Procedimientos de condicionamiento pauloviano excitatorio. Estamos a mitad
del tema 2 y vamos a ver que aquí básicamente lo que vamos a ver es si
vamos a ponerle estímulos apetitivos o aversivos, si vamos a darle comida
o descarga. Vamos a condicionar un estímulo, ya sea visual o auditivo, y
un estímulo neutro, en principio es neutro, pues vamos a asociarle con
algo que le guste. El perro de Paulov era comida, al pequeño Albert era
aversivo, producía malestar, descarga. Entonces, presentamos un estímulo
condicionado hasta que no está unido al estímulo incondicional,
condicionado a la comida, no es estímulo condicionado primero, es
estímulo neutro, campana, luz, sonido, cualquier cosa. Y vamos a ver que
se produzca esa asociación. Entonces, vamos a ver cómo los sujetos
aprenden cuando viene algo bueno y algo malo. Entonces, básicamente es
eso, son las fórmulas que van a hacer ellos. ¿Es positivo? Sí, es
condicionamiento excitatorio, apetitivo o aversivo, da igual que le guste.
Vamos a llamar un estímulo condicionado positivo. Ya vemos, en el
inhibitorio utilizaremos el negativo, condicionamiento inhibitorio, es
decir, ya veremos allí que cuando se ha producido un condicionamiento,
luego podemos inhibir ese condicionamiento. Podemos hacer que el sujeto no
dé la respuesta a base de asociar esa luz que está asociada con descarga,
ahora se lo vamos a asociar con otra cosa, con otro estímulo y la va a
predecir que no va a tener descarga. Básicamente, entonces, I apetitivo o
I aversivo. El EC es un neutro, es cualquier estímulo que queramos poner.
¿Cuál es el factor crítico para un condicionamiento? Orden temporal
entre el EC y el I, entre el estímulo condicionado y el incondicionado.
Esto en la naturaleza se utiliza para que el movimiento de unas ramas al
tigre le prediga que hay allí un cervatillo, o al cervatillo que hay allí
un cervatillo. O al cervatillo que hay allí un tigre, nada más. Por eso
quiere decir que primero tiene que ver que el EC ocurre antes del I para
prevenirse, saber qué respuesta tiene que dar a anticiparse a ese
estímulo incondicionado, ¿no? Porque el estímulo condicionado ya se va a
convertir en una señal de que se va a presentar el estímulo
incondicionado. Básicamente es eso. El orden temporal. Primero va a ser...
Ya veréis, vemos aquí los procedimientos típicos. El condicionamiento
excitatorio, veis que arriba el EC. Lo que es así una subida para arriba
es que presentamos durante un tiempo la campana o la luz. Desaparece la luz
o el sonido y aparece el estímulo incondicionado que está abajo.
¿Habéis filmado todo? Pues pásaselos allí. Vale, ahí tenemos todo.
¿Cómo se llaman condicionamientos de demora? ¿Qué significa? Que el I
comienza inmediatamente después, generalmente, que ha desaparecido el
estímulo condicionado. Estamos en el laboratorio. Es una asignatura muy
experimental. Los conductistas hicieron esto con ratas, con conejos, con
palomas, con no sé qué, con lo que queráis. Entonces, no hay más
remedio. El sentido es eso, es anticiparse que todos... El condicionamiento
clásico es dar una respuesta refleja a un estímulo porque está asociado
a algo que me interesa. Me interesa tanto para mi supervivencia como para
evitar que pierda mi supervivencia. Mi vida. ¿Entiendes? O sea, es así en
la naturaleza, ¿no? Tenemos el condicionamiento de demora. El I aparece
inmediatamente del C. De huella. Hay un espacio de tiempo entre ha
terminado el C y ha terminado ya, ya han firmado. Eran ellos. ¿Ya habéis
firmado? Ya está. Vale. El simultáneo. Aparecen los dos estímulos a la
vez. El de hacia atrás. Contraviene el orden que hemos dicho. Primero el C
y luego el I. No. Los que mejor condicionamiento producen son... El
condicionamiento de demora. Típico. Primero el C, desaparece, y aparece el
I. O el de huella cuando la huella es corta. Porque ya veremos más
adelante si la huella es larga puede producir una inibición. ¿Vale?
Seguimos. Vamos a hablar de varias cosas, ¿no? Intervalo entre estímulos.
