¿No? Todo se oye bien, ¿no? Muy bien. Vamos a ver una pequeña
introducción al... Bueno, vamos a hacer el tema 13 de bilingüismo. Vamos
a hacer una pequeña introducción a qué es bilingüismo, ¿no? Son
personas que usan dos o más lenguas o dialectos en sus vidas cotidianas.
Muy bien. Muy bien. Digamos que cada persona tiene un grado distinto de
dominio de cada una de las lenguas, ¿no? Hay que decir que es muy
importante la edad de adquisición de la segunda lengua. Es un factor muy
importante. Pues bien, una vez hecho eso, hay grados de dominio. Digamos
que hay un continuo de modalidad de uso, ¿no? Puede producir bien la
segunda lengua y... O en oral y no en escrita, ¿no? Depende del contexto
de idiomas en que se usan, ¿no? Se puede tener mucha fluidez y un
vocabulario muy rico en una lengua y al mismo tiempo la lengua nueva
pronunciarla con acento extranjero. Hay ejemplos de personas que les pasaba
esto. Joseph Conrad, Schwarzenegger, Henry Kissinger, etcétera, ¿no?
Luego hay unos recuadros que no los he puesto, ¿no? No los he puesto
porque... Que son mitos sobre el bilingüismo, que se pueden leer y está
muy bien. Y también los hijos bilingües. ¿Qué ocurre cuando hay hijos
bilingües? Entonces pasamos al siguiente apartado, que es cómo se
procesa... ¿Cómo es el procesamiento de una persona bilingüe? ¿Qué
pasa? Tiene dos almacenes. Cada vocabulario está en un almacén distinto.
Esto sería un modelo teórico multi-almacén. Y hay un conmutador con dos
posiciones, una para cada lengua. Pero la evidencia de los últimos años
hace pensar más en un modelo de almacén único o integrado, donde
conviven los dos vocabularios en el mismo compartimento, ¿no? Hay las
evidencias que hay sobre esto. Vamos a verlas a continuación. Ahora vamos
a ver el apartado de efectos léxicos translingüísticos. O sea...
Digamos, cuando un monolingüe procesa una palabra, en su mente se activan
varias palabras, los vecinos, que comparten elementos superficiales, ¿no?
Y esto lo sabemos con experimentos de priming. Muy bien. ¿Qué le pasa a
una persona bilingüe, no? Ahí encontraron los experimentos de un
holandés, que algo... Los experimentos que demostraba que los vecinos de
la otra lengua también se activan, influyen al procesar las palabras. Es
decir... En la práctica es como si ambos vocabularios funcionaran
integrados en un mismo almacén, ¿no? Y el cerebro no se confunde, porque,
digamos, las representaciones de cada idioma están neuralmente
diferenciadas o por el contexto fonético o gramatical que los diferencia.
Hay un experimento típico para estudiar este acceso al léxico en personas
bilingües. Pues empleaban palabras homógrafas, es decir, que se escriben
igual, y homófonas, es decir, que suenan... que suenan igual en ambas
lenguas, pero que corresponden a palabras distintas, con significados
distintos. También utilizaban otras palabras cognados, ¿no?, que son
palabras idénticas en los dos idiomas, con el mismo origen etimológico,
tienen común entre ellas parte de su forma y significado. Pues bien, la
mayoría de los trabajos mostraron que todas estas palabras, cuando se las
compara con palabras de control, ejercen un efecto translingüístico, a
veces facilitador y a veces de interferencia, ¿no?, dependiendo del
contexto experimental y del tipo de tarea. Es decir, cuando un hablante
bilingüe emplea una de las lenguas que conoce, la otra lengua no permanece
apagada o dormida, sino tiene un cierto grado de influencia. Y la mayoría
de las veces esa influencia la ejerce de manera automática o inconsciente.
