Está en Cadena Campus, ¿vale? Las clavaciones. Bueno, en principio, en
principio, ya repito, buenas tardes, si hay algún problema con el sonido
ya me lo decís. De momento parece que está todo conectado. Estamos en la
página 185. Vamos a terminar la parte más general, que sería el tema
más teórico, porque a partir del siguiente tema ya es más sencillo
porque ya son las emociones concretas, las emociones discretas, ¿vale? Ya
se habla de emociones como el miedo, la ansiedad, la felicidad, el asco, la
envidia, etc. Tanto simples como complejas, ¿vale? Entonces este es el
último tema así un poquito más complicado a nivel de teoría. El
capítulo 4 del procesamiento cognitivo y la emoción, ¿no? Vamos a
repetir algunas ideas que hemos visto en temas anteriores. Por ejemplo, la
idea del edux, de que hay una vía rápida de procesamiento emocional muy
instintivo por debajo de la conciencia y hay otra vía más lenta, ¿vale?
De procesamiento y ahí hay diferentes trastornos. ¿De acuerdo? Bueno. En
la página 187, pues empieza con una introducción donde se habla de las
diferentes propuestas así en términos generales, ¿no? Por ejemplo,
aparece una idea de Zayonk, que ya lo hemos visto en temas anteriores, de
que algunos autores eran más partidarios de que la emoción y la
cognición iban en paralelo, iban como procesos independientes, ¿no? Pero
la mayoría de los autores que vamos a ver aquí no opinan que son
independientes, sino que ambos, la emoción y la cognición, se influyen
mutuamente, como siempre decimos, ¿no? Bueno. En la página 188, como
siempre decimos, ¿no? Los conceptos, como son temas muy amplios y aspectos
muy, teorías muy complicadas, en rojo aparecen las necesidades y grita
roja los conceptos clave que tenéis que subrayar y definir, ¿no? Casi
siempre la frase siguiente da la definición que luego vais a estudiar y a
memorizar, ¿no? Por ejemplo, en la página 188. Al hilo de esto, comenta
el tema que se ha distinguido siempre al hablar de estas teorías
cognitivas de la emoción, la diferencia entre un concepto que es
procesamiento automático, ¿vale? Estamos en la página 188 y
procesamiento controlado, que son las dos negritas rojas que hay, ¿vale?
¿Qué sería un procesamiento automático? Aquí dice sería de abajo
arriba, de abajo arriba. Es decir, guiado por los datos y no por la
cognición. Eso sería algo parecido a lo que llamaba Leducs el
procesamiento de la vía rápida. Te influye desde el cuerpo y te produce
una reacción automática en el cerebro. Generalmente ahora veréis que es
en la amígdala, que es el cerebro intuitivo, emocional, instintivo, el
cerebro reptiliano, ¿vale? Pero puede haber un procesamiento en la
siguiente negrita roja más controlado, de arriba a abajo. Tú intentas
pensar, que es la valoración cognitiva, que hemos dicho siempre, que es
intentar ver si la emoción es importante, si afecta a tu vida, si afecta a
tus metas. Y ese pensar, ese proceso cognitivo, sería un proceso de
carácter voluntario donde tú sometes a un análisis cognitivo a la
emoción y tomas una serie de decisiones sobre si te vas a enfrentar, vas a
huir, te vas a dar más importancia o menos. Y eso sería un proceso
controlado, ¿vale? Primera distinción, automático de abajo a arriba y
controlado de la conciencia, de la cognición voluntariamente hacia
controlar esas sensaciones. Bueno, entonces tenemos primer concepto,
procesamiento automático frente a procesamiento controlado. Automático
sería involuntario, instintivo, controlado, consciente y voluntario.
Siguiente punto, la idea de Zayonc. Siguiendo esta idea de Zayonc, las
primeras teorías, las primeras hipótesis, hablan de esta diferencia de
una vía rápida de la emoción separada de una vía más lenta de la
cognición. Y en la página 189, a partir del punto 2.1, tenemos la
hipótesis de Leducs sobre cómo el cerebro tramita esta vía rápida de la
emoción, esta emoción instintiva rápida, es como un reflejo emocional,
¿vale? Bueno, vamos a ver a partir de la página 189, que generalmente en
la página 190 se explica cuáles son las estructuras cerebrales más
importantes. ¿Cuál sería la estructura más importante para Leducs?
Sería la amígdala. La amígdala es la que se activa primero, ¿vale? Y
directamente, sin mandar información al cerebro, mandaría una
información al cuerpo para generar una respuesta emocional, ¿vale? Bueno,
una hipótesis relacionada con esta vía rápida que Leducs propone para la
emoción, esta vía rápida donde la información llega a la amígdala y la
amígdala ya manda una respuesta emocional al cuerpo porque la amígdala es
una estructura que está en mitad del cerebro, interna al lóbulo temporal
y que forma parte del sistema límbico y esa zona se llama cerebro
emocional, cerebro instintivo, cerebro primitivo, cerebro reptiliano,
respuesta rápida de Leducs, amígdala, ¿vale? En la página 191 tenemos
una hipótesis relacionada con esta que más o menos viene a demostrar
también esta idea de Leducs, de que puede haber respuestas. Emociones
emocionales que no pasen por la conciencia, por la valoración cognitiva.
Esta hipótesis relacionada con la de Leducs es una hipótesis de Zayonk
que viene en el punto 2-2 en la página 191 y se llama la hipótesis de la
primacía afectiva, ¿vale? ¿Qué significa primacía afectiva? Es un
fenómeno, un fenómeno que también se denomina, lo veis ahí en la
negrita roja, la cursiva roja, que es el fenómeno de la primacía
afectiva. Primacía afectiva, priming, priming. ¿Qué es un priming? A
ver, en estos experimentos veis ahí que aparecen dos estímulos, ¿vale?
