Así viene. No pongo la fecha porque es que es la última, lo cual se
encuentra fácil. La última que se va a grabar es esta. Bueno, no sé si
estáis al corriente, ya os digo, de lo que ha ido pasando, porque la
cuestión es que, resumiendo rápidamente y ahora os paso a contar por
qué. Cuento primero el final y luego os cuento cómo hemos llegado a él.
El final es que, bueno, pues el tipo docente nos ha dejado claro a los
tutores que no quiere que demos clases. Que no quiere que demos clases del
temario, que nos dediquemos exclusivamente a las APPs. Eso por un lado. Y
por otro, la APP2 que vamos a tener que hacer, que se les ha ocurrido este
año. Que se ha ocurrido porque la APP2 que había en el año pasado no se
puede hacer. Entonces, fijaos. Yo me he visto en la obligación. Yo desde
el primer momento, desde el mismo 5 de octubre, que fue el día que
empezaron las autorías. Desde ese día que fue cuando colgaron el
calendario de APPs. Sabéis que hay que cumplir unos plazos, que el trabajo
en sí no es difícil. Lo que es difícil es la logística. O sea, no...
Que no se pierdan, que encontréis los archivos, que tal, que luego es una
tontería que el archivo funcione, con dos tonterías, porque volvemos a lo
de siempre, cuando llegue el archivo, por favor, del app P1, el
cuestionario FI, ya sabéis, rellenar los campos bien, primero, antes de
nada, habilitar macros y habilitar contenidos, que te sale y que si no, da
errores. Y al poner los dígitos de tu DNI, que es como se va a identificar
luego en la tabla, con esos cinco dígitos, a tus tres sujetos
experimentales, hacer el favor de no poner el cero a la primera. Si vuestro
DNI empieza por cero, no, que le hace perla al cerebro, al ordenador, ¿de
acuerdo? No, no va, hay que poner cero. Pero si el tuyo empieza por cero,
pues ponen los cinco siguientes. Si es que es… Claro, vosotros no sabéis
si es fundamental y si luego no va a contar cómo que es tuyo porque no…
Si no coinciden tus cinco primeros números con el DNI, es lógico, pero
que sepáis que es así. Como no estamos en la situación que estábamos
antes, que las prácticas eran presenciales y la gente que las hacía era
quien estaba aquí, pues ante los fallos de comunicación, la comunicación
bidireccional los salvaba. Entre lo que yo digo y lo que vosotros
entendéis y lo que cada uno tal, pues al final llegábamos y nos
aclarábamos. Pero ahora, el que lo está escuchando desde donde sea, lo
mismo, se le acaba de cortar la comunicación… Eso supone que yo tenga
esta noche cuatro o cinco correos de gente diciéndome que no me funciona
el BCI, que a ver qué hago, que no sé qué. no sé cuánto es lógico. Si
es que es así, si es que es lógico y esperable. Lo que parece mentira es
que no se lo hubiesen esperado. El caso es que, fijaos, os voy a contar,
porque desde el mismo, cómo ha ido ocurriendo esto y cómo se ha llegado a
esta situación. Según el equipo docente, siempre ha pretendido que no se
diesen clases y que las tutoriales las dedicásemos solo a las prácticas.
Evidentemente, esa no es como ha sido la realidad hasta ahora, porque hemos
dado clases, como siempre, nunca, es decir, no damos las clases, no son
lecciones magistrales, solamente intentamos hacer un poco asequible el
texto que el equipo docente ha decidido, el texto que el equipo docente ha
creado. Ese texto lo ha creado el equipo docente, es decir, es un libro que
además está bastante bien para los libros que os vais a encontrar,
bastante decente. Pero nosotros... Solamente transmitimos, intentamos hacer
que sea asequible ese texto. Nosotros no decidimos qué hablamos, nosotros
no decidimos el texto, nosotros... No, somos simplemente como un eslabón
que facilita, de alguna manera, un texto que está bien escrito, en su
mayoría, como es lógico, tendrá errores, los tiene, hay algunos, pero
como todo texto es imposible no tenerlo. Si algún día escribís uno, ya
veréis como lo tienen que leer otras personas, pues tú lees diez veces la
misma frase y como sabes que lo que quiere decir es que no ves, no ves el
error, es imposible. Entonces siempre tiene que haber errores. Hay errores,
pero pocos. Este libro está bastante bien. Ahora, la mayoría de vosotros,
pues es un libro que para estudiar solamente a distancia y sin otra cosa,
pues se te hace un poco, se te atraganta. Se te atraganta en algunas
ocasiones a algunos de vosotros porque es de un buen contenido científico
y hay algunos párrafos que si no tienes una cultura biológica previa
importante, pues te parece que están hablando en otro idioma y dices yo
esto no lo voy a entender nunca. Y al final tienes que estudiarlo y haces
el esfuerzo y cuesta. Entonces, nosotros un poco servimos para aclarar esos
conceptos, para abriros la cabeza con cómo enfocar esto y cómo ir viendo
cada tema, cuáles son los puntos interesantes o fundamentales para
comprender todo lo demás. Porque luego nosotros no podéis fiar de
nosotros tampoco, de los lectores quiero decir, en qué considero yo
importante o no considero yo importante, puesto que yo no pongo la nota. Y
no, vamos, no pongo la nota. No pongo las preguntas del examen. Entonces,
nosotros en ese sentido somos como un profesor de una academia, ¿sabes? El
que te prepara porque quien va a preparar que otro te examine son otros los
que van a volver. Es el equipo docente quien pone las preguntas. En la
presencial tenéis dos desventajas con respecto a ellos claras, ¿no? La
primera es que a vosotros se entra todo el temario, del tema 1 al tema 7,
clarísimamente. La presencial solamente entra lo que da tiempo a dar, y
nunca da tiempo a dar todo. O sea, el UNED es la única, bueno, UNED,
quiero decir, a ver cómo funciona en otras distancias, pero es la única
en la que siempre entra todo el tema. O sea, entra de la primera letra del
tema 1 hasta la última letra del tema 7, primer cuatrimestre, y del 80% en
el segundo. Eso pasa siempre. Y segundo, es que como pone las notas el
equipo docente como tal, no podéis tantear que eso lo hacemos todos los
estudiantes de manera inconsciente o consciente algunos, el estar
intentando sacar al profesor a ver por dónde respira para ver qué es lo
que supuestamente va a preguntar en el examen para estudiar más. Aquí no,
aquí esa dificultad se tiene. Por eso también luego se valora en sí,
bueno, pues quien ha hecho la carrera por la UNED, pues tiene también, se
le supone, pues un autoestima. Una autodisciplina, una capacidad de
exigencia personal alta, etcétera, etcétera. Porque además, la inmensa
mayoría hacéis otras cosas además de esto, ¿no? En fin, la cuestión es
que, fijaos, llegamos al 5, publican a nosotros, nos dieron el viernes, nos
dieron, quiero decir, colgaron en el foro de coordinación tutorial,
nosotros tenemos un foro de coordinación tutorial para, entre los tutores
y el equipo docente, pues, intercambiar la comunicación que se necesita
para llevarla. el caso es que nos pusieron ese mismo día el viernes por la
noche por la tarde ahora será por la noche con un cambio de edad nos pone
en él el calendario con las fases de cada app era una app porque no hacía
de prácticas presenciales ahora como no son presenciales pues sea el caso
es que no lo ponen en mi movimiento evidentemente teniendo el lunes de
clases ese fin de semana pues empezamos a coger y a ver cómo era porque
sabíamos que nos iba a preguntar como el lógico y que la primera
información que tenemos que dar era más o menos general cómo va el tema
si había las dos apps de siempre o no las había las de siempre qué es lo
que ocurría y cómo y los plazos porque los plazos de las actividades
prácticas nos obligan a tener que dedicar determinadas tutorías solamente
a esas prácticas como tal eso era hasta ahora no son obligaban a tener que
dedicar éstas y yo de hecho en la programación que entráis en académico
si veis del calendario bueno vosotros no en el paciente verdadero es
imposible porque como lo tengo mal y tengo como que es la misma clase los
martes y los miércoles hay una copia de lo que había el año pasado y la
han desbaratado y está destrozado no no se ha podido solucionar todavía
porque imaginaos que escribía tiempo lo vimos a mí se me puso la tutoría
me llamó la lila de aquí desde de administración de aquí en la semana
pasada esa semana del 5 en esa misma a finales me llamó diciendo porque no
había podido dar la tutoría o no había podido venir son soles que a
quien daba la del martes una compañera por lo que sea no sé y me pedían
carecidamente que se podía hacer mi cargo yo de ella porque tenían pues
lo solucionaba y ya está bueno pues yo le dije que sí y entonces estoy
