Muy buenas tardes a todos de nuevo. Vamos a continuar con la asignatura de
comentario y de texto. Saludos para los que se han unido, que no estaban en
la sesión anterior, también por la hora. Ya esta hora es mucho más
fácil, se han terminado muchos los trabajos. Bueno, vamos a continuar
dentro del tema 3. Tenemos las modalidades textuales, es decir, cada una de
las tipologías que se usan para escribir textos, en este caso para la
narración. La narración la habíamos definido, ¿recordáis?, como ese
tipo de texto en el que un narrador cuenta unos hechos protagonizados por
un personaje en un espacio y en un tiempo. Entonces, fijaos, aquí lo
tenéis. Es un tipo de texto en el que un narrador el narrador es la voz
que va a contar la historia. Cuenta unos hechos Son protagonizados por unos
personajes en un lugar y en un tiempo. Estos son los elementos esenciales.
El narrador, los personajes, el tiempo y el espacio. Ahora vamos a verlo
despacito. Fijaos, el narrador puede estar dentro de la historia, por lo
tanto hablará en primera persona, dirá yo o nosotros hemos ido, o puede
estar fuera de la historia. Si está fuera de la historia, él no
interviene, entonces lo contará en tercera persona. Sí, ¿se oyen? Sí,
sí, se oye bien porque realmente... Parece ser que se mueve muy mal. Lo
entiendo bien, vale. No sé a qué se debe, vamos a tener que cambiar el
micrófono, porque a lo mejor le han dado un tirón al cable y seguramente
se oye. Vamos a pedir luego el micrófono. En esta mejor que en lengua.
Bueno, vamos a ver. Espero que no afeite demasiado la grabación, porque
escuchar una grabación con un sonido horroroso, nada más. Bueno, fijaos,
el narrador, entonces, tenemos dos básicos. Interno en primera persona y
externo en tercera. ¿Recordáis? No sé si habéis leído o habéis
escuchado de Sherlock Holmes. Bueno, Sherlock Holmes, ¿quién cuenta la
historia? ¿Quién es el narrador? Watson. Entonces, él dirá, Holmes y yo
fuimos a Londres para un caso que queríamos. En este caso, ¿quién cuenta
la historia? ¿El protagonista? No. Entonces, ¿quién lo cuenta? ¿Un
compañero? Pues a este lo llamamos tercera persona, perdón, primera
persona, testigo. Porque el protagonista... El protagonista no es el
narrador. El protagonista, cuando él es el narrador, él cuenta lo que le
ha pasado, entonces llamamos primera persona protagonista. ¿De acuerdo?
Primera persona protagonista y primera persona testigo. Luego, cuando es
tercera persona, es decir, es externo a la narración... Tiene dos
perspectivas. Una, objetiva, describe lo que se ve desde fuera. Salieron,
entraron, cedieron la mano y se fueron. ¿Ok? Esa es objetiva. En cambio, o
aparentemente objetiva, el omnisciente requiere leer la mente de los
personajes, saber lo que piensan y lo que sienten. Cuando el narrador nos
dice, y entonces sintió un escalofrío. Ahí está. Tercera persona,
omnisciente. El narrador revela que conoce lo que piensan y lo que sienten
los personajes. A continuación tenemos los personajes. Hay varios tipos de
caracterización de los personajes. La primera es según su importancia.
Sabéis que tenemos a los principales, que nos los llamamos protagonistas.
Y son primarios. A los que son secundarios, ¿de acuerdo? Pues tienen...
cantidad, cantidad de tipos de aparición, pero nunca están en primer
plano. Y terciarios son esos personajes que aparecen de pasada o a lo mejor
meramente se les ha citado, ni siquiera aparecen en la historia, se
refieren a ellos. Según su caracterización, si aparecen descritos
psicológicamente con profundidad, los llamamos redondos. Si solamente
aparecen con una característica, se llaman planos. Personaje secundario va
a ser siempre plano. Un personaje principal siempre va a ser redondo. Y
según su composición pueden ser individuales, no solo personas, o
colectivos, un grupo. Aparecen también como reales o fantásticos. Además
del narrador, de los personajes, ahora tenemos cómo se cuenta la historia.
¿De acuerdo? ¿Cómo se va a contar? Fijaos. Se llama lineal si aparece
contada tal cual ha ocurrido, uno detrás de otro. Que era primero, que era
segundo y que era tercero. Esto hoy en día nos resulta aburrido, que nos
cuenten la historia tal cual ha ocurrido. Entonces, ¿qué hacen? Pues hoy
en día lo que nos gusta es que nos cuenten las historias de un modo no
lineal. Por ejemplo, ¿conocéis la película La vida de Pi? ¿Os suena?
¿Os suena? El de la barca, con los animales, que aparece con la música de
qué grupo? Un grupo más bonito. Pues resulta que aparece de mayor, hace
un flashback, ¿os suena? Una vuelta al pasado y ahora cuenta su infancia
otra vez hacia el futuro. Eso es no lineal. Así no han ocurrido las cosas.
Exacto. Es un... Entonces, la forma no lineal puede ser de todas estas
maneras. Se llama inmedia res cuando empieza en mitad de la historia y
sigue hacia arriba. Se llama flashback si va a un salto al pasado. Se llama
flashforward si va hacia el futuro. Tiene una visión que se adelanta y
luego sigue. Se llama sumario cuando se resume un largo tiempo y dice,
pasaron tres años, pasaron nueve años, veinte años después, ahí hay un
salto. Hay veces en los que hay vidas paralelas. En el capítulo uno
empieza un personaje, en el dos empieza otro, en el tres sigue el primero,
en el cuatro sigue el otro. Y tú estás leyendo dos novelas distintas.
