voy compartiendo aquí tengo que prepararme aquí como mis anotaciones que
lo tengo todo en estos cuadernitos este tema en particular lo tengo yo
desplegado un montón de cuadernitos a lo largo de mi carrera como
estudiante y como profe aquí les voy a compartir de pantalla antes que
nada si les tengo en una cuestión de avisos, ruegos avisos, sugerencias y
demás les tengo que avisar que la próxima semana tengo que terminar la
clase como unos 5 minutos antes si pudiera ser a ver si puedo de alguna
manera, no sé si Isabel que es competencia en la UL si hay tutoría, hay
tutoría, es raro es la última tutoría antes de navidad, de hecho les
comparto pantalla y empezamos con estas no bastante en la cintura es esta
la de ajá vale si yo ya estaba revisando las pecs vale la última última
bueno pues entonces espera un momento que voy a solucionarles estas dos
dudas ok no son dudas la de sebastián no es tanto una duda como tal aquí
lo primero esto no lo encuentran en la página general de UNED sino la de
ay espera que no dios mio estoy haciendo ya un viejo de esos de los de
profe no está compartiendo pantalla profe tiene el micro apagado un
carcamal de estos vale aquí Ya está el clásico bucle. Entonces, sí que
les comparto aquí, ¿vale? Si quieren encontrar todos estos temas, no
vayan directamente a la página general de la UNED, sino a la de UNED
Tenerife, ¿vale? En UNED Tenerife, aquí aparece el calendario académico.
De hecho, este es el calendario que estamos adoptando. Bueno, como ven
aquí aparece comienzo de tutorías el 4 de octubre del primer cuatrimestre
y comienzo del segundo cuatrimestre el 14 de febrero, ¿vale? Todos estos
son horas lectivas del miércoles. La única que no hemos tenido fue la de
la semana pasada, por día de fiesta. Esta es la de hoy y esta sería la
última, ¿vale? Aquí no hay por navidades y luego las dos últimas
serían la del 12 y el 19. Y ahí tienen un escáner. Ajá, y hoy dice que
me olvido. No aparece esta tutoría, la del 22 no aparece. Salta la del 15
de enero. Vale, espérate. Qué raro. Espérate, ¿están viendo la de la
UNED Tenerife o en UNED General? UNED Tenerife, ole. ¿Y por qué a mí sí
me aparece? UNED General, vale. Es que sí... Por lo que tengo entendido,
UNED Tenerife tuvo que hacer una reestructuración del calendario y se
empezó... Hubo una sesión que tenían que recuperar. Voy a... de dos
maneras... un en general y van al calendario académico por aquí de
momento académico ok calendario académico de un general vamos a comparar
esto es la versión completa madero todo estudiante estudiante no
matrícula esto es otra cosa bueno no quiero liarles mucho tengo lo
consulto ahora si es la del 22 vale porque a mí desde el principio me ha
salido la sesión del 22 entonces no entiendo muy bien lo consulta ahora
pero vamos a mí siempre me ha salido la del 22 de diciembre en el caso de
que tuviera que que dársela del 22 pues yo les avisaré en el foro dicho
esto está solucionado voy a la de sebastián bueno la duda la cuestión la
pez la hice y me sitúo bastante en la asignatura es esta la metodología
que tenemos que adaptar con todos los poemas no yo no creo que sea sólo
con todos los poemas sino con casi todos los textos si van a yo sí que he
estado mirando antes de estos dos temas y me he porque lo mío era por
perfeccionismo, no por vagancia. Esto de entregarla, la pones el 17 a las
23.55 y te la voy a entregar el 17 a las 23.54. Sí me temo que habrá una
avalancha el último día de PECS a entregar. Voy a ir poniendo el tema.
