Muy bien, pues buenas tardes a los que físicamente estáis cerca y a los
que emocionalmente estáis cerca también, pero lejos de la distancia. A
Mónica. Bloque 3 de la asignatura Psicología de la Aula de Ciencia y la
Juventud. No sabéis equivocado de aula nadie. Grado de Criminología
tampoco sabéis equivocado de grado nadie. Sabéis dónde estáis situados,
porque ya estamos situados todos. Os recuerdo. Desarrollo cognitivo,
razonamiento y toma de decisiones. Y cognición social. Estamos en dos
bloques raros que hemos organizado de la siguiente forma. Desarrollo
físico en la adolescencia, desarrollo físico en la juventud. Desarrollo
cognitivo en la adolescencia, desarrollo cognitivo en la juventud. Muy
bien. Este es un tema relativamente fácil. Vale. Tengo una pregunta
también de otro alumno que me pregunta por la PEC. Voy a ponerme al día.
El equipo docente todavía no me ha dado instrucciones. No sé si la
corregiré yo, si lo corregirán ellos. Y, en fin, de momento sé lo que
vosotros, pero bueno, os tendré el día. Si lo habéis leído, fenomenal,
porque... Participad, por favor, y preguntadme dudas. Estamos en la...
Estadios en la teoría de Piaget, Jean Piaget, ¿vale? Pedagogo francés.
Empezamos por Piaget, pero esto es un poco de repaso, porque los estadios
en la teoría de Piaget son estadios evolutivos y, en este caso, seguimos
estando dentro de las operaciones formales. Las operaciones formales las
vimos en la sesión anterior. Vimos en la adolescencia, es cuando, en
principio, tiene lugar este cambio de estadio. Sensor motor, para que
tengáis un poco una idea. Una idea de por dónde van evolucionando. Senso
motor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales.
¿Vale? Entonces, estaríamos hablando de las operaciones formales en el
estadio cognitivo en la juventud. Esto es simplemente un refaso para
recordaros porque el cambio, digamos, de operaciones concretas a
operaciones formales lo vimos cuando hablamos de la cognición en la
adolescencia y aquí estaríamos en el mismo. Por lo tanto, para ver un
poco la evolución me he retrocaído a las diapositivas de la sesión
anterior. Asimilación y acomodación. Asimilar contenidos nuevos y
acomodarse a ellos. Esos son los mecanismos que mueven el cambio en los
estadios cognitivos de Piaget. Por lo tanto, esto no viene en los apuntes,
simplemente estoy repasando un poco. ¿Qué ocurre? Os recuerdo el estadio
de las operaciones formales. Más abstracto. Puede construir hipótesis.
¿Qué pasaría si? Capacidad verbal para resolver problemas. Se plantean
el propio concepto de pensamiento. ¿Por qué estoy pensando de esta
manera? ¿Qué me está ocurriendo? Pensamiento lleno de idealismo y de
posibilidades. Se comparan con otros tomando modelos como ideales y
plantean posibilidades de futuro. De esa manera identificamos todo el
estadio de las operaciones formales. El estadio de las operaciones formales
es más lógico. Plantea un pensamiento hipotético deductivo propio del
método científico. Si recordáis los principios del método científico,
observación, experimentación, control, análisis de los datos, el
resultado de análisis de los datos, que tiene que ser reproducible, que si
siempre lo hace de la misma manera siempre va a obtener los mismos
resultados que para obtener cosas distintas. Seleccionan y descartan
hipótesis sobre la base de pruebas. Tengo tres hipótesis. Hay una prueba
que contradice una hipótesis, la hipótesis la descarto. Ahora, ¿qué
ocurre en la juventud? Se supone que no existe un estadio diferente de las
operaciones formales. Es el mismo. En principio se trata de una
profundización de mecanismos que se vuelven más especializados por
mayores conocimientos, más sistemáticos y más complejos. ¿Entendéis?
Una cosa son los mecanismos mentales que actúan, por ejemplo, en la
recuperación de la información y otra cosa es que tengamos mucha más
información que recuperar. Si tenemos mucha más información que
recuperar, los mecanismos pueden ser los mismos pero obtenemos más
información. Por lo tanto, no podemos decir que sea un mecanismo
masificado, sino que se mueve sobre una base más amplia de conocimientos.
