La señora secretaria, doña Ana Lagunas, dará lectura a la memoria del
curso 2009-2010. Excelentísimas e ilustrísimas autoridades, profesoras y
profesores, estudiantes, señoras y señores. Voy a dar lectura a un
resumen de lo que ha sido la actividad académica y cultural de la UNED en
Calatayú durante el curso 2009-2010. La memoria completa se publicará en
nuestra web. El acto académico de apertura de curso se celebró el 28 de
octubre en la iglesia de San Pedro de los Francos de Calatayud, bajo la
presidencia de la vicerrectora de Investigación de la UNED. La lección
inaugural fue impartida por doña Marta de la Cuesta con el título «Finan
y responsabilidad social claves para avanzar hacia un desarrollo más
sostenible. Nuestro máximo órgano de gobierno es una Junta Rectora,
presidida por Juan Antonio Sánchez Quero, vicepresidente de la Diputación
Provincial y en la que, además de nuestra universidad, están
representados el Gobierno de Aragón y el Ayuntamiento de Calatayud. El
claustro y el Consejo de Dirección se encargan de supervisar las
actividades académicas y culturales. El personal docente lo forman 75
profesores tutores que en este curso han recibido formación específica
para desarrollar las tareas docentes exigidas por la puesta en marcha de
los títulos de grado adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior.
El número de estudiantes matriculados fue de 4.143, lo que supuso más del
10% de incremento respecto a los matriculados en el curso anterior. De
ellos, 835 han iniciado estudios de grado en alguno de los 13 títulos que
la UNED ha ofrecido en este curso, entre los que podemos destacar los 353
matriculados en el grado en Psicología. 42 en Historia del Arte, 33 en
Estudios Ingleses, 18 en Filosofía o 118 en el grado de Educación Social.
Por primera vez, la UNED ha ofrecido un curso de acceso para mayores de 45
años que ha tenido 65 matriculados. Por su parte, el tradicional curso
para mayores de 25 años ha contado con 271 estudiantes. Nuestros alumnos
proceden mayoritariamente de la ciudad de Zaragoza, pero son más de 500
los que a través de la UNED cursan sus estudios universitarios desde
distintas poblaciones de la provincia. De ellos, 244 residen en la
comunidad de Calatayud. La distribución por edades y sexos nos dice que
los estudiantes de la UNED son mayoritariamente mujeres, un 55,3 % del
total, y que el mayor número de matriculados, un 77 %, se sitúa en la
banda entre los 26 y los 50 años. Durante el curso lectivo se han
desarrollado en Calatayud las tradicionales tutorías presenciales y,
además, los profesores tutores atienden a los estudiantes utilizando todos
los medios técnicos que la UNED pone a su alcance cursos electrónicos,
correo electrónico, videoconferencias. La UNED ha puesto en marcha para
las enseñanzas de grado la plataforma ALF mediante la que los profesores
tutores realizan el seguimiento y la evaluación continua de sus
estudiantes y que también permite a estos seguir las tutorías
presenciales a través de la red conectándose con su identificador.
Mediante la coordinación académica de los centros de la UNED que componen
el campus norte se ha conseguido que el 100 % de las asignaturas del primer
curso de los grados tuvieran un tutor asignado y, por lo tanto, que todos
los estudiantes del campus norte tuvieran atención tutorial. La
realización de prácticas de laboratorio constituye una de las actividades
académicas más relevantes de la UNED de Calatayud. En este curso, 199
estudiantes han realizado prácticas en el laboratorio de física, 96 en el
de química, 115 las han llevado a cabo en el laboratorio de ciencias
ambientales, 352 en las aulas de informática y 202 han realizado
prácticas de distintas asignaturas de psicología. Por otra parte, son ya
109 convenios los que se han formalizado con distintas empresas e
instituciones. Esto ha permitido que 134 estudiantes hayan realizado las
prácticas necesarias para superar las diferentes asignaturas de practicum
que se incluyen en la mayoría de los planes de estudios. Nuestra actividad
académica culmina con la celebración de los exámenes. Presididos por los
tribunales nombrados al efecto y mediante un avanzado sistema informático
de identificación y control denominado valija virtual, en el curso pasado
se celebraron en este centro universitario 14.880 exámenes. Además de los
académicos, la UNED ha de Calatayud presta numerosos servicios a sus
alumnos, gestiones administrativas, adquisición de libros, acceso gratuito
a equipos informáticos conectados a la red y una muy bien dotada
biblioteca que dispone de más de 16.200 obras y que por segundo año
consecutivo, con motivo de la conmemoración del Día de Aragón y del Día
del Libro, participó en el proyecto Los libros a la calle, impulsado por
la Concejalía de Cultura del Ayuntamiento de Calatayud. El Centro de
Orientación, Información y Empleo ha llevado a cabo un amplio número de
actividades, sesiones de acogida a nuevos estudiantes, cursos de técnicas
de estudio, de inserción laboral, de manejo de herramientas informáticas,
así como cursos cero de introducción a la estadística para ciencias
sociales, seminarios y diversas prácticas profesionales. Mención especial
merecen las actividades de extensión universitaria que la UNED de
Calatayud ha ofrecido en este curso a todos los ciudadanos, conferencias,
conciertos, presentaciones de libros, cursos y los tradicionales ciclos de
fotografía y cine clásico, junto a una prestigiosa programación de
exposiciones. Los libros de arte contemporáneo continúan consolidando
este centro universitario como un foco cultural de referencia en el cuarto
espacio de la provincia de Zaragoza. Temas tan variados como el derecho
fuera a lo aragonés, el tabaquismo o la publicidad gráfica y televisiva
han sido objeto de cursos de extensión universitaria con reconocimiento de
créditos de libre configuración. También cabe destacar la celebración
de las cuartas jornadas de historia contemporánea que abordaron el tema de
la guerra civil y la memoria histórica. El día 16 de septiembre se
reunió por primera vez en el Centro de Orientación y de Historia del
Centro de la UNED de Calatayud la Comisión Permanente de Directores,
presidida por el rector de la UNED, don Juan Jimeno, y el vicerrector de
Centros Asociados, don Antonio Fernández. A él asistieron los directores
de los centros de Acoruña, Almería, Baza, Vizcaya, Calatayud, Córdoba,
Laseo de Urgel y Valdepeñas, que forman parte de dicha comisión. Y
también bajo la presidencia del rector, nuestro centro acogió el acto de
entrega de la medalla de plata de la UNED a doña Ascensión Floripes Bruna
en reconocimiento a la labor desempeñada en los últimos veinticinco años
como directora del Centro Interuel. Continúa la progresiva implantación
del sistema de gestión de calidad en la UNED de Calatayud, según las
directrices establecidas por el vicerrectorado de Evaluación y Calidad de
la UNED. La Diputación de Zaragoza ha llevado a cabo varias actuaciones de
mejora en el edificio que alberga el centro de la UNED de Calatayud, entre
las que destaca la reparación de la cubierta, la remodelación completa de
la escalera principal y la reparación y acondicionamiento de la fachada
este. El presupuesto de la UNED de Calatayud para el año dos mil diez
asciende a un millón cuatrocientos treinta y siete mil seiscientos euros.
Después de la propia UNED, nuestro principal patrono es la Diputación
Provincial de Zaragoza, que año a año renueva su voluntad de seguir
apoyando a este centro universitario. Igualmente destacable es la
colaboración del Gobierno de Aragón y el Ayuntamiento de Calatayud. Por
su parte, Caja Inmaculada mantiene su tradicional apoyo a las actividades
que organiza la delegación de estudiantes. La UNED de Calatayud ha tenido
en este curso una importante presencia en los medios de comunicación.
