Muy bien, pues buenas tardes de nuevo. Estamos en el grado de
Criminología, en la asignatura del Programa de Prevención y Tratamiento
de la Delincuencia. Esta es la segunda de las sesiones. Está dirigida a la
introducción en la prevención y tratamiento de la delincuencia. El curso
pasado teníamos dos artículos en este primer tema. Podíamos hacer dos
sesiones explicando cada uno de los artículos con un poco más de detalle.
Este curso al equipo docente ha complementado esas lecturas con dos más,
con lo cual la sesión anterior pudimos ver las dos primeras a duras penas
con bastante prisa y creo que con problemas tecnológicos también. No sé
si todo el mundo pudo verme. La parte que pudo desarrollarse está grabada.
La parte que no pudo desarrollarse, el equipo informático ha comunicado
que es debido a la sobrecarga de personas conectadas y al tráfico de
documentos que subíamos los profesores, tanto de subida como de bajada, y
ha habilitado un sistema para que esto en principio no vuelva a producirse.
No sé si será eficaz, confiemos que sí. Ya puedo ver los nombres de
Caotar, de Laura, de Patricia, de Rosa María y de Vanessa. Veo que estáis
conectadas y fenomenal. Para las que lo hacéis por primera vez, os
recuerdo, el chat está abierto, es vuestra forma de participar. Por favor,
hacedlo, levantad la mano, preguntad las dudas y redirigid el contenido de
esta charla a aquello que tengáis más duda o más interés, sin ningún
problema. Entonces, siguiendo un poco el esquema del artículo, como os
decía, vamos a ver dos de ellos, carreras delictivas, juveniles y
tratamiento, de Martínez Catena, y luego a continuación el paradigma del
desistimiento para la gestión de delincuentes, de McNeil. Creo que
podréis también descargaros esta presentación, pero insisto una vez
más, la mejor presentación es la que os hagáis para... Para vosotras
mismas, la que os sirva para organizar la información de la manera que
veáis más conveniente. Lo que se ve en este artículo son factores de
riesgo asociados a conducta delictiva, intervenciones terapéuticas y
actuaciones más eficaces. Hay una cierta unanimidad en cuáles son las
actuaciones más eficaces y lo vemos a lo largo de varias sesiones, en
varios artículos, y también los tratamientos de delictiva. Los factores
de riesgo. Es muy importante determinar los factores de riesgo porque los
factores de riesgo son lo que determina cómo podemos intervenir.
Reduciendo los factores de riesgo, podemos prevenir y tratar al
delincuente. También os recuerdo esas dos diferencias que existen entre la
prevención del delito y el tratamiento del delito. La prevención del
delito va dirigida a que no se produzca el delito, por lo tanto, se actúa
cuando, en principio, no se ha producido todavía ningún delito. Hay veces
que en programas de educación de padres o en programas escolares se
interviene con programas específicos y hay una sensación de que, no de
pérdida de tiempo, pero casi como de inoportunidad puesto que no se ha
producido nada, pero es el momento de hacerlo. Es aquello de Por lo tanto,
el delito se ha producido antes de que lloviera. Una vez se ha producido el
diluvio ya no hay tiempo para construir nada. Es el momento de prevenir la
reincidencia. Por tanto, ya se ha producido el delito y ha resultado de que
no haya una reincidencia. En la primera parte de los artículos se comenta
cómo de importante, de modo cuantitativo y también cualitativo, es el
fenómeno de la delincuencia juvenil. Entonces ahí se establece un
porcentaje del 80% de los menores que han delinquido, siempre de forma leve
en ese porcentaje. Si la medida se basa en autoinformes, si alguna vez has
robado en una tienda. O has cometido algún otro delito o alguna falta.
Cuando la medida está basada en autoinformes, el 98% afirma que ha
cometido delitos. La media de edad está en los 13 años del primer delito
y la mayor frecuencia con 17 años. Otro factor a tener en cuenta es que
los varones delinquen más. El 5% de los jóvenes cometen la mayoría de
los delitos los más graves. Hay muchas dificultades con los datos. En
España hay muy poco desarrollo de esta disciplina. Se está viendo ahora
también en la pandemia cuando la tecnología de obtención de datos está
muy en sus orígenes y que está teniendo bastantes problemas. Entonces se
puede hacer minería de datos, pero si los datos no hay un sistema potente.
Si no hay un sistema potente de captación y obtención de datos, pues esos
trabajos son muy complicados. Entonces no hay una uniformidad, no hay
consistencia, no hay modelos comunes para la obtención de los datos, con
lo cual siempre nos basamos en lo que tenemos que no siempre es fiable. Y
otro de los elementos a tener en cuenta es que se condena a muchos más
jóvenes adultos que menores. Jóvenes adultos entre 18 y 20 años, menores
de 18 años es lo que se considera jóvenes. Menores de edad, mejor dicho.
Infracciones más frecuentes de los jóvenes por este orden. Delitos contra
la propiedad, la motivación cuando se pregunta por qué se cometen este
tipo de delitos básicamente es por el deseo de procurarse bienes. Lesiones
en muchos casos justificadas por provocaciones. O bandas juveniles. Delitos
contra la salud pública, muchas veces relacionados con drogas. Lo que sí
que hay que matizar es que muchos delitos secundarios están relacionados
con ellas. Un delito directamente contra la salud pública sería el
tráfico de drogas, pero el consumo o el intento de conseguir dinero para
mantener. Ese hábito provoca muchísimos delitos secundarios. Delitos
contra la libertad sexual y en último lugar por orden de frecuencia están
los homicidios. La investigación básica sobre carreras delictivas
juveniles arroja diversas posibilidades de clasificar los factores de
riesgo y factores de protección. También lo vemos en otros artículos y
en otras sesiones, no solamente en esta asignatura sino también en
psicología de la adolescencia y la juventud. La buena, la correcta
identificación de factores de riesgo es fundamental porque hay una
correspondencia casi directa entre los factores de riesgo y las medidas
para reducir la delincuencia si identificamos correctamente esos factores
de riesgo. Los autores en este artículo los clasifican en factores de
riesgo personal, en el apoyo social o en la situación. En otros artículos
o incluso en este mismo también se pueden clasificar en factores
estáticos que son de más difícil intervención y los dinámicos. Cuando
veamos los factores estáticos y dinámicos veremos que aunque los factores
estáticos se pueden clasificar en factores de riesgo personal, en el apoyo
La intervinción sobre ellos es realmente difícil. Un ejemplo de un factor
de riesgo estático tiene que ver con la personalidad, por ejemplo, con la
impulsividad. Hay una correlación demostrada entre la impulsividad, esa
reacción rápida, a veces poco reflexiva a un estímulo, la velocidad con
la que se reacciona ante un estímulo, y la corrección y la delincuencia.
