De hecho lo vamos a corregir en clase, Aurora. No te preocupes por eso,
que lo vamos a corregir, por supuesto que lo corregiremos en clase. Lo que
sí entendí yo es que si os dejaba yo una hora totalmente en silencio para
que lo hicierais durante la clase, pues no íbamos a aprovechar quizás
tanto la puesta en común, los contrastes, las opiniones de cada uno y de
ahí que yo considere que vosotros, que sois ya personas mayores,
responsables, que podéis seleccionar una hora de vuestro horario, pues lo
ceñáis a esa hora y me entreguéis el comentario por donde se quede, por
donde vaya, porque si no es más difícil después ver cómo podemos
superar los retos, los desafíos que se nos van presentando si no lo
ceñimos a esa hora. Tenemos que en ese sentido ser fieles, ser leales. Tú
puedes documentarte, tú puedes mirar, puedes repasar, puedes estudiar,
pero cuando te sientes a hacer el comentario de texto tienes que hacerlo
sin ningún tipo de ayuda, tú y el texto cara a cara, frente a frente, sin
ningún tipo de ayuda porque de lo contrario nos malacostumbramos y por
experiencia sé que es como si empezáramos a tener ciertos hábitos que se
mecanizan y que se enquistan y es muy difícil después superarlos. Por eso
yo de corazón aconsejo que desde hoy mismo hasta el mismo día del examen
no dudéis, no dudéis y cada vez que hagáis un comentario de texto, cada
lo que queráis, en documentar o en leer, en repasar, pero la hora de
hacerlo hay que hacerlo en una hora. Y por donde se quede, se quedó. Como
le decía antes Aurora, Diego y Juan, que veo también está con nosotros,
bienvenido Juan Antonio y Juan Llamas, bienvenidos a todos. Buenas tardes,
buenas tardes. Me ha ayudado mucho de escucharte, de verdad, y lo digo, que
aunque el curso acabe el próximo jueves, en las clases lectivas, podéis
contar conmigo por correo electrónico cuando lo estiméis conveniente. En
la medida de imposibilidades os responderé. Contad con ellos, si no
tengáis ningún tipo de remordimiento ni de reparo, porque para mí es un
honor y esto es una compañía, somos una familia y nos vamos a apoyar
mutuamente. Lo mismo que el equipo docente, y lo ha demostrado con esta
novedad del examen de lengua, que no ha mandado a nadie, por lo menos que
yo sepa, a nadie, ha comunicado como delegado. El equipo de profesores, por
lo menos de aquí de Sevilla, la novedad. Y estaban los foros, tanto para
vosotros como para nosotros. Somos un grupo, somos una familia, una piña y
tenemos que ir a por todas, aprendiendo de los errores, pero también y
especialmente teniendo amor propio y autoestima y queriéndonos, porque
realmente casi nadie lo va haciendo peor, vais a mejor, a mejor. Permitidme
ya que estamos... Habéis mandado sesionismo cuando empezasteis los
exámenes. Sí, sí, lo escucho, lo escucho. Yo no lo he hecho porque yo no
he leído mucho los WhatsApp, que estaba muy liado, y yo me creí que el
examen era ahora. Claro, lo comprendo. Pues no os preocupéis, me lo
mandáis después, los dos, no os preocupéis. Sí, sí, sí, sí, me lo
mandas cuando tú puedas, también en tu caso, Juan Antonio. Restifiqué
luego por WhatsApp porque me di cuenta de que si os dejaba una hora en
silencio, no iba a poder hablar, ni iba a poder escucharos, ni entre
vosotros, iba ya a poder también intervenir, ni escucharos mutuamente,
¿no? A mí me ha entrado un poquillo... Seferino te va a comentar que me
ha entrado un poquillo de pánico cuando he visto los exámenes. Ah, claro,
claro. No me he puesto hasta la semana pasada y cuando he visto los
exámenes me ha entrado pánico del examen... ¿Te refieres al examen de
lengua o del examen de texto, Juan Antonio? No, al de lengua, al de lengua.
Ah, al de lengua, vale. Bueno, ten en cuenta que, como le comentaba
Aurora... Pánico colectivo. Pánico colectivo, ¿eh? Hay una frase
magnífica que yo siempre recuerdo cuando tengo... También como vosotros,
yo también tengo inquietudes y a veces tengo hasta pánico también, pero
recuerdo siempre una expresión que a mí me ayuda muchísimo, que tiene
mucho fundamento teológico y es no tengáis miedo. No tengáis miedo. Es
bueno que tengáis siempre cierta inquietud interior, cierta tensión, que
yo la llamo tensión creadora, siempre que tengáis, lógicamente, vuestros
resquemores, vuestras cautelas, pero nunca convirtáis ese respeto enorme
que todos tenemos a cualquier examen en miedo. Porque el miedo te paraliza,
el miedo te congela, el miedo no te permite avanzar. Y las personas
valientes son las que saben mirar cara a cara, el miedo cara a cara, frente
a frente. Como la muerte, con perdón. Hay que mirarla cara a cara. ¿Tú
crees que es miedo? Dime, dime, te escucho, te escucho. Yo no sé si le
pasará a mi compañero o no. Nada más que... El simple hecho de
imaginarme que llego allí a Sevilla, el viaje, la mascarilla, yo qué sé,
el virus ahora también, el examen. Son muchas cosas, Eferino, no sé. A mi
compañero a lo mejor le pasa lo mismo. Te comprendo, te comprendo. Pero
ten en cuenta que también puedes hacerlo... Bueno, no sé, hablad también
vosotros. A ver qué impresiones tenéis sobre esta situación. Bueno, yo
por ejemplo, como ya hemos ido a Nené, en enero, pues ya sabemos a dónde
vamos. Pero es verdad que el estado de nervio ese que entra cuando se va
acercando el momento es una cosa que no se puede remediar. Y es verdad
también que la situación que estamos teniendo ahora mismo es una
situación súper anómala, que eso es que no tiene explicación. Y yo
mismo cuando voy a hacer la compra, que la hago a lo mejor cada 10 días o
una vez a la semana, es cierto que es para mí... Es para mí un
sufrimiento grandísimo, porque es que estás como si estuvieras amarrada
con la mascarilla, los guantes. No puedes manipular las cosas, no puedes...
Pero bueno, yo pienso cuando vuelvo, digo, estoy viva y por lo menos puedo
ir a hacer la compra. Pero porque lo que interesa es eso, que nosotros
podamos seguir adelante, ya está. Y estas son las formas que ahora mismo
tenemos que vivir. Y pues nada, pues... Habrá que acatarla y ya está. No
nos queda otra, pero es verdad que es una situación muy rara, súper rara,
muy rara. Sí, sí, sí. Yo estoy de acuerdo con vosotros. De hecho, si
queréis comparo también algo personal que me ocurrió el otro día que
tuve que salir de casa con la mascarilla puesta. Y la verdad que sentía
agobio, sentía claustrofobia en la mascarilla. Porque cuando hablaba, el
vao con las gafas, pues me impedía... Me impedía respirar y ver bien. Y
lo pasé fatal. Entonces, os aconsejo que tengáis práctica, que como dice
Aurora, con Antonio, pues que te pongas en la situación, que te pongas en
la calle, que te pongas la mascarilla... No la escucho, no la puedo
escuchar. No la he escuchado, Severino. Ah, no la has escuchado a la
compañera. Pues os resumo. Ella ha dicho que hay que seguir adelante, que
ella comprende también que esa situación de pánico, pues que la tenemos
todos, que ella sale incluso con... Conciertos que hemos también a semana
a comprar. Y es verdad, hay gente por la calle y hay cierto temor entre el
colectivo, ¿no? Si te va a contagiar, si te va a infectar, si está el
bicho aquí, si no está allí, si tú eres responsable o eres receptora o
eres emisora. Y esa incertidumbre, pues, está en la sociedad y la tenemos
todos. Por eso, tenemos que dar la bienvenida a las novedades que tenemos
públicas tanto de comentario de texto como de lengua para beneficiarnos de
ellas lo mejor que podamos. No caigáis en las trampas, que yo os he puesto
una trampa en este comentario de texto que aparentemente es fácil. Vamos
ya, si os parece, que llevamos 15 minutos con la introducción, a leerlo,
contenimiento, a releerlo, a revivirlo y a repensarlo. Efectivamente, como
uno de vosotros ha descubierto, este texto está publicado en el capítulo
séptimo del libro de comentario de texto. En concreto, es el último que
aparece y lo he elegido... porque es de quién es, de Rosa Montero y,
además, porque guarda cierta relación con el coronavirus, con la
infección, tal y como se dice en el primer párrafo. Vamos a leerlo. Si no
lo habéis hecho, hacedlo. Siempre es muy bueno partir una lectura atenta,
profunda del texto dos o tres veces hasta que lo comprendas correctamente.
Luego numeran las líneas. Tiene 22 líneas. Se incorpora a Carmen
Castilla. La saludamos. Bienvenida, Carmen. Hola. Perdona que me haya
metido un poquito más tarde, pero hoy voy atrasadilla en todo. Bueno, las
últimas serán las primeras, ya verás. Sin duda alguna no hay problema.
Vamos a leer este magnífico texto periodístico que es una columna de Rosa
Montero publicada en El País. Por cierto, hace ya varios años. No es
reciente y eso pues indica que la ponencia no necesariamente elige textos
publicados hace una semana o hace dos meses. Prefiere elegir textos que,
por ejemplo, por su calidad expresiva, por su tema, se prestan al debate,
al comentario crítico y al mismo tiempo se caracterizan por su calidad
expresiva, por su estilo como este, que es un estilo realmente de reportera
nata como es Rosa Montero. Vamos a leerlo ya. Por cierto, el título es
tóxico. Si habéis tenido la curiosidad de mirar en Internet, la columna,
si no me equivoco, se tituló en su día Tóxico. Y es una palabra que
utiliza la autora al final. Pues aunque la estructura es inductiva, si
tuviera título sería en ese caso encuadrada, no sería inductiva. Pero
bueno, vamos a leerlo. Estos días tengo la sensación de que la realidad
es un espejo hecho a Ñicos. En los países industrializados vivimos una
existencia tan protegida que nos olvidamos de la absoluta fragilidad de las
cosas. Pero basta con que la Tierra se sacuda y no es más que un pequeño
planeta en las afueras de una galaxia cualquiera para que volvamos a tomar
conciencia de nuestra condición de pulgas. ¿Qué digo? De microbios
pataleantes e inermes. Japón demuestra que ni la hipertecnología ni un
elevado nivel de desarrollo convierten al ser humano en dueño de su
destino. La aterradora crisis nuclear provocada por el terremoto es un
clamoroso desmentido de nuestras pretensiones de ambos del mundo. Somos
microbios ignorantes jugando con fuerzas infinitamente más poderosas que
nosotros. En Onkalo, Finlandia, se está construyendo el almacén de
residuos nucleares más grande del mundo. El proyecto empezó en 2001 y los
trabajos no acabarán hasta 2100. Es un inmenso silo subterráneo concebido
para durar 100.000 años, que es el tiempo que tardan los residuos
nucleares en dejar de ser dañinos. ¡Qué megalomaníaca locura! Nuestra
especie sólo tiene 50.000 años. ¿Cómo podemos aspirar a construir algo
tan inhumanamente perdurable? ¿Y cómo nos la arreglaremos para advertir a
los posibles habitantes del planeta dentro de milenios de lo peligroso que
es ese lugar? Si se encuentran con algo tan cerrado y tan defendido, ¿no
se empeñarán justamente en entrar, destapando así la mortífera caja de
Pandora? Preocupados por la futura seguridad del sitio, los diseñadores de
Onkalo piensan que lo mejor es crear un mito alrededor, convertirlo en un
lugar sagrado que infunda miedo. Estamos haciendo las cosas tan mal que
cuando nuestra civilización desaparezca dejaremos de legado el tóxico
sepulcro de un dios radiactivo. Rosa Montero. Bien, realmente el texto,
como podéis apreciar, está muy bien escrito. Muy bien, muy bien. Es un
texto que le salió redondo. Casi lo termina al acabar el primer párrafo.
Pero luego se dio cuenta de que podía reforzar la tesis que aparece al
final del primer párrafo ejemplificando con otro caso lamentablemente
famoso como es este de Finlandia. He cogido, imitando el estilo del jueves
pasado, vuestro comentario de texto y, por ejemplo, el de Candela, el de
Carmen, el de Río que antes mostré, este es el de Carmen que lo ha
enviado también esta tarde, acierta plenamente en la iniciación del tema.
Mira, también está con nosotros hoy Marga, la saludamos. Bienvenida.
Bienvenida, Marga. Espero que pueda escucharnos. Espero que nos escuche la
compañera y seguimos adelante. Bien, pues, como veis el tema está claro.
Es muy importante que, dada la novedad que tenemos ahora con el comentario
de texto, tratéis de no quedar nunca en la trampa de cuáles las tres
opciones es la incorrecta. Porque fijaos que yo lo hice a breve, puse la
palabra crítica a ver si alguien caía con esto de que yo muchas veces
comienzo con la palabra crítica y que lo voy a poner, pero adrede en
primer lugar para crear expectación. Luego el segundo de los temas, la
segunda opción que propone la propia ponencia, porque como Diego ha
acertado, Diego sí localizó el texto en el capítulo séptimo del libro.
