Vamos ya a la última tutoría, con lo cual significa que os quedan muchas
horas de estudio por delante para poder sacar esto, con lo cual vamos a ver
si terminamos el tema 7, que ya me queda muy poco. Después del tema 7 he
preparado preguntas tipo test de todos los temas para hacer entre todos, no
para desmoralizarlos, sino para hacerlas juntas. Y luego, pues si queda
alguna duda que os van a surgir cuando estéis estudiando, con lo cual mi
consejo es que las dudas las subáis al foro general, porque los profesores
de Madrid responden, estos sí responden, y que leáis incluso en el foro,
porque las preguntas que no surgen a todos las ha planteado alguien. Si no,
me lo ponéis en el grupo nuestro de Cantabria y si no, me ponéis un
correo electrónico. Carmen, no entiendo esto, yo te lo vuelvo a explicar.
Como sea, ¿vale? Muy buenas tardes. Vamos a terminar con el tema 7. Para
mí es un tema que es arduo, porque le tengo que leer hasta cuatro veces yo
para enterarme, porque hablamos del castigo y del castigo. Ya hemos hablado
en otros temas, con lo cual es volver a reforzar cosas. Entonces, lo que me
queda, que ya os he puesto lo de leer y entender, me había quedado aquí
en variables que afectan al castigo, que estas son como de cajón, te las
lees y más o menos se quedan, y a base de hacer preguntas de otros años,
recordad con esta asignatura no por desmoralizar, yo iría a intentar
memorizar lo que pueda, porque en el tiempo que vais a tener es muy
difícil que os dé tiempo a razonar las preguntas. Con lo cual, hacer
exámenes y exámenes de otros años, y a cañón, porque es que en cuanto
te pares en una pregunta y te tengas que parar a pensar, ya has perdido
tres minutos y no puedes. Con lo cual, es avanzar, avanzar, avanzar, la que
controles responde, dejas para el final las que no, y cronometraros, que es
la mejor manera. Bueno, vamos a pasar ya a la última parte del tema, que
cuando tú lo lees no lo entiendes, pero que te lo tienes que aprender tal
cual, que son fenómenos paradójicos del castigo. En este tema hemos dicho
que lo que hacen es desarrollar todos los relacionamientos, relacionados
con el castigo, para intentar entender cómo funciona el castigo en los
animales. Pero en este apartado nos dice que hay fenómenos raros, buenas,
fenómenos raros, relacionados con el castigo. Y de pronto te aparecen dos,
que son la conducta masoquista y el círculo vicioso. Y dices tú, ¿qué
tendrá esto que ver? Con lo cual, conducta masoquista. Aunque tú lo que
pienses es que al animal le gusta el látigo, porque hay personas que le va
el látigo, ¿no? Pues tú piensas, claro, conducta masoquista, al animal
le va el látigo. No es exactamente eso, ¿vale? No es exactamente eso. La
conducta masoquista es que hay ocasiones en que el castigo a continuación
lleva un reforzador positivo y el animal aprende que después del castigo
va a haber un reforzador positivo. Con lo cual busca el castigo para que
luego haya el reforzador positivo. Y nos ponen un ejemplo que no es muy
didáctico pero se entiende bien. Cuando a un niño pequeño le echa la
broma, su padre, por algo que ha hecho, hay ocasiones que los padres se
sienten culpables y después de la super bronca vienen los super abrazos y
el te quiero y lo siento. Si eso lo haces varias veces, el chiquillo
termina aprendiendo voy a liarla para que me abronquen porque luego van a
venir muchos besos y abrazos. Eso es conducta masoquista. El chiquillo
quiere que le echen castigo. Pero no por el castigo, sino por lo positivo
que viene después. ¿Vale? Esto es conducta masoquista. Por eso dice, el
castigo se convierte en un estímulo discriminativo para el reforzamiento
positivo. Que sería el abrazo y el beso que recibe después el chiquillo.