Es decir, quienes tienen esos factores de personalidad tienen mayor riesgo
de delinquir. Se puede intervenir sobre la impulsividad pero es realmente
complicado. Es un rasgo, no es un estado, una situación transitoria, sino
que es un rasgo que acompaña a la forma de actuar durante mucho tiempo.
Fijándonos en la primera de las clasificaciones, en los factores de riesgo
personales, los más frecuentes, los más estudiados son los que tienen que
ver con la genética, por ejemplo, ser varón. Los que tienen que ver con
la personalidad, por ejemplo, la impulsividad. Lo que he puesto entre
paréntesis es un ejemplo pero tenéis en los artículos bastantes más
ejemplos de lo que pueden ser estos factores. Factores relacionados con la
conducta, por ejemplo, la situación de desempleo o factores relacionados
con la cognición sexual. Emoción, por ejemplo, la dificultad para demorar
la gratificación. Está demostrado que esta característica, aquellos que
quieren ver los resultados rápidos en ese esquema clásico conductista de
antecedentes, conducta y consecuencias, entre la conducta y la consecuencia
quieren ver unos resultados inmediatos. En general, resultados positivos.
Es decir, si estudio hoy, quiero ver los resultados del estudio hoy o como
mucho mañana. Esa personalidad en la cual estudias durante mucho tiempo,
mucho tiempo y esperas la gratificación si es que se produce en el medio o
largo plazo, esa característica personal correlaciona con un bajo nivel de
delincuencia. En el apoyo prosocial, puede haber factores de riesgo en el
barrio. Por ejemplo, barrios que tienen una gran heterogeneidad étnica,
que tienen pocas dotaciones de servicios, por ejemplo. En la familia es un
factor de riesgo. Al mismo tiempo, la familia es un factor de protección
pero en el caso de, si lo definimos en todas las categorías como factores
de riesgo. En el caso de los estudiantes, por ejemplo, de maltrato infantil
o de un estilo educativo paterno inadecuado por autoritario o por
excesivamente permisivo en algunos casos. Cuando hablamos de la escuela,
uno de los ejemplos sería el fracaso escolar. Los estudiantes que tienen
mayores índices de fracaso escolar tienen un mayor factor de riesgo. Y
luego también, evidentemente, en las compañías, en los amigos. El
fracaso escolar. Es decir, tener unos amigos delincuentes predispone a la
delincuencia. Dentro del factor de riesgo relacionado con las oportunidades
para el delito, tenemos los violentos que son, por ejemplo, el insulto o la
provocación o contra la propiedad. Por ejemplo, tener una propiedad de
gran valor, por ejemplo, en el caso de una persona que tiene un delito de
gran valor, pero con pocas medidas de seguridad. De alguna manera, lo que
están diciendo los autores del artículo es que por mucho que haya una
baja predisposición a la comisión de un delito, si la oportunidad se
presta porque de alguna manera tienes garantizado el anonimato o tienes la
tentación muy cerca, pues hay mucha más probabilidad de que finalmente se
cometa un delito. Lo veremos también en psicología social y está muy
relacionado, por ejemplo, con el anonimato en las redes sociales donde
puedes cometer un delito sin que haya... Tienes muchas oportunidades de
cometer un delito o un insulto o una falta sin que haya una facilidad para
identificar quién ha sido o las consecuencias inmediatas. Desde el punto
de vista de la rehabilitación, hay siete categorías de factores de
riesgo. Condiciones antisociales del individuo, amistades antisociales, una
historia de comportamiento antisocial, una personalidad antisocial,
factores familiares, bajos niveles educativos o abuso de sustancias
tóxicas. Desde el punto de vista de la transición desde la delincuencia
juvenil a la adulta, los actores establecen que definen en este modelo el
grado de motivación antisocial como una predisposición a cometer un
delito y esa predisposición a cometer un delito viene en muchos casos
estimulada por una combinación de factores de riesgo personales y factores
de riesgo sociales, de manera que eso aumenta el grado de motivación para
cometer un delito. Grado de motivación. Si a eso le añadimos
oportunidades para delinquir, tenemos un riesgo de conducta antisocial que
viene dado por la confluencia de estos dos nuevos factores. Yo creo que
hasta ahora está bastante claro el artículo. No he visto que haya en
general dificultades de comprensión. Otra cosa es la necesidad de...
¿De...? De situarlo bien, de leerlo con detalle, de ver qué cosas van a
preguntar. Aprovecho también para hacer un inciso y es que en función de
cómo vayamos de tiempo, o bien en esta sesión o bien en la que vosotros
consideréis y tanto yo creo que también de una manera programada, podemos
ver si queréis exámenes de otros años o preguntas que pueda haber en la
plataforma. También os dejo la iniciativa para que, si lo queréis, pues
lo solicitéis en correo electrónico o chat como veáis y, en algún
momento dado, si estáis interesados podemos dedicar alguna sesión o parte
de alguna sesión a ver preguntas de tipo texto. Bueno, respecto de los
factores de riesgo y del tratamiento, ¿cómo se intervienen los factores
personales? Básicamente, a través de intervenciones. A través de
intervenciones educativas. Respecto a los factores sociales, se interviene
a través de mejoras sociales y se trabaja para reducir las oportunidades
delictivas desde el punto de vista de la prevención ambiental. Lo que hay
que especificar es que todas estas... Todas estas intervenciones son...