Hay un estudio sobre... Hay un estudio sobre este fenómeno de Terry Wu
sobre juicios semánticos. Es decir, no encontraron diferencias en los
tiempos de reacción, pero sí encontraron diferencias en la actividad
bioeléctrica cerebral registrada mediante potenciales evocados, ¿no?, que
sí se vio alterado y era diferente entre palabras equivalentes parecidas
que entre pares con equivalentes que no eran parecidas, ¿no? Por lo
tanto... Aquí se podría entender que la lengua no utilizada en la tarea,
en este caso era con... La segunda lengua era chino, ejercía cierta
influencia aunque fuera muy sutil. Vamos a ver ahora el control cognitivo.
Este es un campo de investigación para comprender los mecanismos de
control lingüístico. Es decir, con las personas bilingües, cuando se
comunican en modo monolingüe, activan solo una lengua y mantienen
inhibida. Inhibida la otra, evitando intrusiones entre ambas, ¿no? Hay
técnicas experimentales para estudiar esta cuestión, aunque la mayoría
son de las que se emplean con personas hablantes monolingües. Destaca una
de ellas, que es el cambio de lengua, ¿no? Y todos los experimentos
encontraron que el cambio de lengua tiene un coste asimétrico. Ese coste
significa que se tarda más tiempo en pasar de la segunda lengua a la
primera. De la segunda lengua que se ha aprendido a la tuya original, que
al revés. Que de la primera a la segunda. Es más fácil de la que dominas
pasar a la otra, pero no de la dominada a la que dominas menos. Una
consecuencia de esta explicación del coste asimétrico es que si el
hablante disfruta de un bilingüismo muy equilibrado, esta asimetría
estará reducida y apenas habrá diferencia entre... ...el paso de la
lengua 1 a la lengua 2 y al revés, de la 2 a la 1. Y eso es exactamente lo
que ocurre. Pues bien, vamos a ver ahora los efectos cognitivos del
bilingüismo. ¿Tiene beneficios el bilingüismo? ¿Tiene costes? Pues
bien, esto hay que verlo históricamente. En las primeras décadas del
siglo XX, el bilingüismo era visto como algo perjudicial. Que creaba
confusión, dificultaba el aprendizaje, ¿no? Y a los primeros estudios
comparativos que se hicieron en aquella época, tenían fallos
metodológicos, pues sobre todo cuando seleccionaban la muestra de
hablantes. Pero esto últimamente, en las últimas décadas, ha cambiado. Y
a medida que ha habido estudios más rigurosos, que mostraban datos más
equilibrados, encontraron una investigación que fue la que marcó la
inflexión, ¿no? Para abordar este asunto bilingüismo-monolingüismo en
Canadá. Y ellos esperaban encontrar peores resultados en los bilingües.
¿Qué es eso? Sonante con lo que había anteriormente estudiado, ¿no? Y
querían identificar componentes más deficitarios para desarrollar
estrategias compensatorias, ¿no? Todo esto se llevó a cabo con gran rigor
metodológico. Y cuando se analizaron los datos, en los resultados,
sorprendieron porque los niños bilingües tenían mejor puntuación en
pruebas de inteligencia verbal y no verbal. Y parecía que tenían una
estructura intelectual más flexible. Pues bien, este fue el primer trabajo
que descubrió que los hablantes bilingües parece que tienen ciertas
ventajas cognitivas en comparación con los monolingües. Y a partir de
este momento hay investigaciones con resultados similares. La aparente
ventaja cognitiva del bilingüismo se focaliza en dos campos. Tareas de
control ejecutivo y dice que hay un cierto efecto protector ante el declive
cognitivo provocado por enfermedades neurodegenerativas como el Alzheimer o
la demencia senil. Control ejecutivo y bilingüismo. Hay muchos
experimentos que sugieren que las personas bilingües podían ser más
eficientes que las monolingües en tareas de control ejecutivo. Vamos a ver
una tarea típica. Una en la que hay un conflicto entre dos informaciones y
hay que entender a una e inhibir la otra, ¿no? Se hizo un trabajo de
control ejecutivo. Fue un trabajo de investigación en Canadá donde se
encontraron datos inesperados. Los niños tenían que ordenar cartas y
descubrieron dos cosas, que los mayorcitos, los de cerca de seis años, lo
hicieron mejor que los pequeños, como cabe esperar, pero lo más
sorprendente es que para la misma edad los niños bilingües lo hicieron
mejor que los monolingües. También en otro estudio, con sujetos de todas
las edades, empleando la tarea Simón, que es común en neuropsicología, y
aquí los participantes tienen que responder, por ejemplo, a un círculo
verde pulsando un botón con la mano izquierda o a un círculo rojo
pulsando otro botón con la mano derecha. El problema es que el círculo
puede aparecer a un lado o a otro de la pantalla, de manera que hay ensayos
congruentes de los que el estímulo está a mismo lado que tiene que darse
la respuesta y otros ensayos incongruentes en que el estímulo está al
lado opuesto al de la respuesta. Pues bien, los tiempos de reacción son
más lentos en los incongruentes, como es de esperar, ¿no? ¿Por qué?
