¿Cuál es el nombre de la empresa? Pero bueno, un resumen rápido, porque
vosotros lo visteis en mi primera clase. Vamos a hacer un resumen rápido,
¿vale? Porque, total, esta asignatura ya no nos queda casi nada. O sea, he
mirado que lo que nos queda de documentos y tal se ve súper rápido.
Entonces, nos da tiempo como a repasar. El Sahara Occidental, vamos a
repasar lo que es el tema 2 y enlazo con la educación para que tenga como
un poco de sentido el este, ¿vale? Simplemente para que lo situemos, el
Sahara está rodeado arriba en Marruecos, a un lado Mauritania y al otro
lado el océano, ¿vale? Y a España también la tiene medio cerca. ¿Qué
pasa? Que España, o sea, lo voy a contar como de corrido. Si me salto
cosas, me paráis. Pero es un poco resumen, ¿no? Porque este tema tiene un
montón de diapositivas. Entonces, bueno, la idea es que el Sahara siempre
ha sido como muy querido, como muy rico, porque, o sea, como muy buscado,
porque es muy rico en determinadas situaciones. En determinadas unidades,
determinado petróleo y demás. Entonces, como que muchos países siempre
han querido o han tenido interés en este país. Entre ellos, o en este
territorio entre ellos, España, ¿vale? Entonces, España empieza en una
especie de guerrilla o de lucha o de intereses con Francia, ¿vale? Porque
los dos quieren el territorio del Sahara, pues evidentemente por eso,
porque es un territorio muy rico, ¿vale? Entonces, al final llegan a un
acuerdo en 1900 entre España y Francia. Y España termina siendo, o sea,
el Sahara termina siendo colonia española. Lo que esto le da, empieza
Franco muy fuertemente a sacar los beneficios de ese territorio. Porque hay
un montón de yacimientos de fosfato, un montón de petróleo, entonces al
final lo que dice el libro es que la historia de este país ha sido muy
condicionada por su tierra porque es muy rica y todo el mundo la quiere o
lo gusta. ¿A vosotras os suena esto? ¿Os acordáis de eso? ¿En casa
también os suena? Vale. ¿Qué pasa? Uy, esto vamos a silenciarlo porque
si no va a ser una feria. Vale. ¿Qué pasa? Que muchos países en 1947,
que estaban siendo o que eran colonizados o dependían de otros países,
empiezan a independizarse. ¿Qué pasa? Que evidentemente el Sahara quiere
hacer lo mismo con su territorio, quiere ser independiente. ¿Pero qué
pasa? Franco pues no le apetece porque al final es un territorio que le da
muchos beneficios como para defenderse de él, entonces entiende que no.
Entonces, bueno, es tanta la revuelta, tanto el malestar de los saharauis
que hay una revuelta y deciden ocupar o hay una pequeña guerrilla y ocupan
la parte norte del país. Esa parte norte como que se revuelven y es como
una especie de resistencia, por decirlo de alguna manera. ¿Y entonces qué
pasa? ¿Qué pasa? Que España lo que hace es… Pedirle ayuda a Francia
para que le ayude a resolver el problema que tenía con esta parte norte
del país y lo que hacen es lo que se llama la operación huracán, ¿no?
Que en un momento como muy determinado pues arrasan con los que se habían
sublevado para que todo vuelva a la normalidad. ¿Qué pasa? Bueno, le pide
apoyo a Francia y a Marruecos, ¿vale? Pero, bueno, le ayudan en esa
operación huracán los tres. Ayudan a volver a restablecer el orden y por
su reconocimiento o por esta ayuda que le da, España le cede a Francia…
dos territorios del Sahara, que son Ipni y Bilabens, ¿vale? O sea,
perdón, se los cede a Marruecos. Lo estoy contando de memoria, si lo leo.
¿Vale? Se los cede a Marruecos como agradecimiento por haberle ayudado en
esa operación huracán a volver a restablecer el orden en sus territorios.
¿Estamos? Mercedes, ¿te suena esto o no te suena? Vale. ¿Qué pasa? Que
en los 70 al final la ONU ejerce presión porque España es el único país
que sigue teniendo un país colonizado, entonces como que le obliga o le
está intentando meter presión a España para que les dejen libertad o
independientes por decirlo de alguna manera. ¿Qué pasa? Que al final
Franco no le apetece, por lo que he dicho, con mi bolsita de dinero que he
puesto ahí tan buena, porque está ganando mucha pasta con este
territorio, entonces Franco decide tomar otra alternativa para intentar
tener contentos a los saharauis. ¿Cuál es? Convertirlo en provincia
española y decirle, no, si ya no sois colonizados nuestros, sino que ya
sois españoles, vais a ser la provincia número 53. ¿Qué pasa?
¿Vosotras creéis que les pone muy contentos a los saharauis? Pues no,
pues nada, porque los saharauis lo que quieren es ser independientes,
depender de ellos y no quieren ser ni españoles ni colonizados ni nada, lo
que quieren es ellos solos a lo suyo. Con lo cual, esto es un problema.
¿Vale? Ellos quieren la independencia. ¿Vale? ¿Hasta aquí bien? ¿Estoy
yendo muy rápido? Bueno, sé que estoy yendo rápido, pero estoy contando
un resumen, entonces me seguís bien, ¿no? Todos. Esto es lo de siempre,
¿no? ¿En casa me seguís bien? De verdad, tengo un marido que, de verdad,
los hombres sin nosotras no son nadie, os lo digo. O sea, no hay día que
no se olviden las llaves cuando yo estoy dando clase, pero ¿cómo puede
ser este momento? De verdad. Normal que tenemos un portero bajísimo que le
soluciona la vida, pero es que, de verdad... Bueno, es que me está friendo
el teléfono. ¿Dónde están las llaves? No puedo entrar. Que se apañe.
Vale, va así. Entonces, que es el líder de los saharauis, lo que hace es
fundar el movimiento para la liberación del Sahara en la ciudad de Samara,
que es como el centro del Sahara. Entonces, lo que hacen es organizar una
manifestación que supone que se pacifica en el Ayun, que es la ciudad más
importante del territorio del Sahara, para reivindicar que quieren
independizarse y que quieren separarse de España. ¿Qué pasa? Que este
hecho pasa a la historia como el hecho más brutalmente disuelto por los
españoles. O sea, que entramos ahí a muerte para disolver esta revuelta.
O sea, nos intentamos cargar a todo el mundo sin ningún tipo de
miramiento. Entonces, en 1973 se crea el Frente Polisario. ¿Qué es el
Frente Polisario? Es como una especie de partido o un frente popular que lo
que intentaba era luchar por la liberación del pueblo y el objetivo
principal de esta gente era eso, la liberación del pueblo saharaui.
Entonces, ¿qué pasa? Que evidentemente Franco, en este caso, no quería
tener que negociar ni quería tener nada que ver con... este organismo con
los polisarios porque sabía que no iban a llegar a ningún acuerdo.