Pero de repente, en el capítulo quince, se cruzan y dicen, ahora entiendo.
Y se cruzan en un momento y ocurre algo. Es importante. Entonces esos son
momentos de vidas paralelas que se van a cruzar en un momento determinado.
Esta es la novela, exacto, aquí lo están diciendo como recién. La novela
moderna le encanta hacer esto. Es más, les gusta cambiar de narrador. Por
ejemplo, en el capítulo uno tenemos un narrador interno, en el dos tenemos
un narrador externo. O tenemos, o cambiamos de narrador constantemente.
Esto gusta mucho. Hay veces, sabéis que la literatura lo que tiene de
curioso es que es una comunicación dentro de otra, ¿me explico? El
emisor, es decir, el escritor, se está comunicando con nosotros, los
lectores, pero también dentro de la historia hay un emisor que se comunica
un personaje con otro. Entonces, si se rompe esa estructura y ahora sale el
personaje de la historia y se encuentra con el autor o con los lectores,
eso también busca. Eso es muy típico de ahora. Bueno, ya lo hizo Unamuno
en su novela, que sacó uno de sus personajes y va a verlo a él, se va a
Salamanca a verlo. Bueno, pues, conocéis, hay una novela, una película
también, hasta de la novela. Y que se llama más real que la ficción.
Bueno, pues, aparece un escritor que está escribiendo una novela y ahora
resulta que el personaje escucha a la escritora hablar. Y entonces va a
salir en busca de la escritora y un día está viendo la televisión y la
encuentra. Oye esa voz, claro, y ahora tiene que acudir a ella porque la
intención de la escritora es matarlo a él en la historia. Pero es que él
es un personaje que está vivo y que siente. Y entonces es muy bonito
porque esta manera de romper el flujo de la comunicación la hace muy
interesante para nosotros. Y entonces, actualmente se llama transliteratura
cuando sale de los libros y continúa por las redes. Continúa por
Facebook, por Twitter, por Instagram y las historias se extienden.
Transliteratura. Es la literatura que trasciende los libros y sigue viva
hoy en día. Hay compañeros, por ejemplo, que lo hacen con historia
también. Se llama literatura transmedia también. Lo pueden encontrar por
las dos definiciones. Una es más inglesa. Sí, aquí dice que Stephen King
lo usa. Claro. Todo esto viene de Estados Unidos, de una arqueología.
Fijaos, ¿qué estructura van a tener siempre los textos narrativos? Muy
fácil. Planteamiento, nudo, desenlace. En el cantamiento nos presenta, nos
introduce a los personajes, el lugar y el tiempo. Cualquier cuento que
contáis, érase una vez, el cuento que queráis, presenta al personaje en
un lugar, en un bosque y en un tiempo. Hace mucho, mucho tiempo. En el nudo
se va a complicar la trama. Algo ocurre entre los personajes, hay una
tensión y en el nudo se soluciona. Nos gustan los finales felices, porque
como de pequeños nos cuentan siempre historias, relatos, cuentos, los
cuentos terminan bien, ¿verdad? Los infantiles al menos sí. Pero llegamos
adultos y resulta que la mayoría no terminan bien. Bueno, cuando tenemos
textos narrativos, la clave es muy fácil. ¿Recordáis las cinco W del
inglés que se usan en los textos periodísticos? Bueno, entonces son
¿Quién? ¿Tú? ¿Where? ¿Dónde? ¿When? ¿Cuándo? ¿What? ¿Hace qué?
¿Y por qué? Igual. ¿De acuerdo? Esas son las 5 W para resumir cualquier
tema. ¿Quién, dónde, cuándo, qué y por qué? Comenzaremos siempre,
recordad, siempre que resumimos para el examen y para los ejercicios que
vamos a hacer y que me enviáis. Siempre empezamos por el autor o la
autora. Os pongo en esto. Cuenta qué. ¿De acuerdo? Siempre que sea
narrativo decimos cuenta qué. La extensión entre 5 y 8 líneas. Ni una
menos ni una más. Entre 5 y 8. Con la ortografía, por supuesto, cuidada.
La expresión y la presentación adecuadas. Tiene que ser personal, es
decir, con tus palabras y no con las del texto. No se puede copiar.
Contiene las ideas principales y omitimos las secundarias. Tiene que ser
objetivo. Es decir, sin incluir opinión. Y recuerdo, la primera persona
del plural introduce opinión. Cuando tú te incluyes en el relato es
subjetivo. Así que evitarlo. Siempre resumir de un modo impersonal en
tercera persona. Vamos a ver algunas aplicaciones y algunos textos.
