Muy bien, pues nada, le doy la bienvenida a Patricia y también a Carlota,
Laura y Rosa María que están conectadas online. Supongo que me veis y me
oís desde vuestras casas o desde donde estéis, ¿correcto? Fenomenal.
Bien, pues bueno, empiezo presentándome. Yo soy Pachi de Juan, soy
profesor tutor de aquí de la UNED, de esta asignatura y bueno, de alguna
más que no sé si coincidiremos. Estamos en el grado de Criminología, por
si estáis despistadas de donde estábamos, y esto es la asignatura de
Programas de Prevención y Tratamiento de la Delincuencia. ¿Vale? En
principio... Ya veo que tenéis claro el horario, la forma de acceder,
¿alguna duda respecto a todo esto? Si tenéis cualquier duda sobre cómo
entrar, sobre cómo acceder, etc. Pues no tenéis más que decir. Mi idea
es la de dar la clase aquí en presencial y los que estéis en casa pues
también podéis seguirla. Y si no hay nadie en el aula, pues me quitéis
la mascarilla y me podréis ver la cara. Si no, pues... Pues me veréis
así y ya está. Seguiremos el curso. Si hay gente o viene en casa o viene
aquí, grabaré la presentación y podréis seguirla más adelante. La idea
en esta primera sesión simplemente es hacer una introducción de la
asignatura, ver el porqué, ver la forma de acceder, introduciros y
resolver las dudas que podáis tener. Normalmente el 80% de las preguntas
son sobre el examen. Pero bueno, también hablaremos del examen, pero sobre
todo de cuándo, cómo y por qué estudiamos esta historia. Como realmente
somos pocos, tanto los que estáis en casa como los que estáis aquí, yo
tengo una presentación por diapositivas y puedo ir pasándolas. También
la podéis descargar desde la plataforma, la presentación de diapositivas.
No hace falta en principio que toméis nota sobre las diapositivas si no
queréis porque la podéis descargar. Entonces lo más práctico... Lo más
práctico es que preguntéis las dudas y vayáis dirigiendo un poco la
conversación. Si os preocupa más un tema, tratamos ese tema con más
profundidad. Y si hay algo que nos preocupa o que parece irrelevante, pues
podemos pasar más deprisa. Voy a ver si funciona todo como ha funcionado
habitualmente. Esta es mi primera clase de este curso. No es mi primera
clase del mundo mundial, pero sí la de este curso y algunas cosas van
cambiando. La primera cuestión es la importancia de la asignatura. Supongo
que todos los profes empezamos porque es importante nuestra asignatura.
Nuestra asignatura normalmente nos parece siempre la más importante. Esta
se centra en prevenir y tratar la delincuencia, uno de los aspectos clave
de la criminología. De alguna manera se trata de evitar la delincuencia y
en el caso de que se produzca, de evitar la reincidencia de la
delincuencia. Eso es de lo que se trata. Si tenéis clara... el objetivo
final de la asignatura, pues es más fácil prepararse. Sobre todo es más
fácil prepararse al examen, porque ya sabéis un poco por dónde pueden ir
las preguntas. Os van a preguntar sobre cómo se puede evitar la
delincuencia o cómo se puede evitar que una persona delinquida vuelva a
reincidir. Recuerdo a las personas que estáis en casa que podéis
participar. A través del chat y... voy dirigiendo también. Si
participáis y dirigís es más entretenido, ya os lo anticipo, ya vosotros
sabéis. Vale. Estamos trabajando este aspecto desde la psicología, no
desde el ámbito jurídico y no desde la sociología, sino desde la
psicología. El motivo es porque cometer un delito es una conducta. Y es el
objeto de estudio de la psicología. La psicología estudia por qué se
inicia, por qué se mantiene esa conducta y también cómo se puede
modificar esa conducta. Estudiar el comportamiento de un individuo en un
contexto. Conocido el contexto, aquí vamos a trabajar en varios contextos.
En el contexto familiar, en el contexto laboral, en el contexto social...
Vamos a ver conductas delictivas, cuál es su origen, por qué se inicia...
