Buenas tardes a todos, bienvenidos tanto a los aquí presentes en
Calatayud como a los que estáis en el extra radio, por decirlo de alguna
manera. De momento somos nosotros, alguna vez nos tenía que tocar, ¿no?
Quiero presentaros al ponente de hoy que va a hacer el taller de escritura
creativa en Calatayud. Presentado además y realizado o puesto a punto por
la delegación de alumnos, ya sabéis que tenemos unos cuantos
representantes y que contamos con que vuestra participación sea hacia
todos las carreras que tenemos desarrollándose en Calatayud. Sabéis que
tenemos unos correos, tengo que decirlo para que nos podáis llamar, de
cualquier manera es delegación de la carrera que sea, si es educación,
informática, etcétera, etcétera, y ponedos en contacto con alumnos
Calatayud. Podéis buscarlos si no en la guía. Y sin más paso a deciros
que el ponente que tenemos hoy, aparte de ser licenciado en filosofía en
la Universidad de Valencia en 1974, ¿qué es lo que tenemos? Fue número
uno en su promoción de la oposición de Zaragoza en el 75, autor de tres
proyectos de innovación educativa en relación con la lengua y la
dramatización, seleccionados por el Ministerio de Educación y Desarrollos
en el Colegio Público de Gelsa, donde él ejerció de profesor durante
muchos años, del 83 al 89, finalista del premio Elena Rodríguez de la
Fuente, de la Fundación también de la Renovación de la Escuela por el
proyecto Dramatización Escolar, y actesid del mismo premio por el proyecto
Lenguando. En colaboración con Francisco Villargil. Desde hace unos
cuantos años, así como desde el 2003, él es profesor de musicoterapia y
arteterapia, con ponencias y talleres en torno a la dramatización como
experiencia y a la dramaterapia, en la Universidad de Jaca de Zaragoza.
Docente en el curso de posgrado de musicoterapia en la Universidad de
Zaragoza también, en el curso 2006-2007 y 2009-2010, con un módulo de
expresión dramática. Profesor en el programa de discusión del
patrimonio. Del servicio de patrimonio etnológico, lingüístico y musical
del Gobierno de Aragón. Durante los 98 al 2006. Montajes teatrales, no os
voy a decir todo porque sería mucho, voy a ir aportando un poquito de todo
lo que es el currículum que él ha presentado. Tiene, por supuesto,
tradiciones orales donde ha trabajado, montaje teatral, Aragón y Teatro
Patrimonial, ha trabajado también en otros montajes hace muchos años con
la DGA. Y responsable de área de educación artística en el Centro de
Profesores de Juan de la Nisa, en Zaragoza. Desde el año 87 al 90. Asesor
de formación del área de lengua y escritura en el Centro de Profesores
número 1 de Zaragoza, del 91 al 95. Y en el día de hoy es presidente de
la Asociación Cultural La Teja Teatro, que es donde hemos conectado
nosotros con él para que nos viniera a dar este curso. Bueno, más que
este curso, que no le gusta a él, este taller. Recordar que es
participativo, pues lo habrá sabido una vez, dos veces, tres veces, porque
lo que más le va a gustar es la participación y la interacción entre los
alumnos. Y el profesor, ¿vale? Aragón es responsable de la escritura y
adaptación de textos del Grupo de Teatro del Instituto Aragonés de la
Juventud desde el año 2003. Se ha ido también un codirector del
Intercambio Cultural de Jóvenes Aragoneses y Saharauis en Tinduz,
diciembre del 2005. Y en estos momentos, música y danza organizado por el
propio Instituto Aragonés de la Juventud, colabora como profesor de lengua
oral y escrita en el Centro de Adultos del Barrio del Picaral, allá por
los años 70. Y en estos momentos es fundador y codirector con Susi
Zúñiga Beltrán, Grupo del Teatro Juvenil Badir de la Boa, que
representó a la comunidad de Aragón, y esto no os lo perdáis, en el
Encuentro Teatro Clásico Juvenil en Almagro en el año 1986 y que obtuvo
en ese mismo año el primer premio de la muestra de teatro juvenil de
Aragón. Es fundador y codirector del Grupo de Teatros Kenel, Tarragona,
etcétera, etcétera. Autor de textos de teatro para adultos, en los que
destacan Aragón y Territorio, Cucaracha de Monegros, etcétera. Y como
actor, que también lo ha hecho, también ha hecho sus tímidos, ha
obtenido el premio al Mejor Actor en el Festival de Teatro de Afganistán
por el papel de Juanito Ventolera en las galas del difunto de Valleclán.
Pero sobre todo, como cree que le gusta más que lo reconozcan a él, y lo
que más le satisface es su tarea de formador, en general, es decir,
acompañante del aprendizaje integral de los alumnos, sobre todo de los que
siguen a sus clases, sean pequeños o jóvenes mayores. Parte de este
aprendizaje se refiere a la escritura, en cuanto a herramienta de
expresión y comunicación, de ahí el taller que vamos a participar en. Y,
en definitiva, de crecimiento personal. Creo haber ayudado a bastante
gente, y te de, en esto incluso a profesores como formadores de formadores
y como asesores en el CPR. Actualmente, su tarea se centra en el teatro,
junto con la expresión oral y escrita, con grupos de niños, jóvenes y
personas adultas. Además, va a participar también este curso como decente
en el posgrado de musicoterapia y en el curso de verano de FACA, ambos
organizados por la Universidad de Zaragoza. Y sobre todo deciros que es un
gran cliente, igual que yo, en la educación permanente. O sea, que no hay
edad para seguir aprendiendo y para seguir participando. Nada más,
bienvenidos y adelante Pablo. Yo voy a empezar, por favor. Gracias Marisa
por este susto de currículum. Bueno, y sobre todo, mira, voy a empezar
diciendo que todos nos hemos enfrentado alguna que otra vez a una clase, al
volver de vacaciones, y que el primer ejercicio ya ha sido redacción, las
vacaciones. O redacción, diario de las navidades. Y nos enfrentamos
entonces con un folio en blanco que se nos viene encima y poco a poco
vamos, se le va cogiendo manía y disgusto a esta actividad que se ha
venido llamando tradicionalmente redacción. Entonces, ¿por qué yo me he
preguntado cuando empecé como docente, me preguntaba por qué los alumnos
tienen tanta manía a esto de escribir, a la redacción, por qué cuando
hacíamos encuestas nos decían los alumnos y las alumnas que una de las
asignaturas que menos les gustaba o que más les aburría era la lengua.
Esto era una cosa que a algunos compañeros y a mí mismo nos parecía
extraño, que realmente el uso de la palabra, que es lo más propio, lo
más íntimo que tenemos, el uso de la palabra venga... a resultar tan
tedioso, tan aburrido. Así es que fuimos creciendo también con nuestros
alumnos en una manera de enfrentar para tres cosas fundamentalmente, como
expresión de nuestras inquietudes, de nuestros sentimientos, de nuestras
emociones, como comunicación con los demás y también como arte, porque
tenemos que renunciar a la palabra escrita, que es también el mejor de los
artes. Y por último, ¿por qué renunciar? ¿Por qué renunciar? Porque la
palabra escrita como fuente del placer. Bueno, pues con estas premisas
nosotros hemos... porque con muchos compañeros hemos coincidido en estas
inquietudes, hemos ido desarrollando unos trabajos para que nos
enfrentásemos y nuestros alumnos se enfrenten con la palabra escrita de
una manera lúdica, creativa, que les ponga en marcha para aumentar y
potenciar a tope el deseo de escribir. Si no hay deseo, no hay nada. Por lo
tanto, yo lo que quiero en esto... en este rato que vamos a estar juntos,
tanto aquí como online, que tratemos de potenciar esto, este deseo. Este
deseo que creo que todos nosotros llevamos oculto. Es decir, que
disfrutemos tanto con la lengua escrita, no para que seamos unos literatos
de fama, que yo por supuesto que he escrito bastante, no lo soy, pero sí
que tengo la satisfacción de haber escrito y de haber obtenido, como
decía antes, una fuente de placer comunicándome con la palabra escrita.
