Muy bien, pues buenas tardes y bienvenidas. Bienvenidos a los que estáis
en casa o aquí en el aula de forma presencial. Mi nombre es Pachide Juan,
soy profesor de esta asignatura de Psicología de la Adolescencia y de la
Juventud y estamos en el grado de Criminología para que os situéis y os
cambiéis de aula si no es la correcta. En esta primera sesión la
intención simplemente es comentar los aspectos principales de la
asignatura, situarla en el contexto, ver cómo va a ser evaluada, repasar
la guía docente, la programación, resolver las dudas que podáis tener y
empezar a saco con el primer tema en la próxima sesión. Como digo
habitualmente, para los que me oíais por primera vez, es más cómodo y
más fácil si levantáis la mano, ponéis algún comentario, preguntáis
si hace más. Más entretenido que a base de monólogo y diapositivas, es
un poco más pesado. Si interrumpís y dirigís la clase hacia donde más
os interese, pues es más cómodo para mí y yo creo que es más
entretenido también para vosotros. Siempre empezamos el porqué de la
asignatura. La importancia de la asignatura es precisamente el saber por
qué. Estudiamos en este caso la adolescencia y la juventud y yo creo que
es evidente la sensación de que en la adolescencia y la juventud pasan
muchas cosas. Pasan cosas que a veces conducen a conductas delincuentes y
uno no se explica muy bien por qué. Por poner un ejemplo muy claro, hace
unos días en Valencia teníamos el ejemplo de una fiesta, una macro fiesta
en el Galileo. El Galileo con muchos contagiados, protagonizada por
jóvenes y claro, uno acaba preguntándose esto, ¿cómo es posible?
¿Cómo es posible que se cometan estas conductas en el contexto, en la
situación en la que nos estamos encontrando? Bueno, a lo mejor a lo largo
de la asignatura podemos al menos entender por qué sucede. Otra cosa es
que concluyemos, estemos de acuerdo o no estemos de acuerdo, lo podemos
encontrar muchos peros. Pero vamos a estudiar sobre todo el porqué. En el
caso concreto, el foco en la adolescencia y la juventud. Un periodo que
tiene profundos cambios donde pasamos de los valores y de las normas que se
dan en la familia a construir valores nuevos, a pasar de una influencia de
los padres a una influencia de los padres a una influencia Hay un momento
en la vida del padre de una persona adolescente que dice, ¿dónde has
aprendido esto? ¿Esto quién te lo ha enseñado? Porque yo desde luego no
te lo he enseñado y en mi casa tampoco te lo hemos enseñado. En algún
sitio lo has aprendido. Bueno, evidentemente yo en otros sitios, en sitios
que tienen cada vez más importancia para los adolescentes y los jóvenes y
es en los grupos de iguales, en los grupos sociales. Se pasa, hay un
momento en el cual hay una madurez legal, yo trabajo en un centro de
formación y hay mucha diferencia entre los menores de 18 y los mayores de
18 respecto de muchas cuestiones legales. Pero os puedo asegurar que muy
pocas desde el punto de vista psicológico. Desde el punto de vista
psicológico. Desde el punto de vista psicológico una persona de 17 años
no se diferencia mucho de una de 18, de 19 y de algunas de 30 o de 35.
