si tenéis si tenéis alguna traducción de esto y me la podéis enviar
por favor me gustaría cuando la lea me gustaría leer varias versiones
para ver si se ajusta un poco a ver una pregunta quería deciros queréis
que continuamos con los fenómenos del condicionamiento operante o los
habéis leído los entendéis la conducta supersticiosa en los cuatro
últimos fenómenos o pasamos los vemos muy bien vamos a ver la conducta
supersticiosa en humanos se da ya veréis los deportistas las personas que
no saben lo que va a ocurrir suelen adoptar conductas supersticiosas esto
lo dice un poco al final pero son respuestas sin motivo aparente seguida
por un reforzador por ejemplo imagínate que una persona va a un examen con
los calcetines rojos y piensa que esos calcetines rojos han hecho que se ha
aprobado el examen adopta una conducta supersticiosa porque luego dice oye
pues voy a porque no se me ve bueno es igual yo estoy aquí aunque no me
veáis adopta una conducta supersticiosa de tal manera que piensa que luego
ponerse esos calcetines le va a llevar a aprobar el examen. Lo descubrió
Skinner mediante reforzamiento accidental. Veía, les daba un grano a la
paloma cada 15 segundos y la pauta de compartimiento de la paloma era que
su conducta era la que le daba el grano del trigo. Y lo llamó
reforzamiento accidental o adventicio. Es decir, si cuando le daba el grano
a la paloma estaba levantando la cabeza así, lo relacionaba y quedaría
reforzada esa conducta. Por lo que la repetirá aumentando la probabilidad
que se dé esa conducta. Queda reforzada conducta-respuesta, ¿no? Stadion
y Simmerham dijeron que las respuestas de los animales eran conductas de
ínterin y conductas terminales. Es decir, en el condicionamiento cuando
las metemos en una caja, las conductas de ínterin son las que tienen lugar
en medio del intervalo, cuando no le estamos. Vamos a ir reforzando ni
haciendo nada. Las conductas de ínterin son típicas especies. Si le gusta
escarbar en el suelo, escarbará. Si les gusta subirse... Las conductas
terminales ocurrían próximas al reforzador y no estaban relacionadas con
el reforzamiento accidental. Ya lo veréis cuando entremos en el tema 5,
que vamos a hacer a saco programas de reforzamiento con las palomas y las
ratas y todo esto. Vamos a ponerle en una caja de Skinner, vamos a ponerle
que dé muchas respuestas, vamos a pedirle que dé muchas respuestas.
Veremos que son conductas. Por lo tanto, no todas las conductas que
aparecen. Cuando se dan un reforzador, son el resultado de emparejamiento.
Respuesta, reforzador. Hemos dicho que esto es un estímulo discriminativo
E, pero que solo señala que si hace algo va a tener respuesta. El
estímulo discriminativo, la luz de la máquina de refrescos, que dice,
estoy aquí. Tú dices, ah, sí, vale. Quiero el reforzador. ¿Tengo mi
respuesta? Sí, un euro. Y mete el euro, da la respuesta para obtener el
reforzador. El estímulo discriminativo puede aparecer o no puede aparecer.
Lo que nos interesa es la contingencia. Respuesta, reforzador. ¿Vale? Tú
estás en un semáforo. Ves la luz roja. Dices, estímulo delta. No paso
porque no voy a tener la consecuencia. Es pasar al otro lado, entrar a mi
tienda favorita, comprarme un... ¿Vale? Ves verde y dices, sí. Ese es el
estímulo discriminativo. Das la respuesta, das, pasas al otro lado. Aquí
tienes el reforzador. Un ejemplo simple, pero vamos a decir otras conductas
supersticiosas que también tienen que ver con conductas innatas
relacionadas con reforzadores en ambientes naturales, sobre todo en
animales. Si bien algo que una planta que normalmente le sienta bien o le
agrada comerla, pues se acercará a buscar el refuerzo de algo, de comida.
En humanos, conducta supersticiosa cuando no tenemos control sobre la
consecuencia de las acciones. Juegos de azar, deportistas, jugadoras,
personas controladoras que necesitan el control sobre lo que ocurra a su
alrededor, son supersticiosas. Hay supersticiones idiosincrásicas Propias
de uno De su propia experiencia anterior Me pongo calcetines rojos Porque
en un examen lo aprobé con calcetines rojos O preguntas, supersticiones
sociales típicas Es decir, que se mantienen A lo largo del tiempo Ya sé
por qué no me veo Porque está Lo ha cogido la página anterior Ahora ya
me veo No se ve nada, ya lo sé Que viene de la clase de pensamiento Y me
lo meto Me traje toda la clase aquí Me vais a perdonar En negro, vamos en
negro hoy Pero me oís, ¿verdad? Vale, sí Entonces, las supersticiones
sociales típicas El número 13 Dice que da mala suerte Pasar por dibujo
una escalera Tiene sus indicios en creencias populares Que ya no son
efectivas Por ejemplo, el tercer cigarrillo con la misma cerilla Viene de
la guerra Porque claro, si el enemigo ve Una luz que se enciende Cuando se
prepara a disparar El que enciende el tercer cigarrillo Se lleva al disparo
Eso es un poco Las matemáticas De este rollo Vale Oye bien, gracias Vamos,
esta es negro, ¿no? Deriva instintiva Concepto de relevancia o pertinencia
En el condicionamiento instrumental ¿Qué pasa con la deriva instintiva?
