Hola, buenas tardes también a los que nos veis en diferido. Esta es la
octava tutoría de Fundamentos de Investigación de este curso. Y tanto en
clase como en casa estaba comentando que he mandado a todos los alumnos y
alumnas de este centro, de Rivas, un correo sobre el APEC porque están a
punto de publicarla en el curso virtual. Para que estéis atentos, os
recordaba además en ese correo que no es un APEC que haya que entregar,
que se evaluaría a través de dos preguntas en el examen y que mi
intención es que si la publicaban esta semana a primeros, pudiéramos
verla en la tutoría siguiente. Pero como yo veo que se están retrasando.
Un poco quizás tengamos que verla en la última, antes de Navidad. Aunque
es que el equipo docente ha dicho que va a poner las respuestas, va a
colgar las respuestas antes de Navidad. Con lo cual es que el plazo es tan
breve que me gustaría que lo viéramos sin que el equipo docente haya
colgado las respuestas. Pero bueno, así un poco sin que nadie nos oiga,
hay un tutor que ha colgado en el curso virtual ya las instrucciones, no
sé si alguien lo ha visto. El equipo docente no es que lo haya dicho,
porque a lo mejor puede ser un poco para sus alumnos, un poco diferencia
con otros alumnos que no la tienen todavía para trabajar sobre ella. Pero
bueno, como sé que o creo que han colgado ya las instrucciones, podéis
buscarlas en los foros, porque ahí os digo que por ahí andan ya las
instrucciones rondando, por si queréis ya empezar a trabajarlas. Además
es un formato que conocemos, así es que no os preocupéis porque va a ser
muy fácil y el día que la hagamos aquí en clase pues no nos va a llevar
mucho tiempo, ya veréis que estamos acostumbrados a leer una
investigación y a contestar unas preguntas. Nada más, ¿vale? No os
adelanto más, simplemente que estéis pendientes, que miréis un poco los
foros, que a lo mejor ya podéis encontrar por ahí la PED y que si el
equipo docente la publica inmediatamente. Pues que yo ya planificaré la
semana que viene, en vez de estudiar uno de los capítulos, hacer preguntas
de los capítulos, que veamos esa PED un poco en detalle para que os
aseguréis esas dos preguntas del examen, ¿vale? Venga, pues ahora sí que
recordad que nos habíamos quedado al final del capítulo 7, en la
investigación de los diseños post-facto. Nos faltaba un último apartado.
Hasta aquí ya habíamos visto estos diseños, primer tipo de diseños no
manipulativos, en los que no hay manipulación alguna de la variable
independiente, sino que se selecciona a los participantes de la
investigación por sus valores, precisamente en esas variables dependientes
e independientes que ya han sucedido. Y habíamos visto esa clasificación
en diseños de grupo único, en diseños retrospectivos y prospectivos. Y,
bueno, pues habíamos visto también que había un, bueno, estábamos
viendo su utilidad, la utilidad de esta investigación no manipulativa en
diferentes ámbitos. Y uno muy concreto que añaden al final del capítulo
es las investigaciones epidemiológicas en psicología de la salud, en
psicología clínica, ¿de acuerdo? Estas investigaciones epidemiológicas,
bueno, pues se basan en el estudio de los diseños post-facto, en el hecho
de que, bueno, pues hay un interés por ver cómo se distribuyen las
enfermedades y cuáles son sus determinantes. Este es, bueno, en principio
la definición o la función es de la epidemiología. Y esa epidemiología
puede ser tanto descriptiva, es decir, cómo se distribuye esa enfermedad o
ese evento de salud en la población, a qué grupos afecta más, en qué
rangos de edad, etcétera. objetivos descriptivos, o más analítica,
estudiar más a fondo los factores que determinan esa distribución o
aparición de las enfermedades. Dentro de su función analítica, la
epidemiología puede utilizar todas las metodologías que hemos visto
anteriormente, que es tanto experimental como cuasi-experimental, y todas
las post-factos que vimos la semana pasada. Pero bueno, aquí sí que se
centran más en concreto en la función descriptiva de la epidemiología,
con un diseño concreto, que es un diseño transversal o de prevalencia, y
bueno, que se define como la medición o descripción de una serie de
variables, en una población determinada, que se ha tenido que definir esa
población, y en un momento determinado, diciendo cuáles son los criterios
de inclusión-exclusión, o bueno, en todo caso, cuáles son los casos y
los no casos para esa definición, para esa descripción. Y lo que nos
proporcionan estos diseños transversales o de prevalencia, precisamente
son dos medidas, que es muy importante que conozcáis qué significan,
porque habréis oído hablar de prevalencia e incidencia un montón de
veces, ¿verdad? Últimamente, seguro que a diario, prácticamente. Pero
bueno, pues su sentido o su fórmula de cálculo está en la pizarra, y la
prevalencia es el número de casos totales de una enfermedad, nuevos y
antiguos, en un momento dado, en el momento determinado. Pues en esa
población en la que estamos estudiando, ¿de acuerdo? En ese momento dado.