Entonces hay una evolución, una madurez en todos los sentidos que va a un
ritmo, a un ritmo biológico o a un ritmo social y hay una madurez legal
que es de todo o nada o de casi todo o casi nada. Aunque hay ciertos grados
de progresión. La edad biológica en una fecha es uno de los cambios más
importantes que se producen. Hay una búsqueda de la independencia y de la
autonomía, la autonomía en todos los sentidos, sexual, económica, en
todos los aspectos. Vamos a estudiar los planos físico, cognitivo, social,
afectivo, siempre vinculados o relacionados con la adolescencia y la
juventud. Se habla de la adolescencia y la juventud, ya lo veremos más
adelante porque los límites no están muy claros. Cuando deja de ser
adolescente y cuando empieza a ser joven esa consideración pues podemos
establecer un estándar o una edad legal pero difícilmente habrá una
definición desde el punto de vista psicológico o del punto de vista de la
madre. Para estudiar esta asignatura para poder aprenderla bien, requisitos
y recomendaciones, el acceso a la plataforma ALF, internet, informática a
través de texto y datos, eso yo creo que a estas alturas de los
estudiantes de la UNED no es ningún misterio. La pregunta de cómo vais de
inglés, si habéis empezado ya a explorar la asignatura es porque hay
algunos artículos que están en inglés. Los veremos en clase, por mi
experiencia de otros años enseguida empiezan a circular en los foros de
estudiantes. Las preguntas, ¿alguien lo tiene traducido?, ¿alguien lo
tiene en español?, ¿pasadme el texto en castellano? Esa es la experiencia
de otros años. No podemos los tutores, los profesores tutores no podemos
prestarnos a ello, es verdad que es más difícil pero es lenguaje de las
ciencias y siempre hay que aprenderlo y mejorarlo. Si hay alguien que
quiere progresar en casi cualquier campo científico, por no ser un
profesor, no decir en cualquier campo científico, tiene que aprender al
menos a leer y comprender textos en inglés porque es el lenguaje de las
ciencias, simplemente. Por suerte, por desgracia, algunos veces mejor o
peor pero la realidad es esa, hay que saber inglés y por lo tanto
tendréis algún artículo en inglés que tendréis que explorar y matizar.
Las explicaciones aquí las daré en castellano o en valenciano si alguien
me pregunta. ¿Vale? Y si alguien me pregunta en inglés, pues también
aprovecho por leerlo un poco. Tutorización y seguimiento a través de ALF,
materiales, los foros, cuestionarios hay también. Tutorías con el equipo
docente de forma personal o telefónica. Ya comentaba antes también que en
el equipo docente no es muy parcial yo de resolver dudas a través de sus
correos electrónicos que tenéis accesibles en una guía didáctica. Es
preferible que las dudas se planteen en los foros y ahí... Y además es
importante... ¿Vale? Leer bien los foros antes de hacer una pregunta
porque también cansa bastante ver la misma pregunta repetida tres o cuatro
veces. También tenéis a disposición o a vuestra disposición las clases
presenciales o webconferencia. En condiciones normales, si hay personas que
asisten sea en el aula, sea a través de la plataforma o online, se pueden
grabar las ponencias. Y se pueden ver en diferido. En principio la
estructura de las clases que vamos a ver aquí es repasar el contenido del
texto, que es lo que tengo previsto hacer, hay unas diapositivas previstas,
hay una explicación y profundización de los aspectos más relevantes del
texto. Importante traérselo leído, es más fácil. Si no se lo trae uno
leído... Pues puede seguir las diapositivas y le ayudarán a introducir,
pero creo que es evidente para todos que si al menos una primera ley le ha
usado tiempo, mucho mejor se puede profundizar. Y además podéis derivar
la explicación a los aspectos que veáis más difíciles o más
complicados. Competencias generales igual que en otras asignaturas,
aprendizaje autónomo, integración de las distintas perspectivas,
comprender el porqué del fenómeno delictivo, iniciativa y motivación
para el desempeño profesional, capacidad de crítica y autocrítica,
aplicar los saberes a la práctica profesional, elaboración de estrategias
de prevención e intervención. La mejor forma de saber si un estudiante lo
ha comprendido bien a veces es preguntarle que lo explique con sus propias
palabras, si es a través de un texto resolver un caso práctico siempre es
lo que demuestra mayor dominio de la asignatura más allá del tipo test de
memorización. Gracias. Y ahora vamos a ver las competencias específicas.
