Buenas tardes ahora sí creo que nos quedamos en la diversidad recordamos
que estamos en el esquema de composición y estructura de grupos que es la
teoría de los introductorios dijimos que dependiendo de cómo sea un grupo
puede tener unos efectos u otros, ¿qué ocurre? cuando las personas que lo
componen son parecidas o diferentes dependiendo para qué, normalmente
normalmente se pueden estudiar cualquiera de las variables cualquier efecto
en cualquier variable pero lo que vamos a ver más a menudo es el
rendimiento del grupo así pues vamos a ver los efectos de la homogeneidad
y la heterogeneidad de las personas en los en el rendimiento o el resultado
la diversidad vimos que eso es lo que hablamos el otro día puede tener mil
caras diversidad de que pues cualquiera de las características humanas que
son miles por lo tanto deberíamos ordenarla un poco y en general ha habido
varias clasificaciones pero las visibles por ejemplo la edad la etnia y las
invisibles por ejemplo la capacidad intelectual o la habilidad en cualquier
cosa la personalidad es una buena clasificación otra es las
características que ayudan al trabajo, a la tarea del grupo versus las
características que ayudan a la relación al buen ambiente interpersonal
del grupo, bueno al final ya veis que esta clasificación no es familiar
también hemos visto los efectos y y las causas de la cohesión pues bueno
lo lógico la diversidad puede venir por cualquier parte entonces vamos a
ver en este apartado algunas teorías y algunos datos de todos estos en
principio los primeros comentarios es para las teorías interactivas
aquellas que creen que el grupo es algo más que la suma de los miembros
que las aportaciones pueden ayudar en teoría la diversidad es buena en
cualquier caso pensando en una tarea de información que es una tarea
típica y la veremos en el capítulo de toma de decisiones si cada uno es
diferente en la información que lleva el grupo la suma siempre va a ser
más rica si trabajamos solos, de acuerdo en este sentido la diversidad es
buena en la toma de decisiones parecido tenemos que calibrar diferentes
datos a más gente las tenga mejor entonces si los atributos están
relacionados con la tarea que va a hacer el grupo la diversidad va a ser
buena qué inconvenientes nos podrían llegar la lógica también lo dice
si la gente es diferente puede que no se lleve tan bien como cuando es
homogénea luego a pesar de diferentes capacidades y habilidades
coordinarlas a veces no es fácil a veces gana el torpe y no funciona el
grupo como debe os acordáis que hablamos de creo que sale en algún
momento pero veremos aquí cuando un grupo depende de todos sus miembros
que la tarea es en cadena en serie si un eslabón de la serie es más lento
afecta a todo el grupo ahora si la tarea es en paralelo a lo mejor no es
tan importante pero entendéis por dónde pueden ir los problemas y bueno
afectará la cohesión un grupo diverso a lo mejor no está tan unido y por
lo tanto rinde de acción en principio la diversidad de los elementos
relacionados con la tarea para las teorías clásicas interactivas debería
contribuir a que el grupo sea rígido a innovar a resolver los problemas
con más eficacia bien la otra perspectiva que estamos viendo todo el
tiempo la de categorización del yo nos propone que el efecto de la
diversidad puede ser positivo pero puede ser negativo también porque lo
explica muy bien la parte de los conflictos en el momento en que la
diversidad se categoriza como una persona se categoriza como un miembro del
grupo os acordáis que favorece al endogrupo rechaza un poco al exo pues si
dentro del grupo hay subgrupos la diversidad generaría la posibilidad de
subgrupos por mera identificación con el mecanismo de categorización
podría crear los conflictos problemas de coordinación de entendimiento y
en definitiva el rendimiento de acuerdo eso es fácil un experimento
longitudinal a lo largo de 4 meses para intentar demostrar bueno antes de
eso hay una pequeña conclusión ahí pero bueno ahora veremos vamos al
experimento y luego veremos la pequeña conclusión que os diré quien
tiene razón o quien no tiene razón en este experimento como podéis ver
hay un par de grupos que tienen que hacer una tarea en los que se manipula
que unos étnicamente eran diversos y el otro era homogéneo diversidad
étnica como variable independiente o explicativa y se medía el
rendimiento en una tarea que además era una tarea valorada importante y a