A medida que aumenta la edad de las personas, pues... Vamos perdiendo
algunas cosas y vamos avanzando. Los conocimientos se vuelven más
sistemáticos y más complejos. Se perciben más matices, salen más
ramificaciones. Se puede hablar un poco de muchas más cosas. Se puede
hablar de política, de medio ambiente, de educación, de futuro, de
economía. Por tanto, se ramifican las ramas de conocimiento y hay una
mayor base sobre la cual plantear este mecanismo cognitivo. ¿Qué es lo
que dice, que ya estaba demostrado, que se dice en el artículo? Que muchos
adultos norteamericanos, volvemos un poco a alguna de las críticas que
para mí es una crítica que creo que debería tenerse en cuenta. Y es que
muchos de estos estudios están basados sobre la población norteamericana
de hace 10 años. Entonces, ni en el espacio ni en el tiempo yo creo que
están actualizados. Sería difícil actualizarlos, pero yo creo que hay
que tenerlo en cuenta. esta situación que lo que dice el artículo muchos
adultos norteamericanos no llegan a esta etapa ya os digo yo que muchos
adultos españoles tampoco también está en los estudios lo que decían
cuando yo estudié en psicología evolutiva es que en general muchos
adultos no llegan no especialmente los norteamericanos muchos adultos un
pensamiento realista y pragmático vamos a estar hablando del paso de la
adolescencia la juventud varios sitúas cognitivamente disminuye el
idealismo al acceder al mundo laboral y planificar a largo plazo tengo un
ejemplo muy claro mi hija en la adolescencia deportista de élite artista
que quería ser artista deportista de élite cuando ya se encuentra laboral
y también en el mundo laboral y también en el mundo laboral porque de
cantar y actuar va a porque de cantar y actuar va a porque de cantar y
actuar va a ser lo más difícil pues una persona inteligente ya hace un
planteamiento más realista y dice yo voy a poder cantar y actuar en muchos
contextos pero tengo que comer de algo es lo más difícil que hay qué es
lo más difícil de acceder con medicina por medicina esa fue el caso
concreto de mi hija me gusta poner ejemplos concretos porque creo que los
ilustra bastante pero tampoco penséis que el del ejemplo concreto se puede
pasar a la ley general hay que buscar estudios para poder afirmar esto de
una manera digamos rigurosa científicamente hablando pero sí que podemos
comprobar que en cuanto los jóvenes o los adolescentes entran tienen
contacto con el mundo laboral pues hacen planteamientos más pragmáticos
esto está bien está muy bien muy ideal pero vamos a ver algo hay que
hacer y de planificar a largo plazo Si quiero irme de viaje, si quiero, no
digo ya comprarme un piso, no digo ya ahorrar para jubilación, pero ya
necesito planificar a largo plazo. Porque hay objetivos que no se consiguen
a corto plazo. Por ejemplo, estudiar una carrera es una decisión de
planificación a largo plazo y eso se puede dar en la adolescencia en la
escuela. ¿Qué carrera voy a estudiar? Porque de aquí a que obtenga la
titulación y pueda trabajar de esto va a pasar un tiempo. No es que la
decisión de hoy sea dónde me voy a cenar esta noche, sino dentro de 5
años o de 4 años en qué área de trabajo me voy a mover. Y luego porque
pasan de adquirir conocimientos a aplicarlos. Empiezan a resolver
problemas. El mundo laboral les hace entrar en contacto con problemas
reales. Y entonces ya no se trata de adquirir conocimientos en un aula,
sino que tienen que utilizar esos conocimientos para resolver problemas. Y
eso es un cambio. De un pensamiento más idealista, más bipolar, bipolar
me refiero a de todo o nada, de blanco o negro, más dual. A ver muchos
matices de grises y con dos conceptos, con dos toques de realismo y de
pragmatismo. ¿Os estáis imaginando vosotros mismos en esa época que es
la mejor forma de ver el pensamiento o tampoco habéis pasado del
preoperacional? Si no, ¿y la memoria funciona? ¿La memoria a corto plazo,
la memoria a largo plazo? Más a lo largo de corto ya. Más a lo largo de
corto ya, pues no te queda nada. Recordad vuestra época de paso de la
adolescencia y lo cuento. Vale. Os saldrán muchas de las características
que salen. Pensamiento reflexivo y relativista, otra característica. Los
adolescentes perciben el mundo en términos bipolares. ¿Qué es? Nipulares
no me refiero a obsesivo-compulsivos, ni maníaco-depresivos. Los jóvenes
son conscientes de las numerosas opciones, hay muchas opciones. En la
adolescencia hay un pensamiento absoluto dualista que en la juventud se
convierte en un pensamiento más reflexivo y relativista. Un misterio hasta
ahora, ¿verdad? Un misterio nada que no conocierais de una manera u otra.
Se pregunta el artículo, ¿existe un estadio postformal? Podríamos hablar
de algo que Piaget se quedó corto y podemos ir más allá de Piaget a un
pensamiento postformal. Incluiría... Comprender que la solución adecuada
exige reflexión y es variable de una situación a otra. Esto es algo que
no se planteaba en las operaciones formales desde ayer, pero es algo propio
del pensamiento de los adultos, de los jóvenes adultos, y podría definir
un nuevo estadio. Ahora veremos si eso es suficiente o está
suficientemente estudiado, tiene la profundidad y el rigor y los análisis
suficientes como para considerarse una característica que configura un
nuevo estadio. Pero lo que sí que está claro es que los jóvenes pueden
entender que la solución que han encontrado para un problema, pues hombre,
en otras situaciones lo que les funciona en clase puede no funcionarles en
casa y lo que les funciona con los amigos, a lo mejor no funciona con la
pareja. El comportamiento que ha sido, que más da buen resultado con los
amigos y es que nos hemos dado unas palmadas en la espalda y hemos hecho un
poco el cabra. Y lo tratan de reproducir con la pareja y no es lo mismo.