Así es que para eso es lo que vamos a hacer en este taller. Así es que os
pido una máxima participación en la medida de las posibilidades que aquí
tenemos, que creo que son bastantes, y una interacción en la que pongamos
en común cosas que vamos a ir haciendo y que os llevéis este pequeño
bagaje de lo que aquí hacemos para que posteriormente os animéis a
escribir mucho. ¿De acuerdo? Entonces, en primer lugar, vamos a ir contra
el folio. Contra el folio en blanco. ¿Y cómo lo hacemos esto? Yo os voy a
poner una melodía y yo quisiera que, con cierta concentración, fueseis
dibujando o coloreando para llenar el folio, para que el folio no quede en
blanco. Pero yo quisiera que dibujaseis también palabras. Es decir, que
las palabras que os vengan a la mente, que las pusierais en el folio, pero
con el color, con un poco de dibujo de esa palabra. Palabra dibujada, que
las letras sean hermosas, que sean dibujadas, eso es lo que quiero
fundamentalmente. Así es que este es nuestro primer trabajo de hoy.
Adelante, pues, cuando queramos, y nos lanzamos a llenar el folio, a ir
contra el folio en blanco. Adelante. Podemos seguir, pero lo dejamos aquí.
¿Me querréis decir algo? Intriga. Muy bien. Más. Movimientos. Yo no he
puesto ninguna, pero si me... Hombre, olímpicos, con escimeras. Party.
Escalera. Muy bien. Más. Baile. ¿Qué quieres? Os pido lo siguiente.
Cogeis lo que tenéis más de... De tal manera que nos haga, no
necesariamente una frase, no necesariamente la escalera que está apoyada
en la pared, no hace falta, sino que simplemente un... El lucero del
álbum. ¿Vale? ¿Sí? Pero con las palabras que habéis escrito. Si a
alguien le pasa una palabra, porque me gustaría que lo hicieseis con dos,
escribidme el tercero. No quiero una frase... Muy bien. Perfecto. También
vale. Bien, me queréis decir cosas. A mí que sos exácta. La fiesta
comenzó... Y sucede que has hecho el mismo. Muy bien. ¿Qué más?
¿Ustedes han ido? La intriga de la danza. Tres amigos. Tres amigos reyes.
¿Más? ¿Puedo? Sí. Ah, yo me he balanceado. Voy subiendo y bajando. Me
balanceas. ¿Cómo? Me apoyo en el color. Muy bien. ¿Habló con una
fiesta? Y aquí veo el cálido baile en la orilla del mar. El cálido baile
en la orilla del mar. ¿Os habéis dado cuenta que aquí hay... que aquí
hay títulos de una serie de reacciones, algunas con intriga, hay aquí...
Tenéis un título ya para empezar. Ahora ya no sería ya no sería
reacción las vacaciones, sino reacción, por ejemplo, ¿cuál sería tu
título? La fiesta con el cual lanzado con que tiene ahí el A. ¿Vale?
Nada más. Esto lo dejamos de momento aquí. ¿Sí? Lo dejamos de momento
aquí. Ahora quisiera lo siguiente. Que nos vamos presentando, decimos
nuestro nombre, y a ver si los demás vamos... vamos reteniendo el nombre
de todos los compañeros y compañeras. ¿Vale? Vamos a aceptar. Yo me
llamo Luis Claudio, con... José Mari. Beatriz. Ana. Laura. Pilar. Luis
Joaquín. Marisa. Muy bien. Me gustaría que cada uno le pusiese un apodo a
su nombre, pero quiero que el apodo entre la primera letra de su nombre.
Voy a ponerle un ejemplo obvio. Si yo digo, puedo decir, Luis Lunero, por
ejemplo. Me he puesto un adjetivo que empiezo con la misma palabra que mi
nombre. Pero podemos hacerlo un poco más sencillo. Podemos hacerlo con...
En las cuales, por lo menos una... Voy a poner otra vez mi acento. Luis,
amigo de la luna. He puesto una palabra del mismo nombre. Por lo tanto, o
cogemos un adjetivo o cogemos un grupo de palabras que llamamos aposición,
en las cuales haya una, por lo menos... ¿Buscamos? El que la tenga, que lo
diga ya. Joaquín Puguetón. Ya tenemos uno. Muy bien. ¿Más? José
María, amigo del folgorio. Muy bien. José María, amigo del folgorio. Y
si alguien... Esto a veces no se nos ocurre en la primera. Pedimos...
Pedimos ayuda a un otro. Pilar Perona. ¿Pilar? Perona. ¿Más? Podemos
ayudar, por ejemplo... ¿A quién? ¿A Laura? ¿Laura? ¿Alguien se le
ocurre algo para el nombre de Laura? ¿Laura? Lozana. Muy bien. Laura
Lozana. Muy bien. ¿Más? ¿Y para Claudia? Claudio Canino. ¿Claudio?
Canino. Muy bien. Claudio Canino. ¿Quién nos falta? ¿Beatriz? Beatriz.
Beatriz Bólido. Muy bien. ¿Ayudamos a alguien que... Que esto también
podemos hacerlo entre todos. ¿Quién más? Ana. Amable, amigable. ¿Cuál
te gusta más? Amigable. Ana, amigable. Muy bien. Marisa. Marisa Mar. Muy
bien. Ana, amigable. Muy bien. Esto me los apunto porque después los vamos
a utilizar. Marisa Mar. Muy bien. Vamos a ver. Y habiendo ya entrado un
poco en calor, ya tenemos cada uno un... Es muy importante para escribir
tener todas las ventanas de los sentidos abiertas. Esa es la primera fuente
de destinación. Las ventanas de los sentidos. Entonces yo voy a proponeros
el siguiente ejercicio y vamos a... ¿Qué es? Voy a utilizar... Voy a
utilizar también algunos modelos... Adelante, adelante. ¿Quién es usted?
Sí. Voy a utilizar algunos modelos de... Ya un modelo no debe ser... Si
los modelos tienen un mejor sentido de la palabra. De alguien que ha hecho
algo partiendo a veces de situaciones inferiores o más... Y que sin
embargo ha sentido desde antes el placer de escribir, de comunicarse por
medio de la palabra. Yo el primer ejercicio que os propongo y ahora ya
vamos a empezar a escribir un poquito es... ¿Qué es? Yo quiero que
evoquéis, que recordéis un momento de vuestra vida en el que podamos
rescatar muchas datos de los sentidos. Y me gustaría que cogierais al
menos un dato con cada sentido, que pusieseis vista. Y entonces no que me
escribáis nada único, sino simplemente vista, o esta llama, por ejemplo,
oído, lo que sea. Si os resulta difícil de un solo diálogo, pero yo lo
que quiero es que hagáis un listado, que haya datos de los cinco sentidos.
