Vamos a ver. Muy bien, vamos a ver. Mirad, yo iré, aparte de estas
sesiones en directo, que tienen una pequeña dificultad y es que, creerme
cuando os digo que estoy muy limitado a la hora de hacer desarrollos a
mano. La pizarra todavía no está bien, desde mi punto de vista, bien
desarrollada. Entonces, he de anticiparme y tener el desarrollo práctico
del problema antes de explicarlo. Si surge algún imprevisto que siempre
surge, pues he de utilizar estos lápices que hay aquí y no siempre es la
mejor solución. ¿Cómo vamos a desarrollar la tutoría? Pues bien, en
base a este proyecto. En base a este programa que podéis ver en la web del
centro asociado, yo en base a ese día, yo traeré problemas resueltos que
han salido en convocatorias previas o que han salido en PECS de años
anteriores, sobre todo de exámenes, y que se centran en concreto en el
tema de la semana que vamos a tratar. Mirad, desde el día 12 hasta
prácticamente, pues hasta noviembre, todo octubre y todo noviembre, vamos
a estar con la primera parte de este tema. La parte que se ha llamado
tradicionalmente las licenciaturas, el electromagnetismo clásico. Y ya a
partir de diciembre, hasta que finalice el curso, pues con el tema de
ondas. Entonces, en esta parte, campo eléctrico estático 1 y campo
eléctrico estático 2, corrientes estacionarias y campo magnético
estático, nos vamos a centrar siempre en resolver, obtener campos
eléctricos, campos magnéticos potenciales con diferentes metodologías.
Hay cuatro metodologías posibles, pues cuanto más veamos, mejor. Mirad, y
después una cuestión referente al curso. Yo iré alojando también, en
apoyo a estas tutorías, grabaciones de unos 25-30 minutos. La idea es que
sean no más largas de media hora. De problemas comentados, de un tópico
en concreto. Por circunstancias, pues porque en esta hora no dan tiempo, es
un problema que tiene cierta relevancia, no ya por el problema así, sino
por la cantidad de herramientas que se utilizan. Y esa grabación la dejo,
pues bien, la intento dejar en muchos sitios a la vez. Llega a todos
vosotros. Yo soy tutor campus de una zona, de la zona de Levante. Ahí
están asignadas una serie de grupos de tutoría. Vamos a ver. Vamos a ver,
voy a compartir otra vez pantalla. Si no, voy a ver yo esta pantalla. No
hace falta que lo comparta, voy a ojearlo desde aquí. Y lo comento y
oralmente lo vemos. Mirad, dentro de... Vamos a ver. Yo realmente no sé
exactamente cuántos alumnos pueden llegar a ver mis sesiones grabadas. Esa
es la cuestión. Y ahora mismo, mirad, en principio, en la zona en la que
yo soy tutor campus están los estudiantes del centro de Albacete. Estoy
leyendo del centro de Ciudad Real, Valdepeña, del centro de Alcira,
Valencia. Que es en... Valdepeña. En fin, que es donde yo estoy
presencial. El centro Francisco Tomás y Valencia. Después del centro de
Cuenca, Alfonso de Valés. Del centro de Edenia. Del centro de Cartagena,
Cartagena Lorca. Y centro de Guadalajara. En principio, todos los alumnos
de esta asignatura en los centros que yo he nombrado, pues van a poder
tener acceso a los vídeos que yo voy a estar grabando y alojando en la
carpeta de... Tutorías. Que está en el curso virtual. Mirad, cuando
entráis en vuestro curso virtual tenéis acceso al equipo docente. Yo os
animo también que lo utilicéis. Dudas, están en los foros temáticos. El
foro general, que no está coordinado. Y el foro temático, que sí está
coordinado por el equipo docente. El equipo de profesores que realmente os
van a corregir. Os van a calificar los exámenes y los exámenes. Os van a
calificar el cuatrimestre. Y después está el foro de tutoría, que es el
que coordino yo, y tiene una carpeta asociada en donde en principio todos
los vídeos o todo el material que yo voy alojando en esa carpeta o los
enlaces, pues todos los alumnos de estos centros tienen que tener acceso.