Eh... Hay... Eh... El condicionamiento depende de qué reforzadores usamos
en la historia evolutiva del animal. Y aquí ya hablamos de palomas, ratas,
todos estos animales, ¿no? Marion y Keller vieron que conductas innatas
interferían con las respuestas operantes que buscábamos. Muy bien. A eso
lo llamaron deriva instintiva. ¿Por qué? Porque ponían a mapaches a
coger monedas y meterlas en una hucha. Pero el mapache cogía y frotaba la
moneda. El caballo le hacía no sé qué y relinchaba. Pero no era eso lo
que buscaba. Hablaban respuestas naturales relacionadas con la comida y que
compiten con lo que pedimos. Igual le pedimos apretar una palanca, o sea,
totalmente irracional para un animal, una paloma o una rata. Lo van a
conseguir. Se han empeñado tanto y lo han conseguido. A los mapaches no,
las frotaban. Pensaban que era fuego o algo, ¿no? Pasamos a otro aspecto.
Estamos con fenómenos, ¿no? ¿Qué cosas ocurren? ¿Qué cosas se salen?
Yo tengo una crítica para... Porque yo no pondría los fenómenos.
Fenómenos en el tema 4 de principios básicos. Lo podría como decir
curiosidades. Fenómenos son curiosidades. No son principios básicos. Es
algo adláteres. Ya hemos visto que en la extinción y en el castigo
posponen cosas en este tema que luego deberían explicarse en el tema 5.
Pero bueno. Contraste. Cuando cambia la cantidad y la calidad de la
recompensa que le damos a la ratita, ¿trabaja más o menos? Contraste
conductual positivo. Si aumentamos, en vez de darle una bolita de comida,
le damos 2. Hoy, pues, picará la palanca porque ahora salen dos. Si
negativo, si le das menos que la vez anterior, la ratita tendrá menos
interés en apretar la palanca. Nada más que es eso, lo llaman contraste
conductual. Todo es darle nombres rimbombantes. Vimos la controlabilidad de
las consecuencias aversivas y el efecto de indefensión aprendida. Lo vimos
el otro día. Es muy interesante porque las situaciones incontrolables
desarrollan una reacción emocional en los seres humanos también, en la
que tenemos un comportamiento pasivo, similar a la depresión humana. Por
eso me parece interesante hablar el otro día de esto y poneros el vídeo.
El experimento de Salimani y Mayer, que hicieron dos fases. Primera fase,
vamos a poner tres grupos de ratas. Presente. Exposición. Un grupo sí
tiene escape-evitación. ¿Ves? Y aquí no nos explican cómo se hace. Era
reforzamiento negativo. Es decir, tienen que escapar o evitar en la parte
de la jaula que se encuentra una descarga que le viene por el suelo. La
otra parte no recibe descargas. Vale, pero este grupo que puede escapar
tiene acoplado un grupo que no puede escapar. Este lo vamos a someter a
esta fase de indefensión. No puede hacer nada. Segunda fase. Y luego un
grupo que... El tercer grupo que... Confinado, pero que no recibía esta
parte del tratamiento. La segunda parte. Todos los grupos pueden escapar.
Nuestro grupo, que ya estaba acoplado al que escapaba, recibía tantas
descargas como el otro, pero no podía escapar. Su respuesta fue pasiva,
lenta, no respondía, no evitaba las descargas. Concluyeron los
investigadores que el entrenamiento anterior con descargas inescapables
generó en los animales la expectativa de que su conducta no tenía ningún
efecto sobre esa descarga, sobre esa consecuencia aversiva que
experimentaba. Y aprendía que la aparición de la descarga era
independiente de lo que hiciera. A esta explicación se le conoce como
hipótesis de la indefensión aprendida. Lo más importante es lo que
Seligman encontró para reducir el efecto de la indefensión. Yo pongo el
ejemplo a veces del bullying en un colegio. Es decir, a un niño en una
parte del colegio. A otros niños les molesta. Cuando llegue al colegio, el
niño va a sufrir indefensión aprendida. Está sufriendo descargas
inescapables. No puede escapar. ¿Qué habría que hacer según Seligman de
reducir el efecto? El mejor tratamiento es ubicar al sujeto en una
situación en la que no pueda fallar. Es decir, tú le tienes que decir que
sí puede estar sobre esos acontecimientos que están pasando. Y reforzando
las expectativas de tomar el control de la conducta. Y reforzando las
expectativas sobre las consecuencias. También se puede hacer la
inmunización, que es decir, antes de que un niño o una persona reciba
descargas inescapables, alguien le someta a violencia, ya sea física o
verbal. Vamos a enseñar a los niños, por eso dije en la otra clase que
debería enseñarse en los colegios la psicología y no restringirla a los
gabinetes más altos que tienen pasta para comprarse todos los manuales.
