Empezamos, ¿vale? Encuesta Bueno, se supone que Cuando tú haces Un
estudio de encuesta ¿No? Tú lo puedes utilizar Cuando dices la
clasificación conceptual Puede ser como técnica o como metodología Como
técnica quiere decir ¿Eh? No sé por qué Aquí se ve No hay ninguna,
¿no? ¿Te ha salido ahora? No hay señal, dice Ah, claro, pero es que Es
por esto, ¿no? Será porque yo lo he dado aquí Entonces ¿Ya? Ahora
Ahora, ahora Bueno, disculpad Gracias por decírmelo Bueno, cuando se dice
la clasificación En el tema 8 ¿No? Sobre encuesta Utilizar la encuesta
como técnica o como metodología ¿Eso qué quiere decir? Por ejemplo, tú
puedes hacer un experimento ¿Sí? Y para registrar los datos utiliza la
encuesta En ese caso, la metodología sería Experimental, pero Utiliza la
encuesta Como técnica de registro ¿Vale? Eso quiere decir, esa es la
distinción O solo en sí El estudio es una encuesta Entonces Es
específicamente Un estudio con metodología de encuesta ¿Vale? Y En
realidad esto es fácil ¿No? El tema, la diferencia Que hay entre encuesta
y observación Porque lo veáis Básicamente, por ahora Lo que habéis
visto es Experimento, experimento, caso único En experimento y experimento
Y caso único, normalmente hay intervención ¿Sí? Tú decides cuál es la
variable independiente Y manipulas los valores En encuesta y observación
Tú no manipulas Registra Solo registra, pero no Interviene, solo estás
registrando Los datos En la encuesta pregunta Lo que se dice, elicitas El
comportamiento de la persona ¿Sí? Porque le preguntas Y tú, la persona
responde En observación Ni se le pregunta Sino directamente, ¿no? Se
registra la conducta espontánea No se provoca ¿Vale? Bueno, hoy en día
La encuesta Perdón Hay mucho contenido aquí Pensando en la encuesta de
lápiz y papel En los test, ¿no? Pero hoy en día, en realidad Las
encuestas son online De hecho no las hacen continuamente Y ni nos enteramos
Cada vez que te metes ¿No? En internet o buscas algún Los cookies, ¿no?
Las galletas esas Pues no las tienen controladas Las diapositivas del tema
10 y 11 ¿Dónde las podemos encontrar? Pues yo las tengo Yo en la web De
todas maneras Si, en la página de la asignatura En las que yo uso Ya uno
Era una broma, ¿eh? Están Esto si te das cuenta Si tú te metes En la
página de la asignatura ¿Vale? Y ahí están esquemas básicos De el tema
Lo que yo uso Son esos esquemas Y a veces pues le introduzco Algún
comentario Alguna diapositiva más Pero básicamente Son las que tenéis ya
disponibles En el sitio En la página web de la asignatura ¿Vale? No hay
problema Bueno, os estaba diciendo Que realmente De ahí viene lo de los
Big Data Analysis Porque están Big Data Analysis Además ahora ya cuando
nos digan ¿No? Cuando nos digan Todos tenéis que llevar un reloj ¿No?
Todo lo que cuando te dicen Que te miden las constantes vitales Pues ya
vamos a estar Totalmente controlados Nos ponen geolocalizador Sabemos si
estamos contentos O no contentos Cómo nos late el corazón Si la presión
cardíaca Si dónde estamos Dónde no estamos ¿Qué es lo que compramos?
Pues en realidad Estamos continuamente Siendo encuestados Bueno La
clasificación que tenéis En el libro Habla de cobertura Tipo de encuesta
Puede ser censal o muestral Censar es el censo ¿No? Dice tú estás en el
censo ¿Qué es el censo? El censo es toda la población ¿Vale? O muestral
Es simplemente Que en vez de recoger datos De toda la población Te coges
datos De una parte de la población Que es la muestra ¿Vale? Los objetivos
de la encuesta Pueden ser básicamente Dos Descriptivo Como ya sabéis De
análisis de datos Solamente ¿No? Describe Quiere decir ¿No? Recoger
datos De las variables Y ver cómo se distribuyen Y ya está ¿Vale? Que es
conocer Las características De la población Y su variabilidad ¿No? O
analítica Que entonces empieza Intenta estudiar Las relaciones ¿No? Que
hay Entre las variables ¿Vale? Entonces bueno Pues te hacen una encuesta
Pues yo que sé ¿No? Sobre Tu opinión Sobre la tercera dosis Del COVID
¿No? De la vacuna del COVID ¿No? Pues recoger datos De tu edad De género
Donde vives Y trabajas Que te dedicas ¿Sí? Entonces dices Ah pues mira
Mujeres piensan tal Los hombres piensan tal Los que no tienen trabajo Eso
sería un poco Analítico ¿No? Puede ser Transversal longitudinal Como ya
sabéis Si recoger los datos En un momento temporal O a lo largo del tiempo
Si yo ahora mismo Paso una encuesta Y ya está Y no Pregunto una pregunta
Puedo preguntar Una pregunta Y ya está Eso es una encuesta ¿Vale? Y no os
pregunto Nada más sobre eso Pues sería transversal Longitudinal Es si yo
voy recogiendo Datos a lo largo del tiempo ¿Vale? Fácil ¿No? Que hay que
lo explique O pasamos ya A observacional Bueno aquí hay En lo longitudinal
Hablan de dos tipos ¿No? De los estudios De panel Y los de series temporal
¿No? Hablan de los estudios De panel Cuando tú estudias Una misma muestra
Es decir Un mismo grupo de personas A lo largo del tiempo Hablan del cambio
bruto Bueno O cambio Cambio ¿No? Digamos Global Pero de una muestra El
problema de este De los estudios de panel O bueno Como es Una sola muestra
El problema Que puede tener Es el sesgo Que la muestra No esté bien
seleccionada O que pierda Participante Durante el proceso Cuando habla del
cambio neto Se refiere a Que en vez de tener Una única muestra Tiene
distintas muestras De la población Y de ahí Son series temporales O de
tendencia Eso se le denomina Series temporales O de tendencia Aquí el tema
es Que las distintas muestras Deben ser representativas De la población El
gran problema Del estudio de muestreo Como sabéis Es la representatividad
Donde dice Los sondeos dicen Que en el siguiente elección Va a salir tal
partido Y después lo sale ¿No? Pues se supone Que ha habido un problema
De representatividad O de que la gente No ha dicho Lo que iba a votar ¿Eh?