Por qué se mantienen y cómo podemos modificarlas. Estoy siguiendo un poco
el esquema de la guía docente, la guía didáctica. Porque es lo que vamos
a tratar hoy sobre todo. Que tengáis claros estos conceptos. Entramos en
materia a saco el próximo día, el próximo miércoles. Algo que queráis
que pasemos de este tema y vayamos directamente a saco. Pero bueno, es algo
que me digáis al contrario o me dirijáis en otro sentido. Vamos a ver la
tutorización y seguimiento a través de ALF. Creo que ya estáis en
segundo, por lo menos, ¿no? Esta es una enseñanza de segundo, si no me
equivoco. Por lo tanto, ya tenéis un poco de experiencia de cómo ha
funcionado. Patricia, ¿cómo cuentas? La plataforma de ALF la domináis,
la controláis. Veis dónde se puede descargar todo eso. Las tutorías ya
sabéis que pueden ser con el equipo docente, de forma personal o
telefónica, o a través del foro y del correo del equipo docente. Ellos
prefieren siempre, el equipo docente está en Madrid, ellos prefieren
siempre a través del foro, que es como se resuelve la mayoría de las
dudas. En el centro asociado conmigo de forma presencial o por
webconferencia los que estáis en casa o en otros sitios que no es aquí en
el centro. ¿Qué competencias se adquieren en esta asignatura? En
principio hay competencias de tipo general, el aprendizaje autónomo,
elaboración de estrategias de prevención e intervención específicas,
análisis crítico de los patrones delictivos para ofrecer mecanismos de
control y prevención, aplicar métodos de investigación sobre
intervención con infractores, analizar causas, contextos y medidas de
prevención de la delincuencia, conocer la relación entre contexto y
vulnerabilidad social. Hay una relación bastante estrecha entre
vulnerabilidad social y delincuencia. Esa relación hay que estudiarla
porque hay que prevenirla sobre todo. Ya sabéis más o menos qué es lo
que pueden preguntar. Os pueden preguntar por qué se ha iniciado una
conducta delictiva, por qué se han iniciado, establecer las causas de la
conducta delictiva, cómo podemos evitar que se produzca y si ya se ha
producido, cómo podemos evitar que se haya vuelto a producir. Esa es la
clave. Si sois capaces de responder a esas cuestiones, creo que lo
tendréis bastante claro. Creo que tenéis una asignatura que se llama
Psicología. ¿Es de primero? ¿Habéis estudiado Psicología general
antes? Eso ayuda bastante porque hay bastante relación entre muchos
aspectos que se estudian aquí y otros que se estudian desde el punto de
vista de la Psicología. Resultados de aprendizaje. Reconocer los elementos
básicos de las terapias. Reflexionar sobre el problema de las recaídas y
la reincidencia delictiva. Conocer las intervenciones familiares. Analizar
indicadores de la eficacia de una intervención. Es decir, lo que hemos
hecho ha sido eficaz o no ha sido eficaz. Ya veréis que muchos de los
problemas que nos encontramos en los programas de prevención de
delincuencia es que no se evalúan. Por tanto, si no se evalúan, no
podemos medir, no podemos saber si son eficaces o no. Hay muchos problemas
con la medida. Si pensamos en una campaña para prevenir la delincuencia
que se comete al conducir, pues podemos pensar en una campaña de
televisión. La cuestión es si esa campaña ha sido eficaz o no. ¿Ha
producido menos accidentes o ha producido los mismos? ¿La conducta sigue
siendo la misma o se ha cambiado? Ahí pinchamos bastante en esos procesos
de evaluación. Analizar indicadores de la eficacia. Herramientas de
diseño, gestión y evaluación. Diferenciar programas de prevención y
tratamiento en función del tipo de delito. Conocer factores contextuales e
individuales que influyen en la delincuencia. Reconocer factores de riesgo
en la conducta delictiva. Examinar experiencias prácticas. Utilizar
recursos teóricos. Analizar y comprobar la operación de la conducta
delictiva. Respecto a los contenidos, estos son los temas. Los grandes
temas. Tenemos una primera parte de introducción. Un segundo gran bloque
de violencia de pareja contra las mujeres, que es uno de los temas a los
que dedicaremos quizás más tiempo porque es uno de los temas que ha
cobrado más importancia en los últimos años. Trataremos el tema del
acoso escolar, del mobbing y de la seguridad vial. Esta ficha que creo que
podéis ver en la pantalla es porque hay veces que, aunque van
secuenciales, uno, dos, tres, cuatro y cinco, hay veces que cambio el orden
en función de la PEC. Si hay una PEC que trata sobre seguridad, sobre
mobbing, por ejemplo, o sobre seguridad vial, trato de adelantarla para que
cuando llegue el período de vacaciones tengáis el... Hayamos visto por lo
menos ese tema. Yo creo que ayuda bastante. Por lo tanto, dentro de lo que
es la programación, vamos a esperar a ver. Yo creo que la PEC está
bastante definida, depende sobre qué va a ser, pero si no estuviera
definida, pues sobre la marcha haríamos ese cambio en la programación. La
programación, creo que podéis acceder a ella a través de algún
instrumento. No sé si acá vemos. Yo lo he subido en varios sitios. Lo
puedo poner también en la plataforma para que veáis cada día un poco
qué es lo que vamos a tratar. Veis que la primera semana hoy vemos
introduccionados la asignatura de conceptos básicos. En los próximos dos
sesiones veremos la introducción a la psicología de la delincuencia.