también ahí entonces ahí desde ese momento se descabaló todo y no y
todavía no está arreglado y yo dije pero bueno pues han entendido un poco
no han entendido hicieron al final en la tutoría separaron a quinto verdad
que el martes a cinto verdad del miércoles pero ya había una previa de
jacinto verdad que con lo cual pues pues que en fin ya habéis visto el
pollón del principio de cómo ha sido este año excepcional a todas luces
evidentemente no vivimos una situación excepcional bien normal en la nueva
normalidad está pues es muy rara y así nos ha tenido todo un manga por
hombro lo que quiero decir es que ese mismo día nos mandaron eso nos
mandaron pero además estaba incompleto es decir nos dijeron la app 2 nos
dijeron las fechas de las partes de cuando tendríamos que trabajarla
cuando se abría el cuestionario porque todas las las apps todas lo digo ya
para los que acabáis de llegar Que tenéis todo el derecho del mundo, que
lo sepáis, a acabar de llegar las matrículas, sigue el plazo de
matriculación abierto. Por lo cual, pues, en que venga mañana, pues
también vendrá uno nuevo mañana, como es lógico, que se matricule y
tendrá, ha pagado exactamente igual que vosotros y tendrá todo el derecho
a todo exactamente igual que vosotros. Por lógica. A menos que el equipo
docente se le ocurra poner una fecha límite de inscripción a las
prácticas, clara y evidente, y que todos la vieseis, claro y evidente, a
través de la plataforma ALT, ya sabéis que no hay nada, o sea, que cuesta
a veces enterarse. O que en la comunicación, cuando uno está con esa
herramienta todo el día, pues para ti es normal y queda perfectamente
claro. Pero aunque acaba de llegar a la UNED, pues es todo un mundo. Y que
eso que a ti te parece tan evidente, pues luego no es tan evidente. Y la
gente al final se entera, oye, por aquí no sé qué, encima ve el
calendario, que vamos fatal, que no va a dar tiempo. Los compañeros le
dicen que al final se apunta en tres grupos, en tres centros asociados. O
sea, pues es lógico, es lógico. Es que no sabéis, es que era, es
lógico, esperable y predecible. Era lógico. Yo solo llevo siete años
dando este tutorial de estas imágenes. Y os aseguro que siempre ha pasado
algo. Claro, evidentemente, como digo, no es lógico. No es lo mismo que
fuesen actividades prácticas presenciales, porque llegábamos, decíamos,
este día vamos a hacer los grupos para la APP1. Y el que venía a clase,
venía a clase. Y aquí decíamos, venga. Hacer grupos de 8 o 9 y me
pasáis la lista y el correo del coordinador. Y en más o menos 10 minutos,
15, depende del follón que fuese, los teníamos solucionados los grupos.
Luego había alguna incorporación que venía después de no sé qué, pero
ya tienes todos los grupos y es fácil decir, a ver chicos, uno nuevo.
¿Quién tiene? Tú que tenías 8, ¿no? Toma para ti. Es sencillo. Nos
aclaramos, nos entendemos. Ahora, cuando pusieron el 5, hay que las APPs
este año son online. Os podéis, tenéis que mandar a través de los foros
un mensaje a vuestro profesor tutor. Ese mismo día, la APP... ...de Grupo
de Tutoría 48, que todas las del Centro Asociado de Madrid y el Centro
Asociado... Es que claro, los centros asociados en Madrid están divididos
en dos grandes centros asociados. Centro Asociado de Madrid, que pertenece
a Jacinto de Baguer, pero también pertenece a Pozuelo, también pertenece
a Colada, ¿sabes? Por ejemplo, ¿eh? Y el Centro Asociado de Madrid Sur, a
que pertenecen, por ejemplo, Móstoles y Leganés, ¿no? Entonces, claro,
el Grupo de Tutoría 48... El Grupo de Tutoría 48, en realidad, eran todas
las tutorías de todos los centros asociados del grupo del Centro Asociado
de Madrid. Con lo cual, en nada, en unas horas, ya tenía tres páginas de
mensajes del foro, estaba colapsado y, de hecho, los menores, los del
equipo docente, tuvieron que tomar la tienda de ese foro, pararlo, dejarlo
cerrado, explicar, abrir otro y ya desglosar por tutores, por lo menos.
Pero, claro, en mi caso encima parecía un botón y, en fin, la
complicación ya lo habéis visto. ¿Cuál es? Es una locura. Esto,
evidentemente, nos ha hecho a los tutores, si queremos tratarnos
mínimamente bien a los alumnos, pues nos ha hecho tener, pues ya lo veis,
jornadas hipermaratonianas en las que no es raro que os haya mandado el
correo en el que os haya metido el grupo, pues os lo haya mandado a la una
y media de la mañana. No es raro. Todos los días estoy así desde el 5 de
octubre a la fecha de hoy. No ha habido un solo día que no haya acabado
antes con vosotros, con todos los alumnos, a la una y media. O sea, todos
los días. Sábados, domingos, festivos. Lo habéis visto. Habéis visto
mis correos cuando contesto, cuando tengo, cuando no sé. Es que para
intentar que vosotros, en vuestra pérdida lógica de un alumno que acaba
de llegar al farragoso mundo real de la nada, pues pueda encontrar un
poquito de luz en el camino. ¿Por qué? No, es que es muy difícil. Es
así, es que no nos damos cuenta porque... Es un sesgo que tenemos todos.
Cuando nos dedicamos a algo, parece que lo que tenemos para nosotros es
evidente. Pero cuando llegas de nuevo, dices, ¿qué? Espera, explícame
cómo funciona esto, cómo va, qué es eso. Tan tonto como... Es que es muy
sencillo. Veis, entráis en un foro, veis un mensaje, pone contestar, pone
una, digo, responder el mensaje, prácticas Jacinto. Y es lógico, pues
ahí no sabe, porque es que luego llegas ahí, hay muchos a los que incluso
esta interacción con ordenadores, no sé si es tan tipática, entonces
estás como mosqueado. Y mira, así pone, prácticas Jacinto. ¿Y cómo
respondo a esto? ¿Cómo respondo al mensaje? Pone un botón contestar,
pero ti en ese momento, pues ni lo ves, o no sabes si le doy aquí y la
vamos a liar. Es así. Y entonces hay quien de repente, en vez de contestar
ese mensaje, pone otro mensaje, que es prácticas Jacinto. Es lógico. Esa
es la interpretación, ¿sabes? En vez de responder al mensaje, entiende
responder el mensaje. Y entonces me responde poniendo un nuevo hilo que
pone prácticas Jacinto. Otro entra después, se ha enterado, y ve, y lo
mismo sigue el hilo del otro. Y responde ahí. Yo también quiero
apuntarme. ¿Sabéis? Otros me mandan correos electrónicos todos los días
diciendo, hola, buenas, soy alumna de... digo alumna porque el 90% son
mujeres. Soy alumna de... bueno, soy alumna. Soy alumna suya. muchas veces
quiero hacer las prácticas no sé a veces me lo mandáis desde el correo
de la uned y todavía pues más o menos aparece tu nombre pero a veces me
lo mandé desde su correo personal que a lo mejor es cookie 98 y además no
nos pones y a lo cual dice ahora y no sé ni tu nombre y apellidos ni el
centro asociado en el que está claro vosotros lo sabéis y ya qué es lo
que me aparece a mí cuando me dejas un mensaje lo mismo me aparece toda
una ficha tuya yo que sé para lo habéis puesto vuestros datos en la uned
y no sé qué es así entonces yo tenéis cientos de correos en los que yo
he puesto mira perdona es que no sé ni en qué centro asociado estás
supongo que será de esta asignatura porque yo cuando veo la pérdida en el
alumno de un poco es de primero pero yo también doy por ejemplo
psicofarmacología yo supongo que te referirás a fundamentos de
psicobiología pero no sé en qué centro asociado estás entonces entonces
tengo que contar con y te tengo que decir entra en el foro pincha lleva
entra en la página de la asignatura verás foros de debate arriba en los
círculos esos que hay que explicarlo todo porque la gente como es lógico
está perdido y depende de la familiaridad y de lo agresivo que sea aquí
el medio informático o no pues te maneja mejor o te manejas entonces da
cuenta que si es que con la cantidad de alumnos que hay aunque haya un 20%
que tenga dificultades el follón que tienes online es tremendo sabéis es
como en los foros Los foros, si hay, imaginaos, 15.000 alumnos matriculados
en la asignatura y hay un 1% de incidencia de la esquizofrenia en la
población normal, pues un 1% de 15.000 son unos cuantos esquizofrénicos,
¿no? Imaginaos. Imaginaos. Pues te pueden liar una, o sea, pues imagináis
100 psicóticos en un foro, te pueden liar una tremenda, tremenda. Con eso
ya se colapsa y la sensación es terrible. Eso es así. Y además, la
prevalencia de los trastornos psicóticos o de la esquizofrenia entre la
población de alumnos de psicología será mayor que en la población
normal. ¿Debe? Yo creo que sí, la mayoría. Bueno, ¿qué os voy a
contar? No quiero decir, pero uno, es fácil, quiero decir que tú intentes
comprenderte y hay mucha gente que intenta, no es raro que alguien con
trastornos psiquiátricos quiera aprender psicología y psiquiatría.