Recuerdo, esta es la valoración crítica del texto que propusimos la
semana anterior. ¿Recordáis? Que era el famoso texto del verano, del
desveraneado. Bueno, retomo la solución porque aunque la semana pasada ya
debería haber puesto el texto siguiente, que es el de los gatos, de Cromo,
lo voy a mandar a Otis. ¿De acuerdo? Y así hacemos tanto el resumen como
el tema. Pero vamos a repasar este y así nos sirve para refrescar un poco
cómo se hace la valoración crítica. Recuerdo, la valoración crítica es
la tercera pregunta del comentario de texto. Vale cinco puntos. El resumen
es la primera, el tema es la segunda. El resumen vale tres, el tema dos y
el comentario crítico cinco. Hay que hacerlo todo, ¿no? Estamos con la
tercera porque las otras las hemos ido viendo en esta semana. Fijaos, voy a
leer el texto y vamos a ir diciendo por qué no es adecuado. O porque sí,
de los tres que tengo uno es adecuado. El primero, imaginaos que un alumno
escribe, el texto del comentario no me ha gustado, es más, me parece una
tontería. Yo me preocupo por las injusticias del mundo en el que vivo y
hago lo que puedo, que es poco, porque a ver qué va a hacer una persona,
pero hago lo que puedo. Digo, otra cosa es que el autor diga que no se
puede descansar ni unas semanas en verano. Si es que puede, porque yo llevo
cuatro años sin poder ir de vacaciones en verano, porque no están las
cosas como para irse de vacaciones con todos los problemas de trabajo que
hay. Otra cosa que no me ha gustado es la primera parte del texto, cuando
el autor habla de la vuelta de las vacaciones en bañador, con las chanclas
que se mantienen un tiempo hasta que se vuelve a la vida normal. Si el tema
que verdaderamente le preocupa, y que es el importante en el texto, es la
falta de atención a los problemas graves del mundo, como las guerras o las
injusticias, no me parece muy adecuado usar una comparación tan poco seria
como la anterior para referirse a problemas tan graves. En resumen, que el
texto no me ha gustado. Por aquí dicen peor, imposible. Justamente. Vamos
a ver. No, esto sí, esto no es un resumen, es una valoración crítica.
Aquí puede ser subjetivo, de hecho se te pide, pero de un modo muy
especial. No es adecuado por mucha razón. Vamos a ver cuáles. Primero,
dice que es una tontería, de acuerdo, no me ha gustado, ok, pero es una
tontería, bueno, que no es de, no es de. Entonces hay que tener cuidado.
Con estas valoraciones, por cierto, estamos en un ámbito formal, por lo
tanto, nada de coloquial, ¿de acuerdo? Aquí no pega un registro que sea
coloquial, sino formal. Segundo, da su opinión, sí, pero sin decir por
qué. Esto es serio. Aquí si das tu opinión, tiene que estar justificado.
Está todo en un párrafo muy apretado, cambiando de tema, tiene faltas de
ortografía. Me preguntan si es real. Pues, no te extrañes. He visto
cosas... Es real, ¿eh? Estos son valoraciones que hacen algunos países.
Fijaos, la valoración se centra excesivamente en la situación personal de
quien lo realiza. Por ejemplo, aporta datos relativos a su situación
individual que ocupa el lugar central. No consiste en eso la valoración
personal. En la valoración no se entiende el papel de la comparación
inicial con la vestimenta de las personas que regresan del veraneo. Lejos
de ser una comparación inadecuada con la seriedad del tema, es un recurso
importante en un artículo de opinión para llamar la atención del lector.
Y aquí parece que no se ha interpretado bien. Y por último, hay errores
de acentuación. Por ejemplo, a ver qué... Yo sé que es debatible porque
es un interrogativo. En lugar de la forma correcta. A ver qué va. Además,
yo jamás diría que hiciéramos algo para el ciudadano. Nada posible.
Mirad, el objetivo es ver vuestra madurez de pensamiento pero también
ortográfica y expresiva. Entonces, yo siempre he sugerido tres párrafos.
La evaluación se hace de 15 a 18 líneas en tres párrafos. En la primera
hacemos una introducción. En esa introducción yo digo cuál es la
intención del autor del texto. Digo cuál es el tema de discusión porque
como son textos argumentativos y periodísticos es porque hay debate
detrás. Entonces, tres cuestiones. La primera, la intención del autor. La
segunda, cuál es el tema a debate sobre el que yo voy a opinar en estos. Y
por qué es relevante o importante en nuestra sociedad. Esas son las tres
cosas de la introducción. En el segundo párrafo vas a dar tu opinión y
tus argumentos. Pues yo efectivamente opino que por esto, por esto y por
esto. Y como mínimo... Da tres o cuatro argumentos, tres o cuatro razones
serias. Y por último, concluye con qué ocurriría si esta sociedad
pensara como tú piensas. ¿Qué beneficios tendría para nuestra sociedad?
¿De acuerdo? Bueno, pues eso sería una estructura propuesta más o menos
lógica. Este parece que no tiene mucha lógica interna. Es decir, ahí
empieza a saltar sin ningún argumento, sin ninguna estructura. Eso es
negativo. Y se percibe además. Vamos a ver otro que tampoco es adecuado,
lógicamente. El tercero será el adecuado. Pues no, este lo cambió. Este
puse que era el adecuado. Fijaos. Esto sería algo más aceptable. El texto
que comentamos plantea un problema. Un problema que puede considerarse
importante. El que durante el veraneo y las vacaciones la sociedad y los
medios de comunicación... Dejen de preocuparse por las grandes tragedias
que asolan a la humanidad en esas épocas, guerras, injusticias e
inmoralidades, y parezcan interesarse sólo por asuntos menos graves o
serios. Lo que el autor del texto plantea sucede efectivamente, ahí está
dando su opinión con un adverbio, efectivamente, pero sin decir estoy de
acuerdo con el autor. Porque como todo el mundo lo va a decir, cuando se ve
una capacidad de expresión de esta manera, va a destacar muchísimo, va a
llamar la atención de los correctores, por su simplicidad. Lo ha hecho
sencillo, lo ha hecho bien. Y se debe a razones, según me parece,
diferentes según pensemos, en las personas o en los medios de
comunicación. Qué interesante, ha distinguido las personas de los medios
de comunicación. Porque en verano, si yo me voy de veraneo y desconecto,
es distinto que yo me vaya y yo desconecte a que desconecten los medios de
comunicación. Porque su misión es informal, también en verano. Muy bien,
esto me gusta. Esto suena muy inteligente. Fijaos, por lo que se refiere a
los segundos, empieza por los medios, los medios ven disminuir en verano el
número de sus lectores o escuchadores. Hay una razón detrás, que es de
consumo. Como también se van de vacaciones los reporteros o los
periodistas, se suman. Por lo que se refiere, los medios ven disminuir el
número de lectores o escuchadores, fuera de su ámbito habitual de vida y
descansando durante unas semanas, en las que cambian sus hábitos del resto
del año y también sus costumbres informativas. El no abordar con la
profundidad y atención temas de los que sí se ocupa el resto del año y
buscar otros más ligeros puede, sin duda, tener mucho que ver con esto.
