O sea, me refiero Por ejemplo, nosotros tenemos el punto Pues en algunos
teclados tienes que darle Al alt ¿Entiendes? O sea, no tiene las letras
como Algunos portátiles que están Diferente colocados Sí, sí, entonces
para el punto es distinto Sí, sí, sí Bueno Tema 4, vale Bueno Vamos a
hablar un poco sobre métodos Y yo creo que ya pasando este primer bloque
Iremos más al grano Método es el recorrido para alcanzar el saber Ciencia
es el conjunto de conocimientos Adquiridos utilizando métodos, obviamente
Esto del cubo de datos de Cattel Dice, representa las relaciones bivariadas
Entre variables o objetos de estudio Entonces, dice, tres dimensiones Que
representan tres fuentes De variación, personas, situaciones Y ocasiones
Puedo entenderlo, ¿no? Cómo podemos nosotros organizar una área ¿No? Y
cómo podemos entender Cómo se puede investigar Y si cada cara Una
relación bivariada Manteniendo constante la tercera De seis tipos de
relaciones bidimensionales Persona, test Ocasiones, test Ocasiones,
personas Una manera como de organizar un campo Y ver qué puede ser el
nivel, ¿no? Lo dice, seis tipos de análisis bivariados Técnicas R y Q
Estudian en una ocasión personas y test Técnicas P y O O sea, de las tres
dimensiones Mantienen una fija Una ocasión Un individuo Una variable
¿Qué es lo que dice? Un individuo relacionado entre ocasiones y test Y
técnicas S y T En una variable De las relaciones entre ocasiones y
personas Yo creo que viene bien para entender Cómo un campo Se puede, un
poco estructural Se puede investigar, ¿vale? Pero cuando tragan las
dimensiones Entonces, lo que haré en un momento Puedo investigar O una
persona En varios momentos O una variable ¿Vale? Fijaos, la psicología
correlacional Que es la que O estudios correlacionales Van a ser Esto
también, ¿no? O sea, vamos a ver Cómo correlacionan variables en una
persona ¿Vale? ¿De acuerdo? Bueno Dice, investigación en diferencias
individuales Y dice, las dos disciplinas de la psicología La diferencial y
la experimental En la experimental Recordad, sobre todo Ante una situación
Yo hago una intervención Y veo qué sucede La diferencial La clase ¿Vale?
En la experimental Objetivo, comprender los fenómenos Basándonos en la
causalidad Provocada por el experimentador Busca leyes generales Que
expliquen la casualidad entre variables Y explicar, predecir y controlar la
conducta Si yo Le enseño a una persona A conducir Pues puedo ver que
conduce mejor Entonces entiendo que mi método de enseñanza De conducir es
bueno Y he producido un cambio de conducta Que además sé cómo hacerlo Si
veo que este método de cambio de conducta No funciona Digo, uy He
producido un cambio de conducta Que no me va bien ¿Vale? Pues busca leyes
generales Que expliquen la causalidad entre variables Y explicar, predecir
y controlar la conducta Para que yo más estímulo a respuesta Ante una
situación En una respuesta Investigaciones que tengan control Dice, se
intenta suprimir la influencia De las diferencias individuales Reducir
varianzas de errores Haciendo grupos experimentales homogéneos Asignación
aleatoria de sujetos Y control manipulativo De las variables situacionales
Tipo de experimentación Provocado por experimentador Es decir Una
situación controlada Un laboratorio o lo que sea Y el estadístico Fijado
en la influencia central y de varianza Es decir, yo tengo 50 personas Que
tienen un problema de ansiedad Que más o menos Tienen en una escala que me
mide ansiedad Una media de 80 puntos He hecho un programa de 15 sesiones De
entrenamiento en manejo de ansiedad Y he conseguido Que la media baje de 80
a 50 Entonces He visto además que la media del 80 Inicialmente, y si me
dispersaba Acabo que es de media 80 Pero es que tengo un tío 100 Todos los
demás de abajo ¿Cuánto tenía disperso? ¿Y cómo ha cambiado esto? ¿Y
con qué dispersión? Dice, materia de psicología experimental Y básica
Esto es distinto a la correlacional ¿De acuerdo? Que buscan establecer
principios generales Sobre las diferencias individuales Principio de
correlación RR Y dice, no causalidad Sino covaluación entre variables Y
agrupación entre ellas El objetivo sería describir, ordenar Y clasificar
los datos Y las variables se observan En contextos naturales Sin
manipulación experimental No es ningún laboratorio Es como nuestra
conducta habitual Un tema más extrovertida Un tema más introvertida Y
para eso No le coloco en una situación Hombre, sí Pero no es un
laboratorio Donde yo controlo todas las variables Mientras las estoy
