Como ha dicho la general, pues efectivamente era un poquito complicado
estar aquí porque a las 9 y media empieza el claustro, con lo cual voy a
perderme la primera parte. El claustro es una reunión, bueno, sabes todo
lo que es, es cada seis meses y tenemos un caso constituyente además. Pero
la verdad es que cuando Eduardo me invitó, pues no quería dejar de
compartir esta posibilidad de contactar con vosotros, de volver a
contactar, porque hay caras que evidentemente me suenan. Y es un placer
poder, aunque hayamos estado en contacto de manera electrónica, poder
contactar. Lo primero que quiero decir es que agradezco al Ministerio en
nombre del rector, que también está iniciando la presidencia de este
claustro y por ello no puede acompañarnos, pues una vez más la confianza
que el Ministerio de Educación deposita en su universidad, como sabéis,
la UNED junto con la... Internacional Media and Display son las dos únicas
universidades que hoy por hoy dependen del Ministerio de Educación.
Entonces, obviamente, pues siempre es para nosotros un placer el poder
colaborar con el Ministerio. Hace unos meses también hubo otra
colaboración de la cual acabamos sinceramente muy satisfechos, que fue el
taller para el diseño de cursos virtuales. Y tengo que deciros que todas
las personas que participaron desde la UNED, en ese taller, acabaron
encantadas. Porque es verdad que fue muy intenso, que hubiera sido deseable
poder contar con más tiempo, pero pudimos ver el entusiasmo que pusisteis
y la verdad es que los resultados de los trabajos que se presentaron al
final, pues los estamos utilizando como ejemplos en muchas reuniones y en
otros muchos cursos. Así que, la verdad, pues como digo, es un placer
estar aquí y poder compartir esta primera... primera sesión. Yo hablé
con Eduardo antes de conocer el programa, si hubiera conocido el programa
probablemente no me hubiera atrevido a venir más que a acompañaros de
manera formal, porque lo que voy a decir pues son para todos ovidales,
entonces pido disculpas pero bueno, me parece que estaba bien quizás hacer
una visión un poco panorámica y general de lo que supone la web 2.0 en
relación con la enseñanza y el aprendizaje de lenguas y obviamente, pues
lo que va a ser la jornada son... pues profundizar en esas cuestiones
generales en las cuales, pues todos más o menos compartimos y estamos de
acuerdo. Decíamos antes, hablábamos de tecnologías por un lado,
hablábamos de aprendizaje de lenguas por otro. Realmente cuando hablamos
de web 2.0 hablamos de algo más que tecnologías. Probablemente lo que
diferencia la web 2.0 de la web 1.0 no es tanto la tecnología sino el
papel de la... de las personas. Es decir, la web 2.0 lo que representa no
es un cambio tecnológico, no es un salto tecnológico, sino es
probablemente la toma entre comillas de la red por los usuarios. Todos
sabemos cómo aparece Internet, todos sabemos que antes de que apareciese
la web pues había ya toda una serie de servicios de comunicación, correos
electrónicos, servicios de acceso remoto a bases de datos, etcétera,
etcétera. Todos sabemos cómo la web supone realmente la integración de
todos esos servicios en unas herramientas, los navegadores de Internet que
van a hacer accesibles esos servicios no ya solamente a la comunidad
científica o a las grandes empresas sino al público en general. Y
conforme esos servicios se van popularizando empiezan a aparecer algunos
otros servicios que también todos conocéis y que van a suponer que... los
usuarios van a dejar de ser receptores de información para empezar a
transformarse en productores de información. Como digo, realmente la web
2.0 no es una nueva versión de la web ni un nuevo protocolo de
comunicaciones, no hay nada distinto por debajo, no hay nuevos lenguajes de
programación, es simplemente una forma diferente de hacer las cosas en la
web. De todas las definiciones que he ido por ahí recopilando, esta es
quizás la que más me ha interesado. Digamos que lo que tienen en común
las diferentes aplicaciones de la web 2.0 es que constituyen un conjunto de
utilidades y de servicios que están todos respaldados por bases de datos y
la principal característica es que los usuarios pueden modificar esas
bases de datos tanto en cuanto a los contenidos, pueden añadir contenidos,
pueden borrar contenidos, cuando son ellos obviamente los que los han
aportado, pueden asociar información... En definitiva, eso es lo que hay
por debajo lo sustantivo de la web 2.0, es decir, una serie de bases de
datos que pueden ser alteradas, modificadas por los usuarios de las mismas.