Si por lo que sea alguno de vosotros intenta acceder, porque yo os aviso a
ver por correo, cuando haga una de estas relaciones y por lo que sea no le
deja, no le da permiso, pues bueno, me lo hacéis llegar y ya veré cómo
lo hago llegar o si hay que hacer algún tipo de validación y demás. Los
alumnos que no están en estos centros realmente desconozco si pueden
llegar a visualizarlos. Tengo la impresión de que no. Esto era un dato
importante. Bien, bueno, ya. En conclusión, en concreto, no sé si tenéis
preguntas en cuanto a la marcha general. Yo, en principio, cuando termine
toda esta puesta en escena, sí que os pedía si me tenéis que consultar
algo. Es por el chat, es un poco engorroso, pero bueno, si me planteáis
alguna cuestión, yo la voy recogiendo y después le contestaré a todas
juntas respecto a la marcha de asignatura, las pruebas de evaluación de
distancia, en fin, qué nivel se requiere. Yo primero, pero esta, vamos a
ver, esta asignatura tiene un reto y es que es un examen muy extenso.
Tenéis creo que dos horas y en dos horas tenéis que rendir en un bloque
teórico consistente y dos problemas que, bueno, requieren su lectura, su
atención y normalmente son denunciados extensos. La única forma es
preparárselo el problema y hacer cuanto más tipologías, como os he
dicho, mejor. No creo que haya otra forma. En cuanto a la calificación,
mirad, yo corrijo todas las pruebas de evaluación continua. Yo les pongo
una calificación de 0 a 10 siguiendo los criterios de calificación que el
equipo docente nos entrega. ¿De acuerdo? Son unas orientaciones muy de
sentido común. Y bueno, bueno, permiten pues un poco hacer una corrección
homogénea por parte de los tutores campus de las pruebas de evaluación
continua. Eso sí con la calificación. Además, hacia enero o febrero
tenemos la posibilidad de enviar al equipo docente pues un pequeño informe
de aquellos alumnos que, bueno, pues hayan asistido sistemáticamente y
hayan participado activamente en el desarrollo de las pruebas. Y bueno,
pues de acuerdo. Esto segundo que viene en los criterios de calificación
de la materia, pues no sé muy bien exactamente cómo se pesa o cómo se
computa en la calificación final. Nunca resta en el sentido, pero creo que
puede llegar a redondear una calificación si está en una duda razonable.
Sobre todo en esas notas que están en el linde del suspendido al aprobado,
del aprobado. Al notable o del notable al excelente. En fin, creo que es
ahí donde este informe puede contribuir. Sí, hay una pregunta aquí
respecto a las… Sí, exacto. Respecto al curso virtual. Vamos a ver si lo
podemos ver de nuevo. Voy a compartir otra vez. Habla sobre los ejercicios.
Vamos a ver. Los ejercicios que aparecen por bloque en el desarrollo
temático del equipo docente. Vamos a visualizarlo y viéndolo, lo vamos a
ver mejor. Mirad, vamos a ver. Efectivamente, mirad, en cada tema siempre
hay un momento determinado donde aparecen ejercicios. Ejercicios de bloque.
Entendido por bloque, el conjunto de temas que están relacionados con el
mismo tópico. El campo electrostático viene a ser un bloque. Otro bloque
viene a ser el campo magnético estático también. Después, campo
electromagnético otro bloque. Campos y demás. Entonces, hay ejercicios
del bloque. Mirad, por supuesto que esto es una fuente más de
información. Es decir, yo los ejercicios que presento son ejercicios que
han sido presentados por el equipo. Que han aparecido en exámenes del
equipo docente que los he resuelto yo. No han tenido… Digamos, la
rúbrica del equipo docente yo los puedo resolver de otra manera porque, en
fin… No es que esté mal, pero es otra forma quizás de pequeños
detalles que hay que no aparecen en los desarrollos del equipo docente. Los
problemas del equipo sí que conviene que los veáis y que los
desarrolléis. No todos, sino la mayoría, porque son problemas también
que han salido en pruebas de evaluación continua de años anteriores.