Formulación de hipótesis experimentales y diseño de investigación,
valoración crítica de los modelos teóricos, identificar las
características fundamentales de la adolescencia y su relación con el
delito, explicar la conducta delictiva desde perspectivas psicológicas,
comprender procesos psicológicos básicos. Esta es una asignatura que como
todas las que están en el campo de la psicología pues está muy
relacionada, acaban de comentarme aquí en el aula que con psicopatología
forense pues no sé si tendrá mucha relación pero desde luego psicología
social o con programas de prevención e intervención de la delincuencia o
con psicología general siempre están relacionadas y hay conocimientos que
podemos pasar de un campo a otro. Resultados de aprendizaje, en la guía
didáctica hay muchos resultados de aprendizaje, es interesante que le
echéis un vistazo porque es lo que esperan los profesores que los
estudiantes tengan asumido al final y por tanto las preguntas van a ir
dirigidas a comprobar los resultados de aprendizaje y dar una pista de
también aunque sólo sea de una manera egoísta de por dónde hay que
estudiar. Como es muy difícil hacer un resumen pues he hecho aquí unas
aportaciones, elaboración de informes sobre las aportaciones de la
criminología, análisis de las causas para delinquir, efectos del entorno
social sobre los delincuentes, diseño de programación de investigación,
evaluación de intervención con menores infectores, herramientas para el
diseño de gestión y evaluación de programas de prevención y tratamiento
de la delincuencia. Como veis están bastante relacionados unas asignaturas
con otras. Respecto a los contenidos, el desarrollo, el estudio
psicológico de la adolescencia y la juventud, el desarrollo físico, el
desarrollo cognitivo, el desarrollo de la entidad y el desarrollo social.
También es muy difícil hacer apartados porque están bastante
relacionados unos tipos de desarrollo con otros. Es muy difícil separar el
desarrollo de la entidad del desarrollo cognitivo, el desarrollo físico y
el desarrollo social. Veremos cómo se relacionan unos y otros, qué fases
pasan. La programación hoy es de octubre, introducción a la asignatura y
los conceptos básicos. Se repasa simplemente la guía didáctica y
animaros sobre todo a seguir la asignatura separadamente. A disciplinaros
en el estudio y a seguir las clases hasta donde podáis. Animaros también,
aunque lo veremos luego, a hacer la PEC. Siempre es un elemento que ayuda
no solamente a subir notas sino a integrar los conocimientos en un contexto
práctico. En esa programación en octubre trabajaremos a partir de la
semana que viene resiliencia en la adolescencia y naturaleza del riesgo en
la adolescencia. También trabajaremos y estaremos en contacto con
organizaciones. Para el segundo bloque, hay 2 sesiones de desarrollo
físico en la adolescencia y en la juventud. En el bloque 3, de desarrollo
cognitivo en la adolescencia y la juventud, dedicaremos también 2
sesiones. El 25 de noviembre-2 de diciembre veremos desarrollo social y
identidad de género. En diciembre, desarrollo social y adolescencia. y
escenarios de riesgo y también tenemos escenarios de riesgo en la
adolescencia en un monográfico es un bloque que tiene muchos pequeños
artículos y todos bastante densos ubicaremos tres sesiones al menos sobre
el 20 de enero, síntesis general preparación y dudas sobre las pruebas
presenciales y cuestionarios tendréis luego las primeras pruebas
presenciales y luego las segundas y entre medias hay una sesión de
pensión al alumnado para dudas consultas, etc. En cualquier momento y casi
que a petición vuestra, no hay problema en repasar exámenes de otros
años en poner ejemplos prácticos hay algún pequeño cambio en el diseño
de la evaluación respecto a años anteriores pero precedentes tendremos y
podemos ver preguntas tipo test hasta preguntas de desarrollo, pero siempre
un poco, si me lo decís con apelación, correo un comentario de texto
cualquier cuestión que se os ocurra referida a cómo podemos dar la clase
o cómo podemos explotar mejor el examen pues, por mi parte encantado de
echaros una mano Metodología tendréis estudios de los documentos
incluidos en la plataforma ALF búsqueda de información relevante