Pues ni puede ser Bueno La fase de una encuesta Primero define A la
población A quien le va a preguntar O la muestra ¿No? Elige ¿No? Cómo
va a registrar La información Ahora últimamente Básicamente Es por
WhatsApp ¿No? O por Internet Planificar Procesos de recogida De datos
Construir la encuesta Subescribir el piloto Y revisar el instrumento
Normalmente Antes de aplicarse Se hace un pilotaje ¿No? El primero Se lo
aplica A un grupo de gente A ver cómo funciona Y dice Ah, pues se me ha
olvidado Preguntar No sé cuánto ¿No? ¿Vale? Hoy en día Todo esto Es
mucho más fácil Porque hoy prácticamente Te responden Y al momento
Tienes ya La base de datos Antiguamente pensaba Que era papel Lo tenías
que transcribir Lo tenías que codificar Lo tenías que meter En una base
de datos La base de datos Era un jaleo En todo ese proceso Hay errores
Ahora mismo La gente tal como responde No tiene la base de datos ¿Vale?
Entonces Todo esto que viene aquí De explotación de las encuestas
Codificación Registro Y verificación De la información Todo esto Ahora
mismo Está mucho más depurado ¿Vale? Ahora cualquiera Puede hacer una
encuesta Para trabajar Vuestro trabajo Fin de grado fácil ¿No? ¿Cómo
elaboran Cuestionarios? Bueno Lo básico ¿No? Solicitar información
necesaria Hacer preguntas que sea posible Responder ¿No? Una información
Que pueda ser verídica Y formular preguntas Que sean contestadas ¿No?
Claro No van a preguntar cosas ¿No? Difícilmente Que difícilmente Se van
a Poder contestar Bueno La regla de redacción Está Bueno Pues son de
sentido común ¿No? Escribe claro Simplemente Conciso Debe ser breve
Formular enunciado En términos claros ¿Eh? Que no sea Que no haya
ambigüedades Un lenguaje preciso Expresar una idea Una idea Por pregunta
Eso es Un típico error ¿Eh? Que te coge una pregunta Y te preguntan dos
cosas ¿Sí? Bueno Va usted al cine ¿Qué película le gusta? ¿Cuál de
las dos Te respondo? ¿No? ¿Vale? Clasificación De las preguntas Puede
ser abierta Cerrada Semiabierta ¿No? Semicerrada Bueno pues abierta O tú
¿Qué opinas de él? Tú escribes O cerrada Te da la opción De
alternativa de respuesta O semiabierta Una mezcla ¿No? Contenido Pues le
pueden preguntar Sobre demográfica Que son las Las típicas al principio
Que son las Sociodemográficas ¿No? Género Edad ¿Sí? Trabaja No trabaja
Que le dedica el tiempo libre Eso es un poco La demográfica Después
Actitud de opiniones O de comportamiento ¿No? Ya veréis En psicometría
Como hay escala Para medir esto La función De los cuestionarios La
función De las preguntas De los cuestionarios Básicamente al principio
Las primeras preguntas Deben ser Para familiarizar A la persona Cómo le
van a hacer Las preguntas Facilita Si te van a preguntar De uno a cinco
¿No? De cero a cuatro ¿Vale? Mi sugerencia Es que lo hagáis Como
nosotros lo hacemos Que nosotros somos ingleses ¿Vale? O sea Los ingleses
Si tú Un inglés Sacó un Uno Está muy bien Y si saca un cinco Está muy
mal Pero nosotros Al revés Uno es poco Y cinco mucho ¿Vale? Con nosotros
Intentar Que se ajuste La graduación De la Lo que se pregunta Al
conocimiento De las personas Después tenéis Las preguntas Filtro Que es
¿Juega usted Al tenis? No Pues todavía Las siguientes Cinco preguntas No
te van a preguntar Que caen Que juegan Si juegan Pista Dura Hierba O Porque
No juega el tenis Ya fue Hay preguntas De control Siempre se introducen
Preguntas Para Así Correcto Esa es la pregunta Llave La pregunta Filtro
Correcto Y después Tener Preguntas Control Que Siempre hay Preguntas Ahí
para ver Si la persona Que dice Habla Lo que dice Más o menos Parece que
dice La verdad Entonces Hay muchas formas De hacer las preguntas De control
E incluso hay Preguntas de relleno ¿Sabes? E incluso preguntas Imaginarlo
¿No? Preguntas típicas Que se puede hacer ¿No? Tú Pregunta Por ejemplo
El profesor Ha dado las clases Y tú Dices Valoro Uno Me cae fatal Uno
¿Vale? Pero se puede verificar Si vino a dar la clase ¿Vale? No hace
falta Que tú digas Uno De uno a cinco Entonces hay veces Que incluso se
intercala Información Que ya se sabe Si hay una discrepancia Entre la
realidad Y lo que esa persona Valora ¿Sí? Pues Se descarta Porque
Posiblemente Hay un problema Y de sesgo ¿No? Positivo O negativo ¿Vale?
Todo esto Después además Se analiza Estadísticamente ¿Vale? Bueno
Clasificación De las preguntas Pues esto es fácil ¿No? Binarias de
elección múltiple Las binarias Si no ¿Vale? Múltiples Puede ser ¿No?
Normalmente las múltiples Como mucho cinco Antes había hasta once
opciones De respuesta Eso es mucho ¿No? Ya hoy en día Como mucho Cinco Y
ya la gente Se Incluso hay veces Que cogen cuatro Porque es Uno Dos Tres
Cuatro Y cinco Te quitan la del medio Porque la mayor parte De la gente
Muchas veces Te queda en medio Y dice Ah, pues le quito la del medio Para
que diga Si positivo o negativo Yo eso No lo tengo claro ¿Eh? Porque bueno
Si no lo tiene claro Uno lo tiene claro ¿No? No es que no Te tengan que
obligar A un sitio u otro Entonces tenéis Las escalas de categoría
¿Vale? Que está Simplemente Bueno La religión Que usted procesa ¿No?
