Muy bien. Bueno, espero que estéis bien y que hayáis tenido buena semana
y que hayáis sobrevivido a que no hayáis tenido pesadillas con encéfalos
de cordero ni nada por el estilo. Bien. Hoy me gustaría... Sí, estuvo muy
bien. Esas prácticas suelen estar muy bien y suele gustar mucho. Hoy
quiero terminar el tema 8 porque, bueno, tenemos mucha tarea por delante y
hay que seguir avanzando. Y dentro de no mucho os daré algunas
instrucciones ya de cara a la APP4, que esa la hacéis vosotros por vuestra
cuenta. La iremos siguiendo aquí en la clase para ir resolviendo las
dudas, etcétera. Pero se trata de que vosotros paséis un cuestionario,
bueno, un cuestionario, paséis unas caras y que vuestros participantes
emitan una serie de juicios valorativos sobre las mismas. Bueno, ya os lo
explicaré en una sesión. Pero es una... Es una app que haréis de manera
individual y nosotros la podemos, pues, seguir viendo aquí. Yo haré un
seguimiento por si hay dudas, dificultades, explicaré un poco el
fundamento teórico y ya está. Y yo creo que con una clase que le
dediquemos y otra para ver los resultados, pues, ya está. ¿De acuerdo?
Muy bien. A ver, dicen... ¿Serías tan amable de explicar las aferencias
del cerebelo de la figura 8-16? Porfa. La figura... Es que aquí no tengo
los números de figuras. Sí, esa... A ver, vamos por partes. Con eso del
cuestionario ya sabéis que ahí os dije explícitamente que era súper
importante que pusierais que sí. Porque es que si no, no... No... No
tenéis los puntos, ¿vale? Los cuestionarios están en ALF. Están en la
herramienta Cuestionarios, en el botoncito ese azul. Y ahí los tenéis,
¿vale? Bueno, yo creo que además, aunque fuera un poco caos, sí, nada,
es solo sí o no. Tienes que poner que sí porque es que la nota, en
teoría, yo os tengo que evaluar según lo que fui viendo que hacíais,
etc. No os preocupéis, vosotros poned que sí. Bueno. Eh... ¿Cómo se
puede incluir en el cuestionario VP el diario? Es que en algunos
cuestionarios os piden que lo subáis y en otros solo si lo habéis hecho o
no. Entonces, ya está. Con decir que lo habéis hecho, pues es un poco
absurdo, la verdad. Es una cosa que nunca he entendido. Que os abran a
hacer un diario de prácticas para luego no subirlo. Pero bueno, ya está.
Es lo que es. En algunos sí os lo piden. y en otros no. Sí, hay una
pregunta que os piden que incluyáis la foto, ¿sabes? Ah, pues si queréis
montar un PDF en el que la primera imagen sea la foto y luego ya el diario
de prácticas, pues ahí si queréis. Pero vamos, que tampoco en este caso
en concreto no es importante, ¿vale? Porque sí, yo te digo, Alicia, sí,
sí podrías, si quieres. Pero vamos, que no hace falta, ¿eh? En el de la
APP2 sí que os pedía, pero en este pues es un poco solo que ya hayáis
hecho y un poco si el tutor normalmente si tiene alguna duda sobre el
diario de prácticas, pues lo puedo pedir o me lo enviáis si tenéis
alguna duda, etc. Ya está, por eso os digo que no os preocupéis. Ya ha
pasado la fecha del cuestionario, todavía se puede hacer. Pues que a nadie
se le pase, ¿de acuerdo? Ese cuestionario tenéis que hacerlo, sabéis que
es obligatorio para que os pueda contar la práctica. Lo tenéis en ALF y
es súper importante. Vale, dadme un segundo que voy a coger el libro para
ver lo que me dice Dani. Un segundito. A ver. Página 226. En la figura
816. Ah, vale, vale. Bueno, esto es un... Lo que pasa es que aquí no nos
tiene la palabra. Vale, esto es un esquema. No os lo había puesto tan
directamente, me parece. A ver, dejadme un segundo que vea la diapo. No, no
os lo había puesto finalmente. Porque bueno, es información un poco más
especializada, pero bueno, si no lo entendéis, pues es un esquema, el de
la figura 816, en el que se establecen las conexiones del cerebelo con
otras zonas, pues tanto del tronco del encéfalo como de la médula
espinal. Dice, aferencias y referencias del cerebelo, las zonas intermedia
y medial del cerebelo, es decir, esta más de aquí y esta más de aquí,
reciben ¿me he perdido? información sensorial somática desde la médula
espinal, es decir, información pues de a nivel del tacto, por ejemplo,
¿no? Y eso entra por la médula espinal. Información somática desde la
médula espinal, la formación reticular y otros núcleos del tronco del
encéfalo, que es lo que tenéis ahí. El óvulo floculo-nodular recibe
información de los núcleos vestibulares, que es lo que tenéis en colores
más naranjas y los núcleos pontinos proyectan a la zona lateral del
cerebelo retransmitiendo las señales desde la corteza cerebral. Vale, en
esta imagen las flechas de colores lo que hablan es de esa especialización
funcional, es decir, de un color, pues más la información vestibular,
como por ejemplo la que va de la oliva inferior que es la que está en
naranja, ¿no? Y vais ahí hacia donde. Luego, la parte más
somatosensorial, pues viene, está quizás representada por la parte roja,
¿no? La que viene desde la médula espinal y que si os fijáis, entra por
la parte dorsal, de las astas dorsales y laterales, ¿no? Básicamente,
cada color lo que representa es un tipo de información, ya sea
somatosensorial, en rojo por ejemplo, vestibular, en naranja. Bueno,
también también información más ventral, en verde, etc. Pero bueno,
como os digo, de ese corte, lo único que tenéis que un poco tener más
claro es que hay una especialización y que cada parte del cerebelo, la
parte más central o medial, pues recibe información de otras partes del
sistema nervioso. Pero eso es que en realidad queda un poco representado
más sencillo, que es un poco quizás lo que tenéis que tener vosotros
más en cuenta en este diagrama de aquí. Este es el que tenéis que tener
muy claro. Y hay que saber para qué sigue cada núcleo del tónculo
encefalo. Bueno, yo os dije que no, que sobre todo los que yo os había
recuadrado y de los que se os habla en el texto, ¿de acuerdo? Fijaros que
en realidad la mención a la figura 816 es muy colateral. Está al final
del segundo par rafo de la página en 226. Dicen, entre las dos se forma
bla, bla, bla. Sus dendritas establecen sinapsis con las fibras paralelas y
a través de ellas reciben muchas señales que llegan al cerebelo. Y un
poco ese esquema es para que veáis de dónde proceden todas esas
aferencias, esas señales que llegan al cerebelo. De la medula espinal,
todo eso, del propio tronco del encéfalo a nivel del vulvo y del puente,
¿vale? Y poco más. No tenéis que... De aquí no tenéis tampoco que
saber ese esquema de memoria. Nunca lo hemos preguntado y nunca lo
preguntemos nunca porque es demasiado especializado y la mención que se
hace a él del texto es muy colateral, ¿vale? Sí que se os tiene que
quedar la idea que al cerebelo le llega información de muchos sitios, de
médula, de tronco, y bueno, pues que hay una continua interacción, pero
eso está reflejado en este esquema aquí, que este sí tenéis que tenerlo
más claro. Este sí. Y hay que saber para qué sirven los núcleos
cuneados, para qué sirven el núcleo cuneado y el núcleo gracil. Recordad
que eran donde estaban los cuerpos de las neuronas que constituían el
fascículo cuneado y el fascículo delgado o gracil que iban por la medula
espinal y son eh... estaciones de relevo de la información y de
procesamiento. Pero vamos, yo os digo sobre todo lo que tenéis que tener
claro, claro, es de lo que se os habla en el texto y de lo que está en
negrita, ¿vale? Y un poco lo que yo estoy resaltando en las
presentaciones. Vale. Bueno, nos habíamos quedado un poco viendo esas
estructuras subcórticas, centrales, que están por debajo de los
hemisferios cerebrales, pero ya las habéis visto en el encéfalo de
Cordero. Los famosos gambillos de la base. ¿Os acordáis que era el que
aparecía en el corte y que estaba separada por esa banda de sustancia
blanca en diagonal? Y que estaban el caudado, el putamen, el globo
pálido... En fin, ya los estudiaremos con mucha más calma en el tema 12.