Y la incidencia es el número de casos nuevos de una enfermedad en un
periodo de tiempo determinado que suceden en la población que está
expuesta a esa condición, aunque pueda sufrir esa condición de salud, en
un momento determinado. Simplemente, pues que es para distinguir qué es
prevalencia e incidencia, ¿vale? Pues si os lo preguntaran. Utilidad,
bueno, pues nada más para finalizar. El capítulo os da algunas de las
utilidades de este tipo de diseños transversales o de prevalencia, y es
que proporcionan aspectos de salud de una comunidad y las necesidades que
puedan tener en cuanto a realizar una intervención. Esto es importante
para tomar decisiones en cuanto a qué políticas de intervención hay que
introducir en una población, en una sociedad. Aportan conocimiento sobre
la... La prevalencia, los casos nuevos de una enfermedad, o cuáles son los
factores de riesgo de padecerla, de caer en un... De ser caso de esa
enfermedad. Además, permiten, pues, generar hipótesis etiológicas.
¿Cuáles son las causas de esa enfermedad? Pueden apuntar a dónde pueden
estar las causas para poder intervenir en ellas. Y, efectivamente, tomar
acciones preventivas. Si describimos perfectamente esas causas, pues ya
podemos introducir... Acciones para prevenirlas. Bueno, en principio, pues,
como metodología descriptiva que es, lo primero que ofrece, además, son
hipótesis para investigaciones posteriores que ya sí que puedan dar lugar
a obtener inferencias de causalidad y que nos permitan intervenir con más
conocimiento de esa situación o condición de salud. ¿De acuerdo? Es algo
muy importante para cualquier enfermedad. Es algo fundamental que, como
psicólogos, podamos estudiar. ¿Vale? Bien, pues este es el final del
capítulo 7. Me imagino que ya lo habréis estado estudiando durante esta
semana. Y vamos a ver el cuestionario. Sí que quería... Porque veo que
está conectada Esther de Lías. Hola, Esther. Que deciros que sí que hay
una compañera, Esther, que se conecta por webconferencia, que me mandó
por correo, que yo sugerí que, bueno, pues que si estabais ahí dándole
vueltas a lo mejor o que oíais alguna noticia... Hola, Esther. Pues que
compartierais con los compañeros si habíais tenido idea de algún diseño
o algún tema que os interesara. Y ella compartió conmigo, pues, alguna
idea que tenía sobre diseños y posibles preguntas que podría dar lugar y
nos estuvimos un poco discutiendo por correo. Yo le he preguntado si
quería ponerlo en clases y que ella misma quería preguntar, o sea,
presentarlo, sus ideas y lo que estuvimos discutiendo. Bueno, pues no me ha
comentado nada. Pero sí que en cualquier clase ya puedes poneros una
investigación que propuso para estudiar la influencia de la dieta, en
concreto la dieta mediterránea, su efecto positivo sobre la obesidad
infantil que pueda tener, el efecto que pueda tener para prevenir la
obesidad infantil. Y ella, pues, estuvo ahí pensando en posibles diseños
para estudiar esa relación entre dieta y obesidad infantil. En una
población concreta donde se sabe que hay niños obesos, ¿de acuerdo? Pues
no sé si ella quiere en algún momento presentároslo o haceros las
preguntas. Bueno, puede ser un ejercicio ya un poco para el final o para el
día que veamos incluso la APEX si nos sobra tiempo ver algún caso más,
incluso, pues, de compañeras que han estado dándole vueltas y pensando
qué utilidad pueden tener todos los diseños que estamos estudiando.