¿Eh? Y, bueno, es un buen desarrollo. No hay falta de problemas. Yo
también tengo algunos archivos PDF de problemas que se proponían alumnado
de esta asignatura cuando esta asignatura formaba parte, no del sistema de
grados, sino del sistema anterior. Donde esta asignatura no era
patrimonial, sino que era anual. ¿De acuerdo? Con prácticamente el mismo
tema. Y son problemas más o menos del estilo… Esto ya los daré un poco
como material complementario. Sí que es bueno verse esos problemas, ¿eh?
¿De acuerdo? No es por poner un pero. La dificultad de estos problemas es
que a veces el desarrollo a la hora de resolverlos hay pasos que se han
dado por hecho. No todos, no siempre, pero hay pasos que se obvian en el
sentido de que… A lo mejor es un paso matemático, es un paso de una
simplificación de tipo vectorial, o un producto escalar, o una
resolución… En fin, o un tipo de integrales que se simplifican con
ciertas condiciones pero que explícitamente en este desarrollo no
aparecen. Es decir, esas dudas surgirán cuando os abordéis ese problema y
yo os animo a que las marquéis esas dudas y las envíéis. O bien al chat
correspondiente del tema, o bien al foro general. Que bueno. El foro
general, aunque no esté prevenido, no significa que sea un foro caótico
en absoluto. Hay preguntas y respuestas por parte del alumno y hay alumnos
que funcionan bastante bien y tiran y participan. O bien al foro de
tutoría o directamente me lo envías en mi correo. El correo yo lo veo
todos los días. El foro me tengo que conectar y reconozco que no todos los
días me conecto en el foro de tutoría. Me conectaré dos o tres veces. La
semana. El correo sí que lo veo todos los días porque lo tengo
configurado en mi móvil y en el ordenador con el que trabajo todos los
días. ¿De acuerdo? Muy bien. Vamos a dejar de compartir. Volvemos otra
vez a la ventana. Yo conforme os vaya, vayamos desarrollando problemas. Yo
os voy a... Establecer una especie de organigrama. Es decir, de cuántas
tipologías de problemas os vais a encontrar en cada bloque. ¿De acuerdo?
Ese es mi objetivo. De forma que... Un poco para ser más eficientes y
abordar un problema con garantía. Es decir, que abordéis un problema y
digáis, ah, este es del tipo de cálculo directo del campo eléctrico. Ah,
no, no. Este es... Tengo que utilizar el teorema de Gauss necesariamente.
No, no. Este es... Tengo que resolver el campo teniendo muy en cuenta las
condiciones del contorno y la operación de la plaza. Es decir, es uno o el
alumno que sepa en los primeros minutos, la primera mitad de minuto, qué
herramientas tiene que utilizar cada problema. Bien. Un chat. La parte
práctica sí. Sí. Son... Cada problema son tres puntos, exactamente. Sí.
Hay que sacar un punto y medio en la parte de problemas. No necesariamente
el problema. En fin. Hay que tener en cuenta que todos los problemas de
esta asignatura tienen apartados. Mínimo dos apartados, tres apartados.
Entonces, esos tres puntos siempre se desglosan en punto, punto y punto. O
punto y medio, punto... O, en fin, lo que corresponde a cero o cinco.
Entonces, hay que sumar tres puntos, no importa en qué apartados, de los
dos problemas. Que no dice, no dice en ningún momento que no pueda dejarse
un problema en blanco. ¿De acuerdo? Yo no lo he encontrado en los
criterios de calificación. Hay que sumar punto y medio en la parte de
problemas. No se puede dejar un bloque en blanco. Es decir, la parte de
teoría en blanco no vale. O la parte de problemas en blanco no vale. No
vale sacar tres puntos en la parte de problemas y dejarse la teoría en
blanco. Eso no cuenta. ¿No? Porque hay que sacar punto y medio y punto y
medio. ¿Bien? ¿De acuerdo? Yo os animo a hacer las pruebas de evaluación
continua. Es decir, primero porque es una práctica de problemas. Es una,
digamos, un entrenamiento singular. Uno está preparado, pues, bueno,
durante dos jornadas para hacer el problema y el desarrollo. ¿De acuerdo?