Primero, un estímulo que se llama en español facilitador, ¿vale? En
inglés se llama el estímulo prime. Este vamos a decir que sería el
estímulo inconsciente. Te lo ponen muchas veces muy pocos segundos, muchas
veces milisegundos, ¿vale? Porque ese estímulo prime quieren que te
influya, pero a un nivel inconsciente, a un nivel subliminal, a un nivel
involuntario, ¿vale? Que casi no lo proceses a nivel consciente, ¿no? Y
luego hay otro estímulo, lo veis ahí en la siguiente negrita roja, que es
el target. Ese es el estímulo que quieren que tú proceses, que te
proyectan más segundos, durante más segundos, y te dicen que analices.
¿Eh? Por ejemplo. Entonces, ¿para qué sirve el priming? Pues ellos
quieren demostrar, luego lo leís tranquilamente este apartado, que aunque
sea pocos segundos, y tú no llegues a ser consciente de que has visto esa
palabra, de que has visto ese estímulo prime o ese priming, eso te influye
a la hora de responder a ese segundo estímulo, que es el estímulo target,
que tú sí has visto, que tú sí has procesado voluntariamente. Por lo
tanto, el priming es un estímulo que se proyecta durante muy poco tiempo,
milisegundos, de forma que se detecta por parte del sistema visual, pero no
pasa a la memoria a corto plazo, y casi, casi no se percibe de forma
consciente. Pero se sabe que influye en nuestra respuesta a ese segundo
estímulo target. Por lo tanto, si un prime proyectado en un muy corto
espacio de tiempo, influye en la respuesta posterior, quiere decir que
aunque no haya un procesamiento consciente, sí hay un procesamiento
afectivo, automático, que no es consciente. Esa sería la primacía
afectiva, la respuesta rápida, según Leducs, de la amígdala. Según
Zayón, pues lo que ha investigado es, lo ha comprobado experimentalmente
con este paradigma, que se llama priming, paradigma de priming, paradigma
experimental. Bueno, pues tenemos esas dos teorías sobre la independencia
de dos procesos. La teoría de Leducs, donde influye la amígdala en una
vía rápida, y una teoría paralela, complementaria, de la primacía
afectiva de Zayón, donde ha demostrado que existe esa vía de
procesamiento afectivo que no pasa por la cognición a través del priming,
¿no?, que es el punto 2-2. Bueno, pasamos entonces a la página 136. 192,
al punto 3, donde empiezan todas las teorías diferentes a las anteriores,
porque hacen hincapié en lo siguiente. A ver, estos autores que vamos a
ver a partir de la página 192, en el punto 3, dicen, no, no es que la
emoción vaya por una vía rápida y la cognición vaya aparte después. Es
que están continuamente interaccionando. Emoción y cognición, ¿vale?, y
la emoción influye en lo que piensas, y lo que piensas influye en lo que
sientes. Por lo tanto, son mucho más interactivas, mucho más complejas,
¿vale? Estas teorías de la primacía afectiva y la teoría de Leducs, de
la amígdala y la vía rápida emocional, son más sencillas, lo separan
las dos cosas. Pero estas teorías van a ver más complejidad, y vamos a
ver algunas, ¿no? Bueno, también se comenta... En el punto 3... En el
punto 3.1, algunos experimentos que se han utilizado, aunque todavía no
son teorías, como en la página 193, se explica el paradigma experimental
de la búsqueda visual, ¿vale?, que se ha utilizado también en
experimentos de emoción, ¿vale? ¿Qué es el paradigma de búsqueda
visual? Es un paradigma muy sencillo en el que tú buscas, en tu campo
visual, tienes que detectar un objeto e ignorar otros. Sería algo así
como ser... Si aparece una T... Pulsas una tecla, pero si aparecen unas S,
no aprietas la tecla, ¿vale? Eso sería el paradigma de búsqueda visual
que se ha utilizado para experimentar. Bueno, si pasamos a la página 195,
vemos arriba, que nos ha resumido ya el autor del libro, las cosas más
importantes que tenemos que repasar luego de cara al examen, ¿no? ¿Por
qué es importante el paradigma de búsqueda visual? Nos dice aquí. Pues
porque hay un resultado que es interesante para la psicología de la
emoción, ¿vale? Y es que si hay un estímulo dentro del campo visual que
tiene una valencia afectiva, se detecta antes que un estímulo que no sea
afectivo. Por lo tanto, si hay una cara que está sonriendo o que está
triste, hay una cara emocional, se detectará antes que una cara neutra,
¿de acuerdo? ¿De acuerdo? Si hay una serie de palabras neutras y en medio
hay una palabra emocional, se va a detectar siempre antes la palabra
emocional, ¿de acuerdo? Esa sería la idea importante. Aquí entonces, en
el cuadro 4-1, una vez que leáis los apartados donde se explican muchos
detalles, muchos experimentos, esa lectura es interesante para comprender.
Una vez que ya habéis comprendido el cuadro 4-1, os indica lo que tenéis.
Tener claro de cara al examen, ¿vale? Tener claro, porque luego no os vais
a acordar de todos los detalles, pero sí de los que vienen en los cuadros,
que son los conceptos clave, ¿no? Bueno, a partir de la página 195,
tenemos algunas medidas, ¿de acuerdo? Algunas baterías que evalúan el
procesamiento emocional. Aquí lo más importante son, pues simplemente.
Que os las leáis y que sepáis que miden procesamiento emocional. Los
detalles tampoco son muy importantes, ¿vale? Entonces, vamos a pasar a la
página 197, el punto 5, que es lo más importante que debéis comprender.
Las teorías sobre emoción y cognición. Las teorías interactivas de
cómo la emoción y la cognición están interactuando, ¿vale? A partir
del punto 5 de la página 197. Emoción y cognición. Las principales
teorías. Bueno, página 198. Bueno, aquí tenemos la primera teoría, en
el punto 5-1. Página 198. Modelo de redes asociativas. Es un modelo de esa
autora que tenéis ahí, de Bower. Este modelo es muy sencillo de entender.