Pues la inmunización es el proceso que se desarrolla cuando un sujeto
tiene su primera experiencia con descargas escapables, que bloquea el
desarrollo este de sentir no puedo hacer nada contra esta situación de
indefensión aprendida cuando se presentan descargas inescapables. Serán
inescapables, pero él ya ha sabido escapar de esa descarga. Por eso aquí
hay cosas bastante interesantes a algunos niveles, ¿no? Bueno. Otro
fenómeno. Otro fenómeno y ya pasamos al tema 5 porque el tema 5 es un
poco peliagudo. Muy matemático, muy tal, programas, programas, programas,
programas, ¿no? Entonces, ¿qué pasa cuando demoramos el dar en el
reforzador en el condicionamiento instrumental? ¿Qué pasa cuando a la
ratita, si hace recorrido por el pasillo, se supone que al final del
pasillo hay una bolita de comida reforzada? Pero en el experimento que
hicieron... Pero era, te hacían pasar a unas ratas por unos laberintos,
¿no? El pasillo negro no tenía reforzador, pero el pasillo blanco sí,
pero tenía que esperar. Había que hacerle esperar. ¿Pero qué hicieron?
A un grupo de ratas las marcaron. ¿Cómo las marcaron? Simplemente las
cogían y las ponían en la sala de espera, en la caja de espera, hasta
darle el reforzador. Ese hecho, ese marcado, que bueno, si tardamos en
darle el reforzador, se produce una reducción de la respuesta. Es decir,
como si la rata pensara, no me van a dar el reforzador, ¿no? Para evitar
esto, se hizo el marcado, ¿no? Marcar la respuesta la podemos diferenciar
de otros eventos que ocurren durante ese periodo, ¿no? Y evita el efecto
de la demora en la entrega del reforzador. Y marcamos la respuesta haciendo
que ésta pueda, que pueda diferenciarse el experimento con ratas. No me
acuerdo qué experimento, qué ejemplo ponía yo el año pasado con esto.
Es un poco como, ¿sabéis lo que es economía de fichas? Economía de
fichas es un procedimiento donde damos el reforzador más tarde, pero al
niño le marcamos la respuesta correcta con una pegatina allí. Es decir,
el lunes ha hecho la cama, pum. ¿Entiendes? O sea, no nos olvidamos de
esto. No te vamos a dar el reforzador. El reforzador ahora lo daremos
demorado, pasado un tiempo, pero te estamos marcando. claro, ese sería tu
reforzador darte luego un producto gratis al niño, darle el premio por
haberse portado bien haber hecho su cama toda la semana sus deberes, sus
cosas marcado, es muy básico rata, pasillo blanco, pasillo negro si elige
el pasillo negro no tiene nada pero si elige el pasillo blanco a un grupo
les hacen esperar y se vieron que la fuerza de la respuesta disminuía y al
otro le marcaban es decir, le ponían en una cajita al lado o sea, le
cogían por aquí y le ponían aquí, esa especie de marcado a eso se, no
le ponían una cruz así con un rotulador fluorescente si, hacer algo hacer
algo imagínate con humanos a un niño que dices, vale, has hecho algo que
yo quiero recompensar porque quiero favorecer esa conducta no porque te
quiera mucho distinto, reforzar porque estamos estamos queriendo que haya
que esa conducta se repita o porque tú, a ti te da la gana comprarle una
playstation no, no, no le ponen la caja de espera y ahí aparece como el
experimentador es dios hace aparecer el maná del cielo para la rata bueno,
para la rata será dios porque es un ser superior y todo eso y controla sus
idas y venidas No, simplemente es un marcaje. Le haces algo a la otra rata,
no le hicieron nada de alguna manera a su conducta. El elegir ese brazo
como que al final tenía una recompensa lo hacía menos verde. Igual el
otro brazo le parecía distinto. Estamos hablando de la demora de tardar en
dar el reformado. Pero marcándolo para que no se olvide que para la rata
es pasar por ese pasillo, para el ser humano es una conducta. Le marcas
para que sepa que esa conducta tiene premio, aunque no lo reciba
inmediatamente. Vale. Si no lo entendéis lo hablamos otro día. Pero es
bastante sencillo. De evaluación del reforzador. Vamos a hacer vamos a
joder a la rata un momento. Le hemos dado un reforzador pero vamos a hacer
que ese reforzador tenga naturaleza contraria. Es decir, a la bolita de
comida le vamos a poner algo que le dé dolor de estómago. Es que si no
hago daño no soy feliz. El efecto es que disminuye una respuesta operante
que ha sido reforzada con el reforzador devaluado. Como ahora te doy
bolitas que antes estaban ricas pero ahora te dan dolor de estómago se
supone que la respuesta que estás dando y por la que yo te estoy dando
este reforzador no la vas a dar. Si haces eso para obtener el reportado, el
reportado cada vez será peor. Disminución de la respuesta. No, estamos
hablando de la devaluación del reportado. Bueno, será en la caja de
Skinner. Ah, bueno, tú dices en el del marcado. Sí, claro. Si le ponemos
en un pasillo, es una respuesta descrita. No es una caja de Skinner donde
el sujeto aprieta la palanca. Sí, sí. Sí, cuando hablamos de pasillos
blancos o negros, es una respuesta discreta. No puede ser operante porque
no estamos en una caja de Skinner que tiene una palanca, que tiene un
comedero donde cae la comida, que tiene unas barras donde le damos las
descargas. Me encanta. Vale, estamos llegando. Ah, se ha acabado. Abrimos
el otro tema. Solo por encima. Son las 19.26. No quiero... Solo quiero
hacer... Voy a hacer un poco, para que vean un poco. Van a ser programas.