No, no, yo no creo que... Tienen que pensar en el... Victoria comenta aquí
sobre un resumen grande, ¿no? Tienen que pensar en cómo distribuirlo,
¿vale? Resumir el cuento, no. Yo no creo que vayan directamente al
fragmento. El fragmento lo que tienen que hacer es para llegar a... Tras
esto que se... A este eslogan que a mí casi que me tatúa, porque siempre
me ha costado mucho eso del menos es más. Lo que yo les recomiendo es
primero ir al comentario de qué está pasando en el fragmento y si tal,
hacer una leve referencia a lo que pasa antes y una leve referencia a lo
que pasa después. Es decir, ¿cuál es la causa de que se llegue a ese
fragmento y qué consecuencias tiene ese fragmento en lo posterior? Pero
siempre acotarse a lo que está en el texto. Sí que eso parte de un
problema genérico que hay de... Que entra dentro de las competencias de
cualquier grado universitario, que es la capacidad de síntesis. Que puede
ser capacidad de síntesis en un contexto escrito o la capacidad también
de síntesis... y de esto que se en inglés lo llaman el time management
que es el manejo del tiempo o como dejarlo todo en el tiempo preciso
resumirlo todo, meterlo todo en el tiempo preciso, es decir cuando se te da
justo antes y después del fragmento, no desde el principio de la obra
efectivamente quizás si quieren hacer no sé algo que les puedo aconsejar
yo ahí es que a lo mejor si quieren hacer un leve resumen de aspectos
importantes que hayan tenido que ver con que el fragmento en cuestión se
dé tal y como se da mejor que mejor pero siempre tengan en cuenta que lo
que se analiza es el fragmento en sí si se van mucho por las ramas, se
desvían del objetivo general de lo que les piden y eso generalmente los
exámenes penalizan bastante tengan en cuenta piensen desde la perspectiva
de un profesor de la UNED no estamos hablando de un tutor como yo del
centro asociado a la laguna, no, estamos hablando del equipo docente de
Madrid que tiene que corregir una tirada de exámenes descomunal si se van
a poner a vale es decir, seguía con que si se van a poner a corregir
digresiones a lo bestia generalmente hay veces que ni se molesta dice bueno
esto lo apuntó mal y ya está paso al siguiente piensen en síntesis,
trabajen en la capacidad de síntesis de ir al grano esto es difícil
muchas veces para un alumno universitario sobre todo estos que se
simbolizan cuando estudian en un manual como éste Y dice, pues me voy a
poner a subrayar. Y se acaba viendo el subrayado, el texto completo. Vayan
a lo que necesitan para el fragmento. Quizás la dificultad de estudiar
esta asignatura, para mí, a cada semana que pasa, a cada tema que me
releo, pienso yo que la dificultad de esta asignatura es hacer ese
ejercicio de síntesis de coger lo que me interesa, lo importante. De
hecho, yo trabajo esa capacidad de síntesis cuando elijo qué temas les
meto en una hora. Si yo me pusiera a explicarles punto por punto y aspecto
por aspecto y coma por coma de todo lo que les piden en los temas de las
asignaturas, no estamos aquí cinco o seis horas. Tengo que meterlo todo en
una hora. Es una cuestión de síntesis, coger lo importante, lo que
necesitan para entender el texto. De la misma manera, en una pregunta como
un resumen del texto, pues vayan a, oye, una causa importante que lleva a
que lo que se da en este fragmento pase así y una consecuencia importante
de esto que ha pasado en este fragmento. Pero que estén, piensen siempre
en el límite de páginas que les dan. Son tres páginas. Ustedes pueden
distribuirlas como crean oportuna. Sí que es verdad, y con esto ya...
Acabo este pequeño monólogo extraño. Sí que es verdad que muchas veces,
y esto es una capacidad que tienen, otra capacidad que tienen que ir
trabajando como estudiantes, sobre todo cuando quieran escribir textos,
textos académicos. Piensen, por favor, que ustedes pueden escribir un
texto académico y decir, terminan de escribirlo y decir, ok, yo lo
entiendo. es que lo leen y decir es que esto yo lo entiendo si yo lo
entiendo pero aquí lo importante no es que lo entiendan ustedes es que lo
entienda un lector porque ustedes pueden escribir algo y decir si yo esto
yo entendí lo que quise decir aquí pero a lo mejor yo lo estoy leyendo en
mi casa digo que quisiste decir aquí es que no entiendo lo que quiero
decir con esto es que procesen el texto de manera de hacerlo comprensible
quien lo está leyendo vale si yo vi eso no te preocupes de ese nivel que
yo no tengo mucho eso en cuenta yo los temas de fallos de software del
procesador de texto lo voy a pasar un poquito por alto si se pasan
ligeramente las tres páginas por problemas así no me va a importar ni les
voy a penalizar ni nada este año yo creo que voy a soltar un poco bastante
la mano vale vale sebastián dice aquí en cuanto al resumen del contenido
temático del fragmento además de explicar qué está ocurriendo en el
fragmento y que está contando el personaje o personajes que aparecen en el
mismo debe destacar también cuáles son los temas principales del cuento
del caballero que aparece en el texto adhiéranse según esto que comenta
sebastián adhieran a las instrucciones no vayan a nada más allá de las
instrucciones oiga que a lo mejor lo que yo les estoy dando aquí puede ser
un complemento de lo que se le da está bien pero no vayan piensen sobre
todo en la perspectiva de un profesor del equipo docente vale a lo mejor el
fragmento y que ha pasado antes del fragmento y después del fragmento para
que dé importancia para entender es vale simplemente es y sobre todo si
tienen unas instrucciones específicas vayan a las instrucciones
específicas Es como si las instrucciones fueran un checklist, un to-do
list. Y entonces yo voy subrayando los ítems del to-do list y voy
tachando. Digo, bueno, esto ya lo cumplí, esto ya lo expliqué, esto ya lo
expliqué y esto ya lo expliqué. Ir tachando partes de ese to-do list.