manipulando Sino quiero ver cómo es su conducta En distintos contextos
Dice, estudia variables endógenas de diferenciación Vamos a ver muy
interesante El capítulo salarial Donde vemos el envejecimiento Muy bonito
Sexo, edad, constructos, estables Fenómeno de investigar es preexistente
Estoy estudiando la personalidad No la estoy cambiando No estoy haciendo un
cambio De... Digamos de... Incrementar o reducir la ansiedad Y la
metodología es la correlacional Dice, se mantiene en estadios descriptivos
No establece en esos causales Hace un estudio de balance entre individuos Y
entiende la varianza De tratamiento como varianza de error ¿Ves la
diferencia? Yo Me interesa Cómo se me dispersan los datos Es decir En qué
nos interesa ¿Cómo nos diferenciamos nosotros tres? Por ejemplo ¿O
quién se diferencia El... Los de Pamplona De los de la UNED De Murcia, por
ejemplo Pero no me interesa Meter tratamientos O sea, factores Que hagan
que Vaya Es que esto les han metido un entrenamiento En habilidades
sociales y ahora están más sueltos ¿Entendéis? Eso está creando Un
error Que me Está dando una sensación De que los de Murcia Son mucho más
abiertos Que los de Pamplona El tratamiento En este caso Crearía
confusión ¿Entendéis? Bueno O por el motivo que sea O también puede ser
Pero Lo que no me interesa Cuando estudio psicología correlacional Es
Meter en ese momento Algo Que cambie el funcionamiento habitual De la gente
Claro, pues eso es Una experiencia Claro Aunque ya veremos Ahora veremos
¿Eh? Mientras que en la Clínica O sea, en el modelo experimental Me
interesa ver Cómo lo que yo Pongo de tratamiento Hay diferencias
¿Entiendes? Mientras que en el otro Me está quedando confusión Porque yo
quiero conocer La estructura de la personalidad Jolín Y quiero ver cómo
son En cada sitio Y si me meto en un tratamiento De joder Es que mira Me
han salido super extravertidos Así como Es que he tenido tres meses Todos
los días entrenando Claro ¿Entiendes? Entonces Me crea confusión Lo
mismo A la psicología Correlacional Perdón A la diferencial Recordar
Sobre todo Lo que le interesa Son las Diferencias Mientras que A
Psicologías Que quieren encontrar Eh Digamos Cómo es una Eh Que decir Una
estructura O cómo cambia Le va a interesar menos Las diferencias Sino
Cómo es la tendencia central ¿Entiendes? Entonces Eso se representa Lo
que refiere Varianza de tratamiento Como varianza de error O sea Eliminar
factores Que produzcan cambios Que no se llevan a Por ejemplo Ahí se
entiende Que estoy mirando por edad Claro Si por ejemplo A los de jóvenes
Les meto Una serie de clases Mucho mayor Que a los que han tenido Los
mayores Aparentemente Podemos pensar Que con la edad Nos volvemos menos
inteligentes Cuando en realidad Es que ha habido Un mayor número De horas
de clase En una generación Que es lo que está creando Las diferencias Y
entonces Me está quedando Un error En mi estudio De la evolución De la
inteligencia ¿Vale? Pero a mí Me parece muy bonito Bueno Dice Permite el
estudio De intervenencias Interferiales Psicológicas de interés Que
permiten Agrupar a las personas En categorías diferenciales Dice La
técnica Psicopedica de correlación Y la psicología Factorial De
conclusiones De dos psicologías Enfrentamiento Entre una psicología
Basada en La análisis funcional De los partidos Es decir Ante una
situación Donde una respuesta Tiene que ser consecuencia Y una motivada
Por el estudio De las diferencias Individuales Y la psicología De las
diferencias Individuales No va a identificarse Ni con las estrategias
Correlacionales Ni con las experimentales Fijaros un poco De las dos Y esto
va a hablar Un poco de la lección ¿Vale? Los diseños De investigación
En el estudio De las diferencias Individuales Se me acabó A cerrar la
puerta Porque Sí Iba a hablar un poquito De diseño Perdón Una cosa es
que Yo no haga Un diseño De un precoz La única cosa es que yo Tenga
Cierto control De las situaciones Experimentales De tal manera Que me
permita sacar Conclusiones más sólidas ¿Qué cosa vamos a hacer? Cierro
¿Qué dices? No, no puedo Ah, vale No, no, no Dime Ya por si ¿Sabes qué
pasa? Que se carga la clase Con los anteriores Igual estaban 30 Bueno,
entonces Es decir Las técnicas No tienen variables En el estudio De las
diferencias Individuales Operan con muchas variables A la vez Tipos de
escalas Diamétricas Cuántas tipas Medir No medir Y cualidad Es una
cualidad Dice Modelos de Interdependencia Paragonática RR Y dependencia