¿Qué es lo que ha facilitado la aparición? Pues, por un lado, la propia
evolución tecnológica de Internet, la universalización del acceso a la
red, evidentemente eso es el factor clave, es decir, el aumento exponencial
a partir de los últimos años 90 de número de usuarios es lo que empieza
a generar la necesidad de intercambiar servicios entre usuarios. Uno de los
primeros fue el compartir archivos, el compartir música. A fines de los 90
algunos universitarios norteamericanos empezaron a crear protocolos que
permitían a usuarios no ya acceder a servidores para intercambiar
información, sino los protocolos peer-to-peer, que permiten que
ordenadores de personas individuales, de personas anónimas, puedan
intercambiar archivos. De ahí surgiría Napster. Más adelante empezaron a
aparecer, primero casi con una hora de fracaso, servicios como el
Messenger. Microsoft estuvo a punto de dejar esa aplicación porque en un
principio no usó trabajo, pero cuando casi estaban a punto de quitar de
sus servidores la aplicación del Messenger, pues vieron cómo las
descargas crecieron exponencialmente y como decía una de mis hijas hace
unos años, me decía papá, y antes cuando no había Messenger, ¿qué
hacíais? O sea, yo no concebía la vida sin Messenger, para relacionarse,
para conectarse con la gente. Pues no, había otras cosas, había
teléfonos, en fin... Sí, nos comunicábamos, ¿no? Pero efectivamente
ellos no conciben, teniendo desde 14, 15 años, ellos no conciben el mundo
sin el Messenger. Y el Messenger, como digo, fue una cosa que estuvo a
punto de desaparecer. Y así poco a poco, entre digamos el año 99 y el
año 2005-2006, pues fueron apareciendo toda una serie de servicios, de
elementos que es lo que integra la web 2.0. La web se convierte con todos
estos servicios efectivamente en una plataforma de interacción y de
participación activa. La principal novedad es que el usuario aporta
contenidos y aporta conocimientos. Y se produce el efecto red, que es un
efecto en cascada. Es decir, cuantos más usuarios hay conectados, aumenta
la oferta de servicios y aumenta por tanto el reclamo para que nuevos
usuarios se sumen a estos servicios en red. La base de la web 2.0 es
efectivamente esa comunidad de contenidos. Esa posibilidad de generar, de
intercambiar información cada vez con mayor velocidad. Y en la
arquitectura modular. Es decir, como vais a ver, en realidad algunos de los
servicios de los cuales vamos a hablar, como las comunidades para
aprendizaje de lenguas, no han desarrollado software propio. Se sustentan
en utilizar Google Docs o utilizar Skype. Y directamente te lo dicen. Es
decir, bueno aquí nosotros si ya hay un sistema que permite compartir
documentos o que permite hablar con otros usuarios o chatar con otros
usuarios, nosotros lo que hacemos es utilizarlo. Este es el cáncer modular
y orgánico. Que tiene la web 2.0. En el que todo se puede relacionar con
todo. Y en el que lo que tenemos en definitiva es como una especie de bote
de piezas de Lego con el cual nosotros podemos desarrollar o crear cosas
que nadie ha pensado que se utilizasen para eso. Es decir, probablemente
cuando surgieron algunos de estos servicios pues nadie pensaba que iban a
acabar utilizándose para las cosas más diversas. Y evidentemente pues
ahí surge lógicamente la creatividad. ¿No? Y esto es muy interesante en
el momento en el que estamos. Es un momento de crisis, un momento de
recorte, un momento en el que se nos pide un esfuerzo de imaginación. Yo
en realidad soy historiador económico. Y cuando miras hacia atrás te das
cuenta de que los momentos de crisis son los momentos en los que surge la
innovación. Es decir, la especie humana es cuando se enfrenta a
dificultades cuando es capaz de generar nuevos recursos, nuevas formas de
hacer las cosas. ¿No? Y con todos estos soportes en la red, a nosotros
como profesores que somos conscientes de que siempre andamos escasos de
medios pues lo que tenemos es todo un conjunto de aplicaciones, todo un
conjunto de servicios. No nos tenemos que preocupar de que Google, de que
el correo de Google funcione. No tiene por qué preocuparse de que el
servidor de correo tal o de que la plataforma no sé qué. Porque lo que
tenemos en definitiva son toda una serie de servicios que se mantienen de
forma externa y que nosotros podemos utilizar para nuestros propios fines.
¿No? Es arquitectura modular, por tanto es una de las características
más interesantes y las que podemos sacar un mayor partido en la web 2.0.