¿Alguna otra duda sobre esto? De metodología de la PEC, aunque no esté
relacionado con un fragmento. Si vamos aquí, ¿dónde lo dejamos? Si hay
alguna otra duda, hago un pequeño resumen de lo que habíamos visto. De
todas maneras, en el caso de que la tutoría del día 22 no esté, que
normalmente tiene que estar, son 14 tutorías. Cuento siempre, son 14
semanas. Yo daré... Estaba calculando hoy que el tema 5 puedo darlo en una
sola tutoría y la última de las tutorías sería de dudas. Así que
siempre yo hago un aviso para la última tutoría de por favor vayan
reuniendo, echando un repaso a toda la asignatura y vengan a preguntar
dudas a la última tutoría. Ya habíamos repasado los orígenes de la
poesía isabelina, de la antología de Richard Totten de 1557. Y cómo se
adaptó el modelo del renacimiento italiano a... La entrada tardía. Lo
estábamos discutiendo porque hay una disparidad entre lo que aparece, la
información que aparece en la página web, en el calendario académico de
la UNED Tenerife y el calendario de la UNED General. A mí me aparece aquí
que hay hasta el día 22. De hecho, si contamos, hay 4, 8, son 11, 13
tutorías. Incluso me faltarían tutorías. Normalmente suelen haber 14
tutorías. Entonces yo ahora lo consulto y les escribiré en el foro si hay
alguna duda, ¿vale? Vale, dicho esto. El repaso... Ok, venga, gracias. El
repaso sobre lo que estábamos haciendo, pues vimos los orígenes de la
poesía isabelina, cómo se adaptó el modelo del Renacimiento italiano y
se transformó por esa entrada tardía a lo que se entiende como el
Renacimiento inglés, que fue más tardío que el italiano, pero siempre
con influencia del continente. Y sobre todo cómo los modelos, sobre todo
el de Petrarca más que el de Dante, transformaron... Trascendieron en la
poesía isabelina. Sobre todo el patrón métrico, digamos los puntos, las
características formales de la poesía. Vimos aquí ciertos temas que hoy
ahondaremos en estos temas. Yo les pido que los recuerden bien, esto del
amor trascendiendo la fisicalidad o cómo, digamos, el texto refleja la
inmortalidad del amor. ¿Vale? Veremos un ejemplo específico. La
veneración de la dama, también vemos otro ejemplo de esto. Y de este, sí
que no había, he hecho una ligera modificación al PowerPoint que tienen
en el foro, sí que no había y consideré oportuno eliminar uno de los
trocitos de los fragmentos de poemas que tenían en el PowerPoint e
introducir otro que trata bien este punto. Lo del Time as a Destructive
Force, para que quedara bien explicado, ¿vale? Sobre todo para que
entendieran todos los temas, ¿vale? El fragmento de poema que eliminé,
pues yo creo que era bastante redundante con los otros temas y metí este
para que quedaran un poquito todos entendidos, ¿vale? Aquí vimos los
modos de poesía isabelina, modos o géneros, subgéneros, el pastoral, la
sátira, el soneto y las secuencias de soneto. Hoy vamos a hablar
brevemente sobre una secuencia de sonetos y luego la lírica, que tiene que
ver con la formulación, digamos, en términos de canciones, ¿no? De hecho
yo les cité, hay muchas novelas, me viene una a la cabeza siempre, no sé
por qué siempre me viene de The Lord of the Rings, El Señor de los
Anillos, que está plagada de canciones, canciones basadas en este tipo de
patrón, ¿vale? Son poesías con líneas cortas, que suelen tener un
patrón rítmico muy marcado, una melodía y una armonía, y que dan pie. Y
que dan pie, pues a tener un... a ser cantada. Generalmente cuando uno lee
una obra en la que hay una alusión a una pequeña canción, pues la
recita, pero eso está hecho para ser cantado, aunque hay veces que nos
olvidamos de eso. Igual que la poesía es un concepto de estos polémicos,
para mí está hecha para ser recitada, para ser escuchada, no para leerse
así de manera individual cada uno en su casa. Uno la disfruta así,
pero... recitarla es otra cosa, sobre todo recitarla en voz alta aunque sea
uno mismo. Y luego vemos aquí dos tipos de sonetos, el italiano o petrarca
y el inglés. Ambos tienen 14 versos, lines en inglés, y siempre exploran
estados de sentimientos contradictorios, como un conflicto interno
generalmente. Los temas que más se suelen ver, pues está aquí el tema de
la belleza de la dama, el poder sobre el poeta, hoy veremos mucho de esto
en ejemplos prácticos. Dicho esto, de aquí vemos la diferencia en la
forma italiana, hay variaciones de esta forma, con una octa, dos cuartetos,
primando abba, abba y luego un sexteto con dos cuartetos, dividido en dos
tercetos, y la forma inglesa, con tres cuartetos y un pareado final. Esta
entra en esta idea de la forma inglesa. Si hago un pequeño zoom aquí, iba
a ir a esto, que es lo que quería empezar por explicarles hoy. El tema es,
esto es un análisis más o menos detallado, yo suelo hacer bastantes
análisis así, cuando me dan un poema y me dicen, tienes que analizar esto
para la... para la próxima clase, prometo que yo lo ensucio un poquito
más el poema que tengo que analizar. Este quizás es el aspecto más
superficial que se puede analizar de un poema. El tema de las formas, la
métrica, aquí se está haciendo un poquito de referencia al ritmo. Si ven
estos patrones aquí de arriba, es una manera de medir el ritmo. Esto es la
rima. Si ven shame, blame, a, a, last, trust, d, b, straight, bait, no
tiene que ver ni con a, ni con b, luego es c, c, d, no tiene que ver ni con
c, ni con b, ni con a, luego es d, hat, ma. Aquí e, f, e, f y g, g. ¿Hay
alguna duda sobre esta manera de entender la rima del soneto? Sobre todo,
me refiero solo a la rima. ¿Alguna duda sobre esto? ¿Quedó bien
entendida la semana pasada? Are you there? Are you alive? Are you dead?