Paragonática ER Estimula la respuesta La interdependencia Lo que veíamos
El otro día Se acuerda Es cuando Había una crisis Fractorial Y la
dependencia Es un diseño Experimental De ante una situación Yo intervengo
Que efectuar ¿Vale? Entonces dice Diseños de investigación En el estudio
De las diferencias Individuales Dice Para entendernos un poco Sigo con un
asterisco Dos bloques de diseños De investigación En el estudio De la
variabilidad humana La manipulabilidad De los diseños Y el tiempo Tras las
aves Logísticas Dentro de la manipulabilidad De los diseños Aquí va a
presentar Diseños Ex-post-facto Y Cosi-experimentales No experimentales
Porque entonces seríamos Más propios De otra disciplina De la psicología
Del cuasi ¿Cuál es la clave De todo esto? En la medida Insisto En que yo
puedo ir Controlando La situación experimental Puedo sacar Conclusiones
más sólidas No solo pasa esto Sino que incluso Podría Pensar Que hay Una
cierta relación Causa-efecto ¿Vale? Y transversales Y longitudinales Por
ejemplo Estudiamos En el envejecimiento Si ahora cogemos Eh El Un Gente de
20, 30, 40, 50, 60 años Les pasamos Unas escalas Serían diseños
Transversal Y si cogemos Una serie de personas Les salíamos En el tiempo
Serían longitudinales El problema Con los longitudinales Es que es muy
difícil Mantener a los sujetos En el estudio ¿No? Bueno Es por eso que
dice No puede Modificar Ni manipular La realidad Independiente Que viene de
nada No puedo coger El seleccionado Hombre-mujer Por edad O edad ¿No? El
experimento típico Sería Analizar Interdependencias Entre variables Si
los niños Con diferencias Ojos Realizan Diferentes conductas Les llama
Independiente-independiente Recordar que eso es típico De la
experimentación Yo quiero ver El estado de ánimo Dependiente ¿Cómo
cambia Con un tratamiento Independiente? Aquí no hay nada De
experimentación Lo único Es una manera De entendernos Dice Pero no hay
casualidad Ni sucesión Sino sucesión Contemporal Hay Claro Ojos Antes que
conducta Pero tú estás viendo Hasta qué punto Un tipo de ojo U otro Ve
mejor O actúa mejor ¿Vale? Entonces Recordar Estamos metiéndonos Dentro
del capítulo Uno O sea Apartado uno Manipula La realidad De los diseños
La parte de diseños Es post-facto ¿Entendéis? Luego veremos Dentro del
apartado uno Veremos Los diseños Cuasi experimentales ¿Me seguís? ¿Ves
la chica? Luego veremos El apartado dos El tiempo ¿Vale? Y es un poco Esa
evolución ¿Eh? ¿Vale? Dice Diseños correlacionales Explora y estudia Un
campo Y estudia hipótesis De naturaleza Relacional Objetivo descriptivo
Sería de utilidad En campos Poco estudiados O demasiado complejos Para
establecer Las dimensiones básicas Según los objetivos De la
investigación Se pueden distinguir Analisis de relaciones Conocer
relaciones Entre variables De interés Con técnicas Correlacionales Por
ejemplo Decimos Búsqueda de nuevas actividades Va correlacionando Con
búsqueda de contacto Con otras personas ¿No? Hay correlación Pearson Y
analisis de estructuras Dice La posibilidad De encontrar estructuras
Subyacentes Que puedan inferirse De la realidad Para reducir variables A un
número restringido De agrupaciones Con técnicas multivariables Analisis
factorial Es decir Los nuevos estudios Acuarios de personalidad Decíamos
Teníamos Un grupo amplio De conductas Y un grupo amplio Que veo Como
correlacionan Y con analisis factorial Podía encontrar Nuevos factores
Donde se me agrupa ¿Vale? Entonces Recordar Analisis factorial
Exploratorio Recordar que Decíamos Una de las críticas Que se había
hecho En analisis factorial Es que Era Un poco Sólido Y entonces Decíamos
Dos tipos Exploratorio La solución A esa crítica Que teníamos La semana
pasada Era Distinguir Entre el exploratorio Y el confirmatorio En el
exploratorio Lo que sucede Es que El Eh El I Yo tengo Unos datos Y busco A
ver Que Estructura Como se organiza En el confirmatorio Yo parto De que
creo que Por ejemplo La personalidad Tiene estas dimensiones Voy a ver Como
mis datos Se ajustan A esas dimensiones ¿Vale? Si se entiende eso La
diferencia En el exploratorio Dices Bueno Oye He pasado He recogido Datos
de una serie De gente Pero no sé Como Es, la personalidad No sé Que
estructura Tiene Vamos a ver Como correlación Entre las variables O sea
Las puntuaciones Que han dado Los sujetos Y Que sale En el confirmatorio No
Yo creo Que La personalidad Tiene Estas dimensiones Ahora Voy a ver Si Los
datos Que yo he recogido Confirman Estas dimensiones Si Se pueden utilizar