El libro propone que como tema sea el siguiente y ya dada la circunstancia,
como expliqué el jueves pasado, es muy conveniente que antes de hacer el
resumen te fijes en la pregunta dos. Para no desviarte del todo el resumen,
pero eso no quita que sigas la escalera que tantas veces os he comentado yo
a la hora de hacer peldaño, peldaño, las diferentes fases que conforman
el comentario de texto. Leo la segunda opción simplemente como interés,
pero todavía no he empezado a hacer el trabajo que requiere el resumen.
Leo. El avance de la ciencia, como dice Carmen, aprovechada en la práctica
por la tecnología, ha hecho creer erróneamente que el ser humano de hoy
puede dominar un universo cuya ley es natural, cuyas leyes naturales no es
capaz de prever. Efectivamente, esta es la opción correcta. Y luego me
acordé de Juan Antonio que él proponía el jueves pasado una enseñanza
del tema con dos palabras y digo, pues me voy a ir a las dos palabras que
recoge con frecuencia la autora. Es legado tóxico. De hecho, el título de
la columna es tóxico y la palabra legado aparece inserta dentro de la
columna. Pues bien, no hay que elegir ya, no conviene precipitarse, no
elegir ya si no estás seguro. Por eso es conveniente empezar leyendo con
detenimiento el texto. Porque, como veis, la propia ponencia, permitidme
para ir al grano y no irme por rodeos esta tarde, voy a poneros, porque lo
he escaneado para vosotras, para vosotros, he escaneado la página 148 o
147 que voy a recordar, y 146 de Rosa Montero. Para que veáis la propuesta
de solución que da la propia ponencia. Ya os he mandado por correo, en
este caso por WhatsApp, las correcciones de cada uno de vuestros
comentarios de texto. Si a alguien de los que estáis escuchando le
interesa descargárselo, pues tenéis una buena batería de recursos y os
he mandado las seis y media exactas programados un correo electrónico con
múltiples recursos que os sirvan para esta fecha previa al examen final.
Pues bien, efectivamente la manera que tiene la ponencia no siempre se
corresponde con la forma que tiene de aconsejar que se resuma. De hecho,
aquí tenéis un resumen, no hecho por mí, sino por el propio equipo
docente que no empieza como suele aconsejar el texto trata, el texto
cuenta, el texto comenta. Luego ahí ya tenemos la primera paradoja del
libro y del equipo docente. ¿Es obligatorio? Pues la verdad que viene bien
empezar así, porque la parte teórica del comentario del librito sí se
dice que debe formularse con ese enunciado inicial, el comienzo del
resumen. Pero fijaos cómo el equipo docente directamente ha cogido de los
dos párrafos los dos ejemplos. Rosa Montero suele ser una escritora que
empieza siempre con una anécdota y la va desarrollando hasta que la eleva
a categoría a tesis, a idea principal al acabar la columna. Voy a leer la
propuesta de resumen para que cada uno de vosotros lo contraste con su
propia respuesta. Pero sí es conveniente, como digo, que os fijéis antes
de redactar el resumen, en cómo está construido el texto. Por eso, el
primer daño es la estructura. ¿Dónde está la idea principal? ¿Dónde
está la tesis? ¿Dónde está realmente la postura que sostiene y que
defiende la autora? Eso es muy importante que lo sepáis, porque si es
inductiva, si es en este caso encuadrada, o si tiene una estructura de
progresión, os va a ayudar muchísimo a la hora de redactar el resumen.
Como tiene dos párrafos, os aconsejaba yo el otro día que subrayarais las
ideas principales de cada uno, uno de los dos párrafos, que en la parte de
la derecha del texto escribierais como estas palabras, de forma resumida,
con vuestras palabras, la idea esencial que contiene ese párrafo. Y ahora
después, una vez que lo has leído, lo has comprendido, lo has subrayado,
has puesto la idea principal de cada párrafo, pues te atreves a enunciarlo
ya en forma de resumen, de redactarlo. Vamos a leer la propuesta del equipo
docente porque no tiene desperdicio. Dice dos hechos, un terremoto y la
construcción de un cementerio nuclear, le dan pie a Rosa Montero para
demostrar el engaño en que viven hoy los países industrializados. Fijaos
qué importante es que empecemos a redactar en tercera persona. Esto sí
que lo respeta y mucho el equipo docente. Creo que en el comentario de
Carmen que antes mostré, ella se refiere al ser humano en general, pero
recuerda Carmen que se concreta, se matiza que es el ser humano, pero de
los países industrializados, de Occidente. Sí, del pecho occidental. Es
muy importante, y lo sabéis muy bien, reconocer el respeto enorme que
tienen los indios o ciertos países de África a la propia naturaleza, que
para ellos es un libro, es el libro de naturaleza. Bien, dice, el ser
humano de hoy, ahora sí, ahora sí concreta. El ser humano, una vez que ha
matizado antes, puede llevar a cabo punteros proyectos tecnológicos para
evitar situaciones peligrosas. No se refiere a los japoneses, todavía no a
los finlandeses, pero ya concreta que es capaz de realizar estos proyectos
tecnológicos. Con lo cual, incluye ahí lo de los residuos, pero también
incluye ese terremoto provocado allí en Japón. Dice, pero no sabe cómo
garantizar la finalidad para la que fueron ideados. Si ninguna previsión
racional puede evitar el reciente desastre nuclear de Japón, ¿cómo
garantizar la seguridad de un almacén nuclear por un espacio de tiempo
inabarcable para la mente humana? Los científicos optan, paradójicamente,
por la irracionalidad, por la creación de un mito. Hay que entender
realmente muy bien el texto, no solo por lo que dice, sino también por lo
que calla, por lo que se subentiende debajo de las palabras, para hacer un
resumen ejemplar como el que tenéis ahí. Pero sí es importante que no os
vengáis abajo para Antonio, porque te parezca que uno es incapaz de llegar
a la altura de este equipo docente que realmente es alta. Hay formas
distintas de hacer el resumen. Te escucho, te escucho. Perdona que te
interrumpa, es una duda que tengo. Sí, sí, pregúntame, y cualquiera de
vosotros podéis preguntarme, claro, no veréis. Estoy mejorando mucho la
ortografía. Donde pone un terremoto y la construcción de un cementerio
nuclear hay como dos rayitas. Eso también lo he leído hoy en un texto. No
sé si eso va como entrecomillado o es alguna falta ortográfica o... ¿A
los dos guiones? ¿Te refieres...? No, es raya, eso se llama raya. El
guión es más corto. Recuerdo que la raya te permite, al igual que el
paréntesis, para un inciso paratorio. Y lo que ha hecho la autora en este
caso, el equipo docente, es para incluir dentro de la raya precisamente los
dos ejemplos. Los dos ejemplos, uno de cada párrafo. Un terremoto y la
construcción de un cementerio nuclear. Pero lo que yo quiero referirme es
que si es como si fuera entrecomillado o... No, no, no. Entrecomillas,
siempre que tenga valor irónico porque tú consideras que la palabra que
va a incluir en el resumen, entrecomillarla, recoge el valor irónico que
contiene el texto, es válido. Lo que es incorrecto es utilizar lo que se
llama marca de subjetividad. Ya sabéis que un resumen tiene que ser
objetivo, neutral, imparcial. No puede asomar por ningún sitio ninguna
opinión personal, ningún juicio, ninguna marca que decante tu escrito
hacia un lado ya más personal, más subjetivo, más espacial. Entonces
aquí el equipo docente ha utilizado la raya, no las comillas para incluir
dentro un inciso ornatorio y poner de un tirón los dos ejemplos. Fíjate
que si contamos las líneas, una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete,
ocho, nueve líneas. Nueve líneas tiene el texto escrito por el equipo
docente y no puede superar las ocho. También es verdad que tiene más
margen que está escrito con el ordenador. Por eso quiero que lo toméis
referencia, pero no como respuesta correcta al cien por cien. Ya decía al
principio que se contradice, por ejemplo, porque aquí no comienza con la
fórmula del texto cuenta o el texto trata o el texto versa sobre o comenta
o argumenta. Pero sí es verdad que mantiene la imparcialidad de la
persona. En fin, no se te ha respondido. Para Antonio, no se deben utilizar
las comillas, salvo que cuando tú las emplees sea para recoger el
carácter irónico o intencional que tiene el autor al hablar. Por ejemplo,
la palabra bajar, tú en el texto que me ha enviado por WhatsApp, pues hace
referencia a descargar, a bajar, que son palabras cuyos significados se
tiñen de connotaciones diferentes cuando son utilizados ahora, sobre todo
por las grandes empresas tecnológicas. Pues bien, es bueno que aprendamos
de estos resúmenes y por eso insisto mucho en que os leáis todos los
modelos resueltos que tenéis en el librito después de hacerlo. Yo os
sugiero que cuando os quedéis solos, porque cada vez queda menos para que
te quedes tú solo, sola, frente a frente con el texto en el mes de junio.
Insisto que tenéis mi correo electrónico abierto cuando queráis. Podéis
preguntarme cuando queráis. Otra cosa es que lo tengamos porque no lo
recogéis a la UNED. Clases después del día 22 de mayo. Pero que
cualquier problema me lo planteéis y yo pues en la mitad de
imposibilidades os responderé. Si es verdad que tenéis el reto de releer
ahora después de 20 comentarios de texto, yo creo que es lo mejor. Más
que avanzar, que podéis seguir avanzando. De hecho, elegiré otro texto y
os lo mandaré yo personalmente por tu correo electrónico para que lo
hagáis antes, si es posible, del jueves la semana que viene. Y que
apliquéis todos estos consejos que va dando el librito. Aprovecho como le
decía Aurora, a las seis y media para recordaros que este librito, si lo
tenéis ahí a mano, sacadlo. Sacadlo porque me interesa mucho que volvamos
a releer el capítulo 8, o sea, no completo, los consejos prácticos que
explicamos en la clase presencial allá por el mes de octubre o noviembre.
Creo que quizás fue ya diciembre cuando llegábamos más o menos por
aquí. Porque mirad que aquí aparecen, le decía yo antes a Aurora, los
consejos prácticos y yo diría los criterios de calificación o de
corrección del comentario de texto. En la página 150 se nos aconseja que
no cometamos el error de no leer con calma y atención el texto. Que le
demos a empezar a escribir habiendo reflexionado antes sobre lo que se va a
decir y no sin tónison. Otro error que se comete es no medir el tiempo del
que se dispone. Os voy a preguntar uno por uno, porque esto me interesa.
¿Cuánto tardamos? Exactamente. Voy a empezar a estar con hecho. Aurora,
sé sincera. Tú, frente a frente con el comentario de texto, ¿cuánto
tiempo tardas? Yo he tardado en este comentario, que es el primero, que me
controlo 59 minutos. ¿Y lo has terminado? Sí, lo he terminado. Además,
hice tres rectificaciones en el resumen. Pues esa versión me interesa
muchísimo, especialmente me interesa que me la envíes, porque es
realmente, hay modo de ver el último grado, el nivel actual que tienes.
Perfecto. Diego, ¿tú cuándo te tardas? Muchas gracias, Aurora. Diego, te
escucho. Una hora y media. Gracias. Gracias, Diego, por tu sinceridad. Os
enseño mi texto, mientras Diego... El texto de Diego, que creo que lo he
puesto por aquí. Este es el texto de Diego. Mirad, él dice que ha tardado
una hora y media, pero el fruto final de esa hora y media lo tenéis en la
pizarra. Miradlo bien. Miradlo bien cómo cuida los márgenes. La letra
clara. Bueno, no tengo aquí la versión corregida, que se la he mandado a
él también, de manera personal. Tiene alguna falta ortografía, cada vez
tiene menos. Pero mirad cómo debe dictar, incluso con una hora y media,
debe editar el... Yo tengo aquí, por ejemplo, el verbo son en la cuarta
línea. Lo entremetes ahí, entre el artículo los, los hombres no son los
amos del mundo. Y la verdad que está muy bien la afirmación. Pero aquí
se ve que has corregido con tipes en la línea cuarta has corregido. Luego
cuidas mucho, la pregunta ten cuidado, no tienes que comentar porque está
bien o porque está mal cada una de las traducciones. Diego, ahórrate
tiempo, ve al grano, como han hecho también tus compañeros, directamente
escribe en la opción B, en la hoja de respuesta porque la hoja de esa
venta la puedes quedar tú como recuerdo. Y no te entretengas para ir
quitando, como digo, minutos de esa hora y media en decir por qué está
mal. Mi versión es que, por ejemplo, la A y la C son tan cortas y tan
escuetas que digo que no corresponde a nada. Y en cambio la B que es la
buena, es un poco larga y no corresponde a lo que tú nos estás diciendo.
Tú siempre dices de hacer eso en una frase con posibilidad de no poner ni
siquiera el verbo. Efectivamente, sí, sí, sí. Pero recuerda Diego,
gracias. Un poco ya casi un resumen. Claro, claro. Pero fíjate tú que lo
comentábamos también el jueves pasado. Dado que el que va a hacer el
examen y el que va a poner el tema va a ser el equipo docente, no va a ser
cecerino. Tienes que hacerle caso al equipo docente y no caer en las
trampas porque esté acostumbrado a hacer el tema de una forma o de otra.
