Vale, comenzamos el tema 9. En el tema 9 vamos a estudiar neurociencia del
pensamiento. Aquí vemos que en la introducción vamos a ver el estudio
básicamente a escala macroscópica, digamos no microscópica,
macroscópica por grandes áreas cerebrales, porque decía la perspectiva
localizacionista que cada región del cerebro está asociada a una función
cognitiva. Bueno, pero sabemos que hay hallazgos recientes que indican que
la cognición depende de la actividad de varias áreas, las redes y
conexiones neuronales, cerebrales, que es los conexionistas, ¿no? Se
hicieron proyectos como el conectomau humano, para conocer las conexiones
del cerebro, para entender el comportamiento y las enfermedades mentales. Y
también el proyecto europeo del cerebro humano, que simula el cerebro en
diferentes niveles. Por lo tanto, ¿qué fin sigue esto? Conocer el cerebro
desde su nivel más básico, que es la genética, hasta su nivel más
superior, la conducta. Aquí, en este tema, nos vamos a centrar, como dije,
en la escala a nivel macroscópico. Es decir, miraremos regiones
relativamente grandes del cerebro y vemos cómo se coordinan para hacer
posible el pensamiento. Estudiaremos lesiones, personas con lesiones en
partes del cerebro. También veremos cómo se puede estudiar el cerebro con
técnicas de neuroimagen, neurofisiología, y luego veremos las teorías
del razonamiento. Y la relación entre pensamiento y emoción. Pues vamos a
meternos de cabeza en el cerebro, ¿no? Los estudios de lesiones indican
que son pacientes con lesiones. Por ejemplo, el de Phineas Cade, que
perdió parte del lóbulo frontal. Entonces, podemos estudiar la relación
entre el cerebro y la función que está afectada. Por lo tanto, en Phineas
Cade, lo que estaba afectado, la estructura afectada era la corteza
prefrontal ventromedial. que conecta con el núcleo de la amígdala, con el
hipotálamo, que está relacionado con la emoción, las funciones vitales
básicas. Por lo tanto, la corteza prefrontal ventromedial, que está
aquí, se asocia, ¿por qué? Porque a este señor se le metió, creo que
por el ojo o por algo, un hierro. Y esta corteza se asocia con el
pensamiento emocional, con la regulación de la emoción y la cognición
social. Es el área de la asociativa, ¿no? Es decir, estar con otras
personas, ¿no? ¿Qué consecuencia tuvo para Pineas Cake esta lesión?
Vamos a ver cómo lo comprobamos. Porque hicieron estudios de disociación
social. Disociación simple o disociación doble. Imaginaros disociación
simple, tenemos una estructura lesionada que tiene un alterado a un
comportamiento. Pero como no sabemos si hay otras regiones que la lesión
de otra área pueda tener consecuencias parecidas o que la misma lesión
tenga otros efectos cognitivos y conductuales, vamos a utilizar la
disociación doble. Entonces, imaginaros que tenemos una región concreta
que está afectada en relación a una función, pero ya otra región está
relacionada con otra función. Podemos comparar lo bien que lo hacen en las
tareas asociativas. Imaginaros uno tiene dañado el lóbulo izquierdo y
tenemos otro paciente con el lóbulo derecho. Vamos comparando, es como si
fuera una disociación. Asociación doble. comparando qué hace bien el que
tiene afectado en una parte y qué hace mal, y qué hace bien y qué hace
mal el que tiene la otra. Entonces con esta disociación simple y doble,
con la doble sobre todo, llegamos a hacer comparaciones importantes para
ver de qué se ocupa, de qué se especifica cada región cerebral
relacionada con las funciones cognitivas. Entonces luego vamos a pasar al
estudio funcional del cerebro, la neurofisiología y la neuroimagen. La
neurofisiología y la neuroimagen no daña, no altera la actividad del
cerebro, es una medida indirecta de la... De la cognición, ¿no? El
electroencefalograma y la magnetoencefalograma me permiten ver, observar lo