Las dos Si decías que Si Tienes una importación En el confirmatorio Si En
el exploratorio Estás buscando Entonces dice Analiza el exploratorio Y
dice Estudia interrelación Entre variables Observadas Y busca Extraer un
conjunto Más pequeño De variables Latentes He pasado Un montón De
preguntas ¿Cómo se definiría? Es abierto Cerrado Y veo como
Correlacionan entre ellas El inventor fue Spearman Y dice Método de
diferencias Tetrálicas Para estudiar Inteligencia Permitir a ver Si la
variante Común De correlaciones Podría reducirse A un factor general
Único O a varios grupos Sí, bueno Pues al final Había alguna Entre
analisis Partoriales Que la tenía El confirmatorio Sí, sí Imagínate Que
por ejemplo Es un test De personalidad ¿Cuál Partido De que esa persona
Tenga esa personalidad Que vengo A confirmarle ¿No? ¿Qué pasa En el caso
Bueno Primero creo Que los cálculos Estadísticos No son los mismos Pero
sobre todo Los segundos Que tú dices Bueno Mi teoría No funciona O si
funciona Con el confirmatorio En el exploratorio Estoy construyendo Una
teoría Lo que pasa Es siempre Cuando te estás Haciendo un análisis
Estadístico Siempre tienes Que partir De un método Sí, o sea
Estadísticamente No es un caos La metodología Técnica Tienes los
cálculos Pero Por otro lado No siempre Partes de una hipótesis En el
sentido De O sea El grado No es que sí Partes de una hipótesis Pero el
grado De solidez Que tú das A tu hipótesis Cambia En el exploratorio
Dices Bueno A ver ¿De qué va esto? En el otro nombre Yo claro Estaba
estudiando El cerebro Y creo que eso Tiene que ser así Por ejemplo Yo He
creado Con otros investigadores Una escala De información Para crear Esa
escala De información Hemos hecho Una revisión De literatura Hemos
hablado Con pacientes Es real Hemos hablado Con pacientes Hemos hablado Con
profesionales Hemos ido viendo Qué dimensiones Tiene Esa Esta área De
información Hemos creado Preguntas Hemos hecho Análisis estadísticos
Hemos Quedado unas Hemos Mantenido otras Y entendemos Que Nuestras
preguntas Las ocuparíamos Aquí Información Sobre el diagnóstico Y Sobre
el tratamiento Sobre Las pruebas Diagnósticas Y sobre Cómo funcionar Una
que te pasa Es lo que yo creo Paso Mites A 500 personas 600 Y hago Un
análisis factorial Confirmatorio Y veo Si Realmente Me está Creando
Cuatro factores Con mis datos ¿Me entiendes? Mi hipótesis Que era esa Que
yo creo Que el campo de la información Tiene esas cuatro grandes áreas Y
que además Creo que mis preguntas Realmente las están midiendo Y te
puedes encontrar Con que igual No te encuentran los factores Te encuentran
a cinco Uno de los dos Te divide Te relaciona ¿Me entiendes? Y luego Está
el tema De las rotaciones Que recordar Si yo digo Que mis ejes Están O sea
Los factores son independientes Significa que Aunque este crezca Este no
varía Pero si Pruebo ¿Qué pasaría Si girara Rotara los datos? Pues
igual Puedo encontrar Que Hay Relaciones entre ellos Y que realmente Igual
hay Factores de segundo orden Que me Podrían juntar Varios de ellos
¿Vale? Sí Entonces mira Fase En ese factor Dice Selección de variables
Factorizar Por ejemplo En este caso Palabras que me describan Personalidad
Calcular la matriz De correlaciones He pasado un montón De gente Veo como
La respuesta De la gente Correlacional Extraer la matriz Factorial básica
Son las dimensiones Iniciales Rotar La solución Factorial Para practicar
Interpretación Oblicua y ortogonal ¿A qué punto? Si la he roto Veo que
Relaciones hay Entre esos factores Y Interpretar La matriz Factorial rotada
Aquí estoy haciendo Más lo que sería Exploratorio ¿Qué he encontrado?
Pues he encontrado Que hay una gran dimensión De tal Y otras más
pequeñas De tal ¿Entiendes? Controversias La interpretación Para esta
subjetividad Oye Yo he encontrado esto El otro no entiende Que no va así
la cosa El tipo de rotación Factorial Los factores se entienden Como ejes
Se sitúan en el espacio Y tras la rotación Se busca la solución
Factorial más acertada Ortogonal Entiende los factores Independientes
Oblicuas ¿Cuándo se cree Que los factores Están relacionados Si parecen
jerarquías? Es decir Lo que digo Si yo entiendo Que están relacionados
¿Ves? Cierro un poco Mi dedo Y hay una relación Entre este y este Sería
como un factor En el cual correlacionaría Debate de Spearman Thurston dice
Sobre capacidades mentales Dice Emplearlo en rotaciones Diferentes Spearman
dice Un solo factor general Específico Thurston Nueve factores primarios Y
dice Debate superior Que la organización De la inteligencia Será rica Con
