Buenas tardes, alumnos del curso de verano Intervención Socioeducativa
con Menores que estamos haciendo en la Universidad de Portosa. Tenemos el
gusto de presentaros a tres presidentes de colegios profesionales de
educadoras y educadores sociales. Empezando por mi lado tenemos a Don
Pepín de la Rosa que es presidente del Colegio de Educadoras y Educadores
de Cataluña, que es el colegio de gano más antiguo de educadores y
educadores. Pepín estuvo en la creación del colegio antes cuando eran
asociaciones y fue gerente de empresas de iniciativa social. Ha sido
gerente también del colegio del SESC y actualmente desde abril es
presidente. Luego tenemos a Máximo Sayago, presidente del Colegio de
Educadoras y Educadores de Valencia. Tiene una larga trayectoria como
educador-terapeuta en temas de drogodependencias, de prevención y
actuación en tratamientos drogodependientes. Y también colaboró el paso
de la asociación a los colegios profesionales. Finalmente tenemos al
representante del Colegio de Educadoras y Educadores de Madrid, la doña
Yolanda González que es educadora técnica del Ayuntamiento de Parla y ha
colaborado en muchos proyectos de dinamización cultural y ONGs. Es un
gusto para nosotros realizar esta actividad dentro de este curso para ver
cómo los colegios profesionales pueden servir para mejorar esas
intervenciones de la praxis profesional. Yo quiero comentaros que las
preguntas, vamos a hacer una serie de preguntas que ellos van a contestar
un poco dinámicamente. También me gustaría que el público pudiera
colaborar luego en profundizar algunos de los aspectos. La primera pregunta
que lanzo sería si estáis de acuerdo que la educación social actualmente
está bien definida como señaló el Real Decreto 1420-91 en donde se
estableció el título oficial de diplomado o diplomada en educación
social. En tres ámbitos, animación sociocultural, la educación
especializada o la educación de adultos. Quien quiera de vosotros puede
empezar, cómo veis esos ámbitos y si reflejan realmente la realidad
actual. Bueno, pues voy a ir pasando porque yo sí que me lo tenía ahí un
poco preparado. Hay cosas que no os voy a ir comentando hasta que no llegue
el momento. ¿Me oís bien? Antes de nada deciros buenas tardes y también
agradecer a Josep y a la UNED que nos hubiera invitado y nos dé este
momento para dar a conocer lo que se está haciendo en los territorios. En
este caso en Madrid, que somos de los últimos, pero también tenemos mucha
ilusión y muchas ganas de que lleguemos a los años que hayan dado Pepín
y el resto de compañeros. En relación a esta pregunta que estaba
comentando Josep, de que si estábamos de acuerdo con la definición que
daba el Real Decreto, sí que he querido un poco rescatar lo que decía
literalmente. Entonces realmente lo que dice es las enseñanzas conducentes
a la obtención del título deberán orientarse a la formación de un
educador en los siguientes ámbitos. Entonces yo ahí literalmente lo he
copiado como lo dice, porque de ahí quería rescatar alguna cosilla.
Entonces dice la educación no formal, que claro, estamos de acuerdo. En
aquel momento efectivamente a nivel histórico la educación no formal sí
que se podía contemplar, pero claro, ahora parece que se encasilla la
educación social y la educación no formal. Y realmente eso luego después
nos cuesta muchísimo empezar a abrir otros ámbitos como por ejemplo el
ámbito escolar. Entonces yo aquí discrepo de que se encasille en esto
solamente. No que no se contemple, pero sí que se encasille. En el tema de
la educación de adultos, incluidos los de la tercera edad, luego de otras
formas cuando vayamos viendo el resto de preguntas que nos va a comentar,
sí que ahí hay una sobre todo incidir en el tema este de la tercera edad.
Porque se ha ido fortaleciendo el tema de la educación de adultos, pero el
tema de la tercera edad creo que es un ámbito que queda mucho, nos queda
mucho. Y en el tema de la inserción social de personas desadaptadas y
niños válidos, bueno, realmente ahí el lenguaje ya de por sí a mí por
lo menos no me gusta. El tema de niños válidos, bueno, realmente ya hay
un debate largo y un discurso largo de esa palabra. Y en el tema de la
acción socioeducativa yo creo que es un poco lo que más para mí estoy,
estamos de acuerdo. Porque la acción socioeducativa efectivamente aquí en
aquel momento se quedaba todo como muy amplio y creo que gracias a eso, a
que se quedaba todo tan amplio, pues luego han aparecido otra serie de
definiciones. Aquí yo quería recalcar cosillas en relación a esto de la
definición. Creo que debemos incidir en que sea un concepto con un
lenguaje que posibilite la construcción conceptual porque realmente va
variando, la sociedad va variando. Entonces sí que debemos de dejar que
sea algo vivo, que se vaya adaptando como lo ha hecho hasta ahora. El tema
de que no nos delimite las áreas de actuación potenciales que actualmente
tenemos, ahí incide lo que decíamos antes del ámbito escolar y el propio
decreto lo permite cuando habla en este aspecto lo que decía también de
la acción socioeducativa. Realmente es que la acción socioeducativa es
tan amplio que ahí luego después cuando veamos el tema de los ámbitos
veremos que claro, es que entra tantísimo. Si vosotros queréis comentar
algo más por responderme. Bueno pues aprovecho y primero os digo la tarde
y ahora me iré al castellano pero permitidme que al menos en mi tierra
pueda saludar en mi idioma. Desde ahí creo que el bona tarda se entendía
¿verdad? Pues eso, bona tarda. Y hay una cuestión en relación con la
pregunta que a mí me parece que es interesante pensarla a partir de un
momento histórico. Para poder llegar a plantearse el término educación
social hay que poder pensar que en el momento en que nace la diplomatura es
un acuerdo, es un entente para que profesionales que veníamos de
diferentes sectores podamos confluir en un espacio común que es la
diplomatura en educación social. Hasta ese momento había profesionales
que estábamos trabajando en lo que en aquel momento se llamaba educación
especializada, en lo que era la animación sociocultural y en lo que era el
trabajo fundamentalmente también con adultos. Pero lo interesante y ahí
me apunto a lo que nos planteaba Yolanda, yo creo que lo interesante es por
un lado saber que no es cierto que en este momento coincida la educación
social con la terminología que proponía el decreto, por diferentes
razones. Una porque ha habido algunos de los profesionales que no se han
acabado de sentir cómodos dentro de la diplomatura en educación social y
ahí hay todavía todo un trabajo en relación con la gente que está más
del lado de la educación de adultos que no ha acabado de encajar y que es
cierto y que hay que saberlo. Pero por otro lado, toda la dinámica de
trabajo y el hecho de que seamos profesionales que siempre hemos estado del
lado de las respuestas a las problemáticas sociales lo que ha hecho ha
sido que emergiesen diferentes figuras a atender en este caso diferentes
colectivos y diferentes maneras de prestar servicios que no estaban donde
hemos ido innovando, donde hemos ido creando y donde en este momento lo que
sí que es cierto es que estamos trabajando desde los cero años hasta las
personas mayores y que estamos trabajando con todos los colectivos. Pero
también además estamos trabajando a nivel comunitario y mucho y yo creo
que donde estamos y continuamos innovando es en dar respuestas
socioeducativas a las nuevas problemáticas sociales. Yo creo que ese es
nuestro potencial, esa es nuestra herencia y yo creo que es donde no
debemos renunciar a seguir creando y a seguir innovando. Y hasta ahí por
tanto el no apuntarnos a formulaciones estancas que nos puedan encasillar
sino seguir apostando por formulaciones que nos permitan continuar creando,
continuar inventando. Y creo que esa es una de las ventajas, insisto, de
las herencias de la educación social a las que no hay que hacer renuncia.