Lo vais a leer y no vais a tener ninguna complicación. Veréis. ¿Cómo
explica Bower? ¿Cómo explica Bower esa interacción entre emoción y
cognición? Pues ella dice que lo que hay en el cerebro, en el sistema
nervioso, es una red compuesta de nodos. ¿De acuerdo? Lo veis aquí en la
página 199, en el cuadro 4-2. Entonces, ¿qué es la red emocional? La red
asociativa de la alegría. Pues un conjunto de nodos con información.
Sobre lo que es la alegría. ¿Vale? Entonces, esos nodos de la alegría
están todos unidos y contienen diferente información. ¿De acuerdo? Por
ejemplo, al lado de la alegría ves que hay un nodo que pone conductas
expresivas. Ahí tenemos guardado, cuando estamos alegres, cómo debemos
actuar. ¿Vale? Cómo debemos expresar la alegría. Pues tendremos
diferentes informaciones de cómo expresarnos. Cómo expresar la alegría,
¿no? Ahí tenemos también guardada información fisiológica de qué
sentir a través del cuerpo, a través de las hormonas. Qué sentir cuando
uno está alegre, ¿no? Eso sería algo involuntario, evidentemente, pero
es una información de esa red de la alegría. Luego tenemos información
conceptual. Veis que ahí tenemos una etiqueta verbal. Es decir, que ahí
cuando sintamos esa conducta y esa respuesta fisiológica, nos va a surgir
la etiqueta, qué contento estoy. ¿Vale? Y luego tenemos eventos de
alegría unidos ahí. Es decir, todos esos nodos forman parte de una red
que llamaríamos la red emocional de la alegría. Toda la información
sobre la alegría. Eventos alegres de nuestra vida, gente que nos alegra la
vida, que pone ahí actores y acciones, cosas que nos hacen alegrarnos,
películas que nos gustan, etc. ¿Vale? Bueno. Entonces, ¿cuál es la
utilidad de esta teoría? A ver, esta teoría está muy utilizada para
explicar, por ejemplo, lo contrario de lo que estoy diciendo. La tristeza,
¿vale? La depresión. ¿Por qué cuando una persona está triste...
Estamos en la página 199, en el cuadro 4-2. ¿Por qué cuando una persona
está triste recuerda cosas tristes? ¿Vale? Adopta expresiones tristes.
Pues Bower dice que esa red de nodos de la tristeza se activan todos,
¿vale? Y se hacen respuestas fisiológicas tristes, de tristeza, se pone
una etiqueta verbal y se dice estoy triste por esto, etc., etc., etc. Es
decir, que entras en un bucle donde todo lo que es tristeza se comunica, se
retroalimenta y por eso se ha utilizado... Se ha utilizado mucho, por
ejemplo, para explicar la rumiación, la depresión. El fenómeno ese de
que cuando entro en un estado de tristeza parece que no puedo salir de ahí
porque todo lo que se me ocurre es triste, ¿vale? Para eso se ha utilizado
mucho este modelo de redes asociativas, ¿vale? De Bower. Ahora, ¿qué
problema se le ha sacado? ¿Qué crítica se le ha hecho? Que viene
también aquí al final de la página 199. A ver. Que parece que mezcla en
el mismo plano, sin distinguir demasiado, ¿vale? Pues cosas que son muy
diferentes, ¿no? ¿Cómo aparecen? Como los mismos nodos, no aclara mucho,
¿no? Una respuesta fisiológica, una etiqueta verbal cognitiva, una
conducta, un recuerdo. Es decir, que parece que mezcla y entonces dice
aquí, pues, hombre, hay cosas que no pueden explicarse muy... muy
claramente con este modelo, ¿no? Porque toda la información sobre una
emoción está agrupada por emociones. Toda la información de la alegría,
toda la información de la tristeza, toda la información de la vergüenza,
toda la información de la ansiedad, etcétera, ¿vale? Pero bueno, para
estudiar es un modelo muy sencillo de comprender, ¿vale? El modelo de
redes asociativas de Bower. Siguiente. El afecto como influencia.