lo largo de 4 meses no solo se medía al principio en un periodo corto sino
que se iba comparando en el tiempo bueno la variable dependiente era el
resultado y el proceso el proceso se medía con informes de las propias
personas del grupo y se veía el efecto fijaos que yo matizo los
experimentos con VI y VD y todo eso primero porque pienso que es la mejor
forma de recordarlos la parte anecdótica de que era un experimento de 4
meses en una universidad pues te puede ayudar también pero lo importante
es esto lo que estamos estudiando ¿qué ocurrió? primer dato a corto
plazo los grupos homogéneos los no diversos rendían mejor tanto en
ejecución final como en los procesos autoinformados pero a medida que
avanzaba el tiempo y hacia el final se igualaban en la ejecución se
aumentaba mucho mejor había muchas variables de ejecución que mejoraban
el grupo hetero el diverso y había algunos aspectos que se medían por
separado del trabajo en sí de la ejecución que era la amplitud de
perspectivas y número de soluciones generadas en que eran mejores es decir
lo que importa aquí es el plazo para que la diversidad haga su efecto pero
demostraría que puede ser beneficioso también hay un pequeño detalle que
quiero recordar y es que el desempeño o el rendimiento no es tan evidente
como os parece como se puede reflejar en un solo resultado sino que hay
muchos elementos amplitud de soluciones bueno aquí tomaron varias pero hay
muchos elementos que pueden mejorar o empeorar y afectar al rendimiento
variables intermedias del tipo de tarea qué cosas ocurren se matizan poco
bueno y por supuesto nos dice que hay que ver el factor tiempo muy
importante bueno y lo que resume la posición quién tiene razón y quién
no espera no sé si lo tengo puesto aquí o no quién tiene razón y quién
no a nada que leáis el párrafo de la página 122 arriba veréis que
ninguno de los dos a favor y en contra y no hay una relación unívoca el
dato quizás por eso lo ponen destacado más revelador es que depende de
otras variables moderadoras tipo tarea capacidades y estas influirían más
bien en el desempeño tendrían una un efecto ahí y luego según el tipo
de diversidad puede ser de y el modo de que se influirían más en el
conflicto vamos pero que no hay datos simplemente otras variables pueden
estar influyendo y no hay una verdad concluyente y ahora para terminar de
una forma como vimos en el otro lado nos pone una ensalada de datos de
análisis para ver en qué está la cuestión ahora y esto lo he intentado
resumir aquí para recordarle un poco de una manera más o menos gráfica
no sé si hasta qué punto merece la pena que os esforcéis en recordar
esto o no, pero yo lo que suelo deciros es eso que con un buen gráfico y
analizando la lógica probablemente podamos responder algunas preguntas que
luego veremos algunas Bowers nos propone un estudio o sea, perdón analiza
una serie de estudios un meta-análisis siempre en los que mira que la
diversidad de género de habilidad y personalidad combinada con tres tipos
de tarea y con tres tipos de dificultad y ver en qué grupos se produce
mayor o peor rendimiento esto es un experimento o sea, perdón al ser una
meta-análisis simplemente corroboran datos de otros pero lo que hacen es
ver el defecto de una, dos, tres variables independientes con tres valores
cada una tres posibles valores cada una nueve grupos y a ver los resultados
y el resumen de los resultados gráficamente es el que os pongo aquí si la
dificultad es alta los grupos heterogéneos rinden un poquito mejor
mientras que la dificultad es baja los grupos heterogéneos rinden un poco
mejor pero la diferencia es moderada pequeña en tareas poco complejas que
no generan incertidumbre es la única variable que influye debemos recordar
que la diversidad de género de habilidad de personalidad no por sí misma
no tiene efectos diferenciales es lo más importante lo habéis estudiado
esto antes como lo habéis resumido, lo veis así más o menos o no es un
párrafo muy corto pero tiene bastantes datos ¿no? muy bien, pues vamos el
segundo en este caso la diversidad de tarea en este caso efectos de
variables demográficas con dos mediadores que ya los nombramos alguna vez
como el tipo de tarea aquí los mediadores se espera que sean variables que
permitan a la diversidad ponerse a trabajar o no pero en sí mismos no son
variables independientes sino variables asociadas que generan un contexto
donde funciona ¿no? variabilidad relacionada con la tarea y variabilidad
relacionada con él demográficas que es sexo, edad y todas estas bueno la