Yo estoy de acuerdo con lo que han dicho mis compañeros y además
excelentemente, muy bien y ahí quizá lo único que tendría que resaltar
es que entre las tres corrientes profesionales que conforman la educación
social en su origen, siempre va a existir el debate de hasta qué punto era
una decisión arbitraria o sea forzada o otra visión que sería que era un
acierto que le da unidad a toda una profesión que la dignifica, que le
facilita lo que es el reconocimiento, que le facilita lo que es la
formación. Yo creo que todos los que estamos en esta mesa pensamos que eso
es un acierto o sea que la animación sociocultural, que la educación
especializada y que la educación de adultos confluyesen en lo que es la
educación social yo creo que eso es un acierto. Lo que sí está
ocurriendo y yo creo que habría que resaltarlo es que hay dos patas de esa
mesa que no se han desarrollado por igual y digamos que la educación de
adultos, que tiene una tradición riquísima a nivel político también de
educación popular y que puede tener un desarrollo como educación
permanente muy rico no se ha desarrollado como debería, tan cercana a la
educación social y queda más en la formación escolar, darle herramientas
a la gente para que tienen déficit escolares. Y luego sí que habría que
lamentar también la falta de desarrollo dentro de los curriculum e incluso
en lo que es el título de grado de la animación sociocultural que hay
especialistas que ya consideran que está perdida para la educación social
como Xavier Uca por ejemplo. Sí que es cierto que era de las corrientes
que aspiraba también una diplomatura y de alguna forma sacrificó parte de
su proyecto como corriente profesional para crear la educación social y
sí que de alguna forma hay gente que piensa que hoy en día la animación
sociocultural está más en manos de los TASOC, de los técnicos que se
forman en la FP que dentro de lo que es la formación de los diplomados en
educación social. Yo creo que es uno de los espacios también a
reivindicar como propios y que siempre queda un poco más oscurecido
también porque hablamos siempre de educación especializada, el discurso
un poco de las educadoras porque sois la mayoría educadoras, queda más
dentro de ese ámbito y yo creo que es otro de los espacios que tenemos que
reivindicar como propios de la educación social. Y quizás también
definir ese espacio entre los TASOC y los educadores sociales pero todavía
te encuentras en ayuntamientos que contratan un animador sociocultural y no
saben que un educador social es un animal sociocultural te encuentras con
que tienes que explicarles que un educador es también un animal
sociocultural y eso todavía es un poco lamentable. Habéis contestado
parte de la segunda pregunta que tenía para vosotros que es ¿qué ámbito
ves más consolidado y qué ámbito ves menos? Habéis apuntado por ejemplo
el ámbito de adultos que se tiene que trabajar en ese ámbito por todo lo
que es la tercera edad, que es un reto pero el de la animación
sociocultural parece que se está perdiendo la batalla como lo dice la
educatora. Pero hay gente que dice que no, esto luego un poco más de
debate sobre este tema. Ahora esta pregunta, hay un aspecto que es el
trabajo con personas con discapacidades que también me gustaría que lo
comentaseis un poco porque hay educadores que están trabajando en
discapacidad que no se sienten como educadores sociales. ¿Podéis comentar
un poco o entrar más en la polémica de la dinamización sociocultural y
este nuevo elemento de la discapacidad? Con el tema de los ámbitos, un
tema de debate que no sé si estamos todos de acuerdo un poco. Yo creo que
es un espacio que hay que reivindicar más el de la animación
sociocultural como estaba diciendo. En cuanto a los ámbitos dentro de lo
que sería la educación especializada en el caso de la comunidad
valenciana es evidente que todo el ámbito de la atención hacia la
infancia y juventud, lo que se entiende por todo el ámbito del menor es el
más desarrollado. Luego seguidamente estaría el que está en salud mental
y discapacidad y el resto, hay otro tipo de sectores como sería el mismo
propio de la animación sociocultural que está oscurecido por parte de las
actividades que se hacen de campamentos, educadores que están dentro de
los colegios escolares, etc. Y ahí a la hora de saber exactamente qué
educadores están en cada uno de los ámbitos o qué ámbito se desarrolla
más, tener en cuenta que estamos todavía sufriendo una larga
indefinición por la multiplicidad de términos que califican a los
educadores sociales. Podría decir que en la comunidad valenciana están
los técnicos de inserción social, están los técnicos especialistas en
menores, están los monitores de campamentos, muchos ellos haciendo
funciones propias de la educación social. Todo eso dificulta lo que sería
tener un buen mapa de la actividad de los educadores, ahí hay que hacer
también una reflexión de la necesidad de investigación y no solamente
desde las universidades, yo creo que nosotros como colegios profesionales
tenemos una labor ahí que hacer importante también. Y con esto yo ya dejo
paso. Yo voy a intentar hacer un tiro por elevación y es, oyendo a
Máximo, yo creo que tenemos una confusión y que es importante el debate
interno en relación a la confusión y ahora concreto. Yo creo que no hay
que confundir educación social con educador social. Creo que son dos cosas
diferentes donde el educador social es lógico que dentro de la educación
social sea un agente, sea un profesional que trabaje pero que no trabaja
solo. Es decir, lo que no nos podemos otorgar es en exclusiva el campo de
la educación social. ¿Por qué? Porque nos estaremos confundiendo. Y
cuando digo nos estaremos confundiendo lo digo a partir de que el debate
que se puede generar, que se debe generar es importante, no es baladí. ¿A
qué me refiero? Nosotros como SES, como colegio en Cataluña la junta
anterior y esta junta, nos hemos planteado que es importantísimo hacer un
debate profesional en esa línea donde lo que podamos encontrar es la
manera de poder definirnos dentro del espacio de la educación social,
dentro del espacio de la acción social los diferentes agentes, ya sea la
gente que tenemos el grado o ya sea profesionales que vienen de otras
situaciones para ver de qué manera podemos cooperar, de qué manera
podemos revisar los ámbitos y los servicios donde se trabaja. Y creo que
ese trabajo de cooperación, que ese trabajo de definición del ámbito
profesional nos puede llevar a evitar algunos riesgos. Y los riesgos van en
la línea de que si no nos definimos nos van a definir y que si no
trabajamos desde aclarar y concretar los servicios, no estaremos
colaborando en la definición del espacio profesional y posiblemente será