Me explico mejor. El equipo docente en el examen de julio va a poner no
tanto el tema, sino la intención comunicativa como os expliqué el jueves
pasado. La intención comunicativa. Ese tema que he escrito de tres líneas
es la intención comunicativa. Pero claramente si comparamos la respuesta
B, que es la correcta con las dos restantes, nos damos cuenta de lo que tú
bien has dicho. Que la adecuada es la B. Es la opción abarcadora y
completa del texto. Y tú has puesto ahí adecuada. Y has acertado. De
hecho tienes dos puntos. Pero lo que te estoy diciendo y también a los
demás es que aunque hayamos estudiado, y no digo yo solo, lo dice el
propio libro, lo dice el mismo manual, que el tema tiene que ser claro,
conciso, correcto, breve, en lo posible, en una frase nominal. No lo digo
yo solo. Lo dice también comentario del texto. Pero sí es verdad que
cuando vas a la práctica de la realidad el equipo docente prefiere, a mi
modo de ver, enunciarlo en forma de intención comunicativa. Y es por eso
que dice el avance de la ciencia aprovechada pero fijaros cómo mantiene a
esta persona en la práctica de la tecnología ha hecho creer erróneamente
que el ser humano de hoy puede dominar un universo cuyas leyes naturales no
es capaz de prever. Ahora sí sabemos que esa es la intención
comunicativa. Entonces cuando respondáis en el examen de julio, recordad
siempre que la manera de acertar no es porque te guste más o te guste
menos el tema que aparece en una de las opciones, sino porque recoge, no
olvidéis, recoge la intención comunicativa del autor. Y por eso, ponerlo
entrecomillado, ponerlo con asterisco, es muy importante que os leáis el
capítulo ocho donde aparecen los errores que se cometen con frecuencia
cuando se hace el resumen o cuando se enuncia al tema. Porque los errores
ahí los tenéis clasificados por preguntas y es muy interesante que eso lo
veáis, porque fijaos si queréis, esto conviene que lo veáis uno por uno,
pero en la página 158 aparecen los errores que se cometen cuando se
enuncia al tema. Lo voy a leer rápidamente. Un error. Señalar ideas
generales presentes, pero que no caracterizan al texto. Otro error.
Señalar alguna idea parcial o algún ejemplo que aparece en el texto. Por
ejemplo, que yo puse en la comisión A. Señalar una idea excesivamente
vaga por genérica. Otro error. Señalar una idea contenida en el texto,
pero con una interpretación personal que no se deduce del mismo. Y otro
error. Usar un eslogan, como ha hecho una compañera vuestra, tampoco he
podido decir el nombre, en los cuentos que me han enviado, que ha hecho un
eslogan. Un eslogan que pretende ser original, muy creativo, pero resulta
incoherente e inadecuado. También repetir un resumen de forma más breve.
Es el tercer consejo que nos dice el equipo docente para no cometer esos
errores. Francamente, os lo vuelvo a decir. En capítulo 8 hay que
leérselo varias veces para que, además de todas las observaciones que yo
vengo haciendo desde el mes de octubre, no olvidéis jamás, porque
realmente a quien hay que hacer siempre caso es a las orientaciones del
equipo docente. Y a ti te vendría muy bien, Juan Diego, para reducir la
minutada. Es muy importante. Bien, sigo, sigo. Le pregunto ahora a Juan
Antonio. Gracias, Diego. Juan Antonio, ¿tú cuánto tardas en hacer el
comentario de texto? ¿Cuánto has tardado? Yo, sinceramente, media hora
por ahí. Pues tienes razones para alegrarte y para mejorar, porque si tú
tardas media hora en hacer el comentario de texto, pues vas sobrado. Tienes
que ser el primero en llegar y el último en marcharte. Los últimos, como
Carmen Castilla, serán los primeros. A ver, yo... Mi estrategia para el
examen es unos 45 minutos para hacer el examen y 15 minutos para corregir
la falta autográfica y releerlo y poder... Si tengo alguna falta, pues
arreglarla, vamos. Haces bien, haces bien y con mucha prudencia en reservar
un... un tiempo, un tiempo para que de esa manera pueda garantizar que
tienes, pues, minutos para repasar tu escrito. Bueno, saludamos ahí a M.
Albalá. ¡Mariano Albalá está con nosotros! Dice que se lamenta llegar
tarde, por fin se incorpora. Vamos a darle la bienvenida para que también
comparta con nosotros sus impresiones, porque le he mandado personalmente
también a ella el texto que proponía para este jueves. Y, efectivamente,
hace muy bien Juan Antonio. Ahora, si tú tardas en hacer el comentario
media hora, me parece estupendo que no entregues el examen después de
terminarlo, sino que disfrutes, te regodees, empiezas a pulir tu escrito
final en esa media hora restante que te queda para completar la hora. De
forma que escribe en sucio, en el borrador, en tu caso, no es el mismo caso
de todos, pero aprovecha que tienes cierta facilidad para hacer el resumen
para aplicarte media hora, pulirlo y a sacarle brillo y a dejarlo
impecable. En ese sentido, pues bueno, te doy la enhorabuena, pero tanto lo
mucho como lo poco. Ten mucho cuidado a la hora de confiarte en que has
terminado, porque te aseguro que a veces uno se equivoca por creer que va
demasiado bien. De todas maneras, la hora la he aprovechado entera, seguro.
Muy bien, muy bien. Perfecto. No se puede mover allí. Y Juan Llamas. Juan,
¿tú cuándo tardas en hacer comentarios? Hora y media. Pues de verdad,
disponemos de lo que queda del mes de mayo, un par de semanas y tú el mes
de junio. Eso tienes tú que limarlo, Juan. Ponte un cronómetro siempre,
un reloj encima de la mesa y el reto, el desafío constante. Fíjate en la
forma de escribir, fíjate en la forma de leer. Si buscas dos diferentes,
no hagas siempre lo mismo. Albert Einstein, después de Faraday y de
Newton, creo que es el tercer gran sabio de la humanidad, a menos desde el
punto de vista científico. Y él decía que si buscamos resultados
diferentes y mejores, no podemos hacer siempre lo mismo. Trata de rebobinar
tu manera de proceder, Juan, Juan Llamas, para precisar aquello que te
permite a ti reducir el tiempo. Eso tienes que decidirlo tú. Si yo te voy
a trabajar, te diría mi opinión. Comparte, si queréis compartir conmigo,
tenéis, ya sabéis, todos los foros abiertos del correo electrónico, del
WhatsApp, la manera que tenéis de trabajar, pues a lo mejor como somos una
piña, somos una familia, pues podemos aconsejarnos fraternalmente unos a
otros y detectar cuál es el escollo, cuál es el reto que tenemos que
superar nosotros. Pues cuando quieras puedes compartirlo, ¿eh? Mari Carmen
Castilla, en tu caso... Pues yo no me pongo mucho el... No me cuento,
¿verdad? Pero, vamos, más o menos, me miro y más o menos hora y
cuarto... Pero esto es un dilema, Seferino. El resumen y el tema me sale
rápido. Pero yo soy muy exigente con la crítica. Quiero hacer, y lo
habrá visto usted, que yo últimamente estoy intentando meter en la
crítica mi opinión personal. Estoy metiendo ya más datos... Sí, sí,
sí, sí. De carácter formal, incluso. ...que no meter lingüísticamente
algo en la parte de antes y después meter mi opinión. Entonces, por eso
me tardo más, porque quiero aprender a llevar eso exactamente allí al
examen. Esa primera parte, por lo menos. Claro, claro. Ten en cuenta que
son cinco puntos, Carmen. En tu caso, si dices que sin atender demasiado al
examen, pues, o sea, al tiempo, más o menos tardas una hora y cuarto, yo
te sugiero, porque hoy muchas personas no llevan reloj en la muñeca porque
llevan el móvil y miran la hora, el tiempo en el móvil y no en el reloj.
Yo aconsejo a todos que te veáis que llevéis reloj al examen, que
pilotéis el tiempo, que el reloj hay que llevarlo porque te permite ir
controlándolo minuto a minuto hasta meter el reloj dentro de tu interior y
tener un tipo de cronotopo de tiempo interior meditado. Disculpad que Diego
escribe en el chat. Perdónad, pero yo hago siempre un borrador. Nunca lo
hago directamente. Te escuchamos a ti también. Gracias, Carmen. Diego, te
escuchamos a ti. Compártelo con nosotros. Sí, yo siempre hago un borrador
y eso me toma tiempo. Ahí donde yo borro y ordeno las ideas. Pero nunca lo
hago limpio porque yo si lo hago limpio siento que voy a tachar mucho y no
me va a quedar bien. Bien, bien. Luego, un hombre prevenido se suele decir,
vale, por la parte de la gente, pero dos. Lo que pasa es que tú eres muy
cauto, eres muy prevenido, Juan Diego. Digo, perdón, Diego. En tu caso, yo
no te aconsejaría que renunciaras al borrador. Lo que sí te aconsejaría
es que el borrador no lo crees nuevo, sino que el borrador debe ser la hoja
del examen. Ten en cuenta que normalmente tienes espacio en blanco por la
parte de atrás de la hoja del examen. En la propia hoja del examen tienes
el texto y es bueno que te acostumbres a subrayar, que te acostumes, como
te decía al principio, a resumir. En el borrador puede ser ya el breve
resumen que tú pones en el más lateral derecho, higieno del párrafo, con
la idea principal redactada por ti. El borrador también puede ser escrito
en la propia hoja del examen, en una hoja independiente. Porque si no,
tengo la impresión de que antes de llegar a la fase final de la respuesta
definitiva, ese borrador segundo o ese primero que tú haces es casi una
respuesta final. Y debes fundir, no confundir, debes fundir en uno, en un
solo borrador y tratar de limar minutos. Es que sería lamentable que
después de los comentarios de texto que hemos hecho, que son más de 20
porque ya hicimos también algunos antes de la primera semana, os quedéis
por la mitad del examen a la hora de la verdad. Entonces, ese reto es
fundamental. Compartidlo conmigo si os parece bien para que en la medida de
posibilidades os sugiera a lo mejor formas distintas de proceder. O ponedlo
en el WhatsApp, que el WhatsApp puede ser un chat colectivo donde nos
corrijamos fraternalmente lo uno a lo otro. Pero de verdad que me da mucha
pena, después de aprobaros a casi todos los comentarios de texto que me
enviáis que al final esto es un espejismo. Un espejo roto, como dice Rosa
Montero. Un espejo dañino, un espejo roto. Hecho añicos, hecho añicos
con la cantidad de tiempo y desmero de cuidado que le prestáis vosotros
que no caigamos en el espejismo de pensar que ya lo tenemos logrado.
Entonces me interesa muchísimo. No sé, me da igual que procedamos la
semana que viene como esta. Es decir, yo mando mañana mismo o pasado una
propuesta de examen con el tipo 3 del tema y lo hacéis y me lo entregáis
antes si es posible, del jueves que viene. Y si es que os viene mejor, pues
entonces lo hacemos así. Si os viene a todos mejor, aunque yo no hable y
me quede callado una hora, el jueves que viene, de 6 y media de 6 y media a
7 y media hacéis todos el mismo examen que yo proyecte en la pizarra.
También si queréis os lo mandaré por correo, como hoy he mandado a 6 y
media programado el mensaje para que lo recibáis. Os doy una hora. Ahora,
como queréis vosotros si es que tú te crees también pues capaz de
hacerlo, por ejemplo, de 5 y media a 6 y media antes de empezar la clase.
La idea es que podamos compartir de una forma o de otra dónde está el
reto principal que a ti te impide conseguir una buena nota dentro de la
hora. Ahí tenéis que hacer un ejercicio de reflexión. Bueno, sigo, sigo.
Me gustaría seguir escuchando también más intervenciones. Veo que hoy es
un jueves estelar porque estamos casi todos. También aparece aquí a ver,
Juan Antonio, Juan Antonio tú ya has hablado, Juan también ha hablado,
Maricarmen también. Marían, te escuchamos. Y Marga. Marga, a ver Marga,
que creo que tú también te encuentras aquí. Dinos el tiempo que tardas
en hacer el comentario de texto, Marga. Has escrito que tardas también
más de una hora, ¿verdad? M Fernández, no sé si nos escucha, dice en el
chat una hora y pico seguro. Y Marían, Marían, te preguntamos también a
ti. Bien habla o bien escribe, como tú veas, pero respóndenos. ¿Cuánto
tiempo tardas, Marían, en realizar el comentario de texto completo? Me
dice por escrito, yo también. Yo también lo hago, yo también lo hago, yo
también lo hago, el borrador, Marían, y escribe, Marían, en cambio, dice
que tarda unos 45 minutos. Bien, bien, pues en tu caso, Marían, además no
cometes apenas falta ortográfica, como tú sabes, en tu comentario de
texto. Ah, me dice ella pasándolo a limpio. O sea, que tardas 45 minutos
en pasarlo a limpio. ¿Y cuánto tardas entonces en total? En leer el
texto, en hacer el comentario, y en pasarlo a limpio. ¿Cuánto? Porque,
bueno, no sé si se ve bien. Espera, que os voy a enseñar el texto de
Marían. A ver, creo que por aquí lo tenía, me parece, no estoy seguro si
lo he puesto en la pizarra. El caso es que tenemos que limar, hay que pulir
mejor el modo de proceder para que no superemos los 60 minutos, porque si
no, es complicado. Ah, bueno, claro, Marían es que ha hecho el texto, ella
ha hecho un texto diferente, ella ha hecho, creo que es el texto 15. El
texto 15. Entonces, no sé decirle al que yo he mandado. De hecho, le he
aconsejado, Marían, por correo electrónico, que ya no hagas más
comentarios a la antigua usanza, tradicionales, sino tienes que
acostumbrarte a hacer los nuevos, los actuales, que como estáis
comprobando, no es una garantía de éxito, sino se tiene cierta prudencia
a la hora de hacer con la ayuda del tipo test. Ah, me dice que el de hoy
también, que ya lo ha hecho. Bueno, cuando queráis me lo envíais, ¿no?