diversidad relacionada con la tarea tiene una relación positiva como pongo
aquí tanto en la calidad como en la cantidad que sea una variable
dependiente al final del rendimiento del grupo y por otra parte existe la
relación entre las características demográficas sexo y edad o sea, les
voy poniendo en este esquema las variables que tienen algún efecto con un
símbolo más más o menos grande es el efecto más potente y una x gris
significa que esa variable no ha tenido efecto y ya está, por lo tanto
diría que la estrategia socio-demográfica no sirve para incrementar la
tarea no habría que usarlas, bien yo sí eh yo sí busca ciertos factores
contextuales de tres industrias diferentes, trabajos que son más bien
masculinizados o feminizados si el trabajo es de tipo interdependiente como
os decía antes, trabajos en cadena de que todos dependen de todos o son
trabajos más bien independientes que se pueden sumar el tipo de equipo si
es a largo plazo o sea, ya tienen una experiencia juntos o no y la
diversidad de relación bueno, la diversidad de tarea la diversidad de
relación, género, edad etnia y bueno y vemos los resultados primero las
características la diversidad de género, edad y etnia tiene un efecto
negativo en el rendimiento mientras que las de la tarea tiene un efecto
positivo en todos los sectores sobre todo en ocupaciones dominadas por
hombres dependientes y a largo plazo luego cuando hay un nivel bajo de
interdependencia es decir bastante independencia el efecto es pequeño pero
con el desempeño cierto efecto y por último la industria o sea los
mediadores de trabajo industrial, ocupación masculina y femenina son
mediadores importantes que hacen que tienen un efecto moderado potente
mientras que la dependencia no tanto y el plazo no tiene ningún efecto
moderado la experiencia del equipo junto y bueno en manufactura y
tecnología la diversidad de las relaciones tiene un efecto negativo y los
grupos dependientes mejor bueno esa es una forma de resumirlo lo podéis
hacer como queráis por lo tanto la conclusión y esta es quizás la parte
más sustanciosa que deberíamos tener o dejar más clara a lo mejor
podría ahorrar muchos datos de ahí y poner solo esto un equipo
moderadamente interdependiente no muy interdependiente pero tampoco
independiente a largo plazo incrementará el rendimiento si aumentamos la
diversidad relacional con la tarea mientras que un equipo de bajo nivel de
interdependencia más bien dependientes independientes perdón y temporales
a corto plazo estaría en mala diversidad si aumentamos la relación bueno
esto poco dependientes a corto plazo las industrias son pequeños detalles
y resumido y ahí lo tenemos no sé yo pienso que esta parte os quería
hacer una tarea de repaso si ya lo puedo hacer la haré era un poco para
ver esto qué tipo de grupo harías tú para la determinada tarea y así
dándole algunas vueltas se nos quedan y por último el deber el resultado
que saca es que la especialización tiene un efecto positivo en el
rendimiento biodemográficas la experiencia no lo tiene es decir si los que
participan al grupo son profesionales con diferente formación y
especialización aumenta mientras que si hay diversidad en experiencia u
otras variables biográficas todas las que pone aquí nivel educativo
antigüedad ninguna datos eeeh pregunta las orientaciones del tercetema no
se menciona en el estudio de Watson como hay en Michels eeeh si bueno las
orientaciones te refieres en la guía que aunque no se mencione hay que
estudiarlos todos es igual todo lo que está aquí entra de hecho ese
precisamente consta que si puede salir porque te dice en el estudio están
los grupos heterogéneos no no es importante estudialo además una pregunta
muy concreta esa de que depende del tiempo quédate cuenta de eso bien
vamos a la combinación entendemos que es el efecto que hace una persona al
entrar en un grupo si el efecto es aditivo entendemos que a más personas
con una cualidad concreta el grupo aumentará esa cualidad de una forma
lineal y si esa cualidad afecta al rendimiento pues si lo de las
orientaciones son para ver el grueso del tema la estructura lo que importa
y todo eso pero todos los detalles del libro entran todos si no te dice
explícitamente tal tema no entra pero si no te lo dice explícitamente
entra todo bien combinación de regla aditiva pues si por ejemplo echáis
sal en el agua a más sal echas más salada es nos vale la analogía pero