Porque hay dos informaciones en conflicto, el lado físico del estímulo y
el lado de la respuesta que indica el color, son contrarios. Los datos de
estos ensayos incongruentes mostraron que los sujetos bilingües eran más
rápidos que los monolingües en todas las edades, salvo en los jóvenes
adultos universitarios en los que el rendimiento fue óptimo para unos y
para otros. Las mayores diferencias a favor de los bilingües se daban
antes de la pubertad y después de los 40 años. O sea, en niños y en
personas ya adultas después de 40 años. Probablemente, probablemente, me
he perdido, probablemente porque las redes cerebrales que manejan los
conflictos de información, el control, o bien no habían madurado ¿Por
qué? Porque las redes cerebrales que manejan los conflictos de
información, el control, vienen, o bien no habían madurado, o bien ya
habían ido. O sea, que ya habían iniciado el declive normal de la edad,
posterior a los 40 años. Vale, todo esto va a favor de los bilingüistas,
¿no? Había niños que sacan mejores, o sea, puntuaciones, etcétera,
¿no? También, otro estudio de Costa, Sebastián y Gallés, utilizando una
tarea de los flancos, una variante, ¿no? Lo hicieron con estudiantes
universitarios, 100.000. Bilingües y 100 monolingües, de catalán y
castellano. Pues bien, aquí en la condición incongruente fue la más
difícil, lógicamente, la más lenta, la que dio tiempos más lentos para
todo el mundo, pero de nuevo, los bilingües fueron mejores que los
monolingües. Es decir, el conflicto entre informaciones contradictorias
presentes en el estímulo perjudicaba menos a los bilingües que a los
monolingües. Otros estudios sugieren que por la misma razón, el efecto
strop es menos acentuado en los bilingües. Interpretación de estos
hallazgos. Los bilingües tienen que controlar dos lenguas cuando hablas,
¿no? Van cambiando de una lengua a otra, inhiben en cada momento la que no
está en uso y se puede llevar a un desarrollo más eficiente de esos
procesos cerebrales de control atencional. Pues parece ser que el control
del dolor... Los idiomas están sobre las mismas redes neuronales y se
controla la atención con carácter general. En los últimos años hay
videoestudios que no han hallado esta supuesta ventaja de los bilingües en
tareas de tipo atencional. Hay autores que plantean que quizá ha habido un
cierto sesgo de publicación, o sea, se han publicado muchos trabajos con
resultados positivos y no se publican los trabajos con resultados
positivos. Nulos, porque no ven esta diferencia, ¿no? Vale, hay otros
autores también que consideran que los humanos hacemos un uso continuo,
intensivo del sistema atencional en la vida diaria, seamos bilingües o no.