Círculo vicioso. Este todavía es más raro de entender. Pero te lo
aprendes así. En el círculo vicioso resulta que tenemos a una rata a la
que yo le estoy enseñando a llevar a cabo una conducta de escape o de
evitación. Escape o evitación era cuando le doy la descarga al animal y
el animal aprende a escapar o evitarlo. En este caso concreto nos ponen un
ejemplo. Resulta que hay un laberinto que tiene dos compartimentos. La rata
está en uno de ellos. Le pego una descarga y la rata aprende a saltar al
otro compartimento para evitar la descarga inicial. Evita la descarga
saltando al otro compartimento. Y esto lo hago tantas veces que la rata, en
cuanto percibe que va a recibir la descarga, salta. Y ese salto lo que hace
es reforzar esa conducta de evitación y la refuerzo a través de un
castigo. Y el animal aprende a desarrollar la conducta de evitación y a
eso se le llama círculo vicioso. Y se quedan así. Sí, tal cual. Además
lo lees en el libro y dices pues vale, a este fenómeno efecto de utilizar
un discriminativo positivo como consecuencia aversiva para la misma
conducta se le llama círculo vicioso. Y tú dices, creo en ti. Es que yo
creo, esto es un acto de fe. Por eso dice círculo vicioso en el escape y
en la evitación el evento aversivo adquiere propiedades discriminativas en
relación a la conducta porque el castigo me está haciendo saber que tengo
que saltar al otro compartimento. Es el elemento discriminativo para hacer
una conducta. Por eso se llama elemento discriminativo. Utilizar como
castigo dicho evento puede aumentar la conducta más que suprimirla. Porque
lo que hace la niña al animal no es suprimir el salto es favorecer el
salto al otro sitio. Y tú te quedas así y dices pero ¿para qué hacen
eso? ¿Para qué castigan al animal si lo que quieren es suprimir la
conducta y resulta que lo que hacen es reforzar la conducta? No lo
entiendo. Yo tampoco, te lo aprendes. No sé si me estáis siguiendo. A eso
se le llama círculo vicioso y tú te lo aprendes con estas
características y si lo preguntan, esperemos que lo pregunten bien. Otras
estrategias de supresión de la conducta y ya entramos en la fase final del
tema. Estas hay una o dos que son también relevantes a las naritas de
entender pero las otras se entienden bien. Entrenamiento de omisión. En el
entrenamiento de omisión lo que entreno es que la rata omita una conducta
determinada. Eso es entrenamiento de omisión. O que el niño deje de
meterse los dedos en la nariz. ¿Qué es lo que quiero? Que el niño deje
de meterse los dedos en la nariz. Que haga una omisión de esa conducta.
Que lo puedo hacer o dándole un premio que no es el caso o castigándolo.
Por eso el entrenamiento de omisión por castigo es castigar para que la
persona deje de emitir la conducta. Entrenamiento de omisión. Que omita la
conducta. Este más o menos es así. Pero si lo lees aquí te quedas
diciendo Entrenamiento de omisión consiste en establecer una contingencia
negativa entre una determinada respuesta y la administración de un
reportador. En términos probabilísticos diríamos que la probabilidad de
que se presente un reforzador es menor si el sujeto emite la respuesta que
si no la emite. Es decir, lo que quiero es que el animal aprenda a omitir
la conducta. ¿Cómo lo hago? O bien le castigo pegándole un chispazo pero
en este caso concreto nos dicen que favorezco la omisión no dándole un
reforzador. El helado que siempre te doy en el postre. Por eso mismo sería
un reforzamiento por omisión pero en este caso desde el castigo. Porque te
castigo privándote de algo que te gusta que es el helado. Por eso esto es
difícil de entender. Es entrenamiento de omisión quiero que omitas una
conducta pero o bien te doy un premio o te quito el premio que es una forma
de castigo. Por eso cuando lo lees dices ya me lié del top porque esto lo
he visto en otro sitio. Entonces tú apréndete. Estrategias de supresión
de la conducta. Quiero que el animal suprima la conducta. Uno es el
entrenamiento de omisión que como dice es se presentará un reforzador
menos veces si el sujeto emite la respuesta que si no la omite. Cada vez
que tú te metas el dedo en el moco no va a haber postre. Cada vez que no
te metas el dedo va a aparecer el reforzador que es el postre.
Entrenamiento de omisión pero por castigo. Vamos con la modificación de
la fuerza de conductas alternativas. Esta es así como que a cajón por eso
lo he puesto así. Dos cosas básicas. Modifico la fuerza de una conducta
haciéndote hacer una conducta alternativa. Es decir, mientras estás tú
ricamente metiéndote el dedo ya sé que es escatológico el dedo para
hurgarte ahí si al chiquillo a la vez le digo que puede jugar a la
Nintendo pues las dos cosas a la vez no a no ser que sea superdota. Para
hacer otra suprimo la primera por reforzar una conducta incompatible con la
no deseada. Evito una conducta haciéndole hacer una conducta que es
incompatible con la que quiero suprimir. Con lo cual esta es fácil.
Suprimo una conducta reforzando una conducta que es incompatible con la que
quiero suprimir. ¿Cómo también puedo suprimir una conducta? Devaluando
el reforzador. ¿Devaluar el reforzador qué es? Te estaba dando un premio
cada domingo cada vez que hacías los deberes a tiempo. El primer domingo
te doy cinco euros y aprendes a hacer tus deberes para recibir cinco euros
pero en un momento determinado no quiero marcar otra vez que sigas haciendo
los deberes lo que sea, ¿qué hago? Ese premio que eran cinco euros le
devalúo en lugar de ser cinco euros eran cuatro luego serán tres, luego
serán dos y de esa manera voy suprimiendo que el niño aprendiese a hacer
los deberes a tiempo. Imagínate que soy una madre súper liberal y estoy
en contra de los deberes Es un ejemplo, aquí todavía son más raros los
ejemplos, con lo cual devaluar el reforzador es antes reforzaba una
conducta dándote cinco bolas de comida y ahora lo que quiero es que esa
conducta que habías aprendido ya no la aprendas. ¿Cómo lo hago? En lugar
de darte cinco bolas de comida devalúo el reforzador. Te doy cuatro tres,
dos y llega el momento que viene la rata ya no merece la pena porque ya no
es los tiempos como antes que me daban más comida con lo cual esta es
fácil suprimir una conducta devaluando el reforzador Extinción La de
extinción es facilita, es exactamente igual que cualquier otra. En este
caso la extinción es dejar de reforzar o dejar de castigar. ¿Para qué?