Simplemente una comparativa. ¿Qué significa web 2.0? Pues la web, la web
punto uno pues eran las típicas páginas que en principio eran páginas
institucionales. Al principio pues eran solamente las universidades, los
ministerios, las empresas las que tenían páginas. Luego ya poco a poco se
fue popularizando el crear páginas personales. O sea, yo tenía mi página
y la gente podía verla pero no podía tocarla. Ahora yo puedo tener mi
blog pero no es un entorno cerrado, es un entorno en el que yo puedo
regular cómo otras personas pueden colaborar en mi blog. Las listas de
páginas era el sistema que se utilizaba antiguamente pues para valorar los
impactos, la publicidad. Ahora ya son, es el enlace, o sea, el pulsarse un
enlace lo que determina el valor de una página. La web 2.0 está muy
orientada, distribuir información e informar. La web 2.0 está más
orientada a participar, a compartir. Los sistemas de gestión de contenidos
de la web 1.0 pues han sido reemplazados poco a poco por las wikis. Tenemos
el ejemplo máximo que es la Wikipedia. ¿Quién iba a pensar que la
británica o la Larousse pues iban a dejar de ser las enciclopedias? Pues
efectivamente han dejado de serlo y tenemos ahí una realidad pujante que
es la Wikipedia. Los directores. Los usuarios que creaban los grandes
servidores como podía ser por ejemplo Yahoo pues era la forma en la que
las personas podían acceder a la información. Dependiendo de cómo estas
compañías situasen determinados enlaces en sus directorios pues se
facilitaba o no el acceso. Ahora estamos en la época en la que son los
propios usuarios los que pueden etiquetar la información. Las taxonomías,
demás taxonomías. Lo que permiten es que cada usuario sea el que elija
los términos con los cuales una determinada información va a aparecer en
los buscadores. Esto pues permite que algunos términos de búsqueda muy
específicos pues permitan a ciertas comunidades de usuarios localizar la
información que les pueda resultar de interés. La fidelización a una
página al que tú periódicamente visitases pues ha sido reemplazada por
la comunicación. Es decir, tú ya no tienes que ir a la red a ver si ha
habido cambios sino que es la red la que viene a ti a través de los
sistemas RSS, etc. y te llega la información. Y la publicidad general, la
publicidad dirigida a un amplio espectro pues ha sido reemplazada por la
publicidad contextual. Si vosotros usáis por ejemplo Gmail pues veréis
que si vosotros estáis en el ámbito de la educación pues en torno a
vuestra página de correo van a aparecer toda una serie de elementos de
publicidad que tienen que ver con los contenidos de vuestros mensajes de
correo o de vuestra dirección de correo electrónico en Gmail. Bueno, pues
todo esto es una especie de comparativa de qué es la web 2.1.0 qué tipos
de servicios tenían y qué servicios hay en la web 2.0. ¿Qué puede hacer
un estudiante en la web 2.0? Pues realmente un estudiante de lenguas puede
practicar las cuatro grandes competencias que integran el aprendizaje de
lenguas. Es decir, la lectura, la escritura la comprensión oral y la
comprensión escrita. Las cuatro pueden ser perfectamente trabajadas a
través de las diferentes herramientas que integran la web 2.0 y sobre todo
podemos conseguir la inmersión virtual. Todo el mundo desde siempre ha
reconocido que la mejor forma de aprender una lengua es tener la
oportunidad de hacer una inmersión en el contexto en el que esa lengua es
dominante. Y efectivamente el proponer a nuestros estudiantes visitas a
webs del país o de los países donde se habla una determinada lengua pues
es la mejor forma de conocer el lenguaje y la forma en que se utiliza en
diferentes contextos. En definitiva, lo que nos permite la web es crear
situaciones de inmersión. Es decir, el profesor puede plantear a unos
estudiantes que planifiquen una visita por España y eso les va a obligar a
visitar webs de ayuntamientos de agencias de viajes, de operadores
turísticos, etc. Y van a tener la posibilidad de entrar en contacto real
con el país antes de llegar a él y poder hacer una especie de viaje real
imaginario por el país haciendo diferentes cosas sin tener que llegar a un
desplazamiento. Lógicamente lo que ocurre con los simuladores por lo ideal
es simular el viaje y luego tener la oportunidad de llevarlo a cabo. Hay
infinidad de herramientas de la web 2.0 que tienen una utilidad directa en
el aprendizaje de lenguas. Yo aquí he seleccionado las que me han parecido
más significativas. Las que todos conocéis y las que vais a hablar y las
que estáis utilizando. Los blogs, las wikis, los podcasts, los documentos
generados de forma síncrona, los diferentes sistemas de mensajería desde
el Messenger hasta el Skype, el Voice-to-Read y lo que son los mundos