Participó en el reportaje que el programa de televisión española Informe
Semanal emitió el viernes. Fue escenario de la grabación del corto
titulado Pasionaria y fue protagonista de otro reportaje que realizó el
canal de televisión de Zaragoza ZTV. La extensión de la UNED en CASPE
alcanzó en este curso un total de doscientos once estudiantes, que fueron
atendidos por quince profesores tutores, coordinados por don Juan Andrés
Sáenz de la Torre. La actividad académica se reforzó mediante
videoconferencias con las que los estudiantes de CASPE han podido seguir
cursos y actividades realizados en Calatayud. Los alumnos de la UNED de
CASPE disponen también de servicios administrativos, biblioteca y
librería. La conferencia del acto académico de inicio de curso en CASPE,
el comportamiento del precio de la vivienda, homo economicus, fue impartida
por la profesora de Economía de la UNED, doña Cristina Ruza. El
presupuesto de la UNED en CASPE ascendió a 108.890 euros y se financió a
partes iguales por la Diputación Provincial de Zaragoza y el Ayuntamiento
de esa ciudad. Presidido por don Javier Lambán, el 20 de octubre se
celebró el acto académico de inauguración del Aula Universitaria de la
UNED en EGEA de los Caballeros, en el que don Santos Julia, catedrático de
Sociología de la UNED, pronunció la lección inaugural con el título
«Azaña y Negrín. La difícil relación entre dos presidentes». La
muestra «25 artistas aragoneses en las colecciones de la UNED» fue
expuesta en EGEA desde el 20 de octubre al 28 de noviembre. En este primer
curso de su andadura, el Aula de EGEA de los Caballeros ha alcanzado los 85
estudiantes matriculados, que han sido atendidos por cinco profesores de la
UNED. Y han contado con servicios administrativos de librería y
biblioteca. En EGEA también se celebró un curso de técnicas de estudio
autorregulado y el curso de extenso universitaria «La guerra civil y la
memoria histórica». El presupuesto del Aula de EGEA para el año 2010
asciende a 79.562 euros, que también son financiados a partes iguales por
la Diputación Provincial de Zaragoza y por el Ayuntamiento de EGEA de los
Caballeros. Buenas tardes. Tiene la palabra don Antonio. Antonio Gracia
Casellas, que pronunciará la lección inaugural con el título «La
voluntad de saber». Socrates fue condenado a beber la cicuta por intentar
hacer pensar a los atenienses. Quizá no sea conocido de todo el mundo que
en Egipto, Tajote decretó que ningún hijo supiera más que el padre, con
lo cual intentaba estancar el conocimiento. O que Hipatia, por renovar la
ciencia, torturada con enormes caracolas, desmembrada y quemada viva. Algo
semejante a lo que le ocurrió a Giordano Bruno, cuando para callar sus
teorías sobre el universo se le arrancaron los dientes y la lengua, y
luego también quemado. O que Fray Luis de León padeció cinco años de
prisiones por traducir y difundir el candar de la historia. cantares. En
fin, la Inquisición perseguía a todos aquellos que cuestionaban sus
dictados. Y ante estos y otros hechos similares, uno puede hacerse la
pregunta, ¿acaso quien quema a un hombre sabio no está quemando una
biblioteca? ¿Por qué este universal miedo al saber? A ver, suele
olvidarse que uno de los grandes momentos catastróficos de la historia es
la promulgación del índice de libros prohibidos. ¿Cómo es posible que
el libro nacido para iluminar nuestro entendimiento fuera perseguido y
condenado a la hoguera como si de un exorcismo a cualquier diablo se
tratara? La verdad es que el libro es el notario principal de la historia y
por lo tanto refleja los aciertos pero también los errores de quienes
gobiernan. Esa condena del libro, Voltaire la achacaba, dice él, a que el
saber disipa la ignorancia, que es la gran aliada del poder. Y Petrarca
afirmó que el poderoso solamente desea que desaparezca. El saber. Confucio
fue el primero que dijo que lo que importa, lo que es meritorio es el
conocimiento y no la clase social a la que se pertenece. Por eso escribió
que donde hay educación no hay sumisión, que hoy traduciríamos algo así
como que donde hay cultura no hay dictadura. A veces ese es el motivo por
el cual los gobernantes dan la felicidad de pan y circo, aquella de la que
hablaba Juvenal, para callar a la muchedumbre, para contentarla y no vean
sus manejos, por decirlo así. De todo esto Rousseau deduce una
consecuencia y es que el hombre nace libre pero permanece esclavo en todas
partes. De donde nosotros podemos deducir que la verdad es que en cualquier
lugar y en cualquier tiempo solamente es libre aquel que sabe y aprende a
elegir y transforma eso que llamamos destino en voluntad. Cuál es la
voluntad del hombre histórico? El origen del hombre tiene un punto de
partida creciente. Y es la conciencia de la mortalidad de cuanto existe. Y
también la concienciación de que debía legar cuando aprendiese a sus
descendientes, entre otras cosas, para dejar constancia de la propia vida y
también para facilitar las vidas de Aquines. Vinesen tras ellos. Hace un
millón de años que comenzó un balbuceo universal y un centenar de siglos
que ese balbuceo fue convirtiéndose en modos de escritura. Los signos en
las cavernas, la propia palabra, su divulgación en diferentes idiomas, la
imprenta... Se trataba de... Se trataba de imprimir cuanto se sabía, como
digo, y al mismo tiempo de darlo a conocer. Extraña que el buen monje
Ambrosio abandonase la lectura oral en voz alta para dedicarse a la lectura
silenciosa, es decir, sin gesticulación, porque así, en lugar de leer un
libro, en el mismo tiempo leía cuatro, con lo cual... ...aumentaba sus
conocimientos y podía sacar mejores conclusiones. Extraña que Gutenberg
pusiese en papel todo cuanto los humanistas descubrían en los monasterios
y sacaban del pozo de la antigüedad. Nuestro mundo es la herencia de ese
saber, y ese saber tiene la voluntad del aprendizaje, y de nada serviría
el esfuerzo... ...de los antepasados si no intentáramos, no solamente
apropiárnoslo, sino renovarlo. De ahí que somos la consecuencia del saber
que adquirimos. Kant dice, somos nosotros los constructores de nuestra
realidad, y alterando un poco a Ortega podríamos decir, yo soy yo porque
soy yo quien crea mis circunstancias. ...porque las decisiones no deben
ser... ...cosa de las circunstancias, sino voluntad nuestra, confirmación
de nuestros deseos. Ahora bien, ¿exercitamos nuestra voluntad? ¿O nos
dejamos mover por esos hilos de una araña inescrutable que nos hace
colocarnos en dilemas que a veces solucionamos sin haber pensado? ...porque
nos falta quizá calidad... ...de pensamiento. ¿Solvemos decir que este es
el mejor de los mundos posibles? Tal vez. ¿Lo ha hecho la inercia
evolutiva? ¿O hemos intervenido con nuestras decisiones, con nuestra
voluntad? En cualquiera que sea de los casos... ¿En qué hemos convertido
la existencia? El progreso es el gran depredador de la cultura y hoy somos
idólatras de un mundo que ya no existe porque los griegos adoraban a
Aristófanes. El público del siglo XVII aplaudía a Molière y a Calderón
donde nos hemos olvidado. ¿Qué ha ocurrido para que hoy no ocurra lo
mismo? ¿En qué esquina hemos abandonado a hombres como Leonardo o como
Miguel Ángel? ¿Vamos a un futuro más noble o más efímero y banal?
¿Avanzamos en humanismo y ciencia? ¿O los consideramos enemigos?
¿Podemos alterar el devenir? ¿Podría alterarlo, mejorarlo la enseñanza?
No es verdad que el pasado siempre sea mejor que cada instante que vivimos.
Todos nos preguntamos el por qué y el para qué de nuestras existencias y
todos queremos conocer cuánto nos rodea y cuánto tenemos en nuestra
mente. ¿Los movimientos? ¿Los movimientos peristálticos, psicológicos
que nos llevan de aquí para allá a veces sin saber por qué? ¿Quién no
querrá saber lo que le espera? ¿Cuál es su origen? ¿Qué será de él
cuando sea un cadáver? Si para todo viaje hacemos el mejor equipaje, el
mejor equipaje de la vida es el del conocimiento, el del saber. Porque
tiene divisas en todos los países y nunca se da. Y siempre podemos echar
mano a esa maleta para resolver cualquier dilema. Y además nos impulsa el
anhelo de superación, de autosuperación. Pensemos en la autosuperación.
Hay quienes se desploman ante una catástrofe. Pero pensemos en aquellos
que no lo han hecho. Por ejemplo, en plena revolución francesa, yotinado
en cualquier día, Condorcet está en el calabozo y no se dedica a llorar,
a lamentarse. Escribe nada menos que la historia del progreso de la
humanidad para alentar esos momentos de superación. Pensemos en Messiaen
en medio de un campo nazi, sin instrumentos, componiendo, el cuarteto para
el fin de los tiempos. Pensemos en el joven de Mostenes, que sufría de
tartamudez y no se dejó vencer, aunque quería ser un gran orador. Todas
las mañanas se iba a la playa ateniense, cogía piedrecitas y las ponía
debajo del arengo, practicaba y con el paso de meses y años se convirtió
en lo que hoy es considerado como el mayor orador de la historia y ya que
estamos en el año hernandiano por qué no recordar que miguel hernández
hizo un gran esfuerzo de autosuperación porque nueve años recorrió toda
la poesía partiendo casi de un desconocimiento total de la misma y hoy es
uno de los grandes poetas del siglo 20 esa autosuperación es la que hace
escribir a cantero guarda en tu biblioteca buenos libros pero primero
guardarlos en tu cabeza y también eso es lo que le manifiesta don quijote
a sancho panza cuando le dice no es un hombre más que otros y no hace más
que otro así desterrando las aristocracias las alcurnias sociales y está
imponiendo la nobleza del esfuerzo hay que aprender a cuestionar el mundo y
a construirnos el mundo propio y la verdad es que el buen lector se apropia
de la historia el buen conocedor se apropia de la historia y de todos
aquellos que como él van construyendo la porque leemos sino porque leímos
aprendemos sobre nosotros mismos y sobre los demás y no hay precio para
ese aprendizaje por eso flover dice ama el conocimiento como un ciego ama
la luz y willman quien abre un libro está tocando a un hombre cosa que
después repitió un amuno por lo tanto si cada libro es un hombre si cada
vida o si cada libro es una vida escrita y cada vida por lo tanto y cada
libro son una experiencia y nosotros sólo podemos vivir una vida porque no
vivir la de todos en los libros porque no acumular todas las experiencias
posibles quien no vivirá la historia con el otro quien no aprenderá a
amar con mi libro con verter con rostán con ovillo quien quiera vencer sus
celos no lo hará tomando como ejemplo como de ese ejemplo a odelo o a juan
pablo castel y quien sabrá lidiar mejor con su conciencia después de
haber tratado con hamlet y raskolnikov o aquel que necesite consolación de
la muerte no hallará ese consuelo en lucrecio o en epicuro quien sufra de
melancolía que se asome a los escritos de emerson Y si alguien quiere
odiar el futuro, lo que nos depara, que se asome igualmente a George Orwell
o a Aldous Huxley. Y en fin, aquel que quiera vencer las adversidades, que
tome ejemplo de Robinson Crusoe y construya su isla interior sosegadamente.