¿Vale? En las estructuras del control motor. Aquí tenéis estos gambillos
de la base. Este corte sí que tenéis que tenerlo claro. Este sí es
importante. Y sobre todo eso, tener claro que esto es la cabeza del
caudado, el putamen, el globo pálido con sus dos divisiones, medial y
lateral. Muy, muy, muy importante todo esto que es como lo fundamental de
los núcleos de los gambios basales. ¿Vale? Muy importante. Luego la
amígdala también tenéis que saber dónde está porque es también muy
importante. Y bueno, como siempre, lo que os he señalado ahí con el
recuadro. Esta figura sí es importante. De los núcleos basales que los
tenéis aquí en chiquitín, los núcleos basales del encéfalo anterior,
os he recalcado aquí la importancia que tienen porque son el origen de las
neuronas colinérgicas, que es un neurotransmisor, la cetricolina, muy
importante en muchos procesos cognitivos y son las que se degeneran en la
enfermedad de Alzheimer. Las neuronas colinérgicas del núcleo basal
magnacelular de Maynard que también se llama. Y ya para terminar este
primer gran bloque del tema en el que nos centramos un poco en la
descripción de las principales estructuras del sistema nervioso central,
acabamos con la corteza cerebral. La corteza cerebral que es un poco, sobre
todo en la parte que llamaremos neocorteza, el hito evolutivo de nuestra
especie que es la que presenta más complejidad, más desarrollo, etc. Sin
embargo, la corteza cerebral no es sólo esa neocorteza que está más
desarrollada, más evolucionada en nuestra especie con respecto a otros
animales que están por debajo de la escala evolutiva. Hay otras cortezas
más primitivas y que sí compartimos con otros animales como veremos en el
tema 10. El caso es que tenemos por un lado lo que llamamos paleocorteza,
arquicorteza y luego ya por fin la siguiente diapositiva la neocorteza. Por
un lado la paleocorteza es la que está en los bulbos olfatorios es la más
primitiva todo lo relacionado con la infección son procesos bastante
antiguos en el desarrollo del sistema nervioso de los mamíferos. Y luego
ya está la corteza que corresponde al hipocampo que se llama arquicorteza.
La práctica que era lo que dijiste que a veces se caía en los hipocampos
es parte que es eso que llamamos arquicorteza y qué es esto de aquí en el
ser humano está más. Y la glándula quizás también te refieres a la
glándula pineal que sí que hay el garbanzito ese que a veces se cae así.
Tanto la paleocorteza como la arquicorteza que juntas forman la neocorteza
en el ser humano tiene seis capas y esto es importante. Entonces
paleocorteza y arquicorteza forman la alocorteza y tiene tres capas que son
las que tenéis aquí la molecular, la piramidal y la polimórfica que esto
es eso por ejemplo en la formación del hipocampo que ahí lo tenéis es un
hipocampo humano se distinguen muy claramente estas tres capas una
molecular, una piramidal donde están los cuerpos piramidales de las
células piramidales y luego una polimórfica. Bueno pues ya está tenemos
la formación del hipocampo que es súper importante su vía de salida se
llama fornix que son esas tres columnas que son sustancia blanca son tres
columnas en forma casi triangular y bueno pues ahí tenéis un poco que
está implicado en el aprendizaje de la memoria que es muy importante es
una parte integrante del sistema límbico y que se relaciona pues con todo
también relacionado con el sistema olfatorio, etc. Y ya eso era la
alocorteza que tiene alocorteza que está formado, insisto por la
paleocorteza y la arquicorteza vale la paleo y la archi y luego ya que son
las de tres capas y luego ya nos metemos con la neocorteza que es la que
está más desarrollada en nuestra especie por ejemplo la corteza
prefrontal tiene seis capas seis capitas aquí las tenéis y bueno ahí
tenéis alguna información de cada una de ellas donde están tiene mucha
abundancia en neuronas piramidales que son glutamatérgicas es decir, usan
el glutamato como neurotransmisor y son de proyección estas neuronas
piramidales son las que mandan información fuera de la corteza cerebral
luego hay muchos tipos de interneuronas importantes en el procesamiento de
la información son inhibitorias son de tipo gaba alérgico y hay muchas
las en candelabro, las en cesto en fin hay varias y luego ya algunas
características de alguna de las capas de la corteza aquí las tenéis
fijaros que bonito que columna cortical tan preciosa con todas sus capas
pues la capa 1 y la capa 4 penetran vías de proyección hacia la corteza
por ahí entra información la 5 y la 6 sale información a la periferia y
la 2 y la 3 son más como de procesamiento hay fibras de absorción y
comisurales es decir, que pasan de un lado a otro del hemisferio de un
hemisferio a otro vale, entonces ya os digo ahí tenéis un poco una
categorización en función de las capas la información que entra la
información que sale o la información que se queda para procesarse y esto
es muy importante la corteza cerebral se organiza en columnas en columnas
que tienen estas 6 capas pero en columnas vale lo entendéis vale dentro de
estas columnas hay mucho procesamiento en la propia columna esto lo vamos a
ver un poquito no nos metemos mucho aquí porque en el tema 11 de la
corteza visual cada columna de la corteza visual puede procesar tipos muy
específicos de información por ejemplo orientación de un estímulo todas
las por ejemplo hay zonas de la corteza que procesan diferentes tipos de
orientación solo barras que estén en una determinada orientación van a
ser procesadas por esa columna cortical de la corteza visual primaria en
fin como os digo la orientación de la corteza cerebral permite que se haga
un procesamiento muy especializado y que algunas columnas se encarguen de
aspectos muy concretos de la información y el ejemplo es el que os he
puesto el de la corteza visual pero hay otros en la corteza auditiva
también hay esa organización columnar pues muy importante y bueno ah
bueno que también hay casos de procesamiento horizontal entre las
diferentes columnas y bueno incluso dentro de una misma capa en diferentes
zonas no solo es el procesamiento en vertical a lo largo de las diferentes
capas sino que puede haber en la misma capa en diferentes columnas se
hablan entre ellas para procesar la información son interacciones que se
llaman horizontales no solo en vertical en cada columna bueno lo del
cuestionario de la PP3 pues ya os digo a través de la de la aplicación
cuestionario no se igual que hemos hecho los anteriores es exactamente
igual no aparecen a ver voy a ver a ver que problema hay supuestamente
activos A ver, curioso, está como desactivado, pero no debería estar
desactivado porque es hasta el día 12 efectivamente. Esto es, bueno, vale,
sí, es que ha desaparecido, no os puede aparecer porque está como
desactivado. Bueno, voy a ver qué ha pasado. Voy a... Pero, claro, los que
lo habéis hecho ya lo habríais hecho, quiero decir, esto ha debido de
pasar hoy. Esto ha debido de pasar hoy, supongo. Algo, esto ha pasado, sí.