que ocurre en el cerebro, la actividad de las neuronas, mientras el sujeto
está haciendo algo. No hubo una actividad. También tenemos la neuroimagen
con la resonancia magnética funcional y la tomografía por emisión de
positrones, que lo que hace es provocar un cambio en el metabolismo. La
resonancia magnética funcional, digamos, utiliza el magnetismo para que
las... atrae creo que al hidrógeno, etcétera. Se pone de una manera
determinada, etcétera, ¿no? Y la tomografía por emisión de positrones
para ver qué zona cerebral está... está más activa en ese momento
porque está consumiendo glucosa, ¿no? Por lo tanto, la neurofisiología,
vamos a utilizar el electroencefalograma que registra la actividad
eléctrica y hay modificaciones dependiendo de la tarea que esté
realizando. Tiene buena resolución temporal, es decir, indica los cambios
que se producen en el momento, en el tiempo, pero mala espacial, no nos
indica en qué zona está produciéndose. Sin embargo, la
magnetoencefalografía sí tiene buena resolución temporal y espacial,
pero no es costosa, cuesta mucho los dineros. Y luego en la neuroimagen
teníamos la resonancia magnética funcional que registra el consumo de
metabolitos, de oxígeno, glucosa, ¿vale? Y digamos, donde hay mayor
consumo es cuando está haciendo una tarea cognitiva que está realizando.
Esta tiene buena resolución espacial, es decir, nos dice la zona del
cerebro donde está produciéndose mayor metabolismo, mayor consumo de
oxígeno y glucosa porque el sujeto está haciendo una tarea cognitiva. Y
luego la T, la tomografía con emisión de positrones, se trata de que al
sujeto le ponemos en pena una sustancia, digamos, radioactiva que se fija
al tejido según su actividad metabólica. Entonces, si ahí está haciendo
trabajo metabolizando, se produce ese incremento, un aumento en las
regiones. Entonces, con mayor actividad neuronal, pues se ve en la T. Y
está asociado con la tarea cognitiva que se está realizando. Es un poco
así. Pues bueno, aquí en este tema estudiamos esto. Es lo básico que se
estudia cuando estudias el electroencefalograma y la neuroimagen, ¿no? Las
cuatro técnicas. Vale. Entonces, la figura 9-1 no la tenemos aquí, pero
sería interesante cuando estudiábamos con pacientes con lesiones, con
técnicas de neurofisiología y neuroimagen, vemos que hay una descripción
de a qué se ocupa cada lóbulo cerebral, cada área cerebral. El lóbulo
citital, aquí atrás lo tenemos, se dedica al procesamiento visual, el
ojo, el nervio óptico, conectado con el tálamo. se produce un
preprocesamiento y dependiendo de las áreas, la área ventral, la
inferior, comunica con el área temporal inferior para la identificación
de objetos y propiedades. El área dorsal, del ocital al área dorsal, va
al parietal posterior, lo utilizamos para localizar el objeto en el
espacio. Fácil. Entonces yo lo explicaba como diciendo, el área ventral,
el qué, y el área dorsal, el dónde. Un poco, ¿no? El óvulo temporal,
información auditiva, es el que baja por aquí, información auditiva y
memoria, comprensión del lenguaje, comprensión. El óvulo parietal, es el
de asociaciones, de integrar información, y representación cognitiva del
espacio, del dónde. El parietal se ocupa del dónde. Y el lóbulo frontal
se ocupa de la planificación, de la solución de problemas, de la
representación cognitiva del espacio. Dicen que él es el último que ha
evolucionado, el que más se ha evolucionado es el lóbulo central, el
último en evolucionar. ¿Por qué? Porque ese es de la interacción social
con los otros. El área de broca, en el lóbulo frontal, aquí abajo, que
es la producción del lenguaje. Y en el tálamo, en el interior, en la
base, en el cerebro interior, en la base del tronco del encéfalo, tenemos
el tálamo. El tálamo es como un... como que pasa todo por el tálamo.