Porque la existencia es un laberinto del cual sólo nos saca el hilo de
Ariadna, llamado saber. Y el buen saber consiste en liberarse del dolor sin
sufrir la idolatría del placer, el desapasionamiento, la amable, la feliz
emoción en tranquilidad. Por lo tanto, sinceramente. Si la finalidad de la
existencia es ser dichosos, ¿qué necesitamos que no tengamos? En este
mundo en que vivimos, todos intervenimos con nuestras conductas, con
nuestro ser y estar en la sociedad. De modo que todos somos pequeños
dioses de este mundo. ¿Por qué no hacerlo entonces amable y solidario?
¿Por qué no hacerlo amable y solidario con nosotros? En aquello que nos
cuesta poco coger, que es la sabiduría, o lo más próximo a la
sabiduría, reconozcamos una primera ley. Hay sólo un bien, y es el
conocimiento. Existe sólo un mal, es la ignorancia. Y los más
inteligentes son aquellos que se apropian del saber de cuantos han sido
sabios y lo hacen propio. Y lo mismo que lo toman de sus predecesores, lo
trasladan. A quienes les suceden. De ahí que, reconociendo cuánto le
debemos a esos que nos han transmitido su saber, Newton pudiera decir, si
he mirado tan lejos fue porque miré desde hombros de gigantes. En este
mundo en el que todos mandan o pretenden que hagamos lo que ordenan, sólo
es feliz aquel que aprende y sabe regirse por su propia voluntad. Ahora
bien, ser feliz no es fácil. Implica primero ser libre. Ser libre es
elegir con sensatez. La sensatez repudia la ignorancia. Por lo tanto, la
libertad la da el saber. Y cerramos el círculo porque sólo haya la dicha
quien es libre. Aquellos que hoy no aprenden, son aquellos que desprecian
la solidaridad. Porque ya dijo Argenzola que los libros han ganado más
batallas que las armas, porque el conocimiento siempre impone la ley de la
justicia. De manera que somos nosotros nuestra propia esperanza y abandonar
la vida sin dejarla más hermosa que la heredamos es el mayor delito y
nadie nace impunemente. Si todo nuestro mal proviene, como dice la briller,
de nuestra incapacidad para estar solos, no hay por lo tanto mejor amigo
que un buen libro que nos hace compañía cuando queremos y se calla si
queremos el silencio. La verdad es que en la sociedad en la que vivimos hay
pocos placeres como el de leer, el de conocer. El de plantearse enigmas y
resolverlos. Considerando que el mayor enemigo del hombre es la congoja de
no encontrarle sentido a la existencia, pocas ayudas como la de esos
escritos que nos hacen ver que los demás fueron como nosotros y nos hacen
ver que queremos que los que vengan no sean como nosotros. Sino mejores. Y
ese es el motivo por el cual, a pesar de las torturas, de las
persecuciones, de los ostracismos, el hombre se sumerge entre legajos,
pergaminos, para que el universo sea comprendido con la razón y con el
corazón y la vida sea un mundo solidario. Seguramente por eso Quevedo
prefirió retirarse del mundanal bullicio, como él dice. Con pocos, pero
doctos libros juntos, igual que casi por los mismos años, Descartes dice
que prefiere hablar con las plumas egregias del pasado, es decir, leer.
Lope de Vega, que había llevado una vida tan llena de amoríos, al final
de sus años, escoge como amantes dos libros, tres pinturas. Cuatro flores,
es decir, el sosiego. Si queremos aprender de nuestro propio yo, ahí
están Montaigne y Dostoyevsky y Stendhal y Proust. Y si queremos conocer
la sociedad, también están ahí, por ejemplo, Victor Hugo, Dickens,
Galdós. Aunque seguramente nadie ha descifrado el multidimensionalismo. El
múltiple rostro del ser humano, como William Shakespeare. sus personajes
son personas intemporales y de todo tiempo. Y en ellos nos vemos retratados
con nuestros anhelos y nuestros fracasos. Y si no fuera suficiente, ¿qué
hay de esos otros libros que son cuadros, esculturas, monumentos? ¿Qué
son sino puñados de materia humana desgajada del tiempo y esperando
reencarnarse en nuestras mentes? ¿Quién no descubre, por ejemplo, un
universo heroico cuando empieza el símbolo mayor de la tetralogía
wagneriana? ¿O quién no siente los místicos acordes del firmamento al
escuchar, por ejemplo, el tercer movimiento de la novena de Beethoven? ¿O
quién no siente los místicos acordes del firmamento al escuchar, por
ejemplo, el tercer movimiento de la novena de Beethoven? ¿Quién no ve sus
propios infiernos al contemplar el jardín de las delicias del bosco? Y
también tenemos el otro libro de la naturaleza, ese que desde el amanecer
hasta el ocaso nos brinda la luz del irio y rosa. Y aquellos que condenan
los libros porque dicen que son inútiles, que no están cerca de la
realidad o que son un lujo. Pregúntense si el estallido de Hiroshima ha
creado más conciencias críticas, ha despertado más conciencias que la
libertad guiando al pueblo de Delacroix o los comedores de patatas de Van
Gogh o el mismo himno a la alegría. Aunque para comprenderlo hay que
conocer el momento en que se creó. ¿Cuántos hombres han compendiado el
mundo en sus palabras, en sus cuadros, en sus partituras? Y quién supiera
cantar las excelencias de esas obras. Imaginemos los esforzados ojos de
quienes se dedican a escribir, a pintar, a componer y cómo el lector, el
contemplador, el oyente, sorbe, vampiriza... Aquello casi sin darse cuenta.
Ellos son quienes trazan una y otra vez, a pesar de los obstáculos, la
verdad tantas veces mutilada en la historia. En un libro, en un cuadro, en
una partitura retumba los orígenes, la piedra, el manantial, todos cuantos
han existido, los enigmas y su desciframiento. La memoria del mundo, la
existencia innumerable. Una existencia innumerable que sólo resucita
cuando se contempla, cuando se escucha o cuando se lee y que trasladamos
lentamente hacia la posteridad. Esos libros y esas artes que son libros,
está latiendo ya la raza cósmica. Algunos se preguntarán, ¿y cómo
reconocer la voz excelsa, la obra excelsa, entre tanto como hay que no lo
es? Un buen libro es aquel en el que leemos lo que sentimos pero no
conseguimos escribir con nuestras propias palabras. Es sólo aquel que
necesitamos que no se acabe y del cual salimos más inteligentes de
nosotros y de los demás. Y sobre todo es la más poderosa arma pacífica
porque no destruye sino que construye. De modo que, ¿cómo
transmitiríamos ese saber, ese conocimiento? El legislativo. El legislador
Licurgo dijo, no es buen legislador quien no legisla primeramente sobre
educación. Y Kant establece las cuatro preguntas principales. ¿Qué
podemos saber? ¿Qué debemos hacer? ¿Qué nos espera? ¿Qué cosa es el
hombre? ¿Qué podríamos responderle? Si como dice Bacon, un hombre es
solamente... ...lo que sabe, no nos despreocuparemos de saber. Las tres
primeras universidades, es decir, la Academia, el Liceo y el Jardín, o
sea, Platón, Aristóteles, Epicuro, encontraron sus métodos. ¿Nos
servirá alguno de ellos? ¿Cuál será nuestro punto de partida? ¿Unir la
distracción y la instrucción como querían Platón y Aristóteles?
¿Educación y propercio? ¿Educar para el aula de la vida como trataba de
hacer Aristóteles, y luego insistió una y otra vez, Simon Freud,
recurriendo al diálogo cordial de Epicuro y de Sócrates, o mostrando,
como muchos siglos después decía Einstein, la educación hay que
entregarla como un regalo, no como una imposición? ... Y menos como un
castigo. El buen educador siempre encuentra la manera más fácil de hacer
el tema más difícil. Reconvertirlo a la facilicidad que alguien ha
escrito por ahí. Y Carlisle escribió hace 250 años que no hay
universidad mejor que una buena colección de grandes libros. Aunque
tendríamos que añadir que todo libro, como todo viaje, necesita un buen
educador. Cicerone y quién no querría ser el profesor que soñaba tener
cuando era alumno. Enseñamos el mar, ir a montañas, enseñamos a pensar,
a memorizar, mostramos que en el hombre no hay más alta pulsión que la
del arte porque es el arte el único que lo inmortaliza y por lo tanto que
no lo mata del todo. ¿Por qué el infante que es todo preguntas deja de
preguntar cuando entra al aula? ¿Y por qué esa falta de voluntad
interrogativa la continúa el adolescente, incluso en el joven, incluso en
muchos adultos? ¿Es que no les interesa lo que oyen en el aula? Es que no
nos interesa lo que dicen los vecinos, no nos importa lo que escuchamos.
Transmitir la cultura o la belleza sin enseñar primeramente a amarla es,
como toda imposición, un hierro. De nada sirven las erudiciones si no las
convertimos en premisas que nos conduzcan a una comprensión. El alma ya
dijo hace muchos siglos que es gran necedad aprender lo que luego hay que
olvidar, seguramente pensando en las erudiciones con las que a veces se
enmascara la incultura. De manera que hay que enseñar primero las esencias
y luego quizá también las circunstancias. El primer postulado educativo
es el de mostrar el deseo. El deleite de saber y el de demostrar que la
necesidad de la cultura es la única verdadera necesidad, porque es la
única palanca de Arquímedes que nos puede llevar a mover el mundo.
