¿Cuándo voy a estudiar esta asignatura? Recordad, no por meter presión,
que son 30 preguntas. Tipo 3, 40 minutos. Y el equipo docente es
inamovible. 40 minutos y es lo que vais a tener. Así que, o os organizáis
o estudiáis cronometrando. Con lo cual, mi consejo es que ya cojáis
exámenes de otros años, el cronómetro al lado y a 40 minutos. ¿Qué
significa eso? Que tienes que controlar muy bien la materia. Porque en el
momento que te quedes dudando en una pregunta de no sé si la ve, la
pifiaste. Porque pierdes tiempo. Con lo cual, en cuanto empieces a dudar de
una pregunta, pasa a la siguiente, a la siguiente, a la siguiente. Porque
si no, te caes con todo el tinglao. Así que, muchas preguntas de
exámenes. Porque aunque no las pongan iguales, van a ser parecidas. Es
imposible que preguntan cosas distintas. Y tener esto súper claro. O
esquemas, o resúmenes, o hiper... Pero esta hay que llevarla bien
preparada. Y si no aprobamos ahora, queda septiembre. Un suspenso no
implica que seas mal estudiante. Una nota de examen no determina quiénes
somos. Simplemente es que hemos tenido menos tiempo para estudiar. No que
seamos cortos o cortas. Solamente es eso, ¿vale? Vamos entonces a ver si
hoy soy capaz de acabar el tema 6. La semana que viene ya tendremos la
última tutoría y ya me perdéis de vista. Y espero que también perdáis
de vista el libro, la rata y la asignatura. Con lo cual, yo sé que habéis
hecho un condicionamiento clásico conmigo porque voy ligada a la
asignatura y es normal que un poquito de manía me tengáis. Normal. Por
condicionamiento, no por adherencia de condición. Vamos con el tema 6. Y
en este tema lo que habíamos visto es que hay dos conceptos importantes.
Generalización y discriminación. Como ya sabéis que la gente que se
dedica a esto se tiene que ganar la vida, pues van complicando un poco más
las cosas para ver si el animal es capaz de discriminar entre estímulos
que tienen características parecidas y es capaz de diferenciar o es capaz
de hacer generalizaciones. Le he presentado un estímulo con unas
determinadas características pero quiero que sea capaz de responder a un
estímulo. Un estímulo parecido, que no igual, parecido de la misma
manera. Eso es la generalización. Ya habíamos aprendido hasta ahora un
montón de cosas en este tema. Y me había quedado aquí, en el punto 6.
Interacciones excitatorias e inhibitorias. Y os había dado dos conceptos
que tendríamos que controlar, que no son difíciles. El de
intradimensional e interdimensional. Intradimensional. Dos conceptos que
son parecidos pero no. ¿Qué son los conceptos parecidos? Vamos con el
intradimensional. Cuando yo tengo un estímulo que puede ser una luz de
color rojo, cuando aparece esa luz roja, yo sé que tengo que pulsar al
botón para obtener la bebida. Si de pronto aparece una luz de color azul,
yo sé que rojo y azul están en el mismo, por así decirlo, categoría
simbólica. Es decir, son luces pero de colores distintos. Cuando dos
estímulos tienen características similares, en este caso dos colores,
luz, hablamos de que tienen una categoría intradimensional. Tienen la
misma dimensión, son luces. Sin embargo, cuando presento un estímulo que
es un tono y luego presento un estímulo que es una luz, un tono y una luz
no tienen nada que ver, no comparten nada en común. Esos estímulos tienen
una característica, interdimensional. Tienen una dimensión distinta. Esto
intenta aprendértelo así. Cambio intradimensional. En este caso concreto,
estas diferencias pueden distinguirse dentro de la misma discriminación.
Por ejemplo, dos objetos del mismo tamaño, de la misma forma, de la misma
posición, parecidos en eso, tienen una categoría intradimensional. Dos
estímulos que no tienen nada en común, categoría interdimensional. La
adquisición de discriminaciones, las discriminaciones intradimensionales,
es decir, estímulos parecidos, como puede ser la luz, dan lugar a dos
fenómenos que tenemos que conocer, que son el desplazamiento del máximo y
el efecto de tendencia central. ¿Vale? Con lo cual, desplazamiento del
máximo, hacia ojo, desplazamiento del máximo y efecto de tendencia
central. Más o menos el nombre te indica por dónde van los tiros. Y se
dan en la adquisición de discriminaciones, es decir, que el animal sea
capaz de discriminar, pero en las que son intradimensionales. Es decir,
cuando presento dos estímulos parecidos. Y hay dos tipos de ejemplos que
tenéis que controlar. Vamos con el desplazamiento del máximo. El
experimento lo llevó un señor que se llama Hanson, 1959, y éste lo que
hizo fue entrenar palomas. Y entrenó a palomas para que discriminasen
entre dos teclas iluminadas. Pero la longitud de onda de las teclas
iluminadas, de cada iluminación, era distinta. La longitud de onda viene a
ser el color. La longitud de onda del rojo es muy larga en el espectro y la
longitud de onda del azul es más cortita. Con lo cual, presentaba
modificaciones en la longitud de onda para que el animal aprendiese a
discriminar entre una y otra. La tabla 3 es la que te cuenta cuál es un
poco el resumen de los resultados. Y abajo te pongo lo que tienes que
saber, qué es lo que pueden preguntar, por así decirlo. En este caso
concreto, tuvieron cinco grupos. El E positivo vendría a ser el estímulo
discriminante que es el que le predecía al animal, a la paloma, cuando
aparecía esa tecla de esa luz concreta que si la apretaba iba a obtener
comida. Ese es el estímulo positivo, el discriminativo. Pero el E negativo
era otra luz parecida pero que informaba al animal que le daba igual
apretar o no la tecla que no iba a haber comida. ¿Qué fue lo que hicieron
en cada uno de los grupos? Pues curiosamente, en aquellos grupos en los
cuales la longitud de onda que fueron cambiando era lo más parecida al
estímulo inicial, el animal pulsaba más veces a la tecla. A eso se le
llama desplazamiento del máximo. Cuando un segundo estímulo, que yo he
intentado ver si el animal es capaz de discriminar, la longitud de onda es
más parecida al estímulo inicial, el animal ¿qué hace? Confundirla con
el estímulo inicial, por así decirlo. Pulsa más veces la tecla. A no ser