¿Están muertos? No. ¿Están escuchando? Ajá, vale. Yo aquí, esto. Esto
es a lo que iba a ir ahora, José Miguel. El tema de... El pie en sílaba.
¿Vale? Sí, ya, esto es... Créeme que yo llevo mucho tiempo estudiándolo
y aún así sigue costando. Sobre todo el tema del ritmo me sigue costando
muchísimo. El ritmo no... Yo, por mucho que existen ahí... Hay distintas
corrientes, por mucho que existan ahí críticos que pontifican sobre el
tema del ritmo y te dicen Oye, este poema tiene este determinado ritmo
porque sí y no se mueve. De aquí. Yo creo que no es así. Para mí, cada
uno le pone el ritmo que quiera. Existen ciertas discusiones sobre cuál es
el ritmo de determinado poema, sobre todo cuanto más se acerca... a la
poesía contemporánea. Sí es verdad que en la poesía de Sabelina
existió un ritmo más predominante, o más marcado, el del pentámetro
yámbico. Esto del pentámetro yámbico y lo que habla José Miguel de la
división del pie en sílaba, pues es difícil pero ayuda a entender cómo
entender el ritmo, ¿vale? Aquí si vamos a este verso nada más, ¿vale?
La idea de, ajá, aquí, a cómo dividirlo en sílabas. Aquí tenemos cinco
pies. Esta primera cosita que ven aquí, ¿qué creen que hace? ¿Saben
cómo se llama? ¿Ligar? Sí, no estés ligando conmigo, lo siento.
También se entiende como sinalefa, ¿vale? Es una unión porque aquí esto
acaba con vocal y empieza con la misma vocal. Luego, Esforzar un poco a
veces el ritmo, pero esto es lo que se conoce como un jambo, ¿no? Sílaba
no acentuada, sílaba acentuada. Esto que estaba, que acaba de mencionar,
waste. No. No, esto, a mí también me cuesta eso, José Miguel. Esa idea
de waste tiene dos sílabas. Aquí en inglés esto no se entiende como dos
sílabas, ¿vale? Nosotros podríamos entenderlo como un hiato, no como un
diptongo, ¿vale? Pero ahí es como una sílaba, ¿vale? Waste. ¿Vale?
Victoria, ¿qué te refieres con eso de que se cuentan los sonidos de
vocales? Para separar sílabas. Pero, ¿a qué te refieres? ¿Puedes
concretarlo un poquito más? Para contar las sílabas, los sonidos de
vocales, te refieres a the expense of spirit. Sonidos como estos, waste.
Sí, aquí se cuentan los sonidos vocales. Ah, sí, sí. Sí tienen que
ver, por ejemplo, las vocales que suenan. Tienen que ver muchísimo con...
Sí. Sí, yo creo que te voy entendiendo. ¿Vale? Lo de las vocales que
suenan tienen que ver con un sonido muy puñetero en inglés que ahora me
va a costar porque no hay una tecla en el teclado que me permita escribir
ese sonido. Lo voy a poner en el Google para que ustedes lo vean. Este
sonido, que es el SWAT, que es el... Este es el sonido más repetido en la
lengua inglesa. Si lo ven en fonética, es el sonido más repetido en la
lengua inglesa. Está prácticamente en todas las sílabas no acentuadas.
¿Vale? Para que lo entiendan un poquito, extreme. Aquí pueden leer esto o
a ver alguna palabra que tenga un SWAT claro. Murderous. Aquí, esta E
pueden leerlo como una SWAT. Porque excelencia, siempre como una especie de
medio vocal. Nunca llegues a pronunciar la vocal completa, sino que te la
comes. Entonces, generalmente está en sílabas no acentuadas. Eso ayuda a
que las sílabas que sí están acentuadas le ayudan a dar el ritmo y el
pie. ¿Les estoy liando mucho o lo estoy explicando bien? ¿Resolví la
duda, Victoria? Vale. Vale. Así que, ven aquí, entramos, es que tiene
cinco pies, como concretaba Mary antes, cinco pies, luego es pentámetro,
por tener cinco pies, y el pie es un jambo, porque es sílaba no acentuada
con sílaba acentuada. ¿Ok? Aquí todo esto sería pentámetro yambico,
excepto, aquí hay un escondeo. Ahora voy a entrar en explicarles todas
estas cositas. Pero, ¿esto qué? ¿Habéis dado más o menos bien
entendido cómo hacer el punto del análisis métrico y de la rima inicial?