Bueno, ya hemos visto un poco las técnicas que vamos a utilizar mediante
lecciones y mediante ejercicios. Estudio del cerebro, ¿no? Estudio
funcional del cerebro. Entonces, ¿qué ocurre cuando tenemos una lesión
en la zona prefrontal, derecha o izquierda, y el pensamiento? Se han hecho
estudios de lesiones para relacionar un área cerebral determinada con una
función cognitiva. Hemos dicho que el área frontal se ocupa de la
planificación. La corteza prefrontal derecha se utiliza para resolver
problemas poco estructurados y detectar conflictos. Y la corteza prefrontal
izquierda está encargada de resolver problemas bien estructurados y se
ocupa del lenguaje. Ya hemos visto de la parte más, esto del lenguaje
más. Vale, entonces, aquí vamos, está dividido el tema porque vamos a
utilizar tareas experimentales para estudiar qué pasa en el cerebro.
Cuando, en este caso, cuando utilizamos la tarea de la torre de Hanoi, los
sujetos que tienen lesionado el lóbulo frontal derecho de hecho, tienen
dificultad en tareas cotidianas, en tareas de planificación. Es lo que se
evalúa con la torre de Hanoi, cómo se planifica, ¿no? La torre de Hanoi,
la tengo por ahí, son tres pivotes donde hay que meter, aquí dice, tres
fichas, cada una una grande, mediana y pequeña. Yo la he utilizado con
cinco. Pero bueno, a una persona que le cuesta, que tiene una lesión en el
cerebro, con tres ya va bien. ¿Qué tiene que hacer? Tiene que colocarlo,
cambiarlo de posición de tal manera que no puede poner, hay unas normas,
¿no? No puede poner uno más grande encima de uno más pequeño. No puede
poner ninguno fuera, ¿no? Entonces tiene que separarlos y luego volver a
cambiar el último y mover, volver a mover. Siempre puede poner uno más
pequeño encima de uno más grande, no al revés. Entonces se encontraron
esto, ¿no? Y así se tiene el óvulo frontal derecho. Vale. Luego,
continuando con las lesiones. En la tarea financiera, hay una tarea
financiera donde hay que hacernos pagos. Tenemos un grupo control sin
lesión y un grupo de sujetos que tienen lesión. Pues bien, el grupo
control tarda más en esta tarea porque propone posibilidades muy
diferentes. Vale. Y luego, los pacientes, ¿qué harían en esta tarea
financiera? Pues tienen problemas para proponer planes a largo plazo. Es
decir, ¿para qué dedicarían su dinero, no? Y si tienen propuestas menos
detalladas. Y luego, al grupo experimental le vamos a dividir en alta y
baja memoria. Y encontraron que los grupos de alta memoria y el grupo
control no había diferencias. Y bueno, aquí hubo problemas en este
estudio porque tenía unas limitaciones. El grupo sano no se le podían
comprobar los efectos, ¿no? Pero bueno, estas limitaciones se superaron
porque encontraron estudios similares con pacientes lesionados, ¿no?
Entonces ya podían comparar los efectos. Encontraron pacientes lesionados
con lesión en la corteza prefrontal derecha y también encontraron que
estos pacientes hacían propuestas abstractas, imprecisas. Y generales,
más abstractas que los otros pacientes, que estaban no lesionados,
lesionados y no lesionados. Encontrar también que estos con lesión en la
corteza prefrontal derecha tenían dificultad en resolver problemas poco
estructurados y en tareas cotidianas. Otras tareas que les propusieron
aquí a los sujetos lesionados, estudios de lesiones. Desde el silogismo
transitivo, que lo podéis haber estudiado en el tema 6. Pues bueno, aquí
vamos a diferenciar, ver qué problemas, qué diferencias tenemos cuando
tenemos un lesionado en la corteza prefrontal izquierda y derecha.