¿Vale? Pues sí que ahora voy a abrir el cuestionario. Para que podáis
escanearlo. Esta vez tiene dos secciones, ¿vale? Diseño. Sí que es un
diseño un poco... No, digamos, un examen no antiguo, pero ya de hace unos
años quizá no era el mismo manual que se utiliza ahora, pero bueno, nos
pueden valer las preguntas porque no... No es un diseño que suele
preguntarse muy a menudo, pero no descarto que sí que pueda ser que os
caiga en el examen, ¿vale? Os dejo un momento para que lo escaneéis,
abráis el cuestionario porque lo primero que encontráis es el diseño y
si queréis lo leemos juntas y ya respondemos preguntas, ¿vale? Yo lo
comparto aquí que lo tengo ahora cuando... Si todo lo tenéis ya abierto,
pues voy a ir compartiéndolo yo aquí en pantalla. Doy un momento para que
lo leáis individualmente. Vale. ¿Lo habéis leído? ¿Lo tenéis ya
claro, el diseño? ¿Sí? Lo leemos juntas si queréis otra vez, ¿vale?
Venga, alguien con buena voz ahí que lo lea en alto y lo oigan todos.
¿Quién lo lee? ¿Alguna de vosotras quiere leerlo? Venga. ¿Sí? Venga.
Sí, sí. Así... Es que una de las etapas especialmente no familiar se
presenta en muchos operativos y también es el estado de ánimo. Hay un
mayor número de conflictos con muchas de aquellas. Según algunos
estudios, este proceso de adaptación a la vida junta puede verse
determinado por los recursos que la adolescente percibe de su adolescencia.
El apoyo afectivo que previenen los padres y de sus compañeros y de su
pareja favorece la autoestima, la sensación de aceptación social e
incluyen las preguntas de ayer. En un estudio se analizó el papel que
exerce el apoyo social que percibe la adolescente de los padres a amigos en
resultados de ánimo y con muchas de ellas. ¿Cuáles son las razones por
las que la adolescente Seleccionaron mediante un estudio estatístico por
lo que era la definición del sexo ibérico de género rural y urbano. Mil
dos participantes de 12 a 20 años periodos de constitución de las tres
pasos de la adolescencia para complementar estos posicionarios. El primero
evaluó la percepción de un apoyo social . El segundo medía el estado de
ánimo del vecino , y el tercero el nivel de consumo de sustancias
adhesivas . Sexta, los resultados indicaron una correlación negativa entre
el apoyo percibido de los padres y el estado de ánimo Por el contrario, se
incluyó una correlación positiva entre la percepción de apoyo del pareja
y el consumo de alcohol y cannabis y el ánimo del vecino . Los autores del
estudio concluyen que el apoyo de los padres en este periodo de transición
es un factor relevante para la justificación de la adolescencia. Vale,
genial, muchas gracias. Aquí sí que os quiero hacer notar una cosa.
Habéis visto cuando se evalúa la percepción del apoyo social, ¿verdad?
Habla de tres cuestionarios. Quedaros con esos nombres porque son
cuestionarios porque vamos a ver a continuación la metodología o las
investigaciones a través de encuestas. Pues aquí haremos una distinción
de la encuesta como técnica o como método de investigación. Pues veis
que aquí se están utilizando cuestionarios y encuestas para medir unas
variables. ¿Vale? Quedaos con esa distinción porque luego nos va a servir
para entender cuando veamos lo que es utilizar una encuesta como técnica
en otras metodologías de investigación. ¿Vale? Bien, pues vamos a
contestar a las preguntas. ¿Este estudio es cuasi-experimental, es post
facto, pre-experimental? Bueno, esta casi está contestada porque estamos
en el tema de metodologías post facto y es que no hay ninguna
manipulación. en esta investigación, ¿verdad? No hay ninguna variable.
Se selecciona a los participantes, ¿verdad?, por sus características.
Vale. Una característica esencial de los estudios es post facto. Bien,
pues aquí marcaríamos es post facto, como os digo. En el caso de que os
caiga en el examen tendríais que reconocer esas características. Bastante
fácil porque se puede descartar que es cuasi-experimental. No hay grupos
formados en los que se manipule ninguna variable. Tampoco es
pre-experimental. ¿Vale? Bien, podría considerarse que este estudio es
transversal al medir el cambio neto de las tres fases de la adolescencia.
