Joan viene a las 3 para intentar solucionar esto. Que otros se ocupen de
ese tema. Bueno, estamos grabando. Señores, atención, plaqueta. No pasa
nada, es lo mismo grabar que no grabar. La clase es exactamente lo mismo.
Lo que estamos diciendo aquí es un poco la introducción en el
procesamiento de la información de que el procesamiento de la información
difiere de otros modelos porque en esta vamos a poner que hay unos estadios
de procesamiento. Quiero que veáis esto. Este es el flujograma de los
estadios de procesamiento. Ahí lo veis ahí abajo, ¿veis? Qué
pequeñito, ¿no? Pues el input, el estímulo, luego hay un procesamiento
de identificación perceptual, selección de respuesta y ejecución de la
respuesta. Y sale la respuesta. Básicamente esos son los... El diagrama de
flujo, el modelo general de procesamiento es algo que os dije que no se
podían observar lo que ocurre dentro de los sujetos. Entonces, nos basamos
en... Bueno, lo que os dije, el procesamiento de la información es un
enfoque teórico donde el ser humano no solo actúa como un receptor de
información sino un transmisor de información. Entonces vamos a ver qué
es la información, ¿no? El ser humano es un canal de información y, como
otros canales de información, hay que ver la tasa de transferencia y la
eficiencia de transmisión. Es decir, cuántos bits, cuánta información
es capaz de transmitir y si es eficaz en esa transmisión. Es como si fuera
un operador de telefonía que tiene que recibir la orden comuníqueme con
tal departamento. Y tiene que ser eficaz para transmitir esa información.
Vamos a ver, vamos a trabajar con la rapidez, el tiempo de reacción y la
precisión y vamos a obligar a cuantificar. Cuantificar la información va
a haber cantidad de estímulos o bytes que pueden aparecer en una
situación dada. Eso es con lo que vamos a trabajar. El procesamiento de la
información se ocupa de procesar la información. Yo soy un procesador de
información y vamos a ver cuánta información, verás, soy capaz de
transmitir. La atención, ¿qué hace? Selecciona ciertas fuentes de
información. Entretiene. Y luego que funciona también con la memoria.
Mantiene la información inmediata, relevante para la tarea y almacena
conocimientos para que pueda recuperar en una ejecución posterior. Todos
los modelos del PI, de procesamiento de información, se describen con
diagramas de flujo. El diagrama de flujo que os dije antes. O flujogramas,
¿no? Que pueden incorporar más estadios, más actividades de
procesamiento. Eso es lo que vamos a ver aquí. Los modelos de
procesamiento de la información, o sea, desde el procesamiento de la
información, pero que difieren en ese flujograma, ¿no? La información es
cuantificación de la información. La cantidad de información presente en
un estímulo se expresa en bytes. No confundir con bit, que es cantidad, es
número de bits que tiene un sistema de computación o un ordenador que
puede manejar, ¿no? O sea, la memoria sería, sería bit con Y y byte con
Y latina, información necesaria para discernir entre dos alternativas. Eso
es lo que sería, ¿no? Y la cantidad de información que transmite un
estímulo depende del número de posibles estímulos que pueda haber en la
misma situación, ¿no? Si presentamos, por ejemplo, repetidamente el mismo
estímulo, no reduce la incertidumbre. O sea, es decir, la información
reduce la incertidumbre. La incertidumbre. Si solo presentamos un
estímulo, no hay reducción de incertidumbre porque él no sabe qué
estímulo va a aparecer posteriormente, ¿no? Y el estímulo no transmite
información alguna, pero si aparecen diversos estímulos, aunque sea al
azar, hay cierta incertidumbre sobre cuál será el siguiente. Por lo que,
en este caso, los estímulos sí transmiten información. La ley de
Hitzkin... Perdón. Ah, eso ya lo hice. Es la ley de Hitzkin. ¿Qué es la
ley de Hitzkin, no? Es una ley de rendimiento que relaciona el rendimiento
en una tarea con la información transmitida. ¿Qué quiere esto decir?