Entonces, lo que decide hacer es crear ellos un propio partido político. O
sea, un propio partido que es la PUNS. ¿Vale? Que iba a estar formado por
Saharaui pero más unidos a la idea de que España era guay, de que era
bueno que estuvieran los españoles allí y que iba a ser algo que le iba a
beneficiar porque él lo que quería impedir en todo momento era tener que
negociar con esta gente. ¿No? Entonces, bueno, lo que pone exactamente en
el libro es que el partido político saharaui... O sea, que quería formar,
pues era ese, que quería meter a gente que estuviera más próximos a sus
ideas y que era el único partido que hizo como legal, ¿no? Como que era
el único bueno, el único que se podía, que estaba legalmente organizado.
¿Vale? Entonces lo que quería conseguir, yo y mis dibujos, es que todo el
mundo votara, como por si os quedo, o sea, más clara no puedo ser,
¿sabes? Lo que quería conseguir efectivamente era que todo el mundo
votara a la PUNS, ¿vale? Y estuviera de acuerdo y apoyara y que estuvieran
en contra o que no apoyaran a los polisaños. Pues esto evidentemente
tampoco tuvo mucho tal. ¿Qué pasa en 1975? Muere Franco, ¿vale? Y
entonces el territorio o el tema de los safaragos se queda un poco, o sea,
en España ya tenemos problemas suficientemente grandes como para estar
preocupándonos de nuestra colonia que la tenemos ahí perdida en el mundo.
Entonces lo que hace Marruecos es aprovechar la oportunidad, o sea,
aprovechar el tirón y ya no lo hace de una manera tan pacífica y tan, o
sea, porque Marruecos siempre había querido obtener el territorio total,
lo tiene al lado, lo que pasa es que, bueno, pues que como estaba ahí
España por medio, pues se lo toma con un poco con tranquilidad. Entonces,
cuando vemos que España baja la guardia, Marruecos aprovecha y empieza a
dejar más claro que quiere el territorio y ya no es tan amable o tan
organizado, ¿no? Que ya lo que ya ha dejado de hacer, como pone el libro,
esos intentos pacíficos por gestionarlo. Pero ya, por ejemplo, otra de las
cosas que crea o empieza a hacer acciones bélicas, crea el Frente de
Liberación y la Unidad, que es el FLU, que es como… La idea como más
clara, más de que quiere quedarse con todo, ¿no? Entonces, bueno, como
hemos dicho, la muerte de Franco provoca ese descuido del Sáhara y Hassan
II, que es el rey de Marruecos, aprovecha la marcha verde. Seguro que todas
habéis oído hablar de ella o incluso la habéis visto. y que lo que nos
vendieron yo que no lo he vivido lo que lo que para él creo que si no me
corregir es como que lo vendieron como que fue algo pacífico que entraron
tranquilamente que eran todos civiles y que era un poco una manera
simbólica y pacífica de entrar y conquistar el sáhara no que no había
guerra ni que no había fuerza ni que no había nada no queda todo como muy
light esto no es así porque realmente era una guerra bastante pues eso en
casa bien vale pues como en el libro es que realidad es una operación
militar bien organizada donde la población civil era como el escaparate
pero realmente había una inversión militar a sangre y fuego bastante
bastante gorda vale entonces bueno qué pasa qué al final españa como no
puede hacerse con el territorio porque está bastante liado con lo suyo
pues decidí firmar con barrocos y mauritania la administración temporal
del territorio nos lo pedía temporalmente hasta que españa estuviera otra
vez organizada y se puede hacer cargo del territorio en realidad dos
tercios del norte del sáhara marruecos y un tercio mauritano en la página
no lo hagáis caso porque puso la página de unido romana vale entonces
bueno qué pasa que marruecos y mauritania empiezan a hacerse cargo o
empiezan a tomar el territorio y empiezan a exterminar literal a la
población saharaui entonces como los saharauis habían dependido de
españa todo el rato del ejército español de todo español pues no tiene
ni armas no tiene ejército no tiene una organización de ningún tipo en
la que puedan defenderse entonces lo que hacen es huir hacia el desierto de
arcelia que arcelia les dé de ese territorio como para estar y se van para
allá huyen porque por un lado marruecos otro mauritania pues quería
cargarse el territorio ¿Vale? Vale. ¿Qué hace la resistencia saharaui?
¿Qué hace el Frente Polisario, por decirlo de alguna manera? Pues lo
primero que hacen en vez de enfrentarse, sobre todo lo que intentan hacer
es ayudar a huir a toda la población más débil. Los mujeres, niños,
tal, todo. Pues intentan que salga toda la gente que más pueda porque
Marruecos y Mauritania lo que hacían era exterminar a la gente. O sea, no
es que la echaran sino que se la cargaban. ¿No? Porque es lo que había.
Entonces, bueno, eso es lo que intentaban era distraer a las milicias
marroquíes y de mauritanas para que la gente pudiera huir y salvarse los
máximos que pudiera. ¿Vale? Entonces, bueno, el Frente Polisario el 27 de
febrero de 1976 establece la República Árabe Saharaui que es la RAD y
Argelia es, como os he dicho, es la que da cobijo a la RAD, a esta
República Árabe Saharaui cediendoles el territorio desértico. O sea,
realmente les cede un trozo de tierra para que puedan ahí hacer lo que
puedan. ¿Vale? ¿Qué pasa? ¿Qué hacen los saharauis? ¿Siguen
defendiendo? Sí, están defendiéndose y utilizan una política de
desgaste con sus enemigos que consiste en entrar muy rápido, cargarse a
todo el mundo que puede muy rápido y salir. O sea, no intentan hacer cosas
muy grandes sino en pequeños territorios o en pequeños momentos pues
entran en un sitio muy chiquitito, se cargan, cogen armas, salen y así
para arriba, para abajo, para arriba, para abajo terminan cargándose a
Mauritania. Mauritania realmente al final, finalmente decide retroceder y
irse a su casa. Y se da cuenta que no. ¿Y qué hace Mauritania? Pues al
final, Mauritania no quiere quedar mal con nadie y lo que propone es ceder
la parte de su Tercio Sur. a la RAF, o sea, se lo quiere dar a la RAF pero
legitimizando la ocupación marroquí en la zona norte dijo, yo os doy a
vosotros la parte, a los saharauis o a la RAF, pero tenéis que aceptar que
Marruecos sea suyo ya legítimamente la parte norte ninguna de las dos
partes aceptó este acuerdo porque Marruecos lo quiere todo y los saharauis
también ¿vale? 1991 ¿vale? la ONU promueve la paz o sea, el alto al
fuego por las dos partes diciendo que con este alto al fuego lo que vamos a
hacer es la celebración de un referéndum ¿vale? de autodeterminación
para la población saharaui y que esto lo va a llevar una organización que
se llama la MINUSO la MINUSO va a ser la organización encargada de
organizar esta referéndum ¿vale? entonces, ¿qué pasa? que Marruecos es
bastante espabilado y empieza a sospechar cuál va a ser la resolución de
este referéndum, evidentemente no van a ganar o sea, no le van a votar
¿no? entonces, empiezan o se proponen impedir la celebración de este
referéndum y lo hacen con trampas entonces, al final la MINUSO esta
organización se ve abrumada porque ve que no va a tener sentido que no va
a ser un... gracias una votación limpia y entonces decide atrasarla,
decide que no se haga porque no tiene sentido porque Marruecos estaba
quitando la acreditación electoral a un montón de participantes intentó
incluir en el censo a 170.000 marroquíes para que votaran y evidentemente
así ganar y esa elaboración del censo estaba sirviendo para que Marruecos
calculara cuántos saharauis quedaban en el Sahara y de esa manera medir
las fuerzas, un poco controlar Lo que había y lo que no. Por eso, la
MINUSO cancela este referéndum. ¿Qué pasa? Que en 1997 otra vez la ONU
vuelve a activar el plan de paz y decide que al año siguiente, en el 98,
se celebre otro referéndum. Es que Marruecos no quiere que haya
referéndum. Vamos a ver si nos enteramos. Entonces, ¿qué hace? Bueno,
primero intenta otra vez boicotearlo y además es que surgen discrepancias
sobre qué opciones elegir. O sea, ¿qué opciones poner? ¿Autonomía,
independencia, si la integración en Marruecos, si la cesión temporal?