Sobre todo para entender esto, ¿vale? A mí lo que me interesa es que...
Yo, generalmente, lo he visto muy poco. Me parece demasiado arriesgado
pedir esto en un examen. Demasiado arriesgado y demasiado cruel. Hace...
Creo que el año pasado, a principios del cuatrimestre, para asesorarme un
poquito cómo enfocar esta pregunta, en esta parte de la poesía isabelina,
le mandé un correo al equipo docente. Me contestaron que no lo suelen
pedir. A mí me parecería excesivamente cruel. Porque, tal y como dije,
casi siempre la lectura de cómo dividir esto en un análisis métrico y
rítmico me parece que es sujeta Hay interpretaciones individuales. Sí que
puede ser, tal y como dije, que la poesía de Sabelina tenga un esquema
más cerrado que lo que aparece de aquí en adelante. Sobre todo los poetas
románticos en adelante, el esquema métrico, el patrón métrico, el
patrón rítmico que introducen es distinto y da pie a más
interpretaciones distintas, pero este es más cerrado. Si lo llegan a
pedir, aquí más o menos tienen, en este ejemplito de aquí, tienen una
clave. Si necesitan que les dé algún material complementario para que lo
entiendan mejor, díganmelo que les puedo recomendar algún libro, ¿vale?
No sé si lo... Generalmente no creo que lo suelan pedir. Lo de las
variaciones rítmicas y la expresividad poética. Pues sí, tiene que ver
esto. Aquí José Miguel... José Miguel explica que le llama la atención
la asociación que hace el manual entre variaciones rítmicas y
expresividad poética. Pues sí, tal... Tiene que ver con esto que dije
hace un ratito, de que la poesía muchas veces se hace para ser recitada. Y
en ser recitada en voz alta, expresa... Hombre, sí que tiene que pasar un
cierto filtro de interiorizar, pero a mí me parece que se le ha perdido la
función. atenúa a otras yo no me voy a entrar ahí porque entonces
estaría entrando yo en dirección y estoy haciendo la tesis sobre eso
muchas veces por ponerles un ejemplo específico de poemas que yo estoy
analizando en la tesis tienen a lo mejor un esquema como éste dependrán
de pentámetros iambicos con muy claro imagínense que en una estrofa
tienen cuatro pentámetros iambicos o tres pentámetros iambicos y en el
cual el cuarto verso sólo tienen dos pies se comen tres entonces tienen
esto tiene el pentámetro iambico y aquí el cuarto verso llega hasta aquí
este silencio que se produce enfatiza algo si es verdad es que que tiene
mucho que ver eso para comunicar algo tal como dije la semana pasada en un
digamos no quiero decirlo así es por decir en una buena poesía porque yo
no sé esto de buena y mala poesía pues depende de cómo lo viene cada uno
pero en un poema más o menos redondo más o menos completo cada palabra
cuenta cada recurso expresivo cuenta y las variaciones rítmicas también
cuentan entre se pondría un ejemplo célebre lo voy a citar al final
recuérdamelo para citarlo al final de la clase que no están lo digo
porque no está tan pegado en él en el marco de isabelino sino que es más
principios del siglo 20 como una manera de expresarte porque esto de
recitarlo en voz alta expresa bastante a mí lo que interesa de todo esto
en poesía isabelina es que al analizar tengan las herramientas mínimas
para al menos distinguir cuando un verso italiano y cuando es un verso
inglés vale Una versificación inglesa del soneto, ¿vale? Siempre
también tengan en cuenta esto, la estructura. Una argumentación
generalmente en el... Este es el inglés, ¿vale? Si atienden un poco, ven.