que la paloma sea daltónica, que yo no sé cómo lo han estudiado, pero
imagínate un daltónico haciendo esto. Con lo cual, el desplazamiento del
máximo se interpreta así. Los resultados muestran como el único grupo
que demostró el máximo de respuestas ante el estímulo discriminativo
original fue aquel que no había sido sometido a extinción frente a otro
color con diferente longitud de onda. En el resto del grupo se produce un
alejamiento del valor en el que se observa el máximo de respuesta respecto
al E positivo original en el sentido opuesto al valor del E negativo. Y te
lo aprendes así. Porque te lo van a preguntar así. O sea, yo te lo cuento
con palabras de andar por casa. Pero ellos no te lo van a preguntar. Me
estáis entendiendo, ¿no? Porque si fuese de desarrollar, tú lo
entiendes, lo integras, lo cuentas con tus palabras y yo te apruebo. Pero
ellos no. Así que te tienes que enterar así. Pero el desplazamiento del
máximo es ese. Cuanto más próximo a ese estímulo discriminativo de
longitud de onda, más respuestas va a dar el animal porque es capaz de
discriminar. Pero ahí muestra que en la que más pulso era la de 590. En
teoría la más diferente. Espera a ver dónde estoy. 590. En este caso
concreto sí, por 542. Porque hicieron un estímulo discriminativo de
extinción. Eso concretamente, dice, los resultados muestran como el único
grupo que demostró el máximo de respuestas que curiosamente es el 5, 550.
¿Dónde está el 590 corazón? Tú lo que tienes que ver es el máximo de
respuestas. El 4 sí, pero ese 590 es el E negativo. E de negativo, 590 es
que está alejado en longitud de onda del E positivo que era el que
predecía que iba a haber comida. El grupo 5 no recibió un estímulo
discriminativo. No fue entrenado con otros estímulos de luz distinta que
no predecían. Por eso mismo se mantuvo dándole más veces a la pulsación
que son esos 550. No sé si se entendió. Tú te quedas con lo siguiente.
Los resultados muestran que en el experimento de Hanson, porque lo van a
preguntar así. No te van a confundir. Van a ir a este experimento. En el
experimento de Hanson el único grupo que demostró el máximo de
respuestas, es decir tuvo un desplazamiento del máximo pero me refiero que
entre todos los otros en teoría el 590 sería el más diferente y tendría
que pulsar menos en efecto. Y eso por ejemplo no lo explican los autores
porque cuanto más lejano en longitud de onda teóricamente más distinto
es del original por lo tanto no tendría que estar pulsando pero sin
embargo pulsa. No te había entendido, perdóname a lo que te referías.
Por ejemplo. Pero lo que te van a preguntar es la contraria. ¿Cómo se
justifica el desplazamiento del máximo? Y la respuesta es esa. Los
resultados muestran como el único grupo que demostró el máximo de
respuestas ante el E positivo original fue aquel que no había sido
sometido a extinción frente a otro color con diferente longitud de onda.
Yo me quedaría con esa frase porque el resto es complicado. Pero ahora lo
lían un poquito más y es que nos dan una gráfica. En esta gráfica
concreta, lo que veis aquí abajo lo tenéis en el libro son las longitudes
de onda de los colores. En este caso concreto, lo que hacen es utilizar
como estímulo discriminativo 510 que anda por aquí como estímulo
discriminativo es decir, ese color de luz predice que va a haber
reforzamiento mientras que utilizaron como estímulo discriminativo en este
caso 495 el que ese tono de luz no predice reforzamiento estímulo
discriminativo ¿Qué hace el animal? Intensa pulsa muchas más veces a la
palanca pulsa muchas más veces a la palanca concretamente cuando los
estímulos son lo más parecido al color de la luz que predecía el
reforzado. Ese es el desplazamiento al máximo. Si yo utilizo estímulos
similares al original lo que hace el animal es responder de manera parecida
ante el original. Desplazamiento al máximo ¿Si? La paloma, le pongo una
luz rojo el pulsa la palanca y eso va a predecir que tiene comida pero
luego voy modificando los rojos y pongo rojo menos una intensidad naranja
rojizo cuanto más próximo al rojo el animal es capaz de generalizar que
ese estímulo como es parecido al inicial va a predecir la comida eso se
llama desplazamiento al máximo va a darle más veces a la tecla con
estímulos que sean parecidos al original desplazamiento al máximo luego
te lo complican ¿Qué te tienes que saber? Yo te lo puedo explicar pero
casi que lo intentes memorizar porque a veces lo preguntan así
características del fenómeno de desplazamiento al máximo
características que tiene el fenómeno de desplazamiento al máximo suelen
ser las dos primeras el desplazamiento del máximo se produce en el sentido
del e negativo al e positivo obviamente cuanto más próximo al e positivo
más desplazamiento de respuesta segunda el desplazamiento del máximo es
mayor cuanto más cercanos se encuentran los valores del e positivo y el e
negativo te lo aprendes cuanto mayor es la discriminación mostrada por el
individuo de los e positivo y negativo menor es el efecto de desplazamiento
producido pero a veces se preguntan aunque el fenómeno se denomina
desplazamiento del máximo al menos teóricamente también puede haber un
desplazamiento del mínimo es decir, este valor dependerá de las mismas
variables que el valor en el que se observa el máximo de respuesta excepto
porque su desplazamiento va al revés ¿Qué es el desplazamiento al
mínimo? que el animal tiende a responder lo mínimo posible ante
estímulos que son totalmente distintos al estímulo original obviamente si
yo respondo ante el rojo porque me daba comida si de pronto me pones una
luz blanca ¿el animal qué va a hacer? no va a responder porque es
diametralmente contrario eso es una tendencia al mínimo de respuesta para
ese estímulo y la evolución es al revés el desplazamiento va del e
positivo al e negativo te lo van a preguntar así con lo cual si lo
intentas razonar me seguís, ¿no? y la última cuanto mayor es la
interacción menor es el valor absoluto de conducta observada y aquí sí
porque he visto que la figura 5 marca a veces les gusta preguntarlo ¿vale?