Esto es rápido, no es necesario, de momento no vamos a hacer literatura,
simplemente rescatar datos de los sentidos. ¿Pero con una palabra? Sí,
con una palabra. A ver, juego. Con dos o con tres, que tú recuerdes el
dato, si tú recuerdas dos y te resulta rápido y fácil, pues hazlo con
dos. Al mismo tiempo que, como ya veo que lo estáis haciendo, os voy a
poner algunos de los rasgos de los datos sensoriales que un grupo mío de
alumnos hicieron cuando yo les propuse cerrar los ojos, recordar un día de
invierno en la casa del pueblo, registrar los datos. A ver qué pasó. Este
alumno ya me hizo un poco de trampa, porque me puso, me adjetivó ya
algunos datos. Yo lo único que quería era, como os he pedido. Vosotros
que registráseis datos. ¿Vale? Los tenéis. No hace falta que los
pongamos en común, me imagino que ya está claro. ¿Sí? Por ejemplo, en
este caso, ¿veis? Lo que es un ejercicio simple, lo mismo que habéis
hecho vosotros. Lo mismo, cerrar los ojos, recordar un día de tormenta en
el campo y en casa, registrar, apenas se veía el cielo, solo el rayo que
caía. El ruido de la tormenta, el sonido de la papilla en el fuego, el
calor de la papilla, el sabor del jarabe, etc. Muy bien. ¿Qué hacemos
ahora? Vamos a entrar ya a lo que... ¿Qué llamamos la coctelera
literaria? ¿Qué podemos hacer con estos datos para que dibujemos con
palabras? Es decir, para que hagamos una descripción con estos datos, en
que unamos unos con otros y nos haga ya una descripción, una descripción
completa. Corta, pequeña, pero completa. Y entonces voy a recordar, vamos
a recordar un poco, aunque ya me imagino que muchos de vosotros lo sabéis,
pero vamos a recordar qué tipo de recursos, qué tipo de trucos podemos
aplicar a estos mismos datos que hemos evocado. Y recordamos, recursos para
la expresión sensorial. Adjetivos. Que simplemente pongo una relación que
es extensísima, pero como ejemplos. Adjetivamos los datos sensoriales de
la vista, los del oído, los del olfato, el gusto y el tacto. Pero un
segundo recurso, muy interesante, las comparaciones. Esto es de una alumna,
mira, la sombra del depósito de agua parece una piruleta gigante. ¿Qué
es lo que hace? Ha hecho una comparación, ¿estamos? Es cómo, parece
cómo. Pues la comparación, interesante, recurso para la descripción.
¿Qué sería la metáfora? La metáfora sería una identificación. No es
cómo, sino es. Identificamos el término real, que es la sombra, la sombra
del depósito, con la piruleta. Lo identificamos como si fuesen iguales.
Eso es el salto mágico de la metáfora. Ya no es cómo, sino que la
identificamos. Personificación, otro recurso interesante. Exactísimo.
Atribuir a cosas inanimadas o incluso animales características de la
persona, personales. En este caso, una chimenea triste y solitaria. Son
adjetivos que aplicamos sólo a las personas, pero en este caso damos un
salto y lo aplicamos a un dato sensorial. Sinestesias, espléndido recurso
que consiste en mezclar sensaciones. Fijaros que cuando decimos color rojo
agrio, estamos mezclando una sensación... una sensación que viene de la
vista con una sensación del gusto. Color rojo agrio. Es un cantar áspero
también, ¿veis?, mezclamos un dato del oído con un dato del tacto. Y lo
mismo con sabor brillante. Eso es la sinestesia, que es un recurso
magnífico para describir sensaciones. Y hay otros, que son las
hipérboles, las exageraciones, las onomatopeyas, rac, rac, plas, plas. Y
las evocaciones, que eso lo utilizamos a veces. Este, esto me recuerda a...
¿Sí? ¿Vale? Muy bien. Entonces, ¿cómo estos alumnos y alumnas cogieron
los datos que antes habíamos visto y los transformaron aplicándoles
recursos, que es lo que vais a hacer ahora vosotros? Vamos a empezar en
este caso viendo lo que hicieron ellos. No para imitarles, sino para que
comprendamos mejor el ejemplo. ¿Vale? Los textos. ¿Qué hizo aquel alumno
o alumna con los datos que recogió de la tormenta? Otra vez el rac, rac de
la tormenta. Está intentando utilizar recursos varios. Rac, rac,
onomatopeya, ¿verdad? El cielo estaba borroso. Un rayo anaranjado parecía
una culebra. Entramos en comparaciones, ¿sí? Fui a casa y tomé el jarabe
agridulce que chapoteaba en mi boca como un recién nacido en el agua.
Magnífico recurso. A cenar, otra vez el gusto estúpido de la celga.
Fijaros qué personificación tan adecuada para lo que les gusta a los
adolescentes la celga, ¿no? El clac-clac, otra vez la onomatopeya, el
clac-clac de la papilla de mi sobrina en el fuego me recordaba las burbujas
de jabón en la bañera. El olor rugoso de la papilla llenaba la casa.
Fijaros el olor rugoso, una espléndida sinestesia, ¿no? Dato del olfato y
tal. Bien, esto está escrito no por un literato, por eso digo que no voy a
traer aquí ejemplos de literatura, sino por alumnos míos de, estamos
hablando entre 12 y 16 años, ¿eh? No sé definir exactamente la edad de
estos, pero en ese tramo de edades. Bueno, es un esfuerzo. Cuando
hablábamos del placer de escribir, no es que por sí mismo, sin hacer
nada, nos cause placer. El placer reside también en el esfuerzo, en el
trabajo, en el trabajo que hacemos para conseguir expresarnos con gusto
como queremos. Entonces de esto somos todos capaces. Entonces, yo creo que
me interesaría, vamos a poner el texto 2, pero me interesaría que
vosotros fueseis, aunque sea con un texto muy breve, ir aplicando algunos
de estos recursos a los datos sociales que habéis, que habéis evocado.
¿Vale? En tres o cuatro minutos, lo que os salga, lo que hay. Aunque sea
muy breve, muy pequeño, un pequeño esfuerzo, ¿eh? Yo digo que no hace
falta que sea muy largo. Si uno dice, pues ya a mí me ha dado tiempo de
dos líneas, dos líneas. No os quiero estrobar, si las escribís, no os
quiero estrobar, pero insisto en que no estamos en un concurso de
ganancias, ¿eh? Está claro. Hay gente que es rápida, otros somos muy
lentos. Entonces cada uno de nosotros tenemos nuestro ritmo, ¿no? Entonces
a mí escribir dos líneas me cuesta bastante. Y tenemos que meter... Al
menos intentar que unos cuantos de esos, si no todos, algunos de esos
datos, a ver cómo los unimos utilizando alguna comparación, alguna
metáfora. Pero que eso se quede abierto. Pero que no estamos en un
concurso de ganancias ni de inteligencia literaria. Tampoco estamos
expresándonos. ¿Alguien me querría leer algo? Sí, por favor. Sí,
venga, muy bien. Pero... Sí, no te lo preguntes poquito, lo que sea.
¿Sí? Sí. Entenda. Bien. Ya se empezó. Muy bien. ¿Ves? La sombra del
corazón. Bien. Que cogiese eso. Sí, sí, hay un adjetivo. Muy bien.
¿Podríamos darle alguna personificación a esa sombra? Sí. ¿Algún
adjetivo característico de una persona que solo atribuyamos a la sombra?
Muy bien. La sombra... Muy bien. Las sombras fortulentas, por ejemplo.
¿Eh? Otra. La mirada de la sombra... ¿Eh? Muy bien. La mirada de la
sombra... ¿Cuántas veces nos decían? Sí. La mirada de la sombra... Muy
bien, muy bien. Cerca tocaba el diodín sin descanso. Un brillo oculto
cerca tocaba el... Cuando viviente. Muy bien. Un ruido mecánico. Un ruido
mecánico enloquecido. Un ruido mecánico de un motor, me lo imagino. Muy
bien. De un motor enloquecido. Le atribuido una... Lo que tú quieras, sí.
Porque aquí cada uno lo que quiera. El ruido del fuego animaba la fiesta.
El olor a cera se deslizaba por el suave suelo cubriendo el sudor y los
aguas de la fiesta. Bueno. ¿Vale? ¿Qué? Un poquito. Lo que quieras.
Era... No. Así que... Pero... Como veis... Pero yo quiero... Nos queremos.
Hay una cosa interesante en... Bien. Dejadme... Vamos en suspenso a esta
parte, que quedaría mucho, pero yo creo que ya veis el camino, para pasar
a algo que a mí me resulta especialmente grato. Y es lo siguiente. Vamos a
ver. Sería posible... ¿Alguno necesitaría...? A ver... Esto... Sí.