Bueno, bien, ha apuntado una razón. Por lo que a las personas se refiere,
aunque esta actitud graniega pueda parecer insensible, fíjate que bien
maneja un contraargumento, no deja de ser cierto que las personas
necesitamos cada cierto tiempo un periodo de descanso y desconexión de la
realidad, y especialmente de sus aspectos más duros y problemáticos. Un
periodo tras el cual podemos volver renovados de energía a la vida diaria.
Recargar las pilas no implica, por eso, desde mi punto de vista, ninguna
insensibilidad. Esto está muy bien. Esto está bien. ¿Veis qué fino ha
hilado? Entonces, los argumentos que ha manejado hacen que su texto me deje
la cuenta. Está bien escrito. Está ortográficamente también correcto.
¿De acuerdo? Está entre las 15 y las 18 líneas. Lo paso para que me
quepa ahí lo he reducido, pero correcto. Usa muchas veces I, I, I, I. No
se debería usar y efectivamente, fijaos, ya ahora vamos a matizar. Fijaos.
Ya, pero esto es hilar fino ya. Efectivamente. El problema es el uso de los
conectores. ¿De acuerdo? Como dicen por aquí, I, I, I, I. Esa es la
discusión, sí. ¿De acuerdo? Se penalizaría si se dan cuenta. Se dan
cuenta. Depende. Por ejemplo, la sociedad y los medios, ahí no importan,
efectivamente, y se debe, aquí podríamos usar otros, podríamos usar
conectores bonitos de los que nos gustan, la causa, por ejemplo, aquí
causal, debido a, entonces podemos sustituirlo, duros y problemáticos,
pues podemos, aquí sí, podemos cambiar. Sí, la exposición se valora por
encima muchas veces de alguna, tened en cuenta que no hay un texto
perfecto, tened en cuenta que como la autografía se va a valorar en
conjunto. Si, por ejemplo, encuentran, imaginaos, 10 faltas, porque no se
espera que un alumno que pretende acceder a la universidad tecnológica. En
realidad, la deudas a la universidad y te las encuentras. En un examen no
hay textos perfectos. Sí, pequeños detalles, es decir, no hay textos
perfectos. Esto es una propuesta de un alumno que lo hizo en un examen y
que es interesante por la argumentación que hace. Fijaos otro. Este es
intermedio. El primero era horroroso, el segundo es más aceptable y el
tercero es intermedio. Bien, el texto que comentamos cuenta cómo los
medios de comunicación y las personas olvidamos durante las vacaciones de
verano los asuntos más graves que afectan a la humanidad, a las guerras y
a las injusticias para atender sólo a cuestiones ligeras que no molesten
nuestro descanso. ¿Os suena? Este es el resumen. Si el resumen ya lo hemos
dado en la pregunta 1, ¿para qué lo vamos a repetir aquí otra vez?
Entonces, este es el error típico. Repetir otra vez el resumen. No, eso no
lo vamos a hacer. Y no porque durante las vacaciones, la guerra, las
injusticias o las iniquidades dejen de suceder, sino porque estamos
relajados, bañándonos y todas esas cosas nos molestarían. Menos mal que
acaba el verano y todos, personas y medios de comunicación, volvemos a
ocuparnos de estas otras cosas verdaderamente importantes. Fijaos, es muy
corto. Le he puesto la letra mayor para que podamos, pero esto no llega ni
a 10, 11 líneas. Se pide de 15 a 18 y esos son exhaustivos. Empiezan a
contar, lo primero es lo más evidente, lo que se ve. El comentario vuelve
a resumir al principio y falta una valoración con argumentos. Esta no
tiene mucho peso. Las tres son realistas. Cualquier alumno puede realizar
este tipo de valoración. Sí, te quedas sin aire para leer, efectivamente,
porque no está bien puntuado y lo ha hecho excesivamente largo. Fijaos, y
todos, personas y medios de comunicación, y aquí falta una coma, y hay
errores. Muy bien. Pues, os propongo, vamos a hacer este resumen aquí y
ahora. Es muy fácil, es un cuento. Es un cuento, además, conocido.
Gracias. Y si no es conocido, se os va a quedar enseguida. Lo vamos a hacer
juntos, ¿no? Entonces, fijaos. Dormía tranquilamente un león. Es una
fábula de esos, ¿no? Cuando un ratón comenzó a juguetear encima de su
cuerpo. Después, despertó el león y rápidamente atrapó al ratón. Y a
punto de ser devorado, le pidió a éste que le perdonara, prometiéndole
pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno. El león echó a reír y
lo dejó marchar. Pocos días después, unos cazadores apresaron al rey de
la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el
ratoncillo, quien al oír los lamentos del león, corrió al lugar y rolló
la cuerda, dejándolo libre. Días atrás, le dijo, te burlaste de mí
pensando que nada podría hacer por ti en agradecimiento. Ahora es bueno
que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidos. Nunca
desprecies las promesas de los pequeños honestos. Cuando llegue el
momento, las cumplirán. Vamos a hacer lo siguiente. Vamos a subrayar el
texto. Yo aquí en clase lo voy a hacer con lo que me digáis. Después
veremos en la siguiente diapositiva lo que yo he subrayado como ideas
principales. Y a continuación reduciremos el resumen a 5 o 8 libros,
máximo. ¿Qué ideas son las esenciales? Recordad, los textos narrativos,
las 5 de hoy. ¿Cuáles son? El león, muy bien. El ratón, ¿dónde
aparece? Cuando un ratón, muy bien. Muy bien, o sea que dormía, muy bien.