Entonces, como no llegan al acuerdo sobre las opciones que poner, o sea,
las opciones que validar entre las que tienen que elegir los votantes, pues
deciden que no se celebre en el 98, sino que se pase o que se aplace al
año 2000. ¿En el 2000 se celebra? Aquí no se celebra nada. Nada. Vale,
pues el referéndum en el 2000 tampoco se lleva a cabo porque es que
Marruecos no quiere que se haga un referéndum porque saben lo que va a
pasar. Entonces, Marruecos dice, ¿qué podemos hacer? Vamos a proponerles
al Frente Polisario que vamos a negociar. ¿De qué? Cara a cara, pero que
no va a haber nada de referéndum. O sea, lo que dice exactamente es que
este mismo año los marroquíes deciden negociar con los polisarios un plan
de autonomía, pero diciendo que lo que tienen que hacer es descartar la
idea de referéndum, que tienen que decir que no haya. Entonces, este es lo
que se llama el plan Baker. El Frente Polisario, evidentemente, quiere que
se celebre el referéndum porque saben que si consiguen que se celebre,
pues van a ganar. Entonces, el Frente Polisario se opone a este plan. Y
sigue reclamando la celebración del referéndum. ¿En casa me seguís
bien? Vale. En el 2003 Marruecos le vuelve a proponer otro plan, que es lo
que llaman el plan Baker II. ¿Vale? Que esto es que el Sahara se incluye
dentro de Marruecos hasta el 2007 y en esa fecha ya se puede celebrar el
referéndum. O sea, lo que pretendían era que el Sahara se incluyera
dentro de Marruecos desde el 2003 al 2007 y luego que se celebrara el
referéndum. Ahí tenía Marruecos un par de años buenos para poder
organizar las cosas de cara a que luego el referéndum saliera. Pues este
plan tampoco corresponde a nada. A mí, con estos temas, yo me indigno
porque es que la ONU, ¿qué pasa con ella? Nada más que referéndum para
arriba, referéndum para abajo. Pero aquí seguimos desde el 97 dando
vueltas. Estoy un poco nerviosa. Pero bueno, en 2005, ¿qué pasa? La ONU
tiene otra idea estupenda que es enviar a un negociador para allá, que es
Pitagora. Es un señor al que le dan la potestad de que vaya a negociar, a
ver si llega a un acuerdo entre las dos partes. Vamos a hacer unas jornadas
de negociación, cuatro rondas de negociación exactamente, para
finalmente, después de esas rondas de negociación… Efectivamente,
declara el conflicto insoluble. O sea, no hay solución. No hay solución.
¿Por qué no hay solución? Ay, ¿por qué se me peta la diapositiva? Por
lo bien que… Ahí vamos. No, el ritmito llevaba… Hasta el lento, como
una. Vale, ¿por qué lo declara insoluble? Pues porque dice que Marruecos
nunca va a permitir nada que solucione el conflicto, porque realmente le
beneficia la situación actual, pero está estupendo. La ONU tampoco va a
imponer ningún tipo de solución ni va a presionar a Marruecos para llegar
a la paz, porque también le beneficia. Esa es la situación. Y entonces
este señor, que es la única persona objetiva en el que hay todo este
problema, decide declararlo insoluble para no crear falsas expectativas al
Frente Polisario porque no se va a solucionar el problema. ¿Qué pasa?
¿Qué hacen los organismos internacionales? ¿Qué hace el resto del
mundo? Pues no hace nada. Nadie le interesa tomar partido, nadie le
interesa tomar soluciones ni nada. Entonces quizás lo que dice el libro es
que quizás lo más cómodo para Estados Unidos, la ONU y España o Francia
sea prolongar esta situación. De esta manera no tienen que posicionarse si
el alto del fuego se rompiera. O sea, a ellos les beneficia porque además,
mientras tanto… Se sigue exportando, ¿no? Explotando el territorio del
Sáhara y todos estos países siguen llevando beneficio. Entonces mejor no
callarse y que siga la situación como está. Además, ¿qué pasa? Que
Marruecos en este caso es caballo ganador porque tiene una relación muy
buena con todos los países de la Unión Europea. Hay un montón de
intercambio mercantil con Marruecos, bueno, entre Marruecos y España.
España, esto no sé si lo sabíais, que seguro que sí, es uno de los…
Es uno de los mayores donantes a Marruecos a través de los fondos de ayuda
al desarrollo. Y además es que España vende, incluso regala armamento a
Marruecos. Entonces estamos nosotros como para posicionarnos. Las joyas.
Las joyas. Así estamos. ¿Qué alternativas tienen los saharauis a día de
hoy? Pues una, aceptar una autonomía marroquí y que su grado de autor
gobierno en ese territorio sea limitado. La segunda es seguir esperando a
que la ONU quiera… A cumplir las resoluciones dictadas, lo que ha dicho.
Y la tercera, lo que puede hacer es ellos mismos romper el alto al fuego y
al final lo que esto supondría sería un enfrentamiento desigual porque
ellos no tienen… no tienen armas, no están organizados y además lo que
dice el libro es que cambiaría un poco la opinión que tenemos sobre
ellos. Al final ellos son la víctima todos lo están haciendo como
siguiendo los cauces legales no se están saliendo en ningún momento de la
pausa dirigida entonces ellos piensan que si esto lo cambian pues
probablemente la opinión pública cambie y esto les perjudique. ¿Vale?