Información. Página 200. Bueno, veis ahí que hay una teoría diferente a
la de Bower donde en el punto 5-2 en el punto 5-2 nos habla de ¿para qué
sirve la emoción, no? Y lo que dicen los autores Swarth y Clore es que la
emoción nos sirve para informar para informarnos ellos no hablan de nada
de redes ellos dicen que la emoción ¿para qué sirve? El estado afectivo
nos sirve para procesar información para darnos información para saber
cómo actuar, ¿vale? Entonces aquí pone el ejemplo en la negrita roja
pone utilizamos el estado afectivo como un heurístico o un atajo cognitivo
para simplificar el proceso de razonamiento por ejemplo ¿qué quiere decir
simplificar el proceso de razonamiento? Pues si un día estoy triste por
algo ¿vale? Pues entonces ese día nos da información la emoción de
tristeza al cuerpo, a la mente de que pues no hagas nada no salgas a la
calle no te descanse pongas arriesgos estás bajo te da una información,
¿no? O puede ser que tengas algún problema ¿vale? El miedo el miedo, por
ejemplo es la típica emoción que te da mucha información porque fijaros
que el miedo cuando tú le tienes miedo a algo es cuando te fijas mucho en
esa cosa si es una persona la observas mucho a ver si te va a atacar o no
si es un animal lo vigilas entonces, por ejemplo ¿qué información te
proporciona el miedo? Pues vigila mucho ese elemento ese estímulo que
puede ser peligroso ¿vale? La vergüenza ¿qué información te
proporciona? Pues a lo mejor la vergüenza dice, oye, vigílate lo que
estás haciendo a ver si vas a quedar mal a ver si vas a quedar ridículo
es decir, la emoción te ayuda a defenderte en una situación concreta y te
dice más o menos en qué te debes fijar ¿vale? Por ejemplo, la alegría
la alegría pues puede darte la información de que estás bien estás sano
estás fuerte estás contento y pues si te llama un amigo y te pregunta
¿vas a venir conmigo a la playa? ¿vas a venir conmigo de excursión? Si
estás alegre la alegría te da información decir, sí acepta los retos
acepta las propuestas porque estás sano estás fuerte puedes hacerlo
¿vale? Incluso el amigo te puede decir oye, te tiras desde aquí desde
Peñal a la piscina pues dice, sí porque estoy fuerte porque estoy bien la
alegría te da información sin esa información emocional sería más
difícil tomar decisiones porque entonces las decisiones se tomarían
solamente valorando todos los factores racionales y se tardaría más en
tomar decisiones por lo tanto propuesta de el afecto como información las
emociones nos ayudan a procesar estímulos del entorno nos dan información
sobre cosas que es bueno hacer que podemos hacer ¿vale? Entonces al final
en la página 201 se dice un poquito resumiendo eso que el estado de ánimo
favorece determinadas acciones determinados juicios por ejemplo todo te
parece bien cuando estás contento cuando estás triste a lo mejor todo te
parece mal determinadas decisiones ¿vale? Bueno estas dos teorías son muy
sencillas 5-1 y 5-2 vamos con la 3 5-3 página 201 veis aquí el modelo de
infusión del afecto de Forgas Joseph P. Forgas tenéis aquí a la derecha
en la página 201 el autor fotografiado ¿vale? así que tiene barba rubia
ahora la teoría de Forgas es un poquito más complicada porque él dice
que sí como todas estas teorías el afecto influye sobre la cognición sí
influye sobre la mente sí pero de cuatro formas diferentes a lo largo de
un continuo ¿de acuerdo? es decir la emoción influye de cuatro formas
diferentes de cuatro formas básicas a la cognición ¿vale? vamos a verlo
en un esquema en la página 202 y 203 ¿vale? en la página 202 la tenéis
la representación gráfica de esas cuatro formas de interacción entre
emoción y cognición que veis ahí en la página 202 en el cuadro 4-3 que
se llaman esas cuatro formas de influir la emoción en la cognición se
llaman la emoción en la cognición procesamiento directo la primera o de
acceso directo procesamiento motivado la segunda y procesamiento
heurístico la tercera y procesamiento sustancial la cuarta forma de
interacción entre emoción y cognición bueno vamos a la página 203 las
tenéis explicadas las cuatro y vamos a ver vamos a comentar en qué
consiste cada una ¿de acuerdo? a ver que luego las podéis repasar con el
cuadro con el esquema ¿vale? la primera la que Forgas llama acceso directo
¿vale? ¿en qué consiste el acceso directo? Forgas dice que aquí pues es
una forma de influir sencilla para tomar una decisión entonces veis que
después de acceso directo dice el esfuerzo es bajo es una decisión
sencilla y una tarea cerrada una tarea simple y pone un ejemplo ¿cuándo
cuando se utiliza el acceso directo? de la emoción en la cognición por
ejemplo cuando elegimos un autobús ¿vale? simplemente es una tarea muy
sencilla un acceso directo esto casi ¿por qué se llama acceso directo?
porque lo hacemos casi sin necesidad de de esforzarnos en pensar nada lo
hacemos casi automáticamente ¿no? tiene tiene la característica que hay
poca implicación emocional ¿no? aquí lo dice en el cuadro de la página
202 a la izquierda pone que es una estrategia de baja infusión aquí
influye poco el estado de ánimo simplemente pues coges el autobús de una
forma casi automática una tarea cerrada y con un esfuerzo bajo ni siquiera
la tenemos que pensar ¿vale? nos dejamos llevar un poquito eso es lo que
llama acceso directo ahora procesamiento motivado vamos a ver cómo influye
aquí aquí seguimos en la parte izquierda del cuadro baja influencia del
ánimo ¿qué diferencia hay? la tarea la tarea también es muy concreta es
una tarea cerrada ¿qué diferencia hay? pues que el esfuerzo es un poquito
más más alto el esfuerzo cognitivo que se tiene que hacer en el
procesamiento motivado ¿vale? ¿qué ejemplo pone Forgas? de procesamiento
motivado pues que en una situación queremos hacer algo porque tenemos una
meta en esa situación por ejemplo estamos en una película de risa con
unos amigos y de pronto nos acordamos de algo desagradable por ejemplo
tenemos que pagar una multa ¿qué es? entonces tenemos que hacer el
esfuerzo para decir vale voy a reprimir este recuerdo no es el momento de
pensar en la multa quiero centrarme en la película y reírme con mis
amigos eso sería procesamiento motivado el objetivo es muy concreto pero
aquí el esfuerzo es un poquito mayor ¿no? sería un procesamiento
motivado y se llama motivado porque responde a lo que tú quieres hacer en
esa situación ¿de acuerdo? aquí tampoco influye demasiado el ánimo
simplemente tú intentas controlarte la emoción no es muy alta entonces
las dos primeras veis que están en la parte de la página 202 de la
izquierda estrategias de baja infusión de ánimo ¿eh? no es una
estrategia donde la emoción influya mucho en la cognición en esas dos
primeros supuestos de Forgas ¿vale? pero ahora vamos a pasar a la parte
derecha del cuadro de la página 202 ¿vale? ahí pone Forgas la parte
derecha estrategias de alta infusión quiere decir que ahí el estado de
ánimo va a influir mucho en lo que hagamos ¿por qué? porque van a ser
tareas abiertas y en las tareas abiertas las tareas cerradas siempre las
hacemos igual entonces no influye mucho el estado de ánimo pero las tareas
abiertas si es muy diferente como las hacemos según si estemos tristes o
contentos por ejemplo si nos dice un profesor hacer una poesía ¿vale?