Quiere esto decir que si le vamos a poner dado un conjunto de estímulos,
si incrementamos, manteniendo el nivel de desempeño, la atención del
sujeto constante, aumentará el tiempo que tarda el sujeto en responder a
esos estímulos cada vez que se duplica el número de estímulos. O sea, lo
que quiere decir es que hay una relación. El rendimiento con pocos
estímulos será bueno. El rendimiento, cada vez que aumentemos el número
de estímulos que pongamos al sujeto, decaerá el rendimiento. Eso es lo
que quiere decir la ley de Hitzkin. Hay una gráfica ahí que podéis
verla. Cuando son compatibles, la línea negra indica que el sujeto
responde antes, a 400 milisegundos. Cada vez un byte, dos bytes, tres
bytes. Pero, sin embargo, cuando la relación estímulo-respuesta es
arbitraria, es difícil, el sujeto tarda más en responder. O sea, la ley
de Hitzman relaciona el rendimiento con la información. El tiempo de
reacción que tarda el sujeto con la cantidad de información transmitida.
Y luego, además de esa estructura de los estadios, de procesos, de
procesamiento, hay que tener en cuenta que tenemos, vamos a ver, la
atención puede ser una especie de capacidad, unos recursos mentales, una
especie de energía, ¿no? Porque igual que en lo biológico, al igual que
yo para hacer ejercicio en lo biológico, en lo psicológico, todos los
procesos requieren algún tipo de capacidad, recurso o energía. Esa
energía se ha entendido como arousal, o suena la activación que tiene el
sujeto. Arousal, por arousal se entiende el nivel general de activación de
un organismo que determina en un momento dado su disposición a actuar.
Pues bien, esa relación entre arousal, actividad y rendimiento fue
analizada por Jerkes-Donson. Os suena un poco la ley de Jerkes-Donson que
relaciona rendimiento con arousal. Decía que, bueno, hay un ejemplo con
ratones, pero a las claras viene a decir que con un arousal mediano se
rinde mejor que con un arousal muy alto o muy bajo. Eso lo vamos a trabajar
con experimentos que hagamos luego, modificando el arousal con experimentos
donde se modifica el arousal en personas impulsivas, poco impulsivas,
supone que impulsivas tienen el arousal muy alto, poco impulsivas tienen el
arousal bajo y a unos les vamos a dar cafeína que se supone que aumenta el
arousal, aumenta la activación ¿vale? Pues bien, bueno, está el
experimento con los ratones que van por un pasillo, uno claro y otro
oscuro, pero los que van por el claro lo hacían fácil, pero los que se
equivocaban y iban por el oscuro se dieron cuenta que si les daban
descargas el sujeto aprendía rápidamente pero también depende de la de
cómo era la descarga si era muy elevada o muy baja o sea, con un con una
descarga moderada el ratón aprendía mejor el mejor rendimiento se obtiene
con una dificultad mediana o sea en dificultad mediana y, perdón a ver,
¿dónde tengo yo esto? si estaba muy claro creo que lo subí ayer vale, o
sea, George S. Dobson habla de una relación entre activación y
rendimiento en forma de U invertida de tal manera que el mejor rendimiento
es el pico superior de la U invertida que se obtiene el mejor rendimiento
pero corresponde con niveles moderados de activación, no muy altos vamos a
ver qué otras variables modulan el rendimiento, el arousal y el
rendimiento, otras variables son lo que os dije, vamos a pedirles vamos a
ver los sujetos cuando les ponemos ruido, cuando tienen daño, cuando
tienen alcohol, pues incrementan los errores de respuesta y el tiempo de
reacción pero hay otros otras variables que también se asocian con altos
niveles de arousal como puede ser incentivar el rendimiento es decir,
decirle al sujeto que si lo hace bien, pues va a tener un premio etcétera,
incentivar el rendimiento o también provoca aumento de arousal hacer la
tarea en periodos tardíos del día se supone que por la mañana tenemos
poca activación, nos vamos activando a lo largo del día al final del día
pues se encontró en tareas de tiempo de reacción en serial se ha
explorado en condiciones de ruido de pérdida de sueño y se encontró que
el ruido disminuye el rendimiento de sujetos que han dormido adecuadamente
pero aumenta mejora el rendimiento de sujetos sometidos a privación de
sueño que gracioso y eso es consistente con la ley de Jerkes-Thomson de la
UI invertida porque los que han dormido adecuadamente les metemos ruido
rinden mejor, pero el que está con el arousal bajo porque está privado de
sueño mejora el rendimiento cuando le metemos ruido cuando le metemos algo
que supuestamente podría distorsionarle ¿qué ocurre tras el sueño? tras
el sueño normal, el ruido genera un exceso de arousal y ocasiona una
disminución del rendimiento es decir, un señor que ya tiene la