Recuerdo otra vez la frase de Licurgo, no el buen legislador quien no
legisla primeramente sobre educación. Aquellos que pretenden acabar con la
educación. Que pretenden acabar con la cultura olvidan que el ansia de
aprender, que la voluntad de saber del hombre, aunque a veces no se dé
cuenta, es tan poderosa como el instinto de supervivencia. Porque el hombre
necesita desarrollarse, necesita crear, necesita convertirse en otras
cosas, prolongarse, ir más allá del paréntesis de nacimiento-muerte. Y
eso sólo se consigue. Sabiendo, acumulando, concluyendo. Y no es una
afirmación gratuita si consideramos lo que decía Dante. Es interesante
que el saber es una necesidad de encuadernar el universo, considerándolo
un libro, libro que por cierto Galileo decía que sólo podía entenderse
con el lenguaje de las matemáticas. Además el saber nos descubre nuestra
propia identidad, nuestro propio nombre íntimo y por eso resulta extraño
que Alejandro Magno, entre conquistas, batallas, sangres, sudores y
lágrimas, releyese la Ilíada y la Odisea. Ha habido de conocimiento como
buen discípulo que había sido de Aristóteles. O resulta extraño que
Lucrecia Escarcha, en el siglo XVI, una prostituta errante, escondiese
entre sus faldas ejemplares de Homero, de Virgilio, de Petrarca, para en
sus momentos de descanso intentar comprender su penoso vivir para acabar
regreso al principio. Quien quema libros quema las conciencias de aquellos
que... ...pueden renovar o refutar el saber. Pues bien, Platón llegó a
quemar cuantos escritos contradecían sus principios. Sigüenti acabó con
la lectura haciendo arder todos los libros de su imperio. Diocleciano
envió al fuego todos los libros de la cristiandad. Los cristianos quemaron
tres millones de libros en sus muy santas cruzadas. Los nazis arrancaron de
la historia las páginas que no les convenían. El saqueo de las grandes
bibliotecas de Alejandría y Sarajevo pueden considerarse como el gran
asesinato de la memoria universal. Y si conjeturamos al mañana... ...como
esta una sociedad en la que los libros deben ser quemados. Y solo
permanecen aquellos que son aprendidos por los hombres y se convierten en
hombres libros. Como ya había dicho un bilbilitano, Baltasar Gracián.
Otra vez surge la pregunta ¿por qué este universal miedo al saber? Y la
respuesta no parece difícil. Los libros nos enseñan a pensar. Es decir, a
cuestionar el poder. Pensar es un acto subversivo que el poder siempre
persigue. Por otra parte, otra pregunta quizá paradoxal. ¿Por qué los
constructores del futuro y quienes quieren la verdad afrontan las torturas,
las persecuciones, las muertes? La respuesta tampoco parece complicada.
Queremos ser felices, por lo cual debemos aprender a convivir con nosotros
mismos y con los demás. Y no se puede convivir con uno mismo ni con los
demás si no se sabe cuantas más cosas mejor. Porque elegir no es entre
aquello que nos impongan, sino que nos impongan elegir entre lo que no
queremos. De manera que en una democracia el error como el acierto...
...también lo legitima el ciudadano. Y si el pueblo se equivoca, ¿quién
podrá derrocarlo? ¿Quién podrá sustituirlo? Se convertirá en la más
detestable dictadura. De modo que no hay pensamiento innecesario, sino que
todo conocimiento nos es preciso. El saber nos ayuda a salvarnos de todos
los naufragios. No es, por lo tanto, causa causal la educación. No nos
debemos al conocimiento. Si yo tuviese que partir la historia en dos
mitades no lo haría consecutivamente, sino en dos líneas paralelas...
...que se han ido cortando y que han producido las grandes violencias y
masacres de la humanidad. Una sería la de aquellos que intentan establecer
y resolver... ...y establecer el saber. Por ejemplo, Alfonso X el Sabio
trasladó, salvó todo el saber que había desde la antigüedad hasta la
Edad Media. No solo a España, sino a Europa. Bernardino de Saúl, ante lo
que contemplaba en las Indias, se dedicó a copiar y hacer copiar a
indios... ...que él mismo había enseñado a escribir, cuánto se estaba
quemando, destruyendo para acabar con la humanidad. La civilización
azteca. Y solo conocemos lo que él salvó. Y en el extremo opuesto, los
verdugos. El platonismo condenó al poeta. Y el comunismo ruso condenó al
artista. ¿Por qué? Porque los poetas y los artistas siempre tienen una
visión más abierta que la del Estado. ¿Qué libro salvaríamos de un
incendio nuclear? Seguramente no aquellos que nos ayudaran a restituir...
La civilización, pero sí aquellos que son la semilla de cualquier otra
civilización. Aquellos que recogen la cultura, el esfuerzo humano, sus
momentos álgidos. Y yo también salvaría un breve catálogo de
catástrofes para que no se nos olvidara nunca que es más fácil
equivocarse que acertar. Son muchos los que en sus sueños han sentido la
biblioteca como un paraíso. Dice Borges, yo que me figuraba que el
paraíso tenía forma de biblioteca. Oso dice, para ser feliz haz que tu
casa sea una biblioteca. Cicerón, si tienes biblioteca con jardín, todo
lo tienes. ¿Qué? Solo he encontrado la felicidad en un rincón, al lado
de un buen libro. Y es que, a pesar de las contraculturas, en un lugar de
un libro siempre está esperando una frase para darle sentido a la
existencia. Pero no quiero terminar sin añadir ¿Qué podría decirle yo a
un estudiante? Infancia, adolescencia, para convertirnos en personas. Un
tercio de nuestra vida para descansar, dormir. Otro tercio para el trabajo.
¿Qué hacemos con el otro tercio? Es decir, con 175.200 horas. La mayoría
de ese tiempo deambulamos, parlanchineando sobre cosas que, en realidad, no
nos importan. ¿Cuántos hombres y mujeres se hubiesen visto retratados en
tantos personajes de tantos libros? Y hubiesen visto que sus problemas, al
menos los emocionales, estaban descritos, diagnosticados y, lo que es
mejor, resueltos en esos personajes. No dedicaremos a nada. Entonces,
algunas de esas 175.200 horas a los libros, a la cultura. Sobre todo si
pensamos que aquellos que se dedican al saber consideran muy pobre que a lo
largo de su vida solo puedan leer, como mucho, unos 19.000 libros. Gracias.
Muchas gracias. el señor director don Julio Fuentes Losa. Invito a las
personas que están al fondo de pie a que ocupen los asientos de la segunda
y tercera fila, que quedan libres. Señora vicerectora de Relaciones
Internacionales de la UNED, señor presidente de la Junta Rectora, señor
alcalde, señor director general de Enseñanza Superior, concejales,
secretarias, concejalas y concejal, general director de la Academia de
Logística, profesoras y profesores, estudiantes, señoras y señores.
Quiero en primer lugar felicitar a don Antonio Gracia por su brillante
conferencia, cuyo contenido nos ha ayudado a reflexionar sobre nuestra
actitud ante el aprendizaje y el conocimiento a lo largo de la vida. Muchas
gracias, Antonio. Es este un buen momento para hacer una reflexión sobre
lo acontecido en el curso 2009-2010 que acaba de finalizar y que ha
supuesto el comienzo de una nueva etapa en la UNED, al iniciar nuestro
proceso de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior, con la
implantación inicial de trece títulos de grado que tuvieron un gran
éxito de matrícula. La nueva matrícula de la Universidad de Madrid es la
de la Universidad de Madrid y la nueva metodología en los grados nos
obliga a que todo estudiante tenga asignado un profesor-tutor en cada una
de sus asignaturas, que realiza el seguimiento de su trabajo y su
evaluación continua. La UNED de Calatayud consiguió este objetivo al cien
por cien y además pudo retransmitir por la red las tutorías de varias de
estas asignaturas. Todo esto ha sido posible gracias a la espléndida labor
de los profesores y profesoras que han demostrado una positiva actitud
frente a estos nuevos retos y una gran vocación de servicio hacia los
estudiantes. No menos importante ha sido la excelente respuesta de nuestros
estudiantes. Hay que destacar las obras que la Diputación de Zaragoza ha
realizado en nuestro edificio, haciendo intervenciones importantes en la
cubierta, reparando la fachada este, que es la que no se ve desde la calle.
Y construyendo una nueva escalera principal, que al finalizar este acto
inauguraremos. Quiero agradecer públicamente el enorme esfuerzo económico
que la Diputación de Zaragoza realiza, no sólo con su importante
aportación al presupuesto que posibilita el funcionamiento de esta UNED,
sino también para mantener en las mejores condiciones este magnífico
edificio en un suelo tan inestable como el de Calatayud. En orden de cosas,
quiero transmitirles los datos más significativos de la encuesta realizada
a lo largo del curso 2008-2009 por la Agencia de Calidad y Prospectiva
Universitaria de del director general de Enseñanza Superior que hoy nos
acompaña. En primer lugar, hay que destacar el elevado nivel de respuesta.
1.613 cuestionarios fueron cumplimentados sobre un total de 6.452
estudiantes matriculados, es decir, el 25%, lo que da gran fiabilidad a los
resultados. De ella se deduce que uno de cada cinco estudiantes
universitarios de Aragón estudian en la UNED. De los que se matricularon
en ese curso 2008-2009 por primera vez en la UNED, el 35% poseía ya un
título universitario previo. Un 56% eran mujeres y la edad media era de 31
años. De la distribución por alumnos según ETA, en el lugar de
residencia, se detecta que la ubicación de una sede de la UNED sirve de
estímulo para que la población, tanto de ese municipio como de los
cercanos, curse estudios universitarios. Por ejemplo, Calatayud tenía en
ese curso 68,4 estudiantes por cada 10.000 habitantes, más del doble que
el resto de los municipios de Aragón, que tienen 33,3. De media, incluida
la capital. Tres de cada cuatro alumnos de la UNED se encuentran
trabajando, porcentaje sustancialmente mayor al del conjunto de la
población aragonesa. Es también destacable que los estudiantes de la UNED
se muestran satisfechos con la formación recibida y la flexibilidad que
ofrece nuestro tipo de universidad frente a la presencial. El 87,3% de los
encuestados afirman que recomendarían a otros potenciales estudiantes
cursar sus estudios en la UNED. Además, todos los ítems sobre los que se
tienen en cuenta el nivel de satisfacción de los estudiantes están
valorados por encima de la media y destacan por su alta valoración la
relación con el personal de administración y con los profesores tutores,
la organización de los exámenes. Por último, es relevante el hecho de
que la mayor parte de los estudiantes de la UNED quieran continuar
formándose una vez terminen las titulaciones que se encuentran cursando en
la actualidad, así como que las principales motivaciones de estos alumnos
para elegir una titulación son el enriquecimiento personal y la vocación.