¿Qué? Son intervenciones que requieren tiempo. Requieren tiempo. Yo creo
que algunos de los estudiantes que habéis estado conmigo en otras
asignaturas o en otros momentos, he contado varias veces la anécdota, la
situación en la cual yo trabajaba en un puesto técnico importante en la
Consellería de Ciencias Sociales. La Consellería de Educación de
Valencia, la Consellería de Empleo de Valencia y en un momento dado tuve
una entrevista con el conseller que me solicitó una explicación de por
qué los... La inversión en formación podía tener un efecto de
promoción de empleo o de reducción de la delincuencia. Entonces, la
pregunta concreta es, ¿invertir en formación profesional va a reducir la
delincuencia? ¿Y va a aumentar el empleo? Y la respuesta es sí, pero no
de forma inmediata. Cuando la respuesta es sí, pero la inversión que se
puede hacer ahora mismo en educación o en formación va a traducirse en
competitividad de las personas, en productividad en las empresas, en mayor
flexibilidad, en mayor capacidad de exportación, en mayor bienestar
personal y social, el tiempo que pasa desde una fuerte inversión en
formación y los beneficios tangibles es muy amplio. De manera que
sobrepasa con mucho las expectativas de los políticos que se evalúan como
máximo cada cuatro años, es decir, que toda la inversión que hagan
tienen que demostrar que ha sido eficaz. Entonces, esa diferencia entre...
entre el plazo al cual los que toman las decisiones tienen que rendir
cuentas y los plazos que son consecuencia de una intervención social
sostenida y que son resultados positivos, pues son diferentes. ¿Qué es lo
que ocurre en otros países? En otros países, sobre todo en los países
más avanzados, en países nórdicos hay ejemplos en Islandia, pero más
cercanos también, en Dinamarca, en Alemania, en muchos otros países. Hay
pactos nacionales en favor, por ejemplo, de la educación o en favor de la
formación profesional o en favor del tratamiento de la delincuencia.
¿Qué ocurre en esos países que hay una cierta estabilidad? Pues que
tienen sistemas educativos o sistemas de formación que son estables en el
tiempo. En la medida en que son estables en el tiempo y hay una
intervención sólida y sostenible, los resultados se pueden ver, pero de
alguna manera los políticos se tienen que olvidar de rentabilizar los
resultados en sus legislaturas y decir, bueno, a lo mejor ahora hay una
inversión en educación cuyos frutos se van a ver dentro de seis, ocho o
diez años. Como en España no hay esa costumbre, pues cada vez que cambia
el gobierno se publica una nueva ley educativa. Una LOE, una LODE, una
LOGSE, una LOGSE reformulada, etcétera. Porque hay una incapacidad de
establecer un modelo común a las ideologías y a resistir la tentación de
influenciar de una manera más directa en los jóvenes a través de la
educación y centrarse en los valores más... En los factores más
técnicos y más positivos. Gracias. Entonces, hay un fuerte componente
ideológico en muchas de las leyes educativas y por tanto hay una renuncia
al pacto estable. Todo esto viene a justificar un poco lo que comentábamos
en una diapositiva anterior y es que la intervención en los factores de
protección es una intervención a medio y a largo plazo. Nos encontramos
con dificultades en esa implementación. Los programas de tratamiento y
rehabilitación, fundamentos de eficacia, no todos los son apartados del
artículo, especifican que la intervención tiene que dirigirse a modificar
los factores dinámicos de riesgo, dotando a los jóvenes de habilidades y
competencias para su integración social. Entonces, la primera condición
para ser eficaces es una base sólida, base teórica. Esa es la
justificación de asignaturas relacionadas con la psicología, con la
psicología social y un poco lo que veíamos en una forma muy resumida en
los primeros... en la primera parte de este bloque. A pesar de que, de una
manera más o menos insistente, siempre hago referencia a las bases
psicológicas. Tenemos fuentes psicológicas bastante sólidas en estos
modelos, en el modelo conductivo-conductual, en el modelo del aprendizaje
social y en el modelo riesgo-necesidades-responsibilidad. Los que tienen un
fuerte componente o un componente más psicológico son los dos primeros.
Hay una larga tradición conductual que luego fue reconducida al
cognitivo-conductual que explica por qué una parte de las personas, por
qué aprenden, cómo aprenden, cómo funcionan los refuerzos positivos,
negativos, aversivos o la falta de refuerzos, cómo afectan la conducta
humana y, sobre todo, qué condiciones deben reunir esos refuerzos para ser
eficaces. Por lo tanto, tenemos que saber que si la represión del delito
está basada en el castigo, desde el punto de vista de la psicología hay
castigos que no son eficaces y, de hecho, hay castigos que son
contraproducentes porque tienen unos efectos secundarios mucho peores. De
manera que la psicología, la ciencia, está indicando un camino a seguir
en la rehabilitación de personas delincuentes pero, al mismo tiempo, hay
una tendencia, como comentábamos también en el primer artículo, al
endurecimiento de las penas porque eso afecta a un elemento del ser humano
que tiene que ver con las emociones. Y es esas emociones más básicas,
esos deseos. De alguna manera, de reparación inmediata del daño. Es
aquella expresión de si me dan a mí el poder, esto en un momento lo
soluciono. O aquella reacción de una bofetada a tiempo viene muy bien y
corrige muchos comportamientos. La base psicológica tiene que aclarar,
tiene que guiar qué castigos son eficaces y cuáles no. Y cuáles son
contraproducentes por mucho que se intensifiquen o se apliquen. En el
modelo cognitivo-conductual, por lo tanto, estaríamos hablando de
déficits en habilidades, cogniciones y emociones. Una de las explicaciones
que ofrece este modelo a la conducta delictiva es que han aprendido a ser
delincuentes, sus conductas delictivas han sido reforzadas y, por lo tanto,
hay una forma o guían de reforzarlas a conductas alternativas. O bien de
castigar las conductas inadecuadas que queremos reducir. También hay otro
elemento importante y es que no saben, las personas que delinquen, no saben
obtener refuerzos positivos por medios legales. Como no saben cómo
conseguirlo y han aprendido a obtenerlos por medios violentos o ilegales,
pues en la medida en que... no les enseñemos una forma alternativa, pues
van a seguir delinquiendo. Ese es el modelo cognitivo-conductual. Un
estudio de los autores del artículo establece que la eficacia de los
tratamientos en estos casos son como máximo del 25%, entre el 12 y el 25.