Para que se extinga completamente la conducta dejando de premiar o dejando
de castigar para llevar a cabo la extinción pero la extinción es
exactamente igual que la que hemos visto en otras ocasiones, lo mismo a
través de castigo y las modificaciones motivacionales que si te las lees
son dos hojas y media se refieren a la motivación que puede tener un
animal para llevar a cabo una conducta puede depender en parte de elementos
incondicionales, motivacionales uno de los más poderosos es la saciedad.
Si el animal ya está completamente saciado da igual que le haga pasar
hambre como castigo porque va a suprimir algo pues no, o todo lo contrario
y nos ponen un ejemplo muy bonito mezclando ya ratas con personas que es el
dinero. Nos dice sin embargo aquellas personas que aún teniendo muchísimo
dinero y el dinero ya no actuase como un reforzador, como el dinero siempre
nos motiva a que nunca es suficiente en nuestra cultura actúa como un
motivador para seguir haciendo determinadas conductas y te ponen ese
ejemplo ahí. Con lo cual entre modificaciones motivacionales la
motivación interna del animal como puede ser la saciedad o el hambre o la
motivación de una persona conseguir más dinero, actúan como reforzadores
de determinadas conductas haya o no castigo. A eso se refiere
modificaciones motivacionales por si te lo preguntan de una manera un poco
rara que les gusta esto te lo aprendes porque es que no hay otra manera te
lo aprendes cuatro, programas concurrentes y estimulación aversiva primer
elemento nos dice elección y reforzamiento negativo. Ley de igualación la
ley de igualación era una ley que os tenéis que saber a fuego que
aprendimos en su día que decía el animal tiende a repetir la conducta que
le sale más rentable esa es la ley de igualación el animal tiende a
repetir la conducta que le sale más rentable o porque tiene un reforzador
pero en este caso concreto también hay ley de igualación en función del
reforzamiento negativo si yo le pulso muchas veces a la palanca y con eso
evito un castigo también va a haber ley de la igualación en el castigo
que tiendo a hacer aquella conducta que más me beneficia en el castigo
cuál es la conducta que más me beneficia aquella que evita el castigo por
lo cual lo único que tenéis que aprender de esta parte es la ley de
igualación en función del reforzamiento negativo funciona igual que la
ley de igualación en el reforzamiento positivo es lógico un animal tiende
a hacer la conducta que más beneficio le da o porque le da un
reforzamiento positivo o porque evita un castigo elección y castigo dice
ajuste al castigo según la ley de igualación es exactamente lo mismo el
animal tiende a evitar el castigo haciendo la conducta que se le pide con
lo cual ajuste al castigo según la ley de igualación lo mismo aquellos
castigos que sean muy intensos para el animal el animal va a dar más
respuestas para evitarlos te lo aprendes así conducta autocontrolada
conducta impulsiva habíamos aprendido que hay animales que tienen una
conducta autocontrolada versus los que tienen una conducta impulsiva que
siento volando aquí eran cuando hacíamos los experimentos de intervalo
eran aquellas ratas que decían yo no voy a esperar 20 segundos para
obtener dos bolas de comida no, no, voy a esperar 10 segundos para obtener
una bola de comida y ellos querían de manera rápida obtener pequeñas
recompensas en poco tiempo mientras que la conducta autocontrolada el
animal consigo mismo meditaba y decía voy a esperar 20 segundos mejor que
10 porque me dan dos bolas de comida y el animal lo aprende pues en el
castigo es lo mismo ¿cuáles serían las respuestas impulsivas en el
castigo? pues hay en esos experimentos de intervalo puede ser que yo te
pegue una mega descarga de 20 voltios cuando pasan 20 segundos o te doy una
descarga de 10 voltios pero cuando pasan 10 segundos y tu puedes pensar 20
voltios, 20 segundos igual no he puesto ni un ejemplo 10 voltios, 10
segundos es decir que cada menos tiempo te den un chispazo pequeño o que
te den un mega chispazo si esperas mucho pues nos dicen los experimentos
que quien tiene a la rata que tiene respuesta autocontrolada prefiere
chispazos pequeños aunque sea cada poco tiempo prefieren un mega chispazo
pero que sea cada vez más tarde y dices parece un poco ilógico pero viene
a ser un poco así autocontrolado aunque sea cada poco tiempo chispazo
pequeño quiero sufrir poco mientras que los impulsivos dicen a mi pega mi
chispazo de 40 pero cuanto más tarde en el tiempo mejor y eso es lo que
dice la teoría respuesta impulsiva elección del castigo de mayor magnitud
pero demorado en el tiempo respuesta autocontrolada elección del castigo
de menor magnitud que sea inmediato y esto te tienes que aprender porque a
veces lo preguntan, cambios en la demora dan lugar a más elecciones
autocontroladas que yo vaya jugando con darte los chispazos a los 10
segundos, a los 20, a los 30 a los 10, a los 20 hace que los animales
desarrollen más elecciones autocontroladas y esto te lo aprendes así
cambios en la demora dan lugar a más elecciones autocontroladas ¿si? con
lo cual esto es como digo un acto de fe hemos llegado al final las ratas
desean mucha suerte no, ahora vamos a hacer preguntas ¿vale? preguntas he
llegado ya al final del tema 7 como digo el tema 7 es el más complicado yo
lo dejaría para el final porque repite cosas que hemos visto en otros
sitios de castigo me iría full a los 3 primeros temas y el 5 que también
es potente si tenéis que dedicarle tiempo y lo demás es chapar, chapar,
chapar vamos a hacer preguntas de examen solo para poneros a prueba ¿vale?