activación perfecta no necesita el ruido el ruido le estorba, le molesta
para rendir bien por el contrario cuando tenemos un sujeto privado de
sueño, el ruido compensa los bajos niveles de arousal elevándolos hacia
la meseta de la UI invertida de Jerkes Robson hay otro ofrecer incentivos
puede parecer contraintuitivo porque ofrecer incentivos al sujeto por un
correcto desempeño en estas tareas de tiempo de reacción serial parece
que incrementa los efectos perjudiciales del ruido ofrecer incentivos dice
que empeora más la ejecución pues incrementan ya el sujeto ya tiene un
alto nivel de arousal pues ofrecerle incentivos aumenta ese nivel de
arousal y perjudica la ejecución vale ¿y esto se podría comparar con la
cafeína? hay un ejemplo de cafeína espera que estamos llegando estamos
llegando porque con el TDAH y la impulsividad que expliqué antes vamos a
verlo ahora variables moduladoras que veía que decía que esa hipótesis
no era perfecta y que no siempre se cumplía y entonces habló de dos tipos
de arousal ya no quería ver el sujeto tenía un tipo de arousal unitario
decía hay un arousal inferior que es como arousal cortical que le afecta
el ruido el estado, la privación del sueño y hay otro arousal superior
que lo identifica con el esfuerzo que hace el sujeto por rendir que
facilita operaciones estratégicas controladas por el sujeto para corregir
esos niveles infra o supra óptimos de arousal inferior pues bien decía
que ese mecanismo superior se debilita cuando está mucho tiempo dedicado a
una tarea es decir, el sujeto está haciendo esfuerzo para disminuir el
alto arousal cortical o aumentar el bajo arousal y por lo tanto si los
efectos de la privación del sueño y el ruido pueden contrarrestar el
mecanismo superior durante los primeros vemos que ese mecanismo superior el
arousal superior, el esfuerzo pierde efectividad cuando va transcurriendo
la tarea es decir, el sujeto no puede estar mucho tiempo haciendo esfuerzo
para mantenerse correctamente en el nivel de activación necesario para la
tarea el mmm así el trabajo de Anderson y Rebelle hicieron un experimento
para ilustrar esto el nivel de arousal y manipularon el nivel de arousal
seleccionando sujetos altos o bajos en impulsividad ya tenemos dos grupos
bajos en impulsividad y altos y también a unos les vamos a dar cafeína y
a otros placebo podemos hacer un experimento se encontró que una alta
impulsividad reflejaba bajos niveles de arousal en el nivel de arousal es
decir los altos en impulsividad suponemos que tienen bajo nivel de arousal
en los que damos cafeína vamos a hacer que aumente el nivel de arousal
pues bien se descubrió que la cafeína mejoró el desempeño de los
sujetos con alta impulsividad en los que damos cafeína porque ayudó a
elevar su bajo nivel de arousal hacia un nivel óptimo por el contrario los
sujetos con baja impulsividad tenían peor desempeño cuando les dimos
cafeína porque sus niveles de arousal ya eran óptimos la cafeína lo que
hizo fue exacerbarlos ponerlos más activos del arousal necesario para la
tarea eso es lo que quería deciros sobre la impulsividad y arousal hay
estudios que apuntan que bajos niveles de arousal están vinculados con el
TDAH y la impulsividad parecería contraintuitivo y también se sabe que la
falta de sueño se asocia con bajo nivel de arousal y puede ocasionar unos
síntomas parecidos a los del TDAH del trastorno déficit de atención e
hiperactividad un investigador descubrió que durante la infancia y la
adolescencia temprana cuando los niños tienen sueño durante el día puede
estar relacionado con la conducta hiperactiva o impulsiva y si además de
dormir poco el niño ronca se duplica el riesgo de ser hiperactivo por lo
tanto vinculando la falta de sueño eso en el libro lo tenéis en recuadro
aparte vinculando TDAH y falta de sueño se puede sugerir la conveniencia
de intervenir con niños de diagnóstico TDAH si roncan el roncar está
frecuentemente causado por apneas respiración deja de respirar un rato
luego coge la respiración eso es lo que es apnea por lo tanto puede
deberse a amígdalas de gran tamaño por lo tanto estirpar las amígdalas
en unos casos podría mejorar el TDAH mira hemos sacado algo de aquí ahora
vamos a pasar a otro apartado modelo de procesamiento inspirado en sistemas
energéticos los sistemas energéticos de Sanders os voy a poner la
gráfica mientras os explico un poco de qué va que es un modelo de
procesamiento de la información junto a los estadios de procesamiento ahí
abajo están preprocesamiento de estímulo extracción de características
selección de respuesta ajuste motor este ya añade otro estadio de
procesamiento pues está inspirado en el modelo básico que vimos antes del
flujo grama lo más relevante de Sanders es que incorpora tres sistemas