Es decir, una reducción que tampoco podemos decir que sea una reducción
espectacular o positiva. Pero, desde el punto de vista cuantitativo, una
reducción del 25% es una reducción, en principio, que podríamos
considerar como muy eficaz. Veremos un poco más adelante qué eficacia
tienen programas específicos de tratamiento, por ejemplo, de hombres que
no tratan a sus parejas. La teoría del aprendizaje social, iniciada por
Bandura, hay revisiones posteriores también bastante interesantes. Hablan
de la asociación diferencial, el modelado y el refuerzo vitario. En una
evolución o en un esquema distinto, menos automático que el modelo
conductual, establece que las personas podemos aprender a través de la
observación y el modelado de lo que ocurre a nuestro alrededor. Como he
simplificado en muchas ocasiones, las personas aprenden de los errores, las
personas inteligentes aprenden de los errores ajenos. En ese caso, en la
teoría del aprendizaje social, lo que se está diciendo es que la mayor
parte de los aprendizajes se producen a través de procesos relacionados
con el modelado o con la observación de lo que les ocurre a las personas
de nuestro alrededor. Hay una eficacia general que establece la revisión
que realizan los autores del artículo de la teoría del aprendizaje
social. Entre el 7 y el 12, no hay un porcentaje específico en los
programas de prevención que están basados en el aprendizaje social, pero
en general se establece una eficacia entre el 7 y el 12%. Hay también un
modelo de riesgo-necesidad-responsibilidad que habla de la confluencia de
factores estratégicos y dinámicos. También una eficacia entre el 7 y el
12%. En este modelo se habla de reducir los factores de riesgo, potenciar
las fortalezas y potenciar también los factores de protección, algo que
tiene que ver con la resiliencia, que veremos también en la asignatura
siguiente. Respecto a la eficacia de los programas de tratamiento, es
importante destacar que la eficacia de las comunidades terapéuticas es la
que más afecta a la población. Las comunidades terapéuticas, por
ejemplo, los grupos de apoyo sociales, en los cuales la persona ingresa en
una comunidad para recibir un tratamiento en combinación con otras
personas que están en la misma situación. La derivación de los jóvenes
a la comunidad, una eficacia del 15%. Y modelos disuasorios. Los modelos
disuasorios son modelos basados en estructuras, a veces bootcamps, modelos
bastante de un corte militar donde se exponen a las personas a estímulos
fuertes. Vamos a ver. La última base teórica lo que habla es de... Tiene
que ver con... Son factores de riesgo, factores de protección. Está
hablando, lo veremos con más detalle en el siguiente artículo y creo que
también en la siguiente asignatura, lo que está haciendo es, hay factores
de riesgo que están influenciando, que están promoviendo en la conducta
delictiva. Al mismo tiempo, hay factores... Me está pitando... Sí. La
pregunta de Cabotar. Al mismo tiempo, hay factores de protección y hay
fortalezas que previenen la comisión del delito. Entonces, sobre la base
de esos factores de riesgo, sobre la base de potenciar la... La posibilidad
de que los delincuentes satisfagan sus necesidades por medios no violentos
y reducir, por tanto, esos factores de riesgo, basarse en fortalezas para
promover los factores de protección. En base a eso se construyen
principios de intervención. Los veremos creo que con más detalle en el
siguiente artículo. Un poquito de paciencia y yo creo que lo podremos ver
incluso con algunos ejemplos. Las intervenciones educativas. Las
intervenciones educativas con menores infractores en España. Aquí hay una
clasificación de cuáles se están poniendo en marcha. Actividades
educativas y escolares, por una parte. Actividades prelaborales y
laborales. La enseñanza... Por ejemplo, talleres de formación
ocupacional, talleres de búsqueda de empleo, etcétera, entrarían dentro
de esta categoría. Dentro de las actividades educativas y escolares. A
veces intervenciones dedicadas a educación compensada. Actividades de
educación pensatoria o a potenciar la integración en el centro.
Actividades de educación psicosocial, a veces relacionadas por ejemplo con
la educación sexual. Intervenciones psicoterapéuticas y tratamientos,
más relacionada con enfoques psicodinámicos en muchas ocasiones.