esa palabreja tan famosa que a mí me gusta tan poco últimamente que es el
mercado, que parece que lo gobierna todo quien también nos gobierne. Por
tanto si dejamos que sea el mercado quien nos gobierne seguramente nos
gobernará a la baja. No nos gobernará en función de servicios de calidad
donde estén los profesionales que toca sino que nos gobernará en
relación a lugares de trabajo más económicos que se puedan ejercer desde
categorías peor pagadas. Entonces, si ya no se corresponde lo que es la
organización social del campo de la educación social con lo que es el
avance de la figura profesional es decir está muy desregularizado si no
avanzamos en esa definición de la educación social y de las diferentes
figuras seguramente lo que iremos es a más desregulación desde el ámbito
profesional. Yo creo que ahí hay un trabajo importante hacer y en esa
línea por eso digo el tiro por elevación no confundamos educación social
con educador social veamos los diferentes agentes que compartimos espacio
profesional dentro de la educación social y de la acción social y
avancemos en la articulación tanto de las figuras profesionales como de lo
que serían convenios colectivos y sector y regulación tanto profesional
como laboral. ¿Me oís bien? Bueno yo quería hacer un pequeño esta tarde
veníamos para acá de viaje con otra compañera hablábamos un poco
también de todo esto y ahora me ha venido a la cabeza como recordatorio a
esto que están comentando Pepín y Máximo le comentaba a esta compañera
lo más lamentable es que al final la necesidad está sabemos desde no
desde los educadores sociales solo sino lo que estaba contando Pepín del
resto de todos los agentes sociales que estamos ahí trabajando en la
intervención socioeducativa estamos viendo que realmente existe una
necesidad que sabemos que hay como poder cubrirla con estos equipos pero
realmente o el mercado nos dice que no porque no interesa o a nivel
político se dice que no porque no interesa entonces pasa al contrario
nosotros como técnicos cogemos y decimos oye tenemos esta necesidad que se
ha detectado a través de y ya veo ya lo que estaba diciendo Máximo
necesitamos investigaciones necesitamos que desde nosotros también desde
la parte técnica se estén haciendo esas investigaciones porque al final
eso es lo que nos va a fundamentar y vamos a tener argumentos para poder
lanzar tanto a nivel político como a nivel de mercado entonces le
comentaba a esta compañera es que claro nosotros tenemos una necesidad en
este caso en un municipio vemos que las personas si actuamos de esta forma
a nivel interdisciplinar y trabajamos todos en esta línea se podrían
cubrir nos hacen falta pelas nos hacen falta proyectos y resulta que
empiezas ahí a escarbar y te das cuenta de que el político en este caso o
el mercado nos dice no es que nosotros como tenemos estos fondos de donde
sean llegan para esto entonces ahora tenemos que adaptar que esa necesidad
no se va a cubrir pero vamos a hacer esto otro entonces yo creo que desde
los colegios tenemos un papel fundamental y es precisamente el tema este
que comentaba Máximo de promocionar, de promover de fomentar esas
investigaciones y lo que decía también Pepín de poder trabajar
precisamente en esos ámbitos que se están creando por las necesidades no
porque lo que nos está viniendo desde fuera ya, eso era un poquito lo que
quería comentar una cosa que quizá Pepín quiera extenderse en el
congreso de Vic se habló de un término que me parece bonito y refleja
bien lo que ella estaba intentando comentar que era interesante que lo
comentases un poco de hecho ya iba en esa línea lo que he dicho quiero
decir nosotros cuando organizamos el primer congreso en Cataluña ya lo
organizamos con la idea del primer congreso de la educación social ya no
lo hacemos de educadores sociales directamente con otros agentes sociales
en ese primer congreso sí que se organizó espacios comunes con TASOX con
TISOX con agentes de dinamización pero la idea si hubiésemos podido era
ir más allá era ya intentar organizarnos para poder estructurar esa idea
y poder organizar de manera conjunta nosotros le llamamos por semántica y
por Cataluña últimamente lo que estamos hablando es más del espacio
común, quiero decir cómo construimos el espacio común de la educación
social y en ese reto andamos no queremos hacer renuncia pero hay algunas
cuestiones a nivel de futuro para avanzar que es la idea por una parte de
tener claro que en ese espacio común continuamos hablando de voluntad de
servicio público creemos que es una cuestión que no hay que hacer
renuncia es importantísimo aunque haya gestión concertada estamos
hablando de la voluntad de servicio público estamos hablando de servicios
que estén bien asentados bien estructurados y cercanos al territorio y a
la comunidad hablamos de espacios que tienen que estar clarísimamente y
apostando por la participación y por la promoción de la educación social
y estamos hablando de espacios de encuentro y de relación generadores de
nuevas iniciativas como contaba Yolanda pensamos que tiene que ser ese
espacio común un lugar para profundizar en el pensar, en la formación en
el conocimiento y porque no no renunciamos a poder llevarlo incluso al
terreno de que pueda ser sede social del mundo de la educación social su
reconocimiento y su crecimiento quiero decir no nos importaría poder
imaginarnos en un futuro donde incluso las sedes sociales fuesen
compartidas y hablo de sedes sociales como espacio físico es decir,
hablamos de un espacio común hablamos de muchas cuestiones que nos unen
también sabemos que no será sencillo porque todavía hoy el hecho de no
haberlas debatido nos separan pero yo creo que hay voluntad y ganas de
construcción colectiva y desde ahí nuestra apuesta está en poder hacer
ese camino y por qué no imaginárnoslo para poder construirlo y si hemos
sido capaces de fortalecer y conseguir que en 15 años estuviese la
diplomatura esté ya instalada en las universidades que ya tengamos Consejo
General de Colegios que hayamos construido con Madrid ya si no recuerdo mal
son 13 los colegios profesionales que hay en el Estado pues bueno, ahora ya
hay que poder pensar en un futuro más amplio y compartido y continuando
con la idea de la promoción de la educación social desde los educadores
sociales y ese es el camino que nos plantea Perdón, no sé quería
comentar una cosa quería comentaros en relación a los a los ámbitos que
estábamos hablando yo he hecho aquí una separación para un poco que los
que veíamos menos consolidados entonces estos no me voy a meter mucho
porque realmente lo que quiero decir es la importancia de los colegios
precisamente en esos menos consolidados entonces esto lo está comentando