¿Entendéis? Tiene todo el sentido, para algunos. Y es más, si tú tienes
una esquizofrenia, pero llevas, han dado por fin con tu tratamiento y
llevas, pues llevar una. no se te regule por tolerancias etcétera, pues
tú vas a poder hacer una vida completamente normal cuando deis por ejemplo
psicofarma, cuando deis psicopatología cuando deis psicofarma bueno pues
yo por ejemplo a los que tengo los jueves de psicofarmacología pues vemos
los antipsicóticos y cómo es el tema y bueno, experiencias personales con
una amiga por ejemplo psicofrénica y cómo estas cosas han surgido es
así, quiero decir, es una anécdota eso el decirlo, pero daos cuenta para
ilustrar un poco cuál es la situación en la que estamos y la situación
que vivimos ¿de acuerdo? entonces fijaos, teniendo esa situación,
empezando el 5 como empezamos, habiendo colapsado en horas el foro, el
primer foro ya diciendo para, vamos a organizarlo y viendo el follón que
había yo además empecé evidentemente el fin de semana para poder hablar
con los alumnos y decirles qué es lo que íbamos a hacer en las tutorías
y cómo iba a ser, pues evidentemente empecé a analizar el calendario que
me habían propuesto y cuándo eran las fechas y supuestamente al principio
era así, hasta hace nada pretendían que la primera APP que como ahora
deberíais saber todos menos quien hacía de apuntarse, claro ya consiste
en hacer un ejercicio sobre la heredabilidad De la personalidad, un
concepto tan abstracto como personalidad, que consiste en que hay que hacer
grupos de trabajo, los coordinadores envían unos archivos al coordinador,
digo, los tutores envían al coordinador o coordinadora un archivo que van
a distribuir entre sus miembros para hacer la tarea. Una vez eso, recogen
esos datos, se los envían al coordinador, el coordinador los reúne en una
tabla de grupo de trabajo y me lo envía a mí. Yo reúno la de todos los
grupos de trabajo y se lo envío al equipo docente. Pues eso estaba,
empezábamos el 5, la primera tutoría nosotros la tendríamos el 6, el
martes, pero el martes como yo todavía no tenía la tutoría, la primera
la tuvimos el miércoles 7. Pues evidentemente yo viendo miércoles 7 tengo
para poder hacer esto… Primero tengo que poder explicar la práctica, que
la gente sepa de qué va y para poder tener alguien que diga con conciencia
y bien, yo puedo ser coordinador de esta… Porque claro, si no, ¿qué
hago yo? ¿Meto el…? Yo no sé, nosotros no sabemos cuántos alumnos se
apuntan ni… No, no, no, no hay… Los que venís aquí, ahora mismo 69
ahí y los que estáis aquí, o sea, las alumnas de Madrid son miles. Pero
como son prácticas voluntarias, tienen que apuntarse. Ahora, como no hay
un mecanismo establecido de apuntarse porque se hacía en clase, pues ahora
ahí al libre, como os digo, a venga que te lleven correos que no puedes
identificar de qué son, de dónde y cómo hacerlo, venga que explicaros de
alguna manera a ver dónde vais a leerlo, entonces en el grupo de tutoría
tal ya empiezas a poner un mensaje, prácticas tal, a ver, esto hay que
hacerlo así, apuntado respondiendo a este mensaje. Llegas a la clase, lo
dices, lo cuentas, hay que contar cuáles son los archivos, qué problemas
vais a tener porque todavía, como veis, hay gente a la que no le da a
corregir, que hay que dar a corregir y personalizar el fichero y le da
errores, tan simple como poner un cero, por ejemplo, en el primer número
de tus cinco dígitos, etcétera, etcétera. Esas dificultades, entonces,
eso, fijaos que en ese momento para llegar a hacer la… para poder
explicaros, habitualmente aquí cogíamos, abríamos, nos metíamos en
el… en el archivo que os íbamos a mandar, el cuestionario BPI
exactamente, íbamos pasando en el Excel para que vieses exactamente cómo
se abría, se no sé qué, no se pudo hacer y yo tuve que hacer con
impresiones de pantalla, pantallazos, montar un PowerPoint con pantallazos
del Excel porque, claro, si no carga un PowerPoint de 11 diapositivas
planas, ¿cómo va a cargar una página de Excel con macros? Que tiene, que
es una página que está preparada para que solamente toquéis las casillas
que son y hace automáticamente las correcciones, las fórmulas, etcétera,
y resuelve. ¿Entendéis? Eso evidentemente no funcionaba. Y con eso, más
que teniendo que se nos cae la comunicación, que ahora te enteras que no
sé qué, pues cada uno desde su mundo a distancia, y los que podéis estar
aquí más o menos os enteráis mejor, pero los que están en casa, pues
imaginaos. Entonces, de ahí tienen que derivamos a que se pudiesen, a que
se apuntasen a través del foro, no sé qué. Bueno, en total llevamos tres
semanas pescando gente. Yo llego pescando y cogiendo y reconduciendo. Aquí
te ha llegado a ti, ¿no? Por aquí tú. Ah, que tú al final no. Luego,
claro, uno resulta que ahora se ha cambiado de centro asociado. Ahora no
sé qué. Es que la casuística es múltiple y variada. Nos lleva
muchísimo trabajo, como es lógico. No me importa, quiero decir, no me
importa porque... Bueno, porque me puede ir de un nivel alto de actividad.
Bueno, pues me hace estar aquí on fire. Pero es un follón para vosotros.
Es terrible. Yo lo vi. Yo comuniqué al equipo docente en el foro de
coordinación tutorial. Les dije, oye, la situación en que estamos no
es... Porque estamos hablando de que es prácticamente hace un mes. O sea,
casi estamos a finales, a principios de mes. Pero sabíamos desde marzo
cuál era la situación. Vivimos. Vivimos desde marzo todo el final del
año pasado la situación que vivimos. Entonces, aquí en agosto, ojo, hay
que ser muy tonto, pero todos estábamos así. Empezó un poquito más
tarde de lo habitual las tutorías porque se estaba viendo a ver de qué
manera, qué aforos se tenían, cómo distribuir, qué medidas. Como es
lógico, es una situación excepcional. La gente no está en las mejores
condiciones. Con un posible confinamiento vais a tener que estar... Es muy
sencillo, o sea, no se estudia igual en estas condiciones que en otras. El
trabajo que lleva a hacerlo online es infinitamente mayor. Ha tenido un
incremento de plantilla, de plantilla, perdón, de matrícula, de
plantilla, no, de matrícula, la UNED, importante. Lo que ha supuesto que
se haya deportado todo. Entonces, yo cogí y les dije, ¿y no se os ha
ocurrido la idea de dejar en una... Es que en la situación que estamos,
dejar solo una actividad práctica por cuatrimestre y no meter dos? Que es
que vemos ya que el calendario es que es imposible de llevar. Daos cuenta
que teníamos que hacer todo lo que se... Que os enteréis de cómo es, de
formar los grupos, enviar los archivos, que lo hagáis, que lo recojáis,
que funcione bien, que me lo mandéis a mí, que yo lo recoja y yo se lo
mande al equipo docente. Había que tenerlo mañana, porque pasado era el
último día que teníamos nosotros el 30, viernes 30, para enviárselo al
equipo docente. Eso era así. Eso era así. Y encima con el plazo de
inscripción abierto, de matrícula, abierto en la UNED, que se sigue
apuntando gente y que tiene todo el derecho. ¿Cómo tú...? A poder hacer
unas prácticas que le pueden dar medio punto más esta, y si hace las dos,
un punto más, en una calificación que todos los alumnos tenería idea por
lo que se habla de no sé qué, que es de las más duras de toda la
carrera, si no la más complicada. ¿Vale? Entonces, ¿cómo no va a tener
derecho a hacerlo eso? Os obliga a que el grupo nunca esté cerrado,
siempre haya una posibilidad, siempre llegue uno o tal. Yo cuando ya
tenéis que todos vuestros grupos tendrían once, doce, ya cogí y dije,
mira, los siguientes que lleguen, ya entonces los reúnes entre varios, les
dices, uno de vosotros tiene que ser el coordinador, decírmelo, vamos a
hacer un grupo nuevo o tal. Es una tarea increíble, ¿eh? De muy, muy, os
lo podéis imaginar. Lo habéis visto, habéis visto las horas a las que
mando correos, cuando estoy, cuando estamos, es así. Entonces, yo se lo
dije, les dije, no creéis que, visto lo que es, nadie va a considerar que
sea un error en la situación en la que estamos, pero hay que bajar un
poquito el pistón, que nos va a dar algo a nosotros y a vosotros. Y
además es que llevamos, es que todos los días, no hay un solo día que no
se corte la emisión, que no se caiga, que no tenemos las condiciones,
¿sabes? Entonces, habrá que suplir eso con un poquito de cintura, no
podemos ir asfixiados, que tendremos que, que los sectores estamos aquí,
de alguna manera hacemos de cierto colchón. ¿Vale? Para vuestro
aterrizaje en la UNED, pero coño, que es que se ve como estamos, que no ha
habido un solo día que no falle, que se cae Inteka, que ahora se cae esto,
que a este fin de semana incluso el campus Inteka en diferido estuvo, que
no se podía acceder un tiempo. Que gracias a que doy en un montón de
sitios y cuando se corta una emisión aquí, pues a lo mejor puedo tener
otra grabación de otro centro asociado y deciros, oye, miradlo de las
prácticas en la grabación esta. Porque evidentemente si no todos los
días tendremos que estar aquí explicando cómo abrir aquí, deshabilitar
macros, deshabilitar contenidos, los cinco dígitos del DNI, siempre.