pues sería una tarea abierta y va a influir mucho el estado de ánimo ahí
es donde entra las estrategias de alta infusión quiere decir de alta
influencia del estado emocional ¿vale? porque son constructivas y están
abiertas a nuestro estado emocional nos puede decir el profesor igual hacer
un dibujo en el colegio como es una tarea abierta va a influir mucho
nuestro estado de ánimo un niño contento va a hacer un barquito en la
playa un niño triste va a hacer una escena de violencia o de agresividad
¿no? bueno dentro de las tareas abiertas donde va a influir mucho la
emoción por eso Forgas lo llama de alta infusión del ánimo vamos a tener
dos tipos el tipo C procesamiento jurístico donde la tarea es abierta como
estamos diciendo pero el esfuerzo es bajo ¿vale? el esfuerzo es bajo por
ejemplo cuando tenemos que hacer un esfuerzo cognitivo bajo aunque nos
influye al ánimo cuando nos hacen una encuesta ¿no? nos dicen una
opinión pues a lo mejor pues no nos cuesta trabajo pero bueno si estamos
tristes pues cogemos una opción y si estamos contentos elegimos otra pero
el esfuerzo es bajo ¿no? y el último ejemplo es el D el procesamiento
sustancial aquí tenemos, la tarea sigue siendo abierta por lo tanto va a
influir mucho la emoción y el esfuerzo es muy alto entonces ¿qué tipo de
tarea es? ¿qué tipo de supuesto plantea Forgas? ¿dónde influye más el
estado de ánimo? cuando la tarea es compleja es relevante y ponemos todos
nuestros recursos cognitivos a disposición de la tarea pues imaginaros que
tenéis que que componer una canción ¿eh? sería el ejemplo de
procesamiento sustancial ¿vale? si estáis contentos donde influiría más
el estado de ánimo sería en el procesamiento sustancial una tarea abierta
y creativa ¿vale? con un esfuerzo alto si un profesor te dice no sé si
alguno estáis en os gusta la música pues compone una canción si estás
contento vas a contar una canción alegre o canta una canción que te guste
¿vale? y si estás triste pues vas a crear una canción vas a cantar vas a
reproducir una canción triste ¿vale? eso es un poquito entonces ¿cómo
influye la emoción en la cognición? según Forgas pues a lo largo de ese
continuo desde menos a más desde tareas donde cerradas y de bajo esfuerzo
donde la emoción no influye nada hasta las tareas más sustanciales más
complejas más abiertas donde la emoción influye 100 de 0 a 100 si no
pensar por ejemplo en qué estado emocional estaría por ejemplo no sé
Beethoven cuando compuso la quinta sinfonía o Mozart cuando compuso pues o
Vivaldi las cuatro estaciones es decir en la creatividad ya vas a reflejar
una tarea abierta y compleja toda tu emoción y ahí sí influye totalmente
la emoción eso es un poquito la teoría de Forgas depende cómo va a
influir la emoción la influencia la difusión de la emoción en la
cognición depende del tipo de tarea ¿vale? aquí pregunta Moreno sería
si ya es ya sabemos pues sería en parte heurístico sí, claro y así ya
la hemos cantado muchas veces pues sería más heurístico más sencillo si
te dicen componla o claro, componer sí componer sería ya más complejo
más abierta bueno el resumen lo tenéis en la página 204 lo tenéis ahí
toda la ¿eh? porque porque eso pues facilita mucho el hecho de estudiar
¿no? pues ya sabéis que las al final tenéis la teoría de la infusión
del afecto de Forgas ¿vale? infusión significa cómo la emoción afecta a
la cognición y depende ¿eh? depende va de menos a más menos ¿cuándo
influye menos? cuando una tarea muy sencilla por ejemplo coger el metro que
ya la tenemos automatizada ¿vale? pues ahí hombre da igual da igual como
estés de triste o alegre tú vas a coger el 3 ¿vale? para ir al a
carretera que adivas a coger el 3 si vas al palo vas a coger el 11 entonces
Forgas dice para ese tipo de tareas cerradas automáticas ahí la emoción
no influye nada ¿vale? ahora si te piden pon en tu diario ¿qué te ha
ocurrido hoy? y tienes que hacer esa tarea mientras vas en el 11 o en el 3
esa sí sería una tarea de alta infusión de afecto eso sí sería un
procesamiento sustancial porque tú tu emoción te va a dar mucha
información de lo que tienes que hacer en esa tarea abierta va a ser una
tarea de alta infusión de ánimo ¿no? bueno pues entonces estaríamos ya
en la página 205 ¿vale? el punto 6 habla de la influencia de la
influencia de la emoción pero sobre un aspecto concreto de la cognición
sobre la atención y la memoria bueno y esto aquí vamos a ver una teoría
que ya vimos la semana pasada ¿vale? que vais a ver repetida en el en este
punto 4 ¿vale? vais a repetir una teoría sobre todo en el punto 6.2 de la
emoción y la memoria ¿vale? vais a ver fenómenos que ya vimos bueno
antes de pasar al punto 6.2 de cómo influye la emoción en la memoria hay
un pequeño apartado que es cómo influye la emoción en la atención aquí
se vuelve a comentar ¿eh? en qué consiste ese paradigma que hemos
explicado antes de búsqueda visual ¿eh? que es decir buscar un estímulo
target es un es un paradigma de búsqueda de un target ¿eh? te dicen busca
el bolígrafo entonces tienes que ignorar los estímulos distractores los
cuadros los sillones y buscar solo el target ¿eh? este es un paradigma de
búsqueda visual típicamente de percepción de psicología de la
percepción pero ¿por qué se utiliza también en emoción? porque a veces
se descubre lo que dije antes que si incluimos un estímulo emocional en un
contexto se descubre se detecta antes es decir nuestro sistema perceptivo
nuestras emociones nos ayudan a buscar estímulos que se llaman salientes
¿no? o como aquí dice ¿por qué son salientes? porque son muy
desagradables o muy agradables es decir siempre vas a fijarte más en una
reunión en una cara emocional que en las caras neutras si todo el mundo
está con cara ser con cara impasible hay uno que se está riendo pues tú
te fijas más en el que se está riendo ¿vale? si hay otro que está
enfadado moviéndose mucho tú te fijas siempre en estímulos de contenido
emocional antes que contenido neutro ¿vale? y este fenómeno de que esos
estímulos son más salientes también se le llama en inglés pop out ¿no?