Como hemos dicho en el 75 los Ojadarwis abandonan el Sáhara y se tienen
que ir a Argelia y aquí empieza la Rats, empieza a formar otra vez toda su
estructura. Entonces, bueno, es todo muy rápido porque están así
organizados los cuadrados grandes son las Huilallas ¿vale? Que son como
los yo los llamo países, pero son como los territorios luego estarían las
Darias, que hay tres en cada Huilalla y luego hay cuatro barrios por cada
área. O sea, es que al final han montado una estructura nueva de la nada
¿no? Es que me parece... ¡Ay! Es javi de narices. Vale, cada Huilalla,
cada cuadrado que hay cuatro, tiene un hospital, un huerto, una guardería
y una escuela, ¿vale? Y todos los adultos, hay cinco comités y todos los
adultos tienen que participar en por lo menos en uno de los comités,
¿vale? Y cada comité tiene un responsable que junto con la presidenta de
cada barrio conforme al Congreso Popular pasa, ¿vale? Igual creo que lo
pone más adelante, pero por si no os lo digo yo Está todo esto como muy
gobernado por mujeres porque en la época de antes del alto al fuego pues
los hombres eran los que estaban con las incursiones bélicas, entonces las
mujeres fueron las que empezaron a organizar este nuevo territorio, ¿vale?
Vale, en los campamentos evidentemente no existe nada de economía, no
había ningún tipo de moneda y la población es totalmente o
mayoritariamente analfabeta. Con el alto al fuego los hombres vuelven a los
campamentos y los extranjeros empezamos a visitar estos campamentos y
vuelve a empezar a circular el dinero, ¿vale? Y otra de las cosas que
surge con el tema del alto al fuego es este programa de vacaciones de paz,
¿vale? Que seguro que lo conocéis. Vale. Además, lo que dice el libro es
que existe un gran bloqueo informativo, o sea, no se quiere que se sepa su
situación y entonces ellos ¿qué hacen? Bueno, lo que intentan es crear
actividades que… A ver, yo es que con España flipo, o sea, ¿no? Porque,
o sea, a mí alguien que me lo explique. O sea, por un lado están apoyando
a Marrocos de una manera y luego… Porque más que España son todas las
organizaciones… Las que apoyan a… son las… vale. Lo voy a decir
aquí, bueno, por si no te han oído. Dice nuestra compañera María que
sobre todo los que apoyan estas cosas no es tanto el gobierno de España
sino esas asociaciones no gubernamentales que ayudan para esto, ¿no? Que
hay un maratón anual, que participa mucha gente, hacen un festival de cine
y hay una concentración delante del muro marroquí en señal de la
protesta porque es que Marrocos ya tiene… O sea, ya ha conquistado, ha
conquistado tal. El 80% del territorio sacado, ¿vale? Es la mejor. ¿El
qué? La mejor parte. Que ellos están en el desierto. Ah, totalmente.
Vale. Bueno, pues es lo que decía que os he dejado a medias, que es como
que… O sea, que yo alucino porque España por un lado está dando a
Marrocos y por otro lado hace todas estas cosas. Pero la explicación de
María es muy buena. Y está fenomenal. Pero yo me pongo muy nerviosa con
la ONU, con España y con todo. De verdad que es como para ahogar así a
alguien. Totalmente. Es el resumen que tiene esta asignatura. Porque es que
la ONU para lo que quiere y el tema del dinero para lo que quiere. De
verdad que es menos que en Palestina. Totalmente. Los israelitas están
pesando a los palestinos y aquí no están pesando a los palestinos. Pero
encima en los dos sitios, digamos que con el periódico de la ONU de los
países que más o menos están a favor de la ONU, yo creo que no. Yo creo
que no. Yo creo que aquí no es el tránsito de la ONU. Que aquí no, pero
si la ONU no hace nada. La ONU de Estados Unidos es donde hay que caer.
Pero se ha apoyado hasta el momento, hasta el momento críticamente. Pero
aquí yo creo que no interviene. Que es una cosa de una intervención. Pero
si no interviene, ¿por qué no le interesa? Da igual que no hagas, que
hagas en contra, ¿no? O sea, al final, digo yo, o sea, es que tiene... No
sé. O sea, no hace, vale, no hace nada. Pero es que no hace nada y la ONU
está... Está para hacer algo, digo yo, ¿no? O sea, tiene que... Tiene
que hacer algo mismo. Cerrar los ojos, ¿no?, ante la situación. Sí, lo
que pasa es que ha gustado de ser más fácil que con estos comarcos que
tienen ejercicio y que tienen que ser tratados de tal manera que no. Pero
España en este caso ha dejado a Sáhara en manos del tipo del todo. Del
todo, además. Porque le podría haber dado la independencia como hicieron
los otros países a sus colonias. Bueno, pero eso... Eso para mí fue
blanco. Bueno, y se lo cedimos, ya se acabó Franco, y se lo dimos
temporalmente a Marruecos y a los otros. O sea, tampoco le dieron la
independencia, que habría tenido sentido. Habría tenido sentido, pero no
a la venación que queráis. De hecho, mañana vendían o regalaban armas a
Marruecos, que les están dejando vendidos. Que son los que tú has estado
explotando, que los has tenido ahí bajo tu yugo, ¿no? Y ahora resulta que
no quiero saber nada. Yo creo que España ha tenido un... Mal, mal. Pero
eso ha pasado en muchas colonias, ¿eh? Muchas colonias de muchos países.
La línea francesa fue abandonada por ellos y ahí hubo un desastre de
poblaciones amasadas. Claro. Las etnias. Pero, o sea, es que yo pienso que
si pasara hoy en día, no creo que pasaría. Que no ha pasado hace tanto.
Pero, o sea, estoy diciendo que no, que fue una circunstancia. Estábamos
en un principio de una democracia, yo creo, que ahora no pasaría. Lo que
pasa es que ahora la intervención es una guerra abierta. Si una guerra
abierta con Marruecos, pues ahí la tenemos. Nos corta el grifo. El grifo
del... Del GAS y de todas esas cosas. Es que Real Madrid autoriza tanto a
Marruecos. España, da un... Pero es que no lo entiendo. Dando, dando,
dando. Y los marroquíes están todo el rato... No lo entiendo. Amenazando.
Están amenazando y están... La última vez de amenaza fue los niños esos
que saldaron. ¿La verdad? Eso fue una amenaza de Marruecos. Claro, claro.
¿Qué hay que... que se echaron para atrás como... cobardes? Que se ha
dejado de una manera que... bueno, mira, es que nos pillan poquito de su
madre. Es que se nos ha dejado. Sí, bueno, un poco como ahora Estados
Unidos ha dejado tirados a... a esto nunca me sale el país. ¿Me lo puedes
decir? Me he combinado la tensión de todos estos con Margeria, Margeria y
Pilar Cacho también. Margeria es que fíjate. No va a tener la sensación
del territorio, va a tener la sensación del territorio y no va a tener
más nada. Totalmente. Ok. Hay mucho revolucionario de Argelia que está
saliendo de los... de, perdón, de gente colisaria. Estamos en el tema
cuatro del libro, tres de aquí. Estamos repasando el tema porque fue el
primero que vimos. ¿Cuál es el tema? Es el tema dos. Estamos repasando el
tema dos y ahora empezamos con el tres. Ya la acabo. Es que hemos hecho un
repaso. Andrea, hemos hecho un repaso del tema tres. Del tema tres, ¿no?