Y... Y, bueno, en el peor de los casos, no cuenta. Quiero decir que si la
prueba de evaluación continua no llega a un mínimo, que también creo que
es un... Lo estoy diciendo de memoria, me puede equivocar. No sé si es una
calificación 4 o algo así. No se cuenta la prueba de evaluación continua
y uno va al examen con la máxima... Y puede sacar la máxima nota posible,
que es un 10. ¿Bien? ¿De acuerdo? Yo con esto no os quiero asustar. Yo no
sé si es vuestra primera matrícula de la asignatura o no. Sí que a nivel
matemático, vamos a ver, a nivel de matemática tampoco hay que utilizar
todas las herramientas que aparecen en el primer bloque. ¿De acuerdo? Ni
hay gran... No se utilizan con profusión los operadores vectoriales. En la
placia no, ni divergencias, nada. No. Luego, al abordar un problema,
siempre las herramientas son unas muy concretas y siempre de la misma
manera, con algunas variaciones. En los exámenes no sale nunca, no ha
salido nunca. Digo esto por no ser categórico. Me refiero a la historia
desde que esta asignatura está constituida como grado, incluso anterior a
ese grado. No ha salido cuestiones de cálculo vectorial, ni de desarrollo
vectoriales, ni nada por el estilo. Porque se entiende que es un tema de
apoyo y por eso es el primer tema, o el tema cero, o el tema uno inicial.
Pero sí, por ejemplo, de cálculo vectorial, el producto vectorial y todas
las propiedades relacionadas con el producto vectorial. Las coordenadas
cartesianas, sí, pero no tanto como las cilíndricas y las polares.
Esféricas. El concepto y los elementos de superficie y de volumen de
esféricas y de cilíndricas. En cuanto a integrales complejas, o en el
sentido de complicadas, pues hay tres integrales estrellas que son las
racionales. Donde es la integral de una fracción. En el denominador tengo
la raíz cuadrada de la suma de dos cuadrados. Es un tipo de integral que
es que sale muchísimo. O otra raíz racional, donde es una fracción y el
denominador es una suma de dos cuadrados elevado a tres medios. También
sale, sobre todo en la parte del campo magnético. Y en los cálculos
directos. O, exacto, cálculos literales del campo eléctrico. Ya sea en el
vacío o en medios materiales. Esa es la primera parte. Empezaremos por ese
tipo de problemas. Luego, cuando hablemos en el exoestático 2, ya
introduciremos los métodos restantes de cálculo de campos. Que es el
método de Gauss, que es muy limitado. Porque las geometrías tienen que
ser esféricas y necesariamente, o cilíndricas necesariamente, o en plan
necesariamente. Falimos de esas distribuciones de carga, no se puede
utilizar Gauss. El cálculo directo. El método diferencial a través de la
PLAS. ¿De acuerdo? O Poisson. Y el método de coeficientes. A partir del
potencial en selectivos. ¿De acuerdo? Y el método de las imágenes. Con
estas cuatro cosas pasaremos todo el mes de octubre. Para abordar luego el
campo, los problemas de hilos. Corrientes estáticas que circulan por
hilos, generan campos magnéticos constantes en el tiempo. Abordaremos
diferentes configuraciones de hilos o de hilos con volumen, es decir,
cilindros. O corrientes que se extienden por una superficie, densidades de
corriente, que campos magnéticos generan. Y acabaremos con las... Bueno,
la ley de Lenz. Faraday. Y los problemas de... Los dos tópicos del
electromagnetismo que nos pueden salir. La primera prueba de evaluación
continua es una cosa importante que se me iba a olvidar. Vamos a ver. Si