A, B, A, B, C, D, C, D, E, F, F, G, G. Un parejado final. La estructura
general del soneto suele ser una argumentación muchas veces reiterativa en
las tres primeras estrofas. Una volta. El tema de la volta es el punto de
giro Oye, pues recalco, introduzco una idea en la primera estrofa la
recalco en las dos siguientes y luego le doy un punto de giro aquí al
final de la última estrofa y en el parejado final introduzco una
conclusión que es esa volta, ese punto de giro siempre suele tener esa
estructura. Así que detectar la volta también es algo interesante. Ahora
veremos ciertos ejemplos de esto, ¿vale? Dicho todo esto voy a volver a
esto que era lo que teníamos pendiente para hoy. ¿Han buscado esto? El
glosario, ¿vale? ¿Cuántas conocen ahora? ¿Cuántas entienden? No solo
que digamos que las conozca sino cuántas entienden y en cuántas tienen
dudas. Hay una ahí, en esto aquí hay un aspecto que siempre introduce
como muchísimos problemas. En esta primera slide ya... en cuantas siguen
teniendo dudas para mí generalmente la que más genera aquí problemita
incluso no está aquí la diferencia entre una metonimia y una como era la
aquí así el inglés creo que graciela una sin éxito que la metonimia lo
entienden bien vale aquí la metáfora se entiende como cuidado diferencias
aquí para explicarlo cuántas la parte por el todo ajá pero cuidado con
eso cuidado con eso porque entra entenderlo o simplificarlo en la parte por
el todo vale entra en conflicto con la sin éxito que vamos a ir aquí a
ver si y no tiene ya ya y el mensaje ha sido eliminado porque contiene
caracteres no permitidos a te lo borraron pues no sé mira esto de word of
racing which a part of something is used to refer to the whole of it for
example a pair of hands for a worker or the home of something is used to be
part of the law for a police officer cuidado entender la diferencia entre
unas inéctoques y una metonimia dicho esto a ver la metonimia generalmente
ajá la metonimia es un atributo de una cosa que está bastante relacionado
que se sustituye por la cosa en sí por ejemplo cuando yo le digo let me
your ears présteme sus orejas para hablar de su atención no sé si
entienden bien la diferencia esta es quizás la más compleja lo demás son
recursos expresivos si los agrupamos estos son los que los voy a subrayar
quizás la anáfora el hiperbatón y es muy y paralelismo son cuestiones
sintácticas para no enrollarnos mucho el paralelismo pues en un verso
introduzco una vez y en el siguiente verso una relación que sintáctica
que sea igual a la del verso anterior En el quiasmo lo invierto en el
asciendentor. Le doy una vuelta para, al darle una vuelta sintáctica,
reforzar un aspecto en concreto. Anafra repito una palabra mucho para que
quede martillada o se entienda. Y en el hiperbatón, pues eso, darle una
vuelta a la estructura. Vamos a verlo ahora con ejemplos. Pero, para no
enrollarme mucho. De hecho, ¿alguna duda con esta? ¿Alguna palabra en
específico? ¿Algún término? Ok, si no hay duda. Vale. De aquí,
estanza. Estanza simplemente, cuidado si van a analizar cualquier, si
deciden, optan por el inglés. Estanza es estrofa. ¿Vale? Estanza es
estrofa. De hecho, está el adjetivo estanzai. Como división por estrofa.
O forma. Forma de estrofa. Estanzai form. Ok. Scansion es justo esto. No
escanciar una sidra, por Dios, que chiste malo para estas horas. Scansion
es este proceso. El scansion es la actividad de dividir los pies. Es decir,
que si les piden un scansion, o si usan esto del scansion, se refieren a,
oye, medir la sidra. O sea, que si les piden un scansion, o si usan esto
del scansion, se refieren a, oye, medir la sidra. Sílabas, los pies, de un
verso determinado, a todo el proceso de analizar la forma poética.
Gracias. ¿Vale? ¿Alguna otra? El resto está bien, ¿no? Más o menos.
¿Entendido? La vuelta la acabamos de explicar. Vale, pues si queda todo
más o menos entendido y me dan el visto bueno, vamos a ir a el meollo de
la cuestión. Y vamos a ir a este. De todos los poemas que tenían,
selecciono, voy por orden de prioridad más o menos. Mira, ¿qué me pueden
sacar de aquí? Primero, estructura del poema. Si vamos a forma, una es
inglés o italiana. Déjenme cogerlo aquí en la miniatita. Soneto inglés.
Ahora mi cuestión. Pregúntense bien esto siempre que van a analizar.
Muchas veces quieren ir. El error. El error que cometemos muchos docentes
de literatura y sobre todo cuando de poesía es transmitirle esa ansiedad
comunal porque todo lo que tenga que ver con el análisis poético esté
volcado en la forma. Siempre la forma, la forma, la forma, ¿no? Oye, pues
mídeme esto, los pies de esto, las sílabas, búscame la rima. Y no
siempre tiene que ver con eso. Para mí, un ejercicio muy útil que yo...
Siempre practicaba es, si me tuvieran que resumir el tema, ¿qué me quiere
decir Sidney con este soneto de Astrofilancela? ¿Qué me quiere decir? Si
me lo tuvieran que resumir en dos líneas, ¿cómo me lo resumiría? Es una
manera de decir, estoy entendiendo lo que me quiere decir Sidney aquí.
Esto es un problema, es ir a lo básico. Lo que suele pasar muchas veces es
que solemos tratar la poesía como, oye, esto es un arte elevado, o el
teatro, esto es un arte elevado, y sí, lo recitamos, pero lo entendemos
básicamente. ¿Entendemos básicamente? Eso es uno de esos temas
explorados. El amor es dolor. Bueno, sí, yo quizás lo resumiría en esto
que tenían los poetas isabelinos de ser un poco mazocas. Un poquito
mazocas. Porque siempre estaban, digamos, ahondando en esto, digamos, ella
no me quiere, pero yo sigo aquí, yo seguiré aquí. Pero ella no me
quiere, y es dar vueltas en esta contradicción de sentimientos. ¿Vale?