Y que dice y me lo ha mandado por correo. Pues lo le doy con atención y...
Sí, sí, te escucho. Pregunta, pregunta, pregunta. En el examen que hemos
visto antes, la segunda pregunta del tema principal, en el examen que vamos
a hacer ahora en julio nos ponen lo mismo. Efectivamente. A veces...
Efectivamente, os ponen... De hecho, como podéis comprobar, yo lo que he
utilizado en la plantilla del equipo docente, lo voy a bajar para que lo
veáis otra vez, he utilizado la misma plantilla por el mismo tipo de
letra, he utilizado la misma plantilla que el equipo docente y... A ver si
lo encuentro, un momento. Tóxico de Rosa Montero, pero yo quiero
enseñaros... El texto, en el mismo texto viene. El mismo texto, sí. En el
mismo texto aparecen las tres... Ya lo he encontrado. A ver ahora la
pizarra y ampliado. Fijaos cómo el texto, no más tiene un tipo de letra
muy agradable, muy clara y tal. Aparece, lee atentamente el texto anterior
y responda a las tres preguntas siguientes. Debe tener especial cuidado,
eso os subrayáis, que es un aviso del equipo docente, en la corrección de
la escritura y la ortografía. De corazón lo digo, que el tiempo que llevo
no es mucho, pero creo que es suficiente para tenerle un respeto enorme al
equipo corrector, porque es que lo llevan a raja tabla, la corrección
ortográfica la llevan a raja tabla. Subrayalo, colorealo, especial cuidado
en la corrección de la escritura, en la forma de escribir, que no haya
tachones, que no haya ningún tipo de corrección, ni de palabras
entremetidas, ni de palabras añadidas fuera de línea, que se respetan los
márgenes, doble espacio en blanco entre párrafo y párrafo, y la
corrección lingüística, es decir, la ortografía. ¿Verdad? El borrador,
yo lo veo esencial. Nunca renunciéis al borrador, porque lo escrito...
Claro, ten en cuenta que la propia hoja del examen te sirve como borrador
en la medida en que por la parte de atrás está en blanco y por la parte
frontal tienes el texto, pero aún así, si tú te apañas mejor a hacer el
borrador en una hoja aparte en blanco, pues la pides y en par. Pero
recuerda que sólo debes entregar la respuesta definitiva, luego no te
equivoques de borrador a los que han entrado. No te equivoques, entrega el
definitivo y correcto. Por eso, no te vas a confundir jamás si hay modo de
ver, utilizas el examen que te dan aquí como recuerdo además de la prueba
para subrayar, para escribir en el margen lateral, para escribir abajo, por
la parte de atrás. Pero si tú te apañas mejor a una hoja en blanco
totalmente por las dos caras, pues la pides, pero ojo, después no
equivocarte. Si vas a escribir, a hacer un borrador, un borrador lo puede
hacer en 40 minutos y después la copia lo puede hacer en 20. Eso es, pues
mira, como todavía queda tiempo, gracias a Dios, voy a tener más tiempo
que ninguna promoción, aprovechar la ventaja que esto es histórico. No
habrá muchas promociones que se puedan beneficiar del coronavirus como la
vuestra. Poca, poca habrá. Y son muy vamos, reticentes a la hora de
conceder algún tipo de ventaja tanto en lengua como en comentario. Y que
tú tengas ahí la oportunidad, como ves, Juan Antonio, aquí debajo.
¿Ves? La pregunta 2. Además, te pone hasta 3 casillas para que ponga una
X en la que tú consideres. Y lo dice además que marques la opción
correcta con una X. Dentro del cuadrado situado a la izquierda de la
opción. Eso te has de ganar bastante tiempo. Claro. Pero tiene otra
consecuencia. Creo que tiene otra consecuencia y no parece la novedad de
Diego. Me acabo de dar cuenta. La consecuencia es que tienes que entregar
la hoja del examen. Sí. Salvo que tú pidas o den dos hojas. Porque si
pone ahí que debes marcar la opción correcta, es que debes marcarla ahí.
Ojo, Carmen. Y a todos los que habéis escrito, no escribís el cuadro de
esquema. Yo creo que no hay problema porque pidas la hoja. No hay problema.
Lo que tienes que hacer es marcarla y ya está. Sí, sí. Repito la
explicación porque puede tener repercusión. De hecho, es clave. Esta
novedad es clave. Y podéis sacar muy buena nota acertando la pregunta 2.
Que, como digo, te sirve por resumen y te sirve por comentario crítico. La
pregunta 2, tal y como pone literalmente el modelo de examen de la
ponencia, debe responderse en la propia hoja que se te entrega con el texto
periodístico y la formulación de las tres preguntas. De forma que debes
marcar la opción correcta con una X dentro, no fuera dentro. A ver si
ahora después nos equivocamos y ponemos la cruz fuera y no nos ponen dos
puntos porque no hacemos caso al equipo docente. Ya sabéis que en esto
tienen también mucho cuidado en la corrección de los exámenes de lengua.
Ojo, ojo. Que hay que poner la X dentro, no fuera. Por aquí me dice Marial
creo que no me escucháis porque estoy de invitada, no de ponente. Bueno,
pues a ver, voy a poner como tu permiso a Marial de ponente. La acabo de
poner ahora mismo, Marial como ponente. Espero que puedas escucharme cuando
tú quieras. No interrumpes y hablas cuando quieras. Sí, ahora entro.
Ahora, ahora. Eso, vale. Perfecto. Muchas gracias. Es bueno que si yo estoy
atento a lo que estoy viendo en la pizarra y no me doy cuenta de algún
comentario, que entre vosotras, entre vosotros, pues me lo digáis porque
así, digo, tenemos que ir con una piña, ¿eh? Somos una piña, una
familia, un equipo. Y vamos a ir por todas. Pues estaba diciendo algo muy
importante, Juan Antonio, tomar nota porque por defecto de forma se te van
los dos puntos al garete como no tengas cuidado. Hacedle caso siempre a
cualquier indicación que aparezca en el examen. Y aquí lo podéis
subrayar. Yo esa hoja la he imprimido en papel. También os lo consejo para
que es lo mismo vosotros. Y para acostumbrarme a hacer el examen con el
texto oficial delante. Y fijaos que lo dicen muy claramente. Son dos puntos
pero debemos marcar la opción correcta con una X mayúscula dentro del
cuadrado situado a la izquierda de la opción. No hace ningún tipo de
glosa, ningún comentario adicional. Tampoco reescribir otra vez el texto
porque te quita minutos si lo escribe otra vez el tema. Directamente,
cuando tengas ya decidido, lo marcas pero sin sentirte para nada pues
inducirte a tener que escribirlo por tu cuenta o a escribir la X fuera o
hacer comentarios de cualquier tipo del tema. Lo dicen muy claro. Es una
ventaja. No creo que la pongan más años a corto plazo. Esa ventaja
tenéis que aprovecharla y la mejor manera es recordar que el tema es el
resumen del resumen. Que el tema es la intención comunicativa del autor.
Que puede estar muy bien enunciado, muy bonito, como solemos hacerlo cada
jueves nosotros. Pero el equipo docente, y basta con que por eso os
aconsejo mucho que leáis el capítulo 7 del librito porque el capítulo 7
tiene varios comentarios de texto resueltos. Y si os fijáis en la manera
que tienen los 7 comentarios, que hay 7, yo he puesto el último, el
séptimo, pues en los 7 modelos no descartaría que pusieran uno de los 7.
Vamos, a ver si ahora os ponen uno del libro que eso sería ya otro
descuento, otra ventaja, y por no... El capítulo 7 te tira de los pelos.
Entonces, fíjate que en cada uno de los 7, salvo por ejemplo el que está
en la página 139, que este se parece más a los que hemos utilizado
nosotros los jueves en clase. El texto de Manuel Vicent, el texto 5, tiene
como tema central rechazar lo nuevo no necesariamente es signo de vejez.
Ahí tenéis un tema que ocupa una línea, Diego, una línea, y es el que
se adapta a la definición canónica de tema. Pero no olvidéis que el
equipo docente lo está demostrando. El capítulo 7, márcalo con un
asterisco ese de memoria. Léetelo varias veces. Yo diría que toda semana
os aconsejo que lo leáis una vez. Porque lo relees, lo repiensas, lo
subrayas, te fijas en cómo redacta, cómo enuncia, cómo lo hace el equipo
docente para aprender por analogía, que se aprende mucho. Aprender se
aprende muchas veces por analogía. El tema 7, ¿no, Seferino? Sí, sí,
esos textos... El de los comentarios resueltos. Porque luego en la parte
última del libro también vienen otros campos más. Sí, pero esos son
para hacerlo por tu cuenta. Para practicar. Mario Muentin, antes de
responderte, es que me acaba de dar otra idea la propia Carmen. No
olvidéis leer tampoco esos que aparecen ahí sin soluciones porque vamos,
no era pena ver, la prueba de acceso a la universidad lo ha hecho más de
un año, más de dos, más de tres. El mismo TED que propone después acaba
saliendo en el examen. Yo no descarto que el coronavirus tenga más
consecuencias y entre las consecuencias que elijan uno, uno de los que
aparecen bien resuelto, bien resolver en el propio manual. Que lo han hecho
más de una vez. Y sobre todo que es que el libro es nuevo, este año es
nuevo y están todos sin estrenar. Pueden caer cualquiera de ellos.
Entonces, lo mejor es que ensayéis, claro, que lo leáis, por lo menos que
lo leáis, que os vaya sonando. Te escucho, te escucho, Marial. Sí, mira,
dos cositas. Uno, el texto que te he mandado hoy, que sé que es de los
antiguos, que vosotros ya lo habéis corregido, pero yo como no me he
metido nunca, pues no lo estoy haciendo sin los resultados ni nada. No se
lo sea, eres muy honesta y muy sincera. Sigue, sigue. Entonces, quería que
lo miraras con especial atención porque como siempre, no me criticas sino
me corriges, que uso el comodín de las primeras cinco líneas de la
opinión. En este lo he modificado. Y quería que me dijeras qué tal lo
ves. Eso por un lado. Y por otro lado, quería comentarte cuando me has
dicho que ya no haga más textos de esto, ¿qué otro tipo de texto hago?
Es que no entiendo lo que me quieres decir. Debe hacer los textos que yo te
voy a ir enviando, de hecho, si no mañana, pasado, o enviaré el del
jueves que viene. Pero ya son textos adaptados a la nueva prueba de
comentario de texto. Con lo cual, te estoy ordenando, o mandando, o mejor
dicho, aconsejando, Marían, que utilices, que utilices, que te acostumbres
a utilizar la pregunta tipo test segunda de la prueba. Porque si tú haces
por tu cuenta comentarios de esto, está bien, está bien porque tú haces
el resumen, tú haces el tema y tú haces el comentario crítico. Pero te
estoy pidiendo, te estoy aconsejando a ti y también a todos tus
compañeros que os acostumbréis a ver el tipo de tema que enuncia la
ponencia porque con ese mismo estilo, va a encontrarte el tema en la
pregunta tipo test segunda de la prueba. Así que, es bueno que te leas el
capítulo 7 y que cuando... Y bueno, el capítulo 8 es magnífico, antes lo
he comentado, porque recoge los principales errores que estadísticamente y
de forma histórica comete o cometemos más a menudo cuando hacemos un
resumen, un tema o realizamos la expresión de la relación personal. Eso
con respecto a tu pregunta. Te respondo. Y ya te dejo que sigas
preguntándome. Tengo que tú, lo he imprimido, lo he corregido también,
lo enseño. Esta es la carta comodín que tiene María y te he puesto con
rojo bien, bien. Porque el paso que faltaba dar era justificar por qué es
argumentativo. Justificar por qué es positivo. Justificar por qué es
continuo. Justificar a qué sugero del ámbito heroístico pertenece. Y tú
incluso te has atrevido como creo que era Carmen Sí, pero yo me estoy
arriesgando. Te estás arriesgando y has utilizado la palabra metáfora.
Marían, has utilizado la palabra metáfora. Has utilizado la metáfora y
la ironía tan recurrente en este autor. Pues te he puesto ahí como
propuesta de mejora. Si lo lees, es que no me ha dado tiempo a hacer un
comentario en audio esta tarde, pero sí lo he puesto por escrito. Dice
incluye ejemplos que confirmen tu afirmación. Es decir, Marían y también
os lo digo a todos. Siempre que digáis algo, sea como argumento, sea como
datos, formal de la expresión, tenéis que justificarlo brevemente.