O sea, vimos los tipos de ensayos, de los procedimientos. En función de
ese intervalo... Intervalo de tiempo entre C y el I. Es decir, que comienza
el estímulo condicionado y que comienza el estímulo incondicionado. A eso
lo llamamos intervalo entre estímulos. Pero también vamos a hablar de
intervalo entre ensayos. ¿Qué es un ensayo? La presentación del C y
luego un I, aparte del intervalo que tengan. Eso es intervalo entre
ensayos. Quiere decir, entre que yo a una rata le pongo una campana y la
comida y el siguiente ensayo que hago lo mismo, tiene que pasar un tiempo,
un intervalo entre ensayos. Para que se desarrolle una buena respuesta
condicionado, el intervalo entre estímulos debe ser mucho más corto que
el intervalo entre ensayos. Eso es de cajón. O sea, el intervalo entre el
C y el I tiene que ser menor que entre un ensayo, FI, y el siguiente
ensayo, FI. Y los ensayos tienen que estar distantes unos de otros para que
se perciban como unidades discretas. Hemos visto los procedimientos de
demora, de huella simultáneo y hacia atrás. Ahora vamos a ver cada uno de
ellos con detalle. De demora. Es el procedimiento de construcción más
frecuente y que mejor aprendizaje produce habitualmente. ¿Qué pasa? El F
continúa presente al menos hasta que aparece el I o que puede continuar
incluso que aparezca el I o terminarlo. Si el C y el I exceden unos
valores, ese condicionamiento puede decrecer. ¿Cuál es ese intervalo?
Intervalo depende de qué preparación utilizamos. Para el condicionamiento
palpebral, os acordáis de los conejos, ese intervalo es de 0,4 segundos.
Pero cuando pasa a 2 o 3 segundos apenas se produce condicionamiento. Es
decir, al conejo le poníamos una luz y un soplido en el ojo. Si pasan 0,4
segundos... El conejo interpreta que eso va a... La luz le dice, va a
aparecer, me van a dar un soplido en el ojo. Pero si son 2 o 3 segundos ya
no lo relaciona. También en la supresión condicionada, el intervalo
óptimo es de 10 segundos. Y en la aversión al sabor puede llegar a ser de
1 o 2 horas. El intervalo entre estímulos. Como veis, depende del
procedimiento. Pero yo os digo, el condicionamiento de demora es el que
mejor condicionamiento produce. En general, ¿no? El de huella, ¿qué
ocurre? El EI no aparece hasta que no ha pasado un tiempo y que ha
terminado el EC. Hemos dado la campana, hemos dado un poco de tiempo y le
damos la comida al perro de Paulo. Eso lo llamamos de huella. Ese tiempo es
la huella, ¿no? Pues consigue un nivel bueno de condicionamiento, pero
empeora a medida que aumenta el intervalo, el tiempo de huella. El
simultáneo. El EC se presentará... El EC y el EI tienen la misma
duración, pero la respuesta condicionada es escasa, aunque sabemos que el
sujeto aprende algo. Esas cosas van juntas, ¿no? La mayoría de las
respuestas que se utilizan se llevan a cabo porque ayudan al animal a
enfrentar el EI. Y por eso, aunque la respuesta es poca, es posible que el
sujeto aprenda, que el animal haya recibido aprendizaje. Por eso, no haber
poca respuesta no significa que no haya habido aprendizaje. Y el hacia
atrás, hemos dicho, se invierte el orden, no produce tanta respuesta
condicionada como los anteriores, pero se puede llegar a convertir en un
estímulo inhibitorio, como veremos en este mismo tema, en la inhibición.
Aquí estamos en la excitación. Pasaremos luego a la inhibición. El
condicionamiento excitatorio. Estoy creando, excitando una unión. ECEI. No
significa nada más. Puede ser con algo que le guste o con algo que le
desagrade. ¿Vale? Va en otro sentido. Vamos a medir las respuestas
condicionadas. ¿Qué vamos a hacer? Ojo, el condicionamiento es ECEI.
Hemos dicho aquí, en el clásico, no entra la respuesta. ¿Qué hacemos
para medir las respuestas condicionadas? Ensayos de prueba para medir el
grado de condicionamiento. Que es presentar el ECEI, la campana, a ver si
el sujeto, el perro de Paulo, saliva. A ver si da alguna respuesta cercana
al EI con el que está asociado. Y así el investigador se asegura de que
la respuesta que está midiendo es la respuesta condicionada sin que este
influya el EI, la comida. Sin que influya la descarga eléctrica que le
vamos a dar a otro. Para el aversivo, ¿no? Y son imprescindibles. Son
imprescindibles en los condicionamientos. Simultáneo y hacia atrás. ¿Por
qué? Porque si la midiéramos en un ensayo normal, la respuesta obtenida
estaría contaminada por el EI. Porque está presente el EI. Tenemos que
hacer un ensayo de prueba para no solo la campana, solo el estímulo
condicionado, o la luz, o el sonido que hemos visto. A ver si da una
respuesta cercana a la que da el sujeto ante el estímulo incondicionado.