Pues ¿No? Pues no Católico Cristiano Harry Christmas ¿No? Hindu Un
numerólogo No, eso no es una religión Bueno, pues ya te puse Tú te
Decidías Que es Religión O no lo es Y al final pone Otras Y no sabe No
contesta Siempre ¿Vale? Listado de verificación Estos datos Imaginaros
Soy psicóloga Y vais a un centro A una persona mayor Pues tenéis un
listado De Para ver cuál es ¿No? El estado de higiene O de orden O de
salud Pues tenéis un listado Y vais ¿No? Lo que se llama ¿No? Lo que
dicen ¿No? Así la El checklist ¿No? Un listado de verificación ¿No? Y
las escalas Tipo Likert Que estas son De las que estáis acostumbrados
Valora de 1 a 5 ¿No? Cuando vas a un sitio ¿Vale? Me da usted una
encuesta de opinión Te llaman ¿No? Tú te atiendes Alguien Oye Te van a
hacer ahora Una encuesta Lo que te suelen preguntar Es con escalas tipo
Likert Que son escalas de valoración ¿Eh? De menos a más Fácil esto
¿No? ¿Eh? Bueno Aquí tenéis ¿No? Típicas respuestas ¿No? Típicas
preguntas ¿No? En escala ¿No? Escala o categoría ¿No? Dice Bueno Se
sintió lleno De ¿Con qué frecuencia? Se presenta una serie de preguntas
¿No? Se ha sentido Acerca de cómo se ha sentido O cómo Le han ido las
cosas Durante las últimas cuatro semanas Responda A lo que le parece En
cuanto a cómo se ha sentido ¿No? Y con qué frecuencia ¿Vale? Entonces
dice Se sintió lleno de vitalidad Pues siempre ¿No? Casi siempre Algunas
veces Solo una vez Nunca ¿Vale? No sabe no contestar Mi sugerencia es Que
aunque esto es correcto Porque es una escala monotónica creciente Es
ordinal La gente muchas veces se lía Pues dice ¡Uno! Pero uno es siempre
¿Eh? ¿Lo dais cuenta? Pues está cambiado el orden Formalmente se puede
hacer Pero alguna gente Uno es poco Y cinco es mucho Y no te das cuenta Que
es que Es que está al revés ¿Vale? Entonces Mi sugerencia es Cuando
diseñéis encuestas O incluso Preguntas O si están así Que les deis la
vuelta ¿Vale? Claro Se pone en el uno nunca ¿No? Eso es Y se va Eso es al
revés O sea Como normalmente La gente lo lee ¿Vale? Porque si no después
Dice Ah pero un poco ¿Qué es? ¿Cuatro? A ver Te lía Bueno El listado
Esto que tiene Tiene aquí ¿No? Una serie de conductas Y las tiene aquí
Yo he guardado Esto es fácil ¿No? Bueno Ejemplos Demográfica Actitudes
Comportamiento Esto no No tiene más historia La recogida de datos Bueno El
Como he dicho Todo esto ahora mismo Está súper Súper Está Muy
adelantado Porque ahora ya La recogida de datos Es in situ No tenéis que
codificar ¿Vale? Prácticamente ¿No? Pero Pero claro Pensad que Antes la
recogida de datos Si era una encuesta Si era verbal O era a mano Pues claro
Si tú haces una modalidad De encuesta Cara a cara Por teléfono Por correo
postal O incluso Correo electrónico Eso después Lo tiene que transformar
En código Y meter una base de datos Por eso prácticamente Hoy en día
Todas las encuestas Son online Y va directamente A la base de datos
Entonces Pensad Fijaros La codificación Y registro de respuesta Hoy
prácticamente Es automático Tal como tú respondes Ya está codificado Y
metido en una base de datos Que vosotros mismos Lo podéis hacer
Directamente ¿No? Usando ¿No? El Google O Hay muchos programas Gratuitos
Para hacer eso ¿Vale? Analizar la información Y el informe de
investigación Analiza en función De si es descriptivo O analítico
¿Vale? No hay más ¿Vale? Tipos de errores ¿No? ¿Qué es un error? Pues
un error Es ¿No? Una falta De precisión ¿No? Hay que tener Que tener en
cuenta Que una cosa Es un error Y otra cosa Es un sesgo ¿Vale? Aunque
aquí no lo diga Sesgo es Cuando siempre va En un mismo sentido ¿Vale?
Errores que puede ir En cualquier sitio En la dirección ¿Vale? Por
ejemplo Si yo siempre respondo Favorablemente Eso es un sesgo Es un error
Pero es un sesgo Si puede Puede ir hacia un sitio O hacia otro Quiere decir
Que es el error Se denomina aleatorio Básicamente Los errores Aquí Los
tenéis clasificados Como errores de muestreo Y errores de procedimiento
¿Vale? Del muestreo Que es Que no está bien Seleccionada la muestra Es el
uno De los grandes problemas Que es la encuesta ¿Vale? Es decir No Lo
típico ¿No? Encuesta de opinión Y le pregunta a la gente Por teléfono A
una determinada hora Pues la gente Que usa teléfono A una determinada hora
Son de un tipo Entonces le pregunta No es lo mismo Preguntar por la mañana
Que por la tarde Que por el mediodía Que por la noche Entonces Simplemente
eso Depende de la hora del día Ya Te puede estar Entonces Tienes que tener
muy claro ¿Cuál es tu población? En función de ahí De eso Que sea
representativa Y por lo tanto El problema De De muestreo Está relacionado
Con el tamaño El tamaño Estimación del tamaño Eh El tamaño Se refiere
Al tamaño muestral Eh Es decir ¿Cuántas personas Necesito Para tener
datos representativos? Está muy relacionado Con la estadística ¿Vale?
Pero ya hay programas Que te lo hacen automáticamente Y Y después tenéis
errores De procedimiento Que esto es Por otra parte Puede pasar ¿No? Que
el instrumento de medida Eh No se corresponda Con lo que tú quieres medir
Es decir Errores a la validez De constructo ¿No? ¿Eh? Tú estás
preguntando A lo mejor Por opinión Sobre un tema Y la gente te responde
otra cosa Pues es un problema De constructo ¿Mmm? O En la explotación De
los datos ¿Vale? Que no se hace bien El cálculo O una serie De temas
probabilísticos Que no se calculan bien ¿Vale? Entonces Normalmente
Errores de muestreo Están relacionados Con validez Externa La capacidad De
generalización De tu resultado A poblaciones diferenciales ¿Vale? Eh
Errores de procedimiento Están más relacionados Con validez de constructo
Y validez de conclusión estadística ¿Vale? Vea Siguiente tema
Observación ¿Eh? ¿No? ¿Alguna duda? ¿Vale? ¿Tenéis alguna duda?
