos de la profesional, la titulación, número de
colegiado... La dirección del despacho, la web personal... Todo ello en
papel membrado firmado en todas las hojas. ¿De acuerdo? Y firmado en todas
las hojas. Y por supuesto el nombre y apellidos de la niña. ¿Vale?
También lo que pasa es que todo eso yo lo he recortado como ya podéis
imaginaros. Pero esto estaba. ¿Vale? Esto que sepáis que estaba y estaba
bien. Es decir, que eso tiene que estar y estaba. Pero luego, fijaos. Os he
escaneado totalmente el informe. Entonces, el que quiera... Si quiere,
puede hacer como ejemplo el análisis de qué errores comete esta
compañera, esta colega a la hora de hacer este informe. ¿De acuerdo? Se
trata de una niña que denuncia acoso escolar a otra. ¿De acuerdo? Y pues
esta psicóloga concluye que efectivamente el acoso se está produciendo. Y
bueno, pues analizar todo. Analizar la estructura del informe, la
redacción... Sí, guardar. Si guarda relación las conclusiones con la
evaluación, etcétera. Hacer un poco, destriparlo un poco y el que quiera,
pues que me lo envíe. ¿Vale? Entonces, he quitado todos los
identificadores, pero os he puesto aquí al lado, a los lados, como veis,
los datos que sí estaban. Por lo tanto, están bien. No los echéis en
falta porque están simplemente omitidos por mí. Bueno, entonces, ya veis
las estructuras de datos personales, pruebas realizadas, observaciones, que
es lo más largo. El tamaño y así a pelo, los baremos y las conclusiones.
¿De acuerdo? Y luego añade aquí, que lo he tachado yo, lo he cortado yo
también, como es natural, localidad, fecha de emisión y firma. Eso está
bien también. Y luego añade esto dentro del mismo informe. La niña
fulanita, tachado, ha asistido a mi consulta, tal. Tampoco no pone ni el
número de consultas. Un importe total. Bueno, y entonces, ¿de acuerdo?
Entonces, bueno, esto se supone que era un informe para los juzgados.
Bueno, se supone, ¿no? Llego a los juzgados y termino mi mesa. Entonces,
os lo pongo para que lo destripeis, ¿de acuerdo? Para que como, de la
misma manera que está resuelto el ejemplo de las prácticas, pues, como
veis aquí, ni hay datos biográficos, ni hay análisis de interpretación.
Ni el tamae es todo esto. O sea, porque el tamae es mucho más. Esto solo
es una parte. Lo tenéis en TEA. Podéis ir a mirar cómo es el tamae y
qué falta aquí. Podéis analizar el lenguaje, ¿de acuerdo? En fin,
podéis analizar, pues, en fin, muchas cosas. Si la argumentación permite
llegar a las conclusiones a las que llega. Entonces, si queréis, pues lo
hacéis y me lo vais enviando, si queréis, para practicar. Y, en todo
caso, pues, en algún momento lo revisaremos un poco conjuntamente y
veremos qué es lo más gordo, digamos, de los errores de este informe,
¿de acuerdo? Bueno, pues, muchas gracias a todos por vuestra atención y,
sobre todo, eso, leeros, miráos esa página que os he enseñado, que es
estupenda. Pero bueno, eso después del examen. Sobre todo. Pero hay
muchísimas, hay muchas revistas online gratuitas y, en fin, que es una
página a la que podéis sacarle mucho jugo y, además, a propósito de
este tema, ¿de acuerdo? Muchas gracias a vosotros y hasta la semana que
viene. Un saludo a todos. Gracias. Un saludo.