Tenemos tres sesiones sobre violencia de la pareja contra la mujer. Tenemos
tres sesiones también de acoso escolar, dos sesiones sobre mobbing y
tenemos dos sesiones sobre estrategias e intervenciones en seguridad vial.
Luego son las pruebas presenciales, tenemos una de repaso dudas y también
tenemos una segunda semana. Los que estáis en casa o Patricia, cuando
estás aquí, ¿sois más de primera semana o de segunda semana? Pero
primera puede ir mejor. ¿Primera, perdona? La primera semana suele ir
mejor. La primera semana suele ir mejor, pero porque personalmente te va
mejor. Vale. Vale, he tenido estudiantes de todo, pero en general hay una
tendencia a la segunda semana, como que te da más tiempo de estudiar, como
que enseguida empiezan las rondas de estudiantes a preguntar cómo ha sido
el primer examen y... ¿Pero con esta asignatura suele ser más fácil el
primer examen? Bueno, no, no, no. La impresión... Sí, a ver. Rosa María
comenta que le gusta la primera semana, pero suele elegir la que menos
entiende en la vida laboral. Bueno, tienes dos semanas, pues puedes elegir.
Pero la sensación general es que la primera semana es un poco más
arriesgada y la segunda semana precisamente es más difícil el examen,
pero vas con unas expectativas diferentes. Bueno, en cualquier caso,
podemos practicar si queréis exámenes de otros años tenemos y vosotros
también tenéis exámenes de otros años. Mi consejo es que de momento no
estudiéis sobre la base de tipo test o del examen del año pasado. Hay que
tenerlo un poco... Hay que tenerlo en la cabeza cómo va a ser el examen
para estudiar de una manera o de otra. Pero mi consejo es que de momento os
olvidéis del examen y estudiáis a tope. Si en algún momento ya os
sentís más agobiados, no hay problema en que me digáis organizamos una
sesión de preparación del examen y podemos hacer dos cosas. O dedicar
toda la sesión o dedicar un hueco dentro de la clase. Podemos dedicar un
hueco a hacer alguna cuestión de tipo test o preguntas de desarrollo que
han tenido lugar otros años. Si me lo decís, lo podemos organizar. En la
metodología, el equipo docente prevé un 75 por ciento de trabajo
autónomo y un 25 por ciento de interacción con el equipo docente. Es
decir, por cada hora, por así decirlo, que estéis aquí, se supone que
hay otras tres que son de trabajo autónomo. Eso es lo que prevé el equipo
docente. Respecto de la evaluación, que es el examen. El examen es de tipo
mixto. 10 puntos. 90 minutos sin material, hora y media. Todo esto con
permiso de la pandemia. Ya sabéis que el año pasado hubo todo afectado.
No sé hasta qué punto lo viviste y si es vuestro primer año o no, pero
todo lo que siempre está previsto en exámenes de tipo de tipo presencial.
Son los que dan más seguridad, más confianza y sobre eso que tenemos más
confianza siempre los profes. Yo creo que los propios estudiantes también.
Pero si no es posible, pues hay que buscar fórmulas alternativas y la
fórmula alternativa del examen pues será un examen a distancia. Si no hay
nada raro, será así. Examen mixto, 10 puntos, 90 minutos sin material. La
primera parte es de tipo test. Se puntúa sobre cinco. Diez preguntas,
cuatro alternativas. El equipo docente especificará lo más normal es que
los errores penalicen. Esa es la fórmula clásica. Si no penalizan, pues a
lo mejor es que no son, no sé, son muy difíciles o o no sé, no es el
motivo por el cual pudieran no penalizarlo. Normalmente se penaliza. Hay
preguntas de desarrollo que también puntúan cinco puntos. Son tres
preguntas a elegir dos y que la pregunta de desarrollo puntúa dos y medio,
con lo cual cinco puntos de tipo test más cinco puntos de tipo desarrollo.
La nota sobre diez. La P que es voluntaria sube nota. Es un informe o
trabajo a entregar aproximadamente al volver de vacaciones de al volver de
vacaciones de Navidad. Suelen dar el periodo de Navidad como margen y a
partir de ahí, a partir de ahí se entrega. Por lo tanto, no hay tiempo en
Navidad. Hay tiempo para hacerlo en principio. Se califica con un máximo
de dos puntos y medio. Solo suma si obtiene un mínimo de un punto y un
punto veinticinco a la mitad en la P y cinco puntos en el examen y se
guarda para septiembre. Si no, si no te sale aquí, se guarda para
septiembre. Se suma la nota del examen y la P sin sobrepasar los diez
puntos. La bibliografía y los materiales se facilitan a través de la
plataforma ALF. Yo he trabajado aquí en la plataforma ALF. Ya la tenéis,
supongo que vosotros lo podéis ver igual que yo. La guía de estudio se
colgó hace muy poco, hace aproximadamente una semana. Yo no he tenido
hasta hacer la semana pasada, no he tenido acceso a la guía de estudios.