como pop ella resaltar pop out ¿no? bueno aquí aparte de este paradigma
de búsqueda visual ¿no? aparece otro paradigma pero esto es más de
psicología de la percepción de costes y beneficios ¿vale? donde bueno
pues se explica un poquito cómo se detectan objetos en el campo visual
¿no? bueno lo más importante y luego un tercer en la página 206 un
tercer paradigma de tipo perfectivo que también se ha aplicado a la
emoción es el paradigma Stroop que como sabéis el Stroop que es muy
famoso en psicología ¿sabe alguien en qué consiste el Stroop? seguro que
lo habéis visto lo habéis oído lo podéis hacer de internet consiste en
un paradigma atencional en el cual tú tienes que leer unas palabras que
están escritas en tinta de diferentes colores y en un tipo de fase del
experimento te piden que solo leas la palabra y en otra fase del
experimento te dicen que solo digas el color de la palabra el color de la
tinta ¿de acuerdo? ese es el paradigma Stroop entonces todo este apartado
es de paradigmas de tipo perceptivo que se utilizan en emoción a ver
¿qué tiene que ver la emoción con esto? porque algunas veces en el
paradigma emocional Stroop en el Stroop emocional ¿qué se hace? por
ejemplo se escribe una palabra de contenido emocional y entonces se detecta
que la interferencia es mayor ¿vale? se ha podido comprobar que la
interferencia es mayor ¿vale? es decir ¿por qué? porque tú a la hora de
leer una palabra ¿cómo? imaginaros que tenéis que leer una palabra como
coche mesa lápiz que son neutras ¿vale? pues ahí podéis estar donde no
hay nada diciendo el color ¿vale? que es lo que hace la técnica de Stroop
decir el color pero de pronto aparece una palabra muy emocional para ti en
ese momento y entonces no puedes evitar leerla ¿por qué? porque como el
contenido emocional es tan saliente tan importante es como cuando hay un
estímulo emocional que si yo enseño una goma pues a lo mejor no lo veis
pero por ejemplo si enseño algo que pues una foto de de un muñeco de un
Mickey de algo agradable gracioso pues entonces a lo mejor enseguida lo
veis ¿vale? entonces eso sería el fenómeno del resalte de los estímulos
emocionales y no se os olvida que lo habéis visto pues ocurre igual con el
Stroop si tú de pronto te ponen una palabra muy desagradable o muy
agradable tú ya te quedas ahí parado atendiendo a esa palabra porque no
puedes decir solo veas el color es que la mente se te va a la palabra
emocional lo emocional resalta más ¿no? por ejemplo en el ejemplo que os
he dicho aparece goma lápiz coche y de pronto aparece la palabra funeral
¿no? o muerte pues entonces tú aunque no quieras te quedas así muerte
¿no? ese es el Stroop emocional es decir la emoción nos captura nos capta
la atención nos produce interferencia ¿eh? y en este paradigma el
investigador le dice no, no si usted no tiene que leerla solamente me diga
el color ¿eh? dígame que está escrita en rojo o en verde pero tú le
dices sí, pero es que como me llama tanto la atención ¿eh? pandemia no,
pues es que la he leído entera ¿no? perdone usted la he leído entera
pero lo emocional en este apartado de la atención todos estos experimentos
de Stroop emocional que hemos visto de paradigma de búsqueda visual ¿eh?
indican que lo emocional capta mucho más la atención ¿no? que lo neutro
¿vale? que los estímulos dentro y ahora vamos a entrar en el punto 6.2
que es el que digo que ya en el tema pasado estuvimos hablando entonces
vamos a explicar lo más importante a partir de la página 207 vienen las
teorías de cómo influye cómo influye la emoción en el recuerdo pasado
¿vale? y vamos a ver una teoría muy fácil de acordarse y muy interesante
la más interesante ¿cuál sería? la más interesante es que leáis muy
detenidamente en la página 208 el punto 6.2.2 recuerdo congruente con el
estado de ánimo porque ese es el fenómeno veis que hay que lo repite que
lo explica muy largo lo explica muy bien porque es un fenómeno que se ha
experimentado mucho y es muy importante vamos a decidir en qué consiste y
este es el punto más importante ¿no? de esta página de este apartado de
emoción y memoria el punto 6.2.2 ¿vale? de recuerdo congruente con el
estado de ánimo ese es el fenómeno más importante vamos a definir el
punto 6.2.1 pero no es tan importante ¿vale? simplemente codificación
congruente con el estado de ánimo ¿qué significa codificación
congruente? ¿vale? pues es la segunda frase y al final no lo podéis
subrayar ya lo tenéis definido al lado de la foto de Paula Nieventhal dice
aquí 6.2.1 codificación congruente con el estado de ánimo tendemos a
fijar en la segunda frase tendemos a fijar mejor el material es como el
aprendizaje ¿vale? congruente con el estado de ánimo cuya valencia
afectiva tiene más afinidad con el estado de ánimo en que nos hallamos es
decir si tú estás viendo una película una comedia y estás contento te
vas a fijar más en la película y vas a aprenderte mejor el argumento
¿vale? esto ya pusimos un ejemplo en el tema anterior ¿os acordáis?