análisis de noticias y artículos científicos relevantes, aprendizaje y
colaboración a través de los foros y elaboración de informes escritos mi
consejo siempre es que os centréis de momento en lo que es material
obligatorio eso es lo que constituye un poco lo más importante y sabéis
que eso es lo que os van a preguntar hay mucho material complementario y
hay muchas posibilidades de profundizar pero una cosa es profundizar y
complementar y otra cosa es dispersarse porque a veces en esa búsqueda de
trabajos complementarios de información y de la educación hay momentos
por el interés que es fenomenal que lo tengáis pero a veces uno le dedica
tiempo a cuestiones que son interesantes pero al final tienen poco
resultado práctico mi consejo es quédalo esencial y en la medida que os
sintáis cómodos y que tengáis soltura tiempo, disponibilidad perfecto
hacer cuestiones metodología en principio tendréis que leer los
documentos de una forma autónoma tenéis un poco de tiempo un plan de
trabajo orientativos que marca un poco fechas y plazos tenéis aquí el
aprendizaje de autorelación en la plataforma también si queréis alguna
complementaria también se pueden ver y los foros también aportan bastante
información mi consejo es que les echéis un vistazo y antes de poner algo
en el foro que miréis si ya está resuelto el examen salgo suavemente por
sorpresa de última hora aunque haya que cambiar porque no sea posible
hacerlo de forma presencial es un examen mixto de 9 puntos sin material 15
preguntas tipo test que aportan el 45% de la calificación final esta es
una diferencia respecto de otros años otros años creo que solamente era
tipo test este año han considerado importante también hacer preguntas de
desarrollo por lo tanto 15 preguntas tipo test aportan el 45% de la
calificación final y 2 preguntas de desarrollo que aportan el 45% de la
calificación final en conjunto tendréis 120 minutos y si sacáis un 5
pues ya lo tenéis aprobado tened en cuenta que si lo hacéis perfecto
tendréis un 9 si lo hacéis perfecto tendréis un 9 vale? la fecha de
entrega que es voluntaria siempre suelen poner la fecha de entrega de la
PEC en el primer cuatrimestre suele ser a principios del año siguiente
después de las vacaciones de navidad después de Reyes para que tengáis
ahí un poco para poderla realizar es el punto que le falta a la asignatura
para llegar al 10 el tema será la violencia contra la mujer lo que he
leído hace bien poco hay que obtener un 4 o menos en el examen para que
suene la PEC aquellos de vosotros que estéis en las dos asignaturas que
doy, en la anterior que es problemas de prevención y tratamiento de la
delincuencia y esta es que uno de los temas que se trata en los problemas
de prevención y tratamiento de la delincuencia es precisamente el tema de
la violencia contra la mujer por lo tanto hay material, hay cuestiones que
podéis aprovechar de traspase de una asignatura a otra preguntas,
cuestiones hasta aquí alguna cuestión en este caso bibliografía y
materiales se facilitan a través de la plataforma pueden descargar todos
los temas si alguien tiene problemas también me lo puede comentar a
través de un correo electrónico o algún aviso a través de la plataforma
en el foro específico de este programa de tutoría y le puedo facilitar el
material si es que tiene que usar para conseguirlo o cualquier tipo de
ayuda que considere y con esto he echado un vistazo he repasado un poco la
guía didáctica cuestiones que os preocupen, preguntas Antonio y Patricia
no sé si estáis en el aula veo que ha cambiado el sistema de examen que
ahora hay pero tal como está esto para que sume la CEC hace falta sacar un
4 como en otras asignaturas a ver hay varios límites uno de ellos es el de
tipo test tienes que sacar un 4 para que te sumen las preguntas de
desarrollo será un 4 sobre 10 no lo especifica lo he leído varias veces
en la guía didáctica y no lo especifica evidentemente serán 4 sobre 10
las 15 preguntas tipo test si se puntúan de 0 a 10 tienes que sacar un 4
pero al final eso aportará el 45% de la nota final igual es sobre esa 15
claro un 4 sobre 10 en ese apartado las preguntas tipo test ese apartado si