Brevemente, porque decirlo dice cualquiera, pero es preciso dar razón de
lo que se dice. Opinar opina cualquiera, pero hay que dar razón de por
qué se razona, por qué se piensa o se opina así. No basta con opinar.
Hay que justificarlo. Y si tú dices algo formal, justifícalo. Y claro,
eso sería un comentario ya mayor madurez expresiva. Pero el último paso,
que lo voy a decir por si alguien se atreve, es escuchadme bien, que voy a
decir un juego de palabras, pero tiene mucho sentido y debajo lo que voy a
decir a continuación. Tenéis que justificar cada opinión o cada rasgo
como una exigencia de la intención comunicativa, como una exigencia del
tema. Lo explico otra vez. Siempre que hagáis un comentario, y aquí
tenéis en la pizarra el modelo de comentario lingüístico puro y duro.
Que te propone el equipo docente. Lo he puesto ahí maquetado para que lo
bachéis. También lo he mandado por correo electrónico. Si vos pasas a la
siguiente página, el comentario de la opinión, como le gusta Aurora, puro
y duro. Ahí está el comentario solo del contenido. Y ahora, el comentario
mixto, comentario lingüístico de opinión, puro y duro. Este es a mi modo
de ver, el modelo de comentario de texto más complejo, más exigente, pero
al mismo tiempo más expresivo y rico, en todo tipo de detalles. Y este es
el que mezcla la forma y el contenido, pero siempre que lo hace, no
olvidéis, siempre cumple y lo vais a descubrir cuando lo leáis
tranquilamente en casa, siempre cumple la exigencia de justificar cualquier
dato que da como una exigencia. ¿Qué valor expresivo tiene cada rasgo
formal o cada argumento para reconocer que todo se relaciona con el tema?
Siempre el tema está fundamental, que cualquier rasgo formal, cualquier
argumento que utilicemos, debe utilizarse siempre con coherencia como una
exigencia de ese tema. Es decir, dicho de otro modo, no nos vayamos por los
cerros de Úbeda. Siempre tenemos que ceñirnos al contenido, a la
expresión, no salir del texto que está en el examen, porque tenemos el
peligro de cometer un error enorme, que es utilizar el texto como pretexto
para hablar de lo que nos gusta a nosotros, de lo que nos interesa a
nosotros. Y ese error lo cometemos cuando hacemos el resumen, que se nos
cuelan juicios. Lo cometemos cuando incluso redactamos el tema porque se
nos escapan valoraciones personales. Hoy he puesto, creo que ha sido, no
sé a quién se lo he puesto, que utiliza adjetivos valorativos. ¿Tenéis
cuidado con el resumen? Eso le iba a preguntar yo, Seferino. Pues
pregúntame, pregúntame. Entonces, eso no lo hago más. No, no. Claro,
claro. Los adjetivos valorativos tenemos que, porque tienen carácter y
están cargados de subjetividad. Por eso tenemos que aprender muchísimo de
los modelos de resúmenes que, fijaos, como siempre tratan de ser fieles o
de forma objetiva en la pregunta 2 y en la pregunta 1 a la intención
comunicativa. Entonces, ese esfuerzo es importante, que lo hagáis. Pero
sobre todo, y no olvidéis subrayarlo si me estáis escuchando y tenéis el
texto modelo delante, subrayarlo, especial cuidado, especial cuidado con la
escritura y con la ortografía. Lo pone literalmente la ponencia, ¿eh?
Literalmente. Entonces, estudiar muchísimo, ya vamos a la lengua, que se
nos pasa la hora, me cachis. Vamos rápido. Estudiar muy bien los temas de
puntuación y de acentuación, que son dos temas distintos en el libro de
lengua, porque son vasocomunicantes que afectan de inmediato al comentario
de texto. Llevamos ya casi una hora y yo estaría aquí, bueno, pues otra
hora, simplemente leyendo... Os doy la palabra. Leyendo las variantes de
comentario de texto que tenéis ahí. Te escuchamos. ¿Marga eres tú? Sí,
sí soy yo. Que te quería comentar que no obstante que están perfectos
los comentarios de texto del libro, obviamente, pero eso no ocupa 18
páginas, 18 líneas en un examen, ¿eh? Muy buena observación. Se ocupa
muchísimo más. Lo decíamos, Mariano, lo decíamos hace un rato, que si
cuentan las líneas que tiene el equipo docente en el resumen, ahí lo
tenéis en la pizarra, lo puedes ver, ¿eh? Cuento. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
y 9. Nueve líneas escritas a máquina, no a mano, y ojo, le salva el
margen. El margen. Y comentábamos también en las presencias, jugad con el
tamaño de vuestra letra. Jugad también con los márgenes de vuestra
respuesta. Pero jamás, jamás utilicéis la letra ni el margen para meter
más ideas de las principales. El resumen sólo debe tener sólo las ideas
principales. Y la ponencia, fijaos, la propia denuncia lo dice, no hace
tanto hincapié en que te pases una palabra en la línea, como que
respetes, lo digo otra vez, la escritura y la ortografía. La escritura
significa el tipo de letra y la presentación formal de tu escrito y la
ortografía es el respeto escrupuloso a los signos de puntuación y a los
signos de acentuación y, por supuesto, las grafías. Entonces, el repaso
de ortografía que os he mandado también en PDF, yo os sugiero que lo
releáis, lo reviváis, lo repenséis, que los capítulos del libro de
lengua los veáis. De hecho, tengo también por ahí un PDF que acabo de
hacer hace unas semanas, de corrección lingüística, a ver si me acuerdo,
y os lo envío, porque tiene un resumen de toda la ortografía del
español, incluida las grafías. En fin, no sé por dónde voy. A ver, me
falta alguien preguntarle que ya hemos visto la valoración crítica.
Bueno, no sé si son las 8 menos 20. Voy al... Yo quería comentarte una
última cosa. Es que, claro, mis notas, tú te habrás dado cuenta que
están oscilando mucho. Sí, sí. Porque he ido desde el 5, es verdad que
el primer... Nada más que he suspendido uno, gracias a Dios, eso sí. Pero
he llegado al 9,25 que me diste ese día, una alegría que, vamos, estaba
yo que flipaba. Te lo mereciste, María. Sí, y claro, de ahí he vuelto al
5 otra vez, y después he pasado al 7, y después... Entonces, están
oscilando mucho, siempre dentro del aprobado, gracias a Dios. Te respondo.
Y me cuesta mucho trabajo saber exactamente cómo hacer. Pues te respondo.
Mira, hoy te he puesto una corrección que te ha bajado muchísimo a la
nota, y es la del tema. Si te lees la página 159 del manual, documentario
de texto, 159, comete un error, un error grave, no vuelvas a cometer más,
todos cometemos errores, ¿no? Pero ese error debes evitarlo porque es uno,
literalmente, que aconseja no cometer el propio equipo docente. Es en la
enunciación del tema. Tú pones cerebro versus iPhone. Cerebro versus
iPhone, como tema del texto 15. Sí. Eso es casi un eslogan. Si es nunca el
tema, como si fuese un eslogan original. Tu carácter, tu forma de ser,
María, yo te conozco un poco, es una persona creativa, original, que busca
como hiciste con Galatea, algo nuevo, algo distinto, algo novedoso,
rompedor. Es una persona que tiene voz propia, tiene opinión propia y
estilo propio. Ya la vida te ha hecho madurar lo suficiente como para tener
tu propia voz. Ten mucho cuidado con tu propia voz cuando se manifiesta en
forma de eslogan o de tema. Cíñete a la fórmula correcta de enunciar el
tema. Por eso, porque debes practicar más el nuevo examen para no caer en
la tentación de dejarte llevar por la forma en que tú enuncias el tema,
cuando reconozcas las tres opciones. Debes dejarte llevar... He aceptado,
he elegido la opción correcta del tema de hoy. He elegido la correcta. Es
bueno que cuando tú enuncies estas semanas y el mes que viene, cuando
hagas tu ensayo, repases, el modelo de texto, o tú misma hagas el
comentario de texto, que repases los errores que se cometen para que en tu
forma de elegirlo después, descartes aquellos que ya te advierte la
ponencia que no están bien. Vale, vale, vale. Bueno, también te fíjate,
me resisto a pasar de página, si no importa, sin leer este modelo de
comentario lingüístico y de contenido. Simplemente para que veáis cómo
en la forma del comentario lingüístico ya utiliza lo que muchos de
vosotros empleáis. ¿Veis cómo empieza la valoración crítica? Voy ya
por los cinco puntos del equipo docente aquí. Dice, el texto de Rosa
Montero es una columna periodística de opinión. Ahí tenéis la prueba
fiaciente de que lo que muchos decís es correcto. Que mantiene una
estructura inductiva utilizando varios argumentos para demostrar su punto
de vista. Y ahí dice la intención comunicativa. El ficticio dominio del
hombre de hoy sobre la naturaleza. Este punto de vista está subido por la
metáfora. De hecho, tanto Carmen como Marían utilizaban Carmen, utilizaba
el símil o comparación y metáfora la utilizaba Marían. Comparando. Es
una metáfora. Pero es mejor que ponga metáfora, ¿no? La metáfora se
diferencia del símil o comparación que la metáfora es un recurso que
consiste en identificar un término real con un imaginario. Y ahí, como
tú bien sabes, identifica este mundo con un espejo hecho añicos. Cuando
lo compara, utiliza el nexo como parecido. Pero cuando hay metáfora,
elimina el nexo como y se produce la identificación completa. Sigo
leyendo. Fijaos cómo utiliza rasgos formales. Este artículo encontramos
primarias lingüísticas propias del texto documentativo. Te dice palabras
llamativas como pataleantes, hipertenología, megalomaníaca, mortífera,
la redundancia... Fijaos, son recursos literarios que comentábamos en
clase allá por el primer trimestre. Y también hace referencia a
repetición de palabras. Eso es un mecanismo de cohesión que se llama del
ámbito semántico-lectual retuplicación léxica. Pulgas, microbios,
pataleantes, inermes, microbios ignorantes... Utiliza la repetición como
recurso formal. También se refiere al discurso argumentativo, ¿no? Al
tipo de estructura. Ahí tenéis una prueba de comentario lingüístico que
os invito a leer tranquilamente en casa porque no tiene desperdicio para
que le perdáis el miedo a utilizar o a entremeter en vuestro comentario un
tipo y otro. El de opinión es el que también es legítimo y fijaos, lo
voy a leer rápidamente aunque después nos pasemos un poco si no importa
de las siete y media. El terremoto de Japón que provocó la catástrofe
nuclear de Fukushima pone en evidencia que cualquier imprevisto natural
ajusta la dimensión del ser humano al mundo en el que vive. No es algo
nuevo que nuestra especie se sienta al centro del universo. Lo novedoso del
hombre de hoy no es el egocentrismo, sino la insensata prepotencia de creer
que con la ciencia y la tecnología va a poder controlar su entorno. Me
basta este comienzo para darse uno cuenta de que el autor siempre trata de
relacionar el texto con la actualidad y con sus propias palabras no repite
literalmente ninguna línea, ninguna palabra del texto original, más que
para utilizarla en provecho propio como argumento que le sirve para que su
comentario de texto tenga una coherencia completa desde el principio hasta
el final vale la pena por la hora es que es no lo leo completo que lo
leáis por entero fijaos y suele terminar siempre con algún tipo de
conclusión sin embargo, ante lo desconocido ante lo incontrolable, ante lo
que no se alcanza a comprender el ser humano de hoy se siente tentado a
recurrir a tranquilizarse con una explicación no demostrada con
irracionalidad como lo hicieron sus antepasados en cualquier actualización
más creativa no dice la palabra mito pero está diciendo con sus propias
palabras un argumento lo mismo que el autor al principio. Es un comentario
de texto convergente porque está totalmente de acuerdo con la postura de
Rosa Montero. Y por último la modalidad tercera es la variante mixta que
mezcla, funde y confunde lo lingüístico y la opinión porque lo va, pero
fijaos como mezcla ahora. Empieza como leíamos al principio Rosa Montero
en esta columna de opinión no metáis el gazapo y decís que es un
artículo es una columna de opinión que Rosa Montero escribe todas las
semanas una columna en el país ¿no? Es escritora de columna más que de
artículo de opinión es ligera la diferencia no es un fallo grave si se
comete pero mirad como aquí en esta tercera variante rescata ese concepto
del sugerido periodístico al que pertenece y luego sigue diciendo en la
línea tercera que es un texto periodístico por su brevedad exige la
autora que pocos párrafos son dos el interés es toda su relación con la
actualidad la metáfora, ahí tenéis la metáfora por eso tú misma
Mariano que lo utilizabas en tu comentario de texto del 15 de octubre pues
siendo orgullosa la metáfora del espejo roto o la propia carne que
también se refería a esa imagen y ya acabo con la última página donde
fijaos suele ir mezclando el contenido con la expresión de verdad que se
aprende muchísimo leyendo los siete resueltos más los cuatro o cinco
publicados en los foros leen los foros que los foros son muy ricos en
contenido, en sugerencias hay mucha lluvia de ideas y uno aprende siempre
mucho de los foros en fin, antes de pasar a la siguiente página, este caso
de lengua, me pregunto si tenéis alguna cuestión que plantear alguien
quiere hablar, alguien quiere escribir lo que sea o escucho ¿va bien todo?