Por tanto, pueden entender que el contexto influye en la búsqueda de la
solución. Implica aceptar que la búsqueda de la verdad es un proceso
continuo y sin fin. No se alcanza. Que las soluciones han de ser realistas
y que las emociones influyen. Las emociones influyen no solamente en la
búsqueda de la solución, influyen en todo. Influyen en la creación del
problema, influyen en la búsqueda de la solución, influyen en las
reacciones de las personas, influyen en el modo en que hay aprendizaje. Si
no hay emoción, es muy difícil que haya aprendizaje. Lo que no se olvida
es lo que se aprende con gusto, lo que te ha impactado, aquello que te ha
llamado más la atención. No hay todavía estudios suficientes para
afirmar la existencia de un estadio por forma. Por tanto, podría no decir
que no. Tengo previsto el comentario de texto de otros alumnos, también
sobre el mundo de las emociones, que es una película de Disney que está
bastante bien hecha, que es Inside Out, la habéis visto, del revés. Es
una película de dibujos animados. Desde el punto de vista del análisis
psicológico, de la influencia de las emociones, es muy interesante. Y, en
fin, está muy de dibujos animados, es muy fantasiosa, pero no dice ninguna
barbaridad psicológica. Tiene un buen guión, como una serie de Big Bang
Theory, la habéis visto, Big Bang Theory, en revés a veces. Sheldon,
Cooper y toda la banda de... Tiene una buena base científica. Una de las
cosas que dice... Son barbaridades. Desde las cosas, aunque son sencillas y
están muy simplificadas y tienen mucha ironía detrás, pero desde el
punto de vista científico... tienen mucho cosa de verdad creatividad,
cambios evolutivos en la adultez los individuos generan sus productos más
creativos a los 30 años pero claro, eso es una media hay mucha desviación
típica, hay mucha variación de unos campos a otros por ejemplo, las
contribuciones creativas, la mayor parte de las contribuciones creativas se
realiza a los 50 años, el exceso en creatividad a partir de los 50 años
no es pronunciado en filosofía o historia se es más creativo a los 40
años y en matemáticas físicas ¿Qué credibilidad le podemos conceder a
estas afirmaciones? A estas afirmaciones, exactamente yo creo que son muy
atrevidos a decir cuánta gente ha creado lo mejor con 80 años Pues
entonces tenemos que irnos al detalle del estudio, porque podemos conocer
casos de gente que a los 80 años ha sido muy creativa, pero no sé si es
general o no. De momento, como viene en el artículo, Rafa, yo te animo a
que escribas un artículo, ¿eh? Sí, pero yo tengo tres o cuatro cosas que
me irían persiguiendo y no me dejarían vivir, o me afectarían contra mi
vida. Sí, porque tengo tres o cuatro cosas de las que me gustaría hablar,
pero hablar seriamente, conciertudamente, analizando pros, contras,
buscando referencias por todos los sitios. Pero por encima de todo está mi
reflexión. Y fíjate que yo no tengo, de todas estas cosas, no he tocado
nada en el sentido de nada de lo que escribo. Pero en fin, alguna vez hemos
hablado, pues mira, ¿qué es lo que tienes? ¿Podrías contestar? La
verdad es que no me ha llegado. Bueno, ¿quién dice esto? ¿Por qué?
Porque te esclaviasme en tu plenitud creativa. Mucha vida por delante,
hombre. Mi madre va a ser dentro de esta hora. ¡Caramba! ¡Caramba! Y que
si yo sigo la tónica, como menos la consciente lo que ella. Bueno, sé que
estáis esperando con avidez que pronuncie las ideas de Chessen Mihalji
para ver cómo se pronuncia. Claro, fijaros. En el artículo se comentan
casos. Edison a los 30 años inventó el fonógrafo. Christian Andersen, el
primer volumen de sus cuentos. Y Mozart compuso algo de Figaro a los 30
años. Un estudio realizado en los años 60 sobre la creatividad demostró
que los individuos generan sus productos más creativos cuando se
encontraban en la trintera. Y que el 80% de las contribuciones creativas
más relevantes se obtienen a los 50 años. ¿Quién dijo esto? Pues lo
dijo Lehmann en 1960. Entonces, si te vas al artículo de Lehmann en 1960,
aquí debería de haber una referencia. Esto es lo que pasa en los
estudios, en los artículos científicos. Que aquí tiene que haber una
referencia al final donde dice, el artículo de Lehmann está publicado en
tal sitio en esta revista. Y entonces tú puedes pinchar la fuente y mirar
qué estudios se han hecho, cuáles son las estadísticas, los resultados,
etc. Es complicado. Yo os animo a ser críticos como Rafa, de verdad. Os
animo a ser críticos para ponerlo en duda, para ver esto donde ha salido.