energéticos el arousal, la activación ahí lo tenéis en el medio
arousal, este triángulo son los sistemas energéticos y además un sistema
de evaluación por encima que vigila los niveles de arousal y de
activación y puede incrementar el esfuerzo lo que afecta al arousal y a la
activación bien también ha introducido el preprocesamiento de un
estímulo que puede incrementar el nivel de arousal es decir si voy a antes
de procesar un estímulo me fijo en él y digamos me asusto o lo que sea
aumento el nivel de activación que tengo y eso afectaría al estadio
posterior relacionado con la extracción de características el segundo
estadio de procesamiento luego tenemos también que el sistema de esfuerzo
sería como el procesamiento consciente tiene influencia sobre la eficacia
en la selección de la respuesta más apropiada para la tarea de impulso la
activación como la preparación o predisposición para responder también
influye sobre el ajuste motor la activación tiene una flecha hacia el
ajuste motor de la derecha que es la ejecución real de la respuesta pues
veis ya hemos visto dos tipos de flujogramas en este caso el de Sanders con
su modelo ampliado del procesamiento de la información vamos a ver ahora
esto lo haremos deprisa porque ya lo hemos visto las medidas conductuales
del procesamiento van a ser la medida conductual es la variable dependiente
la variable dependiente es lo que medimos medimos el tiempo que tarda el
sujeto, el tiempo de reacción TR y también medimos si es cierto lo que ha
respondido o no correcto o incorrecto también se pueden utilizar otras
medidas, la presión con que aprieta el botón, la fuerza con que se emite
la respuesta etcétera, pero nos vamos a basar en el tiempo de reacción
que es el tiempo que aparece el estímulo y emitimos la respuesta hay
cuatro tareas de tiempo de reacción tiempo de reacción simple en cuanto
escuches un sonido aprieta un botón, simple tiempo de reacción de
elección o disyuntivo es decir, pulsar el pulsador ante la presentación
de un cuadrado rojo pulsador B a un cuadrado azul otro, tarea go, presiona
o no presiona presiono ante un número por ejemplo par y no hago ninguna
respuesta ante un número impar y la otra tarea, tarea de tiempo de
reacción de discriminación o igual diferente presiono un pulsador si los
dos estímulos son iguales y otro pulsador si los dos estímulos que
tenemos el sujeto tiene delante son diferentes todas estas estas tareas de
tiempo de reacción requieren cada una de ellas va requiriendo más tiempo
de reacción porque se supone que incluye más procesos detección del
estímulo responder ante el elegir entre qué pulsador tengo que presionar
tarea go o no go presiono ante un estímulo y no presiono ante otro
etcétera, la siguiente si son iguales presiono un pulsador y si son
diferentes otro todo esto de alguna manera va aumentando el tiempo de
reacción de los sujetos ante la tarea y el tiempo es el resultado final de
un proceso cognitivo que se inicia con la presentación de un estímulo o
evento hay un factor que puede influir sobre el tiempo de reacción como
los atletas cuando están preparados para salir que tienen que oír el
disparo y salir corriendo pero a veces ocurre que cuando está tan activado
para salir salen antes de que suene el disparo esos serían los errores lo
que quiere decir ese factor que influye sobre el tiempo de reacción es la
predisposición de la persona a dar una respuesta igual que en el atletismo
para estudiar el laboratorio esa predisposición de respuesta ¿cómo lo
hacemos? introducimos una señal previa a la aparición del estímulo con
un intervalo temporal aleatorio es decir, no siempre es 5 segundos antes de
que aparezca el estímulo sino con un intervalo temporal aleatorio y la
señal le dice al sujeto que va a aparecer el estímulo para que se prepare
para que tenga predisposición hacia la respuesta y los investigadores han
descubierto que presentar muy brevemente esa señal antes de presentar el
estímulo hace que disminuya el tiempo de reacción pero incrementa los
errores por lo tanto una alta predisposición a responder por parte de los
sujetos disminuye el tiempo de reacción pero repercute negativamente sobre
la precisión o sea, ya lo veremos que ahora veremos la precisión de
respuesta también utilizada como variable dependiente lo que mido los
aciertos comparado con los errores se calcula la proporción o porcentaje
de respuestas correctas y de los errores pues bien cuando interpretamos los
datos de precisión se puede cometer errores porque depende del número de
alternativas de respuesta como vuestros exámenes si hay dos alternativas
de respuesta será más fácil si tiene cinco alternativas de respuesta si