diferentes niveles De extracción ¿Qué quiere decir esto? Pues que igual
Spearman Estaba O sea Al final Que han llegado a decir Bueno pues Lo que
hay es esto Y estos correlacionan Y en el factor Segundo orden Y yo digo
Que Utilizo una solución Ortogonal Son independientes Pero si pruebo A
hacer una oblicua Igual encuentro Que hay relaciones Y encuentro Un factor
de segundo orden Común a todos ellos ¿Entendéis? Pues eso sería El
general Sí O sea Cómo Distintos autores Llegan a distintas Soluciones
factoriales Dice Spearman y Thurston Spearman dice Un solo factor general
Específico Thurston Nueve factores primarios Aparte Por cómo Ha manejado
El análisis factorial Y según Colom Lo es Aparte Uno ha probado A ver si
se pueden Encontrar Correlaciones Entre otros factores Primarios Esto no Si
no son Independientes ¿Entiendes? Claro Pero tú puedes utilizar Dentro de
la metodología De análisis factorial Rotarlos O no Decir que son
independientes O hacer una rotación Y ver Si O sea Cuando se dice rotar Se
refiere a ver Cómo funcionan Mejor tus datos Cómo O sea Qué modelo Entre
lo que tú supones Que Tiene La inteligencia En este caso Se ajusta Mejor a
Oiga Es que diciendo Que son independientes Qué saco Pues me dejo Un
montón De varianza Fuera Diciendo que son Óbricos No Pero cómo Más
varianza Pues entonces ¿Entiendes? ¿Se entiende esto o no? Sí Me cuesta
Sí Me cuesta Sí No sé Le ves ¿Cómo hay Quien dice No, no hay Un factor
general Entre los ejemplos Si no Yo estoy pensando Sí, sí hay Y luego Hay
factores específicos Y la diferencia está En que El que dice Que hay un
general Y específicos Es que ha visto Que entre estos factores Hay
relación Cuando este crece También crece este Cuando este ¿Entiendes? Y
si crece Si así Es porque habrá Un factor de segundo orden Que será
común A todos ellos ¿Eso no entiendes? Sí Lo de la O sea Tú ten en
cuenta Que con el análisis De factores Tú estás creando Un modelo Que
supones tú Que de tus datos Se saca a la luz Que supones tú Que de tus
datos Se saca a la luz Entonces En ese modelo Dices Ven Yo
estadísticamente Puedo Probar Voy a dar por hecho Que los factores Son
independientes Entre ellos Entonces Eso como Queda en lo otro ¿Hasta qué
punto Explica bien todo? O Voy a dar por hecho Que igual podría haber
Relaciones entre ellos Que sería Lo que se llama Una Oblicua Algo así Y
luego Queda la cosa mejor Diciendo que Son Relacionados Eso es Ortogonal
Tú dices que Son independientes La extraversión Es independiente Del
neuroticismo La En cambio Cuando dices Que se oblicuó O sea Si yo digo que
Este es un factor Uno El factor dos Este crece Y este no varía Pero si yo
digo esto Es un factor Y también Por lo tanto Hay relación entre ellos Y
entonces Me invito a pensar Que hay un factor De segundo orden ¿Vale? ¿Se
entiende esto? Entonces Exploratorio Es que aquí te dan Un campo para
investigar Y vas a estudiar En este caso Por ejemplo La información Y a
partir de ahí ¿Qué factores He encontrado? Pues un factor Es que nos
pensamos Por ejemplo Un concepto Calidad de vida ¿Qué es calidad de vida?
Entonces Pues vamos a ver A ver qué factores Encontramos Hacemos una
Amplísima Encuesta A los O sea A una población Muy amplia Y entonces
Viendo sus respuestas Como correlacionan Veo que factores Ni aparecen Al
revés Llevo años Estudiando calidad de vida Creo que las dimensiones Son
estas Paso Encuestras A la gente La señora Dice Pues no Sí o no Me he
confundido Etcétera ¿Vale? Dice Mi personalidad Dice Conductas
específicas Al correlacionarlas Dan rasgos Ah mira Perdón Esto Me salta
Recordar la terminología En inteligencia Se habla más de factores Y en
personalidad Se habla de Rasgos Y ya cuando son Generales Se habla de tipos
¿Vale? Entonces Decíamos ¿Anaís factor Exploratorio O bueno Para
elaborar hipótesis Confirmatorio Volver al correcto ajuste De modelos
teóricos Elaborados previamente Te puedo decir Que cuando tú creas Una
escala Y luego le pasas El análisis factorial Confirmatorio Y te sale Que
la estructura Te has colado Pero Me dan ganas de ¿Vale? Dice Objetivos
predictivos Dice En diseños correlacionales Se puede dividir Entre
variables predictoras No es cierto En el sentido De que tú manipulas una
Pero dices Mi criterio Permite estimar La potencia predictiva Del modelo
Previamente elaborado En estadística ¿Habéis visto Estadística
multivariable? No, ¿verdad? No ¿Tú podías Con una prueba Que se llama
La regresión Lineal O sea, múltiple Sí Ah, sí ¿Habéis visto Eso?