Intervenciones en salud y trastornos mentales. Actividades de ocio y tiempo
libre. Intervenciones con los menores y su familia. Bueno, yo creo que es
una clasificación que tenéis bastante clara en el artículo y sobre la
cual también tenéis algunos ejemplos, yo creo que de una manera inmediata
es relativamente fácil de identificar. En resumen, en este artículo se
presentan resultados de la investigación científica sobre carreras
delictivas, factores de riesgo de principales tratamientos, factores de
riesgo personales de apoyo y oportunidades, se justifica que los
tratamientos más eficaces están basados en fundamentos teóricos
sólidos, además es importante, lo destacaba el artículo de Vicente
Garrido en el primero de ellos, la importancia de la evaluación para saber
si son eficaces o no. Muchos de los programas descuidan la evaluación y
por lo tanto no tienen base científica para afirmarse que son eficaces. Os
recuerdo, estamos en una carrera universitaria, importa demostrar las
afirmaciones. Cuando una persona experta defiende una posición tiene que
defenderla sobre bases sólidas demostradas, sobre todo sobre la base de la
experimentación y de la publicación de resultados y ahí la necesidad
de... de evaluar, si esa evaluación es muy complicada. Y los programas de
prevención y tratamiento agrupados en 7 categorías que vienen a cubrir
los principales factores de riesgo. Esto dibuja un panorama creo que
bastante rápido pero yo creo que completo de lo que trata este tercer
artículo del capítulo primero. Si continuamos en el siguiente artículo,
nos habla del paradigma del desistimiento para la gestión de delincuentes
de Ferus-Magnil. Os voy a pedir que los que estáis en casa me indiquéis
si os ha dado tiempo de leerlo, cómo de organizados habéis sido. Una
respuesta sincera rápidamente de si tanto este como el anterior, si os ha
dado tiempo de leerlo. De esa manera puedo ir un poco más con profundidad
o un poco más despacio también lo que digáis. Vanessa me comenta que
sí. La verdad Rodríguez no ha dado tiempo del último. Vale, pues os
agradezco la sinceridad. Algunos sí y algunos no. Eso hace un poco más
complicado ver una forma común pero bueno, en cualquier caso, aquellos que
lo habéis leído y los que no lo habéis leído también, preguntadme las
dudas que puedan ir surgiendo en este artículo. Yo creo que un poco más
denso respecto del contenido. Yo creo que aporta bastantes reflexiones
psicológicas y bastantes indicadores generales. Está basado en el modelo
anglosajón con algunas diferencias respecto del modelo español pero
tremendamente interesante desde el punto de vista de la respuesta global,
la respuesta a veces estructural, a veces ética de cómo debe tratarse el
problema de la delincuencia. Los que lo habéis leído habéis visto ya
también que la traducción del artículo en inglés pues presenta algunas
lagunas y muchas dificultades sobre todo porque hay términos que son muy
recientes, son términos que están en inglés y tiene una traducción
realmente complicada. Entonces hay veces que directamente se recurre al
anglicismo no es lo más correcto, lo mejor sería establecer una palabra
en castellano pero con todas las dificultades del mundo, pues a veces es
más rápido recurrir al anglicismo. En este artículo se presentan
resultados de la investigación científica sobre carreras delictivas,
sobre factores de riesgo y principales tratamientos, factores de riesgo
personales de apoyo y oportunidades. Yo creo que esta es... Yo creo que
estoy en... No sé si se ha reproducido la misma diapositiva. Creo que se
ha reproducido la misma diapositiva y no es correcta en cualquier caso. La
presentación habla del término probation. El término probation
implica... Es un tratamiento de supervisión del delincuente en la
comunidad, es una mezcla de libertad vigilada y libertad condicional, de
permiso penitenciario por así decirlo. Es aquella situación en la cual
hay un profesional lo más frecuente es un profesional del trabajo social,
una trabajadora social, un trabajador social que hace una supervisión del
delincuente en la comunidad. El proceso de desistimiento del delito cuando
se abstienen de delinquir y el papel de los profesionales involucrados en
el sistema penal. El término probation ha sufrido una evolución en esta
reflexión un poco histórica que hace cerdus del término desde una
perspectiva salvadora de almas a la gestión del riesgo de reincidencia de
una visión un poco rozando lo religioso hasta una visión más técnica.
En cualquier caso. Y recorriendo un poco también a la experiencia personal
en este campo. Durante mucho tiempo cuando se forman los trabajadores
sociales se magnifica la técnica. De hecho en formación profesional
superior o de grado medio se habla de técnicos, de técnicos
especialistas, de técnicos superiores, personal técnico. Se habla de la
técnica como el paradigma al cual tenemos que aspirar todos para
establecer procedimientos realmente profesionales, realmente eficaces.
Desde hace muchos años los que nos encargamos de la formación de los
técnicos ya sabemos que no solamente se trata de formar técnicas,
personas técnicas. Se trata de formar personas que tienen un fuerte
componente en procedimientos que saben gestionar, que tienen capacidad de
flexibilizar su situación en función del contexto y sobre todo aquellos
que tienen un fuerte compromiso ético. En una persona trabajadora social
que trabaja con delincuentes el compromiso ético es fundamental. Por lo
tanto, en este caso Fergus lo que hace es hacer hincapié en una parte del
artículo respecto de cuál es el compromiso ético que deben de tener
estos profesionales. En paralelo evoluciona el paradigma basado en el
desistimiento. El término probation y el término desistimiento van
evolucionando de una manera muy similar en muchos aspectos. Ahora lo
veremos. Y luego habla también de la importancia de basarse en lo que
funciona. La importancia de basarse en lo que funciona ya veis que hay una
contraposición con aquello que en los orígenes figuraba y es esa
sensación de que nada funciona. Esa corriente con un cierto pesimismo un
determinismo pesimista que dice que la probabilidad de reincidencia y
reinserción es mínima y por lo tanto no va a haber una reducción del
delito a través de este tipo de tratamientos. En la evolución de esa
corriente filosófica hay una aproximación diferente y es que si se
estudia con detalle si se ven los resultados puede identificarse aquellos
momentos en los cuales realmente sí que funcionan y por lo tanto es
importante basarse en aquello que sí que funciona. Vamos a ver qué cosas