tiene cinco estímulos por eso buscamos el equilibrio velocidad-precisión
que es las dos medidas están muy vinculadas por lo tanto si enfatizo la
velocidad afecta negativamente a la precisión o al revés si enfatizo la
precisión tardará más el tiempo de reacción lo que deja de usar dos
medidas es que permite ver si se ha producido algún efecto en el
equilibrio velocidad-precisión estarán relacionados por norma general el
tiempo de reacción y la precisión por lo tanto una instrucción típica
que le damos al sujeto es responda lo más rápidamente posible pero
evitando los errores lo que dije equilibrio velocidad-precisión tiempos
rápidos acompañado de tasas de errores elevadas otra forma otra medida
que podemos utilizar además del tiempo de reacción y la precisión son
medidas psicofisiológicas potenciales evocados es la medida más habitual
porque registra la fluctuación de la diferencia de potencial en el cerebro
se obtiene por colocar electrodos en el cerebro sobre el cuero cabelludo de
los sujetos ahí lo tenemos veis que pueden ser medirlo frontal medirle en
el occipital donde sería desde que ve el estímulo porque en la zona
occipital es donde está la representación visual de los sujetos no es eso
lo que nos interesa eso son otras cosas el electroencefalograma ¿qué
hace? registra el procesamiento neuronal en un intervalo temporal mientras
el sujeto está haciendo algo para ver el rango de actividad cerebral en un
momento concreto un ERP potencial evocado promedia muchos ensayos del
electroencefalograma a partir de un evento concreto es decir, le
presentamos un estímulo y el electroencefalograma va dando ondas ¿vale?
como se promedian los ensayos se elimina el ruido aleatorio no llegamos a
la zona cerebral donde está la actividad de reconocer el estímulo es
promediado todas las ondas la medida promedio refleja la actividad neuronal
durante el procesamiento del estímulo presentado son una medida continua
porque va emitiendo desde que presentamos el estímulo hasta que emite la
respuesta y nos permite evaluar ese tiempo que tarda el sujeto en atender
al estímulo tenemos en la figura esta que un sujeto respondió ante la
presentación de un estímulo visual tanto la amplitud como la latencia de
los diversos componentes veis que hay un P1 ¿qué significa? P positivo, N
negativo la primera onda que salió pues bien el número que indica el
orden de serie en la ejecución de tareas visuales hay diversos componentes
del ERP que son característicos que se observan en casi todos los sujetos
tenemos el N80 que sale a los 80 milisegundos después de presentar el
estímulo o sea, va a ir así positivo 1, negativo 1 positivo 2, negativo 2
positivo 3, negativo 3 positivo 80 está entre los primeros 80 milisegundos
ahí contamos milisegundos los componentes más tempranos NP80, P1 y N1
reflejan un procesamiento abajo arriba es decir, me llama el estímulo el
procesamiento del estímulo por ejemplo el componente P80 negativo positivo
80 depende de la posición del estímulo visual y se registra en la corteza
visual estriada por lo tanto, el componente P1 es sensible a la lateralidad
de la presentación porque es de mayor magnitud en el hemisferio
contralateral a la presentación del estímulo es decir, si yo se lo
presento primero lo vea con el ojo derecho en el hemisferio contralateral
en la parte izquierda del cerebro y el componente P1 es sensible a la
lateralidad de la presentación el N1 parece que está vinculado a
operaciones que discriminan información relevante e irrelevante esto sí,
esto no tengo que responder a esto sí y esto no y tiene más amplitud el
N1 para los estímulos atendidos que para los ignorados lo que sugiere que
la atención actúa amplificando el procesamiento visual temprano pero uno
de los componentes más estudiados es el P3 P300 el positivo 300 veis ahí
que sale el P3 pues bueno, es uno de los componentes más estudiados y
suele aparecer entre los 330 y 600 milisegundos por eso se suele llamar
P300 después de presentar el estímulo pues dice que este P300 refleja la
evaluación o categorización cognitiva del estímulo y su pico máximo
coincide con el momento final de dicha evaluación, es decir el sujeto ha
recibido el estímulo lo tiene delante y está diciendo está categorizando
el estímulo es decir, está diciendo este es el estímulo que tengo que
responder o no, está diciéndose ese mismo sí durante esa evaluación el
P300 es el que indica esta evaluación hablan algunos trabajos de que ese
es el componente sensible a la actividad cognitiva relacionada con la
emisión de respuesta el P300 por lo tanto los estímulos que tenemos en el
foco atencional provocan un P3 solamente si son importantes o relevantes
para el desempeño de la tarea, es decir cuando son targets y hay que