Sí, sí, sí. Bueno, pues, no sé, voy a comentarlo... Claro, voy a
comentar... A lo mejor ha sido por eso. Voy a comentarlo con los
compañeros, pero vamos, no os preocupéis que esto supongo que será un
error o que lo estarán arreglando o algo y en breve... Y en breve lo
veréis, pero es verdad que aparece como no... Como desactivado. No os
preocupéis, ¿eh? Que esto es una cosa que es cuestión de darle a activar
otra vez y lo vais a ver en breve y tenéis hasta el día 12. Voy a
escribir a la profesora responsable a ver qué... No aparece como ha hecho
ahora. Qué raro. Bueno, voy... Luego escribo a la profesora a ver qué me
dice, ¿vale? No os preocupéis que no vais a tener ningún problema y si
hubiera un problema grande pues se amplía el plazo y... Y ya está. De
todas formas, este cuestionario es otro cabello rey y tampoco pasa nada, o
sea, es que es súper fácil. Pues no sé, no sé qué habrá pasado. Me
enteraré. Me enteraré. Bueno..., ya os digo, de todas formas, este
cuestionario no tiene... Si es que no habéis respondido casi nada, me
parece, ¿no? Que hay que recordar que era muy básico. O sea, que se puede
hacer. Vale. Vamos a seguir. Bueno, ya para acabar, como os decía, en la
corteza cerebral se han ido estableciendo una serie de mapas. Mapas de la
corteza, de las áreas. Estas mapas se debe, o se ha hecho gracias a mucha
gente que han ido investigando sistemáticamente, como por ejemplo el más
famoso es Corvinian-Brodman, que fue un poco el que se fue examinando al
microscopio las diferentes zonas de la corteza cerebral y se dio cuenta de
que había, pues, por la morfología, ¿no?, por lo que se veía al
microscopio, zonas que se parecían más... Zonas que se parecían entre
ellas menos, ¿no? Entonces, en base a esa similitud que se llama
citoarquitectónica, es decir, por la arquitectura de sus células, pues
estableció un montón de áreas en los famosos mapas citoarquitectónicos
de Brodman, como los que tenéis en la página 233, ¿no? Y un poco, aparte
de esas características citoarquitectónicas, luego lo que se vio es que
esas áreas, muchas de ellas, pues, tenían funciones muy claras, ¿no? Por
ejemplo, el área 17 que tenéis en la figura 825, que está en la corteza
occipital, es el área visual primaria, ¿vale? Pero es como un ejemplo.
Entonces, ya os digo, son áreas con similitud tanto citoarquitectónica
como funcional. Y quizás lo más importante es que se establecen áreas
que son sobre todo sensoriales, áreas que son motoras, y luego quizás las
más importantes en la especie humana son las de asociación en las que se
integra información sensorial de diferentes modalidades, por ejemplo, de
la visión, de la audición, del gusto. Y luego eso se integra también con
información motora, pues para al final, pues, que se dé la conducta,
¿no? Y no os preocupéis porque cómo ocurre todo esto es lo que vamos a
ver a partir de... de los temas 11 y 12, sobre todo. O sea que no vamos a
hablar más de ello porque es que tenemos dos temas un poco especializados
en eso. A ver, una pregunta dice, como... En el cuestionario aparecían
cosas que no hicimos, como la observación de radiación sanguínea y la
observación y la extensión de la vida madre. Bueno, ya, es que con las
circunstancias como hemos hecho la práctica, vete tú a ver con los
píxeles esto. Vosotros poned que, bueno, pues que... Sí. En fin, poned
que sí porque es que si no nos van a contar. Bueno, es que no sé qué os
preguntaban de eso, que si os lo enseñé o que qué. Es que no me acuerdo.
A ver, un segundo, que vea el cuestionario. Bueno. Vamos a ver.
Manipulación del céfalo, observación de la radiación sanguínea,
extracción de la meninge, piamal, erradicación de los cortes del céfalo
en distintos planos, ninguna de las anteriores. Visturí, guillotina, el
barbero, pinzas, lancetas, tijeras, el ejercicio de evaluación. No os
preocupéis. Poned lo que hayáis visto, si no pasa nada. Vale. No os
preocupéis. De todas formas, si decís que os ha desaparecido, es probable
que tengáis que repetirlo. Bueno. claro, no, sí está bien es que antes
esta era la PP2 le ha faltado una I un 1 en números romanos pero sí, sí
menos mal que no es la de las células de Purkinje menos mal se ve mi
guitarra así que me distraéis con tantas cosas punto 4 entonces ahora
empieza la segunda mitad del tema en la que ya hemos visto un montón,
muchas partes un poco por cada una de las divisiones del sistema nervioso
pues qué partes son las importantes y ahora la segunda parte del tema de
lo que se trata es de relacionar unas partes con otras formando circuitos
funcionales y que, bueno, algunas de ellas hablan bueno algunos de ellos y
bueno, pues como ejemplo porque obviamente no podemos ver todos los
circuitos del sistema nervioso central pero sí podemos ver algunos
ejemplos que son importantes y que sí que os tienen que sonar esta parte
no es fácil esta parte del tema no es fácil insisto, no es fácil bueno,
pero vamos a intentar hacerlo lo más o menos sencillo posible y ya por fin
acabamos y vamos a ver y ya está vale, entonces bueno como os digo, las
estructuras del sistema nervioso central no son compartimentos estancos
están interrelacionadas las unas con las otras formando circuitos
funcionales vale, entonces esos circuitos esos sistemas funcionales pues
pueden ser puramente motores puramente sensoriales de modulación que son
muy interesantes que son los que amplifican o reducen la función de otros
circuitos vale los reguladores algunos ya especializados en el control
emocional en el aprendizaje en la memoria en las conductas motivadas como
el hambre la sed la conducta sexual en fin son circuitos cada uno pues
especializados en una función diferente y todos son muy importantes y de
cómo todos esos circuitos interrelacionales si al final es como surge no
se sabe muy bien cómo ni de qué manera la experiencia consciente la
consciencia vale el perfil de twitter del departamento de psicobiología os
debe un hilo sobre la consciencia que se hará en breve era un poco
celebrando los 600 seguidores pero ahora ya vamos por 700 y pico y por
cierto os animo a que os sigáis al twitter del departamento de
psicobiología que publica cosas interesantes vale por si a ver por si no
lo seguís todavía bueno pues esos son los circuitos entonces como os digo
vamos a ver unos pocos unos cuantos como ejemplo para que veáis cómo se
organizan y cómo funcionan recordéis por ejemplo que habíamos visto que
hay algunos sensoriales otros motores esos los vamos a ver en los temas 11
y 12 pero luego hay algunos que son moduladores que son un poco como si
fueran un potenciómetro un reostato que amplifican o reducen la función
de otros sistemas y en realidad esos sistemas moduladores son un poco o
bien los sistemas más difusos que son los de los neurotransmisores el de
la dopamina la cetricolina la histamina la serotonina y que son los grandes
sistemas moduladores implicados en los procesos psicológicos que vais a
ver en el resto de la carrera tanto en esta asignatura como en todas las
que las asignaturas de psicobiología que vais a tener las otras cinco que
tenéis en la carrera esos son los de y luego algunos más concretos que