Es de grupo único porque evalúa la relación entre varias variables en un
solo grupo o al tener grupos formados es un diseño solo post con grupo
control. ¿A esta qué responderíais? Por aquí ya han opinado. No sé si
en casa a lo mejor lo han oído. A ver en casa si tienen alguna opción
preferida. Esther nos dice la A. Aquí han dicho la B. Puede que sí que
haya acertado. Hay algún momento en el que habla de que elige
participantes en la adolescencia que cubren los tres periodos o tres fases
de la adolescencia pero en ningún momento ha dicho que haya hecho grupos
por edad. Sí que ha sugerido que cubre esas tres edades pero no los ha
dividido o aparentemente por lo que nos indican aquí no se han dividido en
esas tres fases de la adolescencia para ver la diferencia que pueda haber
en esa percepción del apoyo en esas tres fases con respecto a las
conductas que realizan estos adolescentes. En principio la más aproximada
sería la B como han dicho aquí. Que hay un grupo único que cubre toda la
etapa de la adolescencia en sus tres fases y las relaciones entre las
variables que se están estudiando. Marcaríamos en este caso la B. Pasamos
a la tercera pregunta. ¿Podemos considerar que el estado de ánimo
depresivo es una variable dependiente, independiente y de control? Y al
contestar tened en cuenta que en los estudios de Sports Facto es un poco
teórico el que el investigador defina la variable dependiente como
independiente. ¿Cómo podríamos entender esa variable aquí como
dependiente o como independiente? En caso han dicho la A. También,
¿verdad? Es una variable dependiente sobre la que influye el apoyo
percibido sobre el ánimo depresivo. Sería una de las variables
dependientes. ¿Este tipo puede establecer hipótesis de tipo causal,
lineal o relacional? ¿Qué tipo de hipótesis son posibles en los estudios
de Sports Facto? En concreto aquí ¿cuáles serían las hipótesis
posibles? ¿Hipótesis relacional? Sí, efectivamente. En los estudios de
Sports Facto descartamos causalidad. Aquí no hay manipulación de
variables no podemos hablar de validez interna. Serían hipótesis
relacionales relaciones entre las variables de estudio. También en casa
estáis de acuerdo. Una hipótesis de estudio sería el apoyo afectivo
familiar y de amistad están relacionados con el ajuste social de la
adolescencia. El apoyo afectivo familiar y de amistad causan una mejora en
el ajuste social del adolescente. Y en la adolescencia un ánimo depresivo
sería causado por la ausencia de apoyo familiar. Por descarte, hay una
palabra clave que te descarta opciones y te deja solo una posibilidad.
Dicen la A y también en casa ¿estáis de acuerdo que sería la A? Sí,
¿verdad? Efectivamente. La B y la C nos habla de causalidad y acabamos de
responder en la anterior que no hay posibilidad de hipótesis causales con
lo cual el apoyo familiar y de amistad están relacionados con el ajuste
social del adolescente. Ya veis que no hay preguntas muy difíciles que
este equipo docente raramente va a intentar pillaros o hacer preguntas a
mala idea si es que con un poco de ese estudio de Picardia viendo las
respuestas tenéis asegurado el examen. ¿Cuántas variables dependientes
tiene este estudio? Dependientes, ¿eh? ¿Tres, dos o una? Antes habíamos
visto una de ellas. ¿Verdad? ¿Qué era? Claro, ¿cuál sería alguna más
podemos decir? O solamente esa, una y dos. Efectivamente. Serían dos.
¿Sí? Vale. Y la última pregunta del diseño. ¿La selección de la
muestra en este estudio utiliza? La pregunta viene un poco de atrás pero
bueno también para ir volviendo a otros temas y porque vamos a hablar de
la muestra también en las encuestas. ¿La fijación, el muestreo por
cuotas o el muestreo de conveniencia? Si queréis lo repasamos como dice
que ha seleccionado la muestra. Mediante muestreo estratificado
proporcional. ¿Que ese tipo de muestreo ya es un muestreo? ¿De qué tipo?
Si recordáis un poco. Probabilístico o no probabilístico. ¿Qué os
suena que era? Ese tipo de muestreo estratificado proporcional. Por
intentar clasificarlo un poco. Hay que reflejar un poquillo en casa a ver
qué nos dicen. Entiendo, probabilístico ¿verdad? Está dentro de los
probabilísticos. Pues el muestreo por cuotas es no probabilístico y el de
conveniencia tampoco. Así que casi ya está la respuesta está clara.