responder a ellos pero no cuando son distractores y tienen que ignorarse
pues bien, también se ha utilizado el paradigma Otwald en esta relación
del P3 con el target relevante el paradigma de la rareza el paradigma de la
extrañeza algo que le resulta extraño al sujeto que es que le presentamos
un estímulo estándar que se repite de forma reiterada imaginar un
experimento, a un sujeto le estamos poniendo un sonido bip bip bip
estándar ¿no? y el sujeto ocasionalmente va a aparecer un estímulo
diferente un sonido diferente un Otwald, algo raro con frecuencia diferente
y el sujeto debe detectarlo o bien indicar cuántas veces ha aparecido
durante las presentaciones en los ensayos en que aparece el Otwald
claramente se observa que emerge un componente P300 P3 y esa amplitud si el
pico es muy amplio la amplitud de ese componente dice que refleja procesos
involucrados en la actualización de la memoria quiere decir que el sujeto
cuando aparece el Otwald se supone que la memoria se actualiza se necesita
actualizar en el momento hay otras variables que también afectan a ese
P300 como la intensidad del estímulo la complejidad de la tarea pero el
paradigma Otwald también se ha utilizado para ver cómo afectan las
propiedades acústicas de un estímulo que se tiene que ignorar es decir,
el sujeto está haciendo una tarea relativamente pasiva por ejemplo, leer
un texto le vamos a ir poniendo tonos de corta duración de 60 milisegundos
y con una frecuencia de 1000 Hz y ocasionalmente aparece un tono Otwald, un
tono discordante una intensidad y frecuencia diferentes ligeramente
alteradas si se analiza en el P300 las ondas generadas por el tono
estándar y por el tono Otwald se descubre que esta diferencia es mucho
mayor en las áreas frontocerebrales del cerebro y a la diferencia entre el
Otwald y los otros tonos normales lo llamamos potencial de disparidad y
dice que es un proceso preatencional por eso es en la parte frontal del
cerebro porque es preatencional que registra el desajuste, la disparidad
entre el Otwald y la memoria lo que teníamos en la memoria del otro tono,
del estímulo estándar pues esto hasta aquí los ERP vamos a ver las
técnicas de neuroimagen que vamos a utilizar con la tomografía de
emisión de positrones una técnica invasiva porque al sujeto hay que
inyectarle se inhala o se inyecta un marcador radioactivo que es agua
marcada con oxígeno 15 y al desplazarse por el flujo sanguíneo al llegar
a la región cerebral se utilizan para medir el metabolismo del cerebro
obtenemos imágenes de la zona cerebral en que se incrementó el flujo
sanguíneo para suministrar más oxígeno como el oxígeno está marcado lo
vemos como si fuera radioactivo y se supone que están consumiendo más
oxígeno son las que están involucradas en la tarea que le estamos
pidiendo al sujeto la otra es la resonancia magnética funcional en los dos
vamos a meter al sujeto en un escáner donde hay unas cámaras que van
viendo esto de la radioactividad pero la resonancia magnética funcional no
es invasivo, no hay que inyectarle nada son imágenes magnéticas del
oxígeno en sangre y cuando hay una región cerebral que está activada
¿qué ocurre? cuando ejecutamos una tarea requiere más cantidad de
oxígeno entonces esto se registra con resonancia magnética funcional
recurriendo a las propiedades magnéticas de la sangre y las imágenes
obtenidas tienen una elevada resolución y cada vez más precisión en el
dominio temporal es decir se les achacaba que eran capaces de saber en qué
parte espacial del cerebro estaba ocurriendo la activación porque
consumía más oxígeno pero cada vez hay más precisión en el dominio
temporal eso sólo en el momento eso sólo se conseguía con
electroencefalogramas que dan la información en el momento de la
activación cerebral con la resonancia magnética funcional hay otra
técnica que es la magnetoencefalografía fundamentada en los campos
magnéticos generados por las corrientes de las neuronas con detallada y
precisa resolución temporal pero la resolución espacial no lo es es
decir, no nos sabe decir exactamente en qué zona del cerebro del espacio
está la activación y es difícil vincular la señal magnética a una zona
cerebral concreta más allá de grandes regiones van diciendo grandes
regiones que están activadas otra técnica para localizar dónde qué
parte del cerebro está realizando funciones psicológicas en este caso de
atención a estímulos pues la estimulación magnética transcranial
también la tenemos ¿qué vamos a hacer aquí? hay una bobina eléctrica
que va emitiendo impulsos electromagnéticos y eso aplicado a una
determinada zona del cráneo interfiere con el tejido neuronal y digamos
que parece que si es de baja frecuencia hace como una lesión virtual, es