Y el hecho de hablar dos lenguas añadirá poco al funcionamiento de ese
sistema que usamos tanto, ¿no? Tener que controlar muchas cosas, esto sí,
esto no, siempre estoy con control ejecutivo, ¿no? Aunque no sea
bilingüe. Vamos a ver la relación de bilingüismo con el declive
cognitivo. Hay publicaciones de la revista Neurology en 2010, donde hablan
de un hallazgo de Ellen Bialstock, donde analizaron 211 pacientes
diagnosticados de enfermedad de Alzheimer, 109, casi la mitad, un poco más
de la mitad monolingües, y 102 bilingües desde la infancia. ¿Se han
mirado las historias? Las historias médicas y dos cosas. Los primeros
signos de enfermedad aparecieron más tarde en los bilingües que en los
monolingües, con un promedio de 5,1 años. Y otra, que el diagnóstico
firme de Alzheimer fue más tardío en los bilingües, 4,3 años después
que en los monolingües. Esto es estudiando historias médicas, no hicieron
experimento. Pues bien, los científicos se aseguraban, o sea, miraban a
ver que este resultado no tenía que deberse a otras circunstancias, como
la edad, nivel educativo, el estatus, el pasado migratorio, o sea, por lo
tanto, cualquier diferencia observada pudiera ser atribuible sólo al
lingüismo, o sea, bi o mono. Esta precaución es importante porque si
comparamos dos grupos humanos para estudiar el efecto de una variable
determinada, hay que cerciorarse de que los resultados no están influidos
por otra variable que pudiera que estuviera actuando inadvertidamente,
¿no? Distractora, etcétera, extraña, etcétera, la edad, lo que sea,
¿no? Hay otro experimento del Enviascosco que confirma el anterior, 228
personas con demencias en él. Aquí también los bilingües presentaron
los primeros síntomas 4 años después que los monolingües. Son estudios
rigurosos. Sabemos que el ejercicio intelectual... Sostenido, o sea, aquí
el ejercicio físico y el ejercicio intelectual es un factor de salud que
previene frente a ese menoscabo mental de envejecimiento o demencia o
enfermedad. Por lo tanto, ¿a qué se debe esto? Esta diferencia que hemos
encontrado en el retraso en la aparición del Alzheimer o de la demencia
senil en personas bilingües. ¿A qué se debe? ¿Por qué es? Los autores
sugieren que al hablar, las dos lenguas, y usarlas de forma regular a lo
largo de la vida, día tras día cambiando de una a otra según la
situación, supondría algo así como una ración extra de ejercicio
mental. Y esto sería como hacer ejercicio mental y ayudaría a mantener a
raya el deterioro mental, el deterioro cognitivo, ¿vale? Y estos autores
no creen que la enfermedad surja más tarde en los bilingües, sino que sus
estragos se empiezan a notar más después, más tarde. Lo cual nos lleva
al concepto de reserva cognitiva. Es decir, la capacidad del cerebro para
resistir una agresión antes de que se manifieste el primer signo de
deterioro mental. O sea, ¿ves? Los autores no dicen que los bilingües
tengan la enfermedad más tarde, sino que son más resistentes, es lo que
nos está diciendo. Se conoce que hay una reserva cognitiva. Y como ellos
han practicado cambiar de un vocabulario a otro toda la vida, puede que les
haya favorecido. Tuvo un eco mediático muy fuerte estos hallazgos, pero
¿esto se puede generalizar a una población más amplia, a una nación? La
autora que hizo estos trabajos, Bialskog, de la que hablé antes, dice que
cuando te mueves entre países, hablas de diferencias, de diferencias
nacionales, muchas de muchas cosas, prosperidad en educación,
circunstancias sociales, salud, que todas ellas contribuyen, por ejemplo, a
que haya un envejecimiento más sano o menos sano. Por lo tanto, encontrar
diferencia entre dos naciones es muy difícil. En líneas generales, el
beneficio del bilingüismo contra el declive cognitivo parece que se
confirma, aunque este tamaño del efecto varía considerablemente. A pesar
de todo esto, hay investigaciones que no han visto o observado ventajas de
los bilingües en el deterioro cognitivo. Incluso en metanálisis recientes
se reclama prudencia a la hora de generalizar estos resultados positivos.