hay alguna pregunta, me lo decís. Tengo que revisarlo. A veces no vale. La
primera evaluación... Continua es el día... El fin de semana... Finales
de noviembre. El día 5 de diciembre a las 12 y media, es el puente de la
Inmaculada, se abre la prueba de evaluación continua y se cerrará dos
horas después. Una vez que transcurran las dos horas. Esta es la prueba de
evaluación continua. Creo que lo estoy leyendo bien. Vamos a ver. Sí,
exacto. A las 12 y media se abrirá la prueba de evaluación continua y se
cerrará la subida. Eso es el 5. Los temas que entran para ese día,
evidentemente, no es todo el temario. Es la parte de electrostática y la
parte de magnetostática. Campo eléctrico, campo magnético y la ley de
Faraday. Y después las pruebas de evaluación son entrenamientos. El 14 de
diciembre tenéis una. Que es... Bueno, os probáis un poco. No tiene
ninguna repercusión en la nota. Y la primera prueba de evaluación es el 9
de noviembre. O sea, 9 de noviembre la primera evaluación. Después
pasamos al 5 de diciembre. Estoy leyendo en vuestro programa la apertura de
la prueba de evaluación continua. Y hay dos horas para hacerla. Después
de esas dos horas, lo que hagáis tenéis que subirlo en PDF. Ese examen es
el que corrijo yo, esa prueba. Sí. Os pido, por favor, que lo hagáis
legible. Folio en blanco. No utilicéis rayas ni cuadrículas. Boli negro o
boli azul. Y lo más clarito posible, por favor. Y subirlo en PDF. No lo
subáis en formato office. Y la segunda prueba de evaluación es ya antes
de las fiestas de Navidad. El día 20. Aquí está, el día 19. ¿De
acuerdo? Yo las calificaciones de ese 5 de diciembre las tendré antes de
que no me hagan las evaluaciones. Es decir, tal vez la semana siguiente,
hacia el 12 o el 13, os paso las notas. Las revisáis, las comprobáis. Se
revisa. No hay ningún límite de revisión. El único límite de revisión
natural es con tiempo suficiente antes del examen patrimonial. Pero, bueno,
si tenéis alguna duda o pega con la corrección, podéis hacer un trato
conmigo y luego comentar. ¿De acuerdo? Bien, eso es en cuanto ya a todo el
tema. Hay alguna pregunta aquí. ¿Alguna pregunta más antes de las dos
cosas más que os tengo que comentar de la introducción? Y ya comentaros
que antes del viernes que viene, yo el miércoles ya dejaré grabado un
vídeo. Un problema de la primera parte. Porque yo calculo que no me va a
dar tiempo de explicar. Es un problema importante. Y es de los... De las...
De campo electrostático. Este archivo que tenéis aquí, mirad. Vamos a
ver si se carga. De acuerdo. Sí que he procurado siempre poner en la parte
del encabezado del problema o del encabezado de un bloque de problemas
cuál es el tópico que va a tratar. La unidad 3 hace referencia a la
unidad correspondiente a vuestro tema oficial y qué conceptos trabaja. En
este caso, por la detección de eléctricos y potencial eléctrico. Con
diferentes configuraciones de condensadores. De acuerdo. Voy a pasar
página. ¿Vale? Aquí porque lo estamos viendo a vista de pájaro, pero en
realidad son esencialmente el mismo problema donde, si podéis daros
cuenta, nos cambian las configuraciones geométricas de las densidades de
carga. Cambiar las configuraciones geométricas significa cambiar el
sistema de coordenadas. Y por lo tanto las integrales presentan más o
menos dificultades. De acuerdo. Tenemos. Seguimos con polarización, campo
eléctrico. Aquí hay ya problemas de Gauss. El método de las imágenes.
Energía electrostática, corrientes excepcionales y resistencia ómnica.