la sal se forma por cloro que es un gas venenoso para los humanos y sodio
que es inestable que si lo metes en agua casi explota es decir juntos
forman la sal bueno pues la combinación del cloro y del sodio es una
combinación interactiva desde nuestro punto de vista porque las cualidades
cambian drásticamente no de una manera sumativa la combinación química y
la combinación física pues una persona que entra en un grupo puede
reaccionar al grupo como el sodio en el agua que explota o como la sal que
aumenta un poco bueno pues si fuera aditiva habría una relación lineal
entre las cualidades de las personas que van entrando y el rendimiento si
cada persona aporta un poquito de capacidad por ejemplo en tareas bueno
podéis ver cualquier ejemplo aquí hay un dato que es concreto no he visto
nunca que se pregunte pero por si acaso en las tareas técnicas las
personas reflexivas tenían mejor desempeño ya más personas reflexivas en
un grupo mejor desempeño mientras que en las tareas persuasivas se daba el
efecto contrario es decir las personas reflexivas no daban buen desempeño
bueno es un dato más pero lo importante es el concepto entonces las
características adictivas en un grupo vamos a poner eso simplemente una
persona amable de buen trato irá mejorando la relación ambas personas
amables de buen trato probablemente el rendimiento pero la interactividad
es una persona conflictiva con mucha personalidad en un grupo con una muy
buena relación muy amable que valora la educación y el buen trato pues
una persona muy sincera genera un caos y viceversa esa persona sin embargo
si la metes en un grupo en que todos son agresivos es uno más bueno el
efecto es muy diferente cuando una relación es interactiva una persona
hace efectos muy diferentes viendo lo que hay en el grupo puede ser como el
sol y el hielo los grupos no son la suma de los individuos sino que son un
resultado más o menos explosivo puede haber muchas variables que generen
que una persona aporte o no dependiendo de las características del grupo
por ejemplo un grupo el otro día cuando hablamos de cohesión decíamos el
grupo tiene una norma de producción baja es decir nosotros trabajamos a
este ritmo y llega uno con mucho entusiasmo que quiere trabajar más
rápido el grupo lo rechaza bueno pues lo mismo interactiva algo y si llega
uno que se amolda pues funciona lo que nos queda en la combinación bueno
en esta parte de composición perdón el tipo de combinación que vamos a
estudiar ya dijimos que no hay muchas pero vamos a ver tamaño, diversidad
y la composición o el efecto que hace cada tramo y al final un pequeño
modelo teórico de la composición de grupos que agrupa todo y aquí está
un poco resumido en la ilustración que tenéis ahí que he puesto unos
datos más para completarla se llama modelo general de los efectos de
composición de grupo a menudo y acordaos que hablamos de composición y
esta primera parte os dirá que es una teoría dice que los efectos son o
se dan en una secuencia a lo largo del tiempo y depende de la fase en que
estemos al principio nada más entrar una persona nos fijamos en quién es
tomándolo como un ejemplo como que hayáis estado cuando entra uno nuevo
análisis, quién es esta persona y esta variable de saliencia qué cosas
destacan o se ven más claras de esa persona si antes de llegar nos han
dicho que va a venir un experto en el tema una persona que sabe mucho con
grandes habilidades estaremos esperando o mirando esas cosas eso ya es una
saliencia las advertencias previas pero luego cuando llega al grupo como
saluda también hay aspectos muy visibles que son los primeros que vemos
tienen mucha saliencia otros que nos informan otros que nos importan mucho
porque el grupo se dedica a eso es decir, si es un equipo de fútbol si
vemos que juega muy bien al fútbol por supuesto nos importan menos otras
características y si en el grupo están ya presentes o no serán más
salientes o no si en un grupo como dice el texto es masculino entre una
mujer o viceversa bien la saliencia es lo primero que tiene efecto en una
composición porque al fijarnos en algunas variables nos influirán esas
más que otras estas variables hacen que sea más o menos visible lo que
hace esa persona yo me fijaré en lo que hace según lo vea muestras de que
participa muestras de estatus es decir si es una persona que me ha dicho
que es buena en el tema pues tendrá más influencia la experiencia y otras
cosas cualquiera otra que pueda aumentar la visibilidad por ejemplo si el