¿Cómo se llama? Programas y teorías de reportamiento. Primero vamos a
ver los programas. ¿Qué tipo de programas vamos a ver aquí? Vamos a ver
programas. Programas continuos. Vamos a ver entre que le da la respuesta y
cada respuesta tiene un reforzador, programa continuo. Si cada respuesta...
Solo hay uno. Respuesta. Pero la mayoría son intermitentes. ¿Vale? Dos
respuestas, un reforzador. Tres respuestas, un reforzador. Cuatro
respuestas, un reforzador. Por eso, vamos a hacer, en comparación con el
continuo, el programa intermitente o parcial, se dieron cuenta, no son
tontos y gastaban menos bolitas de comida, produce un aprendizaje más
duradero, más difícil de este. Es decir, el sujeto claro dice, si le
refuerzas cada cinco respuestas... Pero ves, esto ya es un poco
laboratorio. Es laboratorio. Ya veremos un poco luego las conclusiones, las
teorías. Pero, basándose en la adquisición, es decir, la adquisición de
una conducta mediante reforzamiento, vamos a ver efectos diferentes,
diferenciales, de los programas de reforzamiento. Tenemos cuatro tipos de
programas de reforzamiento intermitente. Programas de razón y programas de
intermitente. Intervalo. Puede ser razón fija, cada cinco respuestas te
doy una bolita. O razón variable, cada cinco respuestas como media. Una
vez pueden ser cuatro y otras seis, la media cinco. Otras tres y siete y la
media cinco. O sea, son razón fija, razón variable. Intervalo, el tiempo.
¿Cuánto tiempo tienes que estar picoteándola esto para que yo te dé una
bolita? ¿Sí? Fijo, un tiempo fijo. Si es cinco segundos. Si es variable,
lo mismo, alrededor de una... Este es básico, los cuatro tipos básicos de
reforzamiento parcial o intermitente. Y tiene, quieres que os aprendáis
cómo es la respuesta utilizando cada uno de estos. Por ejemplo, programa
de razón fija. Bueno, el programa de razón dice que hay que emitir un
determinado número de respuestas antes de que la última sea reforzada.
Después de la última te doy el reforzador. Das cinco, da igual el tiempo.
La rata, si va lenta, recibirá menos reforzador. Si va rápida, más
reforzador. Razón fija, número de respuestas siempre el mismo. Produce
una parada, esa escalera que veis allí en las respuestas dadas en el
tiempo. Es decir, ahora ya lo veremos. Razón variable, el número de
respuestas varía de una ocasión a otra de manera irregular. Pero veis que
la respuesta del sujeto es más estable. Quiere decir que continúa
presionando. La parada, produce menos parones. Ahora lo veremos. Solo vamos
a ver los cuatro procedimientos. El programa de intervalo dice que tiene
que pasar un determinado tiempo desde el reforzador anterior antes de que
la respuesta sea de nuevo reforzada. Pero fijaros, en los programas de
intervalo solo se necesita una respuesta antes de que finalice el
intervalo. El sujeto normalmente, en los programas de intervalo, sobre todo
variable, está respondiendo. Porque espera que la siguiente apretar la
palanca le dé el reforzado. Pero, como no sabe el investigador, le pones
que solo con una ya sería suficiente antes de que finalice. Claro, le
cuento la última propuesta, la séptima, antes de que finalice, en 10
segundos, por ejemplo. Dice, intervalo fijo de 10 segundos. Da una
respuesta en el segundo 2, ha terminado el intervalo, ya tiene el
resultado. Da una respuesta en el segundo 8, antes de que finalice el
tiempo. Luego, los programas variables, claro, no sabe si es al segundo 3,
al segundo 7, al segundo 4, al segundo 6. ¿Entendéis un poco? Los
programas variables lo que hacen es que el sujeto no sepa cuándo se va a
terminar. Es una forma de engañar para que siga respondiendo a lo que le
interesa al investigador. Mientras más respuestas, mejor. No sé para
qué. No me preguntes, pero me interesa porque tiene buenos resultados,
resultados significativos. Aquí, mira la rata abajo. Uy, no os he traído
las gráficas. ¿Sabéis qué gráficas? Gráficas, sí. Un segundo. Un
segundo te ha dado una respuesta. Todo en comunidad. Estás tocando un tema
que trataremos. Hay razón variable para que no sepas cuándo te voy a dar
el... ¿Entendéis? Es. Por eso todas son tan adictivas. Está todo en...