Porque claro que es así. Esa es la situación. Yo lo propuse. Creo que no
les gustó que lo propongan. Porque, bueno, como me respondieron, yo creo
que no les gustó. El caso es que al final, fijaos cómo era, que es que
eso era aquí que empezábamos el 5. Pero, por ejemplo, yo doy en Móstoles
también. En Móstoles empezaba Móstoles a los lunes. Yo doy esta
auditoría a los lunes en Móstoles. La cuestión es que empezamos la
semana siguiente para adaptarse a la historia. En Móstoles no hay
presencialidad. En Móstoles no hay presencialidad. En Madrid Sur la
tenemos que dar desde... Los alumnos pasan a mi cocina en Madrid Sur.
Estamos en mi cocina, como acabamos el curso pasado, y ya está. Y ahí
estamos. Como alguiñano. Yo soy como alguiñano, pero de psicobiología.
Entonces empezaba la semana siguiente. Pero, oh, 7 y 5 empezábamos, el
lunes 5 y 7 días es 12. El pilar, fiesta nacional, no hay clase. Con lo
cual los de Móstoles empezaban el 19. Y yo dije, pero a ver, por favor, si
empezamos el 19... El 19, ¿cómo podemos entregaros los datos de esos
grupos? El 30. Si el primer día que van a ver y que van a enterarse de
algo, si tienen suerte y no se cae el tema varias veces... Es el 19, para
enterarse de que va. Pero de que estamos hablando es imposible, no vamos a
poder cumplir los plazos. No tiene sentido que vayamos y que tengamos que
empezar ya mal, teniendo que solucionar el tema este, teniendo que decirles
a los alumnos, mira, es que no, es que se ve, que mi realidad no es la de
todo el mundo, evidentemente. Que el resto, que si eres de Teruel, lo
mismo, no, si eres de Teruel también es fiesta el 12, porque es fiesta
nacional, perdón. Te pasa lo mismo, seas el lunes, pero con piensas con
que el de Teruel no tendrá la densidad de alumnos que tenemos en los
centros asociados de Madrid. Pero vamos, con la realidad de Madrid es
suficiente nuestra como para que sea representativa. Yo lo dije, lo
planteé tal. La contestación fue, no es el momento ni el lugar, problemas
particulares. No, tenemos a toda España y las realidades son muy diversas.
Bueno, el caso es que nos dieron ese calendario, nos lo dieron tarde, ya
tuvimos que trabajar ese fin de semana por pelotas porque nos lo dieron el
viernes y tenemos clases el lunes siguiente, ¿sabes? Entonces, bueno,
empezamos ya bien, empezamos tocando las narices en condiciones. El caso es
que yo comenté esto, quiero decir, yo conozco al equipo docente, yo he
hecho el doctorado en ese departamento, por lo cual he estado como seis
años en ese departamento y conozco. Y ellos me conocen, sabemos de lo que
van y lo que hay. Entonces, yo se lo dije sin ánimo de ofender. Pero, con
la idea de, por favor, creo que no estáis viendo la realidad que tenemos y
es mejor porque esto son prácticas voluntarias, ¿sabéis? Es decir, tú
puedes sacar un 10 en la asignatura sin hacer las prácticas. Ahora, si
bien es cierto que es una asignatura que es de las que tiene el mayor
índice de suspensos en la carrera y que a la gente le cuesta porque es un
temario muy amplio y muy diverso, muy cargado de contenido, mucho y muy
distinto. Y que además se hace un examen muy puñetero, porque es un
examen que ya os he dicho desde el primer momento, hacéos con el texto
porque se hacen con preguntas literales del texto. Entonces, con trozos
literales del texto muchas de las preguntas, la inmensa mayoría. Es muy
duro, muy duro enfrentarse a este texto de manera completamente aislada. La
cuestión es que ante esta situación, yo les dije eso, me dijeron lo que
os he comentado y ahí quedó. Pero es que más ese calendario no estaba
completo porque nos dijeron la APP2 que hacíamos el año pasado no se
puede hacer porque exigía una fase en la que tenía que haber
presencialidad y este año no se puede dar esa presencialidad, por lo menos
en este primer cuatrimestre. Y parece ser que en todos los cursos tal y
como hablan las cosas. Pero sí. Pero sí, por lo menos en el primer
cuatrimestre no se podía hacer. Entonces yo dije, no se puede hacer esta.
Entonces dijeron ellos, estamos, o sea, os ponemos los plazos pero ya os
contaremos porque estamos definiendo esa APP. bien ustedes no podíamos
tampoco saber qué esfuerzo nos iba a llevar que sesiones como tenemos que
dedicarlo para esa pp 2 y quedaba como que no podíamos poner la
programación en condiciones y poder decir a nuestros alumnos que lo que se
iba a dar cada día o más eso quedó así pero que esta semana ya hemos
recibido la app 2 ya nos ha dicho el equipo de gente cuál es la pp2 que ha
preparado para que nosotros hagamos y claro ahora os contaré cuál es la
app 2 porque no a todos vosotros todavía no tenéis esa información
podéis tener que lo que hayáis enterado que yo haya comentado otros lados
pero nada más no sabéis cuáles nos han mandado vosotros nos han dicho
esta vez la app 2 todavía no lo sabe nos ha llegado porque claro nosotros
es otra cuando yo entró en la penal yo entro por tú como tutor y ello veo
lo que viene un tutor y vosotros entrais como alumnos el alumno no es
exactamente lo mismo por eso vuestros compañeros son los mejores para
orientar cuando alguno funciona porque yo no tengo la página como vosotros
no tengo los mismos vosotros no tenéis el correo de coordinación tutorial
que nosotros tenemos como el lógico háblame un poquito más alto que
ahora lo vamos a comentar ahora lo vamos a comentar la cuestión entonces
es que como os digo eso está básico nos dicen no nos llegó y nos ha
llegado ahora pero es que fijaos que el segundo cuatrimestre todos sabéis
por lo menos la mayoría que hay una una actividad práctica que se hace
todos los años es la disección del céfalo de cordero hay una disección
no lo sabéis lo sabéis a mí me encanta yo he disfrutado con ella siempre
y me parece que sirve mucho porque ya veréis todo el segundo cuatrimestre
con la cantidad de conexiones bien nerviosas circuitos cerebrales circuitos
neuronales de todos los lados se hace muy duro hacer es y cuando tocas lo
ves lo tal que pues sin querer se aprende se afianza mejor me parece muy
interesante en serio y yo disfruto con ella pero no se va a poder hacer
como se hacía que era aquí presencialidad y tal entonces vamos a tener
que hacerla pues como se dice el año pasado prácticamente que yo me tuve
que fabricar tuve un quinto evidentemente en mi casa no tenía tenía el
año pasado divididas las tutorías en ocho grupos de disección no tenía
yo 8 en césar o de cordero yo estaba la práctica llegaba y compuestos
entre palos iba pasando mesa por mesa cogía uno cogía otra de máscara
encéfalo luego queda de una manera es distinta entonces no es tan simple y
tenías que ir interpretando diciendo ayudando pasando por mes sabiendo a
ver cómo se hacían los cortes que las veíamos y tal era muy entretenida
muy interesante y creo que se aprendía mucho y yo personalmente disfrutaba
mucho El caso es que esta ya, el segundo cuatrimestre, eso necesita que el
encéfalo de cordero lo tengáis tres semanas metido en alcohol de 60
grados para que coja la consistencia suficiente y se pueda hacer la
disección. ¿Sabéis? Para que el alcohol va entrando en el tejido
paulatinamente y así. ¿Sabéis? Tal y como pusieron en el calendario, no
daba para empezar el segundo cuatrimestre contar la historia y que la gente
fuese a poner el encéfalo y lo tuviese tres semanas en alcohol. De manera
que, por favor, es que por esto de meter dos PECs cada cuatrimestre, que
sí, que siempre se hacen dos PECs, pero tal y como está la situación
actual, mirad, es que vamos a tener… y es que no va a poder contarse. Y
claro, hay gente que el segundo cuatrimestre hace las prácticas que el
primero no hace. Así hizo, porque en esta asignatura es como si fuesen…
es una asignatura anual, pero en realidad funciona como si fuesen dos
cuatrimestrales. Primer cuatrimestre por un lado, siete primeros temas,
primer cuatrimestre por otro, siete primeros temas. Dos PECs, primer
cuatrimestre te suben más en la nota de ese cuatrimestre, dos PECs segundo
cuatrimestre te suben un punto, en la nota te pueden llegar a subir un
punto, y el segundo cuatrimestre es como compartimentos estancos. No son
los mismos. Incluso hay gente que hace las PECs ahora y que luego coge y
dice, mira, hasta luego, Lucas, yo no sigo con esto, o que deja la
asignatura, la… Imaginaos. La realidad es múltiple y diversa. El caso es
que hasta las cosas así, sí, cuando lo hacíamos así, contábamos cómo
siempre hay alguien que al final mete el encefalotarde, no está en
condiciones, no sé qué, siempre. Imaginaos ahora lo que va a hacer.