vamos a centrarnos aquí porque creo que luego no los vais a ver mucho son
un ejemplo de sistemas moduladores como el sistema de activación
ascendente de la formación reticular ese es uno muy concreto que está muy
implicado por ejemplo en el mantenimiento de la atención sostenida como
cuando estás muy atento prestando atención a algo que no es pues en parte
ese fortalecimiento de la atención se debe a la activación de este
sistema de la formación reticular este sistema de activación ascendente y
un poco también la vigilia cuando estamos despiertos y evitamos quedarnos
dormidos pues se debe en parte a este sistema bueno pues ahí lo tenéis es
el primer es un circuito vale en el que están implicadas varias
estructuras este sistema de activación reticular ascendente pues es el que
nos permite estar despiertos prestando atención manteniendo ese estado
basal de conciencia de hecho cuando se daña puede haber procesos de
comatosos no solo está implicada la formación reticular que ya vimos que
era esa esa malla esa red de intercalada de células que recorría todo el
tronco del encéfalo se puede ver sino que hay otros circuitos otras
perdón otras estructuras que están formando parte de este circuito de
activación como por ejemplo el hipotálamo y los núcleos basales los
ganglios basales los ganglios de la base vale entonces este sistema de
activación ascendente tiene mucha importancia en la formación reticular
pero también está implicado el hipotálamo y los ganglios de la base y su
función consiste en mantener la el estado de activación basal de nuestro
organismo mantenernos despiertos incluso nos permite como cuando prestamos
mucha atención a algo esa esa intensidad de la atención depende de este
circuito al menos es lo que dicen algunas de las teorías más prominentes
de la atención como la teoría de Postner bueno entonces ¿qué hace en
concreto este sistema activador reticular ascendente que tenéis aquí
representado? veis que son muchísimas partes las diferentes núcleos de la
formación reticular ¿vale? veis el núcleo reticular tegmental
dorsolateral el pontino oral son varios núcleos de eso de la formación
reticular que se van conectando entre sí llegan incluso a este retículo
tegmental pedúnculo pontino y luego ya fijaros como o bien mandan señales
colaterales al hipotálamo o bien ya al tálamo ¿vale? y de ahí a la
corteza cuando es en el tálamo ya veremos que son los núcleos
intralaminares de la línea media y de la agrupación reticular ¿vale?
bueno entonces estas son un poco las grandes componentes ¿vale? la
aferencia a este circuito le llega pues de los núcleos sensoriales de los
nervios craneales ¿vale? información sensorial a través de los núcleos
de los nervios que son sensoriales ¿vale? entonces llega por aquí aquí
tenéis todos estos núcleos de la formación reticular como luego hace
conexión con el hipotálamo y con los ganglios de la base para llegar al
tálamo a núcleos concretos del tálamo y de ahí a toda la corteza
cerebral para mantenerla activada claro bueno la formación reticular tiene
está presente las tres divisiones del tonco del encefalotecho tecnotivase
de hecho fijaros tenéis aquí un acto mental ¿vale? pero no
necesariamente claro bueno entonces ¿qué más? que modula la función de
la corteza ya lo hemos dicho libera muchos neurotransmisores y tienen
acciones que bueno pues que llegan a muchas zonas muy difusas de la corteza
cerebral y lo que le permite mantener a la corteza cerebral en toda su
extensión pues activa ¿no? aunque son varios neurotransmisores pero bueno
uno importante es las vías que son colinérgicas es decir que utilizan
acetil-colina y que y que empiezan a nivel del puente ¿vale? toda esta
zona de aquí y de ahí van pues ya a la corteza cerebral al hipotálamo
como tenemos aquí y al tálamo en concreto a eso que llamamos núcleos de
proyección difusa porque van a estimular muchas zonas de la corteza
cerebral que en el caso del tálamo si os acordáis son estos dos grupos
los intralaminares y los y el núcleo reticular ¿vale? bueno esto es un
poco la estructura de este de este circuito tampoco es que sea tan
complicado solo tenéis que saber que son los diferentes núcleos de la
formación reticular que tienen en conexión bien con el hipotálamo bien
con los ganglios de la base y luego llegan al tálamo a esos núcleos del
tálamo que se consideran de proyección difusa como son el núcleo
intralaminar los núcleos intralaminares y los núcleos reticulares y aquí
tenéis un poquito este esquema de la formación reticular y que sepáis un
poco la pues para que para que funcione ¿vale? bueno fijaros aquí tenemos
ya esta otra visión de este circuito activador ascendente pero ya un poco
en su cuando ha llegado al relevo del tálamo ¿vale? entonces fijaros que
aquí tenemos este núcleo reticular que es forma yo es el que os decía
que forma como una especie de caperuza de corteza alrededor del tálamo y
hay una teoría de la función de este núcleo reticular que actúa como
con puerta de entrada ¿vale? de la información deja pasar información o
no deja pasar información entonces claro su posición alrededor del
tálamo le sirve muy bien para hacer esa función de puerta de entrada de
la información ¿no? dejando pasar información a los demás núcleos o no
dice las señales que llegan al núcleo reticular este de aquí pueden
inhibirlo y por lo tanto si lo inhiben deja este de inhibir o sea es como
que se abre la puerta de entrada de la información bueno un poco que
sepáis cómo funciona esa especie de compuerta de información que es el
núcleo reticular del tálamo ¿vale? además hay otras vías colinérgicas
que son importantes de las que ya hemos dicho sobre todo está el núcleo
de Maynard que es la que genera la enfermedad de Alzheimer otra que está
en los núcleos sectales y otros núcleos basales del necefalo anterior
pero bueno la cetilcolina neurotransmisor es súper importante en la
función de la formación reticular las componentes que tiene la
importancia del núcleo reticular del tálamo como compuerta de entrada de
la información a los otros núcleos del tálamo que ya van a ser los de
proyección y que mandan la información a la corteza ¿no? áreas difusas
de la corteza a ver que no se me olvide nada. Bueno, que hay luego otros
neurotransmisores que están también implicados aquí está en el
mantenimiento de ese estado de activación cortical quizás bueno para esto
el mantenimiento del estado quizás la vía histaminérgica sea la de las
más importantes y que bueno que luego hay otras vías también de
padección difusa como las vías de las monaminas en concreto de la las
catecolaminas como la noradrenalina la dopamina o las indolaminas como la
serotonina y tenéis un poco un esquema de estos circuitos de proyección
difusa aquí vale fijaros aquí están las vías histaminérgicas
noradrenérgicas serotoninérgicas y dopaminérgicas vale y fijaros cómo
sobre todo las tres primeras proyectan muy amplias zonas de la corteza
cerebral para mantener su estado adecuado de activación la vía
dopaminérgica va sobre todo a zonas más frontales de la corteza y a
estructuras más límbicas vale y de los ganglios de la base de hecho en la