Sabiendo que el muestreo que han hecho es probabilístico y que el muestreo
por cuotas y el de conveniencia no lo son lo que ha utilizado este muestreo
es la fijación y efectivamente es así porque como criterio de fijación
para establecer esas la cantidad de participantes en esos estratos que ha
hecho en la muestra ha utilizado el sexo y el tipo de centro. Si era rural
y urbano. Ese es el criterio de fijación. Recordáis que era la fijación
que era la forma en que se hacían suburubos dentro de la muestra o dentro
de la población que eran más similares y dentro de cada subgrupo se
elegían con un criterio de fijación el número de participantes. El
criterio que han seleccionado es hemos utilizado una fijación para elegir
en función del sexo y el tipo de centro rural y urbano. Se ve aquí claro
pero yo creo que nos haría falta mucho más que saber que el estratificado
proporcional es probabilístico para descartar las otras dos opciones y
elegir que aquí lo que se ha utilizado es la fijación para formar la
muestra. Vamos a la siguiente sección del cuestionario que son preguntas
teóricas de examen. Primera pregunta. En los diseños es post facto. La
variable independiente es de selección de valores. Se establecen
relaciones causales ya que la variable independiente antecede a la
dependiente. Hay covariación entre ellas y se puede descartar
explicaciones alternativas. Esta parece mentira cochina esta respuesta,
¿verdad? Hay cosas que chirrían como el tema de la causalidad, que el
independiente antecede a la dependiente con toda seguridad. No está claro
en los respost facto. Bueno, aunque los prospectivos se intenta mejorar en
este sentido. Vale, la tercera opción que dice que se controlan variables
extrañas intrasujeto asignando aleatoriamente los sujetos a los grupos.
Pues es que no hay asignación aleatoria. Aquí hay selección de valores,
¿verdad? Lo que estáis contestando en casa, claro. Es post facto. Su
característica es que se selecciona a los sujetos por los valores en la
variable dependiente e independiente dependiendo de si eran prospectivos o
prospectivos. Os acordáis, ¿verdad? En cualquier caso esas variables ya
han sucedido. Marcamos la A. Aquí ya vamos a contestar en estas primeras
preguntas cuestiones generales sobre los diseños es post facto. Un diseño
es post facto. Prospectivo de grupo único. Ya hablamos de un tipo concreto
de diseño. Prospectivo de grupo único. Estudio las relaciones entre los
diferentes niveles de la variable dependiente. Diseños es post facto
prospectivos de grupo único. Bueno, lo pensáis. Un diseño es post facto
retrospectivo. Tanto la variable dependiente como la independiente han
tomado sus valores antes de comenzar la investigación. Y última opción.
Prospectivo. Un diseño es post facto prospectivo simple. Estudia la
relación entre todos los valores de la variable objeto de estudio en un
grupo de sujetos. Aquí tenéis que tener muy claro y diferenciar cada uno
de los diseños para saber cuál es mentira. Hay dos que son mentiras, que
está diciendo algo que pertenece a otro tipo de diseños. ¿Reconocéis
cuáles son esas que son mentiras? Aquí han dicho A y la C. Sí. ¿En casa
estáis de acuerdo? ¿Los pronunciáis de alguna manera? Pero vamos, yo
creo que está claro que no hay un diseño prospectivo de grupo único. No
lo hay. ¿De acuerdo? Con lo cual, falso. Y el prospectivo simple no es
verdad. Que estudie la relación entre las variables en un solo grupo.
Utiliza un grupo que tiene dos grupos que tienen el valor de ausencia o
presencia de la variable. Con lo cual, el único real aquí, o verdadero,
es que un diseño retrospectivo, tanto la variable independiente como la
independiente ya tienen sus valores cuando se inicia la investigación. Ya
han sucedido, ya se han solucionado a los participantes con esos valores
que ya han sucedido. ¿De acuerdo? Entonces sí que marcaríamos la B.