también Máximo hace un ratito pero aquí en los menos consolidados no sé
si estáis de acuerdo Pepín y Máximo pero sí que vemos la importancia de
que desde los colegios además es que ahora echando un vistazo que tampoco
lo había visto antes pero echando un vistazo a las comisiones o grupos de
trabajo que están trabajando precisamente estos ámbitos el tema de
mayores el tema escolar los centros educativos mediación, discapacidad de
salud mental de hecho ahora hay un trabajo a nivel nacional que se está
trabajando desde discapacidad de salud mental que estaba comentando antes
sí que efectivamente esos ámbitos están y un trabajo por parte de todos
nosotros todos somos agentes en general los que estáis ahí los que
estamos aquí y creo que tenemos que trabajar por ese debate esa reflexión
lo que decía Joseta al principio discapacidad de salud mental realmente
qué se está haciendo ahí hay gente que no se siente identificada porque
no se siente identificada vamos a analizar eso también a lo que decía
Pepín a las políticas sociales y educativas sobre estos ámbitos creo que
desde los colegios es uno de los instrumentos que tenemos precisamente para
poder llegar a ello para poder hacer profesión en esos ámbitos muy bien
hay una pregunta que me interesa pero si la podéis enfocar en este curso
es más bien de menores también es un término que se utiliza un poco más
jurídico pero qué logros destacaríais como más importantes realizados
por los colegios aparte de lo que ha comentado Pepín de la consolidación
de la profesión de ese estar en la sociedad a través también con el
apoyo de la universidad y las diplomaturas pero qué logros de uso o que
supone alguno de los grupos de trabajo en infancia para la profesión y
para el trabajo en menores bueno esta vez me arranco yo a ver yo yo quiero
no puedo hacerlo de otra manera quiero decir si empiezo esta vez con estas
palabras a un compañero que el viernes hace un año que murió es Tony
Julián sé que también habéis pedido a una persona querida Bart Polo no
era educador, era monitor pero que hace una semana que lo perdisteis aquí
también a él porque se lo quiero dedicar a Tony quiero decir él
preguntaba que qué hemos hecho los colegios en relación a la atención a
la infancia a ver Tony Julián es que insisto el viernes hace un año que
murió es el primer educador social que yo conozco se fue a formar a
Francia allí eran educadores especializados en su momento y volvió
volvió a Cataluña volvió a su país y recibió un encargo ese encargo
fue el de desmontar los grandes asilos de la época en la ciudad de
Barcelona es decir en aquel momento el Port dels Petits Barqueno ahora
perdonadme pero estoy un poco emocionado no me viene a la cabeza pero donde
ahora está la universidad de Barcelona la Vall d'Hebron es decir, había
los grandes asilos que el último alcalde franquista Socia Zumberg le
encargó que los desmontase y que le diese una solución a los niños,
niñas que estaban allí ingresados y la solución que le dio fue la
creación de lo que yo creo que todavía como centros de menores no está
superado que es lo que él denominó colectivos infantiles los colectivos
infantiles fueron la alternativa educativa a esos asilos y lo que hizo Tony
fue montar a la par que buscaba los lugares físicos las casas para que
pudieran vivir esos niños, niñas en comunidades que eran de 50 personas
divididas a la par en 25-25 y luego en grupos de 12 y 13 con el sistema que
en aquel momento hizo que eran los educadores en parejas pedagógicas para
atender al grupo de 12-13 y el coordinador de comunidad es decir, estaba
todo en el centro educativo y ahí lo que hizo fue montar la primera
escuela de educadores EFESA porque no había educadores sociales en aquel
momento aquí y por tanto lo que hizo fue seleccionar y formar a 50
personas en un primer momento en el segundo año y desde ahí ya arrancó
todo lo que sería la formación de la educación social desde esa
vertiente que antes hemos mencionado en lo que sería la parte de la
educación especializada a partir de EFESA y de ese encargo luego nace
FLODEMATCH a partir de ahí luego la Universidad de Barcelona acoge a todo
el profesorado de FLODEMATCH es desde donde también toda una serie de
gente de esa que se formó ya como educador especializado, como educador
social junto con gente que venía del campo de la animación y junto con
gente que venía del campo de la formación de adultos se organizan montan
las asociaciones profesionales de la educación social y no me extiendo el
recorrido pero quiero decir que no es sólo lo que sería la atención a la
infancia desde el lado en la actualidad sino que el origen de la educación
de la atención a la infancia desde esa vertiente desde esa idea de
educación social nace de los propios educadores y además se lidera y
hemos estado luego yo creo que de una forma clarísima a educadores
sociales que algunos tuvimos la suerte de poder compartir profesión y
tiempo en esa primera experiencia de colectivos infantiles y que luego
continuamos trabajando y gestionando tanto entidades de iniciativa social
es decir, montándolas la capacidad de autonomía, capacidad de
independencia a la hora de presentar proyectos en el campo de la atención
a la infancia pero no exclusivamente en la atención a la infancia para
poner algunos ejemplos yo diría en ese momento y cuando construíamos la
última candidatura para estos cuatro años del gobierno del Colegio de
Cataluña estábamos juntándonos gente que estaba en la gestión en la
gestión de entidades a un nivel importante liderando entidades fuertes
gente que se había destacado y que había conseguido traer e incorporar
toda la vertiente cultural con fuerza desde el campo gente que estaba
trabajando muchísimo desde el lado de herramientas desde lo educativo para
la dinamización comunitaria es decir, lo que antes he dicho de una forma
muy resumida y que ahora tampoco tengo mucho tiempo para desarrollar pero
que es que realmente los educadores sociales en esos 25-30 años que
llevamos trabajando yo diría que hay un concepto que a mí no me gusta
mucho que es, que nos catalogaron por el lado de la educación no formal yo
diría que sería no escolar pero sí muy formal ¿por qué? porque hemos
podido formalizarla porque la hemos podido estructurar y porque realmente
hemos sido los primeros en que también hemos ido introduciendo elementos
para poder evaluarnos por tanto de la educación escolar de la no escolar
pero no entiendo ni quiero que se nos ponga la etiqueta de educación no
formal yo diría que en todos los ámbitos trabajamos de manera muy
responsable y de manera muy formal ¿sí señor? bueno, ahí por a
mencionar Pepín Antonio Julián yo voy a extender también en un homenaje