Tenéis el material obligatorio. El material complementario. Tenéis
preguntas de autograbación de la unidad directiva 1 y creo que tenéis
abierta toda la plataforma, es decir, podéis ir avanzando un poco a
vuestro ritmo. Nosotros iremos siguiendo el Pues, mira, esto significa,
esto lo acabo de ver. Si ya tenéis colgada la PEC y tiene que ver con la
Dirección General de Tráfico. Esto lo he visto hoy, hace muy poco, tiene
que ver con un problema de seguridad vial que constituye delito y eso
significa que tiene que ver con un problema de seguridad vial que
constituye delito. Significa que podríamos cambiar, a ver, en los
contenidos que he visto aquí, si es sobre seguridad laboral, sobre
seguridad vial, perdón, pues en lugar de verlo después de Navidades
porque es la última unidad didáctica. O sea, de una propuesta para
cambiarla y verla del 6 al 12, es decir, no sé si se ve bien, pero
después, bueno, si la pantalla se ve, pues el 9 de diciembre y el 16 de
diciembre está previsto tratar sobre mobbing, acoso laboral. Podemos
intercambiar la 5.1 y 5.2 y verlas aquí en el 9 y el 10 de diciembre para,
no sé, para que tengáis un poco más de idea o incluso podéis plantear
dudas sobre la PEC en el caso de que queráis hacerla. Vale. No sé,
también, las preguntas, ¿sois de hacer la PEC o segunda? En general, sí.
Muy bien. ¿Os ha dado buen resultado hacer la PEC el año pasado? ¿Os ha
subido nota? ¿Os ha permitido comprender mejor el tema? Y sobre todo las
3, como a partir del 5, mejoramos. Vale. Vale, Blanca comenta que también
hace la PEC para subir la nota. Es una buena estrategia. No solamente por
la nota, que también influye, sino sobre todo porque ayuda bastante.
bastante a comprender aspectos de la asignatura, aspectos mucho más
prácticos. Si se trabaja solamente en exámenes de tipo test, al final
acabas aprendiendo bastante bien los conceptos, pero de los conceptos al
desarrollo práctico hay bastante trecho. Pues, preguntas que tengáis,
dudas sobre esta asignatura, sobre este módulo. Módulo no, asignatura.
Patricia o los que estáis en casa, ¿alguna cuestión? Carlota comenta que
no tiene dudas. Patricia, ¿alguien en clase? Laboratorio, ok. En principio
no está previsto que tratemos materia. Yo creo que es mejor darlo...
Tenemos tiempo, podemos tratar el tema 1, pero yo creo que es mejor que lo
trabajéis en casa. La programación no nos permite avanzar a un ritmo
bueno y, por lo tanto, aunque acabáramos antes de tiempo, yo lo dejaría
aquí. Si os parece bien, lo podemos dejar aquí y si tenéis tiempo y
ganas, animaros ya en la plataforma Alvia a tener los materiales. El tema 1
está en todos en castellano. Hay asignaturas que pueden tener un poquito
más de dificultad porque algunos de los materiales están en inglés. No
sé si lo sabéis ya, si tenéis algún otro. Creo que la siguiente
asignatura que tengo es en inglés. ¿Tenéis también Psicología de la
Adolescencia y la Juventud? ¿Ese es de segundo? No lo sé, segundo o
tercero. Vale, entonces tú tienes dos sesiones. Dos sesiones y ideas.
Laura comenta que es de tercero. Comenta Carlota que es de tercero. Sí,
también la podemos ver a continuación. Me esperaré puntual para empezar
la hora. También veremos este tema, pero ya os adelanto, las que lo
tengáis, que el primero... ¿El primero se va a abrir, no? Sí, de momento
todo nos ve. Gracias. Ya os adelanto que el primero está en inglés.
¿Cómo vais de inglés? Bueno. Si te dan un texto, es más complicado
cuando tienes que desarrollar, o sea, que desenvolverte de una manera oral
y espontánea. Si tienes el texto delante, pues siempre puedes recurrir a
más herramientas para poderlo entender. Pero bueno, lo complicado va
conmigo. Vale. Pues por mi parte nada más. Despediros. Si seguís conmigo
dentro de aproximadamente... ...media hora comentamos las cuestiones que
tienen que ver con psicología de la adolescencia y la juventud. Y los que
no, el próximo miércoles, cuatro y media, empezamos con la prevención de
la delincuencia y retos pendientes.