¿había enterado del texto? pues entonces si os parece, me gustaría que
me respondierais con toda sinceridad y para que lo hagáis todo a la vez
sin escucharos mutuamente escribidlo en el foro o en el chat ¿qué
prefieres tú? yo me adapto a vuestras referencias como tarea para el
jueves que viene que ya es el último jueves como clase de estilo,
¿verdad? presencial o telemática que el próximo jueves a las seis y
media yo os mando el mensaje de correo a las seis y veinticinco para que
tengáis todos el texto o incluso antes seis y veinte, seis y veinticinco
para que tengáis el texto del examen modelo de julio y lo hagáis yo me
callo y estáis cada una de vosotras cada uno de vosotros trabajando en su
casa durante una hora haciendo su comentario lo acabáis y me lo mandáis a
mí por correo yo lo corrijo en casa y luego hacemos una pregunta en común
pues por supuesto en esa hora pero lo hacéis en esa hora para que todos
sepáis a ciencia cierta desde dónde hasta dónde llegáis en una hora de
tiempo delimitada opción A hacerlo el jueves en clase y la opción B
elegir cada una me escribís la opción que preferís o la A o la B y luego
contamos lo que habéis escrito para llegar a un acuerdo final y decidir si
la opción B es hacerlo como todos los jueves con antelación una semana
antes yo mañana pasado os mando el comentario lo hacéis cuando podáis
cada uno en una hora en su casa de forma responsable y luego me lo envía y
lo hacemos aquí en la puesta en común el jueves esa es la opción B la
opción A es hacerlo en la clase a ver qué preferís escribidlo por favor
opción A o opción B resumiendo a mí es que me da un poco igual yo lo voy
a decir porque no me pongo ya la B que hacerla en casa en casa y la A en
clase la B es hacerla en tu casa al ritmo que tú quieras pero si es
posible dentro de una hora lo razonable y luego la A es hacerla lo puedes
aquí de seis y media a siete y media es que yo pienso que la A es más
factible porque si tenemos alguna duda o algo lo podemos comentar si
dedicamos la hora a hacerlo claro perdemos a lo mejor alguna duda esa es la
cuestión yo cuento cuento votos aquí aquí B uno dos tres cuatro cuatro
votos frente a uno que dice A bueno pues a mí me da igual la opción que
prefiráis me quedo solo tú eres muy valiente ya bueno pues ya está pues
yo confío en vosotras cada una nos sabe perfectamente cuál es el tiempo
libre que dispone en casa si os parece por mayoría Juan Antonio vamos a a
decidir qué es la B yo mañana pasado mando el examen y si os pediría que
lo hicierais en una hora cuando venga bien pero en una hora en vuestra casa
pero una hora no dos ni una y media ni un cuarto ni dos horas se ha quedado
si lo termináis bien y si no me lo entregáis como lo hayáis finalizado
yo voy a dar la idea de lo que yo hago yo hago lo que hago me pongo el
cronómetro del móvil ah bien y y de vez en cuando lo voy mirando yo sé
que eso no se puede hacer en el examen pero me siento más segura de esa
manera pongo el cronómetro una hora y le doy a descontar y cuando termino
lo paro la idea es buena en el examen tiene un pedazo de reloj allí
delante grandísimo si si si ah pues claro si tenéis el reloj pues
lógicamente pues entonces es magnífico yo no sabía ese detalle gracias
Diego por confirmarlos no obstante dado que ahí lo que se pierde es unos
minutos mientras se da el de esto y va a buscar todo el tiempo ahí si
puedes perder claro ahí tienen ventaja los que entran primero tienen
ventaja los que entran primero bueno llegar las primeras llegar los
primeros procurar llegar pronto para elegir si es posible el sitio tener
como familiarizarse con el lugar con el emplazamiento del examen la última
vez 50 50 personas Diego yo era el que estaba sin cuenta tenía 50 ya ya ya
pues bueno entonces si parece yo mañana pasado ya tengo el texto elegido
en la cabeza lo voy a enviar en breve si no ya mañana pasado lo hacéis
cuando podáis y tenemos la apuesta en común el próximo jueves aquí
vamos si os parece por la hora que es la 8 menos 10 madre mía bueno ya os
he mandado por correo electrónico muchos recursos entre ellos estaban los
exámenes de septiembre 2019 pasamos ahora a lengua si os parece sacad si
no habéis imprimido imprimid este dosier de exámenes los últimos son los
mejores porque se corresponden con los temas del nuevo libro que por cierto
sabéis que lleva dos años operativo o tres os recuerdo que si tenéis el
libro delante que se publicó hace cuatro días poco la nueva edición del
libro del año 2017 con lo cual interesa hacer los exámenes 2017 18 19 que
son los más parecidos a los que saldrán en julio en la prueba oficial no
está nada mal después de hacer todos esos pero primero esos pues hacer el
resto de las ediciones anteriores que creo que están recogidos hasta el
año 2010 o así pero conviene conviene que empecemos por septiembre 2019
junio 2019 ahí tenéis en ese dossier que podéis bajarlo si queréis si
no lo tenéis todavía aunque insisto que lo he mandado por correo
electrónico sacadlo y vamos a hacer un si os parece un examen ahora mismo
aquí tal y como os anuncié el jueves pasado sacad una hoja en blanco para
que cada uno mientras yo leo si os parece cada una de las preguntas ya como
tenemos también el próximo jueves dada la hora que es vamos primero a
hacer una prueba completa por ejemplo esta vamos a lugar de bueno
septiembre por ejemplo septiembre o junio la que prefiráis vamos a empezar
casi a tajo hecho por el mes de junio para que se parezca aún más al que
tenéis las próximas fechas sacad como digo una hoja en blanco ponéis
vuestro nombre vuestro apellido arriba a continuación escribís las las
preguntas que yo creo que están podrían estar aquí y yo voy a ir leyendo
las preguntas y vosotros diciendo la respuesta que a vuestro juicio es la
correcta mayo 2019 voy a elegir mayo si os parece bien 2019 y voy a elegir
ese no por nada sino porque es el que más en principio puede parecerse al
que tengáis pronto vosotros mayo 2019 a ver si lo si lo coger una hoja yo
también os he enviado las correcciones tanto escritas en el propio texto
como las que sabéis que también están escritas por por el equipo docente
en la unidad de Gratayu te escucho Juan Antonio dime a mí me deja escribir
sobre el examen no sé si si me deja escribir aparecerá para todo el mundo
solamente para mí bueno pues pues escribe donde quiera más que nada es
para que cada uno se autoevalúe de forma sincera no os copiéis no os
fijéis en el libro daos cuenta de que se trata de hacer un recorrido por
los 20 temas por todos los ejercicios que hemos visto a lo largo de este
tiempo y vamos a empezar por mayo de 2019 marcando a ver mayo 2019 la
pregunta número 1 escuchadme son las 8 menos 5 si os parece bien yo voy a
ir leyendo cada pregunta es verdad que os voy a pedir que vayáis un poco
más rápido por el tiempo que nos queda cada uno responde lo que considere
correcto el que no lo ha preparado pues se improvisa el que lo tiene
preparado porque ya lo ha hecho en otra ocasión que aparte las respuestas
que tenga más cercanas para que no esté condicionado por ese examen ya
resuelto ya corregido ya bien lo que yo os pido es que primero respondáis
yo voy a ir a un ritmo tú vas al ritmo que quieras si no tienes el examen
dejátelo yo voy a ir a un ritmo para leerlas todas dejaré entre pregunta
y pregunta unos un tiempo prudencial y luego cuando todos hayáis terminado
si os parece vamos a ir explicando el modo de proceder para que lo
utilicéis como metodología en el examen oficial ¿no? y cada vez que lo
hagáis en casa tengáis una manera de trabajar una forma inteligente
correcta creativa emprendedora de responder a estas cuestiones ¿os parece
bien? perdona no podéis poner esto más grande que yo no lo veo un momento
que lo voy a poner al tamaño máximo que me deja que es descárgatelo
Diego ¿te lo puedes descargar? este Diego es el tamaño más grande que me
deja la plataforma pero si se lo descarga si se lo descarga sí lo puede
poner más grande ahora no está disponible para descargarlo sí, sí
arriba a la derecha sí, sí pincha ahí y te lo descarga pero todavía no
ha quitado esto pero no aparece te lo voy a enviar si lo debes tener yo lo
he enviado también por correo electrónico a las seis y media os mandé
esto no obstante por si acaso alguien no ha recibido voy a a buscar por
aquí y os lo mando ahora mismo Diego te voy a mandar a tu correo
electrónico los los exámenes creo que están por aquí a los tres no
tengo no tengo mi archivo lo tengo que ir a buscar pues como te diga a ti
mejor si no que alguien se lo envíe no tengo no tengo archivado pero tengo
que ir a buscarlo y si me aquí después no bueno pues lo haces
tranquilamente después ahora escúchame escúchame atentamente y yo voy a
dejar ven la pizarra la ves o no la ves sí, la veo sí, pero es un
pequeño sí pues lo he puesto al máximo tamaño que tiene la plataforma
está al máximo yo voy leyendo y cada uno que se vea se apañe como mejor
considere opción A te lo descargas como hizo Lula opción B me escucha y
responde opción C si lo tienes por ahí cercano lo coges y lo pones encima
de tu mesa lo que importa es que trate de responder y de razonar el motivo
tú vas a tu ritmo yo voy a ir a coger un ritmo por el tiempo que nos queda
pero eso no no quiere decir que a mi ritmo si alguno de vosotros no tiene
nada adelante y no puede pues me dice que repita y repito otra vez pregunta
número uno decir la respuesta que consideréis correcta eh voy a borrar
aquí que se ha dejado esto que se quede más limpio y ahora empiezo
pregunta número uno marque la opción incorrecta en el signo lingüístico
la asociación entre significante y significado no se debe a un vínculo
natural B la lengua es una realidad estática C lo específico y exclusivo
del lenguaje verbal es su carácter articulado D en un sistema
lingüístico existen variedades cuyo factor determinante es el eje
geográfico os dejo unos minutos que cada uno responda lo que considere es
un ensayo no es examen definitivo lógicamente pero os aconsejo que el
redeáis eh bien, eso se ve se ve eso si, se ve perfectamente dibujado es
precioso muy bonito te ha quedado un picasso por eso no lo he borrado se
borra aquí hay una goma hay una goma pero yo no la veo a la derecha lo
puedo borrar yo bueno sigo con la pregunta 2 perdón hace su examen voy a
la pregunta número 2 hay un error ah no lo vamos no lo vamos corrigiendo
es otra acción si queréis vamos así de esa forma yo digo por si nos
quedamos a media porque nos quedemos por lo menos corregidos lo que hemos
hecho vale pues de acuerdo marian tú que has hablado dime cuál es la
respuesta si me pasa por hablar dime cuál es la opción incorrecta marian
cada uno corrige pues yo lo he hecho por descarte si te soy sincera y he
elegido la b porque la lengua no es esta muy bien la respuesta correcta muy
bien has dicho un truco los que tienen oídos para para oír que oigan que
escuchen dice marian muy pillina yo le he elegido por descarte he elegido
la y ha acertado por cierto por descarte muy bien como cuando vamos a
examinar no del examen tipo test de conducir el examen de conducir te dan
varias opciones y es una descabellada empiezas a descartar descartar y por
eliminación te quedas con la que es esa es una buena estrategia esa es una
buena metodología y la otra que no es menos mala pero es complementaria de
la anterior tú la pones delante o después según te convenga es razonar
si sí o si no es correcto y efectivamente la lengua es algo vivo algo que
está constantemente en cambio en evolución muy bien diego no es para nada
estática no se paraliza siempre tiene fuerza dinámicas que generan nuevos
cambios semánticos y formales verdad y la 1b que lo tenga bien que ponga
0.50 puntos quien tenga un error que reste 0.16 ya tenéis ahí arriba os
recuerdo que hay una novedad importante de sabiendo lengua y es que te
darán 4 preguntas como dines 4 preuntitas 24 preguntas y no 20 y hasta
puedes dejar cuatro sin responder que no le afecta a la nota eso son 2
puntos también 0.5 al igual que en el comentario de texto como aprovecha
la ventaja que si no es mal creo que lo he puesto en el whatsapp la
ponencia del equipo docente ha publicado las novedades en examen de lengua
24 preguntas y 4 sin anotar efectivamente ahí lo tenéis conviene leerlo
dice número de preguntas tipo test se incluirán en el examen 24 9
preguntas que deberá responder estudiante 20 tú solo debes responder 20
preguntas lo deje en blanco responda o te equivoque por cada cierto medio
punto más por cada fallo te resta 0 16 menos 0 16 y si dejas algunas sin
responder ni suma y resta 0 puntos lo dice muy claro mucho no muy claro
dura 60 minutos 10 puntos y el examen se calificará con un máximo de 10
puntos pero esos 10 repito te permite la hay la carta comodín de tener
cuatro que puedes dejar totalmente en blanco y que te favorece seleccionar
por eso un consejo práctico es que te leas de un tirón de una atacada las
24 preguntas pero de un tirón para tener una visión de conjunto que te
permita ya tú sí que puedes ir viendo la estrategia para sacar para