funcionan y vamos a ver si se pueden generalizar. En la década de los 70
se establece una propuesta de un nuevo paradigma a la vista de que
aparentemente no hay resultados positivos en la rehabilitación. Una
analogía entre el tratamiento médico y la rehabilitación de
delincuentes. Se ignora la visión de los propios delincuentes y se
establecen unos objetivos que están relacionados con ayudar a los
delincuentes proporcionarles la supervisión legal ofrecer una alternativa
a la cárcel y en última instancia reducir la delincuencia. Pero con ese
carácter pesimista de decir no se va a reducir la delincuencia salvo que
se consigan todos los tres anteriores y ni siquiera en ese caso. En ese
paradigma el tratamiento se centra en la prevención de un delito no a
través del tratamiento individual sino enfocada en el ámbito social. En
ese cambio de paradigma tenéis algunos cuadros en el artículo donde se
explica que el tratamiento se transforma en ayuda el diagnóstico se
transforma en una evaluación compartida donde hay una participación no
solamente de los especialistas y de los que juzgan sino también de los
propios delincuentes y las necesidades del cliente se transforman en una
tarea definida en colaboración entre ellos. Esos son los años 70 En los
años 90 en la reflexión en la revisión del paradigma que realiza Raynor
y Vanston establecen que ha habido dificultades para estudiar la relevancia
del tratamiento para la reducción de la delincuencia que no todos los
tratamientos son iguales y no puede afirmarse que todos son igualmente
ineficaces y que el tratamiento debe incluir el respeto y la reparación a
las víctimas algo que a veces el autor del artículo confiesa que no ha
tenido siempre en cuenta y es el papel de la participación de las
víctimas en el proceso de rehabilitación del delincuente. En ese cambio
de paradigma de los años 90 la ayuda se transforma en una ayuda dirigida a
la reducción del daño la evaluación compartida se transforma en una
negociación y consentimiento y la tarea definida en colaboración es una
tarea que tiene que ser relevante para las necesidades criminales Está
explicado de una manera esquemática en la diapositiva es complicado poner
un texto más grande pero yo creo que los que no habéis leído el
artículo en esa revisión podréis profundizar un poco más en el detalle
a que se refiere en cada uno de estos cambios de paradigma En los años
2000 hay cambios en los objetivos de la probation por una parte castigar a
los delincuentes y reducir la reincidencia y por otra parte basarse en lo
que funciona Por lo tanto la ayuda dirigida a la reducción del daño se
traduce en una intervención para reducir la reincidencia la negociación y
consentimiento se traduce en una evaluación profesional de riesgo y
evaluación y las tareas relevantes para las necesidades criminógenas se
traducen en una participación obligatoria en programas estructurados Hay
un debate también en este último apartado respecto de si es conveniente o
no hacer obligatorio obligatoria la participación de los delincuentes la
voluntad, el visto bueno el consentimiento de los delincuentes en la
participación de estos programas En última instancia el autor lo que
defiende es que es importante no solamente la participación sino también
el consentimiento para que el tribunal efectúe recomendaciones en ese
sentido con lo cual va más allá del consentimiento de la participación
en la elaboración de propuestas para la participación Argumentos
teóricos y empíricos para un paradigma del desistimiento El paradigma de
lo que funciona es eminentemente empírico y no pretende tener una sólida
base teórica De alguna manera lo que viene a decir es que si nos basamos
en lo que funciona simplemente hay una evidencia de que funciona pero las
bases teóricas tratan de dar respuesta a la otra pregunta y es ¿por qué
funciona? De ahí la cuestión de cómo entender el desistimiento Entender
el desistimiento implica poner el foco en el delincuente y no tanto en
quien es responsable de la gestión Es decir, quien desiste de delinquir es
el delincuente Es fundamental tener en cuenta qué proceso sigue y por qué
lo sigue y qué ha funcionado para esa evolución ¿Qué puede ser una
evolución? Primaria o secundaria-primaria en el sentido más objetivo de
abstenerse de delinquir o secundaria cuando ya hay un proceso de
interiorización de ese cambio y un proceso de cambio en la identidad y ya
se pueden autodefinir como ex delincuentes Desde el punto de vista de las
perspectivas teóricas del proceso de desistimiento hay alguna teoría
basada en el proceso de maduración De alguna manera lo que viene a decir
es que hay delitos que están vinculados a una determinada edad que a una
determinada edad se cometen unos delitos y a otra determinada edad es una
maduración personal Descrito la teoría de los vínculos sociales
establece que la persona tiene forma parte de determinados grupos sociales
como puede ser la familia la escuela, el empleo los grupos de trabajo, etc.
y que con esos grupos se establecen vínculos y esos vínculos son los que
le protegen le defienden de la comisión del delito en la medida que esos
vínculos se rompen se produce un desraizamiento se pierden esas raíces y
hay mucha mayor facilidad para cometer delitos Desde el punto de vista de
la teoría narrativa lo que viene a establecerse es a partir de narraciones
cualitativas de las historias vitales a partir de esos guiones cualitativas
se establecen patrones de funcionamiento delincuente El desistimiento por
tanto es un proceso que en una fase más primaria o en un concepto más
primario simplemente es abstenerse de delinquir y durante cuánto tiempo se
abstiene uno de delinquir desde el punto de vista secundario acaba como
decía antes con una autoperfección como no delincuente en tres
categorías los no iniciadores los evitadores y los conversos no me va a
dar tiempo de llegar al final pero las categorías es interesante de ver
aquellos que reconocen la comisión del delito aquellos que no reconocen la
comisión del delito y aquellos que no solamente lo reconocen sino que
buscan devolver a la sociedad una parte del daño que le han causado de
reparación de resarcimiento de daños, etc. Cuando se estudian los guiones
de cuando se estudian las narraciones de cuál ha sido el proceso vital de
los que no desisten y se buscan patrones globales el guión de los que no
en el guión de los que no desisten hay una preteniación para delinquir la
sociedad me empuja a ello ese es un poco el resumen la frase que puede
recoger esa forma de pensar soy rebelde porque el mundo me ha hecho así,
yo soy delincuente porque la sociedad me ha empujado a delinquir dentro del