virtuales. Vamos a ver cada una de ellas realmente qué es lo que aporta a
cada uno de estos contextos. La web 2.0, como ya he dicho, favorece ese
aprendizaje colectivo, esa construcción compartida de conocimientos y
sobre todo proporciona al estudiante independencia, autonomía y una mayor
capacidad de colaborar con otros aprendices. Y lo que se logra con todo
esto es obviamente una mayor eficiencia pedagógica. Todos sabéis que los
blogs es lo que ha tomado el relevo a esas páginas personales y que están
integrados por una serie de artículos que se pueden ordear por diferentes
conceptos y que permiten a la persona que ha generado ese blog autorizar a
otros usuarios a intercambiar o a colocar comentarios en relación con esos
mensajes. La utilización de los blogs genera, en general, una mayor
motivación. Es decir, no es lo mismo para un estudiante escribir para su
profesor que escribir para el mundo. Cuando le dices, bueno, haz un
pequeño ensayo, una pequeña redacción de qué has hecho este fin de
semana, pues no tiene nada que ver. Es decir, mira, haz un diario que van a
poder ver todas las personas que están en la red. Entonces eso genera un
factor de motivación y sobre todo además la sensación de que es algo
más perdurable que un trabajo que entregas al profesor para que te lo
corrija y que finalmente acaba con el resto de los trabajos del curso. Las
aplicaciones pueden ser, por un lado, o bien un blog del profesor es decir,
puede ser el propio profesor el que genere su blog en el que vaya
proponiendo diferentes actividades y muchos de vosotros utilizáis esto,
pero también obviamente blog de los estudiantes o de la clase o del grupo.
La Wiki está mucho más orientada más que a cuestiones puntuales a
favorecer trabajos de grupo, la construcción colaborativa. La Wiki
permitiría, por ejemplo, construir desde un pequeño periódico un
pequeño boletín de noticias o redactar un ensayo de forma compartida por
parte de diferentes estudiantes. Es una herramienta que básicamente lo que
permite es construir textos y, como digo, está muy orientada al desarrollo
de proyectos. También, insisto, tiene ese factor de motivación en general
que sea algo público o algo que se puede llevar a cabo por parte de varios
estudiantes. Las herramientas de podcast permiten no solamente publicar en
la red textos sino publicar contenidos multimedia. Sabéis que hay unas
herramientas como Audacity que permiten no solamente grabar sino que
permiten editar ficheros de audio, introducir pistas con música,
etcétera. Es una herramienta muy sencilla y que permite generar
actividades del tipo de noticiarios no ya solamente escritos sino
noticiarios que pueden incorporar puñas de audio. Cuando lo hemos probado,
la verdad es que a la gente joven le resulta muy motivador el aprender a
mezclar sonidos con sus músicas favoritas, intercalar cosas. Por un lado
permite eso pero luego por otro lado hay una oferta inmensa de podcast. Hay
páginas temáticas en las cuales podéis facilitar que vuestros
estudiantes puedan practicar vocabularios específicos de biología, de
literatura, de arte, de cine, etcétera. Es decir, hay una gran cantidad de
material en la red que podemos utilizar para practicar la comprensión oral
o la expresión oral. La generación de documentos compartidos es otra de
las habilidades frecuentes para poder realizar trabajos o entregas
compartidas y ya sabéis que Google Docs permite producir cualquier
documento que se puede producir con cualquier suite ofimática desde un
procesador de textos hasta un conjunto de presentaciones. Y luego entramos
ya en el mundo de la comunicación, de la mensajería, en la cual tenemos
desde la mensajería meramente textual como puede ser el Messenger a
sistemas más sofisticados como puedan ser Skype que permiten además
integrar no solamente comunicación entre cada mensaje de ese sitio sino
intercambio de mensajes orales. Esta es una herramienta más reciente que
tiene una ventaja respecto a la mensajería y es que no es síncrono sino
que es asíncrono. Sobre todo para principiantes pues el intercambiar
mensajes sobre todo orales a través de herramientas como Messenger o Skype
puede resultar más complejo porque no les da el tiempo suficiente o se
reducen a expresiones o conversaciones muy monosilábicas o con frases muy
simples. Esta herramienta que está desarrollada por la Universidad
Norteamericana o la Universidad Carolina del Norte lo que permite es es muy
parecido a un foro. Podemos colocar un tema el centro, el núcleo del tema
puede ser un texto puede ser una imagen puede ser un vídeo y luego lo que
permite es al profesor colocar un primer comentario en el que se pueden
generar una serie de preguntas ¿Qué os parece esta imagen? ¿Qué os