Pregunta número 10. Los diseños es post facto. ¿Permiten establecer
relaciones causales? Nosotros creemos que la tenemos ya clara de todos que
no. Pueden estudiar más de una variable independiente o seleccionan la
muestra solo por la variable independiente pero no por la dependiente. La
B. Sí, yo creo que está claro, ¿verdad? Porque las otras no son verdad
ninguna de las dos. Se puede seleccionar la muestra por la variable
independiente y también por la dependiente y la independiente como hemos
visto en la pregunta anterior en los diseños retrospectivos. Sí que se
puede estudiar más de una variable independiente. En una investigación es
post facto. Pregunta 11. Para el estudio del efecto de más de una variable
independiente se utiliza un diseño, y aquí relacionado con la pregunta
anterior hemos dicho que sí que se puede estudiar más de una variable
independiente. ¿Qué tipo de estudio sería ese? Prospectivo simple,
prospectivo complejo, evolutivo secuencial, prospectivo complejo. Comentan
aquí. Sí, ¿verdad? Sí, efectivamente. Era como nos recordaba aquellos
experimentales factoriales en que seleccionaban varias variables
independientes pues eran de los prospectivos complejos o factoriales.
Opción B. Pregunta número 12. Los diseños es post facto únicamente
permiten establecer entre las variables de estudio relaciones bueno esta es
un poco como veáis bastante insistente y una pregunta bastante probable.
Predictivas, causales o de co-variación. Y contestáis la C. De
co-variación. Sí, ¿verdad? Vale. Veis que es que gusta esta pregunta.
Que se pregunta de muchas maneras diferentes y en muchos exámenes para que
lo tengáis claro. Pregunta 13. En los diseños prospectivos de grupo
único se establecen relaciones entre retrospectivos de grupo único.
¿Vale? Todos los valores posibles de la variable dependiente y de la
variable independiente. Dos valores de la variable independiente y un valor
de la variable dependiente. Dos valores de la variable dependiente, caso y
control que se comparan con una serie de posibles variables independientes.
¿Cuál es la opción que pensáis que es? Alguien tiene respuesta para
esta pregunta. Los diseños prospectivos de grupo único. Todos los valores
posibles de la variable dependiente y de la variable independiente. Sí,
sí que es la A. Sí que es la A. Todos los valores posibles. Lo que pasa
es que aquí es que es verdad que puede ser sabes que sí. Yo sabía que
esta pregunta y es que es verdad que añade el decir que son retrospectivos
de grupo único. Si hubiera dicho de grupo único, sería más sencilla la
respuesta, porque de grupo único relaciona todos los valores de la
variable dependiente y de la variable independiente en un solo grupo.
Entonces es que ahí introduce la palabra retrospectivos que puede ser un
poco confusa porque los de grupo único pues no... Yo creo que en el libro
no los clasifica ni como retrospectivos ni como prospectivos. ¿Verdad? Me
parece que este era el problema de esta pregunta que yo la incluí porque
yo no sé si... Yo no tengo constancia de que la hayan reclamado, pero es
verdad que se preguntaba así. Como los de grupo único como retrospectivos
y sí que sería la A en este caso. Cuando dice de grupo único, pues todos
los valores de las variables que se están estudiando se estudian en el
mismo grupo. Pregunta número 14 En los diseños retrospectivos la
selección de las variables independientes para estudiar o sea, se
seleccionan las variables independientes para estudiar su influencia en las
dependientes. En los retrospectivos, ¿eh? Seleccionan los participantes
por los valores de las variables dependientes o el control es extremo, por
lo que se puede decir que es casi un experimento por su validez interna.
Sí, porque la primera opción se hace referencia a los prospectivos y la C
es totalmente mentira. Sería la B y sí, en casa no tenéis duda también
que es la B. En el diseño retrospectivo de comparación de grupos la
diferencia entre el grupo de casos y el grupo de controles debería estar
únicamente en poseer o no la característica que interesa investigar. No
se puede utilizar el emparejamiento para controlar las variables que pueden
afectar las características que se investiga. Tienen menor validez interna
que el diseño retrospectivo simple. ¿Han dicho A? Aquí también he oído
A. Sí, ¿verdad? Vale, pues efectivamente en el diseño de comparación de
grupos, casos y controles pues la única diferencia es que uno de ellos
posee las características que se investiga y el otro no. Porque el
emparejamiento sí se puede utilizar se podría utilizar para igualar
precisamente a esos casos y esos controles lo más posible y validez
interna hemos dicho que en los diseños de superfacto no tiene sentido
hablar porque no es nuestra intención obtener relaciones de causalidad
sino solamente relaciones entre las variables o variación entre ellas.