porque no tuve la oportunidad de estar en el último homenaje que se le
hizo en el CES aunque sí envié mis palabras de reconocimiento para él la
última vez que lo vi fue en un seminario que se montó en el CES
internacional llevaba a la oficina de Europa del AEGI de la Asociación
Internacional de Educación y quizá digo esto porque completa lo que es el
recorrido de una persona como una persona que empieza como educador que
inicia todos los movimientos de asociación en Cataluña acaba en la
oficina europea del AEGI haciendo todo un recorrido durante muchos años en
el que él ha visto nacer desde las primeras asociaciones hasta vincularlas
a otras de toda Europa y en ese tiempo hemos crecido como asociaciones como
colegios, etc. ¿Qué estaba haciendo él allí? Él ya estaba enfermo en
una época así dura para él pero nos regaló allí un rato su presencia y
allí estábamos discutiendo las funciones de los colegios Fijaros que
cuando se está preguntando ¿qué han aportado los colegios? ¿Qué están
haciendo? Están haciendo cosas desde hace 20 años desde formalizar las
primeras asociaciones hasta vincularlas a todo un trabajo común en toda
Europa y eso quizá la persona que puede representar todo ese recorrido es
Toni Julián por ejemplo y esa es parte de la herencia que hemos recibido y
yo creo que la herencia que podemos dejar nosotros a veces yo lo recuerdo
esto cuando te invitan a una charla en la facultad o en algún sitio a los
estudiantes el regalo más grande de una forma es todo el trabajo colectivo
que hay en el ámbito estatal de la educación social construir 13 colegios
en 10 años eso no lo ha hecho ninguna profesión pero no solamente es lo
que se ha hecho sino cómo se ha hecho el efecto dominó es apoyándonos
unos a otros el efecto dominó pasando dinero de unos a otros que se siga
haciendo y que lo intentamos explicar pero es difícil si no lo vives si no
has presenciado por ejemplo la última asamblea de Avilés donde hasta las
mismas asociaciones que aún no tienen colegio siguen teniendo capacidad de
voto en una asamblea de colegios cómo poder transmitiros eso es muy
complicado pero sí que hay voluntad cómo repercute esto en el ámbito
concreto del menor se me ocurrían dos cosas el debate propio de nuestra
ley de colegios en la comunidad valenciana donde el poniente en un momento
frente a las críticas de si tenía que ser obligatoria la colegiación o
no se enfadó un poco a la cámara y vino a decir algo no es una finalidad
corporativa la finalidad última es atender a los usuarios de sus servicios
y algo que parece sencillo yo creo que es muy contundente la finalidad
nuestra son buenas prácticas profesionales y eso tiene que ver con el
ámbito del menor y con todos los ámbitos de nuestra profesión para eso
son útiles los colegios profesionales pues se ha construido una
definición hay un código orientológico hay unos documentos que nos
sirven de orientación de funciones y competencias se ha hecho un trabajo
muy importante y todo eso sí que repercute sí que es útil y lo mejor es
que seguimos en marcha por decirlo así lo que estaba comentando Pepi y
Máximo realmente yo creo que uno de los resumiendolo porque si realmente
vamos punto por punto cada uno de esos logros que se han conseguido pero
por no extendernos tampoco y concretar yo creo que uno de lo que estaba
comentando el ámbito del menor como personas también más vulnerables
dependiendo de los casos y yo creo que una de las cosas que se está
haciendo ahora mismo también hablando de Consejo General de Colegios que
aglutina a nivel nacional a los colegios a nivel de España precisamente en
el caso de los menores en su momento sigue habiéndolo sigue habiendo todas
esas problemáticas que se están comentando en los centros de menores
entonces ahí se está a nivel nacional se está a nivel territorio
trabajando en esos debates con los gobiernos autonómicos y con el gobierno
central entonces creo que todos y cada uno de nosotros dentro de nuestro
ámbito y dentro de nuestro ámbito de arena se han debatido diferentes
propuestas se han presentado diferentes propuestas se tienen reuniones con
diferentes ONGs y entidades a nivel nacional precisamente para ir tratando
esto y perfilando viendo si realmente los diferentes gobiernos están
comprometiendo no están comprometiendo están dando pasos o no entonces
creo que queda mucho que agradecería no os quiero interrumpir porque todo
es muy interesante pero intentemos ser más esquemáticos en las respuestas
para poder dar respuesta a las diferentes preguntas teniendo en cuenta que
nos van a escuchar muchos alumnos de la UNED vamos a grabar este programa
esta mesa redonda y hay algunos alumnos que les va a interesar el tema de
servicios de los colegios profesionales de educadores que es de los grupos
de trabajo o las bolsas de trabajo de ocupación ¿cómo veis el tema de
servicios? A ver yo creo que hay muchas cuestiones de servicios que ya se
han dicho depende de cómo se quiera interpretar la palabra servicio pero
yo creo que el hecho de que se haya podido estructurar la profesión el
hecho de que se continúe estando encima de todas las leyes que salen en
relación a esos colectivos para hacer aportaciones y mejoras el hecho de
poder estar dentro de lo que es la representación de los intereses
generales de la profesión de velar porque la actividad profesional se
adecue a los intereses de los ciudadanos y el hecho de promover el
reconocimiento social y profesional del educador social yo creo que eso es
un servicio que luego lo podemos llevar al terreno de lo concreto la
organización de jornadas de infancia de jornadas de servicios sociales de
congresos de seminarios junto con concursos como pueden ser el de
fotografía o el premio internacional que ahora se ha puesto en marcha ya
su segunda edición el Kim Grau etc, etc el hecho de lo que él nos
comentaba de estar organizados y defendiendo lo que es la consecución del
estatuto profesional europeo del educador social yo creo que todo eso son
servicios pero bueno, luego va más allá va más allá en el sentido de
que también creo que es servicio el que los educadores las educadoras
sociales puedan encontrar en el colegio un lugar donde continuar
investigando donde encontrarse con otros iguales donde encontrar propuestas
que puedan trabajar en esa línea de colaboración y muchas veces también
de articulación con el resto de agentes sociales para defender la
profesión yo creo, de forma muy resumida quiero decir, creo que las
cuestiones que normalmente se plantean desde el ámbito general y como eso
se concreta tanto en la organización como en lo que lo que venga de futuro
que creo que cada vez estamos en más historias esos son servicios y a mi
me parece que en esa línea tenemos que seguir construyendo y avanzando