Necesitaría... Si, por ejemplo, cuatro o seis voluntarios quisierais
aprendernos una línea... Una línea... Para hacer algo que... Que yo
llamo... Escritura escénica. Que escribir no solo se escribe con el
bolígrafo, o en este caso con las piezas reciclitadas, incluso con el
dedo, con el puntero, sino que también se escribe con el cuerpo. Algunos
alumnos pequeños... Doy más atrás. Algunas... En educación infantil
nos... Me pidieron que hiciésemos un trabajo conjunto de prelectura y
preescritura. Es decir, antes de que los niños empezaran a aprender a
escribir. Que empezasen a trabajar con el... Con las letras. ¿Cómo
podíamos hacer una lectura y una escritura en el espacio? Entonces,
trabajamos este tipo... Esto que llamo lectura y preescritura espacial.
Entonces me gustaría que hiciésemos un pequeño ejemplo, que nos
costaría cinco minutos, pero de una frase. Nada más. Y que luego yo os
ayudaría a que aquí montásemos una línea, nada más una línea de
escritura. ¿Me explico? Vamos a ver. También. Entonces yo te voy a dar la
siguiente... La siguiente... Simplemente le voy a decir, alto final. Alto
final. Cuatro palomas por el aire van. Cuatro palomas vuelan y tornan. Se
da la vuelta. Cuatro... Cuatro palomas vuelan y tornan. Llevan heridas. sus
cuatro sombras bajo pinar si hay alguien más, dame un poco más no, no, si
hay alguien más se lo dejamos aquí cuatro palomas en la tierra sana
cuatro palomas en la tierra sana entonces como solo me quedan dos por decir
les vamos a dar también algo uno dice el título tú dices el título que
es cazador otro dice Federico García Roca es un poema de Federico García
Roca un poema absolutamente sintético bien, vamos a ver tenéis todo,
¿verdad? ¿tenéis todos para allá? tú no bien, Ana vas a decir en la
tierra está y después de eso es cuando Marisa dirá Federico García Roca
pero primero va a ser él que va a decir cazador bien, vamos a decirlo
vamos a decirlo por orden querríamos hacer lo siguiente vamos a ver desde
aquí ponte el teléfono desde ahí ¿dónde es? bien, alto mirar,
¿verdad? aquí ¿qué pasa? estamos leyendo desde aquí no es esto ¿sí?
leemos desde aquí lo escribimos también de izquierda a derecha del
espectador del que está leyendo los que están online se lo imaginen
aunque también podemos poner entonces, ponte lleva de vida a sus padres
cuando digas cazador vas a decir vamos a poner un gesto que de alguna
manera ejemplifique esa palabra ¿cómo pondrías el gesto de cazador? muy
bien lo pondrás así cuando lo pongas primero lo pones después vas a
decir cazador tú tienes que decir alto mirar ¿cómo ejemplificarías con
el cuerpo alto? alto mirar muy bien pones así y después dices alto mirar
pero quieto porque estamos escribiendo la palabra se queda quieta es que ya
no se mueva cuatro palabras muy bien pero te pones, te pondrás y después
lo pones así cuatro palabras ¿por qué te das la vuelta? porque ya han
recibido ¿no? el disparo ¿ok? sí vale pues vuelan y tornan llevan
heridas sus cuatro... ¿y cómo sería tu gesto? ¿heridas? no, la palabra
en espontáneo sería herida vas a opinar ¿cómo sería eso? es cierto sí
¿y tú? yo igual en la tierra tal y cual ¿y tú simplemente dirías el
nombre? dedico arcilla lógica como si lo escribieses vale vamos a ver
bueno lo que... me interesa me interesa el poema pero me interesa sobre
todo que cada uno de vosotros expresase con ese gesto y esa palabra
expresase un sentimiento en Cazadora hay un sentimiento que en la tierra
están hay otro heridas no tiene nada heridas no me pasa me siento yo en
cárcel dime, dime dígame ¿qué? lleva heridas sus cuatro sombras oye no
fijaros que hay una gran personificación de dolor pero es que ya en este
gesto estuviese explicado corporalmente o el recuerdo o en el caso del
poeta nos recuerda algo nuestro poeta ¿no? entonces en este en cada una de
vuestras frases o palabras hay una emoción o un sentimiento escondido pues
a mí me gustaría que de una manera muy sencilla porque esto tendríamos
que trabajarlo más pero de una manera muy sencilla expresase eso ¿no? con
su postura ¿vale? vamos a intentarlo quédate muy bien repite muy bien
vale, vale aplaudid muy bien vamos a ver dando un poquito más que ya lo
habéis insinuado y ahora dando un poquito más el sentimiento la emoción
ya lo expresabais ¿eh? es decir el gesto la palabra y nos quedamos ahí
¿si? nos quedamos ahí en esa palabra ¿vale? vosotros lo habéis escrito
pero alguien por ejemplo de educación infantil esto lo hemos hecho con
ellos ¿eh? lo han leído después han hecho una primera lectura vale
empezamos ¿vale? preparados a intentar mantener ahí yo leo ahora me lo
sé pero da igual me animáis a leer cazador alto pinar cuatro palomas por
el aire van cuatro palomas vuelan y tornan llevan heridas sus cuatro
sombras bajo pilar sus cuatro palomas en la tierra están en la tierra
están federico garcía lo raro y ahora yo os aplaudo ¿eh? muy bien un
poco más ya empezábamos a cosillar por la emoción ¿eh? muy bien vale de
acuerdo por lo tanto te tienes que situar también si si ya lo sé pero yo
lo que quiero es que así como así como las impresiones de los sentidos
eran es la primera experiencia para nuestra escritura una segunda
experiencia que yo llamo emoción y sentimiento es diferencial la emoción
irrumpe es decir irrumpe sin control no la podemos controlar en cambio el
sentimiento es más estable el amor puede ser puede ser una emoción cuando
nos viene la segunda experiencia que yo planteo es ¿cómo desde la
emoción desde el sentimiento ¿cómo le ponemos palabras? entonces
lógicamente aquí está la poesía la poesía no solo rima son muchas más
cosas entonces vamos a ver yo os voy a poner ya que habéis hecho eso y lo
habéis hecho muy bien os voy a poner una unas imágenes ya os diré a qué
corresponden unas imágenes y yo quiero lo siguiente vamos a verlas y no
tienen texto todavía después tendremos texto textos pero bueno en estas
imágenes hay varias imágenes a mí me gustaría que le pusierais un
sentimiento una emoción un estado de ánimo a cada una de estas imágenes
¿veis? ¿sí? por lo tanto ya puedo coger bastante en columna porque hay
aproximadamente yo creo que hay unas 8 o 10 imágenes entonces esto es esto
es un poema pero yo lo voy a hacer voy a hacerlo con trampa voy a hacerlo
al revés primero os voy a poner las imágenes y vosotros vais a ver vais a
intentar ver con esta con esta imagen qué sentimiento qué emoción qué
estado de ánimo le pondríamos a esta imagen y la escribís solo una
palabra o dos pero no quiero que hagáis poesía ahora simplemente que le
pongáis una emoción un sentimiento qué emoción qué sentimiento qué
estado de ánimo nos podríamos ponerle si eso es lo que quiero paso a la
siguiente quiero decir si no se os ocurre nada ya entre todos lo haremos es
casi la misma por lo tanto probablemente podríamos repetir paso eh
distinta tenemos a lo mejor demasiada luz para que lo veáis bien o no digo
si quitamos un poco de luz podréis escribir bien digo porque a lo mejor
algunos lo ven más cómodamente bueno da igual también se ve aquí
podéis podéis escribir bien así si no os quedéis sin luz para escribir
eh paso a la siguiente hay matices por lo tanto se parecen porque todas
estoy haciendo un poco de trampa todas se refieren a un mismo tema pero
bueno es decir si veis alguna similitud ponéis algo semejante y si no no
ponéis nada y si no lo que os parezca pero vamos hay hay aquí la
expresión de algo eh ya veis que algunas son prácticamente lo mismo si no
encontráis nada nuevo pues nada nuevo eh son matices ahora sí que viene
una conclusión este es el final yo os he pedido una cosa muy rara eh lo
vale quiero decir os he pedido una cosa muy rara porque bien vamos a ver a
ver bien me queréis decir qué sentimientos habéis podido hacer así si
alguien quiere decirlo el título es oasis de arena por si hay alguna pista
pero vamos no es necesario que luego tenga que ver con con el poema real
que ahora lo veréis pero simplemente si estas así como antes hemos hecho
unas imágenes que las habéis hecho muy bien para expresar unos
sentimientos con palabras del poeta de Federico ahora aquí qué os
sugeriría por ejemplo esto si alguien quiere decir algo expectación
sorpresa tú decías con una alucinación desazón esfuerzo muy bien
búsqueda inquietud descubrimiento muy bien éxtasis adoración fuerza
unión alejamiento y esto casi es lo mismo no vamos a si habéis algún
matiz no vamos a pasar ¿qué esta distinta? acercamiento sometimiento
arrepentimiento presión casi es lo mismo hay unas matices adoración
rebelión admiración reencuentro estamos de acuerdo independencia quizás
Esta está un poco... Esta es importante. Amor. Amor, ahora está claro.