Bueno, luego me expliques No, no Es que yo estoy Tras un manual Que me lo
explique bien O sea, porque Me toca hacer mucho de esto Pero la mayoría De
las cosas Que saco O sea ¿En qué sentido Habéis visto regresión? En el
análisis De los dos Entonces Y ahí viene En el manual Lineal O sea, con
variables Vale, vale Me interesa No, no No te preocupes Yo te lo dije Lo
que estoy diciendo Ahí No es que Tú hayas manipulado O sea Que Predice La
felicidad No es que tú Hayas manipulado Variables como La edad El sexo El
Las personas Con las que convives Etcétera Están ahí Pero la ética Te
permite decir Que estos De las cuatro Que nombró Dos ya te pueden predecir
De tal manera Que tú puedes llegar A saber Que la gente Más mayor Y
casada Puede ser más feliz Que la gente Más joven Y Queridos
¿Entendéis? Entonces No hay Un Hemos cogido Hemos hecho Un estudio
experimental No, no Hemos cogido Los datos Pero analizarlo Te permite
predecir Por ejemplo Nosotros sabemos Que En un estudio Que hemos hecho De
satisfacción Con un tratamiento ¿Quién está más satisfecho? ¿Los
jóvenes O los mayores? ¿Quién pensáis? Mayores Además El nivel De
satisfacción Aumenta Cada dos años Es mayor No hemos hecho Ningún
Enseño experimental Pero Esa ética Antes podemos decir Que predice
¿Entendéis? Lo mismo que El apoyo social Predice Que la gente Esté más
satisfecha Contar con apoyo Y de esto va Esto que dice O sea que La
relación múltiple Predice un criterio A partir del control Estadístico
de variables Si la conclusión De la carrera Y el CI Predicen O se meten En
oposición No he hecho Ningún Pero tú puedes ver Las variables Que has
medido Cuáles te predicen ¿Vale? Dice Objetivos explicativos En diseños
correlacionales Y dice Metodología correlacional Poco emplea Para
concordar Y votar Explicativas Oiga Entonces Dice Nuevos avances Previenen
análisis De relaciones causales O explicativas Dice Cuatro criterios Para
realizar Afirmaciones causales O sea Dentro de que tú No has hecho Un
prepost En el sentido De que yo Tenía un grupo De sujetos Con nivel Sea
alto He hecho un tratamiento Y les ha bajado No estoy haciendo esto
Entonces son estudios Correlacionales Como en un momento Correlacional Las
puntuaciones De los sujetos Es una serie De variables ¿Qué condiciones Se
tienen que dar? ¿Entendéis? Para poder Decir Que con un estudio
Correlacional Puedo decir Que estoy explicando Un área Aceptaciones
suficientes Entre los variables Antecedentes temporales Causa frente a
efecto Falta de alternativas A variables causales Y base teórica Para la
relación Es decir Hombre Como de pronto Se ha estudiado Hasta la saciedad
Que La Persona Con Bajo nivel De activación De una relación Correlacional
Se ha comprobado Que las personas Con bajo nivel De activación Buscan
Estimulación Tercero No hay otra explicación Así tan clara Para esto Y
además Se ha visto Que la gente Que tiene Tiene Más información Yo puedo
decir Que la Bajo nivel De activación Cortical Favorece Que una persona
Sea extrovertida Sin haber hecho Un experimento Prepostero Porque se me
cumplen Estos criterios ¿Entendéis? O dices Nivel de estudio Es
probablemente Igual Nivel de información Recibida Por ejemplo Un placer
Tiene más información Por parte De los profesionales De la salud Los que
tienen Un nivel cultural Más alto Recibe Que reciben Más El uso De
modelos estructurales Más frecuentes En ciencias sociales Recomiendan
Estas técnicas Sólo cuando El conocimiento Previo A las variables
Estudias Es exhaustivo Y tomar Retratos Con cautela ¿Vale? Dicimos
Probablemente Comparativos Comparativo De los valores Medios Pense en
Diferencias significativas Al comparar Las puntuaciones Medias De dos
grupos En las variables Dependientes Edad Treinta Cuarenta ¿Te cuentas
Qué va Pasando? Muy bonito Diferencias Entre niveles De una variable
Independiente No manipulable Y se ve Efecto Independiente Elemento En el
test Por ejemplo La edad ¿No? Diferencias Junto al experimento Riguroso No
se manipulan Variables independientes No hago Una sesión O sea Un programa
De quince sesiones De entrenamiento En manejo De ansiedad Y veo Si la
ansiedad baja Sino que lo que veo Es La gente Que vive En una ciudad Grande
En una ciudad Pequeña En un pueblo Hay personas Que tienen Ansiedad Que
tienen Ansiedad Comparativo No se forman grupos De manera aleatoria Sino
por sexo Por edad Por donde vives Nivel de estudios No se pueden destacar
Tipos de alternativas Y estadísticos Son los típicos De tendencia central
¿No? La NOVA Entre estudios Etcétera Comparaciones de medias ¿Vale?
Gracias Sí Entonces Lo único Recordar Que Estas comparaciones De
variables Es muy importante Controlar Variables Que confunden ¿No?
Diseños Cuasi experimentales Dice No se puede establecer Una
actualización De los sujetos Se escogen Por su preferencia A niveles de
edad A turismo Pero se pueden manipular Las condiciones O tratamientos A
los que están expuestos Ven interacción Entre fuentes De variación
Individual Y determinadas situaciones Por ejemplo Puedo ver Ante Una misma
Situación De ir A una fiesta Donde uno No conoce a nadie Una persona Con
alto nivel De esta versión Medio Y bajo Como su conducta ¿Entendéis?