empezar un 5 y por supuesto aspirar mejor nota, hay que tener mentalidad de
10, el que aspira al 10 si no se lo saca se queda en un 8, en un 7 en un 6,
en un 9, pero hay que tener mentalidad de 10, hay que tener esa visión
perfeccionista de superación personal muy bien, Mariano, enhorabuena
enhorabuena, venga voy por la segunda pregunta ¿hay un error de contenido
en la opción? la gran mayoría de las palabras polisílabas del español
son esdrújulas un dictongo es una secuencia de dos vocales distintas que
se pronuncian en una sola sílaba, la grafía o letra representa al fonema
en la escritura el sistema fonológico del español es más reducido que el
de otras lenguas tejo unos segundos y cuando alguien de la clase que no sea
Mariano que ya haya respondido vale a ver, responde Diego dice la D de
Diego la D la 2A no creo que el español sea yo digo la C ha reducido en
fonemas gracias por responder todas ha acertado Carmen la 2A ojo, subrayalo
error error de contenido no de forma, de contenido y lógicamente la gran
mayoría de las palabras polisílabas del español no tienen por qué ser
esdrújulas al contrario, más bien son llanas no son esdrújulas por lo
siguiente tened cuidado porque a veces a la hora de leerlo se deja uno
llevar por la respuesta que sabe que es correcta y fíjate que ahí nos
dice el dictongo es que es correcto un dictongo es un grupo de dos vocales
una cerrada y una abierta que se pronuncian en un solo grupo de voz eso es
correcto la grafía siempre representa al fonema y lógicamente nuestro
sistema fonológico es más reducido que el total lengua porque tiene
solamente 5 vocales y 19 consonantes como sabéis 24 no recuerdo mal por lo
siguiente el error de contenido en la afirmación es el 2A no sé si
alguien ha escrito por ahí ah mira, es que estáis ah bien, bien que
estáis también escribiendo ahora me acabo de ver lo que hemos fijado
antes en el chat no, perdón le he acabado de expuesto el 2A pero es de la
opción que veíamos antes como más correcta bueno, pues leo la siguiente
pregunta si no da tiempo a acabar el examen a este paso pues no lo acabamos
pero me agrada muchísimo de que cada uno responda y sea coherente con lo
que responde que cada uno saque como consecuencia la enseñanza de esta
cuestión yo cuando respondo me dejo llevar por lo que sé primer error yo
cuando respondo me dejo llevar por la primera intuición que tengo segundo
error yo cuando respondo me dejo llevar por lo que recuerdo de lo que he
estudiado tercer error cuarto error yo cuando respondo me dejo llevar por
la manera formal de que está formulada la opción otro error aquí tenemos
que ser sensatos con mucho sentido común y haber dormido la víspera
bastante bien para estar lúcido y despiertos durante el examen porque como
se te cuele el examen si he enunciado la pregunta te equivocas aunque sepas
la respuesta entonces tienes que ir a releer yo te aconsejo que lo releas
una o dos veces el enunciado de la pregunta para que no haya ningún tipo
de impedimento a la hora de responder correctamente no te dejes llevar por
prejuicios prejuicios o mensajes subliminares que como ocurre cuando uno va
a sacarse de conducir el coche pues siempre las respuestas se pueden
descartar como bien decía Mariano pero el descarte tiene que estar
complementado con un estudio que te permita razonar justificar por qué hay
error o por qué hay corrección otra pregunta vamos te advierto que ese
viernes tenemos los tres exámenes uno de todos vamos a acabar hay que
descansar bien exactamente dormir bien hay muchas formas de dormir cada una
cada uno se pone la mejor forma de dormir bien pero tenéis que dormir pues
con los pies a pie en la suelta diamente que os quedéis droguis hacer
ejercicio hacer un tipo de esfuerzo físico que caigas agotado a la cama y
agotada a la cama y te levantes bueno con una fuerza inmensa para
rejuvenecida rejuvenecido para comerte el mundo pregunta tres marque Leo el
enunciado bien acentuado pregunta ortografía ¿qué es Dios dio nunca el
pie al subirse al pie vivo aún no sabía andar solo si este examen es el
más fácil tu madre y tú lo averiguáis todo yo he puesto la C también
responde todos sí yo también la C muy bien no hace falta justificarlo que
efectivamente es la C porque mirad que la de afirmación sí lleva tilde
siempre esa de separar monosílabas tiene tilde diagrítica y la palabra
fácil es llana no acaba ni en bocada en inglés y lleva acento y luego el
adverbio de cantidad más siempre lleva acentuado tened en cuenta que estas
preguntas que aparentemente no son difíciles te pueden plantear un serio
problema como te dejes llevar por marcar aquellas que están incorrectas el
prejuicio de que nos exige siempre que digamos el error te puede pasar una
mala jugada en este tipo de preguntas muy bien te escucho ese aún lleva
tilde y el sí porque lleva tilde sí te explico el sí lleva tilde porque
es un adverbio de afirmación si fuese una conjunción condicional no lleva
tilde hemos dicho y explicamos en su momento la diferencia que existe entre
sí de decir sí ¿quieres beber Coca-Cola? sí a decir sí cuando sea un
nexo condicional si bebes Coca-Cola pues no te vas a emborrachar por
ejemplo ese segundo sí no lleva acento el cambio el primero al ser una
adverbio de afirmación lleva tilde que se llama tilde diagrítica porque
nos permite diferenciar dos palabras que se escriben igual pero tienen
diferentes significados y proceden de diferente categoría gramatical la
única forma de que aunque se escriban igual sean distintas es mediante la
tilde diagrítica el acento de sí es para diferenciarlo del nexo sí y
aún fíjate aún no sabía andar solo para empezar no lleva debería
llevar acento sabía antes de responder con el aún descarta como decía
antes María en la B porque es que sabía lleva acento es un hiato por ser
cerrada la vocal tónica en hiato fijaos con la vocal abierta que es la A
ahí debería llevar acento para empezar y luego solo no lleva tilde ya no
hay acabado en vocal antes en la autografía anterior a la academia que
publicó la academia publicó en el año 2010 solo se podía acentuar
cuando equivaría solamente pero ya en su última edición afirma que no
lleva tilde solo porque él ya no acaba en vocal y debemos escribirlo sin
tilde y ahora aún lleva tilde cuando equivale a todavía y aún no lleva
tilde cuando equivale a incluso incluso no sabía andar solo el contexto es
el que decide si debe llevar tilde aún o no debe llevar tilde aún pero
dado que ahí no tenemos contexto más que el que cabe decirte que debería
llevar acento sabía debería tener acento solo la B se descarta de
inmediato por esos motivos ¿de acuerdo? de acuerdo si se me queda claro
María vale muy bien pues vamos a la pregunta 4 ¿en qué enunciado es
incorrecto el uso de los signos de puntuación? último día sin IVA mi
primo que es médico puede aconsejarte no riegues las plantas si llueve
mucho estos días dame tu dirección que no la tengo ¿dónde aparece ahí
un enunciado que sea incorrecto? pensadlo no lo recibís dame, no lo
recibitéis a ver ¿quién me ha dicho eso? porque la la dí de razón que
me interesa tanto como respuesta casi Juan dí de razón porque la la muy
bien es un inciso con elatorio lleva mi primo coma debería tener coma ahí
porque es una oración suena de relativo explicativa fíjate puede
aconsejarte y además, ese es un motivo Juan, te digo otro que a veces
cometemos nosotros cuando hacemos comentarios de texto no se puede poner
coma entre el sujeto y el predicado cuando no hay como en este caso una
aclaración la coma rompe por completo la estructura del sujeto predicado
mi primo que es médico, todo eso es sujeto esa coma ya de por sí, que
debería tener otra de antes, después del primo es incorrecta ya, sin
poner la que dice Juan, que lleva razón sigue siendo incorrecta la B
porque no podemos romper la estructura de concordancia del número y
persona entre sujeto y el verbo del predicado bien, muy bien, los demás
poned si está bien, ya recordáis yo no me he enterado te he puesto la B
lo voy a explicar otra vez es que la A B en qué enunciado es incorrecto el
uso de los signos de puntuación y estáis hablando de una coma de la B,
¿dónde? detrás de mi primo y además sí, sí, muy bien, muy bien la
respuesta que ha recibido Aurora es correcta pero además, además de esa
razón que es legítima, y la ha dicho Juan y también la ha dicho vosotras
Aurora, recuerda que después de médico fíjate Aurora que hay una coma,
¿verdad? sí esa coma es incorrecta si no olvidamos de la que falta
después del primo por la razón de que, como tú bien sabes no se debe
romper la importancia del número de personas que se establece entre el
sujeto y el predicado con una coma después del sujeto esa sería una
razón pero la razón de peso la acabé de decir antes empezó a decir Juan
es que es un inciso mi primo, coma que es médico vale, que es un inciso
vale es un inciso entonces son dos razones hay un truco hay un truco que yo
utilizo no sé en qué me funciona pero yo creo que es práctico que es que
si puedes obviar lo que hay entre comas es que está correcto se puede
decir mi primo puede aconsejarte es otra razón muy bien porque
efectivamente al ser un inciso es una idea secundaria y no afecta al
significado completo de la oración si se omite si se suprime realmente
apenas aporta contenido novedoso que impida comprender el mensaje
fundamental de la oración muy bien, muy bien venga, seguimos que son las
ocho y cuarto a la siguiente vamos a pregunta cinco marque el enunciado
correcto y me detengo ahí correcto y esa palabra correcta debe siempre
resonaros constantemente antes de responder correcto desde el punto de
vista dramatical le dije a tus amigos que saldrías hoy su coeficiente es
mayor a la media han urbanizado toda esa área estaban justo detrás de
nosotras a ver pensadlo antes de responder no os precipitéis os recuerdo
que la sugerencia que sigo dando es que antes de ir lentamente lentamente
pregunta a pregunta hagáis una lectura de conjunto de todo el examen de
las 24 cuestiones para ir ya seleccionando las que tú sabes bien, bien,
bien que las vas a acertar para garantizarte el aprobado y ya después
cuando te lo ha garantizado defiéndelo merecelo gánatelo una a una o en
blanco o respondo pero midiendo el alcance que tiene mi una a una bien, me
callo y os espero la respuesta es que digáis yo ya la tengo jefe te
escuchamos Juan Antonio responde a ver, yo creo que es la C porque esa
área no sé si es correcto ¿no? no, es la D yo creo que es la D es la D
sí, la D porque no se dice detrás de nosotros se dice detrás nuestra no,
no, al contrario es la que está correcta la que está correcta está bien
es la D hay que buscar la correcta hay que decir la correcta a ver ay, es
verdad calla mira B ahí he metido yo el fallo tengo que tener cuidado en
el examen con esto que ahí está, ahí está es que tú te puedes saber
pero yo también te puede pasar vamos te puede pasar a cualquiera a mí
también me pasa a mí también vale, vale a mí también me pasa en este
caso ha aceptado la persona que ha dicho que el enunciado correcto es la 5D
de dado fíjate que es muy sutil muy sutil voy a ir razonando por qué si
yo digo le dije a tus amigos está mal porque el comentario directo de tus
amigos te exige poner en plural les les dije la segunda su coeficiente es
mayor que la media no a la media es está también mal han urbanizado toda
esa área porque debe concordar en género y en número el determinante con
el núcleo del sintasma nominal en este caso todos sabéis que no se debe
decir la agua ni la hacha ni la aula se dice el aula el hacha y el aula
pero mira por dónde el matiz que está el demostrativo intercalado entre
todo y área está esa esa si concuerda en género y el número con área
pero todo no y todo debe concordar también con área así que es toda esa
área está mal luego por eliminación por descarte me quedo con la b
estaban justo detrás de nosotras no detrás mía o detrás nuestra que eso
sería mal sino de nosotras que eso sí es correcto estaban justo detrás
de nosotras de nosotras está bien que me emociono y aquí para eso tenemos
volumen le quitamos no pasa nada sin problema a tu mujer a lo mejor es
molesta nosotros estamos pero bueno pues ya ya no es que aquí tengo la
ventana abierta del patio de vecinos y no sé si escucha todos aprendiendo
lengua contigo pues vamos a pregunta 6 en marcha Vamos a 6. La leo. No
contiene ninguna impropiedad idiomática. Otra vez, otra vez. Mirad qué
pillos son los de la ponencia que ponen en negrita, en negrita la palabra
no. Pon la palabra impropiedad idiomática. No, no, no. No contiene ninguna
impropiedad idiomática. Lo hacen a breve para que cuando tú lo leas te
resuenen constantemente esas palabras subrayadas, remarcadas en negrita.
6a. El banco centralizó su atención en las hipotecas. ¿Utilizas un buen
dentrífico? Dentrífico. Este medicamento proscribió en 2018. Debes
tratarlos sin prejuicios. Me callo y respondéis. A ver, ¿quién se atreve
a dar el paso? ¿Quién ha dicho eso? Juan, Juan. Juan, Juan ya vas.