Preguntaría 16, cuando en una investigación es post facto, se quiere
estudiar la relación entre una amplia gama de valores de la variable
dependiente y de la variable independiente el diseño a utilizar sería un
diseño prospectivo complejo factorial diseño de grupo único o diseño
evolutivo secuencial y está relacionado con lo que hemos respondido antes.
¿Han dicho A? Un diseño prospectivo complejo o factorial ¿Estáis de
acuerdo aquí? Han dicho diseño de grupo único por eso decía yo que
estaba relacionado con lo que hemos visto antes porque había puesto el
adjetivo retrospectivo antes de grupo único pero en el que ya se decía
que se estudiaban la relación entre muchas variables dependientes e
independientes en un solo grupo con lo cual sí sería un diseño de grupo
único en una única muestra amplia de muchos participantes se estudian
muchas variables dependientes e independientes al mismo tiempo para ver sus
relaciones esa sería la característica principal de los diseños de grupo
único en el diseño post facto retrospectivo simple sólo hay un grupo que
representa todos los valores de la variable dependiente e independiente y
el investigador busca relaciones entre ellas en el que la variable
dependiente sólo tiene un valor y el investigador trata de identificar las
potenciales variables independientes y o que se selecciona en función de
los que los participantes posean unos valores de la variable independiente
y el investigador busca la influencia de esta variable en la dependiente
que ya tiene un poco más de una relación un poquito más larga es la
característica fundamental de los diseños retrospectivos simples han
dicho C estamos hablando de un retrospectivo con lo cual no se han
seleccionado los participantes por los valores de la variable independiente
y se busca su influencia en la dependiente porque estaríamos hablando de
un prospectivo esa estaría descartada entre la A y la B cuál os parece
que sería la correcta en un diseño post facto retrospectivo simple es una
característica de estos diseños es que la variable dependiente sólo
tiene un valor efectivamente esa sería la opción adecuada la B porque es
bastante característico y lo señala un par de veces en el texto además
que solamente hay un valor de la variable dependiente en estos diseños
retrospectivos simples de acuerdo en un diseño post facto retrospectivo en
comparación de grupos se denomina grupo de casos quién es el grupo de
casos a los participantes que presentan puntuaciones extremas en la
variable predictora al grupo de participantes seleccionados porque
presentan una determinada característica propia del fenómeno que queremos
estudiar o al grupo de participantes que utilizamos con funciones de grupo
control aunque no sea totalmente equivalente los casos en el diseño de
comparación de grupos son ¿qué opináis? frente a los controles c, b
casos y controles bueno, casi está claro que el caso es los participantes
que presentan la característica que se quiere estudiar los controles
carecen de ella que pasean valores extremos en la variable predictora pues
no, no es verdad es falsa las variables que utilizamos con función de
grupo control aunque no sea totalmente equivalente no los controles no
presentan la característica y vamos a intentar por todos los medios que
sean lo más equivalentes posibles con las técnicas que vimos de
emparejamiento, etc. con lo cual la correcta sería la b 19 en un diseño
de investigaciones post facto de casos y controles podemos utilizar la
técnica de emparejamiento para controlar potenciales variables extrañas
al menos una de las variables independientes debe ser de manipulación
intencional no se está hablando de manipulación aquí suena mal cuando
hablamos de post facto garantizamos la relación antecedente consecuente
entre la variable independiente y la variable dependiente algo que también
hemos dicho que no queda muy asegurado en los post facto el que la variable
independiente anteceda a la variable consecuente con lo cual nos deja casi
como única opción que podemos utilizar la técnica de emparejamiento para
controlar posibles variables extrañas que ya os lo comentaba en la
pregunta anterior que es una de las técnicas utilizadas para que se
parezcan lo más posible esos grupos a pesar de que sean de selección de
valores uno posea la característica que estudiamos y el otro no que sean
lo más equivalentes posibles los diseños post facto prospectivos no
comparan grupos aseguran que la variable independiente sea posterior a la