Dice ¿El qué? Que No le estás Manipulando Cómo es Pero sí Le estás
poniendo En una situación En la que demuestra Que lo es ¿No? Sí Y no
haces Una intervención Pero le colocas En una situación Claro Y entonces
Puedes observarle Eso es Mira No se puede establecer Una administración De
los objetos Pero se pueden manipular Las condiciones O tratamientos A los
que están expuestos Puede tener La aproximación Experimental Y
correlacional Facilita El contraste De hipótesis Sobre Procesos Indicantes
Y el valor Funcional De las variables Personales Y a estudiar Diferentes
estrategias Cognitivas Que las personas Se emplean Para resolver Las tareas
indicadoras De puntos inteligentes Tú colocas Ante un problema Gente Que
tú has medido C y A Bajo Medio Alto Y ves Qué procesos Mira Cómo esto
Resultó Pues así Así O así ¿Vale? No has hecho Un programa De
entrenamiento En mejora De funcionamiento Cognitivo ¿Vale? ¿El qué? Sí
Claro Estás estudiando Diferentes Individuales Que es Un poco La clave
¿No? Pero no sólo Es correlacional Sino luego Cómo puedes Explotar Los
datos Bueno Temporalidad De los diseños Hay transversal Como es ahora El
objeto Ordinal Y luego Hay mixtos Por ejemplo Que os digo A veces No es
fácil Recoger gente De coger A los 20 años Y luego A los 30 Luego A los
40 Es complicado Entonces Cada uno Tiene ventajas E inconvenientes El
transversal Recoge datos De forma sincrónica En el mismo momento Temporal
Evalúa Una variable Dependiente En diferentes grupos Seleccionados Por
edad cronológica Y estudia Diferencias Entre edades Variantes De diseños
Transculturales Y transnacionales Comparan culturas Y naciones Claro
Limitaciones El efecto cohorte Por ejemplo La gente Que vivió La guerra
civil Pues es que No tuvo nada Que ver Con la gente Como yo Que nacimos A
principios De los 60 Y nada Que ver Con la gente Que ha nacido En los 90
Son experiencias Bastante distintas Entonces ¿Qué pasa? Que si tú haces
Un diseño transversal Pues te sale La gente de 80 años De una manera Los
de 50 Como yo De otra manera Y los de 20 Como otra Entonces ¿Qué pasa?
Que ha habido Eso es un proceso Interesante No, no Es que Ha habido
Experiencias distintas ¿Vale? Entonces dificultad Entonces dice Efecto
cohorte Cada bloque De edad Tiene una experiencia Distinta Dificultad Para
establecer Relaciones causales En cada generación Ya que son estudios De
una sola medición Y en una edad Se incluyen sujetos Con diferentes niveles
De maduración Claro Yo tengo conocidos Que ya tienen 50 Y bastantes años
Que La adolescencia Que ellos tuvieron Fue muy breve Acabaron de estudiar Y
se colocaban Incluso Estudiaban Y trabajaban Hacen un poco esto ¿Vale? Y
hombre Ahora creo que Se vuelven a tener los hijos Un poco antes Pero En
relación Mucha gente Tiene los hijos A partir de los 30 Y hace Es decir
Los que tienen 10 años Más que yo Una madre de 30 años Y una madre
añosa Dicen Hombre Veintitantos Veintipocos Tal ¿Vale? ¿Qué? Nada De
comer ¿Qué has dicho? ¿Qué? Que nosotros No vamos a ser madres Nadie No
sabes ¿Eh? El longitudinal dice Se mide en varios momentos Cambio
vinculado a la edad En la variable dependiente De interés Importante para
contrastar Hipótesis explicativas Ver el sentido del cambio ¿No? Controla
El efecto del corte ¿Por qué? Porque cogemos A la gente Que vio la guerra
civil Y la vamos viendo Cómo evoluciona Por lo tanto ¿No? No se asegura
Que la relación Entre variable dependiente Y independiente Se deba A una
tercera variable Y permite estimar Los efectos Ocasionales Por la edad Por
ejemplo Tú vas pasando El mismo test de inteligencia Cada cinco años Vas
viendo Cómo evoluciona Esto es bonito Por ejemplo Con edades Los cambios
Son muy rápidos Por ejemplo Los primeros años De la vida Limitaciones Una
de las frutas De aprendizaje Que te pasan En más cara Varias veces La
haces mejor Te desmotivas Mayor coste Que tienes que pasar Es muy
complicado Salir a la gente Una elevada tasa De abandonos La gente se muere
La gente se va Ausencia De equivalencia De instrumentos Para edades
diferentes Tenemos test de inteligencia Por ejemplo El WISE Y el WISC Que
tienes Desde los cinco años y pico Hasta la edad adulta Tienes Varemos
para cada edad Pero no siempre es así Entonces tienes Test recomendados
Para Un bloque de edad Sí Pero son más bien Test de desarrollo En unas Eh
Facultades básicas Motores Y tienes Mides motilidad Mides El lenguaje
Etcétera Pero No mides Cada facultad Que es imposible Que haya
desarrollado Claro Son más Escaras de desarrollo Para hacerlo así Pero
por ejemplo Sí Pero no Influye mucho también En la información Que te