grupo es serial o paralelo pues me fijaré más o menos si es un grupo en
serie lo que decía antes el rendimiento del grupo es el del peor la cadena
se rompe por el eslabón al flojo entonces tenemos pendientes todos uno de
otro de que lo hagan bien esa visibilidad una vez que entra la persona
será lo que determine la composición luego combina las contribuciones
individuales se combinan con las del grupo mediante unas reglas que pueden
ser las dos adictivas o interactivas cualquiera de las dos en general la
adictiva es la más normal la más fácil la más corriente pero depende de
la integración que se produzca en el grupo si hay una integración
afectiva, ambiental, conductual tendrá más importancia una u otra es una
especie continua y de esta forma los ingredientes que trae cada persona se
diluyen en el grupo sumando o multiplicando y por último se produce la
integración social es un vínculo mucho más profundo con más experiencia
por eso es el final del tiempo y cuando un efecto de composición es
interactivo suele tener más efectos de integración y construye grupos con
una entidad más marcada, más cohesionada bueno, esta teoría tampoco es
difícil de ver de entrada hay una contribución perceptiva a saliencia si
se ven claros si en el grupo no se dan las variables que trae esa persona
si son relevantes pasa el tiempo entonces nos fijamos en su participación
el estatus, la antigüedad otras variables que hemos dicho se van
integrando poco a poco sus cualidades en el grupo y se va produciendo mayor
o menor integración social como veis ha puesto las aditivas ha puesto las
interactivas al final y bueno y cómo se pasa de aquí a aquí y con esto
acabamos en la segunda parte del tema vamos con la estructura la estructura
os recuerdo que es las componentes del grupo que este cuadro que tenéis
aquí las componentes del grupo que más o menos hacen que el grupo sea una
entidad estable en el tiempo muchas se pueden matizar o sea podemos
analizar grupos desde muchos puntos de vista pero estas cuatro son las que
definen la cohesión ya la hemos visto la fuerza de atracción del grupo
sobre sí mismo las reglas implícitas o explícitas los papeles que juega
cada uno y el rango o la categoría de esos papeles que como podéis ver
varían en cierto y lo primero que nos comenta es que la estructura en
cierto modo es una cuestión subjetiva en el sentido de que está es
visible pero también está entre las personas es una diferenciación de
las personas del grupo si yo tengo un papel diferente un estatus diferente
y cumplo las normas de una forma u otra son una serie de patrones que se
ven pero también subjetivos como las está relacionada los papeles y las
funciones como se definen es decir es propia del grupo y es un proceso de
diferenciación intragrupal dentro del grupo establecemos o sea la
estructura es un proceso de diferenciación como se produce o bien se
produce otra vez con las dos teorías mediante el proceso de trabajar
juntos cada uno va poniendo lo suyo voy viendo lo que pueden aportar los
demás se va creando quién es el líder si no viene yo dado quién es
acordaos que esto es muy subjetivo en gran parte quién es que va a hacer
determinadas funciones cuáles son las normas también pensad en cualquier
ejemplo de grupo cuando a veces en estos temas nos quedamos con grupos
experimentales pero vale cualquier grupo hasta yo que sé los que juegan a
las cartas los hadas planetarias a las 7 en tal cafetería se produce todo
esto es decir quién es el gracioso quién es el que no cumple las normas
quién es el que hace trampas cómo hay que vestirse cómo hay que hablar
son normas que se producen en la interacción la otra perspectiva es la
categorización cómo se produce la estructura del grupo según la
categorización para ello no hace falta la interacción no es lo primero
sino que en las primeras instancias se van produciendo prototipos de cómo
debería ser el grupo por ejemplo nos juntamos las primeras veces y vemos
cómo van vestidos los demás y la persona que más nos gusta o que nos
parezca más atractiva nos fijamos cómo se viste y se va generando una
cultura interna mediante el proceso de identificación si no tengo muchos
ejemplos fuera con los que compararme la estructura del grupo será
bastante homogénea si hay muchos ejemplos para compararse podremos tener
más heterogeneidad y más conflictos los grupos de laboratorio son
totalmente artificiales para relacionarse entonces puede ser que hay cierta