decimos, estamos viendo la diferencia entre programas de razón número de
respuesta, fijo o variable programas de intervalo, va a pasar un el
investigador dice 10 segundos pues el sujeto tiene que dar alguna respuesta
antes de que finalice el intervalo para obtener el resultado puede ser fijo
o variable, pero ya sabéis ya dijo aquí el compañero que los programas
variables enganchan vamos a ver qué le pasa al programa de razón fija,
cómo es la respuesta que produce entregamos el reforzador 3, número fijo
de respuestas ponemos 5, vale, la tasa de respuesta como es alta y estable
una vez que se ha iniciado la conducta y peor sujeto va dando su respuesta
pero si ve que cada 5 le cae una bolita, voy a dar otra vez un montón,
alta respuesta alta y estable pero tiene una carrera de la razón, es decir
primero hace una pausa, después de dar las 5 se pone, yo lo explicaba, se
pone a comer la bolita de comida y el ratón así Mickey Mouse allí hace
una pausa y dice, hostia, voy a conseguir otra, carrera de la razón por
eso hace esa escalera en la gráfica, porque hace de respuestas esto
obtiene el reforzador, tiene el reforzador se queda sentada voy a dar más,
que tengo más hambre y tal, porque si no tiene hambre, o sea estas ratas
están en algún de los experimentos decía al 80% de su peso, quiere decir
que la sana deja de adelgazar se va a dar poquito de comer para que así
tengan hambre hombre, que no sean tantos son Dios El camino. El tiempo, el
número de presiones a la palanca. Estamos con la de razón. No hay tiempo.
Aquí hay número de respuesta. Razón fija produce una pausa
post-reforzamiento y carrera de la razón. Respuesta alta después de la
pausa para completar esa repetición. Da tensión de la razón. Es decir,
imagínate que a la rata le pasas de pedirle cinco respuestas a pedirle
cincuenta. Si se aumenta demasiado el valor de la razón, pausas
post-reforzamiento más largas y en casos extremos el sujeto puede dejar de
responder. Va a tocar la palanca tu prima. ¿Entendéis? Por ejemplo, en la
vida normal, el trabajo en cadena de las fábricas. Tú trabajas en cadena
aquí. ¿Haces cinco ruedas? Te pagamos tanto. ¿Haces el vendedor de
pipas? ¿Vende cinco bolsas? Cinco euros. Pero su reforzador tiene el
dinero que obtenemos por trabajar y por vender. Si tú piensas mucho esa
razón, por ejemplo, si de cinco pasas a siete, no lo has pensado mucho.
Pero si de cinco pasas a quince, igual a la rata le estás diciendo. Dejo
de apretar. No tengo nada. Si por cinco respuestas te daba una bolita y
ahora te he pasado a pedir veinte respuestas para obtener una bolita, la
rata... Esa tensión, ese ancho, ese pasar de pocas respuestas a muchas,
que lo llaman tensión de la razón. Se aumenta demasiado el valor de la
razón. Es que hoy he hablado de razón, de racionalidad. Y la razón aquí
me parece... Tienden a ocurrir pasos por reforzamiento más larga. Es
decir, si obtiene un reforzador, dice, joder, ahora 18 veces o 20 veces
positivo. Y deja de responder. Me voy a acicalar la suma. Y ahí también,
las ratas también se las acalan. Yo me lo sigo. Siguiente. Programa de
razón variable. ¿Vale? Hemos dicho que el número de respuestas varía de
un ensayo a otro. Es un número medio de respuestas. Se producen pasos por
reforzamiento menos probables. ¿Por qué es variable? Los programas
variables hacen que el sujeto no sepa cuándo le vamos a dar el
reforzamiento. Muy perverso. Tasa de respuesta muy alta y constante.
Constante. El otro lo decimos alta y estable. Aquí decimos alta y
constante. No para. Es las máquinas tragaperras. Ejemplo. Máquina
tragaperra. Es decir, echas dos monedas y hoy 5 euros. Luego igual tienes
que echar 20. O tal. Entonces es variable. Aquí la tasa de respuesta es
muy alta y constante. A veces preguntan esto. Por eso hay que tener plan.
Claro, cada programa. ¿Qué tipo de tasa de respuesta? para entenderlo y
luego porque los de razón fija es alta y estable con pausas por
reforzamiento y con carreras de la razón hace esta escalera en la gráfica
aquí no aquí hace muy muy recta se mantiene alta y consta no deja no
hacen pausas es menos probable quiero ver un poco los cuatro intervalo
intervalo fijo de respuestas vamos a reforzar respuestas y ocurren cuando
han transcurrido un período de tiempo fijo antes de que termine no
después no cuando ha terminado no el intervalo indica sólo cuánto está
disponible reforzador no cuando se entre el intervalo ese está disponible
reforzador tiene que apretar tiene que dar respuesta no lo hemos dicho
cuando sólo vamos a entregar y en estos los fijos en el otro hacía para
pausa aquí la tasa de respuesta aumenta hacia el final del intervalo fijo
fijaros lo que descubrieron con esto las ratas se dan cuenta que si antes
le reforzaron cada cinco segundos ahora también dan respuestas cuando se
acerca al fin del intervalo es gracioso o sea los sujetos aprenden a
esperar para responder al final del intervalo no son sujetos son ratas o
palomas o cosas con las que sujetitos Y se denomina, y dice que refleja la
precisión del sujeto para contar el tiempo. Yo no lo digo, lo dice el
libro. Y dice, se denomina festón de intervalo fijo porque, ¿os acordáis
que el otro hacía pausa? Pero aquí no hace pausa, recibe el reforzador,
deja de responder un poco, pero empieza a responder hacia el final del
intervalo. Vuelve a hacer el festón como son las puntillas que hay en el
ascenso que va haciendo. No hace parada, parada, como en razón. Fija, sino
que hace festoneado. Tenéis que aprender costura un poco también con
esto, ¿no? Que es el patrón de respuesta del sujeto con un programa de
intervalo fijo. Y alguna pausa por su reforzamiento y aceleración hacia el
final del intervalo, ¿no? Por ejemplo, los humanos hacen esto con las
pautas de estudio en exámenes. Tu examen es de intervalo fijo. Es en
marco, en el cubo. Y tú, hacia el final del intervalo, haces el festón.