Reconfortados. Ignorancia. Planes. ¿Qué? Planes. Vamos a ver, es
increíble porque digamos que habéis interpretado... Todo esto es muy
difícil porque claro, este grupo de jóvenes realizaron esta
escenificación de un poema ya conocido y trabajado por ellos. Pero digamos
que las imágenes pueden ser muy polisémicas, pueden significar, pueden
darnos a entender contenidos muy distintos. Sin embargo, en algunas cosas
habéis coincidido con ellos. En otras, a lo mejor, como es tan difícil,
no han acertado ellos o no hemos sabido encontrar exactamente la
composición. Pero vamos, ha habido muchas cifras. Entonces, ahora vamos al
poema... Ahora veréis las mismas imágenes con el poema. Y este poema, que
se llama Oasis de Arena, es fruto del intercambio que hicimos con los
jóvenes, antes Marisa ha hecho relación con ellos, con un grupo de
jóvenes aragoneses en los campamentos de Tindúf, de Argelia, con jóvenes
saharauis. Tuvimos una semana en un intercambio cultural con talleres de
teatro de música, de danza y tal. Y entonces cogimos un poema de un joven
saharaui que se llama Luali, y lo adaptamos, hicimos una versión. Lo
simplificamos, porque era muy largo, lo simplificamos y lo acomodamos
también un poco a la experiencia emocional que había sido muy intensa en
esos días en el Sahara, con todo este grupo de jóvenes. Entonces, ellos
hicieron esta escenificación. Vamos allá. Bueno, no, que no le he dado a
lo que te diría. Ahí, bien. Espera, que no hemos ido... Sí, no, es que
voy a la siguiente. Ahora, Oasis de Arena. ¿Eh? Vale. Mira cómo se asoma
la luna en la cola de un hilo de araña. Viene a rayar el mundo de las
sombras que el día con su luz ignora. Aquí habéis dicho, habéis hablado
de sorpresa, muy bien. Viene callada a romper la concha que guarda un
corazón apasionado. Viene la luna silenciosa en la cola de un hilo de
araña. La sorpresa, la expectación, habíais dicho, ¿verdad? Muy bien.
La vida entre la arena y la remota lluvia se busca lomo de pala y pico en
el ojo de un pozo ciego. Habíais hablado de esfuerzo, etc. Está hablando
este poeta, está hablando de todo lo que supuso esa transición, ese
éxodo del pueblo saharaui, ¿no? Sigue. La caravana arrastró hambruna de
nubes. La caravana. Un viaje, bien. Y sal de llanto en los ojos. Aquí si
pusiéramos primer plano. Ellos intentaban en la mirada reflejar esa
hermosa metáfora, sal de llanto, para sentarse en estoasis de arena. Bien.
Quizá ahí podíamos haber ajustado un poco más, pero bueno, seguimos. Y
entonces floreció la vida y dio fruto de exilio que maduró con la espera.
No sé qué habíais dicho, pero también había algunas aproximaciones.
Llegar al exilio de Tindú. Y la mañana, fíjate atención, y la mañana
llegó furiosa, descalza. Se ve más fácil lo que habéis dicho. Con dos
heridas llegó, habíais hablado de rebelión, también en estas imágenes.
Y con dos heridas llegó la de la libertad y la del filo de la ira. Me he
arrastrado durante largo tiempo sobre tus dunas frías y calientes,
siguiendo las huellas de mi caravana para encontrar tu garganta de viento,
para abrazar tu seno desnudo y sentir ríos de vapor entre mi piel y tu
piel de volcán antiguo. Y voy desgarrado. Habíais hablado del amor, del
erotismo. El exilio, el encuentro de esa tierra tan áspera como es la
jamada, vista desde el punto de vista erótico, amoroso, ahí se encuentra
un acogimiento. Y en este silencio de desierto, advertir un eco muy lejano
en la memoria del tiempo. En este oasis de arena. ¿Veis? Esto es una
manera de describirlo. Primero con el cuerpo y después con nuestras
palabras, escribir y describir emociones. Bien. Yo os planteo lo siguiente.
Os planteo lo siguiente. A mí me gustaría que cada uno de vosotros
escogiese una palabra que le vamos a llamar palabra de sentimiento, palabra
de emoción o incluso palabra de proyecto. Positiva. Es decir, ¿con qué
emoción me gustaría encontrarme? ¿Qué sentimiento me gustaría
encontrarme? ¿Qué sentimiento me gustaría proyectar para mí en el
futuro? Puede ser una palabra, puede ser todo solo. Y os voy a pedir lo
siguiente. Que cuando yo escogáis las palabras sencillas pero que
significan algo para vosotros, vamos a escribir colectivamente. Es decir,
que cuando ya lo tengamos todos escrito, alguien vendrá, la escribirá,
pero tiene que enganchar para que los demás puedan también unirse a ella.
Pero yo tengo que escribir, a lo mejor, una frase, un pequeño verso, sin
necesidad de que rima ni nada. Un pequeño verso en el que la palabra amor
sea tengo quisiera o cosas mejores que se os ocurran. Algo. Y después
vendrá otro y intentaré enganchar. Intentaremos enganchar unos con otros
a ver qué nos salen. Casi es una escritura al azar. ¿Vale? Por lo tanto,
primera cuestión. Que contéis esa palabra. Que busquéis una palabra y la
escribáis ahí. ¿Qué palabra de emoción más luz queréis? Sí, sí,
sí. Para ella puede significar... ¿Es una palabra de la gente que lo
entiende o no? Sí. Puedes escribir la palabra, pero escribís alguna más
que le acompañe para que otros puedan también engancharse y subir. Vale,
vale. ¿Qué tal, qué tal, qué tal? Gracias. Que podamos hacer... Ah,
vale, vamos a hacerlo así. Como quieras. Si es así, será así. Bueno,
será un poco grande para que yo vuelva como necesito. Todo lo que tú
quieras. Libre con el viento en la cárcel. Vale, muy bien. No nos
expliques, no. ¿Tú vas con alguien? ¿Voy? Sí, sí, vas. Intenta,
intenta unir ahí como puedas. Lo tuyo. Ah, hay que unir. Si se puede. Lo
intentamos. Después lo leeremos. ¿Y lo que has puesto? Calma en el alma.