homogeneidad porque no hay contextos pero los grupos naturales que tienen
grupos fuera donde fijarse el contexto si el contexto es diverso se
producirá diversidad habrá prototipos diversos y tendencias enfrentadas
dentro del grupo los experimentos con cómplices que vemos a menudo en esta
asignatura tratan de crear un contexto comparativo interno para que se
genere una cultura, una norma, una estructura y bueno dependiendo del
contexto el prototipo se construye de una forma u otra más bien por
consenso y a veces con conflicto entonces diferenciamos los grupos externos
se produce una diferencia intergrupal y a la de los grupos externos y otra
forma de considerarla aparte del contexto con que nos comparemos también
dentro de la perspectiva de categorización es la atracción social que
vimos ya la atracción social no era la atracción interpersonal sino de
aquellas personas prototípicas o sea, me atrae una persona porque es buen
miembro del grupo no por sí mismo entonces esas generan la atracción
social y trato de ser como ellos de imitar a los que a mi me parecen que
son líderes o mejores modelos de lo que es el grupo me parecen más
agradables en fin, es subjetiva de esa forma con las valoraciones juntas se
produce una estructura de afectos, de valores o sea estructuración del
grupo una diferenciación interna que puede producirse según algunas
teorías mediante la base mutua según las teorías de categorización
dependiendo del contexto comparativo si es variado o no y en ambos casos se
produce la diferencia intergrupal mediante prototipos o mediante la
atracción que ejercen determinados prototipos la estructura requiere
estabilidad y cristalización como cualquier organismo en el que pasan por
diferentes etapas las normas cambian los prototipos cambian los valores
también pero cambian de una manera gradual poco a poco dinámica cuando
una cosa cambia va influyendo a las otras y poco a poco pero el grupo tiene
que tener identidad tiene que tener cierta predecibilidad porque si no no
lo sería o sea la cuestión de la estabilidad para poder hablar de
estructura de hecho yo en un grupo me tengo que sentir seguro saber qué
tengo que hacer una estructura más o menos estable me permite esa
seguridad si no, no por lo tanto valores o normas básicos y unas
relaciones que pueden ser más o menos dinámicas pero que también tienen
una estructura de partida y se van modificando poco a poco a pesar del
cambio y luego la cristalización que es otra forma de ver esa fuerza a lo
largo del tiempo, es que las formas que al principio se llevan al grupo son
como experimentos que van confluyendo en maneras palabras, gestos formas de
vestir, normas es decir, se generan patrones en la relación poco a poco
que suele hacer cada persona que se espera que haga en el grupo, como lo
tiene que hacer por ejemplo la primera vez que llegáis a un aula a
principios de curso, no os conocéis la gente se va sentando si el segundo
día la persona que se había sentado aquí se sigue sentando ahí, justo
atrás el resto a lo mejor respeta ese sitio, el lugar donde se sienta en
fin, muchas variables si alguien llega al tercer día y le quita el sitio a
la primera el resto del grupo empieza a ver que hay algo roto si no pasa
nada, pues cambiamos el sitio, pero si pasa algo y dice perdona, es que
esas pequeñas cosas generan qué es lo importante, qué no y la ruptura
cuando un patrón va cristalizando rompe y crea problemas, bueno y es
cuando el patrón dice, por lo tanto la estructura es una relación entre
elementos que genera una forma duradera pero con elementos que se pueden
cambiar las normas pueden cambiar algunas las personas también pero la
relación tiene que bueno, eso es lo que esperamos de la lógica de una
estructura una estructura no rígida tiene que durar el gráfico siguiente
nos dice, bueno y de los elementos de una estructura hay algunos que tienen
contenidos es decir, enunciados se pueden escribir aunque sean subjetivos,
a veces implícitos y vagos pues las normas son un conjunto de contenidos
los roles los papeles también son un conjunto de roles recordad también,
aunque hable de que son roles muchas veces informales, que no están
definidos o sea, habéis de que hablo 9 el gracioso también sirve aquí no
solo jefe y el segundo o sea, estos dos tienen contenido específico, sin
embargo la cohesión como ya vimos, varía en intensidad y el estatus
también es un grado por lo tanto es una situación en un continuo y luego,
estos dos normas y cohesión para construir los parámetros dependen de