Sí. No, un repaso del tema dos. Que es el tres del libro. Vale. Y ahora
vamos a ver el tema tres, que es el cuatro del libro. ¿Vale? ¿Me seguís
todos y todas? ¿Seguís todas, todas? Sí, pues me seguís todas. Bueno,
vamos a acabar y así ya me pongo en el tema que es. Vale. Nada. ¿Cómo
viven los saharauis dentro del territorio marroquí? Pues mal, viven mal.
¿Vale? Vamos a ver, no sumen mal. Están controlados por los marroquíes
todo el rato. Hay arrestos, allanamientos, desojo de casas. Todos símbolos
saharauis, como lo que vimos el otro día con los palestinos. Lo mismo,
todo símbolo es perseguido. Y efectivamente, mientras este conflicto siga
existiendo, se supone que ninguno de los dos bandos podrían exportar ni
sacar beneficio, pero bien que sacan. ¿Vale? ¿Tenemos claro ya esto? Ay,
con lo bien que haya puesto ya aquí mi texto de Joseph Piquet, es que te
he hecho un PowerPoint en Mercedes que te va a encantar. ¡Qué buenísimo!
¡Buenísimo! Venga, tema 3. Vamos a ver la educación en este territorio.
Es el tema 3, el tema 4 en el libro. ¿En casa me seguís? ¿Seguro? Nadie
contesta. ¿Hola? ¿Me han contestado? El resto, ya sé que Andrea sí,
pero Ana, Laura y María, ¿me seguís o os habéis ido? Ah, vale. Vale,
nada, digo que ya vamos a empezar el tema, ¿vale? Bueno, vale, tema 3. Lo
que vamos a ver es la educación en nuestros territorios saharauis, ¿vale?
El tema tiene dos partes, ¿vale? Vale, ahora, o sea, es que yo esto de
verdad creo que nos lo van a preguntar y más con todo lo nuevo que han
metido, pero bueno, hay que darlo y yo como soy lo... ¿De verdad? ¿Qué
me dices? Hay que... Hay que hacer una limpia, bueno. Bueno, vamos a ver
cómo es la organización educativa, ¿vale? Bueno, las tarbias, ¿vale? Lo
que significa tarbia es desarrollo de una persona en varios aspectos,
intelectual, moral, social, social, espiritual y física, pero los
campamentos saharauis le han dado el nombre... de Tarbia a las escuelas o
el centro educativo para los niños entre 3 y 5 años. ¿Cómo son las
Tarbias? ¿Cómo son estas escuelas de 3 y 5 años? Pues son servicios
públicos y gratuitos. ¿Me has de decir algo? Sí. O, ah. Me estoy... ¿Al
limpiar? Yo limpio y queda justo. Si vienes a mi casa vas a ver que está
limpia como un sable. Es verdad que tiene mucha... Hombre, pero yo... Tiene
así, tiene muchas cosas que... Tiene paja. Sí. Pero yo te echo un resumen
que te va a encantar. Bueno, las Tarbias es un servicio público gratuito,
solo trabajan maestras cuya formación es bastante escasa, o sea, realmente
la gente allí en general no tiene mucha formación y hay una Tarbia por
cada una de las áreas, ¿vale? Las Tarbias, tres cursos. Los dos primeros
son voluntarios, ¿vale? Que sobre todo... Es más asistencial, ¿vale? Y
bueno, y son un poco irregular la asistencia, pues van cuando... O sea, no
hay... En general la educación en el Sahara, en el desierto del Sahara,
pues no es una educación muy organizada, ¿no? Pero es que vamos. ¿De
dónde venimos? ¿Vale? Entonces, bueno, la asistencia es irregular y no
disponen de un propio educativo, ¿vale? Y además es que son los dos
primeros voluntarios. El tercer curso, igual. No existe un currículum como
tal que sea igual a todas las Tarbias y los contenidos de Tendra no son
sobre todo matemáticas y lengua árabe, ¿vale? Debe empezar como
subrayado, ¿vale? Y bueno, se supone que el Ministerio de Educación de
allí de la RAT es el que marca las directivas. Y ya nos han cortado las
aletas. Vale, como hemos dicho, la formación de la... No, si no he pasado
muchas diapositivas de repente. La formación de las maestras es escasa.
Vamos a ver luego que hay una escuela nacional de mujeres del 27 de
febrero, que hay algunas de las maestras que se ocupan de la educación en
estos campamentos, que han estado allí, pero la mayoría no han recibido
ningún tipo de formación, sino que es lo que ya sepan y lo que pueden
dar. Hay una directora en cada uno de estos centros que sí que se supone
que ha tenido alguna oportunidad para completar sus estudios en Argelia o
en algunas formaciones formativas de ONG, porque igual vamos a ver más
adelante que en estudios superiores Argelia les acoge a partir de un
determinado nivel y que luego hay un montón de ONGs también que mandan
cursos, formaciones o algo así para que la gente allí se pueda formar.
Las madrasas, siguiente nivel educativo, el significado real es una escuela
musulmana de cursos superiores, pero para los saharauis estos han decidido
que sea la escuela primaria y es una escuela que va de los 6 a los 11
años. Sigue existiendo un pequeño grupo sin escolarizar porque son los
niños que viven fuera de los campamentos y son familias que siguen
teniendo costumbres nómadas. Entonces, todo el mundo en los campamentos.
Todo el mundo en los campamentos está escolarizado, menos este pequeño
grupo que desde que los echaron del Sahara son nómadas que no tienen un
sitio fijo sino que se van moviendo. Las madrasas, antes del curso
2008-2009 salían por el currículum español, costaba de 6 cursos la
educación primaria, pero al final decidieron a partir del curso 2008-2009,
y a partir del 2008-2009 era Argelia. ¿Vale? Decidieron organizarlo al
igual que el sistema educativo argelino porque luego la educación superior
y educación universitaria era como más fácil que fuera en Argelia.
Entonces, decidieron hacerlo al igual que ellos para no perder coma. ¿Me
explico? ¿Vale? Entonces, bueno, se reducen a cinco cursos porque se
intentaban adaptar el sistema educativo al argelino ya que luego la
secundaria la mayoría la estudian en Argelia. ¿Bien? ¿Puedo pasar?