Este de tu abuela. Es decir, das más respuestas. Estudias más. Das más
ahí por la labor. Pero hacia el final del intervalo, igual al medio. Si
das alguna respuesta, vengo a clase. Mira aquí el APEC. Ya tengo
traducida. Pásamela. Todo ese rollo. Pero no es... ¿Vale? Disculpe.
Siguiente. Programa de intervalo variable. Solo vamos a reforzar respuestas
que ocurren tras haber transcurrido un intervalo de tiempo. Medio.
Variable. Si es 30, pues será 25, 35 segundos. Y le vamos a dar el
reforzador una vez finalizado el intervalo. Antes el sujeto tiene que dar
la respuesta. Tasa de respuesta constante y estable, sin pausas. ¿Vale? En
intervalo fijo y en intervalo variable el reforzador está disponible hasta
que se realice la respuesta, sin importar el tiempo. Pero aquí en el
intervalo variable podemos ponerle espera duración limitada. Es decir, el
investigador va a poner ahí en el programa, si no da respuestas después
de finalizado el intervalo variable, que la rata no sabe cuándo es, vamos
a ponerle un tiempo donde está disponible el reforzador, pero luego lo
vamos a quitar. Espera restringida, espera limitada, duración limitada. Lo
que dice. El ejemplo de los humanos dice que... Es la pesca, te tiras la
caña, no sabes cuándo va a pescar el pez. Va a comerse el anzuelo. Otra
forma de engaño. La pesca. ¿De qué manera? Bueno, pues ahora quieren que
comparéis... Esto suele caer un poco, ¿eh? Comparación entre los
programas de intervalo y de razón. ¿En qué se parece y qué diferencias
hay entre los dos? Los programas de razón fija, los fijos, los de razón
fija y los de intervalo fijo, producen pausa por reforzamiento y alta...
...las tasas de respuesta tras la pausa. Los del festón, decaía la
pulsación de la palanca. Luego daban alta tasa de respuesta. Y también
hay que saber las similitudes entre el programa de razón variable e
intervalo variable. Es que las tasas de respuesta se mantienen estables.
Los programas variables hacen que el sujeto, como en la máquina traga
perras, esté ahí, seguro que ahora me toca, seguro que ahora me toca. Sin
pausas. ¿En qué se diferencian los programas de intervalo y de razón?
Pues que los programas de intervalo están mediados por el sentido del
tiempo. Es un intervalo de tiempo. Su conducta está mediada por el sentido
del tiempo. Y sin embargo, los programas de razón, que no están mediados
por el sentido del tiempo, dicen que tienen una conducta instrumental más
vigorosa. Es decir, tasas más altas de respuesta. En los fijos, de razón
fija, pausa por reforzamiento, de una pausa pasa a tasa alta y estable, en
los de intervalo fijo, de la pausa por reforzamiento pasa a aceleración
gradual de la tasa. No sé por qué tienen que ser esas nimiedades,
delicaceses, pero bueno, se viene ahí. Y bien. ¿Qué tiene el intervalo
variable? El más... ¿El de razón? es el más adictivo si os fijáis en
la primera que están las cuatro gráficas, el que tenga el que termine
más horizontal es el que más respuesta da el que termine más así, en
intervalo variable es el que menos respuesta es por razón, es por número
de respuesta pero es variable no sabe hace que el sujeto está tan
engañado como ahora se lo diga a los 3 segundos y luego se lo voy a dar a
los 7, no lo sabe está ahí diciendo hayan pasado 3 segundos y no ah,
ahora a los 7 luego a los 4, luego a los 6 luego a los 2, luego a los 8
estamos mareados ah, perdón, de razón por número de respuesta por
monedas antes echó dos monedas y le dimos un premio ahora echa 10 o 15 y
le damos otro sé cómo funcionan las máquinas traga perras pero el tabaco
es de razón fija 4,50 no me piden una vez 2 y otra vez 18 euros imaginas
dejábamos de fumar rápidamente y además y además allí discutiendo con
la madre, perdón en los siguientes apartados vamos a ver los programas
básicos de reforzamiento Que se aumenta, la pausa por reforzamiento
aumenta al mes que le pedimos un requisito de razón mayor, aumenta la
pausa. Pasamos de 5 a 10. El sujeto se tira allí y después de obtener el
reforzador se tira un rato hasta que empieza otra vez. Pues dice que en
esos programas Kilen, bueno, en los programas de intervalo, fijo, la pausa
está relacionada con la longitud del programa, ¿vale? También lo mismo,
los de razón con los requerimientos, en los de intervalo con la longitud,
estamos hablando de tiempo, ¿no? Kilen decía que la duración de la pausa
de reforzamiento de los programas de razón fija depende más de la