venga, preguntas de examen que también dejo colgadas ahora aquí para que
estudiéis que están sacadas de exámenes de otros años venga y las
hacemos entre todos ¿vale? van a ir tema por tema son 2 o 3 por cada uno
de los temas y vamos despacio no es para que os desesperéis lo normal
ahora es que no des ni una pero ya partimos de eso ¿vale? porque entre que
lo tengo que volver a leer no me acuerdo eso, no la vi y demás lo normal
es que no des casi ninguna no pasa nada, esa es la idea, que salgas de
aquí sabiendo nada más ¿vale? vamos a empezar con la primera y los de
casa también, ay espera que alguien me ha preguntado algo pero en el de
castigo la contingencia no sería negativa normalmente en el castigo la
contingencia es negativa pero hay ocasiones que la contingencia es positiva
porque te elimino algo bueno, negativo chispazo, bueno te doy comida pero
puede ser que te pegue el chispazo o te elimino algo bueno con lo cual
contingencia positiva lo sé, este tema del castigo había que aprenderle
bien en una tabla que pusimos en su día, que estaba en el tema 5 donde
aprendías a distinguir contingencia positiva castigo, contingencia
negativa evitación, ¿vale? porque aquí yo digo este tema 7 es un rollo
que te mueres venga vamos con el tema 1 Dios mío, ¿dónde quedó Pavlov?
allá en febrero son numerosas las fuentes de conocimiento que pueden
considerarse como antecedentes de la psicología del aprendizaje, de entre
ellas podemos destacar teoría asociacionista clásica el dualismo
cartesiano o la escuela empirista alemana la vuelvo a leer, numerosas las
fuentes de conocimiento que pueden considerarse como antecedentes de la
psicología del aprendizaje de ellas podemos destacar teoría
asociacionista clásica dualismo cartesiano o la escuela empirista alemana
venga, contéstate a ti misma, ¿tú qué dirías? la dualista cartesiano
la teoría asociacionista clásica, b los alemanes vamos allá pues no
señores, es la empirista alemana mira, alguien de casa lo ha respondido,
bien empirista, teoría asociacionista clásica, no sé si existe no la
tengo muy clara si existe suena bien, el dualismo cartesiano no, aunque sí
que hablamos de Descartes, la escuela empirista alemana, vale, está en
tema 1 página 14, lo podéis buscar, muy bien en casa, venga, no os
desmoralicéis siguiente, tiene sus orígenes en la filosofía, pero dice
señalar la no correcta, pues eso la no correcta, la falsa correcto venga,
que no soy más mala de estas no tengo más, señalar la no correcta la no
correcta mi consejo cuando lo hagáis aquí no lo podéis marcar, pero en
algún momento ponte en grande, me preguntan por la falsa me preguntan por
la falsa me preguntan por la falsa, o me preguntan estas son las más
puñeteras y lo digo como profesora, cuando tú quieres ir a pillar pones
de estético, marque la falsa y tú, pero que me ha preguntado, la verdad
es vale, ponéroslo bien en grande porque estas son y de estas ponen, vale,
vamos allá tiene sus orígenes en la filosofía griega y se caracteriza
por asumir que los elementos del pensamiento están relacionados entre sí
por simples reglas de conexión nos referimos a el anacronismo el
asociacionismo, el pensamiento filosófico orígenes en la filosofía
griega caracterizado por asumir que los elementos del pensamiento están
relacionados entre sí por simples reglas de conexión anacronismo,
asociacionismo o pensamiento filosófico, la B vamos para allá estas de
las de regalo vale, porque dice elementos de pensamiento relacionaos
asociaos, vale esta va a ser la única de regalo y tú le tomes seguro
asociacionismo muy bien, seguimos defendían que la única fuente de
información acerca del mundo procede de la experiencia sensorial y que en
consecuencia la mente se va desarrollando a lo largo de la vida de las
personas como resultado de la experiencia A escuela de reflexología rusa B
asociacionismo C empiristas británicos defendían que la única fuente de
información acerca del mundo procede de la experiencia sensorial y por lo
tanto la mente se va desarrollando a lo largo de la vida como resultado de
la experiencia muy bien, hay gente que dice la A y gente la C venga,
¿quién da más? ¿alguien da la B? A la escuela de reflexología rusa,
asociacionismo o empirista británico, vamos a ver quiénes eran lo que
decían, los britis, ¿vale? empirista el empirista es el que se basa en
experiencias, en experimentos demás, esto es aprendérselo haciendo un
buen esquema vamos ahora a temaros venga, vamos allá ¿cómo denominó
Pavlov a los reflejos psíquicos? respuestas condicionales, respuestas
reflejas, reflejos condicionales y dices tú jaja, esto no lo estudié
¿cómo denominó Pavlov a los reflejos psíquicos? respuestas
condicionales, respuestas reflejas reflejos condicionales, por aquí dice
la C la B venga va, que podéis, la B alguien me da la A Pavlov, reflejos
psíquicos, respuestas condicionales, respuestas reflejas, respuestas
reflejos condicionales, meteroslo reflejos psíquicos, reflejo reflejo,
reflejo, reflejo condicional, ¿vale? no respuesta reflejos, porque él
pregunta por reflejos psíquicos, ¿cómo los denominó? pero los denominó
así, hay una parte que dice, Pavlov le llamó a los reflejos psíquicos,
reflejos condicionales ya luego en sus experimentos habló de respuestas
condicionales, pero a los reflejos psíquicos, me entendéis, ¿no? con lo
cual esto, de estas, ojo porque, de estas ponen para caer en el experimento
de Pavlov la respuesta de salivación obtenida ante este estímulo
condicional es por tanto una respuesta de, la respuesta de salivación
secundaria le diría yo, al estímulo condicional es una respuesta