pero insisto, me parece que es muy importante no perder de vista lo que
realmente el colegio tiene que hacer que es defender los intereses
profesionales de las personas y el como cada vez más velar porque los
servicios que se prestan desde la educación social sean servicios de
calidad yo lo resumiría de alguna manera en esa línea Creo que Pepi lo ha
contado bastante bien quizá lo único insistir no solamente en qué modelo
de colegios queremos construir entonces quizá recordaros el movimiento
asociativo donde se construye uno va a una asociación a construir algo no
va especialmente a recibir y a veces cuando nos hacen esta pregunta da la
sensación de que yo pago una cuota pero ¿qué me das a cambio? una
especie como si esto fuese el corte inglés yo qué compro con mi cuota yo
creo que esa mentalidad no funciona con todos los que estamos ahora mismo
funcionando y yo creo que hay que ir hacia los colegios a ese espacio de
construcción es evidente que tenemos asesoría jurídica grupos por
secciones profesionales que va a haber una revista y que ahora hay una
nueva dimensión que nos viene marcada por la ley ONIBUS también que
tenemos que ir hacia páginas web interoperables para facilitar que los
colegiados puedan tener servicios del colegio a través de internet y ese
es un reto también que estamos haciéndolo conjuntamente también pero
siempre en la misma línea en la línea de construcción vamos a ver si
hacemos una oferta de viajes a la China no somos el colegio de médicos con
todos los respetos para los médicos ni el colegio de abogados sino que
intentamos mantenernos en estructuras participativas sobre todo y de
construcción quizás porque estamos en esa fase a lo mejor un día nos
oportunamos y nos adocenamos pero bueno, eso es solamente hacer una
puntilla en final simplemente esto también que está diciendo último
máximo de que realmente lo que creo que desde el colegio debe generar son
recursos de interés para el colegiado pero desde el ámbito profesional no
desde el ámbito personal porque muchas veces eso se confunde y en las
asociaciones pasa lo mismo una... ahora que se va a empezar los grados como
veis puede haber algún problema entre los educadores habilitados los
diplomados y los graduados o será un problema esto o cómo lo veis ¿eso a
mí? no, yo creo que no sinceramente yo para estas cosas no soy muy
optimista quizás también porque uno se siente respaldado por el trabajo
de los compañeros es decir, cuando uno está pensando en que la educación
social está organizada en todo el estado y uno asiste a una asamblea donde
cada colegio desde el más pequeñito que arranca hasta el más grande
puede contar todo lo que está haciendo se ven todos los esfuerzos de la
voluntad integradora de alguna forma creo que también vamos a echarnos
flores esta construcción se ha hecho con mucha transparencia y con gente
muy divergente pensad que la gran mayoría de las decisiones que se toman
en la asamblea son por consenso una asamblea puede tener 40 personas, 13
colegios y entonces cuando uno piensa en eso piensa que como estaba antes
comentando Pepín estamos hablando de integrar a los TASOC de hacer la casa
grande de no estar marcando el territorio con cuchillo en plan corporativo
lo que es la finalidad nuestra con las redes sociales hacer redes sociales
incluso por decir una palabra bonita el nivel de la educación social es un
indicativo de la democracia de un país lo podemos medir así también sé
que es un poco exagerado quizás pero no veo ahí la dificultad va a haber
sensibilidad siempre entre habilitados por ejemplo últimamente y los
diplomados por ejemplo hay algunas asociaciones que acentúan esa
diferencia yo lo quiero entender como algo lógico en el sentido de que uno
sale de la facultad con su diplomatura y el mercado de trabajo es terrible
y uno a veces tiene que marcar su espacio para poder conseguir su posición
y delante de ti hay un habilitado en la posición que hay en tu pueblo
desde el ámbito estatal con todo el trabajo cuando alguien tiene la
oportunidad de ver todo el trabajo que se está haciendo generalmente
cuando he tenido una discusión con personas que sí que piensan que va a
haber esos problemas y que existen esos problemas por ejemplo en el caso de
la Comunidad Valenciana les recordaba oye pues ahí está el anteproyecto
es determinante para el empleo de los educadores sociales en la Comunidad
Valenciana no, o sea es una queja más a nivel individual no quiero que
nadie me quite la oportunidad de tener un puesto de trabajo y eso es a
cierto punto legítimo pero es triste porque no tiene nada que ver con lo
que es la construcción de la profesión es con mi derecho a tener el
trabajo que dentro de unos días va a tener más oportunidades y discutir
si él tiene derecho o no Yo tuve el privilegio también de ser alumno de
Toni Julia en la Escuela de Educadores Especializados de Girona en aquella
época no existía la diplomatura en educación social y el objetivo estaba
muy claro que era consolidar la profesión del educador pero ahora falta lo
más difícil que es mantenerse para mantenerse creo que tenemos que dejar
muy claro cuáles son los ámbitos o sea hasta dónde llegamos y hasta
dónde no llegamos porque es que si no a ver, es que en otras profesiones
esto no pasa yo no puedo ofrecerte ese poder entonces ¿por qué una
educación social? o sea ¿puede venir una persona que tiene un título de
integrador social por ejemplo y hacer mi trabajo? creo que a ver una cosa
es una cosa y otra es otra que todos somos agentes sociales pero vamos a
dejar claro cuál es el trabajo de cada uno y en qué ámbitos podemos
trabajar creo que esto sirve para responder yo creo que son dos cuestiones
diferentes la pregunta de Pep y la tuya son dos temas es decir, él
planteaba si habría problema entre habilitados, diplomados y graduados y
tú planteas algo en relación al tema anterior de los diferentes agentes a
ver, yo en relación a la pregunta de Pep yo creo que en pocos años cuando
alguien escriba la historia de los educadores sociales nos pondrá muchas
más medallas de las que decía Máximo yo creo que lo hemos hecho muy bien
y además creo que no solo lo hemos hecho sino que lo seguiremos haciendo
yo creo que pasar de educadores con una formación que siempre la pensamos
reglada y se hizo de tres años a la diplomatura que está claro que es
reglada al grado que ahora es de cuatro años nos lleva a pensar que todos
acabaremos o querremos ser graduados con una formación que en este momento
define a lo que será el educador social cuando terminen los primeros
grados por tanto, se trabajará para que todo el mundo al menos pueda
conseguir ser grado ¿bien? En relación a tu pregunta yo ya lo he dicho
quiero decir ese es otro trabajo es decir no es lo mismo que a la par