Porque es importante no creerse las cuestiones. No creerse las cuestiones
de por sí. Voy a poneros un ejemplo. Ha habido mucho revuelo en el centro
donde trabajo porque han publicado en redes sociales el caso de un profesor
y es en la plataforma virtual. Lo que dicen las redes sociales es, la
semana que viene tengo un examen de esta asignatura y mirad lo que ha
puesto el profesor en la plataforma. Entonces se ve una foto de la
plataforma donde pone condiciones del examen y hay otro archivo que pone
soluciones del examen. Entonces, el mensaje es, vamos a ver, hay un
profesor que una semana antes del examen ha puesto las condiciones de cómo
se tiene que hacer y también ha puesto las soluciones. Mensaje, una
barbaridad. Eso es una barbaridad. Cuando nosotros investigamos esa
barbaridad a ver qué profesor es y qué es lo que ha ocurrido, nos damos
cuenta que la foto es del curso 2016-2017. Y que el alumno puede, a ver, ha
sacado la foto, pero el examen, si es que hizo este examen, lo hizo hace
tres años. Pero la noticia había circulado como la pólvora, es muy
llamativa, llama mucho la atención y claro, da a entender una barbaridad
que cometió un profesor. Cuando tú rascas no es así. Pero el desmentido
es muy aburrido, es mucho más divertido la trola y por eso circula con
más rapidez. Todo eso venía porque es importante ser crítico, discutir y
averiguar bien la fuente. Pero también os animo a que veáis las
dificultades de hacer una afirmación que figura en un libro o en una
revista especializada. Cuando te pones a hacer una publicación en una
revista especializada, la cantidad de requisitos metodológicos y de
estudios es brutal. Para poder afirmar que a los 50 años no hay descenso
en la creatividad, pues hay que rascar y ver qué estudios lo demuestran y
qué estudios hay detrás. Pero te puedo decir que si es un estudio
publicado en una revista, habrán rascado todo lo posible, porque hoy en
día además se sabe todo. Entonces, dándolo por bueno, yo de todas
maneras, una vez puesto en duda, si os lo preguntan en el examen, yo esto
lo pondría. El descenso de la crítica creativa a partir de los 50 no es
pronunciado en filosofía o historia, si es más creativo los 40, en
matemáticas o física los 25 y los creativos son más prolíficos. Es
decir, los que tienen ideas más diferentes son los que más publican. Las
ideas de Chizentimilali. Rafa, anima. ¿Cómo es este autor?
Chizentimilali. Claro, perfecto. Y ahora, dicho rápido, Sebas.
Chizentimali, dale. Vale. Creo que para decirlo rápido te has comido
alguna... No pasa nada. Bueno. ¿Qué decía esta persona? Que no sé si es
un hombre o una mujer. Porque esto parece el apellido. Por lo tanto, no
demos por supuesto que es un hombre. Bueno. Los creativos experimentan un
estado de flujo, elevada satisfacción que surge con el desafío que ocupa
toda su atención. Porque lo que decía esta persona es... ¿Qué pasa
cuando se es creativo? Cuando se tiene una idea nueva. Es un estado de
flujo. Eso es como lo describe. Una satisfacción muy grande que surge con
el desafío que ocupa toda su atención. Estás ahí concentrado en la
satisfacción. Fue la forma de cultivar la curiosidad y el interés. Es
permitir que algo te sorprenda cada día. Intentar sorprender al menos a
una persona cada día. Anotar lo que te ha sorprendido o cómo... ¿Has
sorprendido tú a otras personas? ¿Seguir algo que atraiga tu atención?
¿Tiene un objetivo concreto cada día? ¿Busca en torno a su estimulante o
creatividad? Bueno, esto más bien a veces me da la impresión de que los
artículos que han elegido son artículos que tienen una base científica
pero que son a veces más propios de esta mentalidad norteamericana de
autoayuda, de consejos, de cómo desarrollar tu creatividad, cómo educar a
tus hijos, en fin. Que buscan una vertiente práctica inmediata.