¿Alguien discrepa? ¿Alguien disiente? ¿Quién discrepa? Aurora. La B de
dedo. Juan Diego. Diego B y Juan Antonio Marga. Ah, la A. Yo he puesto la
A. Yo también he puesto la A. Pues ha acertado quien ha dicho la 6D de
dedo, de dado. Fíjate, fíjate cómo debes tratarlos sin prejuicios. No
perjuicios, cuidado, sino prejuicios. El juicio que se hace con
antelación. Que muchas veces se lleva como anquilosado, automatizado y es
injusto o incorrecto. Vamos a ir razonando. El banco centró, no
centralizó, cuidado. No se dice dentrífico, se dice dentífico, que es
diferente. Y este medicamento prescribió, no proscribió, cuidado. Luego,
la que no contiene ninguna intuidad idiomática es la 6D de dado. ¡Ojo!
Dicho de otro modo, la pregunta 6 se puede enunciar de otro modo. La
correcta es le dar la vuelta a la tortilla y formular el enunciado de forma
positiva. Pero te lo has puesto redactado en forma negativa. Para decirte
la positiva, ojo, cuidado con la trampa, con la trampa en la formulación
de la pregunta que hay que quedarse adrede unos segundos meditando el
alcance del enunciado de la pregunta. Porque como podemos comprobar y
estamos viendo, sabemos la teoría pero nos equivocamos con la trampa que
nos tiende el enunciado de la pregunta. Y debemos leerlo hasta comprenderlo
de frente y de perfil. Por derecha y por izquierda, por todos los frentes.
No contiene ninguna impropiedad idiomática. Es decir, dicho de otro modo,
¿cuál es la correcta? La correcta es, como bien ha dicho Aurora en este
caso, la 6D de dado. Vamos a la séptima. Poned según corresponda cada
uno. No, de los 50, 0.16. Sí, te escucho, te escucho. La A, entonces,
¿qué es lo que es incorrecto? Que no lo centralizó. No es centralizó,
es centró. Cuando uno presta atención, centra su atención. No la
centraliza, la centra. Es el verbo. Es inapropiado, incorrecto, inadecuado
el uso de centralizó. Vamos, Carmen, vamos adelante por la séptima
pregunta. Leemos con atención, como ya sabéis. Subrayamos. Marque la
opción incorrecta. La composición es el único procedimiento de
formación de palabras. B. La palabra es la unidad mínima del análisis
sintáctico y la máxima del análisis morfológico. C. El núcleo del
sintoma nominal impone la concordancia a sus modificadores. B. La oración
es una de las unidades básicas del análisis gramatical. A ver, a ver.
Pensadlo bien. Mirad que las preguntas que estamos viendo están
clasificadas por bloques temáticos. Ya ha pasado la ortografía. Ya ha
pasado la acentuación, la puntuación. Ahora llega poco a poco la
morfología y la sintaxis. La pregunta siete es de morfosintaxis. A ver,
¿quién da más? ¡Ah! Juan, Juan... Juan Llamarcio, ¿tú quién has
sido? ¿Quién habló? Pues Juan Llamas ha dicho hola y ha acertado
plenamente. Cada una se corrija cada uno se corrija según corresponde. A
mí me da un minuto más y también lo digo, ¿eh? La composición es el
único procedimiento de formación de palabras. Y eso es incorrecto. Todos
recordáis que también existe la parasíntesis, también existe la
derivación, que son procedimientos de formación de palabras
complementarios. La composición no es la única manera de formar palabras.
Son varias las formas. Desconfiad a veces de los enunciados radicales, las
respuestas contundentes, las respuestas cerradas. Pero claro, siempre está
el juego, que a veces lo utilizan en el principio y a veces en negativo.
Fíjate que lo demás está plenamente correcto. Hacer exámenes en tu casa
es una forma de repasar los 20 temas porque cuando tú reconoces la que es
la respuesta correcta, te ayuda a aprender muchísimo y a repasar los
temas, reconocer las otras respuestas, bien como correctas, bien como
incorrectas. Todas ellas seleccionan los ejercicios que hemos ido
corrigiendo estas semanas. Esta semana no me ha dado tiempo a corregirla
del último tema. Lo corregimos, si podemos, la semana que viene. Si no,
realmente lo he mandado por correo electrónico ya resuelto y estarán en
el final del libro. Son muy fáciles porque al fin y al cabo vamos a
recoger lo esencial del tema 20 que explicamos el jueves. Vamos a la
pregunta 8. ¿Puedo más rápido? Perdón, insisto. Cada pregunta
corresponde al tema en cuestión, ¿no? No siempre. Como hemos comentado
Mariana en clase, las preguntas están agrupadas por temas y, por ejemplo,
el bloque de ortografía puede tener 4 o 5 cuestiones. En cambio, los temas
que son menos importantes a menudo tienen como mucho una pregunta y
únicamente una pregunta. Por ejemplo, el tema 20 va a tener, si lo tiene,
una pregunta, o 19, o 18, o 17. Esos temas no son tan importantes como los
de sintaxis. De hecho, he mandado por correo electrónico un cuestionario
de sintaxis. No se lo había recibido. Para hacerlo, hacerlo en casa, si
parece bien. Y la ortografía es un tema fundamental. Bien, otro. Vamos
para las preguntas octava. Señale este del verbo y del antiguo, del
adjetivo. ¿Ves? Ahí tenéis varios temas metidos en la pregunta 8.
Señale la opción recta. El imperativo y el gerundio son formas no
personales del verbo. El sustantivo, el adverbio y el artículo son clases
de palabras con significado léxico. Los adjetivos calificativos pueden
realizar funciones propias del sustantivo si están sustantivados. Todos
los adjetivos numerales ordinales masculinos pierden la vocal final ante el
sustantivo. Pensadlo bien, porque esta es la típica pregunta que hay que
razonarla una a una y no dejarse llevar por la primera opción. ¿Quién
responde? No, no, pero está en reoza. ¿Cuál es la correcta? Yo me hace
valiente. Yo me hacha el ruido. Yo digo la C. María. A ver, más
respuestas, más respuestas. La A es farsa totalmente. Yo quiero que me
digáis la que pondríais como opción correcta. Mariana ha dicho una
respuesta. ¿Y los demás qué decís? Yo he dicho la A. Para la B y
directamente, vamos, no sé por qué. A la de una. A la de dos. A la de
tres. A la de cuatro y a la de cinco. En este caso, Mariana, enhorabuena.
Torera tú, torera tú. La correcta es la C. La C. ¿Por qué? Para que
veáis las trampitas, las trampitas que os pone la la ponencia. No es la
porque el imperativo es un modo verbal. El gerundio sí que es una forma
personal, pero el imperativo es un modo. Está el indicativo, está el
subjuntivo, está el imperativo. Te ha mezclado el modo con una forma
personal. Esa descartada. La B tampoco es. Te ha puesto la trampa del
artículo. El artículo no tiene significado léxico, pero sí tiene el
adverbio sustantivo. Esa tampoco es. Y lógicamente la D de dado, de dedo,
como dice Aurora, tampoco es. Porque todos los adjetivos numerales
ordinales, ninguno, por ejemplo, que es masculino, pierden la vocal final
ante sustantivo. No menos ninguno. Bueno, es adjetivo numeral. No siempre
todos, está el problema. Que todos los adjetivos numerales ordinales
masculinos no pierden la vocal final ante sustantivo. Hay excepciones. Por
consiguiente, por descarte, es la C. Y además está muy bien razonada
porque los adjetivos, adjetivos calificativos, cuando llevan el artículo
delante, quedan sustantivados. Y lógicamente dejan de ser adjetivos y se
convierten o pueden funcionar lógicamente con la función que desempeña
un sustantivo. Si yo digo verde es un adjetivo. Pero si digo el verde, es
el campeón. Automáticamente he nominalizado el adjetivo. Lo he
sustantivado. El artículo tiene la capacidad de transformar la categoría
gramatical en la palabra a la que acompaña. Bien, vale, vamos con la
nueve. ¿En qué opción? No. Hay ningún pronombre personal. No. No hay. A
ver, la nueve dice a la niña la lleva él al colegio. No conozco a ninguna
de esas. Esto es para ti y para tus hijos. Nos comunicó la noticia a
nosotros. O sea, un pronombre, ¿no? Lee bien la pregunta, Juan Antonio.
¿En qué opción no hay ningún pronombre? Ojo, ojo. Adrede, Juan Antonio,
subrayalo. Personal. Personal. Pronombre personal. No que haya ningún
pronombre, sino que no haya ninguno personal. Cuidado. Ese matiz, ese
adjetivo lo subraya porque ahí está la clave de la pregunta. A la niña
la lleva él al colegio. Eres un pronombre personal, ¿eh? Esa no es. Esto
es esto es para ti y para tus hijos. Ahí tienes el pronombre personal, ti.
La B, de dedo. Nos comunicó la noticia a nosotros. Ahí aparecen el
pronombre personal, nos y nosotros. Luego, por descarte, la correcta es la
la B. La nueve B. No conozco a ninguna que ninguna. Ojo, es un pronombre,
pero no es personal. A ninguna de esas. Pero a esas no es pronombre
personal, esas. Es demostrativo. Esa es demostrativo y ninguna es es
indefinido. Luego, ahí te pone a prueba tu conocimiento de los pronombres.
¿Te lo sabes o no te lo sabes? Repásatelos. Y sobre todo, aunque te lo
sepas, no caigas en la trampa de la palabra personal, que es el adjetivo
que va con pronombre, pero que tiene valor distintivo. Entonces, tomar nota
de las trampas en las que caemos para que no tropecemos la misma piedra dos
veces. Si es posible, aunque seamos humanos. Venga, continúa. Son las ocho
y media, vamos a ir un poco más rápido. Hay, yo, si os parece, para no
hacer esto eterno, no será la mitad del examen, yo voy a ir más rápido,
voy a dejar diez segundos, respondéis todos en diez segundos y la
respuesta digo yo. Hay un error de contenido en la opción. Caber es un
adverbo irregular. Mucho y poco siempre funcionan como adverbios. Gracias a
es una locución prepositiva que puede ser una conjunción subordinante.
¿Puedes poner la hoja con las preguntas? Ah, sí, perdón, perdón.
Espera, poneme un tín, que no hay puesto de aquí. Ahí está, va a pasar
de página a esta. Gracias, Diego, por tu participación. Ahí lo tenéis,
ahí lo tenéis. Venga, vamos allá. Vale, venga, vamos allá. Pues el
error está en la B. Mucho y poco no siempre funcionan como adverbios.
Mucho y poco, por ejemplo, yo digo poco pastel. Si digo poco pastel, poco
sería un adjetivo y no sería un adverbio. Y así, un adjetivo
determinativo indefinido. El error está en la 10B. Voy a la 11. Indique la
opción que no contiene ninguna periza siperval. Debe de tener unos 40
años. El autobús suele pasar con frecuencia. No le gusta salir por las
noches. Tienes que decírselo cuanto antes. Bueno, pues aquí la gente, la
11C de Cereza, no tiene ninguna periza siperval. Podríamos estar
debatiendo los motivos por qué no tiene. Debe de tener una periza
siperval, como bien sabéis, modal de probabilidad. Suele pasar, es
frecuentativa o iterativa, de repetición. Suele pasar, suele ser más
infinitivo. Tienes que decírselo. Es una periza siperval modal de
obligación. Por descarte me queda la 11C de Cereza. No le gusta, es el
predicado. Y ahora, el sujeto es salir por las noches. Salir por las noches
es una sustantiva de sujeto. Te pregunto, si la habéis captado o no. Yo
sé que a veces es difícil, pero debéis razonar ahí ya, no solo el
descarte. Tenéis que recordar, y es una pregunta que habéis formulado en
varias ocasiones en el WhatsApp, las fórmulas que tenemos para saber la
respuesta correcta. En fin, continúo. Estoy dando nota de cualquier duda
que tengáis y cuando acabe me preguntáis para finalizarles, saben. Más
que nada. Y razonar cada cuestión. La pregunta, tu décima, la doce. Dice,
en un joven pianista que acaba de triunfar, el sintasma nominal es... Un
joven pianista. Pianista. Un joven. Un joven pianista que acaba de
triunfar. Mira, el mismo ejemplo, la misma pregunta la hicimos en la clase.
Clase presencial. Lo que tuvisteis presente lo sabéis. Ahí, la respuesta
es la doce de dedo. Como diría Aurora. ¿Por qué? Porque es la única que
incluye a todas las anteriores y ¡ojo! Todas las anteriores también son
correctas. Pero la más correcta es la última que integra a las tres
anteriores. Tened cuidado que es otra modalidad de pregunta que suele
utilizarse en los exámenes. La décimo tercera. La trece. Dada la
oración, el otro día a tu hija la vieron... Cuando no se vea, me decís
que baje el cursor. Aquí está. Voy a ponerlo... Me dicen por aquí,
atención, queda un minuto para alcanzar el límite de grabación, de dos
horas. Bueno, pues nada, que no grabe. Nosotros sí nos escuchamos
mutuamente. Voy entonces aquí. La trece. El otro día a tu hija la vieron
mis padres muy alegres. Hay un error de análisis en la opción. La y ya tu
hija son complemento indirecto. Mis padres es sujeto. El otro día es
complemento sustancial. Muy alegres, complemento indicativo. Aquí tenéis,
Marían, un ejemplo como la pregunta anterior de cuestión de sintaxis. Ya
llevo dos. Ya llevo dos preguntas de sintaxis y las que me quedan. Esta de
sintaxis y la respuesta correcta, vamos, el error mejor dicho, de análisis
en la opción se encuentra en la trece A. La y ya tu hija son complemento
indirecto.