Evidentemente, lo comenté, digo, no sería, por favor, hacemos solo una,
así que se retrasa un poquito y que nos dé tiempo a contarlo, a decirlo,
y a que quede, porque si en vez de tres semanas está cuatro, mejor. El
año pasado la tuvimos que hacer, como se retrasó con la pandemia y no sé
qué, hubo gente que tenía, desde hacía dos meses el entepado ahí, y
queda ya casi como piedras. Pero bueno, pero mejor que tenga y que sea una
masa gelatinosa que se cae por ese desparrama, ¿entendéis? Entonces,
viendo eso, dije, o sea, es que era muy evidente que a lo mejor si dejamos
una PEC por cuatrimestre podemos adaptarnos y que luego al tercer día se
te cae el sistema, se te vuelve a caer, vuelve a pasar algo, pues te da
tiempo a poder reaccionar y poder equilibrar y decir, venga, salimos una
semana más tarde, lo que sea. Necesitamos esa cintura en las
circunstancias que tenemos porque no tenemos la mejor circunstancia. Bueno,
pues no lo vieron así como os digo. El caso es que esta semana hemos
tenido la PECOS. Os voy a contar cuál es la PECOS que tuvieron vuestros
compañeros el año pasado para que valoréis el esfuerzo que les supuso
tener medio punto más que tuvieron en la nota por hacer esa PECOS, ¿de
acuerdo? Y veamos qué es lo que nos han dicho que vamos a hacer este año.
Porque iba a decir, nos han propuesto, pero no, el equipo docente no
propone, el equipo docente impone, diseña y dice, esto es, son enteros,
¿sabes? Y que es lógico que lo haga, pero, hombre, cuando te estamos
diciendo... los tutores o ves la realidad y te decimos que no es lo más
adecuado voy a contar el año pasado la segunda vez la primera ya habéis
visto la mayoría quitando tiene cada día apuntarse ya os digo de qué va
y cómo es y el esfuerzo que lleva que no es ningún esfuerzo realmente al
alumno muy poquito pasa el bci y es un poco infierno en si me ha llegado el
correo no me ha llegado el correo está en un grupo no estoy en un grupo en
más trabajo de ahí de logística que lo que llevará bueno pues está el
año pasado la segunda pp era de la siguiente manera era una actividad que
en un día aquí en clase hacíamos un experimento en el que intentábamos
estudiar si la cafeína mejora el recuerdo en una tarea de memoria corto
plazo de acuerdo entonces consistía en lo siguiente los alumnos de cada
grupo de trabajo hasta ese día eran felices los coordinadores eran los
únicos que tenían que preparar para ese día dos termos de café por
grupo uno de café con cafeína y otro de café descafeinado ya está unos
vasitos de plástico y la medida puesta de donde eran los 100 mililitros y
ya está ya está eso era toda la exigencia hasta llegar a la clase en
clase llegábamos serían las tazas los alumnos tomaban su taza a mí me
daban alguna también del equipo que siempre se hacían más pues acaso
caía por favor un cafetito de café nunca viene mal gastamos el café Por
supuesto, los alumnos no sabían si tomaban con cafeína o sin cafeína,
esa era la clave. Nos dábamos el café, esperábamos media hora que el
pico de concentración máximo en sangre de la mitad de la población suele
ser alrededor de la media hora, con lo cual, pues esperábamos esa media
hora y a la media hora proyectábamos una lista de diez palabras y los
alumnos luego tenían que intentar recordarla en orden, cuál fue la
primera, cuál fue la segunda, cuál fue la tercera, así la que pasaba. Ya
está, ya está. Recogían esas hojas los coordinadores, se iban,
aprovechábamos la media hora en lo que tardábamos que se hiciese y que
esperábamos a que hiciese efecto la cafeína, aprovechábamos para enlazar
y afianzar muchos conceptos que se trabajan en el texto y que se pueden
trabajar o ver desde otra y aprender a través de una PEC como esta tan
sencilla, porque con esto, fijaos, la cafeína es un antaón. La cafeína
es un antaónista de un receptor que es el receptor A2A de adenosina.
Entonces, hablábamos de receptores, de neurotransmisores, de antagonistas,
agonistas, etcétera, etcétera, que es gran parte o parte muy importante
del temario del que vais a examinar este año. Con lo cual, fijaos, casi
como Mendel, era algo, un experimento sencillo, simple y eficaz, era simple
y eficaz. Estaba bien, nos lo pasábamos bien, nos reíamos y era fácil
que todos se acuerden al final. Mucho mejor y que hayan comprendido lo que
es un agonista, un antagonista, un receptor metabotrópico, etcétera, o
ionotrópico, que también hablábamos de ellos, etcétera. Si no lo
hubiesen hecho. Esa práctica cumplía el objetivo de facilitar la
simulación, la profundización o la comprensión más profunda de
conceptos que se trabajan en el texto y sobre los que te van a examinar en
el antes llamado examen presencial, que mucho me temo este año será AVEX
otra vez, porque mirad la situación. Pero es así. Y todos los detalles de
esa práctica, cuál era la variabilidad independiente del experimento,
cuál era la dependiente y lo que se hace siempre, se tiene que hacer para
esas prácticas. Lo analizamos siempre en una sesión de puesta en común,
respondían el cuestionario. La inmensa mayoría de los alumnos, el mayor
esfuerzo de esa práctica era responder un cuestionario, porque el otro
había sido tomarse una taza de té y responder diez palabras, a ver qué
es la que me acuerdo. Ya está. La inmensa mayoría de los alumnos tuvieron
un 10 en esa práctica. Como es lógico, podéis preguntárselo a los
alumnos, porque es sencilla, directa. Claro, y tampoco es nada. Y además
son prácticas, señores. Es decir, en todas las carreras, incluso en la
presencial, hasta te dan crédito por participar en un ensayo experimental
o por ir a un ciclo de conferencias. Tienes. Y esto son prácticas, es un
punto más de apoyo. La desgracia, evidentemente, no compensa que tengáis
que dedicarle mucho esfuerzo a unas prácticas que no te van a servir de
nada si no sacas un 4 y sabemos que la mayoría de los alumnos no sacan el
4 en esta asignatura. Porque es duro. Entonces hay que dedicarle muchas
horas a estudiar ese manual, que es muy amplio, complejo, diverso y que
además 30 preguntas de ahí, coger, es que sacáis 30 preguntas de cada 3
páginas, si queréis, mirando a veces. Es que es lógico, hay muchos
conceptos. Todos, todos. Con una importancia, y bueno, aunque el 80% de las
preguntas serán de las negritas y los subrayados, es que hay mucha negrita
en muchos. Mirad cómo es el texto, cómo es la cantidad de conceptos, tal,
y otros muchos que… Entonces es complejo, es así. Eso fue el año
pasado. Pues este año la práctica que ponen, que deciden poner, es el
análisis de un artículo científico sobre optogenética. Un artículo
científico que son 14 páginas en inglés, como es lógico, como todos los
artículos. Es un artículo científico. Sobre optogenética, que
optogenética es una maravilla. Es un mundo maravilloso, la optogenética.