decir limita esa zona cerebral y le afectaría tardaría más, afectaría
negativamente a la tarea, pero con una estimulación magnética
transcranial de alta frecuencia puede incrementar la actividad neuronal y
así mejorando el rendimiento en la tarea concreta coño, sí que me he
dado prisa pues sí, esto es el esto es el PI formas de conocer lo que pasa
en el cerebro mientras estamos prestando atención a estímulos que el
investigador está poniendo entiendo que el ERP es donde mejor de casi
todas las asignaturas se define qué es el potencial es evocado que es
utilizar la electroencefalografía y pedirle al sujeto que haga una tarea
experimental atención a un estímulo a quitar la respuesta lo mismo que
decíamos con el ordenador en este caso, pero sometido a mirando a ver qué
ondas cerebrales están activas ¿alguna pregunta? me han puesto a hablar
como un energúmeno parece que no os he dado tiempo de nada, ni siquiera
esta asignatura hay que cogerla con un poco de ganas porque si no tanto
concepto y tanto palabra que parece que se sale de la realidad, porque
estamos hablando de milisegundos es muy difícil imaginarse eso a no ser
que se hagan experimentos reales lo siguiente es la atención selectiva
visual donde veremos la teoría del filtro de Broadband el filtro atenuado
el filtro de Tresman Tresman es una mujer me pareció gracioso bueno, no
gracioso, me pareció bien quiero decir que hubiera mujeres aquí
trabajando con todo esto que a veces como tú solo te ponen los apellidos
cuando llegué dices Ana se llama Ana Tresman yo la había conocido por los
efectos de selección temprana y selección tardía y la metáfora de una
orientación abierta en bicubierta esógena, endógena, esógena y al
espacio y al objeto como veis repiten un poco mucho esto es un poco lo que
vimos en los conceptos del tema cero atención abierta, encubierta aquí ya
con experimentos y con atención selectiva visual tiene que seleccionar
algo no me acuerdo, ah y la teoría de integración de características de
Tresman pues también es Ana Tresman será la misma no me acuerdo lo vimos
en los primeros días pero yo no me acuerdo creo que había PEC relacionado
con esta asignatura y era un ah si la tarea Stroke era un artículo en
inglés lo digo porque yo lo conseguí el año pasado es lo mismo que el
del año pasado y tendría que escanearlo si alguien lo necesita lo digo
porque si yo me suelo ocupar de las PEC al final cuando ya tenemos todo el
todo el temario dado para digamos aplicarlo ahí aparecía el fenómeno
Stroke con un experimento numérico del fenómeno Stroke y como era y con
fijaciones oculares claro y hay otra PEC que es en castellano que se trata
de no sé si la habéis visto por encima en la página de Alf donde habla
de de se trata de un estudio de cómo las fijaciones del ojo el ojo se
mueve por sacudidas se fija en un punto y salta a otra parte del punto
bueno pues mediante una cámara podemos observar a qué partes del cuadro
está mirando el sujeto va creando unas rayas como diciendo está
fijándose más en una parte y en otro para ver cómo se investiga en este
caso cómo se sigue cuáles son las fijaciones que hace el sujeto de la
mirada es lo que más le llama la atención de un cuadro básicamente ahí
son conceptos sobre sobre movimientos visuales no se entregan por suerte no
se entregan por suerte para mí en el examen habrá tres preguntas me
parece pero si nos da tiempo si vamos a un tema por clase si nos dará
tiempo al final de mirar de verlas y aplicarlas un poco más visual será
la atención selectiva visual y la otra como es efecto stroke tiene que ver
con el tema 5 atención e inhibición de la atención ¿nos acordáis del
fenómeno stroke? el otro día que es un fenómeno donde yo te voy a
presentar vamos a medir el tiempo que tardas en leer 100 palabras sin
colores de colores pero en blanco y negro y luego medimos el tiempo que
tardas en leer colores rayitas con colores rojo y luego tienes que leer
decirme el color de la tinta con que están escritas las palabras pero las
palabras son colores entonces ¿qué hacemos? ¿qué inhibición tenemos
que hacer? todos aprendemos a leer desde pequeños y ya es inevitable yo
miro por ahí y leo columna no veo las rayas de la persiana veo las
palabras que hay escritas te ponen algo en la tele siempre te ponen por
debajo llama la atención es muy difícil inhibir la tendencia a algo muy
poderosa leer si me dicen dime con qué está escrita la palabra y pone
verde a mí primero aunque esté escrito con rojo tengo que inhibir ahí
pone verde porque yo tengo que decir el color rojo con el que está escrita
la palabra yo lo he hecho con personas adultas incluso con niños y que el
niño fue el que mejor puntuación sacó ¿por qué un niño de 8 años?