Dormía un león y un ratón le despertó, muy bien. Es decir, no es
importante lo que estaba haciendo el ratón, sino que lo despertó. Genial,
muy bien. Lo despertó y ¿qué hizo él? Lo atrapó, muy bien. Atrapó al
ratón y ahora, o sea, se lo iba a comer. Se lo iba a comer. Le pidió a
este que le perdonara. con la promesa de pagarle vamos a copiar y pagarle
luego ya modificaremos lo que tengamos que modificar muy bien ¿es
importante decir que se echó rey? sí ¿por qué? porque va a ser el
contrapunto de la historia es decir, no le creyó él es el grande y uno
pequeño y ahí está la gracia del lector muy bien vale después no hace
falta que llegue a unos días unos cazadores apesaron al león venga y lo
ataron con una cuerda pasó por ahí el ratoncillo al oír los lamentos
rolló la cuerda y lo liberó muy bien y ahora El razón cumple, dicen por
aquí. Muy bien. Y ahora la moraleza, la enseñanza. Fijaos. Pero he
cumplido mi palabra. Muy bien. ¿Cómo haríamos esto? Atención. Bueno,
fijaos que hay mucho texto subrayado. Bueno, mi propuesta de subrayado va
por aquí. Ahí va. Es, dormía un león, un ratón, lo despertó, atrapó
al ratón y a punto de ser devorada le pidió, igual que no se hizo,
exactamente igual. El león echó a reír, le dejó marchar, lo apresaron,
pasó por ahí el ratoncillo y rolló la cuerda y lo dejó libre. Y ahora
él nunca desprecia las promesas. ¿Vale? ¿Cómo resumiríamos esto?
Bueno, fijaos. Por aquí ya algunos que son súper rápidos. Hay gente que
lo pilla esto volando. Bueno, aquí van los pequeños detalles. ¿Cómo
comenzaríamos el resumen? Muy bien. Perfecto. Así se empieza. Luego ya la
primera no tenemos. Te digo la propuesta. Puede ser el texto cuenta que, o
el autor si lo sabemos en este caso, yo ya sé que es el soco porque le ha
crecido su fábula, pero mirad, le he dado la vuelta a la historia. La
fábula estaba al final. Yo la he puesto al principio. He dicho, para
ilustrar el dicho de que nunca se debe despreciar la palabra de los
pequeños, es soco cuenta que... Es una manera de empezar. Se puede empezar
igual que en la historia. Es soco cuenta que un día había un ratón. Pero
yo le puedo dar la vuelta. La historia, la moraleza puede estar al
principio o al final. Me da igual. Es cuestión de gusto. Podéis hacer lo
que os guste. Algunas veces le podréis dar la vuelta al texto. Es soco
cuenta que, mientras descansaba un león, un ratón lo importunó. Aquel
capturó al rodeador dispuesto a comérselo. Pero el pequeño le rogó por
su vida con la promesa de devolverle el favor. ¿Veis que me estoy
inventando? Que las palabras son mías. no son palabras del texto así que
riéndose lo dejas tapar yo he creído que riéndose es muy importante para
la atención de la historia al tiempo el león es capturado por unos
cazadores y el ratoncillo lo libera eso, justo es eliminar las ideas
secundarias quedarte con lo esencial de la historia de modo que si tú lees
mi resumen no tienes por qué leerte el original con el mío lo entiendo y
eso es el objetivo ¿de acuerdo? por eso solo tienen que aparecer ideas
fundamentales algunas pueden ser dudosas favor por favor el cuento narra la
historia de un león que caza a un ratón por despertarlo, pero lo libera
con sorna, muy bien, por su tamaño y más adelante el ratón liberó al
león de unos cazadores en este caso no habría que decirlo de por su
tamaño, está implícito se sabe que el león es grande y que el ratón es
pequeño entonces como no está en el texto explícito no habría que
hacerlo al león de unos cazadores mordiendo las cuerdas, a la par que les
recordaba que los pequeños también son chicos. ¿Vale? Muy bien. Bueno,
os voy a proponer para que trabajemos para la semana que viene este texto
de Prong. Vamos a empezar con los gatos. Es un texto... No es fácil. No es
fácil este texto. Ahora lo vamos a leer y os voy a pedir que hagamos el
resumen y el tema. Yo creo que ya tenemos agilidad como para... Ya llevamos
bastantes clases. Es la quinta ya. Entonces ya podemos... Vamos a hacer el
resumen y el tema. Tenéis el texto en cada milaulas. ¿De acuerdo? Lo
tenéis también aquí por si lo bajáis o lo veis. Bueno, lo voy a leer y
vamos a dar las... las informaciones que necesitéis para el resumen.