¿vale? que una historia donde el protagonista era feliz se quedaba más en
sujetos que tenían estado de ánimo felices entonces con eso es suficiente
esa es la idea central ¿no? se aprende mejor con el estado de ánimo
aquello se codifica mejor aquello que coincide con tu estado de ánimo
actual si tú estás contento y te pones a ver una película triste pues no
le prestas atención y no te aprendes nada de lo que ocurre ¿vale?
codificación congruente con el estado de ánimo punto 621 entonces vamos
al al punto más importante 622 recuerdo congruente con el estado de ánimo
¿vale? este fenómeno es el más estudiado el que más se ha comprobado y
el que igual explicamos la semana pasada ¿vale? os lo podéis explicar por
el tema 4 o por el tema anterior da igual por uno que otro no hace falta
que lo estudiéis dos veces en uno de los dos temas ¿en qué consiste?
veréis si tú estás triste ¿cómo va a influir eso en tu memoria? ¿qué
tipo de recuerdos imaginaros ahora que os quedáis muy tristes ¿eh? os ha
pasado hoy algo negativo por ejemplo habéis perdido las llaves habéis
perdido la cartera ¿eh? nadie os ayuda a encontrar las llaves ni la
cartera habéis perdido 50 euros ¿vale? no encuentras a nadie que te pueda
ayudar te quedas ahí sentado en tu casa entonces tú estás triste y
empiezas a acordarte de cosas que te han pasado ¿qué cosas van a acudir a
tu memoria a tu recuerdo? pues con ese estado de ánimo esto está muy
relacionado con la teoría de Bower ¿eh? ¿qué nodos emocionales va a
llamar ese estado de tristeza? ¿qué cosas te vas a acordar? pues
recuerdos de cuando has perdido otras cosas del chiquitito que se te
perdían las cosas de que te regañaban ¿vale? si realmente te vas a
acordar de cosas tristes eso sería un recuerdo congruente con tu ánimo
triste al revés pues te te Puedes contar chistes anécdotas experiencias
excursiones etcétera ¿vale? entonces fenómeno muy robusto muy estudiado
¿eh? y muy reproducido en el laboratorio recuerdo congruente con el estado
de ánimo bueno nos queda el punto 623 de la página 210 ¿vale? a ver ¿en
qué consiste el punto 623? el recuerdo congruente de pendiente es un
fenómeno parecido pero que está menos demostrado es menos importante
porque no en todos los experimentos se produce ¿vale? es igual la
definición está igual en la primera frase la primera frase y lo
importante es aprenderse la definición y recordarla ¿vale? por si lo
preguntan ¿vale? aquí dice lo siguiente página 210 vamos a leerlo y a
intentar entenderlo ¿eh? la definición 623 memoria dependiente
dependiente fijaros que solamente es una palabra la que varía ¿qué es
memoria dependiente? antes hemos dicho congruente que es el fenómeno
importante ¿vale? congruente ahora dependiente aquí dice ¿qué es la
memoria dependiente? algo fijaros esto es mucho más sutil mucho más
difícil de demostrar algo que tú has aprendido un día que estabas
contento ¿vale? se puede recordar mejor otro día que vuelvas a estar
contento ¿vale? entonces vosotros diréis pero esto se puede confundir con
lo anterior muy fácilmente sí, por eso aquí sigue explicando el tema que
no está clara la distinción entre los dos fenómenos por eso lo
importante es el anterior ¿de acuerdo? pero siempre subrayar esto la
definición de dependiente del estado de ánimo es algo aprendido
imaginaros que estáis ahora estudiando un tema de una asignatura ese día
estáis contentos ¿vale? entonces algo aprendido con ánimo contento lo
vais a recuperar mejor si el día del examen estáis contentos eso es
memoria dependiente es decir el estado de ánimo ahí no influye el
material el contenido como en el ejemplo anterior aquí influye solamente
el estado de ánimo que tenías durante el estudio y durante el examen
durante la codificación y durante la recuperación si estabas contento y
estás contento el día del examen lo vas a recuperar mejor pero como ya
digo este fenómeno no está totalmente comprobado es difícil es muy sutil
¿vale? bueno vamos a ver el punto 7 para terminar ¿cómo influye la
emoción en algunos procesos mentales? por ejemplo en la categorización
aquí tenéis a la investigadora en la página 213 la investigadora Alice
Isen que ha hecho muchos experimentos sobre cómo influye la emoción
positiva en las categorías veréis ¿vale? esto es muy sencillo de
comprender Isen ha estudiado mucho la emoción de la alegría que es una
emoción que como hemos visto en teorías anteriores nos da una
información la alegría generalmente nos hace ser más más creativos más
libres más expansivos y entonces nos hace ser más más laxos no tan
exigentes ¿vale? aceptamos todo y entonces lo que dice Isen y aquí lo
tenéis en la letra negrita roja en mitad es que cuando tienes que hacer
una tarea de categorización eres mucho más flexible si estás alegre que
si estás triste quiero decir que te preguntan oye ¿vale esto? pues si
estás alegre es más posible que digas que sí pero si estás enfadado o
triste eres más estricto y dices no, eso no me vale y entonces a mí eso
no me lo traigas eso te lo llevas y lo traes bien hecho entonces Isen lo
que dice es cuando tenemos que incluir algo en una categoría ¿cómo va a
influir la emoción? si es positiva vamos a ser más flexibles y vamos a
admitir más elementos en la categoría ¿vale? por ejemplo pues vamos a
meter entre las aves al avestruz pero si estamos tristes vamos a hacer más
restricciones más restrictivos más rigurosos más exigentes y no vamos a
meter al avestruz como ave vamos a decir esa no vuela pues no es un ave
¿vale? diréis esto es muy teórico pero es que en la vida práctica
ocurre igual en la vida diaria si la alegría promueve flexibilidad
cognitiva alguien te dice mira yo no puedo llevar una ensalada de lechuga y
tomate mixta como te prometí ¿te importa que lleves una ensalada rusa?