a veces te ponen la figurita y dices tú vale, entonces dice datos
hipotéticos de la interacción entre los gradientes excitatorios e
inhibitorios en tres ejemplos los de la izquierda y los de la derecha que
son el primero es el que hemos visto el animal da más respuestas a
estímulos similares al estímulo discriminativo original mientras que en
el caso del que está en el centro lo que hace el animal es ir respondiendo
ante un experimento totalmente excitatorio los experimentos inhibitorios
eran aquellos en los cuales yo inhibía la respuesta que habías aprendido
te presento un estímulo discriminativo negativo que no te predice
reforzamiento para que tú dejes de emular la conducta, eso era un
procedimiento inhibitorio en el centro es solamente excitatorio te lo
aprendes así porque te lo van a preguntar así por eso lo he marcado,
porque lo vi en una pregunta y dije que mala leche efecto de tendencia
central el otro experimento dentro de discriminación intradimensional
habíamos dicho desplazamiento del máximo y ahora vamos a efecto de
tendencia central, este es como de cajón pero te lo tienes que aprender
como te voy a contar es un experimento realizado con humanos donde tengo
tres grupos el grupo simétrico es aquel grupo al cual le voy a poner una
serie de colores entiendo que detectaron que no eran daltónicos una serie
de colores y por un lado aparecía el estímulo discriminativo el rojo, que
predecía que si hacían una conducta determinada obtenían un beneficio y
luego aprendían a distinguir estímulos de un color por debajo del rojo y
estímulos por un color por encima del rojo de manera idéntica para que el
animal el hombre en este caso aprenda a no responder ante esos estímulos
hubo otro grupo que lo que hicieron fue poner estímulos inferiores al
discriminativo, que estaba en 525 presentaban luces inferiores al 525 y en
otro grupo presentaban luces superiores la conclusión es el efecto de
tendencia central se observó en el grupo de distribución simétrica es
decir, que el número de veces que pulsaban la tecla si os fijáis era 525
en los simétricos mientras que los que habían recibido estímulos
inferiores recibían 515 y los superiores 535 el máximo de respuesta
significa que cuando yo recibo mi estímulo discriminativo pero a la par en
el experimento recibo estímulos superiores en color e inferiores mi
respuesta tiene una tendencia central moderada no hago ni pocas respuestas
ni muchas respuestas eso se llama tendencia central en los dos grupos
restantes el máximo de respuesta se desplaza en el sentido del estímulo
discriminativo original hacia el valor medio de los estímulos presentados
efecto de tendencia central es un experimento que hicieron con personas
había tres grupos a un grupo le presentaron simétricamente estímulos por
debajo, en luz y por encima del estímulo original esos respondieron de
manera media, con una tendencia a la centralidad a otro grupo le
presentaron estímulos por debajo del estímulo principal y a otros por
encima y esos respondieron de maneras diferentes tendencia central si yo te
presento los estímulos de manera simétrica hay una tendencia a responder
de manera media luego te cuentan un rollo que te mueres para confundirte
también teorías, mi consejo si vas bien de tiempo te las aprendes si no
pasa son las distintas teorías que han dado para explicar la
generalización como el animal es capaz de generalizar y están las de
generalización como un proceso primario y ahí tenemos a Pavlov y a Hull
Pavlov decía que había una especie de irradiación cuando el animal de
pronto veía un estímulo de color rojo por irradiación y cercanía
respondía de manera parecida a un estímulo cuasi naranja porque había
una especie de estimulación en las zonas adyacentes del cerebro porque
todos los rojos y naranjas estaban en la misma zona del cerebro entonces
por irradiación el animal decía ay es casi naranja pues responde como si
fuese rojo una chorrada como un piano pero Pavlov, hay que reconocer que es
el santo patrón de la asignatura y el hombre hizo lo que pudo cual era la
teoría de generalización que hizo Pavlov para entender la generalización
como un proceso primario pues la teoría de Pavlov era la irradiación Hull
en cambio explicaba que el cerebro registra cada rasgo en una horquilla de
valores y cuantos más valores comparta el estímulo, pues más fácil
será que lo controle, es decir Hull hablaba de una horquilla de valores
entonces el animal en esa horquilla de valores mete a los estímulos que
son parecidos por eso responde de manera parecida con lo cual Hull el
cerebro registra cada valor en una horquilla otra teoría la de hipótesis
inversa de Blou esta es fácil Blou dice que la generalización es un fallo
de la discriminación el animal generaliza porque no sabe discriminar la
asignatura va a eso, de generalizar y discriminar pues este no se rompe
mucho la cabeza dice que generaliza porque no discrimina vale, pues será
la capacidad de los sujetos para discriminar la parsimonia, no exactamente
la parsimonia pero bueno, va por ahí la capacidad de los sujetos para
discriminar ciertos estímulos determina si mostrarán o no generalización
con lo cual Blou lo que entiende es que todo es discriminación y que el
animal generaliza porque ha fallado la discriminación una hipótesis otra,
esta ya la habíamos visto la de Sutherland y McIntosh la teoría
atencional esto creo que lo vimos en el tema 4 considera que el fallo en la
discriminación se debe a la falta de atención el animal no presta
atención a estímulos novedosos porque no está para perder el tiempo
entonces si no presto atención no puedo discriminar por eso generalizo y
se quedó así de hecho esto es más complicado, he contado así estos se