Libre con el viento en la cara. Calma con... Calma en el alma. Bien. Pueden
sacar posiciones. ¿Puedo seguir? Sí, sí, sigue, sigue. Sí. Para ver en
lo seguro. ¿Lo he puesto bien? Sí, sí. Sí, podéis poner lo que
queráis. Capitulo. Sí, sí. Ahí se puede. ¿Cómo? Vale, muy bien.
Bueno, calma la ilusión. Edith en el sinuoso camino. Seriedad para... Pues
cuesta papel, ¿sí o no? Sí. Bueno. De hecho, escapizocito tanto que
falta papel. Así sea. ¿Puedo seguir? Sí. Podemos seguir más si
queréis, porque es una pena que se nos quede aquí ahora. Ahí en ese
traje. ¿Eh? O aquí si queréis. ¿Falta mucho? Sí, falta. ¿Y Marisa?
Sí. En el lateral si queréis. Sí. Esto ya es su amor. ¿Sí crees? Está
ahí. ¿Lo ves? No. ¿Cómo? Síguelo. Está ahí. ¿Lo ves? Síguelo,
está ahí. ¿Lo ves? Sí. Puedes coger, si quieres, y hacer una flecha.
Igual te pueden traer alguno de estos que quedan. ¿Ah, aquí mismo? Sí,
sí. Que el mundo te ilumbre. ¿Eso es el final? Sí. Muy bien. Vamos a
ver. Vamos a verlo todo a ver qué ha pasado. Entonces... No, no. Y que
digamos que esto... De esto lo podéis... A ver, libre con el viento en la
cara. Yo intento escribirlo ahí, pero se me ha... Sí. ¿Qué? Sí. ¿Qué
es ahí? No acuerdo, ahí a lo mejor lo harás mejor. Es el... Libre con el
viento en la cara. El viento es lo que se ve peor, pero bueno. Yo voy a
leerlo de todas maneras. Libre con el viento en la cara. Calma en el alma.
Ahí habría una coma después de calma. Luz para... Y la satisfacción de
haber vivido. Punto. Feliz en el sismoso camino. Serenidad para afrontar la
decepción. Síguelo. ¿Qué pasa? Está ahí. ¿Lo ves? Y que la claritud
del mundo te inunde. Está muy bien. Está muy bien, eh. Es decir, aquí le
meteríamos un par de retoques, quizá. A ver qué palabras creo que...
Libre, está claro. Calma, supongo que también luz, también.
Satisfacción, sí. Ilusión. Feliz. ¿Era ese? Serenidad. Claritud. Feliz
en el sismoso camino. Otro, otro verso. Serenidad. Claritud. Serenidad para
afrontar la decepción. Síguelo. Como está ahí, ¿lo ves? Y que la
claritud del mundo te inunde. Muy bien. Faltaba una, creo. Antes de
terminar. Libre como... Libre con el viento. Ese viento que yo supongo que
lo veis en la cara. Calma en el alma. Luz para ver en lo oscuro. En lo
oscuro. Y la satisfacción de haber vivido. Gran carga de ilusión.
Después, gran carga de usted. Gran carga de ilusión. Sí. Así es. Pero
dejamos por si alguien se lo quiere, porque es que... Bien. Yo para, repito
que para transformar esto y darle más contenido, bueno, está bien, porque
de lo que se trata es un poema colectivo. Ahora que cada cual puede cogerlo
y transformarlo si quiere, como hemos hecho en otras ocasiones. Ahora lo
que quisiera, desatascando un poco, como estamos en Navidad, yo a veces,
cuando hemos estado hablando con algunos de... De alumnas de los regalos de
Navidad, hemos dicho, ¿y por qué no regalamos un acróstico? ¿Por qué
no regalamos un acróstico? ¿Qué es un acróstico? Un acróstico es un
poema en el que uniendo determinadas letras aparece el nombre de una
persona. ¿Sí? Y entonces han salido regalos nuevos. ¿Por qué no
regalamos un acróstico? ¿Por qué no regalamos algo así? Entonces, yo no
sé si esto lo pudiésemos ya... Bueno, lo estáis copiando. Entonces...
Mientras... Mientras acabáis de copiar alguno, si queréis, o que ahí lo
tenéis, porque a mí me gustaría poner uno para que veamos de un alumno
de secundaria, además este chico, que lo titula A mi madre. Le hizo este
regalo por Navidad. ¿Podemos borrar esto o no? ¿O lo acabáis...? No sé.
¿Por la pizarra o hace falta escribir más? No, aquí ya no hace falta
escribir más. Era para poner el acróstico. Se puede. Sí. Si alguien
quiere copiarse, lo tiene ahí, ¿no? ¿Vale? Sí. Bueno, pues cerramos,
porque como vamos un poquito mal de tiempo, pues vamos a ver. Entonces...
Vamos aquí. Vamos a poner un acróstico. A ver... Ahí. ¿Cómo se llamaba
su madre? ¿Eh? ¿Cómo se llamaba? Carmen. Está claro. Eso es un
acróstico, ¿no? Caliente como una estufa. Amable como un gato. Rugosa
cuando se enfada. Maña cuando le arde la sangre. Enamoradiza como un
conejillo de indias. No hay nadie como tú. Es un bonito regalo. ¿No?
¿Eh? Entonces, como ahora no tenemos tiempo, que a mí me gustaría que
hubiésemos escrito un acróstico aquí, pero yo supongo que ya veis lo que
es. Entonces, yo os sugiero, ¿por qué no hacemos un acróstico...? ¿Por
qué no regalamos un acróstico por Navidad? ¿Por qué no regalamos un
acróstico a alguien, a quien queramos o algún amigo, no? Entonces, es
otra manera también de enfrentarse a la escritura de un poema que no tiene
una gran complicación, una gran complicación formal y que, sin embargo,
es muy alegre. Es muy agradable. Y en el cual podemos volcar casi todo lo
que hemos aprendido de recursos, lo que sabemos ya de antemano, de recursos
como metáforas, como comparaciones, como... ¿No? Aquí hay. Aquí hay
alguna metáfora y, desde luego, comparaciones. Muy bien. Lo dejo aquí
porque no os voy a hacer escribir un acróstico si alguien quiere y tiene
tiempo que lo haga. Pero, de momento, paso a otra cosa. Me hubiese gustado
pasar al extremo contrario. A... A lo que es un... A lo que es una
estructura poética de especial complejidad, como es un soneto. ¡Qué
atrevimiento! ¿No? El soneto es quizá una de las... Uno de los... De las
estructuras poéticas de mayor complejidad. Entonces, podemos escribir...
Podemos en alguna ocasión que nos apetezca intentar un soneto, si queremos
tener el placer de hacer un esfuerzo poético especial, como es el soneto.
Entonces, yo los voy a poner... También... Eh... Hemos hecho varias
propuestas. Un soneto, de verdad, tiene unas rimas, como ahora veréis,
unas rimas ya muy, muy estereotipadas. Pero también puede ser sin rima un
soneto, con tal de que mantengamos una estructura de dos cuartetos y dos
tarjetos. Entonces, vamos a ver. Esto sí que es de una alumna mía y,
desde luego, para mí es una pequeña joya o una gran joya, que se atrevió
con un soneto y le salió esto. El título es Esto ya está. Ella está muy
enamorada. Fijaros, dice... Están ahí clarísima la estructura de los dos
cuartetos y los dos tarjetos, y las rimas de los... Si recordáis haber
estudiado alguna vez lo del soneto, A, B, B, A, es decir, primer cuarteto
rima primero con cuarto, segundo con tercero, el segundo cuarteto lo mismo,
y en los tarjetos hay diversas opciones. Ella ha tomado esta opción de
decir C, D, C, D, C, D, C, D, C, D, C, D, C, D, C, D, C, D. ¿Sí? Me
explico, ¿no? Ha rimado el... También se podría rimar los tres y los
tres, pero vamos, este está bastante, es muy clásico, ¿no? Muy clásico.