¿Hora y asignaturas? Nada, acuden de sábado a jueves, 31 horas lectivas y
las asignaturas que tienen, pues bueno, son geografía, historia,
educación, tatatar y lengua árabe y española. Y volvemos un poco al…
bueno, yo ya no sé ni qué clases doy. El otro día estuve explicando en
historia de la educación Roma cuando decíamos que aprendían muchas
lenguas para saber comunicarse y demás, pues lo mismo aquí. Saben lengua
árabe y española porque luego en educaciones superiores vienen a España,
en vacaciones de paz vienen a España o van a Argelia. Entonces, le dieron
bastante importancia a todo el tema educativo, el tema de la lengua porque
luego les daba bastantes más salidas. ¿Vale? Bueno, y yo ya me he
adelantado con eso. Lo he puesto, ¿no? Por si acaso luego no os acordáis,
lo tenéis. ¿Vale? Le da mucha importancia a esas dos asignaturas debido a
que les ha ayudado a comunicarse y así poder transmitir su realidad cuando
salgan fuera porque todos intentan, para seguir completando sus estudios,
salir fuera. ¿Vale? Curriculum. No se puede hablar de la existencia de un
curriculum como tal, aunque sí que es verdad que el Ministerio de
Educación envía… … claves relativas para que sigan una serie de
contenidos, una serie de metodología y una evaluación, pero no tienen un
curriculum como tal. Y todos lo siguen a través de Argelia. Entonces, lo
que se pregunta el libro, que es un poco lo que nos pasaba con Palestina,
es qué pasa con las asignaturas como geografía e historia que les cuentan
a esos niños. Tienen que aprender la historia y geografía de Argelia,
porque la de Pájara no pueden ni lo pueden visitar. Entonces, volvemos al
problema educativo con estos conflictos, cómo afecta sobre todo a que los
niños y niñas conozcan su territorio, su población, de dónde vienen.
Cuando te preguntan el ratio número de alumnos o de jóvenes que hay en
los campamentos, intentan no darlo, porque Marruecos está todo el rato
intentando controlar cuánta gente… …cuánta gente hay fuera, cuánta
gente hay dentro, cómo se están… ¿sabes? Quiere controlar mucho los
números. Entonces, intentan no facilitarse por eso, porque quieren
saber… …se puede saber el número de personas que habitan en los
campamentos, calcular también la probabilidad de victoria en los
referéndums si realmente se hace y tampoco quieren porque se podría
disminuir al máximo. Yo creo que tienen inflado… Esto me lo estoy
inventando, pero yo creo… Aviso que es idea. Claro, yo creo que tienen
inflado los números de cantidad de gente que hay en los campamentos para
recibir cada vez más ayudas, porque reciben una ayuda que es programa de
alimentación mundial y eso va por ratio de población. Entonces, yo creo
que ellos intentan engordar y no dejar claro cuántos son para recibir más
ayudas. Es que vivir en un desierto tiene que ser complicado. Si pueden
hinchar un par de numeritos… Nada, ¿cómo son las actividades? Las
escuelas allí, un drámita. Un drámita, en resumen. ¿A todo? No hay
material. El que hay es antiguo. No hay material para todo, solo para el
profesor. No tienen pizarras, como en el desierto hay arena, como todos
sabéis. La pizarra es el suelo. no hay ventanas ni cristales, nada y ahí
tiene un mogollón de problemas que creo que lo he puesto más adelante
oculares por el tema de la arena tiene un mogollón de problemas y además,
ah bueno, sí lo he puesto también las olas están en semiprenumbra de
manera que tienen grandes problemas oftalmológicos no me dejo nada nada y
bueno lo tienen complicado esta gente lo tienen complicado y el clima no el
clima en el desierto tiene que estar qué maravilla el ritmo escolar pues
tampoco es un problema es relajado los alumnos bajan de forma autónoma yo
creo que lo están haciendo un poco mal porque hay una organización y
tengo algún conocimiento mínimo pero no es un sistema educativo ni mucho
menos como puede haber en otros sitios y además ni en infraestructura
además no tienen que tener ni ganas viviendo las condiciones que viven los
pobres entonces es eso los alumnos trabajan solos además muchas veces hay
una única profesora para varias clases es como un poco complicado y bueno
que no es honesto y aquí yo he puesto una foto de unos chavales en una
clase que me apetece esta de las buenas yo os he puesto una de las buenas
no quería tampoco es que yo me quiero ir de voluntaria al Sahara no
sabéis que a mí los voluntarios donde me firman mi siguiente objetivo es
irme aquí vamos a ver vale bueno esto también nos lo cuenta el libro es
que antes antes de que el alto al fuego había lo que se llamaba la hora de
las tareas y era que las profesoras o sea varias familias se juntaban creo
que era en una casa y Y realizaban los deberes con los niños todos juntos
y una profesora se desplazaba y tal. ¿Qué pasa? Que ahora ya esto no
existe, que cada uno hace las actividades en su casa como buenamente pueda
y sí que ya existen lo que son las clases particulares si necesitas que
reciba alguna ayuda, pero desde que empezó el alto al fuego y los hombres
volvieros como vuelven la moneda, pues también ya son cosas que se quieren
pagar, ya tienen que ser primitas remuneradas. Y ya empezamos otra vez. No,
claro, ahora ya vuelve a empezar. Eso es. Otra vez vuelve la lucha de
clases en cuanto entra la moneda. Y va a voluntaria para la moneda.
¿Quién no se puede permitir ir a la pelea? ¿Al desierto? Los que son muy
inteligentes y los que tienen los valores un poquito de dinero van a
matarlos a fe. Ah, sí, claro. No, porque… Total. Vale. ¿Cómo evalúan
los conocimientos? Pues igual, se hace un examen como conocemos nosotros,
por áreas o por asignaturas y en el último curso de primaria, que
acordaos que es el quinto porque se mueven por el currículum de Argelia,
los exámenes duran toda la semana y son enviados desde el Ministerio de
Educación, que deben estar en la caseta. Que no creo yo. ¿Cómo ponen?
¿Los envían? ¿Sabes? Me parece… No están en el nuevo ministerio.
Claro, que no, claro. Yo es que… No, no, no. Claro, es que yo creo que
sí, que es en todo como… O sea, aquí son los nuevos ministerios. Claro.
No me imagino yo un ministerio. Como dicen, te los envían desde el
ministerio. Desde el ministerio y de verdad que te imaginas… Que te
imaginas uno de estos y yo realmente no debes… No, no, no. Después de la
primaria. O sea, es un monigote. O sea, me encanta poner dibujos. Ah, mi
hija, este monigote me encanta. Yo ese monigote lo uso mucho, lo sabes tú,
¿verdad? ¡Qué encanta María que dice! Lo uso mucho, ese monigote. Lo
uso mucho. Oye, no sé cuántas tutores las ponen monigotes, pero yo me he
hecho poner los dibujitos. Por favor. Por favor. Pero sí es un monigote
que yo he cogido cariño y que lo uso habitualmente, igual que los colores
y los cuadraditos. Aquí cada una tiene su método. Bueno, pues el monigote
cuando acaba la primaria pues tiene... O sea, que lo que quería decir
antes con el monigote me habéis liado que realmente es flipar cómo tienen
una educación tan desarrollada para de donde viene. Que es impresionante.
O sea, que tienen estudios de educación secundaria y formación
profesional. O sea, que... Mira, ya se han ido muchos y han venido. Aquí.