sugiero? ¿Qué pensáis de este problema? Imaginaos que es una imagen de
una chica con un G-Hub ¿Qué te sugiere esta imagen? ¿Cómo ves tú el
que en las aulas pueda ver? Hay miles de imágenes sugerentes que pueden
generar conversaciones. Esta herramienta, como digo el ser asíncrono sí
que permite que el estudiante pueda preparar mejor una exposición oral un
poquito más amplia y también la ventaja de que le estás dando un sentido
es decir, que él está opinando y está escuchando opiniones de otros
participantes En el taller que hicimos alguien puso el texto de G. Ramos y
G. Pedía a los estudiantes que grabasen con sus propias palabras ese texto
Es un tipo de ejercicio que se puede llevar acá Los mundos virtuales
obviamente también son una ocasión excelente y magnífica para practicar
lenguas Y de hecho sobre la realidad de los mundos virtuales ha habido
centros de enseñanza de idiomas, como por ejemplo Avatar Language que
utilizando las herramientas que están dentro del entorno de los mundos
virtuales ha generado entornos de intercambio con estudiantes nativos Esta
empresa ofrece clases privadas de idiomas en cualquier momento, en
cualquier lugar y con todos los escenarios y todo lo que está detrás como
digo de los mundos virtuales Ellos permiten que el estudiante de lenguas
adopte un avatar se desplace a través de diferentes entornos de Second
Life ellos disponen de sus propios entornos y claro, pues ellos te dicen
puedes tomar una clase en una ciudad de Estados Unidos en una playa del
Caribe o en cualquier lugar y utilizar todas las herramientas que hay
detrás de Second Life Sabes que al principio Second Life solamente
permitía el intercambio de mensajes escritos pero ahora ya existe incluso
la posibilidad de intercambiar mensajes de audio y lógicamente dentro de
Second Life se incorporan todo tipo de recursos de bibliotecas, librerías,
etcétera Y otro de los grandes elementos que hay detrás de la web 2.0 son
las redes sociales Es una nueva forma es una nueva forma de hacer pero yo
diría que es la forma de relacionarse sobre todo para un conjunto de la
población que está entre los 14, los 18 o 20 años pues evidentemente las
redes sociales es el mundo en el que se mueven En el ámbito español pues
probablemente tiene ahora un mayor número de usuarios es Twenty, fijaros
que la previsión es que para 2011 habrá 174 millones de usuarios dentro
de lo que son las redes sociales La red social Twenty pues fue puesta en
marcha por un norteamericano que hizo una estancia en España y a partir de
ahí surgió esta red Los elementos básicos son el perfil que permite al
usuario presentarse Esta red, a diferencia de otras, requiere que alguien
te invite para entrar en ella solamente por invitación se puede acceder
pero incluso ellos han montado un sistema en el que tú metes una serie de
direcciones que permiten a través de tu directorio si tienes una cuenta de
Gmail por ejemplo, ellos buscan si en tus cuentas de Gmail hay algún
usuario de Twenty para que puedas pedir a esa persona que tú tienes dentro
del directorio que te facilite el acceso a la red Hay lógicamente un
buscador para personas y es una red que está en continua evolución por
ejemplo, en 2007 se incorporó la posibilidad de organizar eventos o
encuentros a partir de septiembre también de ese año del año siguiente,
el 2009 se empezó a incorporar el chat este año se han incorporado dos
nuevas herramientas una que permite compartir páginas y la última que se
ha incorporado en junio de este mismo año que ya es el de incorporar
juegos o para poder compartir juegos en red con las personas que están
dentro o vinculadas a tu perfil o a tu red también sobre este elemento de
las redes sociales han desarrollado algunos servicios de aprendizaje de
lenguas por ejemplo, Babel lo que ofrece es una red social que te permite
localizar dentro de esa comunidad perfiles determinados yo soy un aprendiz
de inglés y tengo como lengua materna español y tengo esta edad tengo
estos intereses tu creas tu perfil te permite buscar personas con las
cuales tu puedes intercambiar prácticas de idiomas para ello te dan todo
un conjunto de servicios Skype, etc incluso el sistema de intercambio de
mensajes de correo electrónico permite al que recibe el correo incorporar
correcciones de tal manera que tu ves lo que has escrito y te pueden
devolver como deberías haberlo dicho si tu consigues encontrar personas
que tengan un nivel cultural o de dominio de la lengua similar pues puedes
conseguir una buena realimentación fijaros que uno de los principales
problemas que plantean a los profesores el uso de las tecnologías es que
son muy demandantes curiosamente en el trabajo del profesor el problema es
que generas mucha actividad, pero luego esa actividad vuelve entonces por