Ok. Aparte, pueden resumir algo más. Dice Mary, aunque el amor le mate,
él sigue. Hay un tema un poquito más. Ahí, ahondando esto, ¿vale? Hay
otro temita ahí. Aparte de... Del superficial este de... el amor y demás
o el masoquismo este ligado al amor vale si no si no lo tienen se los
divido vale el problema generalmente cuando se estudia poesía es ok
tenemos un poema como éste normalmente no entendemos muchísimo de
muchísimas de las palabras que nos dan aquí lo primero que les recomiendo
es oye vamos a analizar háganse una especie de glosario palabras que no
que no conozco de aquí luego quizás empezar por el sentido general de que
me quiere hablar si ni aquí que me quiere contar al vence una narrativa
propia para entender el poema en ese primer proceso de entender el
contenido cuál es el objetivo del poeta que me quiere hacer reflexionar
que qué emociones qué sentimientos está expresando aquí en entender eso
y darle una narrativa propia una comprensión propia a lo que está
retratando el poeta está la clave de entender luego cómo me quiere vender
es yo lo que les recomiendo es empezar por el contenido qué es lo que me
quiere vender y luego verla estos aspectos formales es la métrica en los
recursos estilísticos como me quiere transmitir eso aquí por ejemplo no
ven en Loving in truth and pain in verse, my love to show. aquí es la
parte de lo que mencionaba Mary el amor digamos mazoca, el amor es dolor yo
seguiré enamorada de ti aunque tú me rechaces pero luego llegas aquí
luego analizamos que recurso es este aquí ya entra es decir, tú no me
quieres pero yo busco palabras adecuadas para retratar mi pena la pena que
siento de que tú no me quieras estas palabras adecuadas no las encuentro
en my sunburned brain y las busco en las busco en los pies, en los poemas
de otros para retratar este dolor que siento dentro cuando tú me rechazas
busco las palabras en la poesía de otros como creo que esas palabras de
otros son aquí una vuelta y aquí otra la conclusión no seas idiota dice
mi musa me dice mi musa busca en tu corazón y escribe es decir, no busques
tus palabras no busques el sufrimiento cómo expresar tu sufrimiento en las
palabras de otros busca en tu propia oración escríbela De eso trata. Ese
es el entendimiento. Esa es la comprensión general de lo que trata el
poema. ¿Cómo? ¿Cómo te vende Sidney este poema? Pues hay un recurso
bastante interesante que usa aquí. Miren a ver si me lo detectan. Es
bastante curioso. Esos cuatro versos. Yo he dicho aquí. Ajá, cuando lo
lea sabrá. Pero miren una cosa estilística aquí. Loving in truth. My
love to show. Aquí uno esto con esto. That she dear she might take some
pleasure of my pain. Bien. Tomará algo de placer en mi dolor. El placer
hará que lea. Leer hará que sepa. Saber hará que tenga pena. Y la pena
obtendrá la gracia. ¿Ven que esto es como un encadenamiento de el
pleasure se retoma aquí. Termina con read. El read se retoma aquí.
Termina con no. El no se retoma aquí. Termina con pity. El pity se retoma
aquí. ¿Lo ven? Eso se llama una... Esto que vimos un par de veces. Es
distinto lo del polisíndeto. Esto es un paralelismo sintáctico basado en
polisíndetos, pero hay una unión, una unión de distintos. Al unirse y
encadenarlo se llama, cuidado con esto, no tienen por qué saber esto,
¿vale? No tienen por qué saberlo, no les quiero asustar con estos
palabras, tampoco tienen por qué, ¿vale? Pero para que vean esta idea de
que primero se estudia el contenido y luego vemos cómo la forma ayuda al
contenido a mostrarse, de qué manera se muestra su contenido. Luego, un
punto aquí interesante. Esto, como uno de los recursos que hemos estudiado
en la primera, uno bastante sencillo. Esto de aquí, no tanto una... esto
simplemente es una metáfora, ¿vale? ¿Vale? Sí puede tener bastante de
metodonimia, pero ante todo es una metáfora, ¿vale? Mi cerebro quizás
quemado y agotado de todo este sufrimiento, ¿vale? Y esto de aquí, esto
tiene que ver con algo sintáctico, ¿vale? Y este quizás es un poquito
más complejo. ¿Cómo dirían ustedes esto de manera normal? Se dice así,
her wits to entertain. ¿Es este el orden sintáctico que tiene esto? De
hecho, aquí hay otro. Esta frase, ¿no ven que esta frase tiene el orden
sintáctico alterado? Ustedes no dicen inventions fine, sino fine
inventions. Y no dicen, cuidado con entender el oxímoron. El oxímoron son
dos palabras en las que una está en contra de la otra. Por ejemplo, el
otro día vi una lista de oxímoron que se suelen usar en prensa
británica. Y me encontré este, ¿no? Que repite mucho este, ¿no? Lean el
chat. Este es el primero, era una lista completa que se suele usar en
prensa británica, ¿no? Found missing. Missing va en contra de found.