Experimento, los sujetos tenían que identificar si los silogismos eran
válidos o no. La mitad. Eran válidos la mitad. Muy bien. Los pacientes
con lesión hacían peor los silogismos que los del grupo control. Los que
tenían lesión derecha hacían peor los silogismos indeterminados. Hacemos
silogismos inválido-indeterminado, inválido-determinado o silogismo
válido. Pues estos, los que tenían lesión derecha, hacían peor los
indeterminados. Los que tenían lesión en el lóbulo izquierdo hacían
peor los determinados, ya sea fueran válidos o inválidos. Llegaron a la
conclusión que la corteza prefrontal izquierda se activaba si la
información era, tenía información completa y la conclusión era
necesaria y verdadera. Y la corteza prefrontal derecha se activa ante
varias posibilidades, ante situaciones de incertidumbre, por ejemplo,
cuando tiene conflictos, cuando está detectando un conflicto. Otra tarea
que se ha utilizado para estudiar lesiones es la tarea de selección de
Watson, que sabemos que el código prefrontal izquierdo está relacionado
con el lenguaje, la área de Broca, y sabemos que hoy no todo el lenguaje
se produce en esa área. Pues bien, hicieron una tarea de Watson con tres
tipos de contenidos, abstracto, arbitrario, los tres tipos de contenidos.
Pues no veo los tres, abstracto, arbitrario, esquemas de permiso abstracto.
Bueno, encontraron que en el abstracto arbitrario los pacientes y el grupo
control no tenían problemas, todos el mismo resultado. Pero en el caso del
esquema de permiso abstracto, los pacientes con lesión en la corteza
prefrontal derecha mejoraban igual que el grupo control, pero los que
tenían lesión en la izquierda obtuvieron peores resultados porque no
sacaban partido, no se beneficiaban del conocimiento abstracto o del
conocimiento concreto. Hay una limitación, que el grupo control no tiene
lesión, es decir, no podemos hacer una doble disociación, como vimos
allí cuando tenemos unos pacientes con la lesión contraria, vamos a
utilizarlo o no, sino que hay un... Hay un problema que el grupo control no
tiene lesión. Y finalmente, las clases neuroanatómicas del pensamiento,
relacionadas con los procesos heurísticos. ¿Qué entienden en los
estudios? Que son los procesos heurísticos, están asociados al lóbulo
frontotemporal izquierdo. Frontotemporal izquierdo, el proceso heurístico,
sistema 1. Porque es un procesamiento rápido, automático y consciente. El
razonamiento deductivo, el efecto del contenido vieron que si es con,
cuando era el razonamiento con contenido, se activaba el área
frontotemporal izquierda. Y si ese razonamiento no era creíble o no era
válido, pues la detección de conflictos, como dijimos antes, la corteza
prefrontal derecha. Esto lo observaron en resonancia magnética funcional,
donde le presentaban a los sujetos dos condiciones, le ponemos en el tubo
de resonancia, le ponemos con contenido y sin contenido. Por otro lado, los
procesos analíticos están relacionados con el lóbulo parietal bilateral.
Lo llama sistema 2. Es un sistema analítico lento, consciente, controlado,
al contrario del proceso heurístico. Cuando se estudiaba a los
experimentadores o al DIG, estaban estudiando el razonamiento inductivo
mediante la falacia de inclusión. Es decir, mucho menos tenía que decir
qué argumento es más probable. Había una premisa específica y una
conclusión general. Frente a ello había una premisa y una conclusión
específica, que era más probable. Vale. Añadían el todos, es decir,
vale, pues encontraron que no hay diferencia para la condición implícita,
pero sí había diferencia en la condición explícita. Y por resonancia
magnética funcional se dieron cuenta que los que cometían la falacia de
la inclusión activaban el área frontotemporal izquierda y también la
frontal superior medial bilateral. Vale. Que se encarga de la memoria, del
acceso al contenido, de la atención. El curso temporal del pensamiento,
¿cómo lo estudiaron? Pues mediante electroencefalogramas se dieron cuenta
que a los sujetos que estaban procesando estímulos incongruentes, es
decir, un experimento antes-después congruente o incongruente, encontraron
que en el centro pariental, la P300, salía, era más alta en congruente
que en incongruente. Y llegaron a la conclusión con esto, que esta
condición es la condición más esperada, es la congruente frente a la
incongruente, y dentro de la condición congruente cuando se presenta el
consecuente después del concluente. Gracias por ver el video. La P300, o
sea, ha hablado bastante de la P300. La P300 es más alta para el pónens,
en el centro parietal. Bueno, y finalmente la red cerebral del pensamiento.