frecuencia de reforzamiento, intervalo temporal entre reforzadores, que del
propio requisito de la razón en cuanto a la respuesta se realiza. Sí,
aquí están mezclando la razón con el intervalo. Intervalo, es que
siempre hay algún locatis que viene a hablar del tema de actualidad. Vamos
a ver a qué nos lleva esto. Porque estos son, como hemos visto, lo que
dice la ley, ¿no? De los cuatro programas, fija, razon variable,
intervalo, fijo, intervalo, fijo. Ahora, en los programas de razón, dice
que la duración de la pausa está determinada más por el programa. Se va
a completar como si la... Como si la ratita fuera, bueno, ahora mismo usted
está más por el siguiente programa que por el anterior. también es un
poco poco entendible que por el que ha ocurrido inmediatamente antes,
sería como darle a la rata funciones eliminatorias, yo sé que me van a
poner una de estas dice la pausa imagínate hemos puesto de 10 pues dice,
la siguiente pausa va a ser menos claro, la razón, los programas de razón
es por número de respuestas no, dice que cambia la pausa la pausa de la
rata, no, no, no cambia el programa si el programa es de 5 dice que la
pausa está determinada más por el programa que va a completar supone que
la rata va a pensar, va a ser el mismo pero el investigador puede variarla
es lo que está queriendo decir aquí yo no lo entiendo muy bien la pausa
está mejor predicha por el programa de razón fija, que va a ocurrir por
el que ya ha ocurrido el caso es que querían estudiar esto de las pausas
porque todavía no habían inventado las máquinas traga perras, querían
saber cómo hacían que los sujetos no se pararan o en las fábricas para
que no se paren Ya lo veréis, son maléficos totalmente. Bueno, pues
aunque resulte paradójico, las variables de control sobre la longitud de
la pausa por reforzamiento, me voy a poner serio, no son diferentes a los
programas de razón e intervalo, aunque en los de razón el dejar de
responder lleva a una pérdida efectiva de reforzadores, porque claro,
sujetos intentan más rápido, más reforzadores obtiene. Bien, y que
cuando más rápido responda, vale. Pues en los de intervalo no, con dar
una respuesta antes de que finalice el intervalo ya obtiene. Y funciones de
retroalimentación, aquí empieza la perversidad de esto. Cuando se igualan
las tasas de reforzamiento de intervalo y de razón, la respuesta es mayor
en los programas de razón que en los de intervalo. Claro, en los programas
de intervalo solo... Una respuesta, aunque el intervalo sea... Y los
programas de razón tienen que dar la que haya predicho el investigador. Es
un poco de razón. Vale. Pues es esta retroalimentación ocurre solamente
en los programas de razón. En los programas de intervalo no hay
retroalimentación, es decir, si queremos aumentar el número de
respuestas, no pongamos un programa de intervalo. Pongamos un programa de
tracaperras. De razón, varía igual de rato. De tracaperras, es decir, de
razón. Para equiparar los dos programas, en cuanto al número de
reforzadores, solo nos faltan 10 minutos. Distribución de los mismos. Se
usa un procedimiento en el que se asigna un valor de intervalo a un
programa de reforzamiento en función de lo que tarden los animales en
complotar previamente de razón. Es decir, se pusieron y dijeron, vamos a
equiparar los dos programas. Vamos a ver cuánto tiempo tarda el sujeto en
dar un programa de razón en conseguir los 10 reforzadores y trasladamos
ese tiempo a un programa de intervalo. A ver lo que ocurre. Para equiparar
los programas. Vale. Seguimos. Estamos con las funciones de
retroalimentación. En los programas de intervalo no hay
retroalimentación. Es decir, la tasa de respuesta no influye sobre la
frecuencia de los reforzadores. Mientras que en los de razón sí varía de
manera directa. Esta es la retroalimentación. Si yo aumento el requisito
de la razón, aumenta el requisito de respuesta. La respuesta es que da el
sujeto. En los de razón, en los de intervalo, no. No, no influye. Eso es
lo que quiere ver, lo que significa esta retroalimentación. Si yo aumento
de 5 a 15, aumenta el número de respuestas. Pero si yo de 5 segundos paso
a 15 en un programa de intervalo, no aumenta. No hay retroalimentación. La
rata no se pone ahí como loca. A ver, presionada. Claro, en los programas
de razón sí hay retroalimentación. Sí, sí, porque si yo te miro más,
tú vas a dar más. Si yo te pongo ahí, te enciendo todas las luces de la
máquina de tragar perras que está a punto de dar el premio gordo, ¿qué?