Ninguna, ¿no? Sí ¿Qué tipo de muestra Sí Ahora vamos a verlo Ahora
vamos a ver Os mandé examen ¿La habéis visto? Ahí Os pregunta Ahí
está La forma típica En la que Os pueden preguntar Las cosas Dicen No,
pues hubo Un problema En la selección De la muestra Estaba acelgada Eso da
problemas De validez Constructo O Inclusión estadística O Interna ¿Sí?
A ver Mira Yo creía que había descargado El diseño de Observación ¿No
lo he descargado? Aquí está U, u, u, u Muy Vale Observación ¿Eh? ¿Sí?
Eh Bueno Como decía antes A diferencia de la encuesta Aquí no se provoca
Conducta Sino O no Conducta Lo que se hace Es que se Observa O se registra
¿No? La Eh Ocurrencia Espontánea Tal y como se da Eh Cuando uno piensa En
observación Es más que piensa Con la mirada ¿No? Usualmente ¿Por qué?
Porque somos Bichos ¿No? El humano Es un bicho Que usa la vista Pero
también Puede ser el oído Puede ser el tacto Hay otra forma De observar
¿No? Por grabaciones ¿Vale? Pero Usualmente Suele ser El registro ¿No?
Un visual O Todo lo que es El análisis de textos ¿Eh? Eh Cuando dice
¿No? Historias de vida Carta Archivo Es observación ¿Mmm? También
¿Mmm? Cuando se habla Eh El estudio De los documentos ¿Vale? Todo es
observación ¿Vale? Eh Bueno Pues ya está No hay intervención Como ya
decimos antes No hay restricción De respuesta ¿Sí? Se basa en un
registro Objetivo sistemático Y específico Mucha gente piensa Que ser
observación Puede ser menos Menos riguroso Y no Tiene su Tiene sus pautas
Para que sea Absolutamente Riguroso Requiere La categorización Previa Y
registro De codificación Y análisis De los datos Es decir Tienes que
tener Más o menos Claro Cómo vas a registrar No necesariamente Siempre
tienes que tener La categorización Como ya habéis visto Pues hay una cosa
Que se llama Formato de campo ¿Vale? Pero sí que Es muy riguroso ¿Vale?
Obviamente Permite comprobar Hipótesis Debe garantizar La replicabilidad
Siempre en el método Científico Esto es Esto es la clave ¿No? La clave
del método Científico es Que lo que tú digas Que obtienes Como resultado
Haga lo que haga Deje claramente Explicitado Cómo lo hiciste Para poderlo
replicar ¿Vale? Y si yo lo replico Pues Debo obtener Los mismos resultados
Si no No hay fiabilidad ¿Vale? Y obviamente Contribuir al desarrollo
Teórico Igual que cualquier Otro Procedimiento Metodología La
observación También puede ser Técnica Y metodología Yo puedo hacer Un
experimento Y registrar Mediante observación ¿Vale? O puedo hacer Solo
Metodología observacional ¿Sí? Un estudio Solo Observacional ¿Vale?
Obviamente Aquí esto Por una parte Tenéis La observación naturalista
¿Eh? Que significa Que es Pues dependiendo Del grado De estructuración De
la situación Si la situación Es completamente natural ¿No? Pues Y yo
registro La conducta Sería observación naturalista Que es la que nos hace
La Guardia Civil de Tráfico ¿No? Para controlar Nuestra velocidad Pues no
lo sabe Y te están grabando Te han hecho una foto Pues eso sería ¿No?
Observación naturalista Y ya O cuando Hay una situación De observación
Donde hay condiciones ¿No? Preestablecidas ¿No? Que sería Una
observación Estructurada ¿No? Porque tú vas ¿No? Con A un psicólogo
Una psicóloga infantil Y el niño lo pone En una sala de juego Con juguete
Y hay un cristal Una cámara Que es el que se llama ¿No? Un cristal
medidireccional Y observas Como el niño Pues interacciona ¿No? Primero
Interacciona con la madre Interacciona con el padre O los dos El padre y la
madre Están en la sala Y observa Si el niño Como interacciona Con la
madre Como interacciona Con el padre ¿Sí? Que tipo de interacción Hace
Que tipo de ayuda Le pide Como reacciona El padre Como reacciona La madre
¿Vale? Eso sería Más una situación Estructurada ¿Sí? Bueno El grado
De participación Del observador Significa El nivel De interacción Que
tiene La persona Que registra ¿Eh? Con Con los Con las personas Que está
Observando Obviamente La observación Externa Es nada ¿No? Cámara oculta
¿No? ¿Vale? No hay interacción Se supone Que hay Más objetividad
Recordad Que si vais a utilizar Cámara oculta Antes de usar Los datos
Primero tenéis Que pedir permiso Para usarlas Y después Cuando tengáis
Los datos registrados Tenéis que decir Solo a las personas De las que
hayáis Registrado los datos Porque si no No se puede ¿Eh? No se puede
¿Sí? Si no Tienes que pedir Permiso para usarlas Pero se entiende Que si
ponemos Una cámara oculta Es que no tenemos El sitio para ir Pero tienes
permiso A la persona Responsable Imagínate En un centro educativo Que
ponga una cámara Oculta en un aula Que le pide permiso A la dirección Y a
los padres ¿Vale? Y después Antes de usar Los datos Tienes que tener El
permiso explícito De cómo vas a usar Los datos Y de qué manera Y para
qué Sin identificar Obviamente A las personas ¿Vale? Bueno Después
tenéis La observación participante Que es donde La persona que registra
Interacciona O tiene un nivel De interacción Por ejemplo Los niños Las
niñas jugando En el patio Pues la persona Está en el patio Grabando
Tomando notas Pues está claro Que es participante ¿Sí? La auto
observación Se da mucho En clínica ¿No? Usted cuando se sienta mal Que
apunte Apunte ¿No? Apunte Escriba Por qué se sintió mal Cómo lo vivió
Cómo lo resolvió ¿Sí? A nivel cognitivo O comportamental ¿Sí? Y
emocional ¿Sí? Perdona Mirando Eso En la cuarta Había dicho De que La
obligatoriedad Del aviso Sí Cuando vamos a grabar Sí Esto es Por eso Es
por lo del tema La dificultad Esa que hay Con Los sensores Estos de
velocidad Con los velocímetros Los que son Tipos Por ejemplo Ellos han por
lo visto Obligado a notificarnos Los conductores Sí Entonces Sería
Observación naturalista Con un grado De control De la participación De