Bueno, habla de que la teoría computacional más el razonamiento
analógico encontraron que la corteza prefrontal, rostro lateral, se ocupa
del proceso de abstracción, donde buscamos similitudes, etc. ¿No? La
corteza, rostro lateral. Sin embargo, la otra, la dorso lateral... Se ocupa
de la analogía visoespacial, la memoria de trabajo, el control
inhibitorio. La corteza frontal ventrolateral se ocupa de la analogía
semántica y la frecuencia de las neuronas sincronizadas. Finalmente vamos
a ver las bases neuroanatómicas, lo que vimos de la emoción. De las
teorías del razonamiento, bueno, perdón, y luego de la emoción. Pues
bien, las teorías del razonamiento, ¿se acuerdan de la teoría de los
modelos mentales? Pues, que se ocupa de razonamientos y logístico. Pues
vamos a estudiarlas también por dentro, la base neuroanatómica, ¿no?
Cuando hay una transformación de la imagen al modelo, se ocupa la corteza
occipotemporal y además la corteza prefrontal anterior. Y cuando estamos
haciendo un procesamiento de los modelos mentales, solo se ocupa la corteza
prefrontal dorsolateral. Bueno, esto es un poco de lo que encontraron en
este caso relacionado con la teoría de los modelos mentales, las teorías
del razonamiento. Y las bases neuroanatómicas del pensamiento en la
emoción, decía Damasio que ser insensibles a emociones negativas,
Podrías ser, hacerte insensible a los castigos. La emoción puede mejorar
el razonamiento, sí, porque dice que en este caso está relacionado con el
refuerzo a la recompensa y puede mejorar la toma de decisiones cuando el
área está relacionada con ese procesamiento emocional, está afectada,
disminuye el rendimiento en este tipo de problemas. Bueno, la teoría de la
hiperemoción viene ahí, dice que una emoción puede promover la atención
de todas las posibilidades de un argumento y que eso mejoraría el
razonamiento. Y al revés, por eso dice que llegan a la conclusión de que
las personas con depresión tienen... más respuestas correctas con qué,
con los silogismos con contenido depresivo. Y las personas con ansiedad
razonan mejor cuando el contenido era sobre sus preocupaciones. Por lo
tanto la emoción mejora el razonamiento si va unido al contenido que es
congruente con los aspectos emocionales evocados a los depresivos. Cuando
están en depresión atienden más a silogismos con contenido depresivo y
los ansiosos razonan mejor hablando de su problema, de su preocupación. Lo
que le hace, lo que le hace ansiedad. Emoción en el razonamiento, las
emociones primarias. Vamos a verlo. Buscaron... Dice que Blanchette hablaba
de que la emoción relevante para ese contenido facilita su procesamiento.
Sí, es relevante si está relacionado porque encontraron resultados más
lentos y menos aciertos cuando había imágenes irrelevantes emocionales
frente a las irrelevantes neutras. Medían la conductancia de la piel, la
activación, mayor en el emocional que en irrelevantes. Finalmente, la
emoción en la toma de decisiones, Green y Cohen le pusieron el problema
del tren y decían que llegaron a la conclusión de que la emoción inclina
al sujeto hacia la decisión moral no racional y en el juego del
ultimátum, donde las personas prefieren no ganar nada antes que aceptar
una oferta injusta. Bueno, pues esto es el tema nueve y último de este
temario, de esta asignatura. Lo he hecho un poco resumido porque no me
quiero perder mucho en este tema, es un poco largo, tiene muchos datos.
¿Cómo lo veis?