Hasta aquí los supuestos beneficios del bilingüismo. Pasamos a los
costes. ¿Tiene algún coste el bilingüismo? Pues bien. Los niños
bilingües, igual que los monolingües, siguen en las mismas etapas desde
el nacimiento. Pueden usar una estrategia u otra de adquirir el aprendizaje
o tienen un vocabulario más pequeño en cada lengua que el que tiene
monolingüe para su niño. Pues bien, pero la ciencia ha demostrado que el
desarrollo bilingüe es igual y sin esfuerzo por parte del niño, igual que
el monolingüe. Las etapas aparecen en los mismos momentos,
aproximadamente, para ambos grupos, pero hay una diferencia pequeña en el
tamaño del vocabulario. Pero es lógica. Si tengo que aprender dos
vocabularios o solo uno, el que solo aprende uno puede aumentar todo lo que
quiera, pero el otro tiene que aprender dos vocabularios. Es un poco la
explicación. Bialskow, que también trabajó en esto, en un macroestudio
con más de 1.700 niños para explorar. Su vocabulario receptivo, las
palabras que comprendía, mediante el test of body. En esta prueba se le
dice al niño una palabra y el niño tiene que señalar el dibujo correcto
entre varios. Se empieza con palabras fáciles, se va aumentando la
dificultad. De estos 1.700 niños, 738 eran monolingües del inglés y 966
bilingües. Los resultados mostraron de forma consistente a lo largo de
toda la historia, que las edades de los monolingües sacaban más
puntuaciones que los bilingües en inglés. Es decir, que tenían un
vocabulario receptivo más extenso. Al analizar el tipo de vocabulario,
vieron que esta disparidad no era igual para todas las palabras. Había
términos asociados al colegio que no tenían diferencia para los
monolingües ni los bilingües, pero sí aquellos que se hablaban en el uso
familiar. Si había diferencia. Por lo tanto, no es que los niños
bilingües sepan menos palabras, sino que... Vamos a ver qué dice. Algunos
experimentos con adultos dicen que los adultos bilingües tardan más
tiempo en encontrar una palabra en la mente que los monolingües. Un
estudio de Ivanova y Costa de 2008 hicieron un estudio con la tarea de
denominación de dibujos de los monolingües. Es decir, decir lo más
rápidamente posible el nombre de un dibujo que te pongo en la pantalla.
Los monolingües del castellano y los bilingües de dos tipos.
Castellano-catalán, cuya primera lengua era dominante era el castellano y
luego la segunda el catalán, o al revés, catalán-castellano. Primera
lengua el catalán y por tanto el castellano la segunda. La prueba se hizo
en castellano y luego se repetían los dibujos. Y los tiempos de reacción
mostraron que los monolingües eran más rápidos que los bilingües. En
castellano. Por lo tanto, los hablantes monolingües tardan unas decenas de
milisegundos menos en localizar la palabra en su mente y en designar lo que
le han pedido. La explicación, aunque quizá no sea la única, es que
tiene que ver con la frecuencia de uso de las palabras. La frecuencia
léxica. Es una variable muy poderosa. Es decir, yo si uso muchas veces una
palabra la tengo ahí muy activa. Las palabras más frecuentes digamos que
es una variable poderosa que influye en el acceso a mi diccionario mental.
Las palabras más frecuentes tienen tiempos más cortos que las menos
frecuentes. Pero como los bilingües reparten su tiempo entre dos idiomas
por pura aritmética, cada palabra ha sido usada menos veces que las
palabras de un monolingüe. Su uso se concentra en la totalidad de las
palabras de un solo idioma. En todo caso, estas diferencias en términos
absolutos tienen escasa entidad y requieren experimentos muy precisos para
ponerlas de manifiesto. Por lo tanto, su incidencia en las situaciones
naturales de la vida es mínima. Vamos a ver qué pasa en el cerebro. Bases
neurológicas del bilingüismo. En primer lugar, el daño cerebral y el
bilingüismo. Aquí vamos a ver qué pasa con una lesión cerebral por un
traumatismo o un ictus o un tumor. ¿Se van a dar afectadas las dos lenguas
por igual o habrá deterioro de una y no de la otra? El patrón más
común, dice la bibliografía, es una afectación de las dos lenguas del
hablante bilingüe en un grado muy similar. El deterioro paralelo, es
decir, una se deteriora y la otra no, también se observa en enfermedades
neurodegenerativas, es decir, para las dos igual, paralelo. Aunque no
excluye que existan casos con deterioro diferencial. Otra cuestión. Vamos
a ver cómo se recuperan dos lenguas en una persona bilingüe. Una vez que
ha habido una afectación cerebral que le ha tocado la zona del lenguaje.