Que es lo que le avisa de que va a venir. Se sitúan al final del
entrenamiento para observar la respuesta. Es decir, a una rata le ponemos
20 veces una luz seguida de comida. O un sonido seguida de descarga. Y
luego vamos a ponerle solo la luz. A ver si da la misma respuesta que el
estímulo incondicionado con el que toca. Mediremos magnitud. Es decir,
Paulov medía cantidad, magnitud. ¿Por qué? Porque le sacaba con una
fístula la saliva que le provocaba. Medimos probabilidad de respuesta. Por
ejemplo, en el condicionamiento para peblar en conejos, se hace un
porcentaje de ensayos en el que luego hacemos pruebas para ver cuánta
probabilidad de respuesta hay. Si le presentamos 50 o 100 veces el
estímulo condicionado, la luz o el sonido, y hace la mitad, 50, hay un 50%
de probabilidad de respuesta. Era muy alto, ¿no? Pero yo lo he dicho bajo.
También podemos medir rapidez de respuesta. ¿Cuánto tarda el sujeto en
dar la respuesta? Lo contrario, se denomina... O sea, es decir, la rapidez
se mide como latencia de la respuesta condicional. Es lo mismo que rapidez.
¿Cuánto ha tardado? La latencia ha sido de 5 segundos, etc. Magnitud,
frecuencia, rapidez, que es latente. ¿Qué control utilizamos? Estamos...
Estamos haciendo investigación. Tenemos que controlar, ¿para qué? Para
saber que la respuesta que está dando el sujeto se produce por esa
asociación que hemos hecho, ese estímulo condicionado y ese estímulo
incondicionado. Y porque si da otras respuestas, por otros procesos
distintos del condicionamiento, llamamos respuestas pseudo-condicionadas.
Por ejemplo, se dan pseudo-condicionamiento cuando los sujetos prueban
sabores nuevos, le dan neofobia. ¿Por qué? Porque no hace falta que al
sujeto le des malgastricos. Al ser nuevo para el sujeto, le puede producir,
es decir, este alimento no lo conozco, lo desecho, no lo quiero. Otro
ejemplo de pseudo-condicionamiento, sensibilización. Sensibilización no
es aprendizaje asociativo, es... Si me presenta repetidamente un estímulo
en solitario, el sujeto cada vez da más respuestas. ¿Vale? A una rata o a
una paloma, a los sujetos experimentales a los que se los estemos
proponiendo. Uy, se me ha quedado en blanco. Pues he subido un archivo a
mitad. Me van a perdonar. Sí, no sé qué lío tengo yo con los archivos
del año pasado. El año pasado lo tenía bien. Vamos a seguir por el
libro. Estábamos viendo procedimientos de control y qué procedimientos
hemos hablado de los pseudo-condicionamientos. ¿Qué procedimientos? Pero
vamos a ver qué procedimiento de control que utilizan investigadores
presentan mismas veces el EC y el EI, de forma que no queden asociadas.
Imaginados, tenemos 100 ratas para experimentar. Todas son iguales. Vamos a
ver si le voy a poner el EC, la campana y la comida, sin asociarse.
También podemos hacer un control aleatorio, presentar EC e EI
aleatoriamente durante la sesión experimental, sin que se asocien. ¿Vale?
¿Perdón? Sí, después del entrenamiento. Pero los procedimientos de
control los vamos a hacer antes. Antes. Para ver si producen alguna
respuesta. La comida producirá la respuesta de comer. Pero la campana,
aisladamente, no tiene que darle respuesta. De salivar. ¿Entiendes? Es un
procedimiento de control antes. Posteriormente no, porque posteriormente ya
hemos creado la asociación campana-comida. Entonces, ya. La respuesta
campana... Ponemos el ensayo de prueba, campana, el EC. Y el sujeto dará
la respuesta condicional. No sé qué me ha pasado. Vaya, seguimos. Bueno,
también un procedimiento de control pseudo-aleatorio. ¿Qué ves que dice?
La contingencia es cero. Es decir, el EC pegado al EI nunca puede ir.
Contingencia cero quiero que aparezcan juntos. A la rata la tenemos ahí
para hacer el control. Campana. Hay ensayos en que presenta el EC en
presencia del EI. En otros, el EC solo, el EI solo y no se presenta ni el
EC ni el EI. Todas las posibilidades. Pasamos al procedimiento de
condicionamiento inhibitorio. Yo no sé por qué. Porque se me ha ido esto.
Si es que se me ha ido de... Voy a volver. Voy a volver a...