Pero, por favor, sois alumnos de primero recién llegados aquí. Yo tengo
mensajes pidiéndome tutorías presenciales para ver cómo enfocan la
asignatura, creyéndose que las tutorías son como las que llevas a tu hijo
en el cole, ¿sabes? Que te dice si está bien, si tal, cómo tiene que
estudiar, cuántas horas le tiene que dedicar. Que estáis perdidos, que es
lógico, que acabáis de llegar, que no sabéis cómo. Eso lo digo para
que, como ejemplo de la pérdida que es natural en el alumno que acaba de
llegar al primer curso, el primer cuatrimestre, a un grado de cuatro años,
que antes era una licenciatura de cinco. Entonces, ¿qué queréis que os
diga? Ese análisis de ese artículo científico al que nos propone
dedicar. Lo propone, no. Dice que está pensado para hacer en tres sesiones
de tutoría. Y esas tres sesiones más el trabajo que tengáis. En esas
tres sesiones de tutoría tenemos que dividir cada grupo de trabajo como si
estos grupos de trabajo fueran tan maravillosos y tan fáciles de hacerlos
y tan fáciles de dividirlo en que dos analicen la introducción, dos
analicen materiales y métodos, dos analicen… ¿entendéis? Esto es. Y
que vosotros después, en la siguiente sesión, tengamos como un debate
online con los medios. Y los medios maravillosos que tenemos online
tendremos un debate en el que iremos dando la palabra a cada alumno. Y
expondrá a los demás lo que ha elaborado del este. Así, tres sesiones
para tratar esta. De octogenética, que es un mundo maravilloso, pero no
entra en el examen que os tenéis que presentar. El único tema con el que
se puede enlazar de los siete que hay es el primero. Aquel tema que yo os
dije, como no da tiempo nunca a dar todo el temario, este, que yo no creo
que tenga una dificultad, a ver, es difícil porque hay muchos nombres,
pero no os voy a ayudar a comprender ningún concepto biológico ahí. Es
decir, son disciplinas de la psicobiología y hay que saber y distinguir un
poquito. Entonces, ese como tengo que optar porque no da tiempo nunca a dar
el temario, pues ese estudiarlo un poco. Pues es con ese, con el único,
porque lo que se puede aprovechar es para ver qué tipo de psicodisciplina
es el primero. La que trabaja estudios de este tipo, como el artículo
científico que tenemos que ver. Entonces, no por nada, me parece muy
interesante, pero me parece que le vais a tener que dedicar un tiempo que
la inmensa mayoría de vosotros, la inmensa mayoría, va a echar en falta
cuando llegue al examen presencial y va a decir, ¿por qué no he dedicado
yo estas horas a este texto un poquito más? Que es al final el que me
examinan. Tú ibas a suspender, vas a probar, vas a sacar la nota que sea.
Pero eso es lo que pasa. Eso te va a contar. O es que después a la hora de
llegar a un trabajo van a decir, ah, tú has estudiado psicología, pero
hiciste el trabajo de autogenética, sí, ah, entonces pase, pase, que
tenemos aquí, pues todo da un prestigio impresionante. No, te va a dar
medio punto en la asignatura. Y estaría bien, es decir, está bien ese
concepto, si la realidad es otra. Pero acabamos de llegar, la inmensa
mayoría de vosotros agradece todavía que se explique algo tan simple como
la meiosis, que se expliquen conceptos tan simples como el modelo del
operón que tenéis que explicar, que podemos daros un poquito y ver a ver
cuáles, en qué podéis fijaros y cómo puede hacerse fácil la
comprensión del fenómeno del potencial de acción y la propagación del
impulso nervioso, por ejemplo. Que está bien escrito, que está puesto
ahí, pero de verdad, enfrentaros. Si no tenéis un bagaje biológico muy
importante, es un texto que es costoso para vosotros, para asimilarlo. Y
esa era nuestra labor. Bien, yo evidentemente, ante esto, cuando lo vi, le
dije al equipo docente, digo, pero, pero, pero, pero, pero, es que no tiene
ni punto de comparación el esfuerzo para los alumnos ni para nosotros que
esto va a suponer. O sea, ¿qué queréis? Pero veis la situación que
tenemos. Luego, ¿qué voy a tener? O sea, aparte. Voy a dedicar ya solo
tres tutorías a esto que me parece alucinante, con el texto que hay, la
dificultad que tiene y lo que nos demandáis a nosotros. Esto se lo
planteé en un mensaje. Fijaos, esto es lo que tenemos, que yo tengo, por
ejemplo, aquí, tenemos más, 160 alumnos, aquí tenemos más, aquí ya
veis que en las prácticas tenemos apuntados más de 400, en mi grupo, o
sea, en el martes y el miércoles, con lo cual, tengo más de 200 por cada
uno de los grupos de tutoría, ¿sabes? O sea, imagínate, 200 alumnos. 10
minutos de corrección de un cuestionario luego. ¿Qué cuestionario que
vais a contestar tú? Yo, 10 minutos, solamente con que le dedique 10
minutos a corregir vuestros dos cuestionarios, o sea, 5 minutos por cada
uno del cuestionario. 10 minutos por 200 alumnos son 2.000 minutos.
Divididlo entre 60 y mirad a ver cuántas horas son. Simplemente eso.
¿Cómo? Pero no veis que se nos ha ido de la mano, que esto no puede
hacerse. Pero es que además... Voy a contar algo que no sabéis, que para
más Inri, nosotros no somos personales de la UNED. Nosotros no tenemos un
contrato laboral. Nosotros cobramos 300 euros por tutoría y mes. 300 euros
por tutoría y mes significa octubre, noviembre, diciembre y enero, el
primer cuatrimestre. Esos son los meses que se cobran. 300 euros con un
recibo de IRPF, sin tener un día cotizado de seguridad social. De nada.
Así llevo 7 años, pero hay gente, compañeros míos, que llevan 30. Y se
cobra exactamente igual por dar una... Una tutoría sin práctica que por
dar una tutoría con práctica. Yo por la de psicofarmacología, que encima
las prácticas de esa asignatura las hace el equipo docente, yo solamente
tengo que preparar la clase y ir a clase y darla. Ya está, exactamente lo
mismo. Ya sabéis lo que llevamos, ya habéis visto el ritmo de trabajo que
tenemos, es decir, trabajamos mucho más de lo humanamente exigible y de lo
aceptable dentro de lo que puede ser la autoexplotación, a la que todos
sabemos que estamos entrando, todos los tutores sabemos que vamos aquí,
pero compensamos de alguna manera porque nos encanta dar clases. No sé si
os habéis dado cuenta, pero disfrutábamos con la transmisión del
conocimiento y con intentar ayudaros a los alumnos en vuestro aterrizaje en
la UNED, en esta primera. Entonces, más o menos así, pero claro, llega un
momento en que llega al tope, en que dices, esto no puede seguir. Entonces
yo le planteo esto. Y esta semana, el jueves, la semana pasada, le
mencioné. Les mando, les pongo ya un mensaje en el foro en lo que digo,
mira, la situación es así, yo tengo todos estos alumnos, no se puede
hacer. Me contestan, sabemos que tienes muchos alumnos porque tienes varios
grupos de tutoría y algunos con mucha personalidad, no es la de todos,
volvemos a lo mismo. La inmensa mayoría, todos, por no decir a todos, se
nos ha caído esto. A todos tenemos como es que no es lo mismo tener que ir
que tenerlo online. Entonces yo, aunque Teruel no tenga densidad de
población, seguro que Teruel. Y tiene conectados a través de esto a un
montón de gente y también falla y también va a tener, mirad, no sé las
mejores condiciones. No podemos dar el servicio digno. Es así de simple. Y
además no es justo que ya estamos asfixiados, nos metáis un poquito más
de presión en la historia. Sabemos cómo es. No es justo porque nosotros
no vamos a aprovechar las cosas bien y porque nuestros alumnos además no
van a aprovecharlas. Además, ¿cómo va a aprovechar un alumno de esta, en
este momento, una PEC de optogenética que no tiene enlace con el texto
más que con el primero, que es el capítulo de menos páginas y más
introductorio? ¿De qué le va a aprovechar esa PEC? Si fuesen alumnos que
ya van sobrados, que ya tienen nota de sobre, hacemos para esa élite
intelectual unos seminarios en los que podemos hablar y además teniendo
eso, ¿qué? 20, 30 personas para que pueda ser un diálogo más o menos
fluido. ¿Cómo vamos a hacer con 160 personas? Una apuesta en común y que
cada uno hable y que demos la palabra y que diga así que no sé qué.