dan Los padres Dime si Porque por ejemplo Una persona Puede Hablar un
montón O no hablar nada Y por eso No Lo que estás midiendo Sobre todo Es
el desarrollo De ese hermano Claro Luego recuerda Que de la inteligencia
Hay distintos modelos Entonces por ejemplo El que más se utiliza Es el
WISE Que es el modelo De inteligencia De Wessler Pero Y él entendió Esas
facultades Ya digo Sobre todo Los niños son Índices de desarrollo Del
lenguaje De motricidad De socialización Etcétera De La actividad Inegrosa
Pues el juez Te lleva a Un desarrollo importante Aunque No hay Una edad
clarada Quiero decir Se empieza a andar O a hablar Alrededor del año Con
una banda De meses Hacia arriba Hacia abajo De lo que es normal Pero claro
A un niño de esa edad No lo puede Trabajar Camos Aún no puede puedes
trabajar evaluar la memoria pero puedes hacer escalas de desarrollo pero
llega una edad donde ya se puede y se puede comparar con los adultos
entonces por ejemplo puedes ver, este ha estado veniendo a consumir alcohol
¿qué ha pasado? pues se ve un deterioro, se ve que su nivel de
inteligencia ha bajado aquí hay un empobrecimiento, un deterioro cognitivo
importante ¿entiendes? y pues o bien porque lo has pasado antes y después
o bien también porque el mismo test indica que estas facultades se tienden
a mantener no, han empeorado, había pasado algo, ¿entiendes? el alcohol
además para poder llegar a dar estas respuestas ha habido que tener una
inteligencia general que no coincide con lo que nos sale aquí ¿entiendes?
no, pero si por ejemplo tú piensas para poder haber aprendido ciertas
cosas en su momento hace falta un nivel intelectual de 100, por ejemplo y
él me da respuestas de conocimientos que ha adquirido de 100 por lo tanto
habría que tener una capacidad potencial de 100 sin embargo, si me ha
adquirido conocimientos que no coinciden con lo que nos sale aquí 100 pero
me sale que su capacidad potencial es de 70 ahí ya ha perdido un deterioro
o sea, en este momento no podría adquirir conocimientos como decía en su
momento sí pudo, por lo tanto es un deterioro ¿entiendes? claro, por
ejemplo cuando son conceptos abstractos entonces una persona que sabe, por
ejemplo, lo que es un panegírico bueno, este hombre tiene que tener un
nivel intelectual de tanto y... qué decir, que si él tiene un nivel
intelectual potencial o sea, mejor dicho que sabe hacer operaciones porque
tiene conocimientos con un nivel intelectual de 100 y por otro lado tú le
pasas pruebas que son no tanto de conocimientos sino de capacidad de
extracción que llega a 80 que con 80 no pudo adquirir conocimientos por lo
tanto en su momento tuvo 100 ¿entiendes? y este hombre con el alcohol se
ha fastidiado el cerebro ¿entiendes? sí ¿me explico lo que quiero decir?
eso, vale y ahora esos o no, eso que se limitan a eso ausencia de
equivalencia de instrumentos para áreas diferentes y luego claro, los que
haces joder, las preguntas o sea, es complicado hacer instrumentos que sean
relevantes para distintas porque tú dices bueno, según qué temas por
ejemplo si yo os digo ahora se empieza a hablar de los brincos ¿qué tal
os suena? antiguo antiguo, claro entonces ¿te acuerdas un poco de los
brincos? pues hombre, pues tal algo y cogemos una persona en mi generación
un poco más mayor que habla de los brincos quiénes eran Juan según eso
vuestra memoria está peor que la de ellos pues no por lo tanto a ellos hay
que preguntarles por los brincos hay que preguntarles por Amaral
¿entendéis lo que quiero decir? entonces hay que hacer equivalentes
conceptos que vale modificaciones del diseño longitudinal dice diseño
longitudinal transverso combina ambos diseños el diseño longitudinal de
generaciones y comparaciones en puntos por ejemplo vamos a evaluar todo el
mundo cuando llegue a los 40 años ni siquiera puedo asegurar que hay
diferencias entre los de 40 años de una edad y otra o diseño longitudinal
de poblaciones se ven varias muestras de la población en distintos
momentos y varían las muestras de la población cada vez pero son parte de
esa población yo he sido haciendo a 100 personas aquí he verlo a 10 luego
a otros 10 pero son gente que son que tienen en común por ejemplo que son
de la misma fecha de nacimiento ¿entendéis? la verdad es que no les canso
a todos sino que en un momento unos luego a otros ¿vale? con eso entiendo
un poco también no agotar la muestra porque la teoría experimental es
importante otra vez tampoco me también evito el que haya un aprendizaje
pero voy a hacer lo mismo test varias veces y hay que darse uno un proceso
de aprendizaje ¿vale? ¿he encontrado algo más de aquí? bueno pues si
queréis