Trajectoria profesional y trabajo. Cambios en el desarrollo. ¿Cómo
influye la trayectoria profesional y el trabajo en el desarrollo? Por una
parte, las trayectorias profesionales se vuelven menos idealizadas porque
al haber más conocimiento, pues, Ese conocimiento aplicado te vuelve más
realista y por tanto menos idealista. Cuando acabe la carrera voy a ser no
sé qué, voy a ser no sé cuántos, ejemplo de mi hija que es médica,
pues claro de imaginarse a sí misma operando en un gran hospital. Esa
trayectoria un poco fantasiosa. Y te das cuenta de que las trayectorias
profesionales tienen su lado ideal pero tienen su verdad. Yo soy profesor
de secundaria y de universidad. Tendréis vacaciones ahí buenas, buenas.
Es una de las cosas que tiene la profesión pero todas las profesiones
tienen caras cruces. Las cuestiones ideales son quizás más visuales,
pero... De todas formas es una afirmación un poco atrevida. Decir que hoy
en día son menos idealizadas. A lo mejor en otro tiempo, que no había
seguridad, que lo que interesaba es cuando estaban menos idealizadas. Eran
más concretas y iban a lo que iban. Hoy en día a lo mejor un médico
dice, bueno, yo quiero ser médico, o cirujano para qué, al salvar vidas.
Y a lo mejor aquello de salvar vidas es la meta, el objetivo auténtico de
su pensamiento formado. Es posible, es posible que tenga razón, pero no...
De lo que se trata es de que tanto lo que ocurría antes con las
profesiones como lo que ocurre ahora con las profesiones, lo que ocurre en
la mente de una persona que se enfrenta a una situación laboral es
similar, es similar. Porque tanto si es la profesión de hace 20 años como
si es la profesión de hace 10 años, todas las profesiones tienen una
parte, a ver, no digo todas, pero vamos, si todas o de mancharse o tienen
su parte más, a ver, su lado oscuro. Entonces, lo que ocurre a medida que
se va conociendo esa trayectoria es que va siendo consciente de las partes
menos bonitas, menos ideales. Buscan desempeñar una profesión a tiempo
completo. Aquí también hay una situación que ocurre en Norteamérica que
no es muy frecuente en España y es que muchos de los estudiantes tienen un
trabajo parcial para pagarse la universidad porque la universidad es muy
cara. Pensad que aquello de que empiezan a ahorrar cuando nacen para la
universidad no es ninguna barbaridad. Desde que nacen empiezan a ahorrar
para la universidad porque los cursos universitarios son realmente muy
caros, extraordinariamente caros. A ver, cuando mi hija ingresó, la
becaron para ingresar en una universidad norteamericana, iba becada, iba
becada por beca deportiva y la matrícula con la beca eran, creo que eran
30.000 euros por curso, 30.000 dólares por curso, ¿vale? Eso es lo que va
a tener un coche eléctrico bueno, ¿vale? Cada curso. Claro, sus padres no
tenían 30.000 euros, 30.000 dólares por curso y dijimos, haz la carrera
aquí, cuando acabes la carrera aquí, ya te vas donde quieres, te cortas
realmente, haz la carrera aquí, el máster aquí también y luego ya la
volvieron a contratar allí, pero ya cobrando. Entonces, para pagarse los
gastos. Los gastos de la universidad trabajan a tiempo parcial, ¿vale? Es
muy muy frecuente que los universitarios trabajen a tiempo parcial y hay un
sistema de becas ahora que también... Funciona para que el Estado les paga
una parte de la carrera, pero es una especie de préstamo. Tienen que o
bien devolver dinero o bien devolverlo en forma de trabajo. Cuando pegan a
un médico, ese médico tiene que ejercer la medicina en el Estado a un
precio muy modesto durante dos o tres años para poder devolver al Estado
lo que el Estado ha invertido. Y en esos dos o tres años no se puede ir a
hacerse rico a otro Estado. Entonces... Entonces ya estamos hablando de
aquí los cambios que se producen, pueden desempeñar en una profesión,
buscan desempeñar en una profesión activa o completa. Pueden elegir un
campo y exportarse por acciones de profesión o cambiar. Esa primera parte
que te he comentado yo antes, que era muy agredida, yo añadiría algo
ahí. Las trayectorias profesionales se vuelven menos idealizadas, pero
según el tipo de personalidades, por lo mismo un pragmático, un realista,
un artista, un tal, cada uno ahora que eso lo vamos a tocar ahora o luego,
tiene un carácter y una forma de enfocar y ver las posiciones. Esa es la
idea que yo caigo sumando, que lo que le priva es una idea totalmente rica.
Y en ese momento ni piensa a dónde va a ganar, ni a dónde lo van a
mandar, ni nada. Le dicen al Sahara allí, ah pues sí, porque hay un pobre
de ahí, esto y ahí otro, o a Kenia, o a Uruguay, donde tú quieras, y se
encuentra tan satisfecho. Y a pasarlas, caminan cerca. Están las novedades
de falta de dinero. Estamos hablando de inseguridad personal también.