ello es muy importante el encontrar los sistemas que permitan una
realimentación automática o bien aprovechar la posibilidad del
intercambio o de la evaluación por pares es decir, que sea otra persona la
que te evalúe digamos que lo que hacen estas comunidades es decir bueno yo
tengo unas competencias en mi lengua nativa que puedo poner al servicio de
otra persona que quiera adquirir esa lengua y viceversa es decir, yo te
corrijo a ti tu reacción en español y a mi mi reacción en inglés
evidentemente eso nunca va a sustituir a un profesor, pero si que permite
que haya posibilidad de reducir el trabajo de realimentación por parte del
profesor puedes decir al estudiante bueno pues mira, estableces esta
comunicación tu solo empiezas el tema, lo corriges y luego yo lo superviso
pero de alguna forma lo que estamos haciendo así es descargar en parte el
trabajo que requiere para un profesor el empleo de todas estas áreas bueno
esto es lo de los perfiles que os estaba diciendo y como se están apoyando
en otras herramientas que están fuera de la lengua resumiendo un poquito
las diferentes herramientas de las cuales he ido hablando, ahí veis como o
que posibilidades tienen cada una de ellas para cubrir el trabajo, para
trabajar las cuatro grandes competencias que están detrás del aprendizaje
de una lengua como veis tenemos una gran variedad y una gran posibilidad de
utilizar este tipo de herramientas Word 2.0 para trabajar las diferentes
competencias que supone el aprendizaje de una lengua ahora si que me
gustaría hacer algunas referencias respecto a algunos elementos que hay
por detrás de todo esto sincronía a sincronía pues cada una de ellas
tiene sus ventajas y sus inconvenientes es decir, hay herramientas que
requieren el que las personas que las están utilizando estén conectadas
en tiempo real y otras que permiten un trabajo en tiempo real el problema
de las herramientas sincronas es el de garantizar la febrilidad
tecnológica los que habéis utilizado por ejemplo la conferencia o ese
tipo de tecnologías a veces complicadas pues estas siempre con la
atención del directo que cuando se llega a la videoconferencia que les
digo yo a las 20 personas que están en esta sala que no funciona tanto
entonces tienen siempre ese riesgo y también requieren una cierta
adhesión tecnológica por parte del usuario si tu estás por ejemplo
utilizando Skype para hacer un trabajo de grupo y una persona dice es que
no escucho, es que se te oye bajo y no sabe muy bien cómo subir el volumen
de su micrófono pues eso en directo resulta complicado o sea que sí que
se requiere por parte de los usuarios cuando se utilizan estas
tecnologías, sobre todo al principio un mayor dominio tecnológico hay
siempre el riesgo de que no me pueda conectar a ese día y a esa hora eso
siempre se puede remediar porque cada vez hay más utilidades que permiten
grabar las sesiones que se han llevado a cabo y ponerlo a la disposición
de los usuarios el fuerte de la sincronía es que refuerza la motivación
para los estudiantes el poder compartir y la interacción en tiempo real,
sobre todo tiene todos esos cinco métodos que os he hablado pero también
es mucho más motivadora que el trabajo aislado que supone el trabajo con
herramientas asíncronas y también requiere evidentemente participantes
activos y también lógicamente deja menos margen a la reflexión las
intervenciones pueden ser menos reflexivas y sobre todo cuando se está
practicando con lenguas pues no te da tiempo a veces a cómo organizar la
frase o cómo articular tu pensamiento para poderte expresar con claridad
frente a eso, pues claro las herramientas asíncronas tienen menos si te
falla el ordenador en ese momento pues no hay problema porque ya te
conectarás al foro en otro instante, si te falla la conexión etcétera,
requieren menores necesidades tecnológicas sobre todo porque te dan más
margen a poder resolver los problemas que puedan surgir el material está
siempre disponible una mayor autodisciplina requiere el ser capaz de decir
aunque no haya nadie al otro lado voy a ponerme a hacer estos ejercicios
etcétera, etcétera y dar un mayor margen a que la persona que está
llevando a cabo la actividad pueda utilizar un periódico más reflexivo
sabéis que otro de los conceptos en los que se está trabajando
últimamente es las plataformas frente a los entornos personales de
aprendizaje las plataformas hasta ahora han sido un poco el marco en que se
lleva a cabo cualquier acción formativa las plataformas dependen de las
instituciones y las limitaciones que tienen principalmente es que son
entornos cerrados o sea que si la plataforma requiere un sistema de
identificación pues es difícil dar de alta en la plataforma a una persona