levantan de la tumba y me crujen pero bueno, la teoría atencional es que
es un fallo de la atención no presto atención a estímulos que no son
relevantes para mi en este momento o que aunque sean novedosos no me
importa con lo cual si no presto atención no voy a discriminar generalizo,
vale teoría atencional de Sutherland y McIntosh para explicar la
generalización la teoría de respuesta múltiple señor Staddon diferencia
entre dos categorías de conducta también lo vimos, las terminales y las
conductas de Iterin las terminales que estarían controladas por la
presencia del E positivo y fortalecidas por la aparición del reforzador y
las de Iterin serían aquellas que aparecen en ausencia del estímulo
discriminativo y que son reforzadas por otro tipo de eventos diferentes
aprendete esto teoría de respuesta múltiple de Staddon tiene conductas
terminales y conductas de Iterin ambas tendencias excitatorias que se
generalizan si te pones a entenderlo ¿se entiende no? si tuviésemos un
año entero me estáis siguiendo pero no tenemos un año entero así que
tenemos que sincronizar señoras y señores nos vamos al tema 7 ok,
recordad la semana que viene última tutoría a ver si me da tiempo a
acabarlo control aversivo en el condicionamiento operante mira que habrá
temas para acabar la asignatura pero vamos a hablar de control aversivo
temas de castigo que podrían saltar a desmoralizarte o sea tu ya llegas al
final de la asignatura tema 7 y te vamos a hablar de castigo que mala leche
esto como que te desmoraliza así que vamos a hablar de castigos entre
otras cosas castigos, escapes y demás os he puesto en primer lugar en la
diapo recordad que el powerpoint cuando veáis el video le podéis
descargar conceptos que tenemos que tener claro para repasar porque esto
suele generar mucha confusión ¿qué es conducta? conducta elicitada o
elicitar y conducta emitida o emisora conducta que es provocada de manera
refleja por un evento antecedente se considera elicitada la salivación del
perro cuando ve comida es una respuesta innata es una conducta elicitada el
animal no tiene control sobre ella porque refleja, eso es una respuesta o
conducta elicitada mientras que la conducta emitida también llamada
operante o instrumental es la conducta que el animal emite voluntariamente
y que puede cambiar el entorno, es decir eres tú pulsando al botón del
ascensor de manera consciente porque tú lo que quieres pulsando al botón
del ascensor que es que venga, luego es que entras en neurosis recordáis
que a veces le dábamos de manera exagerada y compulsiva pero eso era otro
tema con lo cual elicitar conducta innata refleja emitir conducta operante,
la emito de manera consciente con lo cual esto es importante para
distinguir entre el último apartado que he puesto abajo que es la
respuesta instrumental u operante en el foro he visto ya varias veces que
hay gente que pregunta qué diferencia hay entre una respuesta instrumental
y una operante, no hay ninguna diferencia, es lo mismo instrumental y
operante, lo que pasa es que a veces se maneja de manera diferente y te
lía la respuesta operante es la que se da en el condicionamiento operante,
la que emite el animal para conseguir algo y es lo mismo instrumental
porque es un instrumento para conseguir la lata de bebida, la conducta
instrumental es un instrumento para conseguir o conducta operante porque
opera en el medio para que cambien las cosas, así que a fuego instrumental
y operante es lo mismo y topografía y función recordad, la topografía es
la manera de responder del animal, la topografía era la manera de
responder la topografía puede ser que el animal pulsa con la pata con el
pico o con la cola topografía, la manera de responder del animal, que en
este caso es conjunto de respuestas que sus propiedades físicas como la
velocidad, la dirección intervienen y su función depende del papel que
juega en conseguir algo, pero topografía, manera de emitir la respuesta
vamos allá, empezamos 1-1 procedimientos de condicionamiento operante, nos
vamos a centrar en operante, seguimos con Skinner aunque de vez en cuando
nos van a nombrar a Pavlov cuando el procedimiento tiene como resultado un
aumento de la probabilidad de la emisión de la conducta, a eso se le llama
reforzamiento acuérdense ustedes cuando el procedimiento que llevamos a
cabo, tiene como lugar que el animal le ve más veces a la tecla a ese
procedimiento se le llamaba reforzamiento, es decir aparece una luz, el
animal le pega la tecla y tiene comida es un procedimiento de reforzamiento
porque yo lo que quiero es reforzar esa conducta para que el animal la
ejecute, acordaros que el reforzamiento es la manera que tienen los
domadores de domar o entrenar animales te doy la comida a foca, te doy la
sardina cada vez que haces eso así, sardina refuerza la conducta porque es
la que quiero sin embargo cuando el procedimiento tiene como objetivo
reducir la conducta, a eso se le llama castigo ¿cuál es el mayor
reforzamiento negativo que usan las madres desde que somos pequeños? la
zapatilla, ¿vale? ¿cuál es el objetivo de la zapatilla? actúa en este
caso en un procedimiento de castigo, porque quiero que dejes de hacer
determinada conducta, eso lo vamos teniendo porque vamos a repetirlo
durante todo el tema, cuando la correlación que es lo mismo que decir
contingencia acordaros, la palabra contingencia es que algo va asociado a
algo o algo predice algo contingencia que aparece conjuntamente, cuando la
correlación o contingencia, respuesta-consecuencia es directa se le añade
el término positivo contingencia positiva, contingencia positiva, el
estímulo discriminativo predice que si haces la conducta va a pasar algo