todos los miembros del grupo en conjunto recordad que la cohesión es la
suma de todos y los roles y el estatus van asociados a cada miembro del
grupo por separado de forma diferencial bueno, este cuadro es muy sencillo
es obvio, recordadlo vamos a ver uno por uno la cohesión comunitaria de
normas roles y estatus, y en este tema ahora que entramos ya antes de
entrar si lo habéis visto el tema lo sabéis la parte de las normas es la
que más nos interesa porque está desarrollada mucho más extensamente
sobre todo la parte de la ruptura de normas, qué pasa con la gente que no
respeta normas del grupo luego nos da un pequeño una entrada de roles y
estatus mucho más rápida, así que recordad en estructura vamos a ver
sobre todo las normas porque es lo que puede tener más fuerza a la hora de
definir un grupo sobre todo los efectos de permanencia de rendimiento, todo
ello y a la hora de definirnos como miembros del grupo también, de
aceptarlo y de interiorizar esas normas y esos valores es lo más
importante psicológicamente hablando qué son las normas qué se puede
hacer qué no se puede hacer en una por una pueden ser cualquiera pero en
conjunto ofrecen un marco que suele ser coherente si un grupo yo qué sé
le gusta un valor del grupo es la honradez o la bondad o la amabilidad por
ejemplo no puede haber otra si una es la amabilidad no puede haber otra
norma una coherencia generan un marco que vamos construyendo y compartiendo
juntos y que nos sirve para valorar lo que hacemos y lo que hacen los
demás es un marco para emitir juicios y se llaman normas porque suelen
tener consecuencias cuando se rompen las conductas habituales o las
costumbres si no obtienen sanciones muchos autores que no le llamarían
normas todavía no lo son algunos autores otros le dan una dimensión
continua en la que hay normas como veremos prescriptivas y descriptivas por
ejemplo he dicho que la forma de vestir suele ser una norma que hay en
muchos grupos pero no es lo mismo la forma de vestir en un grupo uniformado
como el uniforme de una escuela que si no llevas el uniforme te ponen una
sanción que la forma de vestir en un grupo de amigos que si uno un día
viene con una forma totalmente diferente puede ser objeto de burlas o de
rechazo pero no de sanciones hay normas descriptivas más o menos y las
prescriptivas obligatorias bueno, es fácil esto sirve también para
ahorrarnos recursos igual que el marco común las normas sirven para
ahorrarnos recursos a la hora de juzgar o de saber qué hace si yo creo que
va a caer bien en el grupo lo hago como siempre la clave son las
idealizaciones del grupo que yo hago que se materializan los prototipos yo
hago idealizaciones buscando prototipos gente que ejemplifique lo que tiene
que ser y si la identidad del grupo es importante es saliente en una
situación lo que hablamos de siempre la identidad en el momento en que
actúo como un miembro del grupo la norma es importante cuando pertenezco a
un grupo adopto la norma bueno, bien los primeros estudios este estudio lo
veremos más adelante y lo hemos nombrado ya así que vamos a verlo otra
vez es un estudio curioso de construcción de normas el experimento
consiste en poner una información ambigua e incierta que es un puntito de
luz proyectado en una habitación oscura es ambiguo e incierto porque la
retina evita el daño y el punto parece que se mueve de hecho se mueve la
retina para evitar la incidencia continuada en las mismas células el punto
parece que se mueve pero el movimiento es aleatorio entonces si le pido a
las personas que me informen hacia donde creen que se está moviendo el
punto me darán direcciones aleatorias como aquí en este ejemplo he puesto
4 personas por separado pues pueden decirme cualquiera una dirección
diferente sin ningún problema ahora, si esa misma evaluación del mismo
punto la hago en un grupo donde hay una persona inocente que no sabe que
están haciendo un experimento con ella o no sabe que los demás son
cómplices de lo experimentado y 5 personas que sistemáticamente dicen se
está moviendo en esta dirección a la derecha al final cuando esa persona
le pedimos que sola se convence de que se mueve a la derecha y asume la
norma del grupo sin embargo si en principio lo ve de forma individual luego
lo metemos en un grupo con cómplices, pues se suele mantener la norma
individual ahora aquí una vez que se ha construido la norma grupal se
mantiene incluso después del tiempo se sigue manteniendo ¿de acuerdo?