Quiero manifestar el agradecimiento de nuestra comunidad académica, al
Gobierno de Aragón, por este importante y exhaustivo trabajo, cuyo resumen
se publicará próximamente y que, por primera vez, aporta unos datos de
gran interés, no sólo para los centros de Aragón, puesto que los
considero trasvasables a toda la universidad en España. Aunque el curso
lectivo dio consecuencias, comienzo el día 1 de octubre, en este acto
inauguramos oficialmente el curso académico 2010-2011, en el que hemos
implantado los otros trece grados nuevos y el segundo curso de los trece ya
iniciados, con un nuevo incremento de matrícula superando por primera vez
en la historia los 4.400 estudiantes. Nuestro reto es consolidar el sistema
de atención tutorial que prevé el Espacio Europeo de Educación Superior
para el 100% de los estudiantes de grado y continuar incrementando al
máximo posible las retransmisiones de las tutorías a través de la red.
Es, pues, el momento de hacer un enorme esfuerzo para dar un salto nuevo
tecnológico, actualizando y ampliando las instalaciones informáticas y de
comunicaciones para acercarnos más a los estudiantes. Lo que estamos
haciendo con un fuerte apoyo de la universidad y de las demás
instituciones que nos financian. Siguiendo los consejos de nuestro rector,
en las circunstancias actuales estamos ahorrando en gastos para invertir en
nuestro futuro y, sobre todo, en el de los estudiantes. A pesar de las
adversas circunstancias económicas, vamos a continuar con nuestra amplia
oferta de atención. La actividad de la Universidad de Caleta Ayud ha sido
una actividad cultural dirigida también a los ciudadanos de Caleta Ayud,
para lo cual contamos con la colaboración del ayuntamiento a quien
agradecemos su incondicional apoyo. Puesto que somos conscientes, ahora
más que nunca, de la responsabilidad educativa y cultural que tenemos
hacia la sociedad. De ninguna crisis se sale sin más formación, más
cultura, más sentido crítico y ciudadano es compromiso ético con la
comunidad a la que se pertenece. La UNED de Caleta Ayud quiere contribuir a
ello. Buenas tardes. Se va a proceder a la entrega de premios del séptimo
concurso de investigación convocado por el Consejo de Estudiantes del
Centro. El señor delegado, don Antonio Juano, dará lectura al acta del
jurado y los premiados se acercarán a la mesa para recibir los diplomas.
Señora vicerectora, señor presidente de la Junta Rectora, señor alcalde,
señor director general de enseñanza superior, señor director del centro,
demás autoridades, profesores, tutores, personal de administración y
servicios, compañeras y compañeros. Es para mí un placer presentar la
séptima edición de nuestro concurso de investigación que desde la
Delegación de Estudiantes del Centro hemos organizado en memoria del que
fuera delegado de alumnos, Manuel Carrión Aliaga. Antes de comenzar la
entrega quisiera destacar unos aspectos. El primero es el agradecimiento a
Josefa de Luis, viuda de Manuel Carrión y verdadera impulsora de estos
premios. Ella hoy ha excusado su asistencia, pero desde aquí le mandamos
un afectuoso. En segundo lugar, quiero expresar mi gratitud a la
desinteresada colaboración de los tutores y tutoras del centro que han
accedido a valorar los trabajos participantes. Por último, destacar que la
alta calidad de los trabajos presentados nos ha obligado a ampliar los
premios con dos menciones honoríficas. Sin más demora, paso a nombrar a
los premiados. Por la cohesión entre las ideas expuestas y la coherencia
de los resultados, obtenidos en su trabajo e investigación sobre la
incidencia real de riesgos psicosociales en el profesorado de secundaria en
Aragón en 2010, ha obtenido la segunda mención honorífica don Agustín
Alvesa Cartagena. Puede acercarse a recoger el premio que entregará don
Víctor Ruiz de Diego, alcalde de Cartayud. Pido un aplauso para él. Por
su significativa oportunidad en su contenido y el original, acercamiento al
objetivo de la investigación, se otorga al trabajo relación entre cultura
escolar y culturas subalternas, la identificación de los adolescentes
provenientes de sectores de exclusión social con la cultura escolar, a
doña Ivana Turegano Velasco. Puede acercarse a recoger el premio que
entregará don Juan Antonio Sánchez Gero, presidente de la Junta Rectora.
Como bien conocen, la UNED nos permite estudiar en su seno a alumnos y
alumnas, alumnas que por nuestras obligaciones profesionales, familiares o
personales nos impiden cursar una enseñanza presencial. Muestra de ello
son los dos siguientes premiados, que no pueden estar con nosotros por
razones profesionales. Aún así leeré... y haré notar el premio
obtenido. El tercer premio ha sido obtenido en el trabajo Liderazgo
Femenino en las Organizaciones Empresariales y se asigna a don Juan Martín
Lázaro por su trabajo. Como digo, le entregaremos el premio. Por la
calidad que encierra su contenido y por la temática novedosa en este tipo
de trabajos, se concede a don Juan Antonio Mérida Donoso por el trabajo
titulado Sobre la memoria, el olvido y la identidad. Un acercamiento a la
literatura como construcción del pasado. Procederemos a su entrega
también. Y, por último, por la caridad conjunta del trabajo, por su
rigor, exactitud bibliográfica e investigación metodológica exhaustiva,
se otorga al trabajo Paisanaje en la guerra, el episodio del segundo sitio
de Zaragoza, 1808. A don Diego Hinojal Aguado. Pide un aplauso para él.
Entrega el premio doña Teresa Aguado, vicerectora de Relaciones
Internacionales de la UNED. Enhorabuena a los premiados y buenas tardes. Se
va a proceder a la entrega de diplomas a una representación de los
estudiantes que han terminado sus carreras universitarias en el curso
pasado. La señora secretaria leerá sus nombres. Y estos se irán
acercando a la mesa para recibir el diploma y la insignia de la
universidad. De la licenciatura Antropología Social y Cultural, don Juan
Carlos Laguardia Chueca. De la licenciatura de Ciencias Químicas, Tomás
Otero Gallego. De Derecho, Silverio Cubero de Val, Javier Domenech Tomei y
José María López Villajos. Licenciado en Derecho es también Juan de
Dios Meseguer González. En Economía, José Antonio Gómez. De la
Universidad de la UNED, Antonio Perales Gran. Y en Educación Social, Mari
Carmen Cólera Blasco, Alberto Delgado Salcedo y José Vicente Huerta
Rebollo. En Educación Social también son diplomados Pedro Víctor Huerta
Rebollo, Josefa Murillo Costa, Ángel Violeta Romance, María Cristina
Romero Sipan y Carolina Ruiz Ferrandez. Licenciada en Filología Hispánica
es María Ángeles Ferrer Tiesos. Y en Historia, José Luis Cortés.
Perruca y Carlos Valero Asensio. Y en Ingeniería Técnica Industrial
Mecánica, Ana Isabel Torralbo Garrido. Y en Ingeniería Técnica en
Informática de Gestión, Alberto García Herrero. También en Ingeniería
Técnica en Informática de Gestión, Eva Velasco Polo. En Ingeniería
Técnica en Informática de Sistemas, José Ramón Perales Ferrer. En
Pedagogía, Mario Torrado Ezquerra. En Psicología, Paola Serrano Jerez e
Irene Abars Alavedra. También en Psicología, Agustín Alvesa Cartagena,
Luis Ariño de Frenne, Ángela Cristina Asensio Martínez, Cintia Ayán
Badesa y María José Belsué Abad. Son también licenciados en
Psicología, Rebeca Benedía Aguilera, Irene Vitrián González, Patricia
Blasco González, Fernando García de las Hijas López de Maturana y Marta
González Arto. Seguimos con la Licenciatura en Psicología, Rebeca. Raúl
Gutiérrez Sebastián, Carmen Gracia Gallán, María Luisa Hernández
Torrijo, María del Pilar de Luis Tello y Alba María Martí Arnal.
También en Psicología han obtenido su licenciatura Laura Pardos
Hernández, Marta Pomar Frauca, María Pradilla Lanau, Elena Ruiz Romero e
Irene Pietro Tejero. En Psicología también han obtenido su licenciatura
Iván Sánchez Cortés, Javier Serón Gómez. Cristina Serrano González,
Patricia Valiente Bermejo e Irene Belilla Elipe. También en Psicología,
Blanca Vidal Orga. En Psicopedagogía, Ruth Herrero Carreras y Ana María
Tricas Moreno. En Trabajo Social, Blanca Gómez Hernández y en Turismo,
Nuria Lafuente de Torres. Y también en Turismo, Isabel Sánchez Morlanes.