Entonces, fijaros, lo leemos. Me asomo a la ventana cada día y espero
ansiosa verte a ti pasar. Mi alma se vuelve a desmoralizar con el rocío en
la mañana fría. A la ventana me asomo otro día. Mi corazón empieza a
palpitar. Eres tú, ¿qué esperanza vas a dar a un dormido sueño y
fantasía? Está el sol más amarillo y brillante El aroma fresco y
primaveral Excita mi cálida alma expectante Cuando pasas bajo mi ventanal
Tu amor es acogedor y radiante Solo a ti amaré siempre hasta el final La
expresión de una adolescente A su amor está bien, esto es bonito Tiene
lógicamente algunos tópicos Muy bien, vale, quiero decir Pero eso es lo
de menos Quizá no estamos poniendo un soneto de Gerardo Diego ni de López
de Vega Estoy viendo como una alumna de 14 años De María Jesús Se
enfrentó, lo trabajó y le salió Incluso en algunos versos De la manera
clásicamente más perfecta Porque se habla de que Los endecasílabos son
más perfectos Si tienen el acento principal en la sexta sílaba Y el pie
de apodo principal en la sexta sílaba Como decía el primer El primer
endecasílabo Si contáis en el sexto Esa sílaba es la sexta Me asomo a la
ventana Es lo que, digamos Es el endecasílabo más rítmico Más rítmico
es el que tiene el apoyo principal en la sexta sílaba Me asomo a la
ventana cada día Con ese Con esos oliquetes Podríamos empezar a componer
Podríamos componer endecasílabos Que son relativamente difíciles Otros
no han conservado eso Pero da igual que lo hayan hecho endecasílabos
Algunos tienen apoyo en la sexta Otros tienen apoyo en la cuarta y en la
octava Bueno, bien Pero, bueno Ha hecho ese esfuerzo y le ha salido
Entonces No voy a decir que ahora estemos un soneto Ojalá pudiésemos
tener tiempo de De trabajar un poco entre todos los sonetos Pero nos
saldría Os aseguro que nos saldría Incluso Incluso rimado Pero por
ejemplo si yo dijera Para que veáis Si yo dijera una cosa Si yo dijera por
ejemplo Por ejemplo Si llamas a mi puerta con canciones Es un endecasílabo
Apoyado a la sexta lo de menos Si llamas a mi puerta con canciones
¿Alguien sabría decirme un segundo Que no rima para nada con este? No
tiene que rimar Me podría decir otro endecasílabo Que lo pudiese unir yo
a este Si asom... Si llamas a mi puerta con canciones Esperando con
paciencia que me asomen No hace falta que rimes, eh Esperanza Sería mejor
no rimar Pero el endecasílabo está Está ¿Cómo me habéis dicho?
Esperando con paciencia que me asomen Esto también es un endecasílabo
También está con apoyo en la sexta, eh Con paciencia Esperando con
paciencia Que me asome ¿Alguien podría decir un tercero? Te llevarás
Sí, bajo tu ventana Está ahí rimándolo todo, eh Sí Bajo Mi ventana Tú
te pones Bueno, bien Lo que quiero decir con esto Es que Podríamos Está
ahí rimándolo todo Que no haría Que no es necesario Es mejor no rimarlo
todo Es decir, sino que rimemos El primero con el cuarto El segundo con el
tercero Pero bueno Pero entre todos Compondríamos un soneto Que luego
podríamos Seguro, eh Seguro También lo podemos componer sin rima, eh Como
en este caso Pero los endecasílabos Sí que está bien Que los mantengamos
Eh Aquí encerrar Encerrar Es difícil en un soneto Encerrar todo una Toda
una historia sentimental O un Bueno El famoso es el El de Lope El de Lope
de Vega Que en la película Lope Aparece Aquel que dice Un soneto me manda
a ser violante Y en mi vida me he visto En tanto aprieto Catorce versos
Dicen que soneto Burla burlando Van los tres delante Y así continúa
explicando Lo que es un soneto Haciendo un soneto Que dice que lo
improvisó Y me lo creo Porque Bien Vamos a ver De acuerdo Esto lo hemos
hecho Bien Esto es otro Otro poema Pero como ya lo Ya lo hemos hecho el
nuestro Ya está Un par de cosillas más Para ir cerrando Porque bueno
Hacemos lo que podemos Pero Y si A ver Bien Vamos a hacer un salto Porque
ya veo Que al principio Quería hacer Una narración Vamos a ver Hemos
visto como De una manera muy sintética Y muy rápida A partir de los
sentidos A partir de los sentimientos Y ahora queremos contar una historia
Que es lo que a veces más nos apetece ¿No? ¿Cómo podemos arrancar? No
tenemos ideas Queremos Interesarnos Queremos tener un acicate Para componer
una historia Y os voy a pedir lo siguiente Vamos a ver Uno, dos ¿Vosotros
dos? Sin mirar Lo que escriben uno y el otro ¿Quién? Si podéis poner dos
respuestas mejor ¿Quién? ¿Sí? Vosotros tres Vais a responder la
pregunta ¿Qué hace? Y nos podéis mirar a vosotras ¿Qué hace? ¿Cómo
acaba todo? Vosotros respondeis la pregunta ¿Dónde? Y Marisa ¿Cuándo?
No, no Simplemente Dos o tres palabras No me compongáis alguna historia
Bueno, como esto es un juego Lo tenemos que hacer ya Bien Para no hacer
trampa Quiero que cojáis La primera cosa que habéis escrito Solo la
primera Porque a veces habéis escrito La primera respuesta Y yo voy a
apuntar Porque para ir más deprisa Apunto yo Y después diré lo que ha
salido Bien Entonces respondemos A la pregunta ¿Quién? Un hombre
tranquilo ¿Qué se espera? Espera, espera, espera Después tú ¿Qué
hace? Espera, espera, espera Un hombre tranquilo Ahora dices Intentar
Claro, como es un verbo Vamos a ponerlo en tiempo presente Si queremos O
intenta o intentaba Pero me parece muy bien Que lo cuentes en infinitivo
Porque así cogemos Intenta o intentaba Le elige lo que quieras Intentaba
Muy bien Más ¿Intentaba qué? Pasar el tiempo Hasta Joder, qué largo Que
llegara Muy bien, muy bien Que llegara la hora De brincarme alegría Madre
mía Me has escrito ya la historia, ¿eh? De alegría Quiero cambiar canto
Etcétera Al ver a su novia Novia, bien, de acuerdo Y ¿Cómo acaba todo?
¿Quién tenía cómo acaba todo? ¿Cómo acaba todo? Bien Bienvencido por
el cansancio Va a dormir, ¿no? Muy bien Nos ha salido Una historia Una
narración Al azar Absolutamente aleatoria Pero que es una historia Que
podíamos escribir inmediatamente ¿Cómo la escribiríamos? Rellenando
todo esto Rellenando, manipulando Añadiendo, quitando Añadiendo Con tal
de que mantengamos esta estructura Nos ha dado la estructura De una
historia Que podemos manejarla a nuestro antojo No sabíamos cómo empezar
Muy bien, pues aquí Hay veces que Es que no sé cómo empezar esta
historia Muy bien Pues haz esto Pregúntale a tu padre Que te responda bien
Digamos que Hace una expansión de esta historia Y además esta historia
parece Pero ni pintada Ni pintada Fijaros Un hombre tranquilo Intentaba
pasar el tiempo Hasta que llegara la hora de buscar De brincar de alegría
Al llegar a ver a su novia, ¿no? Y ya Vencido por el cansancio Se va a
dormir Ya definitivamente Esto lo podemos ¿Y esto dónde sucede? En una
playa de arena fina ¿En una playa dónde? En una playa de arena fina Muy
bien En una playa de arena fina ¿Y cuándo, Marisa? Pero si yo he dicho
Que cuando estaré preparada para bailar En una playa de arena fina ¿Se os
ocurre alguna cosa? ¿Una manera de empalmarlo? ¿Cuándo estaré preparada
para bailar? A mí se me ocurre Que esta historia Que esto final empalma
muy bien ¿Con algo? ¿Quién dice esto? La playa, la arena ¿Cuándo
estaré preparada? Exactamente ¿O por qué no lo dice la novia? ¿Cuándo
estaré preparada para bailar? Y llegar a tiempo para Mi novio, lo que sea
Vale, pero bien Pues aquí tenemos una historia perfecta Para que veamos
cómo empalman las siguientes Dime ¿Quién? Esa mujer perfecta Magnífico
Magnífico sujeto Esa mujer perfecta ¿Qué hace? Pasea bajo el tímido sol
Y entonces, ¿cómo acaba todo? En un fundido en negro El silencio cada vez
más oscuro En un fundido en negro Pasea Y acaba en un fundido en negro
Otra historia Esta historia es un fundido en negro ¿Y dónde sucede esto?