Entonces son dos palabras que suelen ir juntas. Y una contra. ¿Vale? Sí,
esto es un hiperbatón. Muy bien, Mary. Es cambiar el, alterar el orden
sintáctico. Ustedes dicen esto, to entertain. Starting fine inventions to
entertain her wits. Si yo cambio esto, este, esta hiperbatón tiene un
sentido. Que es destacar una parte. ¿Vale? ¿Qué es lo que hago? No, no.
Quiero darle importancia al her wits, sino a la parte que se queda
interrumpida. Ven que todos los recursos literarios se hacen con una
finalidad específica. Si vamos aquí, vamos a saltar a quizás los más
famosos. Los Shakespeare Sonnets, ¿vale? Tienen una colección completa de
154 sonetos que fueron publicados sin su permiso en 1609. En un cuarto que
ya veremos cuando entremos en el teatro, de Shakespeare, la diferencia
entre el cuarto y el folio. Intenta coger la tradición italiana y darle un
poquito de vuelta, sobre todo a nivel temático. De idealismo contra el
realismo, la dama casta que suele haber en esa tradición italiana contra
una dama más oscura y promiscua. Esto del lovely boy que ha sido objeto de
polémica y de relación con posibles homosexualidades de Shakespeare en su
momento. El amor y la devoción. Le da una vueltita a los temas de la
tradición de Petrarca, ¿vale? Entonces, varía la persona poética y coge
su imaginario de un montón. Y aquí vemos un poquito de una introducción
a las fuentes de las que extrae, digamos, su capacidad literaria, tanto
poética como teatral. Estos son estos tres sonetos que les pongo aquí.
Este es nuevo, ¿vale? Son los más famosos de los 154. Este, sobre todo...
Este es el más famoso. Este lo pueden ver citado hasta el aburrimiento. Si
me pongo a buscarles películas y... Vamos, una cosa que es... Bestial.
Entramos aquí. ¿Cómo empieza el poema? Primero vamos a entender inglés
e italiano. ¿Veis? Quizás este El poema más Vale, es inglés La métrica
Vale, la métrica Si se ponen a medir Todos estos versos Todos tienen 10
sílabas Y casi todos en pentámetro y ámbito ¿Vale? Es decir, tienen un
soneto inglés Pentámetro y ámbito Ok, ese es el análisis formal Con Las
estrofas pueden hablar de Explicar Cómo es un soneto inglés Pues tiene 3
estrofas, 3 cuartetos Y un pareado final ¿Vale? Un pareado final con la
volta Que está aquí Y ahora la pregunta del millón ¿De qué trata el
poema? Y piensen en Cómo empieza y de qué trata Porque Yo creo que tienen
que hacer Primero como un remozado Primero van a la lectura formal Esa
superficial De puesto un soneto inglés Escritura Sí, es uno de los temas
Muy bien Sebastián Del paso del tiempo Uno de los temas Aquí hay una
unión De varios temas ¿Vale? Me acaban de dar un portazo aquí Yo creo
que está ¿Vale? Me quedan dos minutitos. Hay que entender el día. ¿Te
he de comparar a ti con un día de verano? Aquí se empieza a explorar,
sí, el amor platónico, muy bien. Es, mira, tú, yo no te puedo comparar
con un día de verano porque tú eres más, digamos, más encantadora y
más, más, eh, temporal. No sé cómo traduciré. Raph wins to shake the
darling birds of May and summer leaves, por ejemplo. Vale, aquí de lo que
trataría esto es, aquí se retrata este, te he de comparar. ¿Te he de
comparar a un día de verano si tú eres algo más que eso? Yo voy en esto
de aquí un poquito desarrollando esa idea. Si tú eres más que esto, le
voy reforzando esa idea. Ahora la cuestión es, ¿tu verano eterno no se
desvanecerá? ¿No perderás vigencia? ¿Ni la muerte te traerá?
¿Cuándo? En estas versos eternos, tú crecerás. Es decir, tú no, en mis
versos, en mi poesía, tú no, no envejecerás. El tiempo no pasará aquí.
Esta es mi manera de hacerte inmortal. La conclusión de la volta, el giro,
así, todo el tiempo... Tanto como un hombre pueda respirar o sus ojos
puedan ver, tanto vivirá este poema y este poema te dará vida a ti.
¿Ven? Como, digamos, el retrato de la amada trasciende el paso del tiempo.
¿Vale? Ajá. Podrá envejecer y morir, pero aquí, en este poema, se
mantendrá inmortal. Es la idea, ¿vale? Omito estos temas para la próxima
clase y los empato con la del tema 5 y les aviso esta semana si tienen
clase la próxima semana, ¿vale? Les pongo un mensaje. Les pongo un
mensaje en el foro, ahora mismo. ¿Qué pasó? Ah, vale. La primera vez en
mi vida que me cierran esto. Me han encerrado esto. Bueno. Espera un
momentito. Bueno, nos vemos la próxima semana. ¿Qué me han cerrado esto?
¿Vale? Vale, nos vemos la próxima semana. Si no, bueno, hopefully. Yo les
aviso, ¿vale? Les voy avisando. Venga, muchas gracias a ustedes. Si tienen
alguna duda, no duden en escribirme, por favor.