incondicional condicional o estereotipada Pavlov, la respuesta de
salivación obtenida ante un estímulo condicional, sería respuesta
condicional, ¿vale? porque esta es una pregunta, es decir la respuesta de
salivación que daba el perro, secundaria al estímulo condicional la
campana se llama respuesta condicional, mientras que la respuesta
incondicional era la respuesta refleja, que era salivar, pero ante el
estímulo incondicional que era la comida ¿vale? con lo cual esto a fuego
porque como pregunten de esto, aquí no puedes dudar cuanto más bajo sea
el valor de la razón de supresión venga, valor razón de supresión, nos
indicará mayor condicionamiento, nos indicará menor condicionamiento, nos
indicará menor grado de aprendizaje cuanto más bajo sea el valor de la
razón de supresión cuanto más bajo es el valor de la razón de
supresión, que nos indica mayor condicionamiento, menor condicionamiento o
menor grado de aprendizaje mayor condicionamiento mayor condicionamiento,
cuanto más bajo sea el valor de la razón de supresión esta es así, que
la tienes que memorizar cuanto más bajo sea el valor de la razón de
supresión, mayor condicionamiento cuanto más bajo el valor de la razón
de supresión, mayor condicionamiento como veis, aprendemos la leche pero
memorizar, vamos a memorizar tipo de condicionamiento en el que se da una
contingencia positiva entre, contingencia positiva, aparecen a la vez y es
positivo entre la aparición del estímulo condicionado y la aparición del
estímulo incondicionado, la presentación repetida del estímulo
incondicionado tras el estímulo condicionado provoca una respuesta
condicionada similar a la respuesta incondicionada, ¿de que estoy
hablando? de eso va la pregunta ese es el problema, por eso es que tenéis
que ir a cañón, por eso yo lo que haría es sincronizar, coger el móvil
y hacer exámenes porque es que si no 20 preguntas, ¿cuántas eran? 30 en
40 minutos, vais a flipar cuando lo digo en serio, con lo cual la manera es
exámenes de 3 años y el móvil al lado cronometrado, con lo cual por eso
digo que como os paréis 2 segundos a pensarla te caes con el tinglao a ver
cómo va, señores profesores de Madrid a ver cuántos se cargan ahora pero
que ninguno, pero bueno, tipo de condicionamiento en el que se da una
contingencia positiva entre la aparición del EC y la aparición del EI
contingencia positiva, aparecen a la vez la presentación repetida del EI
tras el estímulo condicionado provoca una respuesta condicionada similar a
la respuesta incondicionada, ¿de qué hablamos? condicionamiento clásico,
condicionamiento excitatorio o condicionamiento inhibitorio es decir,
contingencia positiva entre la presentación repetida del EI tras el EC
provoca una respuesta condicionada similar a la respuesta incondicionada
tipo de condicionamiento te dicen tipo de condicionamiento tipo de
condicionamiento excitatorio no te están diciendo modalidad no te están
diciendo apaflof te están diciendo el tipo de condicionamiento excitatorio
inhibitorio con lo cual lee bien la pregunta porque te dan la pista muchas
veces problema, estás histérico, lees a toda pastilla y lo me seguís
¿no? por eso tienes que estar calmado y decir venga ya está todo perdido,
tú vete con esa idea septiembre está ahí, entonces cuando uno va
relajado ya dice venga va lo voy a leer tranquilo, el tipo de
condicionamiento en este caso excitatorio una vez que lo ves despacio lo
has entendido siguiente cuando un estímulo es más perceptible o
significativo que otros decimos de él de ese estímulo que es un estímulo
saliente intenso preferente venga que esta os la sabéis que esta os la
sabéis, saliente ¿ves? porque esta es fácil, cuando la lees uno que se
percibe mucho, saliente a ver si son todas así, ojalá si se utilizan dos
estímulos incondicionados aversivos simultáneos tras un estímulo
condicionado ¿qué tiene lugar? dos estímulos incondicionados aversivos
simultáneos, tras un estímulo condicionado, ¿qué tiene lugar? una
respuesta más fuerte ante dicho estímulo condicionado un condicionamiento
más fuerte ante dicho estímulo condicionado o ninguna de las anteriores
es válida utiliza dos estímulos incondicionados aversivos a la vez tras
un estímulo condicionado descarga y un sabor que le sienta mal al animal
¿qué tiene lugar? respuesta más fuerte ante dicho EC, condicionamiento
más fuerte o ninguna de las anteriores la C, condicionamiento más fuerte
es decir, yo uno dos estímulos incondicionados, con lo cual la campana y
después de la campana va a haber una descarga y encima le voy a dar un
soplido de viento fuerte, dos estímulos incondicionados el animal según
escucha la campana dice, viene una descarga y viene el viento huracanado,
por lo tanto el condicionamiento va a ser más fuerte, si uno dos
estímulos aversivos, condicionamiento más fuerte esta es de lógica, pero
como vas pensando que son unos retorcidos mentales y que dónde está la
trampa es lo que se suele pensar de los profes, pues a veces caes vamos con
el tema 4 una de las principales influencias para el análisis experimental
de la conducta desde el punto de vista del condicionamiento operante, ahora
te contesto una de las principales influencias para el análisis
experimental de la conducta, desde el punto de vista del condicionamiento
operante es ley del efecto de tornique teoría de la evolución de Darwin
escuela de la Gestalt una de las principales influencias para el análisis
experimental de la conducta desde el punto de vista del condicionamiento
operante, es decir Skinner se vio influenciado la ley del efecto de