De acuerdo. Pues estos son los problemas que han salido. Después
seguramente este también lo va a completar con algún vídeo de
tratamientos con algún problemilla o cuestión que, aunque no haya salido
en los exámenes, considero necesario que los tengasen. Como veis, son
todos geometrías. En dos dimensiones o en tres dimensiones. Creo que he
ido para atrás. No, esto sigue siendo imágenes. De acuerdo. Problemas con
condensadores, que hay bastantes. Y campos magnetoestáticos, problemas de
hilos, que es el tema estrella dentro de este bloque. De acuerdo. Un
problema tipo bastante importante donde el interés sobre todo es el manejo
de las coordenadas y las densidades de corriente. El cálculo del campo
magnetoestático. Los cálculos magnéticos con diferentes configuraciones.
De acuerdo. Esto correspondería a la segunda mitad del primer gran bloque.
De acuerdo. Aquí seguimos. El cálculo de fuerzas y ya a partir de la
página de antes creo que este ya vienen las corrientes de carga de
magnetización, inyecciones y pares y energías. De acuerdo. Los dibujos
más o menos están cogidos. En fin. Hechos a mano que luego los he
trasladado como buenamente podido. A veces yo he procurado que siempre la
resolución de estos problemas se autoexpliquen en el sentido de que,
bueno, no os tengáis que con el chenc delante y los resúmenes del equipo
docente que están colgados en el muro sean más que suficientes. Pero aún
así seguro que hay cosas en el interior. No os dejéis ninguna duda
conforme vayáis trabajando en profundidad. Y sobre todo me refiero a las
dudas metodológicas de cómo abordar una integral, de cómo abordar un
producto vectorial, de qué ocurre si multiplico dos vectores de diferentes
geometrías, cómo puedo convertir uno en el otro o el otro en el uno. Ese
tipo de cosas os van a ir surgiendo conforme abordéis un problema. Y sí
que os aconsejo que lo trabajéis en el momento en que os aparezca. Por eso
es tan importante ver todas las tipologías de problemas. No se nos puede
quedar nada en el cinturón. Ahora creo que me estoy quedando sin red. ¿De
acuerdo? Esto es las leyes de Faraday. Está en PDF. Si a alguno le
interesa el fichero, algunos dibujos no he podido pasarlos al editor y los
he hecho a mano. Si a alguien le interesa este fichero en Word porque le
gusta manipularlo más, no tengo ningún problema. Yo tengo vuestros
correos de... Universidad Nacional de Educación a Distancia. Voy a
utilizar esos correos para enviaros materiales como este. Sí que voy a
necesitar, a lo mejor, otro tipo de correo para enviaros material de más
peso. Los correos de la UNED no soportan muchos megas a la hora de enviar
comas juntos. Entonces sí que en un momento determinado, a lo largo de
esta semana o de la siguiente, os pediría por favor que me hagáis llegar
algún correo tipo Gmail o Yahoo, el que tengáis activo, por la
posibilidad de tener que enviaros algún material comprimido. Una serie de
resúmenes o diagramas o colecciones de problemas resueltos que, por su
tamaño o nivel de compresión, no van a entrar en la UNED. Voy a intentar
poner partes... ...de ese material en la carpeta de tutoría. Pero no todo,
porque es demasiado. Muy bien. ¿Alguna pregunta antes de seguir? La verdad
es que no os he preguntado nada y es una falta de educación. Yo no sé si
es... ¿Cuál es vuestro nivel de la asignatura? Esta asignatura es del
segundo curso del grado, creo recordar. Es decir, ya en principio todos
habéis... ...trabajado asignaturas, no de este contenido, pero del entorno
de la física o de Física 2. Es decir, os tenía que resultar familiar
todo este tipo de contenidos. Quizás lo novedoso que sea para vosotros es
que son problemas muy extensos y hay que estar preparado para abordar
problemas de esa extensión. No me refiero a que el desarrollo sea muy
largo, pero sí que se valora mucho en la corrección de estos problemas el
discurso que el alumno ha llevado desde el principio. Mirad, a lo mejor un
alumno hace un problema en media cuartilla, pero no tiene un 10 en el
ejercicio. Eso puede ocurrir. Habituaros a establecer un problema con...