Pero, ¿dónde estamos? ¿No os dais cuenta que esta realidad no es viable?
Resultado. Momento que acabo con esto ya. No, no les he tocado bien.
Tardaron en responderme, meditaron. Es un equipo de docentes, os diré por
otro lado, que trabaja y que es diligente y que suele contestar. Y atender
lo mejor que puede. Pero está completamente desbordado, como lógico. Lo
puse el jueves, el sábado recibo contestación. El sábado, por la noche
estábamos ahí yo, otros tutores, intentando eso, es decir, el domingo,
entre como se estaban metiendo a culán y grupos recibiendo ya, porque
claro, ahora estamos con compañeros vuestros que se están apuntando a las
prácticas, con otros que ya me han mandado el resumen de datos de otro
grupo. Así es como estamos. Dentro de aquí del Jacinto Verdadero ya tengo
seis o siete grupos, los datos ya los tengo hechos. Y sin embargo hay otro
grupo que tenemos que hacer hoy. Hoy hay una compañera nueva que me ha
preguntado y tengo varios mensajes en el correo, igual que tú, o sea, no
es que seamos la normalidad. Tenéis todo el derecho, pero eso no es un
trabajo permanente, ¿sabéis? Bueno, la contestación entera no, solamente
el extracto en el que responden a lo de las prácticas, claro, ya las
publicas. Si me metan o lo que sea, no os interesa. Fijaos, lo responden en
el foro de coordinación tutorial y por lo tanto, es un foro público, por
lo tanto yo estoy grabando la clase por eso, y que de constancia me hago
responsable perfectamente de esto. Pero advierto ya a los alumnos y a los
que estáis por ahí, que no es un experimento psicológico lo que estoy
contando, lo digo porque cada vez que lo he contado en las tutorías,
siempre hay algunos que dicen, pero esto es un experimento, como si fuese a
aparecer por ahí uno ahora, venga, sorpresa, sorpresa, qué bien habéis
reaccionado. No. esto no es desgraciadamente no es una realidad que no es
la mejor de acuerdo fijaos nos responden diciendo las tutorías de esta
asignatura deben ir encaminadas a las apps pero se trata de lo que me
decían que no te gusta lamentamos que no te guste esta app conocemos y
sabía que me dicen cosas así como que para que yo entienda de la gente lo
vea pero yo le entiendo un cierto doble sentido dice las teorías de esta
asignatura deberían encaminadas a las apps a las apps nos hemos
pronunciado varias veces varias veces en este sentido no es en absoluto el
fin ni el fondo de las tutorías que se impactan clases magistrales sino
que se atiendan las dosis de las clases magistrales y las clases
magistrales y las clases magistrales las dudas y cuestiones concretas que
pueden surgir en el desarrollo del curso en lo que respecta muy
especialmente a las app el equipo docente a través de los foros temáticos
y otros medios de atención síncrona y asíncrona es el encargado de
resolver las dudas y cuestiones de los alumnos sobre el temario de manera
que nuestra función fundamental es atender supervisar y corregir las actas
esto nos ha hecho el equipo docente en respuesta en una respuesta meditada
De jueves al sábado. Vosotros comprenderéis, yo antes, cuando ya habían
insinuado esto, ya les dije, pues si esto es así, deberían saberlo los
alumnos. Deberían saberlo los alumnos antes incluso de matricularse en la
asignatura. Saber por qué es que la gente no sabe eso. No sabe eso porque
no ha sido así nunca. Porque yo llevo siete años, pero hay compañeros
míos que llevan treinta. Y siempre damos clases. Y tengo todos los días
mensajes de alumnos que me dicen, me acabo de cambiar de centro, quiero ir
a tus clases. ¿Por dónde vais? ¿Por dónde vais? ¿Será que damos
temario? ¿Por dónde vais? Sí, sí, sí. No, no, no. Para esta
asignatura, es el equipo docente de esta asignatura. Todo eso lo está. Ya
te digo que yo doy psicofarmacología y ni siquiera la práctica las hace
el equipo docente. Y yo las doy igual. El esfuerzo que me supone la
instructoría es infinitamente menor. Que este. Esta asignatura me
apasiona. Sí que psicofarmacología también está muy bien. Además tiene
un manual muy, muy, muy bueno. Que también es la biblia de la
psicofarmacología. Bien. Pero no es solamente esto. Es esto. Esto, este
desprecio a la labor docente de los tutores, porque no es otra cosa,
solamente se da en esta asignatura. Que por mucho contenido biológico que
tenga, estamos en una facultad de psicología, señores. ¿Estás
despreciando? ¿Estás despreciando el valor de la transmisión empática
del conocimiento en una facultad de psicología? Eso no es un valor
añadido para tu asignatura. No, lo va a ser que alumnos de primero, que no
saben todavía, no tienen bien claro lo que es un nucleótido y lo que es
un nucleósido, vayan a estar dedicarle diez horas de su tiempo, que no
tienen solo esta asignatura, a trabajar una práctica sobre octogenética.
Esa es la posición en la que está el equipo docente y esa es la posición
de la que yo he intentado hacerles bajar y decirles, por favor,
reconsideradlo, quitad esta app, esto no puede ser, porque es que además
va a ser un caos. Porque es que además va a ser un caos. De hecho, ese
calendario que os digo, que es que llevamos tres semanas, que cuando nos
dieron esta app ya, de repente hace, la semana anterior se cayó. Yo
reconduzco a muchos diciendo el campus de INTECA, el campus de INTECA este
fin de semana, ha habido momentos que no se ha podido acceder. Es que, pero
que no os deis cuenta que no se pueden hacer las cosas como teníais
pensado en vuestra cabeza, queda muy bien. Bueno, alumnitos aquí, todos
debatiendo a gran nivel sobre la octogenética, que es uno de los campos
que siempre apunta más hacia el Nobel, estupendo, y que hay algún Nobel
que ha estado muy implicado en esto, en la octogenética. Pero, ¿de qué
estamos hablando? Que esta práctica, primero, didácticamente como
práctica para aprovechar el conocimiento y para que os vaya, yo creo que
sería mucho más adecuado en una asignatura de cuarto curso, de tercero,
pero no de primero. Y, si es de primero, hacer la final de todo el curso,
que ya los alumnos estén acostumbrados, por lo menos, al lenguaje
científico, que ese lenguaje científico os va a costar más entender el
lenguaje científico que el inglés. Y tenemos que ir. Yo, a efectos
prácticos, yo voy a seguir diciéndoles al equipo docente, por favor, sed
conscientes. Yo creo que hay dos cosas que quiero, primero, gracias por
decírmelo, porque si no, sabes que nos comemos la hora. Ahora, yo no
quiero que os sintáis manipulados. No quiero que penséis, porque yo puedo
ser un flipao que os está vendiendo una moto. Comprobadlo vosotros. Hablad
con los alumnos del año pasado. Preguntadles cómo fue la tutoría, cómo
fueron las prácticas, cómo fue la tutoría y si la tutoría les sirvió
de algo o no, si esas clases les sirvieron o no les sirvieron. Y con lo que
saquéis, con esa conclusión vuestra, actuar en consecuencia. Yo sé que
hay alumnos que están… Están estableciendo protestas. O sea, ponéos en
contacto con ellos. Alumnos de la clase de ayer están de los demóstoles,
de los depostuelos, sé que están haciendo cosas. Si no sois vosotros los
que les decís al equipo docente qué queréis, que se den clases, no se
hagan clases porque no quieren que demos clases. Y eso para mí es una
pérdida, aparte de que a nosotros… Quiero decir, yo podría venir aquí.
Para mí es mucho más sencillo no tener que prepararme ese temario,
ponerme en vuestra cabeza y ver cuáles son los puntos complicados y dónde
puedo incidir y de qué manera hacerlos asequibles. Es mucho más sencillo
trabajar, venir aquí y decir, APP1, venga, a ver cómo va. No tengo que
preparar nada antes, no tengo presión mental. Sería más fácil, pero
creo que es mucho menos útil y un servicio mucho peor para vosotros. Yo
sí creo en la importancia de que para muchos de vosotros tienen esas
clases. Y no son clases magistrales, sino adaptaciones a vuestro
pensamiento de ese texto directo. ¿Entendemos? Es complicado. Entonces,
hacedlo y actuad en consecuencia. Yo lo único que puedo decir es que voy a
seguir diciendo al equipo docente, por favor, mirad cómo estamos. Es así.