Está claro. Bueno, os comento también al hilo de lo que comenta Rafa, no
sé si es un poco grave desde allí, pero os recuerdo que siempre que
hablamos de verdades o de cosas que ocurren, os recuerdo la doble curva
normal. Mira, cuando hacemos afirmaciones como que los jóvenes tienen más
conductas de riesgo que los no jóvenes o por lo menos los adultos, es
porque, o afirmaciones, a ver, voy a explicar lo de la doble curva normal
con el ejemplo de los comadores, que es el más clásico. Estudiamos la
salud de los comadores. Y da una... La doble curva normal. ¿Qué es la
curva? Una curva normal. Ahora esto lleva a la salud de los no fumadores y
nos da otra curva normal desplazada hacia la derecha. Ahora sacamos la
media. En este caso, como es una curva normal, las medidas centrales,
media, moderna y mediana coinciden aquí. Aquí. Y la media de esta
derecha. Y esta diferencia es estadísticamente significativa y, por lo
tanto, relacionada a nuestra, hay variables estadísticas que permiten la
normalidad de todo esto. Si esta desviación es estadísticamente
significativa, nosotros decimos fumar es malo para la salud. Fumar es malo
para la salud. ¿Por qué? Porque la salud de los no fumadores, es mejor
que la salud de los fumadores. Vale, pero de los fumadores como grupo, no
de un fumador. Por lo tanto podríamos encontrar ejemplos de un fumador,
que estoy en esta curva de aquí, con una salud muy buena y lo comparamos
con un no fumador que tenga una salud muy mala. Y decimos, pues mira, hay
un fumador que tiene mucha mejor salud que este no fumador. Y entonces,
¿eso desmiente la veracidad de la afirmación? No desmiente la verdad. Lo
que pasa es que hacemos estudios de mucha gente y para eso podemos afirmar
que una cosa es mejor que otra porque estadísticamente el grupo de los
fumadores tiene peor salud que el grupo de los no fumadores. Pero siempre
encontraremos ejemplos de lo contrario. Entonces, cuando hacemos
afirmaciones como que los jóvenes tienen más conducto de riesgo. Pues
sí, los jóvenes tienen más conducta de riesgo porque si estudiamos la
conducta de riesgo a los jóvenes y la comparamos con la de los adultos,
pues los jóvenes tienen más conducta de riesgo. Pero no porque la curva
sea así mucho más separada. Está ligeramente separada. Pero ¿podemos
encontrar un adulto que tenga una conducta de riesgo mayor que un joven?
Pues sí, podemos encontrarla. Por tanto, los casos litiguales ojo con
ellos porque ni generan leyes universales ni las desmiente. Por eso os
digo, ¿quién ha dicho que a los 50 años se tiene más? Pues porque han
hecho estudios así y estadísticamente las han dado. Para ver el detalle
del estudio, es que como vamos a los titulares y al resumen, no podemos
decir que todo el deporte... No tenemos tiempo de rastrarlo todo. Para eso
confiamos en gente, en instituciones como la Universidad, como las revistas
científicas que tienen... Métodos circunstanciales y curiosos de
comprobar estas cosas. Bueno, Holand es un clásico en las teorías sobre
orientación escolar o vocacional. Porque Holand cuando los jóvenes y los
adolescentes tienen que elegir la carrera universitaria o la trayectoria
laboral mucho antes de tener a veces los conocimientos y las condiciones
cognitivas como para tomar una decisión de esa importancia. Entonces es
una persona que rasca un poco y va buscando la relación entre profesión y
personalidad. Entonces dice, bueno, si vemos que hay una persona que es
realista, pues eso es porque le gustan los espacios abiertos, hacer cosas.
¿Qué profesiones aconsejaríamos en este caso? Pues yo que sé, que sea
jardinero o... en cualquier profesión que se desarrolla el aire libre yo
lo pondría más bien en el grupo de investigador donde son profesiones
científicas puede ser más investigadora pues profesiones científicas o
intelectuales una persona tiene más artística pues no hace falta decirlo
es más fácil pues más creativo más innovadores en todos los ámbitos
del arte pues yo que sé incluso podríamos decir la arquitectura si
quieres mezclar cosas que tiene una personalidad más social una
personalidad más emprendedora pues ahí tenemos el grupo de los que son
vendedores directivos Una mentalidad más convencional, que se encuentra
más a gusto entre números que entre personas, pues cuantabilidad de
administración. Realmente no tiene mucho misto. Trayectoria profesional y
trabajo. Valores y trayectoria profesional. Pues eso, continuando un poco
con el esquema planteado por Holland, la elección de valores permite
ayudar a elegir una trayectoria profesional. Le pregunta a la persona a ti,
¿en qué te motiva? ¿Qué te hace feliz? ¿Con qué valores comulgas?