los observadores Externas Sí Además Ha tenido que haber Antes Bueno Pero
eso Eso ha sido un añadido Que yo he puesto Sí Pero Verán Por una
similitud Podría ser así No Ahí Lo que pasa Es que según la ley Te dice
Que pueden hacer Se puede Se te puede grabar La velocidad Porque tú tienes
que cumplir Un ¿Sabes? Una normativa En velocidad Claro No Aquí me estoy
refiriendo A las conductas Que nosotros Básicamente Nos dedicamos De
conducta ¿No? De las personas Que suelen ser Muchas veces La observación
Se utiliza Cuando tú no puedes Hacer encuestas Cuando tú no puedes
Registrar datos Muchas veces Las conductas Suelen ser más Íntimas o
privadas Entonces Necesitan Siempre ¿No? Un permiso previo Si quieres
hacer Por ejemplo El estudio del grado De motivación En clase Sí Y bajo
una cámara Sí tendrían la obligación De avisarnos A los estudiantes De
que hay una cámara Sí Tienes que avisar Y además Bueno Además No solo
eso Sino que Antes de empezar Un estudio O como observacional O con
cualquier cosa Tienes que pasar Por la comisión ética Para que se valore
¿No? Las repercusiones éticas De tu estudio ¿No? Muy bien Bueno La
planificación De la investigación Es básicamente igual Que cualquier
estudio Pero que pasa Que un poco ¿No? Más específico De la observación
Te plantea Objetivo Hipótesis Los diseños La manera De que va a observar
Lo tienes que categorizar Categorizar Es simplemente decir Que observa
¿No? Y qué valores puede tener La conducta Si te dice Yo quiero estudiar
La interacción Madre-hijo En situación de alimentación Ah, muy bien ¿Y
eso qué es? No, concretamente Voy a ver La interacción En las
visualizaciones Y la sonrisa ¿Vale? Entonces solamente Registro ¿No? Se
mira Se suelte Vuelve la cara ¿Sí? Y eso es lo que categorizas Por
ejemplo ¿Vale? Bueno Después tiene El registro de datos Muestreo y
registro de datos Y el análisis de datos Puede ser Lo de extensivo Versus
intensivo Se refiere a extensivo Solamente a la frecuencia ¿Sí? Y Cuando
ya le metes Duración ¿Sí? Frecuencia Tú puedes medir En observacional
Frecuencia Orden O duración Normalmente Tú coges Primero la frecuencia
Después la duración Y después el orden ¿Vale? En ese orden ¿Vale?
Entonces El extensivo Puede ser Básicamente Lo que se hace El estudio de
la frecuencia ¿Vale? Sistema de categoría ¿Qué es un sistema de
categoría? Pues Una definición De una variable ¿Sí? De manera
Categórica Categórica no significa Que sea taxativa Se refiere a que Es
una definición Verbal ¿Eh? Por ejemplo Algo así El amor ¿Qué es el
amor? ¿Sí? El amor ¿Qué es el amor? Es decir Que tiene un modelo
teórico De que es el amor Y cuáles son las posibles Categorías de amor
¿Sí? La tienes que tener definida ¿Y eso cómo es? Pues tiene que estar
Definido operativamente ¿Sí? Completamente enamorado ¿No? Locamente
enamorado ¿No? Ah, no Ahí estaba haciendo un TFG Estaba haciendo una
alumna De Amor romántico ¿Qué es amor romántico? Y Te define ¿Eh?
¿Qué quiere decir amor romántico? Una serie de pautas ¿Qué quiere
decir romántico O no romántico? ¿Vale? ¿Sí? Eso quiere decir Un
sistema de categorías El tema es que Las categorías pueden ser Con una
única dimensión ¿Sí? O Pues Tú puedes decir O niveles conductuales
¿Sí? O varios Tú puedes Imagínate Tú puedes estudiar A nivel
comportamental A nivel cognitivo Y a nivel emocional ¿Vale? Son distintas
dimensiones Además dentro de eso Hay otras subdimensiones ¿Vale? Eh Y
después a su vez Eh Tienen que tener muy claro Que en un sistema De
categoría Se habla de la Operativización Quiere decir Que tiene que tener
Muy claro Cuáles son las conductas Que Engloba cada categoría ¿Vale?
¿Sí? Dice Comportamiento del profesor La profesora en el aula ¿Eh? Pues
tú tienes que tener Muy claro Cuál es La categoría Del Eh De conducta
Del profesor La profesora En el aula Y tienes que saber Qué categoría
Asignarle ¿Eh? Dependiendo de lo que haga ¿Vale? Y de ahí vienen Eh Las
dimensiones Obviamente La unidad de comportamiento Que Tienes que analizar
¿No? Puedes plantear Categoría Más Es más micro ¿Sí? O más global Ya
depende de cuál sea Vuestro interés En el estudio Y aquí viene el tema
De la ¿No? Que ellos llaman El M ¿No? La condición M Cuando digan ¿Qué
es la condición? La condición M ¿No? Es eso ¿No? La condición M Es la
exhaustividad Y mutua exclusividad Exaustividad Quiere decir Que se den
Todas las posibles conductas Que van a aparecer ¿Eh? Y que no se quede
ninguna ¿Ah? Sin contemplar Y mutua exclusividad Es que no haya
solapamiento Entre ellas ¿Vale? Entonces Por eso Es por lo que Por ejemplo
En las encuestas También se hace Por eso en las encuestas Muchas veces
aparece ¿No? No sabe No contesta U otros ¿Vale? Pues aquí igual En la En
observacional Tú tienes que tener ¿Eh? Si tú dices Comportamiento El
profesor en la clase Comportamiento Del niño a la niña En la clase ¿Sí?
Tienes que tener Establecido Todas las posibles conductas Que se van a dar
Y categorizadas Y dices Pues esto no está En las categorías ¿Vale?
¿Dónde lo pongo? Tiene que volver a empezar Hace el sistema de
categorías Y mutua exclusividad Es que no haya solapamiento Que tú sepas
Si hace una cosa A qué categoría Va asignado ¿Eh? Este es un proceso De
bastante Duro Conseguir Claro Porque después Tienes que estudiar La
fiabilidad ¿Cómo se hace? ¿Cómo se hace qué? Sí, perdón No, no El
estudio De la fiabilidad Bueno Mira Primero Lo primero En el sistema de
categorías Lo que se caracteriza En el sistema de categorías Es que
tienes que tener Un modelo teórico ¿Vale? Tú tienes que tener Un modelo
teórico Sobre cómo Cuáles son Los Lo que tú quieras ¿No? Por ejemplo
El fútbol Con También ¿No? Tú dices Bueno Pues yo voy a estudiar Los
saques de banda ¿No? Dices Bueno El saque de banda Se puede hacer ¿No?