porque un niño todavía no lee no es como los adultos que ya leemos por
inercia llevamos muchos años leyendo y ahí lo comprobé escribieron
conmigo y me pareció gracioso y lo hicimos todos yo también luego hay que
hacer unos cálculos esto fue una PEC que tuvimos en percepción y me
pareció muy interesante porque no indica nada como tienes una costumbre
inhibir esa costumbre cuesta mucho uno de las PEC va sobre eso era un
experimento numérico pongo números etc no me acuerdo la he leído por
encima pero no me acuerdo como es pero ya cuando al final del curso de las
últimas clases hablaremos de ella a no ser que me digáis oye no hay este
otro tema me parece que lo tenemos más difícil yo creo que casi todos los
temas tienen una dificultad media yo considero esta asignatura más fácil
que aprendizaje más entendible ya sea por los conductistas con ese
vocabulario decimonónico de que parece del siglo pasado anterior al pasado
ellos son del siglo pasado los conductistas entraron en 1900 a 1950
eliminando de la psicología diciendo que no querían saber nada de cosas
que no se pudieran observar observar objetivamente no me vengas con
subjetividades ni cosas que hay dentro de la mente y centraron su
investigación en estímulo y respuesta la respuesta de la rata se corre si
va para allá si se queda parada le doy una descarga enseñaron el
condicionamiento clásico y operante está muy bien el condicionamiento
clásico es aprendizaje reflejo de algo que me llama la atención el
operante es por las consecuencias ya es más humano pero digamos ellos
tomaron preponderancia en la psicología de hecho en Estados Unidos se
utilizó mucho en la educación dar premios premiar, etc se utiliza mucho
en Estados Unidos y luego a partir de 1950 volvieron a resurgir las
ciencias cognitivas porque ellos no estudiaban el pensamiento todo esto de
la atención no, no esto no se puede estudiar incluso el lenguaje era
lenguaje sub vocal el pensamiento era lenguaje sub vocal o sea me dijeron
que había cosas que ellos no estudiaban no hay una psicología comprensiva
que estudie todo ahora ya va digamos estamos en la época
cognitivo-conductual hay terapias cognitivo-conductuales que utilizan las
dos lo bueno de cada una de las terapias pero aquí la atención lo dirige
el procesamiento de la información somos procesadores de información
recibimos información y transmitimos información entonces por eso desde
una perspectiva cognitiva los conexionistas también son de neurociencia
cognitiva pero conexionistas ya no toma como metáfora el ordenador sino
que como metáfora las redes neuronales es decir una neurona se conecta con
la otra y va creando una red neuronal con unos nodos y unas conexiones si
esa conexión se activa mucho ya queda más activa adquiere más poder,
etc. ya es otra forma de entender la psicología lo que pasa en el cerebro
en este caso del ser humano pues muchas gracias bueno a mí me encanta el
diálogo es que tengo que pedir perdón porque sólo he hablado yo si
hubiera habido Tomás Yundaka sería más divertido vosotros no estaríais
así receptores pasivos de la información sino que entendíais algo pues
el siguiente día atención selectiva virtual así, por el modo ya está,
adiós yo creo que no está mal la cuelgo la cuelgo en el foro quiero decir