Un experto en afasias bilingües canadiense encontró cinco patrones de
recuperación. Recuperar función paralelo, es decir, recupera las
funciones lingüísticas igual para las dos lenguas. Diferenciar, recupera
una de las lenguas hasta un nivel próximo al que tenía antes mientras que
la otra se queda atrás. Es decir, a medida que una de las lenguas se va
recuperando, la otra resulta más afectada. Encontró también la
recuperación sucesiva. Primero recupera una lengua y a continuación la
otra. Y también encontró un patrón de mezcla de lenguas. Es decir, ambos
idiomas se mezclan involuntariamente al hablar por lo tanto dificulta su
recuperación. El patrón que encontró más frecuente fue el paralelo. Es
decir, perdían lo mismo, recuperaba de forma similar ambas lenguas. ¿Por
qué? Porque en la mayoría de los bilingües hay un solapamiento en la
representación cortical de las dos lenguas y además, como abarca amplias
zonas cerebrales hay muchas probabilidades de que el daño cerebral afecte
a las dos lenguas en un grado similar. Actividad en el cerebro bilingüe.
¿Qué pasa? Mediante neuroimagen hemos encontrado o sea, hemos registrado
la actividad cerebral en personas sanas mientras hacen determinadas tareas.
Encontraron en la revisión de Perani y Autalevi unos resultados que
muestran cosas distintas y depende de dos variables. Edad de adquisición
de la segunda lengua y su dominio o uso. El dominio del uso que hace de la
segunda lengua. Hay un bilingüe temprano y eficiente que usa las dos
lenguas de ruidez desde muy pequeño. Aquí la sustracción es cero, es
decir hay una imagen cerebral sin ninguna área activa diferenciada. Por lo
tanto, indica que la persona emplea las mismas áreas del cerebro para la
primera y la segunda lengua. También encontró que un bilingüe tardío y
poco eficiente en la segunda lengua pues estas neuroimágenes indicaban que
tiende a emplear zonas más amplias del cerebro para la segunda lengua y
que ese procesamiento de la segunda lengua era menos automático, más
consciente, que le impedía consumir más recursos cognitivos como el
oxígeno que en el procesamiento de la primera lengua que es altamente
automático. En este caso del bilingüe tardío y poco eficiente las áreas
diferenciales cambian si estamos hablando de un procesamiento gramatical,
es decir esto aquí es importante cuando adquirió la segunda lengua o un
procesamiento semántico o sea de significados y aquí es importante el uso
la competencia que tenga con respecto a la segunda lengua. Control de las
lenguas. ¿Qué mecanismos cerebrales hay para el control de las lenguas?
Tenemos el núcleo caudado izquierdo que forma parte de los ganglios
basales que tiene un papel en la selección del idioma y el mantenimiento
del control lingüístico. Otra vez Abutabé Legui y Green en 2007
propusieron un modelo de control lingüístico basado en una red cerebral
que abarca cuatro estructuras, es decir la red estaría en el hemisferio
izquierdo implica áreas frontales prefrontales, parietales giro angular y
ganglios basales y todas estas áreas trabajan de forma orquestada para
mantener el control lingüístico activando en cada momento la lengua que
está en uso e inhibiendo la otra. Tenemos el córtex prefrontal que es una
estructura que restora, que rige, que dirige la función ejecutiva la toma
de decisiones y selecciona una respuesta e inhibe otra respuesta. El
córtex prefrontal junto al lóbulo parietal forma parte de la memoria de
trabajo y el lóbulo parietal inferior memoria de trabajo y mantenimiento
de una representación mental en activo. El córtex cingulado anterior
interviene directamente en la atención selectiva, monitoriza y detecta
conflictos, por ejemplo cuando hay dos informaciones de respuesta
incompatibles, imagínate que va a decirlo en catalán y en castellano.