Tiene la palabra el señor don Jesús Jiménez Sánchez, director general
de Enseñanza Superior del Gobierno de Aragón. Buenas tardes. Quiero
transmitirles un saludo del Gobierno de Aragón, de su presidente Marcelino
Iglesias y del consejero de Ciencia y Tecnología de la Universidad del
Gobierno de Aragón, don Javier Velasco. Un saludo, querida vicerectora,
que quiero que transmitas al rector de la Universidad, a Juan Jiménez,
viejo amigo de esta comunidad autónoma y de este centro de la UNED. Un
saludo también, señor vicepresidente de la Diputación Provincial, que
quiero que transmitas al presidente. Un saludo al alcalde de Caladeúz y a
los concejales, a la Corporación Municipal de Caladeúz, que está aquí
con nosotros. Un saludo, por supuesto, al director del centro de la UNED, a
todos los profesores. Un saludo también al profesor de la UNED, que nos ha
dado una magnífica conferencia, y a todos ustedes. Solamente tres
palabras. Primera palabra, de reconocimiento. De reconocimiento, en primer
lugar, a todos, y perdonad que os tutee, a todos vosotros y vosotras, que
habéis acabado la carrera. Y también a todos los que están estudiando.
En la UNED me decía no hace mucho el rector, querida vicerectora, que no
regaláis nada. Que estudiar en la UNED es... ...duro y es difícil. Un
reconocimiento a vosotros y a vuestras familias. Porque los que hemos
estudiado, los que estamos estudiando, sabemos que es un esfuerzo
compartido. Compartido vosotros y vuestras familias. Y habéis tenido que
dejar muchas cosas, y el ejemplo está que no han podido ni siquiera venir
a recoger unos premios... ...a algunos de los que han sido premiados hoy
aquí. Un reconocimiento también a los profesores. Al claustro de
profesores de este centro y al personal de Administración y Servicios.
Creemos que, entre todos, estamos haciendo un centro universitario
importante. Un centro que es una de las mayores facultades que hoy en día
tenemos en la comunidad autónoma. Un saludo y una felicitación.
Felicitación que quiero hacer extensiva al profesor. Nos ha dado una
magnífica conferencia. Estamos en un centro del saber. En un centro del
conocimiento. Un centro del conocimiento y del saber. Y además de
carácter universitario. Y esto creo que el Gobierno de Aragón lo tiene
muy claro. El gran... La gran fuerza que tiene esta comunidad autónoma no
es solamente su situación geográfica. No son sus recursos. El principal
recurso es el factor humano. Somos los aragoneses y aragonesas que estamos
en las aulas. En todos los niveles. En la universidad tenemos treinta y
tantos mil... ...treinta y cinco mil en la Universidad de Zaragoza, pero
seis mil... ...y lo ha dicho muy bien el director... ...en los centros de
la UNED de Aragón. Extendidos por todo Aragón. Primera palabra, pues, de
reconocimiento. Segunda palabra... Decía el profesor que lo primero que se
hace es legislar... ...para legislar bien primero sobre la educación. Y
así nos lo planteamos nosotros. Hace unos años ya elaboramos una ley de
ordenación del sistema universitario de Aragón, una ley donde reconocía
que los centros de la UNED forman parte de su sistema universitario, son
una parte más del sistema universitario de Aragón y así los consideramos
a todos los efectos. Hace unos años implantamos, intentamos implantar y
creo que con gran éxito un plan de calidad, un plan de calidad para que se
viese que los centros de la UNED no eran centros universitarios de segunda,
sino que eran centros universitarios realmente de calidad, que tenían
nivel. Así lo entendemos también cuando incluimos estos centros en la red
de investigación aragonesa, en la RIA, para que pudieran tener acceso a
todos los grandes servicios. De los investigadores no solo de Aragón, sino
de España y de todo el mundo. Así lo hemos hecho también con esa
encuesta que antes ha comentado el director, para ver cuál es la
procedencia, quién viene a estudiar en los centros de la UNED para tomar
decisiones en esa dirección. Son centros fuera de calidad, pero tenemos
que avanzar más en la calidad. El gran reto de estos años, el gran
desafío de este año es comenzar bien el espacio europeo de educación
superior. Cuando hace cinco o seis años yo decía en este ministerio… En
esta misma sala que estábamos construyendo entre todos un espacio de
educación superior, parecía algo lejano, parecía que no iba a llegar
nunca, parecía que aquello era, bueno, algo más que se ha inventado, una
reforma más del sistema educativo universitario que tantas veces hemos
visto. No es así. El espacio europeo de educación superior es el futuro
no solamente de las universidades españolas, sino de todas las
universidades europeas. Hacia ese camino caminamos todos. En ese camino
estamos todos. Y las universidades tienen tres misiones fundamentales. La
primera, la decía ya Ortega hace más de cien años, la primera ser unos
centros de pensamiento, de conocimiento y de conocimiento de altura.
Creemos que estamos en una buena disposición. Empezar los grados supone un
cambio de metodología. Lo ha planteado el director y lo estamos planteando
permanentemente. El alumno es la centralidad. Y estos centros de la UNED,
esta educación semipresencial o no presencial, han sido pioneros en
España y en gran parte de Europa de cómo se puede hacer una nueva
enseñanza, un nuevo proceso de enseñanza y aprendizaje para poder avanzar
en lo que se está haciendo en todo el mundo. Que el alumno sea
responsable, sea el que vaya construyendo sus propios conocimientos,
articulando su propio edificio de conocimiento para poder tener una
formación amplia. La segunda, la gran palabra de los próximos años es la
empleabilidad. Estamos en un momento complicado económicamente y de cambio
de crisis no solamente económica, sino de muchas más cosas. Y tenemos que
tener una base sólida para poder avanzar. Estamos cambiando las
titulaciones, pero estamos cambiando mucho más. Cuando hablan de los
debates que se plantean sobre titulaciones, que lo habrán visto ustedes en
los medios de comunicación, es una parte solamente del cambio
universitario. Hay que cambiar titulaciones, lógicamente. Les pongo un
ejemplo de FP que les puede servir. estaba mecanografía. Ahora, ¿tendría
sentido poner mecanografía? ¿No hemos aprendido todos a escribir en el
ordenador sin haber hecho mecanografía? Antes teníamos también el FP
taquigrafía. ¿No hemos aprendido todos taquigrafía con el móvil? ¿No
hacemos mensajes cortos? ¿A alguien se le ocurre despedirse poniendo
completamente besitos? No todos nos despedimos con BS. El problema está en
poner UBS. Ese es el problema. Creo que esa es la clave, una buena
formación, formación flexible, formación fuerte, básica, para que
después podamos cambiar y podamos entrar en un sentido o en otro. Eso yo
creo que la UNED lo hace muy bien. Más aún, me decía hace poco un
vicerrector de la UNED que quien empiece una carrera en la UNED repite. Se
engancha y eso es muy positivo. Ese es un primer reto que tenemos, hacer
una educación, unos procesos de enseñanza y de aprendizaje de calidad.
Tenemos otro en los centros de la UNED y en toda la universidad, que es la
investigación. No hay enseñanza superior, no hay enseñanza universitaria
si no tiene un soporte de investigación. Por eso permítame que felicite
especialmente a aquellos, a los alumnos, a los estudiantes que han recibido
estos premios de investigación. Los estudiantes y los profesores, creemos
que buscando más, profundizando en el conocimiento que nos comentaba el
profesor, podemos avanzar mucho más y podemos los profesores, los que
somos profesores, poder transmitir después una enseñanza de calidad a los
alumnos. La primera transferencia de conocimiento se realiza en las aulas y
después hay que realizarla lógicamente hacia la sociedad porque sería el
tercer reto que tenemos en las universidades, la tercera misión que
tenemos en la universidad, y en las universidades, es el compromiso social.
Tenemos que transmitir, devolver a la sociedad lo que la sociedad pone en
nuestras manos. Ese reto lo tenemos aquí y lo tenemos en todas las
universidades. Creo que un centro de la UNED y este centro de Calatayud lo
demuestra no solamente es un centro de enseñanza superior. Yo siempre he
dicho aquí, en esta tribuna, que aquí tiene Calatayud un buen centro
universitario. Lo he dicho y lo mantengo después de las evaluaciones que
hemos hecho. Pero además tienen un foco cultural, un foco cultural de
primer orden, un foco cultural que llega mucho más allá, que llega a la
ciudad de Calatayud, pero que llega a mucho más allá de la ciudad de
Calatayud, que llega a la provincia de Zaragoza, que llega al cuarto
espacio, pero que llega también más allá y que es puntero y referente
para muchas cosas y que es un centro referente nacional. Me lo ha comentado
muchas veces el rector y lo comparto con él, que los centros de Aragón
están en primera línea de los centros de la UNED y de eso estamos muy
orgullosos y además queremos llegar a más. Y funciona, tenemos la
extensión de CASPE, pero hemos abierto también una UNEGEA y estamos
avanzando más para que todos los aragoneses puedan estudiar, puedan
enriquecerse en eso que se llama también el espacio europeo de educación
superior, educación a lo largo de la vida. Creemos que ese es el futuro.
He dicho reconocimiento, he dicho calidad y todo esto es posible con la
colaboración, con la colaboración de las instituciones, En primer lugar,
y quiero agradecer, vicepresidente, que le transmitas al presidente el
agradecimiento del Gobierno de Aragón a la Diputación Provincial de
Zaragoza. Sin la Diputación Provincial de Zaragoza es muy difícil
mantener un centro de estas características y con estas instalaciones.
Quiero también, alcalde, agradecer a tu ayuntamiento la colaboración que
está prestando el ayuntamiento a este centro. Colaboración de la
Diputación, del ayuntamiento, de entidades públicas y privadas que
colaboran en el centro, no solamente con aportaciones económicas, sino
también con las prácticas, que antes ha comentado la secretaria, donde ha
dado una visión clara y, además, excelente de qué ha pasado en el año
pasado. Un centro, pues, querida vicerectora, que… …que queremos que
siga siendo este y todos los centros de Aragón que sean centros de
referencia de la UNED. Aquí se han experimentado muchas cosas que han
servido para todo el país y queremos, el Gobierno de Aragón, continuar
apoyando estos centros. Nos creemos que los centros de la UNED colaboran e
imparten una enseñanza de calidad, pero, además, tienen un compromiso
social con la sociedad aragonesa que nos parece tremendamente importante
para el futuro de esta comunidad autónoma. En esa idea de colaboración.