...pues como si estuvieses haciendo una especie de comentario de texto. Una
introducción breve, teórica, de cuál es el tópico que trata el
problema, cuál es el modelo teórico que vais a trabajar y hablando
claramente qué fórmula vais a utilizar, explicando la fórmula. Es decir,
si escribís una fórmula, es muy buena opción al lado poner un pequeño
diagrama, un pequeño croquis donde estén representados los vectores de
esa fórmula. Si hay datos del problema, representarlos en ese diagrama.
Eso no es perder el tiempo. Eso es ganar puntuación. Y todavía no habéis
abordado el problema. Esa introducción teórica, es enmarcar el problema
dentro de... Por supuesto que se sabe que es de condensadores, pero bueno,
hay una pequeña introducción necesaria. Y después plantear lo que es el
desarrollo, el desarrollo algebraico del problema. Y digo algebraico porque
normalmente todos estos problemas están... ... preparados para ser
resueltos en primer lugar de forma algebraica y después como aplicación
numérica sustituir esas variables o esas constantes por valores concretos.
Uno hace el desarrollo, con cálculo o no, procurar escribir y girar a la
derecha, arriba y abajo, no ser desordenados en el desarrollo de cálculo
del problema. Y, por supuesto, comentar siempre el resultado final.
Siempre. Comentarlo. Hacer una valoración. Si da positivo, ¿por qué da
positivo? Si da en dirección I o J, ¿por qué no da en K? Si os da una
solución imposible y no tenéis tiempo material de revisar de cabo a rabo
todo el problema, bueno, siempre hay un paliativo. Y es explicar dentro de
la solución final que, evidentemente, esa solución es una solución
imposible por tal razón, por tal razón y por tal razón y que sería
necesario replantear el problema a partir de etcétera. Eso es mejor que no
decir nada. Y eso se valora. ¿De acuerdo? Es decir, ver el problema en
términos globales. Entonces yo, al principio, veréis que los problemas al
mismo tiempo que los estoy desarrollando pues voy introduciendo cuñas
teóricas o pequeños comentarios que no son añadidos extras que se pueden
obviar. No, no, es que hay que introducirlos. Todo es puntuación. Y un
problema así planteado y un problema planteado de esta manera a lo mejor
no tenéis el 10 en el problema pero tenéis muy buena calificación a
pesar de no haber tenido la calificación de no haber tenido el resultado
que se esperaba de él. Acertar, como se dice vulgarmente o me da tres es
que daba tres. ¿De acuerdo? Muy bien. No sé, creo que hay alguna pregunta
pero creo que se me ha borrado. Bueno, alguien me pregunta que si hay que
hacer todos los problemas de cada bloque porque son muchos. Mirad, la
estrategia es por bloques. La teoría sí que tenéis que planificar.
Vosotros tenéis unas once semanas para ir construyendo vuestros resúmenes
a partir del CENC. No utilicéis otro material. El CENC es el mejor libro
base que se puede plantear porque es un libro muy didáctico. Ahí entra
mucho la memoria, entra mucho la preparación de unos resúmenes de todos
los tópicos posibles. ¿No sabría deciros qué preguntas salen más que
otras? No. Pueden salir tópicos muy variados de los nueve, diez o once
temas que tenéis dentro del temario. No hay ningún sesgo especial hacia
una zona o hacia otra. Ahí sí que no. Sí que es verdad que los problemas
siempre se reparten en un problema de cálculo de campo eléctrico,
electrostático con medios densos, donde puede haber condensadores o no, y
otro de campo magnético o de campo magnético y el segundo de ondas planas
o de líneas. Ahí no hay duda. Uno es del primer bloque y otro del segundo
bloque. Los problemas, lo primero que vamos a plantear en la primera
sesión es el mapa, por decirlo de una manera, el mapa conceptual de la
tipología de problemas que nos vamos a encontrar. Y dentro de ese mapa,
que lo voy a enviar por correo, vamos a ir rellenando ese mapa conceptual
con los cuatro o cinco problemillas de cada zona para que tengáis un mapa.