Es que la gente se va y viene. O sea, no porque se bloquea. Me pasa en
todas las clases. Porque no... O sea, se peta el tema este. Bueno, si
decides hacer educación secundaria la mayoría abandona una maleta muy
bien puesta abandona los campamentos. Si quieres seguir estudiando, o sea,
tienes que salir. Y lo que está intentando Larra, que yo ya me diréis que
sí. No sé hasta qué punto esto es bueno. Lo que está intentando, porque
claro, cuando llegan a la secundaria lo que tienen que hacer es irse. Se
van a Argelia o se van a otros sitios a estudiar porque ellos no tienen esa
educación. O sea, el nivel educativo. Pero Larra lo que está intentando
es implantar la educación secundaria en los campamentos para evitar que se
vayan. Otro problema es que se van muy jóvenes y pierden ese sentimiento,
esa culturación y desarrollo. Entonces, o sea, porque lo que está
intentando Larra todo el rato es que se forme mucho, crear como gente muy
formada para que les ayuden a salir de la situación que tienen
actualmente. El problema es que cuando se van tan pronto, no quieren
volver. Eso es. Como las vacaciones de paz. Hombre, yo creo que los niños
tienen que flipar. Sí, totalmente. En casa no se oír bien. Entonces,
porque es que estáis entrando, saliendo, saliendo, entrando y no sé qué
pasa. Bueno, entonces, ¿qué pasa? Que cuando regresan tienen una gran
aculturación y un gran desarraigo y les cuesta mucho esa reintegración en
la vida de los campamentos y pierden interés por la lucha. Por ello lo que
intentan es que las nuevas generaciones luchen por el pueblo, vuelvan, les
intenten ayudar a mejorar y claro, ¿qué pasa? Que se van en plena edad
secundaria con todo el pavo y a mi manera de que eso se remonten. Por eso
la RAT quiere intentar conseguir que la educación secundaria también se
dé en los campamentos. Eso es muy complicado. Que no, que no. Estaría
bien que las devolvieran su territorio. A mí me parecía como la solución
más básica que les podría dar. Pero no tiene pinta, ¿no? Cada vez se
hace más fuerte el premio que cada vez más fuerte. Total. Vale, antes del
2007, bueno, vamos a hablar de la Escuela Nacional del 12 de octubre. Antes
del 2007 solo existía un centro educativo de educación secundaria. En el
2007 se abre la Escuela Nacional del 12 de octubre que está aislada en
medio del desierto y tiene régimen de internación. Intentaban ahí educar
a los chavales en esta edad. Asignaturas, tititititi, lenguas, mira todas
las lenguas. O sea, esto es lo más... El que no se ha oído a ninguna
edad. un salto en cuanto a... Sí, sí, sí. Es que para ellos el tema de
las lumbos es lo más importante. ¿Para qué le va a hablar francés? Para
Cuba, muchas de las lumbos están en el mar. Y además, ellos tienen un
idioma que ni siquiera les va a parecer que no le vale para nada. No, a
ellos no les vale para nada hablar entre ellos. Sí, solo es suyo. Quiero
decir que ni siquiera los marrocos comparten el mismo es como un educación
social. ¿Eh? Educación social. Empezamos bien. Claro, si lo empezamos a
evitar en la sociedad. Vale. Entonces, para que las plazas en la Escuela 12
de Octubre son limitadas, para que no se tengan que ir a estudiar fuera,
pues la Escuela del 12 de Octubre ha habilitado más plazas para que se
puedan quedar más niños y están intentando habilitar la educación
secundaria en las guaylayas estas. O sea, todo para que no se vayan. Lo que
pasa es que, claro, yo como madre saharaui... Yo creo que no se vayan.
Bueno, a lo mejor no. Claro. Yo como madre saharaui española ahora mismo,
pensando pero yo a lo mejor querría que mi hijo tuviera la mejor
educación posible y sé que aquí dentro no se la van a dar, ¿no? Sí,
pues de eso me dices que el presidente ha hablado más de su país. Lo
tenemos desde el diferente punto de vista. Ellos sí que quieren que su
hijo... Para que lo usen un poco para sacar fuera... ¿Sabes? Te puedes
salir caminando fuera. Sí. Tampoco es mi parte del momento, pero a mí
porque salen también a su grupo. Pero sí, bueno, tienes la esa educación
que tú tienes y luego si quieres trabajar afuera, te pidas dinero y al
final... Es un beneficio. Exacto. Por eso. Vale. Bueno, carencia, pues
todas. Hay una existencia de edificios para todos los estudiantes de
secundaria, no tienen un currículum propio de secundaria y tienen pocos
profesores y los que tienen no son los mejor formados. Vale. ¿Cómo es?
Como estábamos diciendo, si no te quedas a hacer la educación secundaria
aquí, pues te vas a Argelia. Entonces, bueno, hay varios países, pero el
país que más recoge es Argelia. Argelia es de verdad majísimo. Esta
gente, muy bien. Les están ayudando un montón. En el desierto acoja a la
gente. O sea, me parece muy bien. Entonces, bueno, ¿quién decide quién
sale y quién estudia fuera y quién estudia adentro? Pues el Ministerio de
Educación. Es el que decide qué estudiantes salen y quiénes no. Se
supone que es teniendo en cuenta las notas y como los más brillantes son
los que salen y los que no aquí. Vale. Y, bueno, ya que es lo que
estábamos hablando antes, las familias reciben la educación en el
extranjero como de mayor calidad. Al final es que es así. O sea, no tiene
nada que ver. Vale. Pero, como hemos dicho, también pueden hacer
formación profesional. Y es que yo, de verdad, que me alucino. O sea,
porque lo tienen bien montado el tema este. No pueden dar más de sí. A
ver, dentro de su pescaguera, que lo tienen aquí, es como un estado
empírico. Que sí, que sí. Y es que les echaron con una mano en el dedo.
Pero es curioso que una gente tan ligada a los estudios, que ustedes están
basando todo su futuro en la educación. Que sí, que sí. Están
preparadas y si algún día pueden llegar a algo, tienen una base
importante. Efectivamente. Efectivamente. Vale. Bueno, ¿qué pasa? La
formación profesional se creó con la intención de enseñar un
anfitrión. Pues es por lo mismo que aquí en España a aquellos que no les
interesaba la secundaria. En un primer momento se ocupa de él el
Ministerio de Enseñanza y Educación del ARAS, pero se traslada a la
Secretaría de Estado. Y me flipa porque todos estos organismos tienen que
estar todos como… ¿sabes? Que yo me lo imagino en la mente como lo de
aquí y luego digo, pues sí, no puede ser. ¿Pero en realidad se lo pasas
al ARAS? Ya, pero es que me estás diciendo que para que lo pones, pues yo
te lo pongo corto. ¡Qué barrazo, corto! Y aún así te he hecho 46
entidades positivas, cosas que yo nunca suelo hacer. Que 47 entidades
positivas, yo ya a partir de la 32 empiezo a estresarme. Cuando veo que ya
llevo 32 o 33 digo, menuda chapa, les voy a contar. Cuando veo que me paso,
me estreso un montón. Bueno, hacen otro centro, Mercedes, luego… Sí,
claro. Este. No, está en otro centro. ¿Qué es el de formación
profesional? Esto también es en internados. Pero ¿por qué tal? Pero
duermen allí. Hombre, pero es que ir y venir todos los días con ese
desierto, con ese caldo… Mejor nos quedamos donde estamos. Pero bueno, a
mí esto me encanta porque hay dos entidades españolas, ¿vale? Dos
entidades españolas. Córdoba y Córdoba. Yo también. Hacen el grupo de
cobración de las TIC de la Universidad de Córdoba. Y es que le dan una
titulación oficial. ¿Sabes qué es la de Córdoba? La única. Sí. Sí,
lo que pasa es que darles un este de nuevas tecnologías allí como lo
hacen. ¿Sabes lo que te quiero yo decir? Si no tiene luz. ¿Qué ordena?