en las vías dopaminérgicas hay una vía que es la mesolímbica que va del
área tegmental ventral que es el origen y la sustancia negra estos son los
orígenes de las neuronas dopaminérgicas y hay una vía mesolímbica que
va del área tegmental ventral al núcleo acúmben y a la corteza y luego
está una vía negro estriada que va en la sustancia negra al cuerpo
estriado y esa es fundamentalmente motora y es la que genera la enfermedad
de parkinson por ejemplo el saber qué enfermedad está un poco asociada a
qué sistema neurotransmisión es importante y se pregunta en los exámenes
vale para que esto prestarle atención vale luego si tenéis ya eso era un
poco esos circuitos difusos si tenemos ahora ya a la corteza porque nos
vamos a centrar eso en circuitos en partes más concretas de la corteza
esto eran circuitos difusos activadores que mantenían el estado adecuado
de función de toda la corteza tanto el sistema activador reticular
ascendente como estos núcleos de proyección estos sistemas difusos como
el dopaminergico el histaminérgico el serotoninérgico etcétera pero
ahora ya nos vamos a sistemas más concretos entonces aquí tenemos por
ejemplo en la alocorteza que recordad que la alocorteza era la paleocorteza
y la arquicorteza la . la paleocorteza era la corteza más olfativa y la
arquicorteza era eh el filipo campo halo creo que es halo es otro no otro
entonces no sé muy bien ahí la verdad eh a qué se debe el prefijo?!? no
sé si ehh ehh habría que buscarlo ahora mismo no lo sé el prefijo a lo a
y que es que en general es otro a que a que se debe bueno entonces ya os
digo dos dentro de esto dos grandes circuitos el más de la paleocorteza
como la corteza olfatoria ¿no? el sistema olfatorio y luego ya otro con el
sistema límbico que es un un conjunto de circuitos muy implicado por
ejemplo en la regulación de las emociones bueno pues esos circuitos del
sistema olfatorio pues obviamente muy importante el sentido del olfato
¿vale? implicación de la paleocorteza que recibe pues toda la
información de los receptores olfatorios ya lo veremos en el tema 11 y
esto va lo manda a otros centros de la corteza y otras estructuras
subcorticales entonces aquí tenéis que ir a la figura 829 que la tendré
yo aquí supongo y es donde donde vais a ver un poco estos dos circuitos
que que vamos a ver hay dos grandes vías de procesamiento olfatorio
¿vale? una vía más directa y una vía un poco más indirecta y es
importante porque esto nos permite explicar por qué a veces los olores
tienen esa carga emocional tan fuerte y y que se pueden generar
aprendizajes emocionales de los olores muy muy rápido ¿no? si
efectivamente algo es otro pero hay diferente no sé bueno entonces vamos a
ver una primera vía que es la que se origina desde los bulbos olfatorios
que pasa o bueno va por el tracto olfatorio hasta la corteza piriforme que
es la corteza olfativa primaria donde se procesan los aspectos más
básicos de los olores entonces tenemos eso bulbo olfatorio que es donde
están los receptores primarios bueno donde se hace un donde están las
neuronas los cuerpos de las neuronas que son los receptores olfatorios
primarios y de ahí mandan sus axones por el tracto olfatorio hasta la zona
primaria de la corteza olfatoria la corteza piriforme y de ahí se procesa
el olor en su etapa más temprana más básica más de ¿qué es? pero
luego va de ahí el procesamiento ahora lo vamos a ver en el circuito a
otras estructuras que son más límbicas donde se le da un componente más
emocional al olor ¿vale? y luego hay otra vía que se llama la vía
amígdala o fugal que lleva información al hipotálamo lateral ¿vale?
donde luego ahí va a tener unas consecuencias pues más de componente más
si queréis de activación endocrina o incluso reforzantes como veremos eso
es lo que el primer circuito que es como tiene más partes más elaborado
pero luego hay otro circuito más directo más rápido que va desde los
bulbos olfatorios a la amígdala ¿vale? que ahí es donde se produce un
procesamiento emocional de la amígdala al núcleo de la estrella terminal
y de ahí al hipotálamo de nuevo ¿vale? vamos a verlo aquí lo tenemos
entonces tenemos esas dos vías ¿vale? tenemos esta vía en verde que es
la que se correspondía a la vía de procesamiento primera que hemos
hablado entonces viene la información en verde de los bulbos olfatorios lo
veis aquí los bulbos olfatorios entonces esta información va primero por
aquí a la corteza piriforme y se y se procesa primariamente en la corteza
piriforme de ahí de la corteza piriforme la información sigue llegando
por la vía verde y va pues bien a la bueno a los núcleos hipotalámicos
¿vale? y a lo que es lo que tienes aquí como núcleos basales del
encéfalo anterior de ahí luego va a el tálamo y luego tenemos una vía
mucho más directa que va valga la redundancia desde los igual desde el
bulbo olfatorio directamente a la amígdala sin pasar por la corteza
olfativa o sea que es una vía que genera la emoción no estos son estos
son neuronas de proyección no son interneurones entonces esa vía directa
en rojo es un poco la que genera la emoción directamente del olor y la
vía es decir olemos algo nos da nos genera una emoción incluso antes de
de saber a qué corresponde ese olor porque hay esa vía directa a la
amígdala y de ahí fijaros hay una vía que va directamente luego ya al
hipotálamo para darle ese componente de activación autonómica que
experimentamos ante el olor ¿no? pues imaginaos olemos el perfume de
nuestro amado o de nuestra amada pues, pues rápidamente se nos acelera el
corazón etcétera ¿no? incluso antes de ser capaces de darnos cuenta de
que ese es el olor ¿vale? por eso están esas dos vías una vía más
rápida la que va directamente a la amígdala y de ahí al hipotálamo o
una vía más compleja que es la que va del vulvo olfatorio a la corteza
piriforme de ahí va al hipotálamo a los vasales a amígdalas etcétera
todas las neuronas viscerales son del sistema nervioso autónomo las
neuronas viscerales son las sensoriales o motoras viscerales son del
sistema nervioso autónomo sí bueno salvo quizás las entéricas ¿no? que
eso corresponde al sistema nervioso entérico pero bueno sí bueno que más
¿qué más? entonces por repasar eso una vía que va del tacto bueno de
los vulvos olfatorios a la corteza piriforme de ahí van a esas estructuras
límbicas como eso los núcleos septales etcétera y de ahí a otras áreas
de asociación de la corteza ¿vale? y de ahí y después al hipotálamo
lateral eso es la vía no directa si queréis luego una vía más rápida
más directa que va a la amígdala directa atarente al núcleo de la estela
terminal y al hipotálamo bueno que sepáis la existencia de esos circuitos
tanto en verde como en rojo uno más que hace más paradas más en serie y
otro que en paralelo procesa información más emocional más directa
porque va a la amígdala y al hipotálamo ¿vale? y en rojo el directo en
verde más el indirecto vale luego el otro circuito que quiero que veamos
es el el sistema límbico es un sistema muy importante en la regulación
emocional tradicionalmente se llama límbico porque hace un poco en
referencia a las situaciones que forman un limbo un anillo ¿vale?