No creo que tengáis que decir problemas específicos. Mirad, sí que hay
un libro que me acabo de recordar ahora que es editado por la Fundación
Ramón Alexis y también por la Universidad de Distancia posteriormente,
que es un libro de problemas de electromagnetismo. Incluye magnetoestática
y electrostática. Está escrito por catedrático en mérito de física
Valeriano López Rodríguez. López Rodríguez II. Valeriano, el nombre me
está fallando un poco. Yo os pasaré la referencia porque lo tenéis en
vuestras bibliotecas de centro asociado. Todos esos problemas son un libro
de problemas donde la secuencia de temas coincide prácticamente con
vuestro tema. Y son problemas del mismo tipo, no de la segunda parte. De
ondas planas no hay. Solamente termina en electromagnetismo y con muchos
vectores pointy. Pero se entran desde campo electrostático hasta esa zona
problemas resueltos y comentados y siempre con una pequeña introducción
teórica breve brevísima pero necesaria de los conceptos que se van a
trabajar en esos problemas secuenciados de menor a mayor dificultad. Yo os
pasaré la cita. Yo tengo el libro físico lo tengo desde hace ya muchos
años y no sé si se ha reeditado. Ahora no voy a holgar en el ordenador no
sé muy bien por dónde buscar pero ese sí que sería un buen libro de
referencia de problemas. Lo cual tenemos estos problemas de rectoría que
mi objetivo es que os permitan tener un mapa conceptual de todos los tipos
de problemas. Los problemas que os ofrece el equipo docente por bloques. Y
después este libro que os acabo de comentar que os mandaré la referencia.
Ahora esto que os acabo de decir valeriano creo que es aureliano valeriano
un nombre de estos romano López Rodríguez problemas del
electromagnetismo. Esta yo tengo la edición de la editorial la fundación
Ramón Areces hace ya muchos años se reeditó en la universidad a
distancia y no sé si se ha vuelto a reeditar pero me consta que en el
centro asociado tenemos varios ejemplares varios suficientes para los
alumnos pues con la cita que os dé preguntar investigar no sé si se puede
tener o adquirir por la red o si está descatalogado no lo sé estoy
hablando de un libro de hace no es muy viejo es de hace unos 15 años una
recuperación de problemas que no es que sean ni mejores ni peores pero son
problemas del tipo al que os podéis encontrar con toda normalidad en el
examen de cuatrimestral ¿de acuerdo? bueno por favor preguntas o
cuestiones o si no se os ocurre nada enviármelas por correo yo os animo
mirar a consultar todas las fuentes que tengáis al tutor que es el que os
habla al equipo docente a través de los correos electrónicos o de los
foros temáticos que están secuenciados por semanas porque el equipo
docente establece una estima que en qué semana el alumno va a estar
estudiando qué temas y en función de eso abre y cierra unos hilos
temáticos ¿de acuerdo? pues muy bien ha sido un placer no sé si tenéis
que preguntarme algo más no sé estáis Fernando Gonzalo Pablo y Susana o
si me falta alguien que me lo diga si tenéis alguna pregunta es una pena
que no podéis hablar o que no sé si yo puedo activar alguna cosa lo
preguntaré en el centro a los informáticos pero echo de menos sonido
porque parece que estoy hablando conmigo mismo ¿eh? si no tenéis ninguna
duda o ninguna cuestión pues cerramos la sesión y este vídeo lo estoy
grabando lo podéis visualizar también ¿eh? ya os digo esta semana antes
del jueves que viene tenéis que recibir algún correo el lunes sobre el
mapa conceptual de problemas de tipos de problemas y una grabación ¿de
acuerdo? de los primeros pues nada ha sido un placer si no tenéis ninguna
cuestión ¿hay alguna? no pues damos por cerrada la sesión y hasta la
hasta la próxima hasta luego ¿eh? hasta la vista muy bien