Pues no. Se ocupa el córtex cingulado anterior. Los ganglios basales,
sobre todo el núcleo caudado, hace la selección de una lengua y su
vocabulario y participa también en el cambio. ¿Qué pasa con las
emociones y el bilingüismo? Y en la toma de decisiones. Pues un poco si
miráis si miráis el vídeo que recomiendan en la PEC de esto va a hablar
el ponente de esa entrevista. Se sabe que la respuesta emocional ante
palabras de una segunda lengua es menor que ante las mismas palabras en la
lengua materna. Sobre todo si la lengua segunda se ha aprendido en un
contexto poco vinculado a cosas vivenciales académico, estas personas que
van de un país a otro laboral, etc. poco vinculado a experiencias de
vivencia. Y también sucede esto con las palabras tabú o malsonantes. Esta
respuesta diferencial se observa también en medidas psicofisiológicas en
la actividad cerebral porque el significado de las palabras emocionales se
procesa más lentamente y de forma más incompleta en la segunda lengua que
en la primera. Este amortiguamiento emocional de la segunda lengua que se
ha observado puede que influya a la hora de tomar decisiones. Se hizo un
estudio que halló relación entre la lengua utilizada y la toma de
decisiones y demostró este estudio que cuando la gente debe de tomar una
decisión lo hace de manera más racional y se deja llevar menos por el
sesgo emocional si el problema se plantea en la segunda lengua. Se sabe en
general que el lenguaje de contenido emocional implica procesos corpóreos
de resonancia en el cerebro emocional. ¿Se producen estos mismos efectos
de corporeidad en la segunda lengua? Pues bien, Optiz y Degner registraron
en el cerebro potenciales evocados mientras los participantes recibían en
orden aleatorio palabras de contenido emocional agradable, desagradable o
neutras. Se sabe que la información emocional modula una onda una onda de
negativa actividad temprana posterior en torno a los 200 o 300 milisegundos
onda de negatividad temprana posterior será la N200 Muy bien, con el
potencial es evocado lo que se saca. Ondas dependiendo del milisegundo. En
el estudio con bilingües confirmaron una mayor amplitud de esta onda de
negatividad temprana posterior para palabras emocionales que para las
palabras neutras tanto en la primera como en la segunda lengua. Sin
embargo, el pico de esta onda de negatividad se alcanzó antes en la
primera lengua, en la lengua materna que en la segunda lengua lo que
implica un retraso de procesamiento emocional en la segunda lengua. En otro
experimento se registró la actividad de algunos músculos faciales,
mientras los participantes clasificaban palabras de contenido agredible y
sobredoble o neutro tanto en la primera lengua como en la segunda mediante
la actividad electromiográfica del músculo zigomático que interviene en
expresiones como la sonrisa Pues bien fue mayor la actividad de la sonrisa
en las palabras agradables que en las desagradables o las neutras en ambas
lenguas indicando una actividad corpórea relacionada con emociones
positivas Sin embargo la reacción de este músculo zigomático se inició
antes y permaneció más tiempo ante las palabras agradables de la primera
lengua que de la segunda indicando que hay un retraso en la segunda lengua
en este caso de la actividad corpórea Más aún, el músculo corrugador
que es el músculo de la frente responsable de fruncir el ceño que tenemos
aquí se activó ante las palabras desagradables pero sólo en la primera
lengua en la lengua materna de modo que la activación emocional negativa
les parecía que estaba bloqueada en la segunda lengua Otra vez continuamos
con que no hay tanto procesamiento emocional en la segunda lengua Vamos a
ver las decisiones morales Mira, es Albert Costa el que hace la charla es
este señor estudio de Albert Costa de 2014 para comprobar si el juicio
moral es muy cortito y es muy divertido es entretenido para comprobar si el
juicio moral podría depender de la lengua en que se plantea el dilema
ético Hicieron un experimento donde se plantea el dilema moral clásico os