En una playa de arena fina También en una playa de arena fina Pero yo he
dicho Que cuando vivirá la realidad ¿Cuándo? Ah, muy bien Esa mujer
perfecta ¿Cuándo vivirá la realidad? ¿Tenéis? Lástima Lástima que no
tengamos más tiempo Porque Porque aquí salen historias Que sería muy
interesante Componer Tenemos historias aquí Tenemos paena Va, para que
todo el mundo diga ¿Quién falta por decir? Yo ¿Faltas por decir? ¿Qué
respondías tú? Yo respondía ¿Qué hace? Espera, vamos a ver Vamos a
darle un sujeto Uno de vosotros Por haber escrito más, ¿no? ¿No?
¿Tienes escrito alguno más? Que olvido haber destacado Esa mujer perfecta
Que olvido haber destacado No, pero digo ¿Algún otro quién? ¿Tenéis?
Aquel niño risueño ¿Aquel niño risueño? ¿Qué hace? Montaba en
bicicleta Y tenéis ¿Cómo acaba todo alguien? ¿Que le sobre? Arrasando
los dientes por la acera Arrasando los dientes Eso no se ha montado
Risueño Hombre, estaría muy bien Un taller permanente de De escritura
Porque Porque fijaros la cantidad de cosas Que tenemos aquí pendientes
Aquel niño risueño Pasea en bicicleta Y se deja los dientes Es curioso
también Cuando lo haces unitarmente Sí Puedes pedir ayuda A ver qué
hacemos O puedes tú mismo Hacerte trampas ¿Eh? Ponerte trampas Ir dejando
Ir cogiendo Por ejemplo ¿Por qué no coges Esto a mí Esa misma técnica
Son técnicas heredadas De Rodari La gramática de la fantasía Entonces
Son técnicas heredadas Y tal Entonces Otra posibilidad Es que tú coges Un
Abres al azar Un periódico Y ves una frase Abres otra página Otra página
Y ves otra La apuntas ¿Eh? O vas Vas tu mirada Si quieres a alguien Vas tu
mirada A un nombre común De un sujeto De una persona Entonces Bueno,
etcétera Bien Yo quisiera Porque tenemos que ir cerrando Porque se nos
está acabando ya El tiempo Eh Y yo quisiera cerrar Bien ¿Cómo? Muy bien
Fin Aquí teníamos una estructura También Nos daba una estructura Estas
preguntas Nos daban una estructura Hay otra manera De estructurar De que
tengamos Una estructura En síntesis Si nosotros queremos Escribir una
historia Y necesitamos Un arranque Se llama arranque ¿Verdad? Esa manera
de Llamar la atención Tenemos que usar La atención del lector Hay un
desarrollo De la acción Que culmina En un momento Álgido En un momento
Especialmente Interesante Y luego A un momento Buscar un desenlace Entonces
yo quisiera Que hicierais La siguiente tarea Si cerramos los ojos Y nos
imaginamos Incluso corporalmente ¿Cómo? Partiendo de una postura De una
postura cerrada La postura cerrada Que está todo Todo encerrado En sí
misma No es necesario Que lo hagamos corporalmente Aunque ayuda Pero nos
imaginamos Que estamos en una postura Vamos a una postura Absolutamente
Absolutamente abierta Y nos imaginamos Mantenemos ahí Y luego volvemos A
una postura Absolutamente cerrada Imaginamos este itinerario Pero Yo quiero
que lo imaginemos Dejándonos Seducir Por una historia Por una narración
Que puede ser De la naturaleza Que puede ser De película O que puede ser
De nosotros mismos De una experiencia Personal propia Entonces ¿Cómo
sería Esa historia Que tiene un principio Que culmina En una En una
situación Especialmente intensa Y que viene A acabar Lo explico ¿Cómo
sería Esa historia de sentencia? Y que lo penséis A mí me gustaría Que
me muestras Aunque fuera En síntesis Un en síntesis Escribieses este
álbum Esto empieza así Y acaba así Es decir Que tú escribieses No que
empiezas Y acabas así Sino ya escribirlo Aunque es un embrión De historia
¿Qué historia Habéis imaginado Con esta estructura Que hay en nuestra
estructura Del libro? Si alguien Voluntariamente Estamos hablando Ya de la
historia Del tiempo Del taller Si alguien Voluntariamente Quisiera leer Su
historia Ana Pero es Una teoría No sé si He contado Es una Es para Si Me
ha puesto Un niño Intentando hacer Un puzzle De muchas piezas Y no le sale
Lo sigue intentando No se hace En el final No lo puedes terminar Muy bien
Es una historia De depresión Pero exactamente Eso se me ha Sentido en una
historia Que te sirve Que podrías desarrollarla Digamos como la Para la
historia Es una decepción Muy bien Se entiende La estructura del título
¿Alguien más quiere? Yo me has hecho recopilar ¿No? Llevo con la playa
La playa Muy bien Estamos aquí Una playa Ser Sonrilla Calienta Eh Ha hecho
Siempre Sí, sí, sí Pero lo que he hecho Ha sido hacer Sentir en esos
momentos Conseguir desarrollar Pero es una fotografía Una posibilidad
Quizás la posibilidad No es fácil Pero también Es la posibilidad De
contar una historia De la naturaleza Es decir Que hay gente Que con este
Con esta práctica Pues es perfecta Pero realmente Nos vamos Mucho a la Una
tela Enrollada En En una tienda Una tela Enrollada En una tienda Viene una
clienta A pedir ropa Para un vestido La dependienta Me saca el mostrador
Desenrolla La clienta La defendienta Vuelve a enrollar La tela Y la deja El
rojo Agua Con el palo Que su amo Le lanzaba Con desgana Mientras paseaba
Por la orilla del río Un fuerte chirriar De ruedas Sobre el puente El
estruendo Del coche Empotrándose En la barandilla Todos los pájaros De la
tarde Salen espantados Un silencio Impenetrable después Cuídate Sí, sí
Puedes Rápido Como no había Ya está volviendo El despejado Me había ido
Porque estaban Explicando A dos personas Me he ido Por otro lado Y he dicho
Míralo Se acercan Manten la estructura Es decir Es una Es un Diálogo Es
decir Es un diálogo A un tú Imaginario O Que lo haces presente No está
muy bien Es decir Todas son Todo es el Todo está Perfectamente cuadrado La
estructura Nos sirve Para ponernos En marcha Para digamos Para intentar
Encerrar Una historia Estructurada Esto luego se amplía Es un embrión
Pero está muy bien Habéis captado Perfectamente Yo Aquí Tengo que cerrar
Se nos quedan Una serie de cosas Abiertas Pero no De aquí Un tesoro Una
cosa solo Que no llevaríamos Que me llevó Una Sí También También
Pueden haberse Aprovechado De algunas De estas Propuestas Para trabajarlas
Posteriormente Si tienen preguntas Que las escribimos En el rango Las
escucharemos Muy bien De acuerdo Gracias a todos