El equipo docente no tiene culpa de que los tutores seamos el delivery de
la enseñanza, ni tenéis vosotros que intentar reclamar nuestra situación
laboral. Eso, olvidaos. Eso es cosa nuestra. No lo saben, pero saben cómo
estamos y saben que esta práctica… Esa práctica tiene mucha más
presión de trabajo que la que tenía la de la cafeína para vosotros y
para nosotros. Lejos de bajar la presión… Como yo había planteado en su
momento para adaptarnos. Es que a alguien le va a extrañar que dentro de
tres semanas haya un nuevo colapso en las comunicaciones, no se pueden
hacer las clases, no sé qué. A alguien le va a extrañar que esto ocurra,
es que va a ocurrir y no vamos a poder. Es que ya han tenido que rectificar
el calendario y ya advierto que a todos ya han tenido que retrasar el plazo
una semana, pues lo han puesto, de la PEC 1, porque tuvieron problemas y
ante la presión han tenido que retrasar una semana el plazo de la PEC 1.
Con lo cual, en vez de entregar hoy las cosas, entregarlo el jueves este,
entregarme a mí todas las tablas del resumen de datos, tenemos hasta la
semana que viene, todavía tenemos hasta… Yo en vez de enviárselo el 30
se lo puedo enviar el 6 de noviembre. Tenemos hasta ahí para los últimos
que lleguen. Los que ya yo lo lleguéis avanzado, por favor enviármelo de
cuanto antes llegue mejor. Pero fijaos, es así. Y si ha retrasado también
una semana, entonces la apuesta, el cuestionario que tendréis que
responder, que empieza el 28. Pero es que esta PEC 2, que quieren que
hagamos tres sesiones y tal, el cuestionario para responderlo tal como lo
tenemos nosotros, empieza el 12 de diciembre. ¿Cómo el 28 está el
cuestionario del anterior y el 12 de diciembre la siguiente? No hay tiempo
para dar tres sesiones ahí. No hay tiempo para hablar directamente sobre
esa materia. Con lo cual, dentro de dos semanas van a tener que cambiar de
nuevo también el calendario de la PEC 2 y nos van a decir que vamos a
estar así, en un infierno que no tiene lógica y además no tiene ningún
sentido. que es una práctica voluntaria para vosotros no tiene ningún
sentido esto que vamos a tener que estar sin hacer la apuesta en común de
la app 1 introduciendo esta app 2 para poder llegar y contando media de una
práctica de la siguiente ideal para que vuestro conocimiento esté bien y
para las prácticas sean rentables para vuestra costa la construcción de
conocimientos en vuestro cerebro ideal entonces señores esto es imposible
yo para mí es una pérdida de derechos lo que están planteando para
vosotros y para nosotros pero sobre todo para vosotros me parece que
además no es decente el servicio que estamos dando no es de calidad
tendremos que sufrirlo de alguna manera facilitando a los alumnos que el
que no pueda hoy y no pueda hoy no pueda mañana y no pueda pasar la semana
que viene pueda todavía porque hay tiempo y podemos tener margen sabemos
esa es la situación estoy de acuerdo contigo compañero pero ya tenéis
que ser vosotros los que actuéis porque esto va a depender de vosotros
vivimos tiempos en los que creemos que teníamos asegurados determinados
derechos y en cuanto decidamos nos van a volar y toca luchar por ellos yo
no te puedo decir cuando tú comprenderás yo estoy grabando la clase
también y estoy diciendo todo yo no voy a ser el instigador de una
revuelta entendemos eso tendría que ser vosotros desde mi punto de vista
lo único que os digo es a partir de ahora todas las semanas voy a venir
vamos a tener que trabajar las peps yo tengo que hacer lo que el impotente
dice esto queda aquí es evidente pero vuestras protestas habrá con
vuestros compañeros que ya están iniciando evidentemente pues el equipo
docente tal y como está y tal como me ha respondido con la situación que
parece que me cuesta tanto que no lo vean es que también hay es que hay
miembros del equipo docente yo conozco dos perfectamente quedan tutorías
también en madrid el lío da tutoría en este centro es el primer nombre
que aparece en el libro no ahora me practicaron cual parte de la vida 2 y
está por orden alfabético es un miembro del tipo docente que pasa no
tiene que tener una realidad tan distinta de la que yo tengo o, es que no
da clases online Emilio porque claro es que en la realidad de tener mucha
gente colgada aquí o ahora 61 pero es habitual tener 100 120 150 esa misma
realidad la tiene que tener incluso más porque él va por la tarde y yo
por la mañana alejando la danza en sebastián de los reyes no tiene que
tener tan distinta la realidad mira que quiero alejandro son mis directores
de tesis Me conocen, los conozco. Alejandro le debo media tesis, estoy
eternamente agradecido a él. Pero qué cabeza cabe, por Dios. ¿Dónde
estamos? Yo he visto cómo protestaba y decía, Dios mío, la que tengo,
porque esa tarde tenía tutoría y tenía que explicar el modelo del
operón. Es muy sencillo, muy sencillo. Y sabía que a la mayoría de sus
alumnos le iba a costar sudor y sangre comprenderlo. Y que él iba a tener
una tutoría que algo que para nosotros parece tan sencillo, a la gente que
no tiene ese bagaje de cultura biológica, le cuesta comprenderlo con el
detalle que luego te van a exigir en el examen, que van a ir a detalles muy
concretos. Va a ser exámenes como el teórico del carnet de conducir, que
cuesta a veces más saber qué te están preguntando. ¿Vale? Pero yo le he
visto a quién. ¿Qué ha pasado en esa cabeza para cuando tú has vivido
esa realidad y yo la he visto delante de mí, ahora pienses que esta
práctica de octogenética de tres sesiones es la adecuada para alumnos de
primero, de primer cuatrimestre, y la adecuada para la situación que
estamos viviendo? Alucino, comprenderéis mi duda. Yo siento, ya os digo,
no puedo ser el instigador de una revuelta. Bastante, ya me complico la
vida con esto. Bueno, hacer estas grabaciones y que quede constancia de
ello. Y no quiero, o sea, ojalá, mi única reivindicación, por favor, mi
única intención es que podamos hacer las cosas bien. Y es que podamos, ya
que por lo menos estamos explotados, pero lo sabemos, queremos por lo menos
podamos hacer lo que nos gusta, que es dar clase. Si no podemos dar clase,
pues yo creo que es una pérdida de derechos. Preguntadlo a vuestros
compañeros que dieron clase el año pasado conmigo. Sí merece o no merece
la pena, si conviene o no conviene. Nada más, sacad vosotros vuestras
conclusiones. Si queréis que demos clase, los únicos que pueden hacer que
demos clase es el equipo docente. Y los únicos que pueden hacer que el
equipo docente salga de su encapsulamiento sois vosotros. Pero cuando
están tan… ¿saben la situación que tenemos? Si os lo he dicho,
además, saben cuál es la realidad. Saben que esto que están haciendo es
ahondar en nuestra explotación. Y, sin embargo, no hagan su brazo a
torcer. Lo que han hecho ha sido colgar unos vídeos contándonos cosas de
la APP para facilitarnos la asimilación del texto. A nosotros. Imaginaos a
vosotros. Eso es así. Entonces, soy doctor. ¿Vosotros? Los alumnos del
primero. Esto es así. Y esta es la realidad que tenemos. Actuad en
consecuencia y que sepáis que, por mucho que protestéis, no van a dar de
su brazo a torcer rápido. O sea, si se puede conseguir que... Yo espero
que sí, por favor, porque es que es tan ilógico, tan absurdo y tan
injusto que, por otro lado, vosotros, el año pasado, los alumnos que
obtuvieron el medio punto de la APP2 les costó infinitamente menos de lo
que os va a costar a vosotros tener el de la APP2 este año. Cuando quizá,
para ser justos, debería ser igual o menor el esfuerzo vuestro puesto que
vivís una situación más complicada actualmente. Eso es lo único que os
quiero plantear. Yo la semana que viene vendré aquí. Intentaré, de
verdad, que hagamos esto y tenemos que dedicarnos exclusivamente a las
PECs. Si queréis responder, si tenéis dudas sobre el temario, sabéis que
me tengo que mover la lengua para no deciroslas porque me encantan. Si lo
sé en ese momento y si no, Carlos, y solucionarlo. Pero, ya habéis oído,
tiene métodos síncronos y asíncronos para atender vuestra demanda y
solucionar vuestras dudas. Utilizad los métodos síncronos y asíncronos y
pedidles que os respondan. Son menos cinco, no puedo nada más. Antes de
nada, chicos, lo siento, voy a detener la grabación. Lo último, ya las
dudas, ya sabéis, las dudas del temario al equipo docente. Nosotros no
podemos, la habéis leído. Os lo he dicho. Voy a parar, que si no...