contingencia negativa va justo al revés en este caso la
respuesta-consecuencia no van juntas la respuesta, el estímulo no predice
que vaya a haber un reforzador, aunque aparezcan contingencia negativa esto
lo vimos en una tabla cuando explicamos lo de escape castigo, evitación y
nos liábamos un poco entre contingencia positiva y contingencia negativa
contingencia positiva el estímulo predice que va a haber un reforzador
contingencia negativa, el estímulo predice que no va a haber reforzador
sí y no excitatorio y inhibitorio pero en este caso en un procedimiento
experimental con lo cual contingencia positiva predice, contingencia
negativa no predice porque hay ocasiones que liamos contingencia positiva,
negativa y además es castigo por eso vamos a tenerlo claro pero lo vamos a
ver despacito vamos a empezar, entrenamiento por recompensa lo vamos a
repasar este entrenamiento por recompensa venga que esta es fácil si
aprobáis os compro a todos una piruleta, os lo juro por dios lo que
queráis oye que es un reforzamiento positivo entrenamiento por recompensa,
recompenso la conducta con lo cual la respuesta y la consecuencia mantienen
una contingencia positiva y la naturaleza de la consecuencia es positiva,
por ejemplo el apetitivo, tenemos un estímulo en este caso el condicionado
apetitivo el estímulo condicional excitatorio o el estímulo condicional
inhibitorio aversivo da igual, la consecuencia es la aparición de un
reforzador tras la emisión de una respuesta el más fácil de todos
entrenamiento por recompensa, reforzamiento positivo entrenamiento de
evitación o escape o reforzamiento negativo entrenamiento de evitación o
escape lo que yo entreno es que el animal escape o evite algo como lo hago,
la contingencia respuesta a consecuencia es negativa y la naturaleza
negativa de la consecuencia la consecuencia es la no aparición o retirada
de una consecuencia aversiva en este caso concreto habíamos dicho que
evitación y escape iban de la mano, habíamos aprendido yo de pronto le
doy una descarga al animal, pero al animal aprende que pulsando una palanca
evita la descarga con lo cual la consecuencia de apretar la palanca que es
evitar la descarga que en este caso es un estímulo negativo yo lo que
quiero en este caso es que el animal evite la descarga, por lo tanto tiene
que aprender, eso es evitar escapar como su propio nombre indica también
puede ser pulsando una palanca o que de pronto tenga un cajoncito y un
cajoncito enfrente, le doy la descarga en este y el animal aprende a saltar
al cajón de enfrente para escapar, eso es un entrenamiento de evitación o
escape como hacen a los pobres elefantes o a los tigres cuando eran
salvajes domándoles, cuando enseñaban al animal a saltar de un cubículo
a otro cubículo no le daban un trozo de carne, le pegaban un chispazo le
daban aquel chispazo y el animal saltaba al otro sitio para evitarlo según
veías venir al entrenador y te decía para allá ya ni falta chispazo, ya
saltaba el animal, ¿para qué? para evitar o escapar de un estímulo de
contingencia negativa, ok venga con fe, castigo, este es fácil en el
castigo ¿qué pasa? ¿qué es lo que entreno con el castigo? eliminar una
conducta pero ¿cómo la elimino? o castigándote o quitándote algo que te
interesa o te castigo con algo malo, zapatilla o te quito algo que te
interesa, te quito el postre contingencia-respuesta consecuencia positiva y
la naturaleza negativa de la consecuencia, la presentación de una
consecuencia aversiva tras la emisión de la respuesta en este caso
concreto el castigo es la zapatilla de tu madre ¿vale? este es fácil
entrenamiento por castigo si no haces esto pero si haces esto entrenamiento
de omisión o también llamado castigo negativo, justo el que os he
contado, en este caso concreto la consecuencia es la no aparición de algo
que te interesa es decir, te quito el postre y vas a poder ver la
televisión es un entrenamiento de omisión omisión es porque omito algo
que te interesaba, por eso se llama castigo negativo ¿vale? las madres de
la vieja escuela utilizan el castigo positivo las madres de la nueva
escuela y padres utilizan el castigo negativo se entiende ¿no? esto es
fácil vamos a seguir procedimientos, entonces hemos dicho que hay varios
procedimientos que son los que tenemos que entrenar con el animal y lo que
hacemos en este tema es centrarnos en ellos para entenderlos mejor, escape
la consecuencia aversiva está presente en el escape la consecuencia
aversiva está presente que suele ser una descarga eléctrica y no
desaparece hasta que el animal emite la conducta que es por ejemplo
pulsarle a la palanca, la operante por tanto es reforzada por la supresión
del evento aversivo que estaba en curso con el escape lo que quiero es que
el animal escape, aprenda a escapar y quiero que aprenda una conducta de
escape ¿cómo le enseño la conducta de escape? tiene que haber un
reforzador negativo que es una descarga eléctrica y el animal tiene que
aprender a escapar pulsando a la palanca porque yo lo que quiero es que
aprenda a pulsar a la palanca escape, evitación el animal lo evita el
sujeto se expuesta a la presentación periódica de alguna consecuencia y
la emisión de la operante impide o retrasa la aparición evitación justo
al revés que viene, que viene, que viene me va a pegar un latigazo el
domador de tigres entonces para evitarlo hago lo que previamente me ha
enseñado por lo tanto evitación se suele aprender después de haber
aprendido escape porque si no ¿cómo voy a evitar algo si no sé de qué
tengo que escapar? por eso se aprenden seguidos vuelvo otra vez al domador
de tigres, debo conseguir que el tigre salte de aquí a aquí y pongo un
aro en el medio, ¿tú crees que le dicen minino salta? no ¿verdad?