Entonces tú dices Voy a estudiar La distancia El ángulo A quién le pasa
Sí Tú puedes todo eso hacerlo Y después estudia Una cosa que tú lo
definas Y lo que hacen Es que distintas personas Lo codifican ¿Sí? Y
después tú analizas Y todas las personas Codifican lo mismo El saque de
banda Fue el mismo O sea que Todos deberían haber codificado Lo mismo Si
no codifican lo mismo Es que no estaban claras Las categorías ¿Eh? Ahora
es más fácil Porque ahora Está todo grabado ¿Entiendes? A ver Lo que me
pasó Por la cabeza Es que si Es el propio investigador O equipo de
investigadores Los que Conceptualizan Sí Los que ponen Una definición A
cada término Sí Después necesitas Un grupo de codificadores Y
codificadoras Que los tiene que entrenar Y eso Se suele tardar Un mes O dos
Bueno Porque Puede estar Que también se valora Sí Se valora En términos
de buenos Malos O positivos O negativos Que también Entonces Puede estar
sujeto A las positividades Ideológicas Ah Sí Pero tú lo vas a poner Tú
dices Yo voy a registrar ¿No? Yo qué sé ¿No? Tipos de relaciones ¿No?
Pues no Si eres una persona Muy religiosa Pues solamente ¿No? Te he casado
¿No? Y te olvida De De otro tipo De posibles relaciones ¿No? Obviamente
Cuando tú vas A publicar eso Lo vas a enviar A algún sitio Y dicen
Ustedes Esto sirve Para esta publicidad Bueno Pues Simple Pero ahí El
método de control Digamos Entre comillas ¿De control Te refieres A la
calidad del dato? Bueno Me refiero Lo estoy usando El término
Induditivamente No Con un concepto De la asignatura Sí De calidad Y de
validez La calidad del dato No hay problema Porque Puede estudiar La
fiabilidad Y la validez De manera Perfectamente Delimitada Con software
Así no tienes problema Pero Por la respuesta Que ha dado Al final Del
proceso de investigación Por la publicación Bueno De los resultados Es
decir Cuando se somete El estudio A A la evaluación De Iguales Sí Cuando
se Se Se termina La Puede decir Si Claro Todo lo que tú Has Claro Pero hay
guía Pero hay No Pero tienes que seguir Una serie de pautas Para llegar
ahí ¿No? Que En realidad El tema Os lo explica Mira Para hacer un sistema
De categoría Se tarda más media De un año y medio O dos Porque tú
tienes que saber Todos los modelos teóricos Seleccionar el modelo teórico
Ver cuáles son las dimensiones Cuáles son las posibles conductas No vas a
escoger Un modelo teórico Que no sea relevante Estar A dos años Haciendo
un sistema De categoría ¿Me entiendes? Y De todas maneras Puedes poner un
correo electrónico Y te mando Hay escalas Para saber Las pautas En
observacional ¿Vale? Que bueno Que una de las suertes Que yo tengo Como
una de Mi madre académica Como yo le digo Mi mamá Es María Teresa
Anguera Que se dedica a observacional La conozco desde hace más de 30
años Y He estudiado muchas cosas Junto Sobre observacional Y tenemos
Pautado Eso Fue una historia Es impresionante Es un nivel De rigurosidad
Porque tal Sí, sí Vale Pero vamos Tú me pones Un correo electrónico Y
yo te mando Yo te Para que Simplemente Para que tú veas Que la Posibilidad
De ser Es casi ¿Qué? Psicometría ¿Hay En esa posición? Psicometría No
Estoy hablando Esta profesora Es de metodología observacional O de mixed
methods Nos vamos a derivar Un poquito del tema Y Mixed methods Es que
mezcla Lo cualitativo Con lo cuantitativo Tú puedes observar Algún
cualitativo Lo puedes cuantificar Lo puedes analizar Cuantitativamente Y
después lo puedes analizar Cualitativamente Pero Si estás interesado en
eso Me ponéis correo Y yo os doy Información extra ¿Vale? Pero que no
Que no es fácil Esto de sesgar Este proceso Bueno Aquí Habla del sistema
De categoría Pero también Hay una cosa Que se llama El formato de campo
¿Vale? Formato de campo Es que no hay ni categoría Sino que tú vas
registrando Lo que ocurre ¿Te acuerdas Que había un entrenador Que se
llamaba Van Gaal Que estaba siempre Con una libretita Apuntando Y esa
canción Se reían un poco de él ¿No? Porque utilizaba Era un sistema de
registro Formato de campo Ya hoy está informatizado ¿Vale? Ya hoy se
graba Se transforma En secuencia Ya están segmentados Lo que se va a
analizar Y casi automáticamente En la grabación Puedes sacar los códigos
¿Vale? Regla de muestreo ¿Qué es una regla de muestreo? Pues Tú dices
¿No? Conducta de juego ¿Sí? Voy a estudiar La conducta de juego De los
niños en el colegio ¿Sí? Claro Tengo que decidir La muestra ¿No? A
quién voy a seleccionar Pues los niños Los niños Y las niñas ¿Sí? Los
niños y las niñas ¿Vale? Los dos A todos O a los que vayan al colegio
¿Sí? Entonces tú tienes que decidir ¿Cuál es la selección de la
muestra? Es decir El muestreo interseccional es Tú dices Bueno, yo lo Voy
a hacer observaciones De 20 minutos De conductas de juego ¿Vale? Voy a
hacer Tres observaciones De 20 minutos O tres observaciones De 10 minutos
¿Sí? Y tienes que decidir ¿Cuándo empieza Cada observación? Para eso
Previamente Tienes que analizar ¿Cuándo está disponible La conducta de
juego En el colegio? Porque supone Que en clase No hay conducta de juego
Entonces dices Ah ¿Cuándo está disponible? Jugando en el recreo Antes de
entrar A salir Tienes que seleccionar Los tiempos En los que está
disponible La conducta de juego Y dentro de eso Seleccionar ¿Cuándo vas a
observar? Muestreo interseccional ¿Sí? Y después Dentro de cada sesión
De observación Tú tienes que decidir ¿Cómo lo vas a observar? Muestreo
Intraseccional Es decir Dentro de cada sesión ¿A quién vas a observar?
¿Te vas a observar A un niño? ¿A más de un niño? ¿A más de una
niña? Comportamiento ¿Sí? Tienes que decidir ¿Cómo vas a ¿Cuál va a
ser el criterio Para observarlo A los niños Y a las niñas ¿Vale?