¿Con el ayudar a otros? ¿Con la creatividad? Puede ser ganar dinero, tú
lo que buscas es ser feliz, es el reto intelectual, te gusta la salud
física, mental, en fin, rascando a partir de indicadores más sencillos
como este, pues crea test. Sobre todo que es de orientación laboral, a
veces vocacional, educativa, laboral, vocacional. Y así se llama de
distintas formas, básicamente ayudar a los jóvenes a elegir una
trayectoria profesional. Control de las expectativas laborales. Importante
tener información para ajustar las expectativas. Para tomar decisiones,
una parte importante de la toma de decisiones, ya lo sabéis, es tomar
decisiones con información. La información es poder, buena información
te da muchas posibilidades de acertar. ¿Cuál es la información que se
busca para facilitar la orientación profesional? ¿Cuáles van a ser los
nuevos puestos de trabajo? ¿Cuántos contratos se están haciendo o se van
a hacer en el futuro relacionados con esa oportunidad? ¿Cuál es la
ocupación? ¿Qué exigencia de formación va a tener? ¿Cuánto se cobra?
¿Qué salario tiene? Hace poco hicimos, bueno, comprobamos en un estudio
que trata de, al fin ya sabéis que el Ministerio de Educación y
Formación Profesional, que es como se llama, trata de prestigiar la
formación profesional porque la formación profesional en España está
bastante desprestigiada. De manera que hay pocos estudiantes, relativamente
pocos estudiantes de formación profesional. En los países europeos de
nuestro entorno, los que tienen sobre todo, en los que nos fijamos, que
tienen mayores expectativas laborales y de bienestar social, el número de
cuadros medios que han realizado formación profesional es mucho mayor.
Entonces, ¿cómo podemos aumentar el prestigio de la formación
profesional? Entonces, al final nos hemos dado cuenta en este estudio que
lo que ocurre... No es que haya un desprestigio de la formación
profesional, lo que hay es un desprestigio de las profesiones a las que
forma la formación profesional. Porque ¿qué es lo que le da prestigio a
una profesión? Básicamente, hay tres cosas que dan prestigio a una
profesión. Cacho y uno. ¿La dificultad de tener esa profesión, por
ejemplo? Podría ser. Pues mira, voy a la por buena y ya son cuatro. Pero
no era una de las que nos daba nuestro estudio. Reconocimiento social de la
profesión. A ver, ¿qué da reconocimiento social? ¿Por qué tiene ese
reconocimiento social? ¿Por qué la gente admira que tenga esa profesión?
Salario. Salario, ser el primero. Por lo que hace. Por la actividad que
desarrolla. Por la autonomía para desarrollar su trabajo. Por la
autonomía, es decir, que no tenga que hacer todos los mismos dolores ni
haya alguien que le mande. Y por el manejo de recursos personales o
económicos. El manejo de recursos personales. El manejo. De recursos.
Manda sobre personas y maneja equipos caros o maneja dinero. Esas tres
cuestiones son las que dan prestigio. Las formaciones a las que forma la
formación profesional no tienen ninguna de estas tres, por lo tanto, las
profesiones, estas están menos valoradas. Y como están menos valoradas,
la gente que elige la formación que conduce a estas profesiones, pues es
menor. Si pensamos en prestigio de profesiones, pues pensamos en derecho,
abogadas, médicas, ingenieros, ingenieras, en fin, no lo sé. No estoy muy
de acuerdo, Nacho, con esas profesiones de prestigio. ¿Qué es lo que
ocurre en este? Esos periodos de decisión, pues que te fijas en las
profesiones que tienen más prestigio, sobre las cuales puedes tener unas
expectativas más idealistas y es algo que condiciona. en la elección.
Todo no es el salario ni lo que ganan, por ejemplo, que puede ganar un
ingeniero de aeronáutico. Yo, por ejemplo, admiro por el bien que hacen,
por lo que nos hacen estar más seguros, por las posibilidades que tienen a
policías y a guardias civiles, por ejemplo. Que no lo digo por saber que
esté aquí delante. No, no, te lo digo sinceramente. No, no. Una cosa es
que tú puedas sentir... Tú puedes sentir... Sí, sí, pero vamos a ver.
Tú puedes sentir admiración profesional por profesiones. Vamos a ver. La
gente que cuida de la salud. La gente que cuida de la seguridad de los
demás. La gente que ayuda a los demás. Puedes tener una admiración por
ellos. A ver. Yo tengo amigos bomberos. Tengo amigos bomberos. Y voy a
decir que en general pues Tienen unas condiciones de vida muy buenas.
Están 24 horas en un sitio, haciendo ejercicio, entrenándose, lo que sea,
y luego están tres días en su casa. La intervención que hacen es muy
poca, pero también sé que se juega la vida, el bien que hacen cuando
rescatan a alguien y toda la historia. Tú puedes sentir admiración por
determinadas profesiones, pero una cosa es la admiración que tú puedes
sentir, y yo siento admiración por los maestros, porque los maestros, me
parece que... Bueno, y como eso, vosotros estáis pensando en profesiones
que pueden tener, puedes tener una admiración por ellas. No sé si
puedes... Pero a ver, una cosa es la admiración personal que puedes tener
por la tarea que desarrollan, por la labor que hacen, y otra cosa es el
prestigio, el prestigio social. Entonces, si tú estadísticamente haces...