entonces o le dan algo positivo o tal, en este caso concreto descarga
eléctrica el minino con la descarga eléctrica salta al otro lugar para
evitarla aprende a hacer escape saltar al otro lugar porque quiero reforzar
esa conducta, la de escape con la evitación que es lo siguiente que
aprende el animal es que según está aquí y me ve que le miro no hace
falta ni hacerle la descarga entonces ya evita que le dé la descarga
saltando directamente ¿si? con lo cual la evitación siempre va después
de haber aprendido el escape y el castigo habitualmente para que haya
evitación previamente he tenido que aprender a escapar porque si no es muy
difícil, a no ser que tu madre te diga te doy, a la de tres, te doy te doy
y hay veces que no llegan al tres y ya no has evitado, sería una técnica
de evitación sin que previamente haya habido escape también, pero
normalmente como en este caso lo que haces es reforzarlo, que sería el
entrenamiento positivo por recompensa pero ahora lo que quiero es que tu
aprendas a hacer algo a cambio de que yo te doy algo negativo de las dos
maneras si eres de la vieja usanza va a ser evitación y escape si eres de
la nueva usanza, entrenamiento por recompensa lo ideal cual sería exacto,
por recompensa pero existe la otra correcto, pues en este caso empezaron
por ahí, tienes algo negativo y te enseño a escapar o evitarlo te pego
una descarga, o todo lo contrario entrenamiento por recompensa quiero
reforzar la conducta dándote algo positivo y como lo entrenas, una
recompensa pues eso, pero antes en la vieja escuela pues eso, y con las
personas es igual, con lo cual castigo, en el caso del castigo reducir la
probabilidad del castigo lo que quiero es evitar la conducta, en lo otro lo
que quiero es que el animal le de a la palanca, aquí lo que quiero es
evitar que le de a la palanca como entreno, o que no se haga pis en mitad
de casa o que no me pinte las paredes mi hijo como si fuese de la cueva
alta, mira que le suele gustar le castigo reduciendo la probabilidad de un
operante debido a la presentación de una estimulación aversiva y la
estimulación aversiva puede ser el castigo directo, os acordáis,
zapatilla o evitar que tengas algo apetitivo te quedas sin ver la
televisión recordaros que había dos tipos de castigos exactamente igual
que en evitación y escape dos tipos de castigo, el positivo o el negativo
esto nos tiene que quedar muy claro para entender todo lo que viene
después vamos al punto 1.3 procedimiento de condicionamiento y aquí nos
hace una comparación pero es simplemente para repasar teoría que es
comparar contingencias clásicas con contingencias operantes nos hace una
comparación entre el condicionamiento clásico de Pavlov y el
condicionamiento clásico de Skinner, entonces esta tabla a veces preguntan
cosas pero es un poco para tenerlo claro, dice comparación de la función
de ciertos eventos dentro de una contingencia pavloviana y dentro de una
contingencia operante ejemplo con el PERDO en el caso del CC acordaros que
el condicionamiento había estímulo condicionado que asociaba a un
estímulo incondicionado acordaros la campana estímulo condicionado la
comida estímulo incondicionado respuesta condicionada saliva, en este caso
concreto van a utilizar varios estímulos condicionados como es la
presencia del entrenador la orden de siéntate el perro se sienta en este
caso el estímulo condicionado en este caso es que el animal se termina
sentando le doy comida y el perro saliva en este tipo de entrenamientos, en
el condicionamiento clásico pongo varios estímulos condicionados juntos y
siempre van en este orden, esto lo saben eso los domadores o entrenadores
de perros yo estoy presente y te miro te digo que te sientes, el animal se
sienta, lo refuerzo con comida y es un momento que el animal saliva, eso
entendido desde pavlov sería que en el momento simplemente que el
entrenador una vez que ha hecho mucho entrenamiento simplemente aparezca,
el animal ya se sienta y empieza a salivar porque está esperando comida,
pero eso tienes que entrenar mucho, sin embargo en el condicionamiento
operante a eso le llaman de manera distinta y nos dicen ED estímulo
discriminativo, la presencia del entrenador es un estímulo discriminativo
la orden siéntate es un estímulo discriminativo porque tanto la presencia
como decir siéntate el animal va a terminar aprendiendo que predicen que
si me siento, que es la conducta que tengo que llevar a cabo y por lo tanto
aprender, me van a dar una golosina, porque se pone en esta tabla, porque
el entrenamiento de este tipo le responde mejor el condicionamiento
operante que el condicionamiento clásico, pavlov explica esto de una
manera un poco rara o sea yo me presento como entrenador te digo siéntate
y vas tú y te sientas porque te siento te obligo a sentarte y luego ya
resulta que la comida actúa como estímulo incondicionado y aprendes a
salivar el entrenamiento de este tipo el condicionamiento clásico no le
puede explicar, se explica mediante cual condicionamiento operante, donde
la presencia del entrenador, la orden de siéntate actúan como estímulos
discriminativos, el animal ya sabe tengo que hacer algo para que me des la
chuche que es lo que tengo que hacer, pues lo que quiero que aprenda que es
que se siente, el animal si o si se tiene que sentar y una vez que se ha
sentado que va a ocurrir, que le doy que? el reforzador, que es la comida
se entiende? con lo cual todo este tipo de entrenamiento lo explica el
condicionamiento operante, el clásico no puede vale? pero porque pavlov ya
está estaba muerto cuando lo dijera, si no algo se le habría ocurrido,
aparte de darle chispazos al perro en este caso concreto, procedimientos de
condicionamiento operante y estados emocionales, es un rollo todo el que
viene ahí, pero tu te lo lees y lo único que te tienes que quedar es con
esto que te voy a contar, y es que esto es lo único que se entiende bien
de todo el libro, vale? es lo único, dice los estímulos incondicionados
apetitivos como la comida provocan alegría es que viene así en el libro,
mientras que los aversivos como una descarga provocan miedo no sé si me
seguís, es lo único que dices anda lo entiendo llego al tema 7 y está
como claro y dicen, el efecto emocional que causan los estímulos
condicionados se puede etiquetar de esta manera excitatorio apetitivo
quiero que hagas una conducta porque te voy a dar comida eso genera
esperanza no tengo ni idea yo como generan la esperanza en la paloma, vale?