Recuerdo, el resumen me lo podéis enviar durante la semana directamente a
mi correo. El correo tenéis aquí eugonzale.madrid.es No hace falta que me
envíéis un archivo en Word. directamente en el cuerpo del email y así,
ahí mismo, entre paréntesis, os voy poniendo las cuestiones. Presumen y
temen. Eso es lo que os mando para esta semana. La siguiente haremos la
valoración crítica, ¿de acuerdo? Y así vamos dándole ritmo al trabajo
diario. Bueno, leo el texto, que repito, no es fácil, ¿eh? Además, algo
antes de morir, Richard Markson se internó en su casa durante un incendio
para salvar a su gato. Quizá solo un escritor pueda entender la
importancia de ese gesto. El autor de Soy leyenda y otros libros no
arriesgó su vida para rescatar un manuscrito, una obra en curso o unos
papeles, sino para salvar a su gato. No sabemos el nombre del afortunado,
pero sí los de otros gatos de escritores como Spider, el de Patricia
Haxley, Beppo, el de Jorge Luis Borges, Catarina, la gata a la que Edgar
Allan Poe escribía cartas cuando estaba de viaje. Williamina, que había
aprendido a apagar las velas con una sola pata para que Charles Dickens
abandonara lo que estaba haciendo y se fuera a la cama. En su libro Selim
Secreto, la viuda del autor de Viaje al fin de la noche, recuerda a Beber,
el gato que acompañó a la pareja en su ida de Francia en tren. Beber nos
salvó la vida. Me sentía tan sola que me hubiera dejado morir si no fuera
para que mi gato viviese. Era él quien nos creaba un pequeño hogar, un
corazón que latía. Selim había firmado panfletos antisemitas durante la
ocupación y huyó a Dinamarca, donde alternó la cárcel con viviendas
precarias hasta que pudo regresar a su país. En algún momento adoptó. En
algún momento adoptó un perro y solía escribir con él atado a su
cintura para que no devorase a Beber, que siempre estaba vigilando. El gato
vivió con nosotros este trozo de historia, totalmente inmóvil en su
mochila, sin pedir comida ni bebida, como abstraído dentro de sí mismo y
en contacto directo con la atrocidad del mundo. Cuenta la viuda de Selina.
En estos momentos, otros gatos, en Gaza, en Siria, en África, en Ucrania,
contemplan con sus ojos esa atrocidad y ofrecen a sus dueños algo parecido
a un hogar en la intemperie. Es de Patricio Fromm, del país, pero del año
2014. Ya ha llovido, entonces, ¿no? Con seis añitos. Chicos, fijaos, este
texto no es fácil. Está claro que los gatos tienen su importancia en el
texto. ¿Qué llegaría de nosotros de aquí? Sería la buena pregunta.
Fijaos, a que es imposible destacar el texto de una primera lectura. Es
imposible. No se puede. Entonces, siempre aconsejo dos lecturas. La
primera, como hemos hecho. La segunda, con lápiz. Es decir, en el
comentario de texto, vosotros os vais a llevar, podéis pintar el texto,
todo lo que queráis, porque ese no es el que se entrega. y aunque sea lo
que se entrega a ellos les da igual que esté pintado lo que cuenta es tu
comentario nosotros lo vamos a hacer a sucio y luego lo pasamos a limpio
porque es inevitable en un comentario de texto tachar es inevitable nadie
lo escribe de perdido entonces primera lectura para hacerte una idea, ya
sabemos que habla de gatos, de escritores ok, eso no va a quedar claro
bien, y escritores que no conoces, muy probablemente algunos si, otros no
¿no? ¿Selín no suena? no suena, es un escritor ¿Borges si? ¿Patricia
Hashby? ¿sí? ¿Edgar Allan Poe también? apareció también creo que
Charles Ricken si, la viuda la viuda de Selín Selín es el escritor y su
viuda es la que cuenta lo de Beber es que ella es testigo de todo lo que
pasa bueno en una segunda lectura hacemos el subrayado Fijaos, tienen la
costumbre de no separar los párrafos. Lo ponen todo en un solo párrafo.
Eso dificulta mucho la labor. Si nos separaran el párrafo, divide y
vencerá. Pero al ponerlo todo en un párrafo así, parece como que se
resiste a que lo trabajemos, ¿verdad? Bueno, no os preocupéis. Para eso
están los puntos. ¿De acuerdo? Entonces, nosotros vamos a ir haciendo
apartado. ¿De acuerdo? Vamos a ir leyendo ahora, subrayando. Nos vamos a
parar cada cierto ramo cuando ya hay informaciones completas para ver qué
subrayamos de eso. Vamos de paso. No es lo mismo cuando tenéis el texto
vosotros. Cuando lo tenéis... Entonces, estoy pensando en daros todos los
textos juntos, los voy a poner en el aula, y así los tenéis por
adelantado. Son veintitantos textos. De aquí a final de curso. Y ya los
tenéis. Cuando yo digo, este es el 2, cuando yo digo, vamos al texto 3,
pues ya lo tenéis. Entonces, lo voy a hacer y os lo voy a dar todos los
textos juntos. Y luego, con la solución, conforme vayamos terminando.
¿Vale? Yo creo que es lo mejor y así siempre tenéis textos para
trabajar. Vale. Vamos entonces a leer. Sí, claro, no hay punto hoy aparte,
entonces esto es... No, no usan ni el título ni a veces usan el autor. A
veces. Pero da igual. A veces no sabes si es autor o autora porque te dan
el país. Otras veces sí te lo dan. Cuando hay Manuel Vicente, es que
Manuel Vicente ha sido el autor de más de la mitad de los exámenes de la
UNED. Le gustaba muchísimo y nos ponían a Manuel Vicente todo el tiempo.