lo puntúas sobre 10 tienes que sacar al menos un 4 para que te sumen las
de desarrollo por lo tanto centraros en las preguntas tipo test lo primero
porque si no te suman las preguntas de desarrollo si no te suman las
preguntas de desarrollo pues ya no apruebas la asignatura por lo tanto el
primer límite están las preguntas tipo test si sacas más de un 4 te
suman las de desarrollo que aportan 4.5 más a la nota final vale con lo
cual sumando esas dos os daría un total de 9 ahora para que sumen la PEC
tienes que sacar al menos un 4 en el examen me pregunta me pregunta Mónica
las preguntas mal contestadas de tipo test ¿cuánto descuentan? no lo
especifica la guía no lo especifica si lo hacen de la manera más
estándar si son 4 quitará un tercio 0.33 cada error por tanto tres
preguntas erróneas restarán un acierto eso si lo hacen de forma estándar
suelen hacerlo de forma estándar pero en algunos casos que decían no
vamos a restar los errores no sé como una forma de generosidad porque era
verdadero o falso cuando son de verdadero o falso claro la fórmula es
aciertos menos errores partido número de alternativas menos 1 partido por
el número total de preguntas y por día si son pero depende del número
siempre depende del número de alternativas vale si son cuatro alternativas
quitará un tercio si son tres alternativas tres alternativas pues quitará
la mitad eso se hace porque hay una probabilidad de acertar por azar
entonces esa resta que no porque claro en verdadero o falso si tienes diez
preguntas de verdadero o falso y contestas al azar se supone que acerta la
mitad tendrías un cinco estadísticamente sacarías un cinco en si es de
tipo por eso es por lo que se resta cada cierto resta un error para que si
tu contestas a la zaza que es un cero pero de verdadero o falso se ve claro
porque solamente tienes dos alternativas el verdadero o falso son dos
alternativas si tienes tres alternativas pues cada dos errores porque si tu
contestas al azar sacarías un tres y esos tres puntos son los que te
restan eso en condiciones normales también es evidente una condición
estándar que no sumen ni resten las preguntas no contestadas si no
contestas ni suman ni restan para que lo penséis más preguntas más dudas
para tomar claro porque es lo equivalente si tu puntuas el examen sobre
diez es un cinco y medio lo que tienes que sacar porque luego sobremueve
claro un cinco y medio siete puntual sobre diez puntos el examen claro
porque la proporción es el cinco sobre cien o sea el cinco sobre diez pero
el examen solamente te lo van a puntuar sobre nueve puedes alcanzar el
noventa por ciento de la puntuación por tanto tienes que sacar más del
cincuenta por ciento para que el sacar la proporción te dé un total de
cinco este por lo menos está bastante explicado solamente falta la duda
solamente sería hay que tener al menos un cuatro al menos en el examen
para que sume la P eso se supone que es un cuatro sobre diez yo estoy
convencido de que es un cuatro sobre diez porque no tendría sentido sacar
un cuatro sobre cuatro y medio no, cuatro sobre nueve a lo mejor sobre
nueve que es la suma de las hipótesis no, porque estoy en la primera de
las cuestiones si se obtiene más de un cuatro se suman las preguntas de
desarrollo vale sería más fácil a mis estudiantes en otros ámbitos de
esta cuestión a veces es más fácil puntuar sobre cien y a cada examen le
das un peso lo que pasa es que hay que interpretarlo de esta manera sino a
veces lleva confusión porque alguien saca un diez en un examen que vale el
sesenta por ciento y realmente ha sacado un seis y te dice tengo un diez en
el examen pero es que este examen solamente puedes alcanzar el sesenta por
ciento pondera el sesenta por ciento de la honor más preguntas más
cuestiones que os preocupen si no tenéis ninguna pregunta más esta
sesión ha sido cortita pero las próximas sesiones serán de una hora
mínimo bueno, una hora mínimo o serán de una hora porque luego a la hora
vamos soltando de clases serán de una hora máximo, pero bueno por mi
experiencia en cuanto hay un poco de participación y hay algunos ejemplos
nos quedamos bastante por lo tanto si no tenéis nada más yo finalizo la
grabación y me despido de vosotros hasta la próxima sesión