Para afrontar los… Para afrontar los nuevos retos que tenemos, sepan
ustedes, sepa, vicerectora, sepa, vicepresidente de la Diputación y sepa,
alcalde, y sepáis también todo el clóseto de profesores, que podéis
contar con el Gobierno de Aragón. Nada más. Gracias. Muchas gracias,
Jesús. Tiene la palabra el lustísimo señor don Víctor Ruiz de Diego,
alcalde del Ayuntamiento de Calatayud. Buenas tardes. Disculpenme que no me
levante, pero voy a ser muy breve porque creo que el acto ya se está
alargando y lo que tengo que decir se dice muy rápidamente. Querida
vicerectora, demás autoridades, por no extenderme nuevamente en todas
ellas. Decía el profesor Gracia Casellas en su intervención, en su
magnífica intervención, que en otros tiempos las administraciones
proclamaban o proclamábamos el pan y circo. Yo creo que, como decía el
director general en la actualidad, aquí estamos tres administraciones en
esta mesa que no proclamamos el pan y circo, que proclamamos todo lo
contrario, la difusión de la cultura. Y es cierto que atravesamos una
serie de dificultades económicas que han llegado… Y que han llevado en
la prensa en estos días a manifestar que la cultura en Calatayud había
quedado herida. Pues yo me revelo contra esa lamentable manifestación.
Calatayud tiene una magnífica vida cultural, Calatayud tiene muchos
agentes culturales, aquí tenemos tres importantes, la UNED, la Academia de
Logística, el Centro de Estudios Bibliotano, y seguro que me dejaré
alguno. Y tiene muchas facetas la vida cultural de Calatayud, tanto en la
recreativa, con sus magníficas exposiciones que aquí se hacen, como en la
formativa, por supuesto, con la Academia de Logística. Y, por supuesto,
con la UNED. Con lo cual, querida vicerectora, transmítele al rector lo
que ya le dije en otra ocasión. Intentaremos devolverle a la UNED lo mucho
que nos da. Creo que ese día me excedí porque es imposible que la ciudad
de Calatayud le pueda devolver lo que está haciendo la UNED por esta
ciudad, trasladando el conocimiento a las personas que viven aquí, a las
personas de la comarca, a las personas que fuera de Calatayud vienen aquí,
y sobre todo el magnífico papel que está haciendo la UNED en esta ciudad
de Calatayud. Quiero que se lo transmitas porque la agradezco. nunca
alcanzará la realidad de los hechos que hace la UNED por Calatayo. Muchas
gracias por estar aquí. Tiene la palabra el ilustrísimo señor don Juan
Antonio Sánchez Quero, presidente de la Junta Rectora y vicepresidente de
la Diputación de Zaragoza. Buenas tardes, señora vicerectora de
Relaciones Internacionales, señor director general de Enseñanza Superior
del Gobierno de Aragón, señor director del centro de Calatayud, señor
alcalde de Calatayud, señor general, director de la Academia Logística,
autoridades militares, compañera Julia Oliva, diputada provincial,
concejales del Ayuntamiento de Calatayud, profesores, alumnos, en
definitiva, amigos todos. Sean mis primeras palabras para dar mi mayor
reconocimiento a los profesores que han estado aquí y que ya nos han
dejado por el trabajo y esfuerzo que han hecho aquí en la UNED. También
mi más sincera enhorabuena a todos aquellos alumnos que habéis sacado a
vuestros estudios y también a vuestras familias. Y también mi más
sincera enhorabuena a aquellos alumnos que habéis accedido a esos premios
de investigación. Estamos aquí para abrir oficialmente un nuevo curso de
la Universidad Nacional de Educación a Distancia en Calatayud. La UNED
realmente, como se ha dicho, es un curso de la Universidad Nacional de
Educación a Distancia. Es la universidad de todos, porque es la
universidad con mayor número de estudiantes del país, más de 200.000. No
voy a volver a repetir los datos sobre los grados y estudios que se ofrece
la UNED en Calatayud, porque creo que ha quedado suficientemente explicado.
Pero sí quiero recalcar que la UNED es hoy por hoy la mayor garantía del
principio de igualdad en el acceso a la enseñanza superior, algo que ha
sido posible gracias a la tecnología a distancia centrada en eliminar las
barreras económicas, laborales, de residencia o de edad para dar cabida a
todos. La UNED ha sido precursora de ese gran movimiento cultural y
educativo que ha despegado en los últimos años gracias a Internet. En la
actualidad se ha convertido en la principal garantía de calidad y de
éxito para navegar en ese mar de conocimiento que ofrece la red. Como
presidente de la Junta Rectora de la UNED de Calatayud y también como
vicepresidente de la Diputación Provincial de Zaragoza, además
responsable del Área de Nuevas Tecnologías, es para mí un honor formar
parte de un proyecto líder indiscutible en tecnologías aplicables al
aprendizaje. El apoyo decidido de Diputación Provincial de Zaragoza al
centro de la UNED de Calatayud, con la extensión universitaria de CASPE y
el aula universitaria de GEA, que inauguró el Centro de Aprendizaje de la
Universidad de Zaragoza el curso pasado, es una muestra clara del
compromiso decidido de la institución provincial con la educación y la
cultura. desde otro lado, porque a veces hay que cambiar la perspectiva
para ver la realidad en toda su dimensión, este apoyo es también un
ejemplo de la importancia que para la educación y para nuestro territorio
tiene la Diputación Provincial de Zaragoza. ¿Qué sería de nuestros
pueblos si desapareciera esta institución? Esta pregunta no es gratuita en
un momento como este en el que se ha abierto un debate en Aragón sobre la
organización territorial. Por eso es bueno pararnos y pensar unos momentos
en ello y hacerlo con cifras. Por ponerles un ejemplo, el presupuesto anual
que la Diputación Provincial de Zaragoza destina para el mantenimiento de
la actividad formativa de este centro ronda el medio millón de euros, una
cifra superior a la que se destina anualmente desde otras Administraciones
supramunicipales a la educación y a la cultura en el conjunto de los
doscientos noventa y cinco años. Y a esa cifra, a ese medio millón de
euros que se destina a la UNED hay que sumar quinientos setenta mil euros
más para la educación de adultos que se desarrolla en el conjunto de los
municipios de la provincia de Zaragoza. Además de las actuaciones de la
rehabilitación como es ha dicho y mejora que se lleva a cabo anualmente en
el edificio que también es propiedad de Diputación. La rehabilitación de
la escalera principal, que visitaremos a continuación y cortaremos la
cinta, es un claro ejemplo de la constante renovación que exige un
edificio histórico como este. Gracias a este apoyo decidido en la
Diputación a la UNED y a toda su comunidad educativa, la programación
cultural de este centro es muy superior al conjunto de la oferta de la
provincia que se ofrece por otras instituciones y eso que la cultura es una
de las competencias que tienen transferidas. El ciclo de Cine de la UNED,
las continuas exposiciones de fotografía y pintura como la que hay
actualmente o las numerosas jornadas y conferencias como la excelente
lección inaugural que nos ha ofrecido hace unos minutos el poeta Antonio
Gracia, Premio Internacional de Poesía José Verón Gormaz son un ejemplo
de esto que les estoy diciendo. Con esta comparación no trato siquiera de
cuestionar la función de otras instituciones sino de valorar en su justa
medida la laboralidad de las instituciones. Es una labor que la Diputación
Provincial de Zaragoza, a través de las actuaciones propias y su
colaboración con instituciones como la UNED de Calatayud que, por cierto,
como ya se ha dicho también, sí que cuenta con apoyo económico del
Ayuntamiento bilbilitano y del Gobierno de Aragón. Y algo parecido a lo
que ocurre con la educación y la cultura sucede con el resto de servicios
que se viene prestando a los vecinos del medio rural y a sus ayuntamientos.
En algunos casos porque así lo establece el Gobierno de Zaragoza, en otros
porque así lo establece nuestra propia legislación, desde la propia
Constitución, pasando por la Ley de Bases de Régimen Local e incluso
nuestro propio Estatuto de Aragón y otras veces porque así lo dicta el
sentido común que, como bien sabemos todos, muchas veces es el menos
común de los sentidos. El constante incremento de la inversión en los
planes de infraestructura y equipamiento local a los municipios que este
año se han financiado al cien por cien para colaborar con la delicada
situación económica de los ayuntamientos, la determinación por recuperar
nuestro patrimonio histórico-artístico, los equipamientos deportivos o
sociales, la asesoría técnica y jurídica que prestamos a los
ayuntamientos, junto al aumento y la mejora de los servicios, como la
Administración electrónica y las nuevas tecnologías, son tan importantes
para la supervivencia de nuestros pueblos como lo son la cultura y la
educación, en las que la Diputación de Zaragoza hace un duro esfuerzo
económico año tras año, pese a que, como les decía anteriormente, no
tenemos las competencias de educación. Un esfuerzo que siempre obtiene su
recompensa, porque incluso en momentos difíciles como es este para la
economía, la educación de nuestros vecinos y la formación de cada uno de
nosotros es nuestro principal patrimonio, el único que no se devalúa ni
se devalúa ni corre el riesgo de perderse. Por eso, en los tiempos
difíciles que corren, la educación se ha convertido, quiero decir, la
hemos convertido entre todos, como bien sabéis quienes estáis hoy aquí,
en nuestra verdadera inversión de futuro. Enhorabuena a todos por ello y
os animo para sacar adelante vuestros proyectos de ilusiones. Seguro que
merece la pena. Muchas gracias. SEÑORA PRESIDENTA. Muy buenas tardes.