Bueno, fijaos. Algo antes de morir, Richard Matheson se internó en su casa
durante un incendio para salvar a su gato. ¿Vosotros conocéis a Richard
Matheson? No. Bueno, es relevante saber quién es Richard Matheson.
¿Podemos sustituirlo por algo? Por un escritor, ¿verdad? Luego, aquí
está empezando con un texto narrativo. Con una anécdota. Esta anécdota,
tened en cuenta que la mayoría de anécdotas es secundaria. Pero será
importante si entra dentro de los argumentos. Eso es. De hecho, fíjate lo
que hace a continuación. Quizás solo un escritor pueda entender la
importancia del gesto. Es decir, ha utilizado la anécdota para ahora sacar
la idea. Entonces, nosotros tendremos que contar la mini-anécdota. Es
decir, tendremos que contar que en un incendio, un escritor, en vez de
salvar a su manuscrito, salva al gato. Porque este hecho que es insólito,
revela la importancia que tiene el gato para el escritor. Hasta ahí, bien.
Pues ya tenemos las primeras dos o tres líneas del resumen. Empezaríamos.
Siempre diciendo, el texto dice que, o el texto cuenta, porque es narrativo
la introducción, cuenta como un escritor. durante un incendio, decidió
salvar a su gato en vez de sus escritos, de sus papeles. Y ahora, luego
aquí, durante un incendio, el nombre lo vamos a sustituir por el escritor,
salva al gato. El autor no arriesgó su vida para... no rescató, no un
manuscrito, sino a su gato. ¿Vale? Esto nos está haciendo reflexionar
sobre este hecho. ¿Para qué? Y ahora, ¿pero eso no sería nuestra
opinión? No, no, yo hasta ahora no estoy dando ninguna opinión, yo estoy
reflejando lo que dice el texto. Esa es la característica del resumen. Lo
que se ha dicho por aquí arriba, dice, ¿el comentario de texto viene a
ser el resumen? No. El comentario de texto tiene tres partes. Resumen...
Tema y valoración crítica. Esas son tres preguntas distintas. Sigo. No
sabemos el nombre del afortunado, pero sí el de otros gatos de otros
escritores. Como Spider, el de Patricia, el de Borges, Catarina, el de
Edgar Allan Poe, Willemina... Hasta aquí. ¿Qué resumimos ahora? ¿Qué
tienen en común? Porque esto es una enumeración. Luego, ¿de qué hablan?
Luego, aquí decimos los gatos de escritores. Deben ser importantes, ¿no?
Los gatos de escritores. Es algo bastante común. Fíjate. Exacto. ¿Por
qué? ¿Por qué creéis vosotros que un escritor va a buscar tener un gato
de mascota y no un perro? O un loro o un... ¿Por qué? ¿Por qué creéis
vosotros que un escritor va a buscar tener un gato de mascota y no un
perro? O un loro o un perro? ¿Por qué creéis vosotros que un escritor va
a buscar tener un gato de mascota y no un perro? O un loro o un perro?
Entonces, lo que en realidad destaca es que el gato les va a ofrecer a
cambio que les ofrece más fortaleza. Uno da la sensación de ese vínculo
gareño. Y ese vínculo gareño puede ser tan fuerte que hasta en
situaciones de guerra o de injusticia extrema puede hasta salvarle la vida.
Tened en cuenta que hablamos de situaciones, Céline en concreto está
huyendo de Francia, se está yendo a Dinamarca porque la persigue. Ella se
había metido con los nazis y ahora los nazis la están buscando y la van a
matar. Igual pasó con Ana Frank, igual pasó con tantísimos otros. Bueno,
pues hasta ahí. Luego ya tenemos la mitad del texto. Ahora seguimos. En su
libro, Céline... Secreto, ¿vale? Ok, Céline secreto. La viuda del autor,
¿qué le pasa? Recuerda a Beber, el gato que acompañó. A su pareja en su
ida de Francia. No hace falta decir que entré ni nada de esto, pero bueno.
Vamos a borrar lo de entré. Beder nos salvó la vida. Me sentía tan sola
como hubiera dejado morir, sino para que... ¿De acuerdo? Era él quien nos
creaba un pequeño hogar. Aquí está la clave. Porque este es el argumento
principal que va a utilizar Patricio. Un corazón que latía. Esto es una
metáfora. ¿Qué significa que el gato es un corazón que late? ¿Qué
transmitamos? El corazón que late significa que está vivo, que es
cálido, que se ha cocedido, que siente. Selín había firmado pancretos
antisemistas durante la ocupación y huyó a Dinamarca, donde alternó la
cárcel con viviendas precarias hasta que pudo regresar a su país. En
algún momento adoptó un perro. Y solía escribir con él atado a la
cintura para que no devorase a Beder, que siempre estaba vigilante. El gato
vivió con nosotros ese trozo de historia totalmente inmóvil en su
mochila, sin pedir comida ni bebida, como tú decías. Es que es
independiente, como ha saído dentro de sí mismo y en contacto directo con
la atrocidad del mundo. Atención a esto, la atrocidad del mundo, es la
clave. Cuenta la viuda de Selín, en estos momentos, ahora, otros gatos, en
estos países, contemplan esa atrocidad, ofrecen a sus dueños algo
parecido a un hogar en el territorio. Bueno, segunda lectura y ya tenemos
las ideas principales. Todo muy bien. Vamos un paso más. Como estamos
empezando, yo os ofrezco tres propuestas de resumen. Vosotros me decís