pero esperanza el excitatorio aversivo es decir, quiero que hagas algo para
que aprendas que te voy a dar descarga generan ansiedad los inhibitorios
apetitivos inhibitorio apetitivo es voy a hacer que la conducta la inhibas,
porque si no la inhibes no te doy la comida eso genera tristeza y el
inhibitorio aversivo es decir, inhibir que te peguen una descarga de manera
directa y tu lo puedes evitar, eso genera alivio que es cuando la rata yo
creo que lo evalúan hace la rata no se si me seguís, así que los eventos
presentes durante el reforzamiento nos hacen sentir bien y no nos gustan
los eventos presentes durante el castigo como ya te digo a partir de aquí
no vais a entender nada más, vale? pero esta esta bien esta parte, me ha
gustado procedimientos de evitación vamos ahora con los procedimientos de
evitación nos centramos en evitación tengo que hacer algo para evitar
algo y vamos a estudiar tres además vienen bastantes hojas la evitación
discriminada la evitación no discriminada de operante libre y la
evitación de descarga aleatoria que ya te haces una idea de que va, de un
tal Gerstein y el INE, tu aprendetelo como lo leas, acuérdate no
pronuncies en tu cabeza porque cada uno aquí pronuncia el inglés de una
manera y si yo digo Highline es como se pronuncia igual tu no te enteras y
el INE, vamos allá evitación discriminada, evitación no discriminada
operante libre y evitación de descarga aleatoria empezamos con la
evitación discriminada vamos a centraros solamente en los procedimientos
de evitación evitación discriminada, recibe este nombre debido a la
existencia de claves que señalan el acontecimiento aversivo, claves como
una luz va la luz y te aviso que te van a pegar un chispazo entonces el
animal aprende a discriminar por eso se llama evitación discriminada
utiliza ensayos discretos discretos significa ensayos simples y sencillos
hacemos un ensayo de escape te pego una descarga para que tu aprendas que
dándole a la palanca lo puedes evitar primero siempre tiene que haber
ensayos de escape para que luego el animal según le coloco ahí dice
espera, espera que tengo que hacer dale a la palanca porque cuando le doy a
la palanca no me dan el descarga es decir ensayos de evitación con lo cual
aquí tiene que haber siempre un ensayo previo de escapar para luego un
ensayo de evitación la adquisición requiere una cantidad elevada de
ensayos claro hasta que la pobre rata sabe yo le tengo que dar a la palanca
para que no me descarguen y la adquisición de la respuesta es lenta cuanto
más se parece la respuesta requerida a la típica de especie es más
fácil escapar y en el de escape tendría que estar presente ya el
discriminativo no necesariamente en este caso concreto llevo a cabo primero
un ensayo de escape el animal aprende a darle a la palanca para que según
entre otra vez en la caja haga escape de evitación dándole a la palanca
antes de que le produzca un estímulo discriminativo como una luz cada vez
que le han dado la descarga el animal aprende a discriminar que si hay luz
va a haber descarga si le da a la palanca pero no siempre tiene por qué
haber discriminación pero en este caso concreto sí evitación
discriminada es debido recibe su nombre debido a la existencia de claves
que le anuncian que va a haber descarga como la luz y lo que tienes que
aprender es que la adquisición requiere muchos ensayos la adquisición de
la respuesta es lenta y que cuanto más se parece la respuesta requerida a
la típica de la especie más fácil es que aprenda si la rata está
acostumbrada a pulsar a cosas va a ser más fácil que lo aprenda que si le
tengo que poner a saltar dando volteretas con lo cual eso se refiere a
respuesta requerida parecida a la típica de la especie en un procedimiento
de evitación discriminada que es lo que estamos viendo se barajan tres
elementos la señal de aviso, esa luz la respuesta operante la que emite el
animal pulsando la palanca y la consecuencia aversiva esto es fácil, con
lo cual si te dicen en un procedimiento de evitación ¿cuáles son los
elementos? y te introducen la señal de aviso y no te han puesto
previamente evitación de discriminación está engañado en la evitación
de discriminación es la única donde hay señal de aviso lo demás son
procedimientos de evitación normales pero no hay señal discriminativa por
eso lo ponen así en un procedimiento de evitación discriminada hay tres
elementos en un procedimiento de evitación normal sólo hay dos la
respuesta operante y la respuesta aversiva la consecuencia aversiva con lo
cual tiene que si se llama evitación discriminata tiene que haber un
tercer elemento que es justamente la señal discriminada es interesante
estudiar las relaciones básicas de contingencia que se producen entre
ellos así como la interdependencia de tales relaciones será interesante
para ellos y nos dan tres tipos de contingencias si no quieres aprender te
lo pasa claves que señalan el acontecimiento aversivo claves
discriminativas puede ser una luz o puede ser un tono pueden ser
contingencia, respuesta, señal de aviso es que la respuesta es la
desaparición de la señal de aviso en este caso concreto se refiere a
tengo una luz permanentemente y en el momento en el que quito la luz el
animal interpreta que según quitan la luz va a aparecer la descarga eso es
contingencia, respuesta, señal de aviso respuesta que desaparece con la
señal de aviso te estoy avisando que le das a la palanca para poder
escapar contingencia, respuesta, consecuencia al principio escape al
principio el animal escapa pero con más entrenamiento es capaz de evitarlo
eso ya lo sabíamos pero nos lo aprendemos contingencia, señal de aviso,
consecuencia varían dependiendo de la respuesta del sujeto y tú te quedas
tan ancha vale, lo único que tienes que saber es que hay claves que
señalan el acontecimiento aversivo dentro de la evitación discriminada
que son estas contingencia, respuesta, señal de aviso contingencia,
respuesta, consecuencia contingencia, señal de aviso, consecuencia no
tenemos tiempo para esto ok, esto os lo dejo así tal cual leer y entender
lo de siempre que estás muy motivada son teorías, teorías que explican
esto la teoría de Maurer, la hipótesis de Schoenfeld para pronunciarlo
bien procedimientos en la evitación de no discriminada de operante libre
de Sittmann que es uno de los que tenemos que aprender pero que se entiende
porque simplemente de verdad es, se entiende simplemente es leer el
experimento y no tiene más misterio y otras, la de proprioceptiva de
Sittmann la interoceptiva temporal y la de señal de seguridad aquí es
cuando tú llegas y dices pues mira me lo leo a ver si suena la flauta y si