pues si estás contento dices vale llega para lo que quieras no puedes a
nada si hay mucha comida ¿vale? ahora imagínate eres más flexible
cognitivamente ahora imagínate que estás enfadado está decepcionada la
gente va a ir poca gente ¿no? pues entonces te llama la amiga y te dice
oye que no puedo llevar la lechuga y el tomate como dije que solo he
comprado una ensalada rusa ¿te importa que la lleve? pues ya estás
enfadado pues ya no eres tan flexible ya dices no, no, no a mí no me
traigas cosas que engorden o que tengan grasa a mí o me traes puede ser al
revés también ¿eh? o me traes lo que yo te dijo o no vengas el estado de
tristeza es más restrictivo ¿vale? o de enfado o de ira ¿no? esa es la
investigación de Isen que he puesto este ejemplo así de andar por casa
vamos a decir ¿no? más coloquial ella lo estudió sobre todo con
categorías de tipo semántico que lo podéis leer ahí ¿no? entonces en
la página página 214 otra vez la letra roja de la página 214 nos indica
esta idea el afecto positivo influye pero esto es importante que página
214 esa línea roja influye en la caracterización en los experimentos de
Isen de material de toma de tono afectivo neutro o positivo ¿vale? pero
aquí hay una característica que debéis señalar muy concreta que es que
la alegría no va a afectar a cómo se organiza el material negativo aunque
estemos contentos si el material es de valencia negativa lo dejamos como
está ¿vale? esto también es muy teórico muy experimental porque ella lo
hace todo con experimentos ¿vale? y entonces más o menos la idea general
es que un estado emocional afecta sobre todo a contenidos de su mismo
estado emocional ¿vale? y en esa línea determinada la alegría va a
permitir organizar las cosas alegres y divertidas una fiesta de forma más
flexible ¿vale? bueno si ahora te dicen que tienes que organizar algo
triste algo algo que te enfada como pagar algo pues no eres tan no eres tan
con ese contenido negativo no eres tan flexible cognitivamente ¿vale?
siempre en la página 215 se indica que cuando se es más creativo más
innovador cuando hay un estado de alegría ¿vale? cuando se es más
conservador más restrictivo cuando hay un estado de enfado de tristeza uno
no se arriesga tanto ¿vale? por eso también dicen que no tomes decisiones
ni cuando estás muy enfadado porque van a ser muy conservadoras ni cuando
estás muy alegre porque vas a apostar todo hoy es mi día de suerte pues
lo apuesto todo pues es que puede ser demasiado innovador demasiado
creativo ¿vale? esa es la teoría de Eysen bueno más que una teoría son
una serie de experimentos sobre cómo influye las emociones positivas y
negativas en la categorización de los emociones acontecimientos o la
creatividad y ya nos queda solamente el punto 7.2 que es el último que es
muy parecido lo podéis leer con tranquilidad porque bueno básicamente
insiste en la misma idea ¿eh? y que está resumida en la página 217
también en la letra roja ya resume todo el apartado ¿de acuerdo? lo
demás es para comprender pero esa idea es la que tenéis que fijar más en
el repaso ¿no? la página 217 resume ¿cómo influye entonces la emoción
en cuando solucionamos un problema o tomamos una decisión? pues en general
estar alegre facilita resolver un problema porque como somos más creativos
como percibimos más de forma diferente creativa los diferentes aspectos
estamos más preparados para resolver un problema nuevo ¿vale? si una
persona muy conservadora muy triste muy restrictiva lo único que va a
hacer es aplicar las soluciones que ya conoce no se va a arriesgar pero la
positiva la alegre pues va a probar cosas diferentes se va a atrever y
puede solucionar un problema nuevo por lo tanto estado emocional ideal para
crear para resolver problemas nuevos para hacer una tormenta de ideas
estado alegre estado triste pues tú vas a decir no se te ocurre nada
¿vale? entonces la emoción facilita la expansión la creatividad y el
riesgo ¿vale? esto es lo que dice en este apartado final y en la página
218 nos vuelve a insistir en que y eso es importante porque es un detalle
en la negrita roja cuando el riesgo es bajo el afecto positivo nos impulsa
a ser más audaces ¿vale? más audaces generalmente pues nos podemos
gastar 50 euros y nos vamos a nos podemos gastar 100 euros en el casino en
el bingo ¿vale? pero no quiere decir que el afecto positivo nos haga ir
más allá es una locura ¿vale? nos debemos de quedar ahí lo tenéis
resumido en la página 219 y a partir del de aquí ya empezamos nos hace
más prudentes claro eso sería como dice Gómez ¿no? nos hace más
prudentes porque no tomamos decisiones desesperadas no las necesitamos el
riesgo alto no se aplicaría a esto esto se aplicaría a la vida cotidiana
en general ¿no? es decir me voy a arriesgar pero el riesgo pequeño pero
no tomar estamos contentos estamos satisfechos ¿vale? vale entonces el 5
claro ahora viene la Semana Santa ¿no? ahora viene la Semana Santa
entonces ya pasaríamos el 5 es fiesta ¿no? eh ya pasaríamos al 12 de
abril ¿vale? los temas que nos quedan son totalmente diferentes entonces
repasar antes de empezar con los temas de las emociones concretas son más
sencillos pero repasar toda la parte teórica ¿vale? aprovechar esos días
para repasar la parte teórica que es estos 4 temas que hemos dado ¿de
acuerdo? así ya cuando pasemos a las emociones concretas ya lo tenéis
repasada la primera mitad ¿de acuerdo? en principio nos veríamos el 12 de
abril ¿de acuerdo? pues bueno buen repaso y buena Semana Santa vamos a
apagar ya aquí la