tornique teoría de la evolución de Darwin o la escuela de la Gestalt una
de las principales influencias para el análisis experimental de la
conducta pero hay unas más que la ley del efecto de tornique teoría de la
evolución de Darwin o la escuela de la Gestalt Darwin, Darwin, Darwin
siempre Darwin, Darwin, Darwin influye de hecho hay dos páginas enteras en
las cuales Skinner le da las gracias a Darwin en el tema 1 y en el tema 4
Darwin es muy importante vale y ahora en la próxima os preguntaremos la
ley del efecto y tú pondrás Darwin vale, Darwin es importante no
desesperéis, venga que a base de hacer muchas preguntas esto lo controlas
proceso que da lugar a que la probabilidad de una respuesta se vea
modificada por sus consecuencias, es decir por los efectos que tiene el
ambiente sobre ella proceso, proceso que da lugar a que la probabilidad de
una respuesta se vea modificada por sus consecuencias, es decir por los
efectos que tiene el ambiente sobre ella eso es condicionamiento clásico
condicionamiento operante o condicionamiento instrumental proceso que da
lugar a que la probabilidad de respuesta se vea modificada por sus
consecuencias es decir por los efectos que tiene el ambiente sobre ella
así ojo condicionamiento clásico no, por lo tanto tendrás que decirme si
es condicionamiento operante o condicionamiento instrumental y dirás los
dos, pero cual pongo cual pongo pues bueno resulta que la página 165 del
tema 4 venga que se ha trabao para que lo veáis distinguen por
condicionamiento operante operante siempre, instrumental es un nombre que
utilizan como secundario, aunque a ti te he enseñado que la respuesta
operante y la instrumental es lo mismo respuesta operante y instrumental se
utilizan pero cuando hablamos de nombre de condicionamiento clásico es
condicionamiento operante lo mismo es un nombre que se utiliza operante y
instrumental lo mismo y dices si cual pongo operante vale operante es el
más poderoso ahora te lo ponen así fácil el examen ver espero que no, es
el operante como se llama vamos con la siguiente venga que esto es
divertido que es lo que constituye la unidad fundamental de análisis en el
estudio de la conducta operante que es lo que constituye la unidad
fundamental de análisis en el estudio de la conducta operante la
contingencia de tres términos la latencia de escape o la contiguidad si lo
has estudiado te va a sonar que es lo que constituye la unidad fundamental
unidad fundamental de análisis en conducta operante contingencia de tres
términos latencia de escape o contiguidad latencia de escape te suena raro
contiguidad, hemos oído hablar de contingencia por descarte, venga esta la
sacas por descarte la unidad fundamental es la contingencia de tres
términos esa si, esa te la aprendes se llama así, contingencia de tres
términos y esos tres términos son el estímulo discriminante la respuesta
operante y el reforzado esa es la unidad, la contingencia de tres términos
vamos con la siguiente venga que ya nos quedan unas pocas ánimo chiquitín
ya quiere acabar el examen vamos con el tema cinco este es densito el tema
cinco y el seis son... el cinco es importante a ver si no se me bloquea
venga estímulos que han adquirido cierto grado de control sobre la
emisión de la conducta en virtud de que en su presencia la conducta ha
sido seguida de consecuencias reforzantes o castigadoras, como se llama
esos estímulos, reforzantes discriminativos o de contiguidad, estímulos
que han adquirido cierto grado de control sobre la emisión de la conducta,
en virtud de que en su presencia la conducta operante obviamente ha sido
seguida de una consecuencia como se le llama ese estímulo reforzante
discriminativo o de contiguidad estímulo que ha adquirido cierto grado de
control sobre la emisión de una conducta en virtud de que en su presencia
la conducta es seguida de un reforzador esa es la lectura como se llaman
los estímulos que me anuncian que si haces la conducta vas a obtener el
reforzador estímulo discriminativo muy bien y cuando el estímulo
predecía la ausencia del reforzador ese estímulo se le llamaba delito,
correcto, muy bien venga saber y vivir que esto lo tenemos chupado que
constituyen la forma en que se programan los reforzadores contingentemente
con la emisión de una respuesta operante y te quedas así, venga va que
constituye la forma en que se programan los reforzadores contingentemente
con la emisión de una respuesta operante los programas de entrenamiento o
los programas de reforzamiento o los programas de condicionamiento que
constituyen la forma en que se programan los reforzadores contingentemente
contingente con la emisión de una respuesta operante. ¿Son programas de
entrenamiento, de reforzamiento o de condicionamiento? Esta te la tienes
que saber porque si no te quedas como tal, de reforzamiento. Son programas
de reforzamiento y se llaman así, programa de reforzamiento. Aquellos en
los cuales programo el reforzador, por eso reforzamiento, reforzador
contingentemente con la emisión de una respuesta operante. Programas de
reforzamiento. Muy bien. Anda, mira, aquí ya se da la respuesta. Cuando se
igualan las tasas y patrones de reforzamiento, la tasa de respuesta suele
ser mayor en los programas de razón. De estas suelen hacer preguntas. Por
eso era lío, razón, intervalo, tal, porque suelen preguntar ¿en cuál se
da más y en cuál menos? Esta sería. Cuando se igualan, se igualan tasas
y patrones de reforzamiento, la tasa de respuesta es mayor en los programas
de razón. Programa de razón, darle muchas veces a la palanca intervalo.