Básicamente ¿Tenéis Más o menos Lo habéis entendido? ¿Sí? Fácil
¿No? ¿Vale? Entonces veis Tú tienes primero El periodo de observación
Tú dices ¿No? Lo operativiza en el recreo Y después Los tiempos de
registro Que son las sesiones De observación ¿Vale? Ahora te dices Tengo
que seleccionar Los participantes Normalmente Los participantes La gente
que hace Observación Dice Esto del azar Aquí no se da Tú selecciona
aquí La gente que observa En función de tu interés El estudio ¿Vale?
Después tienes que Decidir ¿No? Cuando observa ¿No? Si El muestreo
interseccional ¿Cuándo voy a empezar Yo la sesión De observación? Yo
digo Yo cada 10 minutos Voy a observar 5 minutos Eso es El muestreo
interseccional Fijo ¿Sí? ¿Eh? En selección fija O voy a Voy a observar
5 minutos De una manera aleatoria ¿Eh? Entonces He hecho Un número
aleatorio Y dice Ahora Pampa Y te va saliendo Cuando tienes que observar
¿Vale? Muestreo interseccional Es a quien observo En la sesión Y en el
recreo Dice focal Solamente hay que fijar En un niño En uno O en una niña
Si es multifocal En varios ¿No? No, no Entonces Tienes que Si es
multifocal Tienes que decidir Cuánto tiempo Observar a cada uno Y en qué
orden ¿Sí? ¿Vale? Si es conducta de juego Pues Es solamente juego de
Pepe O de María Pues es focal ¿No? Pues si es de varios Tiene que decir
el orden Y cuánto tiempo Va a observar A cada uno de ellos Regla de
muestreo Es Interseccional Es Determinar Cuándo debe iniciar Y terminar la
sesión De observación Puede ser fija o aleatoria Que es lo que Acabo de
explicar ¿Vale? Eh Igual ¿No? El interseccional Puede ser focal O
multifocal Si observa A un único individuo O a más de un individuo
¿Vale? ¿Sí? Eh Si aquí estuviese María Teresa Anguera Diría Bueno
Pues ya esta realidad No hace falta Porque ya se graba todo Entonces como
tú Lo tienes todo grabado Puede No No tienes que Preocuparte tanto De De
esto Pero Se hace ¿No? Las reglas de registro Es decir Cuando tú
registras No Bueno Dice Puedes registrar Basándote En Registro activado
Por transiciones de conducta O registro activado Por unidades de tiempo
Dice Conducta de juego ¿Cuándo observo? ¿Cuándo yo anoto La conducta de
juego? Dice Bueno Voy a anotar La conducta de juego ¿Cuándo haga
Determinada conducta? ¿Vale? Y tú dices Bueno Pues cuando Jueguen a la
pelota Suponiendo que esa sea La que te interesa ¿No? Entonces tú
solamente Vas a registrar Dependiendo del comportamiento De los niños Y de
las niñas Si Si tú registras Unidades de tiempo Es decir Tú solamente
Registra En un Activado por tiempo Tú dices Voy a De la sesión De
observación Voy a estar De los 10 minutos Voy a observar Un minuto
Descanso 30 segundos Un minuto 30 segundos ¿Sí? Entonces ahí El registro
está activado Por unidades de tiempo ¿Eh? Solamente registro Cuando se
dé Ese momento temporal ¿Vale? Bueno Después La métrica De la
observación Lo que os comenté Esto de la calidad Del dato Hay un montón
De programas ¿Eh? Tú puedes estudiar La validez Y la fiabilidad ¿Sabes?
La Puede estudiar El sesgo Mucha información Sobre calidad Del dato
¿Vale? Muchísimo ¿Vale? Los parámetros De medida Que tenéis aquí Se
dice Que pueden ser Estáticos O dinámicos ¿Eh? Y en función De eso Tú
haces Análisis de datos Cuando hablas De estático O dinámico A lo que
Estás refiriendo En los estáticos Haces preferencia A A la frecuencia Y a
la duración Serían los estáticos Y los dinámicos Es cuando ya Añade el
orden De la aparición De la conducta ¿Vale? Tú puedes ver Qué hace
Cuánto tiempo Tarda en hacer eso ¿Sí? Y también puede Ver distintas
conductas Y ver el orden Primero hace esto Y después hace ¿Sí? Eso
sería La diferencia Un poco ¿No? Claro Tenéis La ocurrencia De una
conducta La frecuencia El número de veces Que ocurre La tasa De la
conducta Es El número de veces Que ocurre Dividido entre El tiempo total
De observación Si dice Jugar a la pelota ¿No? Pues le da Juegan a la
pelota De todas las veces Que juegan Seis veces En un tiempo De recreo De
tanto ¿No? O en un tiempo Si observaste Todo el recreo En el tiempo De
observación Tanto Frecuencia relativa Sería El número de veces Que se da
la conducta ¿Sí? Dividido Entre total De otras conductas Pues juegan a la
pelota Juegan al pilla-pilla Juegan a No sé Juegan ¿No? A los Un Pokémon
¿Sí? ¿Vale? Pues eso sería Entonces ¿Para qué te sirve eso? Pues para
ver La importancia De la pelota Dentro de los juegos Entonces te das cuenta
Pues Se dedican A jugar A videoconsolas El 70% Del tiempo ¿Vale? La
duración Pues igual ¿No? En vez de contar El número de veces Que se da
la conducta Lo que tú cuentas Es cuánto A cuánto tiempo Dedica a una
conducta ¿Sí? La duración relativa Pues de todas Las El tiempo Que tú
estás registrando Tú estás registrando ¿No? Media hora De esa media
hora ¿Cuánto tiempo Está jugando Un juego de pelotas? Pues 15 minutos De
media hora Pues el 50% Del tiempo ¿Tal? También hay veces Creo que ya
Cuando pasan A los indicadores Más dinámicos Los indicadores Dinámicos
Hacen referencia A la frecuencia De transición Es decir Yo tengo dos
conductas ¿No? Eso se hace mucho Por ejemplo En que En deporte Se hace
mucho Y también En temas de empresa ¿No? O en conflicto ¿No? En
relación De soluciones De terapia De familia ¿No? Es decir Si tienes dos
conductas Dices Número de veces En el tiempo De observación Que tras la
ocurrencia De una primera conducta Determinada Ha tenido lugar Otra