conseguir también que lo social se vaya estructurando y ahí ¿cómo lo
tenemos que hacer? A ver la semana pasada yo recibí la respuesta del
Secretario General de Acción Social y Ciudadanía el señor Rustuier donde
nos devolvía al EDPA es la Española de Abad Permanente y Aplicadas a la
Vida Social que es un espacio que no tiene NIF pero que es un espacio
articulado en Cataluña desde los colegios profesionales los sindicatos
algunas de las federaciones de acción social de iniciativa social como
ECAS junto con y es un grupo de entidades donde estamos también de
servicios sociales que se desarrolla junto con la Ley de Servicios Sociales
ahí tenemos trabajo ahí se definen cuestiones ahí es donde se plantea
qué servicios y qué profesionales tienen que estar trabajando en esos
servicios ahí está nuestra pelea si nos enredamos en la pelea en cuanto a
decir como él decía no estaremos haciendo la pelea en relación a que los
servicios sean de calidad y que tengan los profesionales que se requieren
tanto a nivel de ratio como de función por lo tanto yo creo que ahí
tampoco nos vamos a confundir vamos a seguir trabajando para que los
diferentes servicios que se van prestando a la ciudadanía puedan ir
saliendo desde derechos de ciudadanía y puedan ir saliendo con las figuras
profesionales que corresponden ese es nuestro trabajo más que el de
pelearnos no digo exclusivamente se me entiende cualquier simplificación
comporta reduccionismo pero por tanto veamos cómo vamos haciendo eso a la
par que también vamos consiguiendo que pueda haber convenios colectivos
que vayan estructurando el sector y que vayan recogiendo a las diferentes
figuras y a las diferentes funciones mientras haya intereses de algunas
entidades que jueguen por el lado de que para poder tener más ingresos
desde formación ocupacional por lo tanto los convenios que intentan
regular el sector vamos mal la pelea la tenemos por cómo, insisto vamos
consiguiendo que se avancen derechos de ciudadanía desde la legislación y
desde los decretos que hacen que se desarrolle esa legislación y en el
caso de Cataluña creo que estamos bien posicionados pero hay trabajo por
hacerse y que existan las diferentes figuras con las funciones
correspondientes por lo tanto, creo que esa es una forma de avanzar no
entreteniéndonos donde les gustaría ubicarnos a algunos que es en una
pelea entre agentes de lo educativo o de la acción social es cierto que
son figuras diferentes como ya sabemos que son diferentes vamos allí
viendo delimitaciones y en qué lugares ningún TISOC a ningún TASOC le
gustará ocupar un espacio profesional de otro nivel porque en el momento
en que siga su formación y quiera ocuparlo no lo va a tener por tanto, si
somos inteligentes y creo que sí que los seremos avanzaremos en el terreno
de la construcción de la articulación no sé si te respondo pero en
centros de menores están entrando pero esa no es una responsabilidad de
los TISOC o de los TASOC es una responsabilidad de la administración y a
quien hay que plantearle que no está haciendo que se cumpla la ley es a la
administración y en este caso eso está planteado y eso está sobre la
mesa otra cuestión sería que haya unos servicios es decir, igual que
nosotros decimos de forma muy clara la educación social desde los
educadores sociales tiene un lugar también en el marco de la formación
escolar y la tienen en el terreno de igual a igual con los maestros y en el
proyecto educativo de centro y en el trabajo tenemos espacio porque tenemos
cosas para mejorar la escuela en el sentido amplio también seguramente
tenemos que poner oreja para ver qué propuestas de qué lugares plantean
que tienen o quieren estar los TISOC y los TASOC y veámoslo siempre y
cuando insisto no sea desde un planteamiento tanto que no sea desde un
término economicista hablemoslo no estemos cerrados pero insisto siempre a
partir de una cuestión que he insistido que es muy importante que es estar
pendientes de que la atención de esos servicios hacia el ciudadano aumenta
en calidad no baja la calidad para hacerte un pequeño comentario no sé si
no me he explicado bien el hecho de que Pepín esté planteando esa
apertura a otros agentes sociales no quiere decir que los colegios no
estemos defendiendo el espacio profesional propio por ejemplo en el hábito
de menores en la comunidad valenciana el colegio hace poco hemos recibido
la resolución negativa de un contencioso contra la Consejería de Justicia
por las plazas últimas de técnico especialista en menor que entendíamos
que tenía que ser para educadores sociales con la posición ambigua de los
sindicatos porque eran plazas de estabilidad de empleo en contra de esas
plazas ¿cuál es el lama nuestro? pues que en el fondo la Ley de Función
Pública les permite hacer eso podríamos entrar en otro contencioso
llevarlo al supremo y tendríamos otros 4 o 5 años en conseguirlo ahora
mismo hay un anteproyecto de Ley de Función Pública la pelea nuestra
está en que en esa Ley de Función Pública nueva que tiene que aprobarse
al menos en el último gorrador después de algunos contactos sindicales
que han ayudado también la figura del educador queda definida para los
educadores sociales esas plazas ahora sí son definidas pero eso es un
cambio político que a veces tenemos capacidad para modificar o no en la
Ley de Ordenación de Centros de la Comunidad Valenciana para poder
intervenir con menores te dice que serán preferentemente educadores ni
siquiera educadores sociales ¿vale? eso lo peleas pero hay cosas que ya
están ahí y que tendremos que esperar la oportunidad política para
modificarlo otra cosa es el trabajo de hacer con las empresas que están
gestionando servicios o como Pepín estaba comentando los sindicatos dentro
de los convenios todos esos frentes se están trabajando lo que yo
insistía antes era más en el debate habilitados, diplomados era un poco
recordar que todavía hay mucha gente trabajando que ni es diplomada ni es
habilitada y a veces nos centramos en ese debate cuando el objetivo es más
amplio no veamos el árbol pero sí que estamos defendiendo espacios
profesionales es normal que una profesión que se está consolidando y hace
poco que está avanzando que haya esas diferentes maneras de ver algún
enfoque entonces es normal que haya esas preguntas yo digamos para
finalizar una de las preguntas mías y abriría algún turno de preguntas
del público sería una pregunta del futuro como veis el futuro de una
profesión que diversos estudios la sitúan en los primeros lugares de
crecimiento aunque con los salarios entre los peores del mercado laboral
universitario es un sabor agridulce el futuro es así o no bueno yo creo
enfocándonos un poco en lo que tenemos ahora mismo encima de la mesa que