guión de los que desisten hay un patrón en cierto modo parecido pero con
alguna matización y es que hay una bondad interna del delincuente que la
sociedad le ha empujado a cometer un delito pero con ayuda externa puede
formar una nueva vida tiene que ver con muchas veces el establecimiento de
vínculos importantes muchas veces con personas significativas es aquello
de he encontrado una pareja que me comprende una pareja que me da razones
para no delinquir de alguna manera en aquellos que no existen no tengo nada
que perder no tengo ningún vínculo con la sociedad por lo tanto casi que
me da igual pero cuando en esa balanza de costes-beneficios pones una
persona significativa importante para el delincuente ya le da razones para
inclinar la balanza a favor del desistimiento en muchos historias
narrativas en muchos guiones cinematográficos veréis muchos ejemplos de
esta situación vital apoyando el proceso de desistimiento aspectos comunes
del personal de apoyo al desistimiento asistido exitoso es decir, cuando se
pregunta a los delincuentes las personas que le han ayudado al proceso de
desistimiento qué características tenía es como si os preguntaran qué
características tenía pensad en un profesor que os ha ayudado mucho y
decidme qué características tenía ese profesor por qué os ayudó mucho
cuando se pregunta a las personas que realmente han desistido qué
características tenían las personas que le han ayudado en ese proceso
dicen que es una práctica activa y participativa hay un compromiso
personal y social de los funcionarios que generan lealtad y responsabilidad
existe la percepción del interés del funcionario me ha llamado la
atención también en este ejemplo porque en los procesos de evaluación de
la enseñanza también en otro campo en el que estoy implicado cuando
evaluamos cuando pretendemos evaluar cuáles son los mejores profesores se
pueden establecer muchos factores muchos parámetros y a medida que vamos
destilando y pretendemos resumir en una frase que resuma qué define a un
buen profesor la frase que define esa característica es una persona que se
preocupa por que sus estudiantes aprendan esa preocupación por el
aprendizaje es la esencia es lo que define un buen profesor una buena
profesora una buena maestra en mi caso de los funcionarios que se dedican a
esta reinserción volvemos a encontrar el mismo patrón aquellos
funcionarios aquellas personas aquellos profesionales que realmente se
preocupan por la rehabilitación de los delincuentes establecen otras
características no todos los tratamientos son iguales no todos los
programas son iguales hay que personalizarlos hay una empatía hay un
proceso muy empático por parte de esos profesionales y una alianza
terapéutica o de trabajo se establecen muchos contratos de contingencias
tienes que hacer esto a cambio de esto otro en ese contrato que muchas
veces se establece habla el autor de las condiciones que tiene que haber
para apoyar el proceso de asistimiento un apoyo de los recursos y redes
sociales de los propios delincuentes habla de la importancia de utilizar,
aprovechar las redes sociales de los delincuentes que muchas veces son las
que o bien lo han llevado no solamente lo han llevado sino que también
establecimiento de nuevas relaciones y redes sociales pueden sacar a los
delincuentes de esa situación de los factores de protección y resiliencia
que veremos también creo que en un capítulo posterior del esfuerzo en
potenciar las fortalezas del delincuente el énfasis en los procesos
comunitarios personales y sociales en esa combinación en la juventud los
procesos de cambio hacen más débiles los apoyos necesarios al
desistimiento lo veremos también en la asignatura de la juventud porque en
procesos que son de importantes cambios en la familia en los grupos de
amigos a veces en los centros en los institutos que se produce en la
juventud dificulta el que haya en grupos de apoyo estables o relativamente
estables respecto de los aspectos éticos para un paradigma del
desistimiento más que qué cosas debería hacer se plantea el autor del
artículo la pregunta qué clase de profesional debería ser y aquí hay
algunas de las características que adornan un profesional que trabaje en
este campo optimismo, esperanza paciencia, persistencia equidad, respeto
confiabilidad, lealtad sabiduría, compasión flexibilidad, sensibilidad a
las diferencias establece también la conveniencia de mezclar mecanismos
basados en la coacción instrumentales y normativos es decir no es todo
voluntario no es todo decisión de los delincuentes sino que hay una mezcla
de estas cosas que hay que hacer porque normativamente han sido
determinadas en los programas y hay campos donde hay margen para la
decisión la ciencia está olvidando y que está en la base de muchísimos
resultados populistas hay un reproche a las universidades respecto de no
sé habéis no sé si sois conscientes ahora de esta lucha de la ciencia
entre muchas veces la ciencia y la política no sé si sois conscientes es
interesante la reflexión y es la ciencia está en argumentos racionales
busca razones busca aportar datos fiables, válidos y refutables que
establezcan por ejemplo la relación entre un tratamiento y los resultados
es decir este medicamento funciona este no esta causa genera este efecto
esta emisión de CO2 provoca cambio climático y esto es lo que está
científicamente demostrado racionalmente demostrado y eso por una parte y
por otro lado las decisiones que se toman o muchas veces desde el punto de
vista individual a veces pero desde un punto de vista social la
inconsistencia o la falta de seguir estas cuestiones y es que las personas
resulta que se votan a personas que defienden lo contrario de lo que dice
la ciencia o muchas veces adoptamos decisiones que no están basadas en la
ciencia, no están basadas en la evidencia entonces esa reflexión es
importante hacer porque detrás de las decisiones que tomamos al dar un
voto o al tomar un medicamento homeopático o al comprar un coche no las
tomamos desde el punto de vista racional sino que utilizamos algo que está
en nuestra persona que la ciencia y las universidades ha mantenido ignorada
y son las emociones la importancia de la emoción a la hora de tomar
decisiones y en la medida en que se han obviado esos aspectos emocionales
hay dificultades para entender por qué se toman determinadas decisiones o
por qué se vota a determinado presidente en determinado país y es que
están manejando de una manera muy eficaz algo que la ciencia no ha entrado
y es la parte emocional desde el punto de vista racional se sabe qué cosas