conducta concreta Imagínate ¿No? Pues episodio De situación tensa Pues
¿Cuándo se da Una situación tensa? Y tú observa ¿No? Que conducta Se
daba antes ¿No? ¿Vale? Entonces tú ahí Estás analizando Conducta Y
después Te das cuenta Que hay una situación De tensión ¿Vale? Ahí
sería El estudio De las frecuencias De transición ¿Cuál es la tasa? La
tasa es Esas frecuencias De transición ¿Cuántas veces? Primero Se da una
conducta Y después otra Con respecto Al tiempo total ¿Vale? Pues
Realmente Se ha dado Una sola vez ¿No? En media hora A lo mejor Muchas
veces ocurre Por ejemplo En el centro educativo Que se le da Mucha
importancia A algo Que no la tiene Porque a lo mejor Se exporta Entre
comillas Lo de bien o mal Se exporta ¿No? Disruptivamente Una sola vez En
un tiempo Grande y prolongado Pero si da mucha importancia ¿Vale? Eso te
sirve O la frecuencia De transición relativa Que hace referencia A la
frecuencia De transición De un par de conducta Y después Dividido Entre
la frecuencia De aparición De la primera De las dos Es decir Si se ocurre
A ¿Cuántas veces Ocurre B? ¿No? Dividido Entre todas las veces Que
ocurre A ¿Vale? Pues imagínate ¿No? Pues si levanta la voz La otra
persona Se pone tensa Pero a lo mejor No siempre Entonces levanta la voz
Levanta la voz Ese sería el denominador ¿No? Levantó la voz Un cincuenta
y cuatro veces ¿Eh? Le ¿No? Después de levantar la voz Que se dieron En
situación de tensión Fue en seis Por lo tanto Levantar la voz Puede que
no sea Tan importante Para la situación De tensión ¿Vale? Bueno Ahora
vale La idea y la fiabilidad Hace referencia a medir Lo que se quiere medir
La fiabilidad es que ¿No? Sea estable La fiabilidad puede ser
Intercodificadores O intracodificadores Si observan distintos codificadores
Que observen lo mismo Si es un mismo codificador Que esté grabado Lo
rebobino Cada vez que yo Registe Debo tener los mismos datos ¿Vale? Este
El índice básico Que se usa Para estudiar la fiabilidad El índice K
¿Vale? Eh Que es ¿No? Se basa en Los porcentajes de acuerdos ¿No? Dice
Ocurrencia o no ocurrencia De una conducta ¿Vale? Tú puedes tener ¿No?
Tú tienes ¿No? Tú tienes Observador Observadora Una ¿Sí? Observador
uno Tú dices Sí No conducta ¿Vale? Y después tienes Observador dos Y
dices Sí No conducta ¿Vale? Entonces tú dices ¿Cuándo el observador
Uno ha dicho que sí? ¿Cuántas veces el observador Dos? Observador dos
Uno ha dicho que sí? Tú dices Treinta ¿Cuándo este ha dicho que no?
Dice que no? Que dice No Cuarenta ¿Y qué dice? Cinco y seis Pues
claramente Aquí va bien Porque cuando Hay bastante coincidencia ¿Ve? Eh
Pues esto sería Esta ¿No? El número de acuerdo Partido por el número de
acuerdo Más desacuerdo Que son los total ¿No? Porque en total Ha habido
¿No? Treinta ¿No? Setenta Y once Ochenta y una ¿No? Ochenta y un
registro ¿No? Pues de ochenta y un Registro Setenta Son acuerdos ¿Vale? Y
Este se basa Eh La proporción de acuerdo Esperada por azar Esta es la que
Se usa el archi cuadrado Entonces el archi cuadrado Es Este es treinta y
seis ¿No? Y esto es Treinta y cinco ¿No? Para tener Esperado aquí por
azar Es Treinta y seis Multiplicado por treinta y cinco Dividido entre
ochenta y uno En la ¿No? Lo del azar El PE Es Esto lo tenéis Aquí En Si
Pero esto no lo van a preguntar Esa es la base de ¿No? Del duelo
estimatorio Que será el archi cuadrado De la frecuencia observada La
frecuencia teórica al cuadrado Partido por la frecuencia teórica Esto Es
el azar Y se obtiene así Multiplicando los marginales Y dividiendo por el
total ¿Vale? Esto no lo pregunto Ya Pero por si acaso Ahí lo tenéis
¿Vale? Vale, vale Hay mucho Sobre calidad del dato Fuente de error y
control Del observador El sistema de categoría ¿Vale? Esto último Por lo
menos Estudios de observación Os lo pueden preguntar Os podéis preguntar
Si el estudio es Ideográfico o no homotético Es decir Si estudia Un
individuo O un grupo Se puede considerar Una unidad O una familia ¿Vale?
Tenéis que considerar Que tenéis que ver Que sea una unidad O un grupo
¿Vale? Puntual O seguimiento Obviamente Esto lo sabéis ¿No? Que haya un
único registro de datos O varios datos en el tiempo Puede ser La
dimensión Que se solamente estudie Una dimensión Por ejemplo
Comportamental O varias dimensiones Y después Los indicadores Como ya
habéis visto Pueden ser extensivos O intensivos Que está relacionado Como
decíamos antes Extensivos Son los estáticos Que es la frecuencia Y la
duración Y el intensivo Son los dinámicos Que hacen referencia Al orden
¿Vale? Fácil ¿No? Mira, mira Ya no tengo más nada Bueno ¿Habéis
podido ver los exámenes? ¿Tenéis alguna duda De los exámenes? ¿No
tenéis duda? ¿No lo habéis visto? No Es que lo que pasa Es que estamos
en time Entonces no No me da tiempo De ver los exámenes Vamos, este es el
tema Ocho ¿No? Hemos visto Este tema ¿Cuál era? El nueve ¿Quedan nueve?
Ah, nos quedan dos ¿No? Bueno, pues intentaron Mirarlo para Después de
Navidad Y ya lo acabamos De repasar Ya no queda nada ¿No? Que es
cualitativo Y informe De investigación Ya está visto todo Si tenéis
alguna duda Ponedme en el correo electrónico ¿Vale? Os enviaré exámenes
Para que Los disfrutéis ¿Eh? Os enviaré examen De cualitativo Y sobre
informe De investigación Porque pueden hacer Preguntas teóricas ¿Vale?
Pasarlo muy bien ¿Eh? Disfrutar cada uno Como pueda ¿Eh? Y estudiar mucho
¿Eh? ¿Vale? ¿Os estáis enterando De algo o qué?