somos los colegios también lo hemos hablado a lo largo de la tarde creo
que todos los colegios se está luchando precisamente con esto que estaba
comentando Máximo están luchando con los sindicatos están luchando con
las administraciones precisamente para que se garantice esos mínimos a
partir de ahí hablamos pero si es importante el que estemos unidos que
haya esa unión de colegiados que estemos apostando todos en una misma
dirección porque muchas veces lo que pasa al final no nos afecta y eso por
ejemplo en el territorio de Madrid ya ahora somos colegio ya de por sí
antes estaban viniendo un montón de solicitudes de apoyo y ahí luego en
el fondo también se mezclan dos cosas se mezclan por una parte lo laboral
y por otra parte lo profesional y esa calidad del servicio tanto para el
usuario como para el propio profesional que está ahí pero yo creo que
muchas veces nosotros como estamos fuera lo que decía también Máximo al
principio una vez que te vas metiendo vas viendo las entrañas de todo esto
donde podemos participar es cuando te das cuenta de que tú también puedes
hacer algo por esto tú también nosotros también podemos hacer algo
porque realmente esos salarios no sean así entonces hablábamos también
de esos debates esos momentos de reflexión con administraciones públicas
y hay que promoverlo entonces desde el colegio creo que es uno de los
instrumentos principales junto con el resto de agentes con sindicatos en
este caso también y patronales, instituciones y organismos y a veces tengo
ahí como un pequeño juego de palabras que es el tradema de Tomás
Villasante que a veces cuando uno entra en una dicotomía o bien es un
bicho de empleo o bien es un bicho de empleo basura por decirlo así pues a
veces uno puede decir lo uno y lo otro y no es ni lo uno ni lo otro uno
puede ampliar la perspectiva y quizá yo creo que hay un gran futuro para
la educación social y no solamente como disciplina que tiene que ver con
un empleo concreto es decir, con tener puestos de trabajo hay una demanda
de necesidades que las educadoras y los educadores sociales tenemos que
tener las profesiones se sostienen porque son capaces de dar respuestas a
las necesidades de la gente entonces ahí sí que hay una labor
constructiva nuestra y yo creo que sí, como decía Pepín antes lo estamos
haciendo bien pero no es algo que tú te puedas apalancar por decirlo no es
algo que tú tengas que esperar a que de alguna forma vengan a reclamarte
tienes con nosotros agentes sociales sindicatos los propios usuarios que
también tienen capacidad constructiva no solamente nosotros generar ese
futuro y yo creo que sí lo hay hay un momento de crisis económica en el
que todo el sistema debe estar de alguna forma cuando aún no habíamos
crecido ya vamos bajando pero sí que hay un futuro para la profesión pero
como diría la profesión no existe y eso se hace organizándose la
profesión que no se organiza no existe yo a ver, yo quiero empezar con el
lema de la candidatura última del SES era el gente que pensa que la mejor
manera de prever el futuro es crearlo y desde esa línea desde gente que
piensa que la mejor manera de prever el futuro es crearlo hay una parte de
la respuesta es decir, yo creo que hay que seguir activos yo creo que es
cierto que no nos van a regalar nada yo creo que además si seguimos en la
línea de lo que es la educación social y desde donde nos definimos y como
nos definimos yo creo que cada vez nos gustamos por ser agentes de cambio
social y que desde ahí nuestra complicidad con las personas con las que
trabajamos creo que es una cuestión que muchas veces no gusta a la
política y que no gusta a algunos políticos ¿por qué? porque nuestra
apuesta es por crear y colaborar en que las personas se comprometan con su
comunidad con su barrio con sus vecinos con sus amigos en que si puedan
salgan y se diviertan yo creo que eso no gusta por tanto, no lo vamos a
tener fácil con alguna política pero el futuro es nuestro ¿por qué?
porque tampoco nos vamos a arrodillar en la línea de papel como agentes de
cambio social por tanto otra cita Aristóteles está en lo que sería
nuestra idea de plan de gobierno actúa apasionadamente y desarrollarás
pasión creo que en esa línea tenemos que seguir construyendo y desde ahí
el lema que le pusimos vamos a el punto del libro que hicimos en recuerdo
de Torino Le monde se adormece par manque d'imprudence el mundo se adormece
por falta de imprudencias yo creo que vamos a seguir siendo imprudentes
vamos a seguir peleando y vamos a seguir trabajando por una sociedad más
igualitaria y más justa desde ahí el futuro es nuestro animaros a seguir
apostando por esta construcción llevo 32 años le debo mucho y creo que me
moriré trabajando con ella y para ella ahora vamos a abrir un turno de
preguntas a los asistentes a nuestros alumnos algún aspecto que queráis
comentar como antes ha hecho nuestro amigo o queréis hacer algún
comentario yo creo que el tema de los bajos salarios aquí si que
unitariamente se puede hacer mucho yo animo a gente para que entre muchos
podemos hacer más fuerza es la manera tampoco no se vale exigir siempre
que nos saquen las castañas del fuego hay que espabilarse individualmente
también esto me ha sido una pregunta era un comentario estamos de acuerdo
yo para complementar este comentario desde la comunidad valenciana el
colegio si que ha hecho fuerza en el tema del salarial porque se han
incumblado ciertas RPT de ciertos ayuntamientos en las que hemos ganado
unos tribunales y educadores del grupo C automáticamente han pasado a ser
educadores del grupo B y con carácter retroactivo entonces en municipios
como Sagunto o Ayuso los educadores gracias a esta unión han mejorado a
nivel salarial el rendimiento de la profesión que conlleva la calor
tenemos alguna pregunta más por ahí todo está claro yo me gustaría
entre otros colegios profesionales que sea algún psicólogo o abogado si
quieren comentar como lo ven desde su punto de vista también y si pueden
participar un poco en este debate hay una chica ahí en el centro que
quiere participar pero no se atreve tiene que pasar por aludir es
psicóloga seguro casi yo pregunto ¿hay algún psicólogo colegiado o
abogadillo a un colegio? ¿no? ¿algún abogado? soy graduada social
colegiada hace muchos años tienes que comentar un poco es de una línea
con esa actitud se consigue un reconocimiento y una calidad soy graduada
social colegiada hace muchos años y soy de la línea con la actitud que
tienen se consigue hacer un reconocimiento a la profesión y todo ello
¿tú Pep? ¿te queda alguna duda a ti? muchas pero tenemos que ir al
teatro no os la perdáis es una maravilla yo voy a verla otra vez pues nada
un aplauso para los ponentes