tengo tiempo me lo aprendo y esas son las teorías que nos lo intentan
explicar vamos a seguir ahora con esta que esta sí que me paro con ella
que es la de descarga aleatoria de Hirsting y el INE y me detengo en ella
porque de aquí preguntan cosas en caso de que lo pregunten es un
procedimiento experimental de evitación quiero entrenar una conducta en el
animal de evitación de una descarga y en este caso lo que hace este señor
el Hirsting y el INE es diseñar un procedimiento de descarga aleatoria
como su propio nombre indica cuando le van a dar descargas al animal
aleatoriamente y que aprenda el pobre bicho y por eso dicen hay dos
programas en el programa A las descargas son fuertes en el programa B las
descargas son menos frecuentes pero igual de fuertes pero son menos
frecuentes no aparecen con la misma regularidad primero conecto a una
presión de la palanca desconecta A y conecta B el animal tiene dos si
conecto A evito las descargas fuertes si conecto B evito esas descargas
aleatorias si no responde se conecta A el animal no responde a ninguna de
las dos descarga fuerte pero ya te digo yo que algo va a responder decrece
la tasa total de descargas pero no la elimina por completo y Hirsting lo
explica por la reducción de la frecuencia total de descargas entendida
esta como una contingencia molar negativa entre las tasas de respuesta y de
consecuencia de esa versión voy un poco a explicar este señor que tenemos
un experimento con dos palancas A y B que el animal tiene que aprender a
pulsar las dos y a identificar que la A es la que evita las descargas
fuertes porque la B lo único que evita es descargas fuertes pero
aleatorias no siempre van a aparecer le de o no le de a la B con lo cual el
va a aprender y lo que tienes que entender es que este experimento da lugar
a que decrezca la tasa total de descargas pero no la elimina por completo
el animal aprende a pulsar la descarga pero como la B es aleatoria no
siempre consigue pillar el truco por eso te dice que decrece la tasa de
descargas porque el animal aprende a pulsar pero no del todo y que Hirsting
lo explica por la reducción de la frecuencia total de descargas es decir
el hecho de que le de descargas de manera aleatoria hace que el animal no
siempre entienda que va a haber un efecto negativo si quieres aprendértelo
de una contingencia molar negativa entre las tasas de respuesta y las
consecuencias aversivas pero eso es procedimiento de evitación de descarga
aleatoria de Hirsting vale vamos al 2-2 este es fácil variables que
afectan al reforzamiento negativo reforzamiento negativo es castigo te doy
una descarga para que aprendas algo ya no vamos a evitación o a escape yo
no quiero que evites o escape quiero que aprendas a hacer algo porque si no
lo haces te doy una descarga eso es reforzamiento negativo y nos dicen tres
cosas que a mayor intensidad del castigo se aprende más rápido esto es
como de cajón cuanto mayor intensidad aprendizaje más rápido que la
habituación a la estimulación aversiva dificulta el aprendizaje hay
animales que están acostumbrados al dolor eso que dicen al pobre burro le
das palos palos y ya no responde hay habituación a la estimulación
aversiva de hecho veremos en el tema la conducta masoquista o
sadomasoquista porque se aprende hay gente que en este caso animales que
están ya tan acostumbrados al dolor que ya no es que le tengas que dar 4
palos le tendrás que dar 16 para que el animal aprenda por eso es la
habituación a la estimulación aversiva dificulta el aprendizaje y que el
intervalo estimulo-estimulo-respuesta-estimulo mayor aprendizaje si
estimulo-estimulo es menor y respuesta-estimulo es mayor porque no tiene
más misterio vamos con el castigo exactamente igual ahora nos dan teorías
pero de aquí si suelen preguntar de aquí si suelen preguntar que teorías
explican la conducta de castigo porque aprendemos a recoger nuestra
habitación solo viendo la zapatilla de nuestra madre entonces se han
dedicado a estudiar ese tipo de cosas psicopedagogos y en este caso vamos a
aprendizaje animal el bueno de tordique nos dice las consecuencias
negativas de una conducta debilitan la asociación entre dicha conducta y
los estimulos presentes en la situación y lo dice así consecuencias
negativas de una conducta es decir que tú sigas haciendo algo que va a
tener consecuencias negativas debilita la asociación entre esa conducta y
los estimulos presentes teoría de la respuesta emocional condicionada la
dijo el señor Estes o sea Estes es el nombre del señor M944 y dice
respuestas emocionales incompatibles con la presión de la palanca dice que
hay determinadas respuestas emocionales como que la rata se vuelva loca
histérica dándole a la palanca o simplemente la rata diga hasta aquí es
una respuesta emocional no me da la gana de seguir pues obviamente eso es
incompatible con la presión de la palanca por eso dicen respuestas
emocionales incompatibles con la presión de la palanca y la última
teoría es la teoría de las respuestas competitivas reforzadas
negativamente de Dinsmore que es la adquisición de respuestas de
evitación que son incompatibles con la respuesta castigada adquisición de
respuestas de evitación incompatibles con la respuesta castigada si en
este caso concreto yo para evitar algo tengo que pulsar a la palanca pero
me castigas a la vez por pulsar a la palanca es cuando damos órdenes
contradictorias a nuestros hijos en el sentido de si haces esto te voy a
pegar pero si además haces esto que es hacer los deberes en el salón
mientras estoy hablando y eso me molesta te voy a castigar y el chiquillo
se vuelve majareta vendría a ser algo así con lo cual adquisición de
respuestas de evitación incompatibles con la respuesta castigada
fortalecimiento de las respuestas que impidan el castigo estas tres te las
aprendes así que teorías explicativas por el castigo la de Tornike la
teoría de la respuesta emocional condicionada y la teoría de las
respuestas competitivas reforzadas negativamente y hasta aquí justamente
he llegado me quedo aquí estas variables o la leéis vale además vienen
así a b c d t t t tal que son las variables que afectan al castigo pero
que se entienden bien y yo si te las quieres aprender bien pero no
perdería tiempo así que gente ánimo que ya no nos queda nada vale y
estudiar por favor o sea va en serio no esperéis que el Espíritu Santo
pensad que eso también ayuda y establecer técnicas porque ya sabéis que
va a ser online pues eso estudiar vale y establecer técnicas para aprobar
ánimo gente nos vemos la semana que viene que vaya todo bien chao gente de
casa dejo ya de grabar y lo subo a Inteka y me firmáis porfi chau