¿qué quiere decir esto? que cuando la situación continúa construimos un
marco común emitimos juicios coherentes con el grupo los incorporamos y
esto se mantiene y queda con una característica propia esto es de año 36
más curioso aún este experimento lo veremos luego con la cuestión de la
conformidad y la influencia en grupos porque aquí hay una influencia
cuando es ambigüedad el grupo nos influye mucho un experimento más
interesante aún bueno, se deriva de este pero nos da un dato adicional es
el de Jacobs y Campbell que trataron de medir hasta qué punto persiste una
norma hecha con cómplices el experimento consiste en poner igual que antes
una serie de cómplices de una persona inocente a la que le dan
coherentemente todas una información concreta en este caso he hecho
colores la persona llega con un color y todos estos le dicen granate,
granate, granate bueno, una persona que está se va convenciendo pero lo
que hace el experimentador es gradualmente va quitando un cómplice en las
siguientes sesiones y va metiendo otra persona inocente poco a poco los
inocentes se van convenciendo de la opinión del grupo no llega ningún
cómplice y todas las personas experimentales tienen una opinión muy
parecida a la que les propuso el grupo en principio esto es el
establecimiento de la norma, ¿no? ahora vamos a ver cómo desaparece la
norma ese grupo de todos inocentes va cambiando de gente nueva que cuando
ves información ambigua no trae ningún prejuicio y dice que hasta la
sexta generación es decir, hasta que el grupo ha cambiado seis veces
completamente de personas no desaparece la norma que se establece aquí la
del grupo y no vuelven a aparecer normas individuales aleatorias veis
porque es interesante, ¿no? o sea, se genera una norma artificial una
situación ambigua por supuesto pero se genera una norma artificial y luego
desaparecer cuesta seis generaciones y la forma de generarla también es
curiosa que poco a poco en el grupo al final solo hay personas
experimentales y lo hemos construido con una norma que hemos introducido
primeramente nosotros, ¿de acuerdo? y la tercera clásica del MIUCO y
aquí es un estudio mucho más largo lo leéis un poco pero es sencillo con
esto vamos a acabar hoy en el que en un colegio cuya opción política en
Estados Unidos es más o menos liberal pero es un colegio caro donde va
gente de familias conservadoras y entonces estudiaron cómo se producía
ese cambio a lo largo del tiempo longitudinal en los años de estudios
cómo cambian las actitudes de conservadora liberal en algunas personas
más que otras por supuesto y por qué se produce ese cambio bueno, el
estudio dice que en función de cuánto se identifican los estudiantes
porque creo que los femeninos, ¿no? bueno, ahora ya no yo antes era
femenino en cuánto se identifican con el grupo clase y todo eso o cuánto
siguen identificándose con el grupo de origen pues cuánto participan las
actividades implicadas en ello van construyendo grupos de referencia los
que más se identifican y hay un cambio de actitudes mayor a lo largo de
cuatro años no en aquellas que siguen manteniendo sus eh sus valores
originales bueno y ponen pues por qué algunas cambian otras no sobre todo
las que no cambian critican las comisiones, critican la política es decir
o se centran mucho en su trabajo bueno, como podéis ver otro estudio
longitudinal que cómo se construye una norma cómo vamos cambiando bueno,
el próximo día acabaremos el tema espero que sí y ya sabéis tenemos
aquí en este en este documento que estoy usando me parece que al final
también hay preguntas os puse preguntas estaba en el tema para repasar
así que si no lo habéis mirado lo que debéis mirar pues ahí está ¿de
acuerdo? vamos a idear esto para que se vaya el virus y hasta el próximo
día