alrededor de la zona central y fijaros la amígdala el hipocampo los
núcleos sectales el hipotálamo en fin el núcleo de la estela terminal y
el hipotálamo luego partes de la corteza como la circunvolución del
cíngulo en fin todo esto forma el sistema límbico tradicionalmente al
principio se vio que había un circuito descubierto por Pápez un
neuroanatomista que vio que era un circuito muy importante para las
emociones pero parte del circuito de Pápez es el sistema límbico pero que
luego se le han ido añadiendo más estructuras o sea que no es lo mismo el
circuito de Pápez que el sistema límbico lo que pasa es que primero se
descubrió el circuito de Pápez como un circuito que integraba algunas de
estas estructuras y que era importante para la emoción pero luego luego ya
se le fueron añadiendo otras y bueno pues ya se configuró el término
sistema límbico que es un término mucho más amplio entonces como os digo
es un circuito muy importante en la regulación de las emociones tenía esa
parte inicial correspondiente con el circuito de Pápez pero luego se le
fueron añadiendo otras estructuras ¿vale? vale bueno pues aquí tenéis
varios de los componentes de ese sistema límbico que ya veis incluye al
tálamo también como lo podía ser de otra manera a varias zonas de la
corteza cerebral que algunas eran cortezas límbicas como todo lo que está
alrededor de este anillo por eso limbo o anillo y unas zonas un poco más
externas que son la corteza paralímbica que es lo que está en verde más
claro aquí lo tenéis bueno tiene componentes eso que no solo es en la
corteza sino subcorticales núcleos septales núcleo cumbens núcleo de la
estira terminal varias partes que le dan un componente emocional y luego y
tiene mucha importancia tanto en funciones espaciales quizás las más
conocidas son las de la emoción y el placer pero también tienen funciones
de integración endocrina en fin muchas cuestiones diferentes ¿vale? y y
bueno aquí ¿qué tenéis que saber? pues sobre todo eso las partes
iniciales las funciones y que no solo son estructuras corticales sino todas
las otras estructuras que lo forman desde los núcleos del tálamo a la a
los núcleos septales a en fin al porpipo campo la amígdala todo esto
bueno ya para terminar el tema vamos a ver algunos circuitos de la corteza
cerebral aunque en realidad los vamos a estudiar mucho más detalladamente
los temas 11 y 12 que son los circuitos sensoriales y motores pero bueno
vamos a ver también hay circuitos de asociación en los que se procesa la
información de varias modalidades sensoriales y un poco aquí tenéis
estas estructuras fijaros diferentes zonas de la corteza cerebral pues veis
que tienen algunas están muy especializadas en procesamiento sensorial en
procesamiento motor ¿vale? todo lo que está por delante de la císura
central pues es motor y todo lo que está por delante de atrás es
sensorial y luego toda esta zona en amarillo de asociación donde la
información de varias modalidades sensoriales se integra se procesa y se
produce el procesamiento cognitivo más complejo ¿vale? las zonas que son
ahí amarillas bueno aquí lo tenéis para que veáis la diferente
especialización funcional que tiene la corteza cerebral y un poco el
correlato que hay a nivel del tálamo también como siempre. Y ya por
último una pequeña llamada de atención a que todas estas estructuras se
conectan entre sí gracias a que existen la sustancia blanca las diferentes
fibras de proyección que conectan unas estructuras con otras ¿vale? y
bueno pues que sepáis que son muy importantes aunque haya interconexión
entre la corteza y centros extracorticales como los ganilos de la base y la
mayor parte del procesamiento se produce dentro de la corteza ¿no? es
donde se producen las operaciones más complejas a nivel cognitivo ¿no? y
emocional incluso entonces para conectar diferentes zonas de la corteza
bueno tenemos varios tipos de fibras las fibras de asociación pueden ser
cortas o largas las comisurales que son las que pasan la información de
una a otra quizás la más importante es el cuerpo calloso que lo hemos
visto en la disección o la propia comisura anterior sobre la que rodea por
ejemplo el noblacumben y que bueno que en realidad es súper importante que
estas fibras que las diferentes circuitos y estructuras de la corteza
estén integradas entre sí para que se produzcan los procesos
psicológicos superiores ¿no? aquí tenéis una imagen por tractografía
de las diferentes fibras de conexión del cerebro ¿vale? y aquí algunos
de los principales grandes sistemas de fibras de sustancia blanca como por
ejemplo la corona radiada bueno ya está esto era un poco así más rápido
pero vosotros leed el tema bien, bien, bien y cualquier duda o pregunta que
tengáis me la decís ya os digo este circuito pues centraros un poco en
entender bien, bien, bien los dibujos los diagramas que aunque sean
complicados acompañadlos por el texto e incluso ir sobredibujando un poco
la información que en el texto se dice en los diagramas porque luego en
los diagramas hay muchas más flechas etcétera y y entonces pues ya os
digo sobre todo sobre la base del texto ir recalcando en los diagramas lo
que lo que se dice ¿y la manera de estudiar el tema? bueno pues un poco
haciendo un esfuerzo eh de volcar el contenido teórico a los a los
esquemas del libro y hacer un esfuerzo de memoria muy grande sí luego
claro luego hay una parte de estudiar que esa no sé pero bueno un poco
pues ya os digo centraros en lo que hemos estado viendo en clase y y ya os
digo no os dejáis si hay eh recordad que en la bibliografía algo que se
llama algunos lo habéis preguntado por correo en la bibliografía
recomendada hay algunos libros de colorear incluso hay eh hay dos o tres
tres o cuatro eh libros que os enseñan o sea os van como enseñando la
anatomía pero a la vez que coloreando por ejemplo el el cerebro humano
libro de trabajo de Snell del editorial que es el libro rojo luego hay otro
de colorear que está en el editorial librero que es muy bueno hay otro que
es del Neter del libro de colorear de Neter que también está bien vale
entonces bueno yo creo que eso os puede ayudar bastante también es más es
más denso yo creo este cuatrimestre entonces sí para estudiar este tema
aparte de bueno pues de intentar ver todo lo que tenéis aquí yo si os os
recomendaría que bueno pues que os hicierais con alguno de esos eh de esos
manuales para dibujar también lo que dice Rogelio de fotocopiar eh y ir
recalcando coloreando lo que os decía subrayando los tractos y las los
circuitos eh que que se mencionan en el texto hay mucha más información
en los diagramas que en el texto entonces centraros en el texto sobre todo
vale eh Jaime está en se llama el cerebro humano libro de trabajo es del
editorial Ariel eh uno de los autores es Diamond como diamante en inglés
pero está en la bibliografía recomendada vale y a mí yo os digo ese que
está en la editorial librero me gustó bastante eh y si no pues también
el de la editorial Ariel es un clásico es el que utilice yo cuando
estudiaba la carrera hace ya tantos años vale o sea que ese es un clásico
y está bien pero el de la editorial librero A ver, que no sé qué ha
pasado. Espero que no pase más veces. Bueno, me veis y oís ahora, ¿no?