Si tú haces una encuesta y tú dices, dime la profesión que tiene más
prestigio, pues te va a dar cosas como esas. Y cuando estudias las
características de esas que salen en el top de prestigio, pues te salen
estas características, pero esto se hace por análisis factorial de las
escenas. de las encuestas. Por tanto, para ajustar expectativas, no sé si
alguien camina en los carniceros, no sé si alguien dice lo peor de los
carniceros, pues, muy importante. ¿Alguien lo duda? Los pescadores, pues
nadie, no sé si los pescadores es una cosa que luego bien que tienes una
corvina en la espalda. La influencia del trabajo. Algunos individuos
definen su identidad a través del trabajo. Yo soy tal cosa, yo soy tal
otra. El desempeño le genera inestabilidad y baja el nivel de autoestima.
Fuentes de estrés laboral. Por elevadas exigencias, no participación en
la toma de decisiones, elevada control de su producción, pitido y poco
para identificar el rendimiento competente. Fijaros que una fuente de
estrés es el trabajo y una fuente de estrés o de depresión Puede ser el
desempleo, el desempleo. Por tanto, tanto el trabajo como el no trabajo son
fuentes de estrés en algunos casos y de depresión en otros. ¿Por qué
hay ese estrés ahora? Estas son las causas que mandan aquí. Simplemente
son pinceladas, ¿vale? Trabajar durante la universidad. Lo comentábamos
antes, hay estudiantes que trabajan para cubrir sus gastos 26 horas
semanales. Hay trabajadores que estudian. Aquí lo que hay es esta
diferenciación entre estudiantes que trabajan y trabajadores que estudian.
¿Tú qué te consideras? ¿Un trabajador que está estudiando o yo soy un
estudiante que está trabajando? En principio, pide a una persona que se
identifique con cuál es su rol principal. Y cuál es su rol secundario.
puede ser una ayuda o una limitación en función de las horas las
prácticas remuneradas son muy positivas para la formación en la
inspección hay una relación inversa entre el número de horas de trabajo
y rendimiento académico más horas de trabajo menos rendimiento académico
pero hay un punto en el que mejora el rendimiento académico las
posibilidades de inspección laboral y muchas otras cuestiones que es un
trabajo parcial a veces se identifica como una pasantía un trabajo becado
algo así desempleo una correlación entre ese empleo y todos estos tipos
de problemas se sobrelleva mejor si disponen de otra fuente de ingresos y
después el trabajo familiar servicios de habitación laboral o grupos de
autoayuda también aquí hay una película muy interesante se llama app
habéis visto a este de cómo se llama profesionalmente es despedido
profesional entonces se dedica a volar de un estado a otro De un estado a
otro, despidiendo a la gente. Y tiene una becaria y bueno, ya se pasan
cosas. Pero eso de ser despedidor laboral, pues es lo que nos lo contaba
una empresa y dice, a ver, ustedes ocho, vengan conmigo. Y entonces este no
es despedidor. Sí, es despedidor. Parejas trabajadoras, existe un número
cada vez más alto de parejas en las que trabajan ambos miembros. Los
hombres realizan cada vez más tareas domésticas, las mujeres mantienen
comunicación cada vez más. Los hombres se muestran cada vez más
interesados por la familia y los hombres de todos lados. Aquí las
estadísticas, aquí las venden en teoría como, venden positivas porque
dice, las mujeres ya alcanzan el 30% de los puestos directivos. Entonces
claro, si lo lees a la inversa resulta que el 70% de los puestos directivos
no están anunciados por mujeres. Pero bueno, lo venden de una manera
positiva. Diversidad en el ámbito laboral, cada vez más mujeres ocupan
puestos directivos. Esto ya lo he leído antes. Cada vez hay mayor
diversidad étnica, estamos hablando siempre de estudios de Estados Unidos,
importancia del respeto y valoración de la diversidad y todavía se
percibe el techo del cristal, se refiere a ese límite a partir del cual
las mujeres tienen dificultad. Y ya estamos en el resumen, ya me ha llamado
la siguiente profesora discretamente a la puerta. Hemos revisado los
cambios cognitivos que se producen en la juventud analizando si existe un
estadio postformal, la creatividad, la forma en que le cae con la edad, la
influencia del trabajo, las trayectorias y tal. Esa es la última de hoy.
¿Alguna pregunta de última hora que pueda contestar rápidamente? Lo del
próximo día. Muy bien, pues me despido ya de vosotros. a ti, Mónica, por
tu participación y por tu atención. Muy bien.