acordáis una versión del problema del tren de Thompson un tren se acerca
muy rápido a cinco personas que están en la vía el tren tiene los frenos
estropeados y no puede parar, a no ser que un objeto pesado sea lanzado a
la vía tú estás en un puente sobre la vía y hay un hombre muy gordo
cerca de ti y la única forma de parar al tren es empujar al hombre gordo
sobre la vía matándolo a él pero así poder salvar a las cinco personas
este dilema exige matar a una persona para salvar a cinco la mayoría de la
gente prefiere la opción pasiva de no hacer nada lo voy a matar yo
perdón, aunque no eran cinco personas y sólo unos pocos por la opción de
causar directamente una muerte para evitar otras cinco opción utilitarista
es decir matar a una persona aunque sea por un fin muy loable tiene un
coste emocional tan alto y pesa más que el cálculo frío contable mira,
matas a uno pero salvas a cinco tal, tal, tal en este estudio de Costa
comprobaron con sorpresa esa decisión dependía de la lengua en que se
plantea el dilema en la lengua materna sólo el 17% decidía matar al
señor gordo en la segunda lengua el porcentaje subía hasta el 40% y si el
dominio de la lengua era deficiente la proporción era aún superior o sea
en la segunda lengua somos más calculadores menos emocionales ¿qué pasa
con las decisiones económicas? son iguales para un lingüe que para un
monolingüe pues bien hay estudios que han desvelado que la influencia del
idioma en la adopción de decisiones que implican distintos niveles de
riesgo en problemas económicos como pérdidas y ganancias y los resultados
van por el mismo sentido cuando los problemas se plantean en la segunda
lengua las respuestas tienden a ser más racionales ¿por qué? gracias a
la reducción del componente emocional una explicación alternativa podría
ser la carga cognitiva es decir que usar una segunda lengua sobre todo si
su dominio no es perfecto es más costoso desde el punto de vista cognitivo
requiere más atención se procesa más lentamente y esta carga cognitiva
favorecía decisiones asentadas en el razonamiento más que en una
respuesta intuitiva rápida en esta hipótesis uno de los experimentos de
Costa es incorporar el test de reflexión cognitiva de Frederick que se
compone de tres cuestiones que sugieren una respuesta rápida pero
equivocada ahí hay unas cuestiones de un bate y una pelota cuesta esto,
etc. voy a reflexionar más detenidamente se advierte que las respuestas
correctas son tales y dependiendo del número de aciertos de la lengua en
que se plantea depende de la lengua en que se plantea el test pues la
respuesta es no los aciertos son iguales o similares para la lengua materna
y la segunda lengua por lo tanto la carga cognitiva no influye en el
resultado hay que decir que apenas hay carga emocional porque son cosas sin
carga emocional un bate y una pelota cinco máquinas, etc. no hay
diferencias emocionales estas diferencias están cuando media un componente
emocional significativo por lo tanto la hipótesis más plausible del
efecto de la lengua sobre la toma de decisiones reside en la explicación
emocional esto lo hicieron para comprobar que si no hay emoción no hay
diferencias lo hacen igual vale bueno chicos hasta aquí el tema del
bilingüismo leeros los recuadros yo estos dos recuadros no los he puesto
pero pueden caer en el los que hicieron el libro dicen yo he visto
preguntas en el foro y han respondido los profesores que entran todo,
entran los recuadros también entonces este recuadro sobre mitos del
bilingüismo está muy bien, es muy interesante porque hay algunos dice que
los bilingües adquieren las dos lenguas en la infancia es mentira los
bilingües no tienen acento en sus lenguas tienen, mentira mezclar las
lenguas es un descuido de los bilingües no muy común mezclar lenguas
etcétera hay y los hijos bilingües que pasa cuando un niño nace con un
padre castellano y una madre catalana por ejemplo entonces está muy
interesante voy a dejar de grabar porque ya se ha terminado hasta aquí el
tema 13, chimpú y olé chimpú