Ahora ya se me veis. Vale, vale, vale. Venga. Dos cositas del tema nueve y
lo dejamos, que yo creo que ya estaréis un poco con el febrero frito de
tonta anatomía. Bueno, tema nueve. Este tema es precioso, es súper
bonito. Sí, ahí tienes que decir, la pregunta, he entendido que en el
cuestionario de la PBT se lo preguntaron eso, ¿es hecho? Ahí tienes que
decir que sí. Ya está, no te preocupes más. Supongo que sí. Porque eso
es un poco lo que me permite a mí... Es un poco, pues por si hay gente que
ha hecho la práctica por libre, si contesta que no, no puede, no
recibiría la evaluación. Claro, es un poco para que la gente que la haga
por libre y que no haya tenido la supervisión y evaluación del tutor,
pues que no le cuente. Aunque bueno, yo tampoco voy a corregirle a nadie
que no haya estado en las listas ni en los grupos de trabajo ni en el
cuestionario. Bueno. Como os decía, tema nueve es un tema muy bonito, muy
bonito, muy bonito y muy complejo también. Como siempre yo dando ánimos.
Pero bueno, ya sabéis que lo hago para que le toméis tiempo y le
dediquéis ganas también, ¿vale? Pero es precioso. Es precioso y bueno,
vamos a ir viéndolo poco a poco para que lo entendamos bien. Se trata de
estudiar cómo... O sea, ya hemos estudiado... Eh... Todas las grandes
partes del sistema nervioso. Cómo se están conectadas entre ellas
formando circuitos. Pero... Y bueno, incluso cómo funcionan. Lo vimos en
el cuatrimestre anterior con toda la parte de comunicación neural,
sinapsis, potencialización, etc. Pero ahora vamos a ver este circuito,
este sistema nervioso que lo hemos visto ya en estado adulto y plenamente
maduro, cómo se desarrolla ontogenéticamente. Es decir... Desde la
concepción, desde que se juntan el espermatozoide y el óvulo hasta la
edad adulta, ¿vale? Sobre todo nos vamos a centrar en el desarrollo
prenatal y postnatal temprano. Y para entender todos los procesos que
tienen que ocurrir para que se genere ese sistema nervioso adulto que hemos
visto. ¿Vale? Entonces, ya os digo, precioso el tema. Muy, muy bonito.
Pero hay que echarle un poquito de tiempo, ¿eh? Bueno, aquí tenéis
las... El esquema, como siempre, estudiamos los primeros procesos a nivel
embrionario, lo que se llama la neurulación. Es decir, cómo parte de ese
embrión, de esa pelota de células, que no es más que una pelota de
células, qué procesos ocurren para que ya parte de ello se vaya
especializando a sistema nervioso. ¿Vale? Es lo que se llama la
neurulación. La especialización de parte de ese tejido primordial en...
El tejido que va a dar lugar al sistema nervioso central conforme vayan
pasando las semanas del desarrollo embrionario, ¿no? De la gestación.
Entonces, veremos eso, los diferentes procesos. Veremos cómo se tienen que
formar las grandes divisiones del sistema nervioso, ¿no? El encéfalo, la
médula espinal y dentro del encéfalo las divisiones que hemos ido viendo,
¿no? ¿Cómo ocurre esta formación de divisiones? Veremos cuáles son...
Los mecanismos incluso moleculares que un poco establecen esa
especialización, esa segmentación del sistema nervioso en sus partes
componentes. Además, veremos también cómo se forma el sistema nervioso
periférico, no solo el sistema nervioso central, ¿vale? Luego ya eso a
nivel macroscópico, pero a nivel microscópico, a nivel de las células,
de las neuronas y de la glía, veremos un poco cómo ocurre el nacimiento
de las neuronas, cómo se especializa, cómo van viajando... Esas neuronas,
porque las neuronas primordiales van naciendo en un sitio, pero luego
tienen que migrar hasta alcanzar el lugar del destino y allí madurar,
establecer conexiones, etcétera. Vamos a ver, bueno, pues un poco todos
los procesos que ocurren desde que nace una neurona y madura hasta que
alcanza su lugar de destino, termina de madurar y establece conexiones para
formar esos circuitos que hemos acabado de ver en el tema 1, ¿vale? Y
luego además veremos un poco que... Que en realidad al principio hay
muchísimas neuronas, nacen muchísimas más neuronas de las que luego
vamos a tener y veremos cuáles son los mecanismos que determinan que las
neuronas sobrevivan y otras no. Y luego incluso se establecen muchas más
conexiones de las que luego sobreviven. O sea, veremos a ver qué es lo que
determina que una neurona sobreviva o no y que una determinada conexión de
la neurona sobreviva o no. Y la neurona pues sobreviva o no para formar los
circuitos en la edad adulta, ¿vale? Entonces, ¿por qué tenemos que
estudiar este tema? ¿Por qué es importante estudiar el desarrollo del
sistema nervioso para un psicólogo? Bueno, pues sobre todo yo creo que
porque pueden ir tantas cosas mal en el desarrollo del sistema nervioso que
luego van a tener un impacto en el desarrollo psicológico. El individuo,
pues que es muy importante. Anda que no hay trastornos del desarrollo que
tienen luego, cursan por ejemplo con algún tipo de discapacidad cognitiva,
alteración cognitiva y que los psicólogos y psicólogas pues luego van a
tratar, ¿no? En fin, son muchas preguntas que tenemos que conocer porque
luego no solo desde el punto de vista de investigación básica sino que
luego en el ejercicio de la psicología vamos a tratar... a personas que
tienen algún problema en la formación de su sistema nervioso y para eso
tenemos que entender cuáles son los procesos que conforman ese desarrollo
ontogenético del sistema nervioso. Entonces, un capítulo de dificultad
intermedia, yo diría intermedia, vamos a ponerla aquí, alta. Veremos que
esto es un poco como era ser una vez la vida. ¿Verdad? Vamos a contar una
historia que tiene una serie de pasos y que hay que entender la secuencia
de esos pasos, que ocurre uno, luego otro, luego otro, luego otro y tenerlo
todo muy bien integrado en nuestra cabeza, ¿vale? Aquí las figuras son
súper importantes no solo porque nos las puedan preguntar sino sobre todo
para entender lo que nos va a decir el texto. Aquí sin ver las figuras es
muy difícil que podamos entender lo que nos dice el texto. Bueno, aquí
tenéis... Unos vídeos y unas, en fin, y unas cuestiones importantes. Hoy
que es el Día Internacional de la Mujer os recomiendo muy mucho que veáis
un vídeo sobre la grandísima Rita Levi Montalcini que fue una
neurocientífica italiana que ganó el premio Nobel, bueno seguro que la
conocéis todos porque fue una persona muy carismática, vivió hasta los
104 años quizás o por ahí. Fue senadora vitalicia. En Italia y bueno fue
la que yo os digo ganó el premio Nobel haciendo muchas veces experimentos
en la cocina de su casa y fue la que un poco describió la función, ya lo
veremos, del factor de crecimiento nervioso que fue una de las moléculas
muy necesarias para la supervivencia de las neuronas y para el desarrollo
correcto del sistema nervioso. Entonces os recomiendo que os aproximéis un
poco a la vida... de esta gran mujer que es absolutamente apasionante. Fue
una mujer además muy combativa, muy activista, muy interesante, muy
interesante. Bueno, nos quedan 10 minutos escasamente, voy a hacer nada,
una introducción muy, muy rápida del primer punto del tema y bueno, se
llama Marcando el territorio del sistema nervioso, Neurulación de la
hembra. Claro, aquí vamos a empezar ya cuando en un estado vamos a hacer
un salto. Dice ¿Nos puedes repasar con el tema 8? Es que ya vamos muy mal
de tiempo, tenemos que avanzar. Pero de todas formas preguntad en el foro
de la asignatura que ahí os van a contestar todo, ¿vale? En el foro del
tema 8 os van a contestar además raudos y veloces. A eso, el embrión...