Quiero empezar diciendo un saludo muy cordial, en primer lugar, a las
autoridades que nos acompañan, que, como muy bien se ha dicho esta tarde,
sin ellos no sería posible que la UNED existiera, en muchos lugares,
también en Calatayud. Por lo tanto, un saludo de afecto, de
reconocimiento, de gratitud, en primer lugar, de parte del señor rector,
don Juan Jiménez, que no ha podido estar hoy aquí con nosotros, aquí en
representación, en segundo lugar, mío propio, como vicerrectora de
Relaciones Internacionales e Institucionales de la UNED. Y me van a
permitir tanto el claustro de profesores del centro de Calatayud, como los
estudiantes, como el personal de Administración y Servicios, todos
vosotros, que yo también os tuté, porque me siento en casa, en este
sitio, que sentí como mi casa hace veinte años, cuando yo también, como
muchos de vosotros, estudié aquí, fue alumna de la UNED en la
licenciatura de pedagogía. Y, como muy bien se ha dicho, no pude
desengancharme fácilmente y entonces seguí con psicología educativa y ya
doctorado y todo lo demás. ¿Esto qué significa? Que, como para muchos de
vosotros, y aquí se ha dicho en la lección magistral, la oportunidad de
seguir aprendiendo, incluso cuando las condiciones en las que estamos
profesionalmente, personalmente, por distintos motivos, lo hacen difícil,
la oportunidad de seguir aprendiendo, de tener el poder que nos da el
conocimiento y el saber. No lo podemos pagar con nada. Y, muchas veces,
muchas reflexiones de los estudiantes, profesores, personal de
Administración y Servicios de la UNED es que la UNED tiene muchas cosas
que mejorar, pero lo que tiene claro es su misión. y cuáles son las
condiciones y a quién necesita para poder seguir mejorando. Ese es el
camino, esa es la ruta en la que nos estamos situando. Solo quiero haceros
unas consideraciones que tienen mucho que ver con el momento en el que la
UNED se encuentra ahora cuando comienza el curso 2010-2011 y que tienen que
ver con cosas que ya se han dicho también esta tarde aquí porque son de
las más importantes. La primera de todas. Este año, por primera vez, todo
el mapa de titulaciones del Espacio Europeo de Educación Superior ya está
en marcha en nuestra universidad y eso ha sido un reto, eso ha sido una
apuesta muy fuerte y sabéis que ha exigido un sobresfuerzo para todos,
para profesores, para la elaboración de materiales, para luchar contra la
tecnología, para sacar adelante las tutorías. A todos no queda otra
palabra que el agradecimiento y el reconocimiento de que hemos puesto lo
mejor de lo que somos. Pero se ha convertido en un momento muy importante
para que la UNED se sienta en marcha. Se ha conseguido. El mapa completo de
titulaciones está en marcha. Y fijaos que desde mi punto de vista, el
Espacio Europeo, también se ha comentado, lo que hace es colocar el foco
de lo que es la actividad educativa en el aprendizaje de los estudiantes. Y
si de algo sabemos en la UNED es en el aprendizaje de los estudiantes.
¿Cuánto ponemos para que el aprendizaje autónomo, las competencias que
cada uno y cada una tenemos puedan servirnos para seguir aprendiendo? Y eso
a pesar de las muchas dificultades. Sé que el reto que tenemos con el
Espacio Europeo es, evidentemente, saber resolverlo en la metodología del
día a día. Y hay dos herramientas fundamentales en las que se está
trabajando y en las que este centro de Calatayud ha funcionado realmente
como ejemplo y como referencia. Uno de ellos tiene que ver con la
tutorización universal, como ya se ha mencionado, el garantizar que todos
los estudiantes tienen un tutor, un tutor que acompaña el aprendizaje. Y
en segundo lugar... ...el acompañamiento, la mediación permanente, yo
diría muchas veces esa amistad y ese poder traducir lo que es la
institución que realizan constantemente los tutores. Para mí como
estudiante, para muchos de vosotros, las tutorías, la traducción de lo
institucional que hace el tutor, la traducción de los materiales, incluso
de lo que quieren los profesores de la sede central que hacen los tutores
es fundamental para conseguir el éxito en los estudiantes. Así que muchas
gracias también a ellos. Tenemos 220.000 estudiantes y eso significa que
hay que aumentar las expectativas y aumentar el compromiso institucional.
En mi trabajo en el Vicerrectorado de Relaciones Internacionales, si algo
he podido ver, es todo aquello que se ve de la universidad cuando tomas
distancia, también aquí. Cuando saliendo del contexto habitual en el que
trabajas, yéndote a otro país, el ámbito europeo, latinoamericano...
...te das cuenta cómo son muchas las comunidades, muchos los países que
buscan referencias en la enseñanza a distancia como es el caso de la UNED.
En muchas ocasiones hay modelos completamente virtuales que han apostado
por la tecnología como único camino de enseñanza y que en muchos casos
no han sido útiles para determinados contextos sociales, económicos y
políticos. Como fue el caso de la UNED hace 30 años, que si pudo
sobrevivir y si ha sido un éxito, se debe acompañar. Y eso es lo que nos
ha ayudado a combinar, a ser flexible, a recurrir. a lo presencial, a lo
virtual, a la ayuda de las administraciones públicas y, sobre todo, a
tener un compromiso claro con su misión auténtica. Esa misión que da
sentido al trabajo que hacemos muchos de nosotros en la UNED. ¿Cuál es
esa misión? También se ha dicho. Ahora se habla de la responsabilidad
social. Pero este concepto ha existido siempre para muchas instituciones
educativas en este país. Y la UNED en eso es pionera. ¿Por qué? Porque
la UNED supo reconocer la diversidad de situaciones que hay en las
personas, en los colectivos, en los grupos y reconocer que si no hacemos un
sistema flexible que permita a gente distinta, variada, acceder a la
educación superior, esté donde esté y trabaje en lo que trabaje,
entonces no estaríamos cumpliendo con eso que muchas veces es pura
retórica y que llamamos igualdad de oportunidades en educación. El reto
está ahí. Tenemos un reto mucho más doméstico, mucho más de
herramientas, que es que por fin lo tecnológico funcione como a todos nos
gustaría que funcionara. Y, mientras tanto, ¿quién está solucionando
todos los temas que la tecnología todavía no hace bien con el suficiente
éxito? Pues lo está solucionando cada uno de los que estamos aquí y cada
uno de los que están ahora en los 67 centros asociados y en los 17 centros
en el exterior que tiene la UNED. cada estudiante, cada tutor, cada persona
del personal de Administración y Servicios. Igual que yo tengo el recuerdo
de que a mí me ayudaron y de que a mí me permitieron terminar mis
estudios y cumplir una ambición de seguir estudiando, yo sé que esas
personas son las que hacen posible que 220.000 personas tengan expectativas
y tengan ganas de seguir trabajando. El camino es muy largo y los 220.000
seguramente no serán los que lleguen hasta el final. Pero ese poder que
nos da el saber, como ha dicho el profesor Gracia Caselles, también lo que
se convierte es en el reconocimiento de cada uno de nosotros de reconocer
que somos capaces de seguir haciendo cosas. Que si una institución o unos
profesores confían en nosotros y nosotros demostramos ser capaces para dar
una respuesta, seremos capaces también de hacer otras muchas cosas fuera
de la universidad. Esa potencia del estudiante universitario, es muy
evidente en el estudiante de la UNED. ¿Por qué? Porque muchas veces
cuando se hacen evaluaciones de la calidad de la UNED y de resultados de la
UNED, es claro que un indicador que nos preocupa es el abandono. Lo
difícil que es continuar a distancia cuando tienes que combinar tu estudio
con muchas otras situaciones. Pero al mismo tiempo, en esos informes, como
el que Jesús comentaba, queda de manifiesto que el impacto que cada
estudiante de la UNED que acabamos las carreras tenemos sobre nuestras
vidas, sobre la comunidad a la que nos unimos, sobre la comunidad a la que
pertenecemos, sobre nuestra familia, sobre nuestro ámbito social y
político, es muy fuerte. Reconozcamos ese valor y contagiemos el
entusiasmo por seguir aprendiendo, por seguir estudiando a cualquiera. A
través de la UNED y de otras modalidades a distancia, afortunadamente es
posible hacerlo. Y quiero acabar poniendo sobre la mesa algo que me parece
también casi un milagro de la UNED, de esta tarde y de muchas otras
aperturas de curso en las que estamos trabajando. Y es el hecho tan
difícil... Y que tanto hay que valorar de que varias administraciones
públicas estén juntas, haciendo algo juntos y consiguiendo éxito.
Muchísimas gracias por la apuesta, tanto como instituciones, como por la
apuesta personal que cada una de las personas que hoy nos han acompañado
hacen, porque creo que las palabras que nos han dirigido no son retóricas.
Nacen de una auténtica creencia y confianza y compromiso con nuestra
institución. Así que lo agradezco sinceramente y a todos os animo a no
perder nunca el ánimo y a confiar en que, a pesar de los fallos, la UNED
está ahí intentando responder a las expectativas que todos vosotros
ponéis día a día. Muchísimo ánimo y muchísimo éxito. Con lo cual,
termino diciendo la fórmula oficial. Queda inaugurado oficialmente el
curso 2010-2011. En este querido centro asociado de la UNED en Calatayud.
Muchísimas gracias. Gracias.