Que al menos una vez en ese periodo de tiempo, 10 segundos, 20 segundos,
emita la conducta el animal. Pues mira, esta no me había dado cuenta. Lo
he hecho al revés. Puse en amarillo antes. Tema 6. La presencia de este
estímulo aumenta las probabilidades de que se emita la conducta con cuyo
reforzamiento ha sido contingente. La presencia de este estímulo aumenta
las probabilidades de que se emita la conducta con cuyo reforzamiento ha
sido contingente. ¿Es un estímulo discriminativo? Delta u omega. La hemos
hecho antes. Con lo cual a veces repiten, ¿vale? Con lo cual no dudes y
repite. Discriminativo. Este es fácil. Vamos allá. Desde una perspectiva
topográfica o estructural, ¿cómo puede ser un estímulo si proviene del
medio externo del organismo esteroceptivo, interoceptivo, proprioceptivo?
Desde una perspectiva topográfica o estructural, ¿cómo puede ser un
estímulo si proviene del medio externo? Extero, intero o propio.
Imagínate yo haciendo el examen contigo, ¿vale? Gestícula en casa porque
es la mejor manera de verlo. Ok. Esteroceptivo. Externo. Vale. 26. Pregunta
26. Bueno, ¿de dónde la hayas sacado? En el condicionamiento operante que
requiere de una contingencia mínima de tres términos, el nuevo elemento
de control denominado estímulo condicional A. Aumentaría el número de
elementos del organismo esteroceptivo. B. Aumentaría el D. Actuaría como
modulador discriminatorio condicionante. C. Aumentaría el efecto de
saliencia del reforzado. Que aquí es cuando dices a este tema no llegue,
lo paso. En el condicionamiento operante, ¿qué requiere de una
contingencia mínima de tres términos? El nuevo elemento de control al que
le voy a llamar estímulo condicional, que era cuando subía a un cuarto,
aumenta el número de elementos de la contingencia 4, actúa como modulador
discriminatorio condicionante o aumenta el efecto de la saliencia. Es la A.
A. Aumenta el número de elementos de la contingencia a 4. Y esto solo lo
vemos en este tema, en el tema 6. Lo tienes que aprender. Tema 7, venga.
Solo dos preguntas y se acabó. Recibe este nombre debido a la existencia
de claves que señalan el acontecimiento aversivo frecuentemente una
descarga. Es la evitación aversiva, la evitación discriminada o la
evitación implícita. Recibe este nombre debido a la existencia de claves,
claves que señalan el acontecimiento aversivo que va a ser una descarga.
Claves que te dicen te voy a chispar. ¿Cómo se llama al concepto
evitación aversiva, evitación discriminada o evitación implícita? Así
a ojo, discriminada, evitación discriminada. Existen claves que te
informan, es decir, hay elementos discriminativos que te informan de que
vas a llevar un chispazo. Evitación discriminada. ¿Por qué? Porque vas a
tener un estímulo que te ayuda a discriminar como evitar la descarga. Esto
ya son dos conceptos en estos temas. Existen diferentes aproximaciones
teóricas al estudio del castigo. En el texto se centran en tres. Señala
la que no es. Tema 7, ya has pasado, de esto ya has pasado, pero bueno,
vamos a verla. ¿Cuál es la que no es? Teoría de la respuesta emocional
condicionada, teoría de las respuestas competitivas reforzadas
negativamente o teoría bifactorial del reforzamiento múltiple por
aversión. ¿Cuál es la que no te suena? En el tema 7, aproximaciones al
estudio del castigo. 3, señala errónea, teoría de respuesta, bueno,
vamos a verla y esa ya te la aprendes. O sea, que la que no existe es la
teoría bifactorial, esa no existe. Teoría de la respuesta emocional
condicionada, sí, y teoría de las respuestas competitivas reforzadas
negativamente también existe. La bifactorial de reforzamiento múltiple no
existe, ¿vale? Con lo cual, como veis, esto lo tenéis que memorizar. Y ya
esta es la anteúltima. Consiste en establecer una contingencia negativa
entre una determinada respuesta y la administración de un reforzador. Nos
referimos a... Consiste en establecer una contingencia negativa entre una
determinada respuesta y la administración de un reforzador. Nos referimos
a modificaciones motivacionales, extinción o entrenamiento de omisión.