No puedes parar, echar, y es de razón. En los de intervalo no, porque solo
con una respostita, ya lo tienes. ¿Entendéis? Y que vamos, esto nos
lleva, fíjate, esta realimentación, fíjate, como les querían tanto
evitar las pausas por reforzamiento, los programas de intervalo refuerzan
ter largos, tiempo entre respuestas largos que utilizaremos cuando, yo os
pondré un ejemplo que dice, imagínate que estamos en un aula y yo quiero
que un niño que da una respuesta desadaptativa de levantarse en el aula no
la dé. Utilizaré un programa de intervalo que refuerza tiempos entre
respuestas largas. Por el contrario, yo tengo un niño, come despacio y yo
quiero que dé respuestas cada vez más deprisa, coma más deprisa y
utilice de cortos, algo que favoreza los tiempos entre respuestas cortas,
por lo que utilizaré programas de razón. Da dos cucharadas y le doy
reforzador. Estudiaron lo de la retroalimentación para ver qué favorecía
más respuestas. Si tengo en cuenta que los de razón favorecían más
respuestas, había más retroalimentación, pues intervalo no. Pues
entonces ahora entramos y los programas de razón no presentan tendencia a
reforzar un tiempo entre respuestas particular, por lo que no favorece los
TER, claro. Tiempo entre respuestas es largo, por lo tanto lo vamos a
utilizar cuando queramos más respuestas. Es más, al responder en ráfagas
es probable que el reforzador actúe sobre TER, tiempo entre respuestas
corto. BAUM, aquí ya sí, bueno, BAUM se volvió loco aquí, no. Yo pensé
que era Brown el de las maquinillas, pero no, le faltaba la R. BAUM
denomina esta explicación molecular, porque un acontecimiento que puede
ocurrir en un determinado momento, que es el reforzamiento de un tiempo
entre respuestas concreto, es suficiente para producir un efecto. El
mecanismo que explica esto sería variaciones momento a momento,
contigüidad, respuesta, reforzador. Está cerca. El reforzador de la
respuesta. Por otro lado, en los programas de razón variable hay una
correlación directa, una relación directa entre tasa de respuesta y de
reforzamiento. La tasa de respuesta aumenta para maximizar la tasa de
reforzamiento. Pero esto no existe en los de intervalo variable, no hay
esta relación entre tasa de respuesta y tasa de reforzamiento, por lo que
las variaciones de una, tú aumentas el intervalo, No afecta a la otra. Una
razón. Y Baum, para esto del intervalo, lo llama explicación molar. Para
la de razón, lo llama explicación molecular. En fin, aquí. Entonces,
vamos a describir estas relaciones entre conductas. ¿Lo vas entendiendo un
poco? Más o menos. Tiene sus cosillas, no me meto demasiado a ellas porque
si acaso ya hablaremos. Pero, ¿eh? Necesita más tiempo. Lo dejamos y el
próximo día volvemos sobre ello. Me decís qué habéis entendido, qué
os parece esto, cuál duda tenéis al respecto. Estamos hablando de las
funciones de retroalimentación que nos van a llevar a reforzar un tiempo
entre respuestas largo o corto. Para el tiempo entre respuestas largo
utilizaremos... Programas de intervalo. O sea, fijo variable, el que haga
falta. Para el tiempo entre respuestas cortos, un programa de razón. Yo
pongo un ejemplo. Pues vas y le... O sea, si pasan tres minutos sin que se
haya levantado, le das un reforzador. Lo vas ampliando. Es decir, muy bien,
Manolito, lo has hecho muy bien. Concéntrate en el dibujo. Si pasan cuatro
minutos la siguiente vez, o sea, vas haciéndolo variable aumentando ese
tiempo y no se ha revertido, le das el reforzador. Muy bien, Manolito,
quedado sentado. Si tiene, ya lo veréis luego, si se levanta antes de
tiempo, tiene castigo. Vas allí y le dices, Manolito, no tienes que
levantarte en el aula, es que están todos sentados. Eso es aplicar
castigo, etc. El programa de favorecer los tiempos de respuestas cortos.
Pongo el ejemplo de un niño que come muy despacio. Entonces tú le vas,
cada vez que dé una cucharada, le das el reforzador. Ah, sí, mi niño la
hace. Luego dos, vas haciendo variables. Luego dos cucharadas, le vas dando
un reforzador para que esa conducta no le vas a dar un caramelo. Son
simbólicos estar con él, decirle que lo está haciendo muy bien. El
reforzador. Ya veremos a lo que nos lleva todo esto. Lo dejo así. Seguimos
con este tema que tiene mucha chicha. Recordar los cuatro programas
básicos de reforzamiento y vamos a jugar con ellos. A ver quién tiene
más respuestas, menos. Y para qué nos van a servir luego. ¿Cuándo se
van a sentar? Es que yo, mi religión me prohíbe dejarme en el calendario
oficial. A mediados de abril, ¿no? hasta el 23 ¿qué nos quedan? una o
dos clases no he visto el calentario dos bueno, tenemos que terminar el
tema 5 vamos a ver si terminamos el tema 5 el 2 y el 9 yo creo que sí nos
dará tiempo es que el 5 tiene sus teorías y su machacate tenemos 10 y si
veis que si hay quórum y queréis que hagamos otra para repaso lo hablamos
y quedamos un día que nos den un aula y hablamos de este tema sí, lo
siento pero es una asignatura muy experimental lo siento chicos esto se ha
acabado nos vemos nos vemos el próximo martes gracias por su atención
sean felices no, la hoja la hoja, eh no se vayan que no se vayan gracias a
vosotros por estar ahí nos vemos el próximo martes un saludo disculpen
las salidas del tono estoy grabando no, sí