funcionan pero desde el punto de vista emocional hay muy poco énfasis en
cómo funcionan estos procesos bueno, en cualquier caso dentro del
desistimiento hay una fuerte implicación emocional que es destacar y
potenciar la existencia de estas virtudes permite legitimar la autoridad
formal que el tribunal ha conferido al trabajador social una de las
cuestiones que son importantes en este proceso de rehabilitación es el de
que los delincuentes, los que están en este proceso de rehabilitación
sientan perciban al trabajador social como alguien que tiene no solamente
la autoridad formal sino la autoridad moral para poder llevar a cabo para
acompañarle en este proceso el trabajador social fijaros, acordaos del
modelo del aprendizaje del aprendizaje vicario el trabajador social puede
ser un modelo y a la vez un mediador entre la persona que ha delinquido y
la sociedad que por una parte ha sufrido las consecuencias del delito y por
otra parte desde muchos puntos de vista ha favorecido el que se generara
ese delito otros aspectos éticos en los que hace hincapié el autor es que
el papel de la probation no es generar dolor aunque lo provoca es
consciente de que va a provocar dolor porque es un esfuerzo que hay que
vencer y por lo tanto hay una parte de castigo que no se puede ignorar pero
es un castigo, es un dolor que tiene un enfoque positivo es ese esfuerzo
que provoca resultados que van en la línea de lo que pretendes su función
es hacer que los delincuentes confronten los efectos y las consecuencias de
sus delitos para rehabilitarlo y asegurar la reparación y la
reconciliación habla de la importancia de la redención involucrándose en
actividades generativas que a veces es la muestra de que se ha producido
realmente un desistimiento ese desistimiento secundario implica la
autoconsideración de un delincuente como exdelincuente la relevancia de
las sanciones comunitarias y la justicia restaurativa el etiquetado como
delincuente frustra el desistimiento muchas veces ese etiquetado esa
estigmatización de los delincuentes como tales frustran el desistimiento
porque si la persona a sí misma se ve como un delincuente es difícil
provocar el cambio la sociedad debe asumir el papel que las desigualdades
sociales provocan en la génesis de la delincuencia de una manera muy
rápida porque yo creo que estamos en el final de este capítulo aunque ya
me he pasado de tiempo y me estoy pasando a la asignatura siguiente pero
bueno, la asignatura siguiente es más cortito el artículo y yo creo que
podemos verlo hay una versión de la rehabilitación basada en los derechos
humanos el castigo a prevenir la exclusión es decir, el castigo tiene que
ser el necesario para prevenir la exclusión y favorecer el cambio no ese
castigo vengativo o ese castigo punitivo puramente punitivo gratuitamente
punitivo que a lo mejor satisface el deseo de venganza de las víctimas
pero en absoluto es reparador y en absoluto favorece el proceso de
desistimiento principios basados en la consideración de los delincuentes
como seres humanos útiles, por tanto una obligación del estado de
impulsar la rehabilitación, el principio de proporcionalidad, maximizar
los aspectos voluntarios en el tratamiento y la prisión es el último
recurso hay una frase bastante significativa en el sentido de que el
sistema actual es excesivamente punitivo conclusiones, los enfoques de
intervención deben estructurarse alrededor del conocimiento, deben
explorarse las conexiones entre estructura, flexibilidad e identidad, debe
promoverse la capacidad del individuo de tomar decisiones por sí mismo, si
no es capaz de tomar decisiones por sí mismo que vayan en la línea
correcta, si no enseñamos ese aspecto a los delincuentes en la medida en
que se reduzca el apoyo que está teniendo volverá a delinquir las
relaciones tienen que ser mínimas y respetuosas debe centrarse tanto en
las oportunidades como en las motivaciones y capacidades y debe promover
las fortalezas así como solucionar las necesidades si el delincuente tiene
necesidad de tener unos ingresos pues debe favorecer que haya un trabajo,
si tiene necesidad de tener relaciones sociales estables, pues debe
buscarse la forma para que puedan hacer esas necesidades desde el punto de
vista de lo que es socialmente aceptado como integrador En esa evolución
del paradigma de desistimiento pasamos del paradigma del no tratamiento a
esa visión más revisada de ese primer tratamiento a la visión de basarse
en lo que funciona, a esa nueva reciente concepto constructo del
desistimiento sobre esa base En ese sentido en la evolución que se ha
visto en las distintas diapositivas, en los distintos periodos de este
paradigma el tratamiento ahora mismo sería un proceso de ayuda hacia el
desistimiento para reducir el daño y hacer bien a los delincuentes y sus
víctimas, el diagnóstico sería considerado como un diálogo explícito y
una negociación para evaluar riesgos, necesidades fortalezas y recursos y
ofrecer oportunidades para hacer el bien respecto a las necesidades del
cliente serían tareas definidas en colaboración que abordan riesgos,
necesidades y obstáculos al desistimiento mediante el uso y el desarrollo
del capital humano social del delincuente En resumen el papel de los
trabajadores sociales además de gestionar los programas y las órdenes,
buscar la colaboración y el compromiso con el diseñador de las
intervenciones las intervenciones no sólo deben prevenir ulteriores
delitos sino restaurar los daños causados por el delito hacer el bien a
los delincuentes lo que permite es la reinserción y el cambio de identidad
y las dificultades del enfoque, ya las hemos mencionado a lo largo de esta
sesión las sociedades pueden no tener recursos o voluntad de compromiso,
lo sabemos de muchas sociedades que están ahogadas por la situación de
las prisiones no hace falta que os cuente ejemplos yo creo que sois
conscientes de ellos y hay una tendencia castigadora y populista Yo creo
que hemos dado una visión por lo rápido que he ido y también por haberme
excedido de la sesión creo que había bastante contenido en ella no me da
mucho tiempo de resolver dudas, si queréis comentar alguna que pueda
preparar para la sesión siguiente, si hay algo que nos ha quedado claro y
que pueda tomar nota para comentar en la siguiente sesión o algo que
quiera reforzar una teoría que no ha quedado clara o lo que vosotros
queráis bien un correo o bien si no en el chat dentro de 30 segundos
tenéis la oportunidad de ponerlo en el chat después ya a través del foro
o cualquier otro sistema apago la grabación me despido de vosotros y nos
vemos en la siguiente