cuál es más correcta y cuál no. ¿Vale? Ok. A ver, resumen uno. En un
incendio, un escritor salvó a su gato prefiriendo perder sus libros,
manuscritos y papeles. Los gatos han... Han tenido una gran importancia en
la vida de muchos escritores, como Patricia Highsmith, Jorge Luis Borges,
Edgar Allan Poe o Charles Dickens. Con sus gatos, Spider, Beppo, Catarina y
Lulimina, objetivamente. Recuerda que en Selín Secreto su viuda cuenta
cómo, en su ida de Francia, tras sus comportamientos antisemitas durante
la ocupación entre las atrocidades de la guerra, no se abandonó a la
muerte sólo porque tenía que cuidar de que su gato no muriera. Ese no os
gusta. Mucho ejemplo. Muy bien. Es decir, información secundaria que nos
sobra. Fijaos el inicio. ¿Qué le falta? ¿Qué le falta? ¿El autor del
texto cuenta qué? Muy bien. Ya está. Eso ya empieza mal. Y es lo primero
que mira. ¿Pone el autor cuenta qué o el texto cuenta qué? Sí. Ah,
bueno. ¿Que no lo pone? Ya empiezan a invitarse. Muy bien. Tiene muchos
ejemplos que son información secundaria. Falta la idea esencial que es que
el gato dota de ese sentido de hogar. Muy bien. Vamos al dos. En un
incendio, un escritor salvó a su gato, prefiriendo perder sus libros,
manuscritos y papeles. Los gatos han tenido una gran importancia. En la
vida de muchos escritores, como Patricia Highsmith, Jorge Luis Borges,
Edgar Allan Poe, Charles Dickens con sus gatos, Spider-Man, y además se ha
pasado. Recuerda que en Selín Secreto su viuda cuenta cómo en su ida de
Francia, tras su comportamiento antisemita durante la ocupación, entre las
atrocidades de la guerra no se abandonaba a muerte, solo porque tenía que
cuidar de que su gato no muriera. Y reflexiona sobre cómo hoy otros gatos
en medio de las atrocidades de otras guerras ofrecerán a sus dueños una
especie de hogar en medio de la intemperie. Lo mismo del otro, ¿verdad? Es
que cuesta hasta leerlo. La puntuación es tan larga, fijaos, esto no os
dais cuenta cuando lo escribís. Pero mirad, ¿dónde empieza el punto?
Ahí hay un punto, ¿verdad? ¿Dónde termina esa oración? Y ahora empieza
en minúscula una cosa muy rara. Esto no hay quien lo lea, ¿no? Y copia, y
al final está ahogado un hogar en medio de la intemperie. Es literal, es
decir, todo esto va a responder. Vamos a ver cuál está considerado más
aceptable. Yo espero que lo hagáis mejor, ¿eh? Como mínimo. Lo hemos
trabajado mucho y este tiene que salir mejor. Este ya, mira, empieza. El
autor cuenta, mira, esto ya empieza bien. Cuenta cómo en un incendio un
escritor salvó a su gato, aún perdiendo así sus libros y papeles
valiosos. Y cómo estos animales han tenido una gran importancia en la vida
de muchos escritores. Recuerda que en Selín Secreto, la viuda del
escritor, cuenta cómo en su huida de Francia, entre las atrocidades de la
guerra, no se abandonó a la muerte sólo porque tenía que cuidar de que
su gato no muriera. Y reflexiona sobre cómo hoy otros gatos, en medio de
las atrocidades de otras guerras, ofrecerán a sus dueños una especie de
hogar en medio de la intemperie. Bueno. Copia. Es el fallo de todo el
mundo. Copia, copia. Cambiar las palabras, hay sinónimos. Y ahora que
tenéis posibilidad en vuestra casa, diccionario de sinónimos, intemperie,
sinónimos de intemperie. Si no se os ocurre, mirad. Es que os digo cómo
hacerlo. Tú buscas sinónimo de intemperie. Y mira lo que te aparece.
Desabrigo, desamparo, ¿de acuerdo? Y sinónimo referente. Lo tenemos. Ahí
lo tenéis. Al aire libre. Ya está al aire libre. Entonces, sí, es que
también es sinónimo. Por ejemplo, una especie de hogar, en medio del
intemperie, al aire libre. O al raso. Quinto libro, pero aire libre
significa que no tiene espacio. O a los sin techo. O a los desahuciados. En
medio de la guerra. ¿De acuerdo? O en medio de las injusticias. No sé si
es un libro. Selín Secreto sí es un libro. Bueno, pues entonces, mi
propuesta va. recuerdo, el resumen de 5 a 8 líneas sobre este texto y el
tema el tema recordar no puede ser más breve de una línea, no puede ser
no me hagáis media línea que está mal ya directamente, el tema se ha
generado tiene que ser el tema de este texto ¿de acuerdo? casi siempre es
una oración completiva de 5 a 8 y el tema de 2 dos líneas casi siempre,
entre 2 y 3 ¿cuál creéis que es el tema de este texto? ¿pero a
nosotros? ¿a los escritores y a quién más? recuerda al final del texto
por ahí, por ahí van las pistas ¿de acuerdo? pero tenéis que redactarlo
de forma que sea una oración consentida ¿de acuerdo? podría ser la
importancia para y para ¿De acuerdo? Algo así. A ver qué tal os sale.
Luego ya que recibimos la semana que viene. Muy bien. Pues ya tenéis
tarea. Ya cortamos. Aquí ya van dando resumen. Muy bien. Pues muchas
gracias por vuestra presencia, vuestra participación. Nos vemos la semana
que viene si queréis. Y si podéis. ¿Vale? Venga, gracias. Gracias.
Bueno, pues me despido de todo. Los que estáis online, buena semana y buen
trabajo. Ánimo.