Es que además si de repente me empecéis a preguntar cosas que no tienen
nada que ver porque me rompéis totalmente el hilo de lo que digo y me
cuesta mucho volver. Vale, entonces tenemos el embrión... Vámonos un
poquito antes. Se produce la fecundación, ¿vale? Se juntan el óvulo y el
cerebro. Y el espermatozoide. Y se forma el huevo o cigoto. Esa célula que
ya tiene... Se ha restaurado la dotación diploide, ¿vale? Ya tiene pues
2N. Sus 23 pares de cromosomas. Ahora ya algunos del padre y otros de la
madre, ¿no? Vale. Entonces ese huevo fecundado, ese cigoto, pues se va
dividiendo, dividiendo, dividiendo. Con dos células, cuatro células. Y
luego ya pues se forma ese estado de mórula, ocho células. Y fijaros como
ya aquí vamos a tener algunas células que van a estar marcadas, ¿vale?
Bien. Se va haciendo cada vez más complejo. Se van haciendo estas
divisiones celulares mitóticas. Y se forma ya esta estructura, ¿vale? El
trofoblasto. Esta de aquí, que es la que va a dar soporte. Bueno. Y todo
lo que es el embrión, ¿vale? Que está formado por toda esta pelota de
células. Y luego otra estructura que va a ir formando y cerrando un saco
que se va a ir llenando de líquido. Ya vamos a ir viendo a qué se
corresponde eso, ¿vale? El caso es que esto luego se evadiere a la pared
uterina. Se va siguiendo dividiendo, etcétera. Y fijaros aquí tenemos ya
pues todo este conjunto de células. Se va formando el saco vitelino. Y lo
importante, y por esto os hago un poco de énfasis aquí. Es que tenemos
este disco aquí de células. El embrioblasto. Que es donde nos vamos a
tener que centrar. Entonces fijaros, vamos para abajo aquí. Si nosotros lo
vemos todo este saco de células por arriba. Recordad que tiene una capa de
células por aquí. El embrioblasto, que esto es donde nos vamos a centrar
nosotros. Y luego toda otra capa de células que va formando el saco
vitelino, ¿no? Donde luego va a ser el saco agniótico, etcétera. Si
nosotros recortáramos esta parte de aquí. Y quitáramos esa tapa. Y
viéramos desde arriba hacia abajo, ¿vale? ¿Qué veríamos? Veríamos
algo como lo que tenemos aquí, ¿vale? Entonces, insisto. Imaginaros,
tenemos una pelota. Tiene una parte de arriba, una capa de células. Luego
tiene una parte central, que es el embrioblasto. Que es lo que nos va a
interesar a nosotros. Y luego se continúa con otra capa de células que
forma el saco vitelino. Pero ese disco central, ese grupo de células que
está en el centro de esta estructura sacular. Es la que nos interesa.
Cortamos la parte de arriba. La quitamos y vemos, ¿vale? Y vemos de arriba
hacia abajo. Como hace este ojo aquí. Bueno, pues ¿qué es lo que vemos?
Pues vemos esto. Vemos esta parte de aquí. Estos son células que forman
ya un disco embrionario. Y esto, pues ya os digo. Esto se forma... Digamos
que seguiría formando la cúpula, ¿no? Que nosotros hemos recortado y
hemos retirado. Vale. Bueno, pues aquí está este disco embrionario.
Fijaros que tiene... Me ha salido un mensaje. Bueno, que tiene una serie de
capas celulares aquí. Y un poco si ahora cortamos, hacemos un corte
coronal de este disco. Vemos que hay un montón de células pues migrando,
proliferando. Y que hay ya una serie de capas celulares que llamamos
endodermo. Que es la parte más interna. Mesodermo, que es la parte pues
del medio. Y luego ya veremos que se forma una parte más externa. Que es
el ectodermo. Que es esta parte de aquí de fuera, ¿no? Esto sería el
mesodermo. Y esto sería el endodermo. ¿Vale? Del endodermo nos vamos a
olvidar un poco. Daría lugar... Es una capa de células que da lugar a
todos nuestros órganos internos. Pero vamos a centrarnos... Sobre todo en
el mesodermo y en el ectodermo. ¿De acuerdo? Porque es un poco las dos
capas de células que van a ser importantes para la formación del sistema
nervioso. Fijaros, estamos tan solo en 17 días embrionarios. O sea, 17
días. Dos semanas y media. En fin. Aquí es la nada. ¿Vale? Nos vamos a
quedar aquí. Pero ved un poco todo esto. Y bueno, terminar de leer el
tema. Y yo insisto. En este tema tienes que tener muchísima visión
espacial. ¿Vale? Muchísima visión espacial. Dadle otro repasito a este
esquema. Que es muy importante que lo entendáis. Porque sobre esto vamos a
construir todo lo demás. ¿Vale? Leedlo por favor y la semana que viene
seguimos. ¿Vale? Terminar de hacer también el cuestionario. Y ya está.
Cualquier cosa la vamos viendo. ¿De acuerdo? Bueno. Pues nada. Un saludo y
hasta la semana que viene.