dependiente pueden ser simples o complejos esta es más sencillita esta es
de las más sencillas pueden ser simples o complejos porque en ningún caso
aseguran que la independiente sea posterior a la dependiente como mucho
permiten que sea más fiable el que la independiente preceda a la
dependiente pero desde luego no es lo que dice la respuesta pregunta 21 en
el diseño prospectivo simple tenemos una sola variable independiente y un
solo grupo al menos dos grupos o más de dos grupos prospectivo simple un
solo grupo qué decir por caso un solo grupo sí aunque es un poco
engañoso lo de simple es la vez al menos dos grupos no llevar por la
respuesta rápida de simple un solo grupo porque el prospectivo simple al
menos tiene dos grupos los diseños evolutivos también hay preguntas sobre
este tipo de diseños que llevo la semana pasada recordáis que la variable
por la que se seleccionaba los participantes cuál era los evolutivos la
edad verdad era la variable por la que se seleccionaba los participantes
por pertenecer a una generación concreta tener una edad vale pues pueden
ser longitudinales transversales y secuenciales se consideran un tipo de
diseño retrospectivo se caracterizan porque utilizan como variable
dependiente la edad sí es la para contestarla hay que tener clara la
clasificación de los evolutivos y efectivamente pueden ser longitudinales
transversales y secuenciales han dicho la porque no se consideran
retrospectivos al contrario se consideran prospectivos y y bueno pues no se
caracterizan porque utilizan la variable dependiente la edad sino como
variable independiente cómo influye la edad generación a la que
pertenecen los participantes en una determinada fenómeno que estamos
estudiando el desarrollo de capacidades o el desarrollo de no sé de la
forma que las personas perciben conocen o aprenden de acuerdo los sistemas
evolutivos perdón sí los diseños evolutivos transversales comparan
grupos de sujetos con diferentes edades cronológicas transversales ya
hablamos de un tipo concreto pueden producir sesgos debidos a la evolución
repetida o o o o o o ó o o o ó o Evolutivos. Pregunta 24. Ya nos quedan
solamente dos. Los longitudinales estudian diferentes muestras de sujetos a
lo largo del tiempo. ¿Son un tipo de diseño retrospectivo que utiliza
como variable independiente la edad o se caracterizan porque utilizan como
variable independiente la edad? ¿Cuál sería aquí la correcta? Sí.
Utilizan la variable independiente la edad, efectivamente, porque los
longitudinales estudian diferentes muestras de sujetos. ¿Utilizan la misma
muestra de sujetos a lo largo del tiempo? Y no son retrospectivos, son
prospectivos, aunque sí que utilizan como variable independiente la edad,
que es la C. Muy bien. Y última pregunta. En la investigación es por
facto cuando se quieren estudiar varias cortes longitudinalmente, ¿se
utiliza un diseño evolutivo longitudinal, transversal o secuencial? Aquí
se están estudiando. Se están estudiando diferentes cortes, diferentes
edades a lo largo del tiempo. Claro, esto es lo que combina las dos
estrategias anteriores. Longitudinal y transversal, ¿vale? Diferentes
cortes, diferentes muestras de edad, pero en varios momentos temporales,
secuencial. De acuerdo. Vale, pues recordaros que este equipo docente será
por ejercicios que os pone en el curso virtual. Aparte de las preguntas
que… Hola, perdonad. Se ha cortado por un problema que se le ha acabado
la batería al ordenador. Perdóname, ya me recibís, ¿verdad? Me estáis
pidiendo el código, ¿verdad?, del cuestionario. Ahí lo tenéis, aunque
yo lo subiré y podréis disponer de las respuestas también cuando lo
resolváis y lo envíéis. Os llegarán las respuestas correctas para poder
hacerlo. Pero bueno, yo sigo. Subo siempre los cuestionarios por si alguien
no ha podido asistir a clase. Es el momento que vamos a empezar a grabar la
segunda parte de la tutoría en la que, bueno, os comentaba que vamos a
ver, por lo que nos dé tiempo sobre las encuestas, aunque no es muy
amplio, no es un capítulo muy amplio, tampoco se va a entrar mucho en
detalle en la metodología de encuesta, de realizar una encuesta. Pero
bueno, sabéis que hay una asignatura que es psicometría, que es tan
importante para un psicólogo conocer cómo se construyen los
cuestionarios, con los que miden muchísimas variables psicológicas, que
hay una asignatura concreta en la que vais a aprender muchísimo sobre el
tema. Pero bueno, ninguna metodología.