Contingencia negativa entre una respuesta y la administración de un
reforzador. Lo acabamos, bebé. Es el entrenamiento de omisión. ¿Por qué
lo dices tú? ¿Vale? Con lo cual, no tengo más preguntinas. He acabado yo
muy pronto. Con lo cual, si hay dudas existenciales, alguien antes me ha
preguntado una cosa que se me ha pasado aquí. Pero ahí ¿a qué se
refiere exactamente el condicionamiento? ¿A tiempo que tarda en aprender?
Pues esa es una gran pregunta. No, no se refería al tiempo que tarda en
aprender, sino al tipo de condicionamiento. Creo que era la pregunta que
hacías. Pero si no, luego me lo mandas en un correo y te lo resuelvo. Ok,
como las dudas os van a surgir a medida que estudiéis, vuelvo a reforzar.
O al foro general... Alguien que me ha escrito. O al foro general, las
otras tres preguntas. ¿Qué otras tres preguntas? ¿Qué otras tres? M.
Gutiérrez, ¿a qué se refiere con las otras tres preguntas? La otra C,
las otras tres preguntas de la PEC es lo de la PEC. Y hay gente que me la
ha mandado de las prácticas. Normalmente, si os fijáis en exámenes de
otros años, suelen repetir preguntas que han pedido en la PEC. No tienen
tan mala leche, que igual este año la tienen. M. De preguntar cosas que no
han preguntado en la PEC. Dentro de las PEC hay dos PEC. La de ver el
vídeo de la rata y la del artículo. Con lo cual, suelen sacar preguntas
de esas preguntas que ya os han hecho. Con lo cual, si alguien me las
quiere mandar, yo sé que ya hay gente que me la ha mandado, le he
compartido las respuestas, que las puede compartir porque suelo contar que
es... Y ya las han publicado. Con lo cual, están ya en el foro. Tenéis
que entrar en la página del aula virtual. Y yo creo que viene en el foro
Peñano. Lo han puesto, yo creo, que en la parte de arriba del foro. M. Yo
lo he encontrado una noche mirando en la parte de noticias o... M. En la
parte de tablón, de anuncios o noticias. M. En el aula virtual está
segurísimo. Y si no, os las mando por correo, que va a ser más fácil.
Los subo, no por correo, no. Los subo al grupo 43 de Tutoría y Cantabria.
Entonces, ¿están ya las respuestas? Eso, mirad por qué. ¿Dónde están
las respuestas? ¿Dónde se pueden ver las tutorías grabadas? ¿En INTECA
o en un FPLAY? En INTECA es donde yo las vuelvo y sé que se pueden ver en
un FPLAY. Entonces, lo dicho, suelen sacar preguntas que ya han preguntado.
Con lo cual... Espero que no tengan muy mala leche. Espero que se porten
bien, con la misma verdad por no portar... Estoy siguiendo, ¿no? Con lo
cual, ¡no importa! Queda septiembre. ¿Vale? Y un suspenso no significa
que seas mal estudiante, solo que no has tenido tiempo suficiente para
estudiar. ¿Vale? Con lo cual, todo tipo de éxitos y de salud, sobre todo
salud. Sigo en el correo operativo para lo que sea. Doy consuelo y amor si
alguien lo necesita. No se tira la toalla porque el que pierde la batalla
lo ha perdido todo. ¿Vale? Otra gente ha podido, tú también. ¿Vale? No
es tan imposible. Con los números de aprobados del curso pasado, algo se
pasarán. ¿Aprobaron muchos el curso pasado? Bueno, claro, el curso pasado
fue... No, me imagino cuando estuvimos todos en casa y se levantó la mano.
No, hombre, no creo que tengan tan mala leche. Yo siendo profesora,
haciéndolo online. Y con tan poco tiempo, tampoco se pasará. Porque si
no, alguien les prende fuego al cine. ¿Sabéis que se pueden impugnar
preguntas? También aprovecho de decirlo. Pregunta que veis que no.
Impugnar, ¿eh? Aquí. Normalmente sí está bien argumentado, pero como
todo, tiene que estar bien argumentado. Pero estos lo miran por lo menos
ocho pares de ojos quien pone el examen. No lo pone un profesor, lo miran
entre todos. Por lo cual es más difícil que les pillemos. Pero da igual.
No la entiendo, está mal planteada. La UNED está caracterizada por
estudiantes muy peleones. ¿Vale? Nada de pasividad. Uno pelea. No, porque
si es justo, se lo reclaman. Ok, gente de casa, dejo de grabar. Os deseo
suerte, éxitos. Os veré en otras asignaturas. No dejéis la carrera y lo
que necesitéis.