que te puede en ese momento tener ajena a la plataforma por tanto restringe
un poco la posibilidad de crear relaciones más allá del entorno de los
estudiantes que forman parte de esa institución están lógicamente mucho
más dirigidas a los aprendizajes formales es decir, aprendizajes regulados
o dirigidos por una institución y también es un entorno mucho más
jerarquizado los roles dentro de las plataformas están muy definidos es
decir, el profesor puede hacer ciertas cosas el alumno tiene restringidas
ciertas utilidades normalmente es el profesor el que pone contenido y el
alumno es el que los recibe y está sobre todo más orientado a la
transmisión mientras que van ganando terreno lo que se denomina entornos
personales de aprendizaje hay diferentes denominaciones en inglés claro,
esto digamos que está mucho más o parte mucho más de la idea de que el
foco está en el aprendiz es decir una persona que está aprendiendo no
solamente en el entorno de la institución en la que está matriculada sino
que aprende en otros sitios entonces estos entornos personales de
aprendizaje lo que te permiten es precisamente establecer redes es decir,
yo tengo acceso a una serie de recursos como ofrece la institución en la
que estoy inscrito pero además tengo otra serie de recursos que están en
la red y que yo combino y también permite lógicamente aprendizajes más
de carácter informal cuando hablamos de informal es el aprendizaje que
hemos llevado a cabo todos una vez que hemos abandonado es decir, cualquier
docente pues sigue aprendiendo con su práctica diaria el compartir
experiencias el compartir cosas que se han estado realizando pues generan
aprendizajes que no son formales sino que tienen un gran valor porque
justamente surgen de la experiencia y está mucho más orientado a la
construcción de conocimientos hay ya diferentes herramientas que se han
generado en torno a este concepto y desde un punto de vista teórico uno de
estos entornos personal de aprendizaje debería tener herramientas por lo
menos para buscar información para poderla combinar para poder manejar,
editar contenidos para almacenar contenidos que son relevantes para mis
propios intereses para mi propio proyecto personal de aprendizaje
herramientas de presentación que me permitan a mí dar forma a lo que he
ido haciendo y poder además compartirlo con otras personas o herramientas
por ejemplo para trabajar con programas conceptuales y por supuesto para
crear artes reales que sería un nuevo tipo de aplicación que se está
generando hay diferentes prototipos ya pero que probablemente en un futuro
será lo que todos tengamos todos tendremos alguna herramienta que nos
ayude o que da soporte a esa formación continua que de manera reglada, de
manera informal todos necesitamos llevar a cabo yo necesito estar
actualizado con lo cual necesito saber que tengo que recibir información
de determinados lugares tengo que poder combinar esa información tengo que
poder generar contactos con personas que están en el mismo proceso de
formación continua que yo para poder compartir esas experiencias y
finalmente estrategias las estrategias para utilizar la web 2.0 yo creo que
básicamente estarían centradas focalizadas en estos tres elementos están
en lo que estáis haciendo aquí que es la creación de comunidades la
creación de comunidades de docentes fundamentalmente el compartir recursos
es algo que es muy familiar ya para los profesores y que evidentemente
ahora se potencia mucho más a través de estas herramientas que acabamos
de ver el poner sistemas de páginas con marcadores compartidos en Delisio
y otras herramientas de este tipo facilita enormemente que yo pueda
fácilmente aprovechar y que otros compañeros míos se puedan aprovechar
de lo que he llevado a cabo pero también comunidades de estudiantes y ahí
sí que creo que sería interesante y de hecho ya en estas experiencias el
buscar en el ámbito de las lenguas que esas comunidades tipo Babel en
lugar de hacerlas dentro de esas comunidades más genéricas pues que
pudieran ser proyectos de contactos entre centros la mayor parte de los que
estáis destinados en el exterior habéis tenido una etapa anterior tanto
en español y tal y ahí tenéis fácilmente la posibilidad de intercambiar
los que estáis trabajando en países de lengua inglesa o francés o
estudios que se hacen en centros españoles el encontrar estudiantes
españoles que tienen que aprender inglés y tienen que practicar el
inglés y encontrar estudiantes de habla inglesa que están aprendiendo
español pues es muy fácil esto evidentemente prescinde lo que no se puede
tener comunidades de estas tan amplias como van a acabar entonces el llevar
a cabo algún tipo de acuerdos con centros o con los centros que hay en