¿Qué nueva tecnología? Como que se me hace un poco de cuesta arriba
entender esto. Pero eso sí, el título oficial me parece chapo. Por lo
menos tienen algo. Totalmente. Vale, la FP para mujeres que también los
dibujos los he puesto aquí. Estas también las uso mucho. Empieza el 14 de
noviembre de 1978 la Escuela Nacional del 27 de febrero. Se crea cuando el
pueblo está en guerra, los hombres no están y las guilayas las organizan
y las gestionan las mujeres. Entonces pues se ponen un este. ¿Pero qué
hacen? Pues postura. Alcumbrado, artesanía, cocina, punto a mano,
alfabetización. Esto es lo que nos damos. Actualmente reciben ayuda de las
CRIC, ¿vale? Pero no sé qué, no me acuerdo decirme cómo son las CRIC.
¿Cómo es el nombre completo? Centro Nacional de Intervento de Operación.
Son italianos. Vale. Pues esta organización italiana imparte talleres. La
que nos dejó las nuevas tecnologías y la mayor parte de las AFPs, como
hemos dicho que esto sí que es bastante importante, son gestionadas por
organizaciones estadounidenses. ¿Cómo es la barra de conciencias? Hombre,
¿es la barra de conciencias? Sí, pero yo creo que eso no tendría que
existir si no se les hubiera dejado a la gente. Si tuviesen su país, qué
rico. Es más, qué rico. Si fuese el desierto, a nosotros no lo
tendríamos. Ni nadie. la parte que dejaron era el desierto puro y duro, la
parte de la lluvia y todo, la cuesta de minerales y todo, es lo que se
quedaron ellos, los malos, los buenos. No se van a quedar los malos, pero
ahora ya tienen el 80% ya los buenos y los malos. Tiene una dependencia
financiera, lo que supone falta de planificación a largo plazo. El tema de
la educación, porque como hemos dicho, provienen de organizaciones
extranjeras, pues al final no hay una planificación a largo plazo. De
repente llega un proyecto, de repente se lo quitan, de repente viene otro,
pues así. Y las entidades normalmente tienen una aseguración de máximo
de tres años. Pues hay este proyecto que va a estar tres años y los lo
llevan. Además es que hay una serie de resultados que te exigen cumplir
para que te den el dinero. Yo es que esto lo conozco, porque como trabajé
en una fundación… …una temporada, es que para que te den un proyecto
tienes que cumplir unos números y si no lo cumplen no te lo dan ni te lo
quitan y hasta luego. Y de un día para otro, chao. Además es que no
garantizan ninguna titulación válida en el extranjero, solo la de la
Universidad de Córdoba. Y además las entidades pueden cortar el grifo por
crisis económica, por cambios de gobierno, por todo, pueden llevárselo. Y
el personal rota frecuentemente y la gente que manda pues a lo mejor no
está. Y sobre todo… a mí esto me da mucha atención, que muchas
organizaciones intentan llevar para allá cursos que tienen sentido en sus
países. Y pues, ¿cómo? Pues algo, yo qué sé, como la... ¿Las tiendas
de ese cuerpo llegaron a tener cosas que no tenían? Claro. O que no
pueden, o sea, como estábamos diciendo, el tema es las nuevas
tecnologías. ¿Cómo se lo enseñan? Si allí no hay luz eléctrica. O
sea, tienes una formación como muy teórica. Más fácil, artesanía...
Hombre, yo entiendo que es... Claro, para... Eso es. Les tienen que
enseñar para poder luego defenderse cuando venga. Pero que me parece que
tienes una formación como muy complicada. Sí, es complicado, porque va
todo subvenido. Mientras que tú lo estás manejando constantemente y lo
ves. Yo imagino que te veo un lugar que nos dice todo, ellos no lo tienen.
Ay, don Google, qué cosa más mona de un... No, pero yo creo que lo que
dice María, que creo que tiene razón, es que al final les tienen que
preparar para cuando lleguen aquí. Porque al final ellos aprender
artesanía y cosas así, entiendo que ya saben. Pero lo que desconocen
mucho, como todo el objetivo es que salgan fuera para que vuelvan, yo
entiendo que todo son formaciones encaminadas a que... Que la adaptación
aquí no sea tan brusca. Porque tienen que flipar. O sea, deben vivir en
una situación bastante precaria a vivir aquí, que para ellos vivimos a
todo trapo. Entonces, por lo menos que sepan un poco... ¿No? Pero los que
vienen aquí, si saltan un charco... No, hay muchos que no. De hecho, hay
muchos que quieren el sentido del país. Si vuelven a su país, ¿qué
quieren? Vamos, vuelven a su país. Desde Algeria, sí. Y Cuba también,
yo... Pero con... Pero de los que cruzan, ¿qué se escapan a través del
Mar Rojo? No, pero estamos hablando de los que... tienen que venir con una
formación mínima que no sabrán utilizar el ordenador físicamente pero
lo conocen porque se lo han enseñado digo yo, pero me está redactando muy
bien hasta ahora todos los libros las bibliotecas no sabíamos en cuánto
ordenador existía pero cuando me guste el libro les pido que empezara a
moverlo lo que hoy aprendes mañana ya no te va ya ha salido otra cosa
entonces estás bastante bien cambiado ellos me imagino que para llegar
aquí a las universidades que vienen pagados por sus gobiernos y demás,
por sus becas que no sea como si son de asociaciones de aquí cuando llegan
a estudiar en las universidades tienen que tener unos conocimientos
básicos como estamos hablando puede ser que no tengan un móvil o que no
tengan antenas para poderlos utilizar pero es que aquí en España no hay
ningún libro de universidad yo te digo que venga en España que no quiero
como si es en la casa o Francia o Europa normalmente son casi los países
¿dónde te quedas? Venezuela México Guatemala Brasilia y yo creo que de
Ipsos y con Meca a los países no de francés inglés eso es de luego en
idiomas los primeros no somos yo te lo digo, ni los segundos tampoco es
impresionante fatal tenemos que dejarlo aquí son 5 es de 5 el tema no ha
acabado pero la clase sí sé que conmigo las clases marías se te pasan
muy bien queda la segunda parte en casa bien el próximo día