España pues generan muchas oportunidades para que se generen esos
aprendizajes entre pares esa forma de evaluación entre pares a la que
estaba haciendo referencia bueno y hasta aquí mi presentación como veis
lo que he dicho son grulladas pido disculpas porque yo creo, insisto, que
simplemente se trataba pues un poco de situar el contexto en el que se van
a desarrollar las jornadas marcar un poco cuáles pueden ser las líneas de
fondo a la hora de empezar ya a analizar experiencias concretas y sobre
todo lo que yo espero de estas jornadas pues que esa red de profesores se
refuerce y que esos lazos que ya tenéis pues que se van fortaleciendo y
que de esa manera podáis optimizar vuestro trabajo compartiendo con otros
el buen trabajo que se está haciendo en la mayor parte de los tiempos así
que muchas gracias para mí como digo ha sido un placer poder encontrarnos
con vosotros ponernos a vuestra disposición como UNED y nosotros ahora
mismo estamos incluso trabajando en algunos proyectos justamente en esta
idea de aprovechar el intercambio entre pares estamos aprovechando la
posibilidad de generar un pequeño curso de mentores para el aprendizaje de
lenguas es decir, entrenar a algunos y dar un pequeño entrenamiento a un
estudiante de una lengua para que pueda ayudar a otro estudiante de su
lengua materna en el proceso de aprendizaje entonces pues aquí también
hay un amplio campo de colaboración que esperamos pues que pueda dar lugar
a nuevas ocasiones de interacción y compartir cosas con vosotros así que
muchas gracias por vuestra atención Muchas gracias ¿Quiere comentar algo?
Si nos parece podemos abrir preguntas, comentarios, sugerencias a esta
introducción Sí Tú sabes que hay una serie de sistemas de catalogación
de información entonces está ACDU es una forma en que las bibliotecas
califican la información los Tesaurus también te permiten coger un
documento y asignar unas etiquetas la economía es cuando las etiquetas no
se ponen conforme a un sistema establecido de clasificación sino que son
las propias personas los usuarios de un blog los que cuando generan un
mensaje dicen qué palabras servirían para clasificar ese mensaje eso es
lo que permite introducir términos que no están en los Tesaurus ni en la
ACDU permiten en entornos nuevos pues que empiecen a aparecer palabras que
todavía no están recogidas en esos sistemas oficiales de clasificación
que sea una clasificación de la información que es tiene sentido
probablemente para ese conjunto de usuarios tú sabes que hay grupos muy
específicos en los que se está continuamente generando vocabulario,
términos, ideas, conceptos entonces pues las personas que ponen un mensaje
o que hacen un post pueden utilizar esos términos que no están recogidos
en los sistemas tradicionales de clasificación nos habla de
clasificaciones populares desde los usuarios que tienen sentido dentro de
ese conjunto de ese grupo de usuarios a mi me gustaría saber falta no? a
mi me gustaría saber cuál es ahora mismo la evolución que ha tenido
Second Life en el aprendizaje de idiomas porque yo recuerdo cuando surgió
hace 2 o 3 años hubo un estallido brutal y yo no sé si es que yo me he
quedado atrás pero ya no oigo mucho sobre el tema bueno efectivamente en
esto lo que sí que hay es experiencias completas que sí que lo han
mantenido sobre todo en los últimos años lo que ha ganado Second Life es
la posibilidad de utilizar el lenguaje oral porque al principio resultaba
un poco restringido en entornos educativos pero claro, explicar algo con un
chat realmente hacía falta mucha gana o sea que sí que los estudiantes
generaban una sensación de implicación de participación por ejemplo eso
que has visto ahora es una página que está ahora funcionando y que están
ofreciendo clases particulares o clases de grupo a través de internet
utilizando los entornos de Second Life y estas herramientas que hay por
detrás pero como siempre yo creo que en esto cuando aparece algo hay una
sensación de que eso va a cambiar todo pero probablemente es por el
impacto mediático que tiene esa noticia pero luego ya claro las cosas se
van poco a poco sedimentando primero parece que todo va así y luego parece
que no pero en realidad es que todo va creciendo pero más lentamente Solo
para sumar a lo que dice Second Life el Instituto Cervantes tiene la isla y
muchos centros se utilizan para el aprendizaje de lengua para practicar con
los alumnos y también para hacer paseos virtuales en institutos Gracias
por la información ¿Alguna pregunta? ¿Alguna pregunta más? Muy bien,
pues muchísimas gracias y ánimo es un mundo apasionante de la ciencia de
lenguas y las posibilidades que nos hablan todas estas herramientas que
acabamos de explicar Hasta la vista Muchas gracias