Entre otras cosas, para eso las vamos a grabar. Ya se está empezando la
grabación y efectivamente sí, luego hablaremos de eso, pero sí, las
tutorías se van a grabar. De hecho, la mayoría ya están grabadas, pero
bueno, no me quiero adelantar. Luego hablamos de las tutorías. Vamos a
empezar hablando de la asignatura. Psicología de la emoción. Bueno, con
ese nombre suena bien, ¿no? Parece una asignatura de las bonitas y yo creo
que en principio es una asignatura interesante. Es hermana, por así decir,
de psicología de la motivación que muchas personas habrán visto en el
primer cuatrimestre. Antes, de hecho, los planes antiguos iban juntas. Era
un anual que era emoción y motivación, que si siempre iban juntas, ahora
ya son asignaturas diferentes. Y bueno, pues yo creo que es una asignatura
que se lee con gusto, que está bien escrita, que el libro me refiero, que
es bonita. Y luego hablaremos un poco más detenidamente del libro y de las
partes, pero os adelanto ya, como os ponía en el mensaje de bienvenida en
el foro, que quizá los primeros temas pueden asustar un poco, sobre todo
el primero. El primero entra, habéis leído ya a alguien, habéis tenido
tiempo, entra a saco, por así decir, ¿no? Entonces, un poco de paciencia,
de paciencia porque son muchos conceptos nuevos y muchos autores y hay que
tener paciencia para irle cogiendo el gusto a la asignatura y seguro que
vais a disfrutar, pero estos primeros tres, cuatro temas hay que
tomárselos con calma, ¿vale? Bueno, voy a ir abriendo en otra parte y
ahora compartiré. Bueno, lo voy a abrir en otro navegador mejor porque si
no la compartición no va a ser mi clase. Voy a compartir el curso virtual,
voy a entrar a los cursos virtuales y comparto la pantalla, ¿vale? Para
que vayáis viendo. En principio lo que vamos a hacer por ahora es seguir
lo que dice la guía del curso. En el mensaje de bienvenida que os mandé
por el foro, ayer o antes de ayer, a ver, mientras hablo no soy capaz de
escribir a la vez. Bueno, voy a abrir el grupo, ¿eh? Emoción, vale. Y voy
a compartir aquí, voy a compartir esa pantalla que he abierto en otro
navegador. Espero que lo veáis bien. Bueno, estoy compartiendo, a ver si
se ve. Sí, ¿no? Sí, ahora sí. Vale, estoy compartiendo otra ventana.
Todos los cursos virtuales de la asignatura, ¿vale? Aquí veis, bueno,
pues viene explicado en la guía de estudio prácticamente todo, ¿no? Ya
digo que la junté yo por si no lo habéis sabido encontrar. Viene cuál es
el libro de la asignatura escrito por los profesores titulares de la misma
y entran nueve temas, ¿de acuerdo? Y están organizados en los siguientes
bloques. El primer bloque sería el primer tema, que es la introducción.
Ya digo que este primero hay que tomárselo con filosofía y con calma. Los
tres siguientes temas del 2 al 4 conforman el bloque aspectos básicos de
la emoción. Aquí vemos, pues, distintos aspectos, el procesamiento
emocional, el tercero va sobre metodología y el cuarto vuelve a entroncar
con el tema 2 pero desarrolla un poquito más algunas cosas. Las
relaciones, por ejemplo, entre memoria y emoción. Veréis que en estos,
sobre todo en el 2 y el 4 se solapan muchas cosas. Algunos mismos apartados
incluso están en un sitio y en otro pero en el 4 con un poco más de
desarrollo. Todo hasta aquí son conceptos generales sobre las emociones. Y
a partir del 5 pasamos ya a otro bloque que serían las emociones
primarias. Aquí ya vamos a ver lo que se llama las emociones discretas. Es
decir, emoción por emoción. Las seis emociones primarias sorpresa, asco,
miedo, alegría, tristeza e ira se ven en los temas 5 y 6 y las
secundarias, ya explicaremos más adelante en qué consiste esto, los temas
7, 8 y 9. Estas son las que han elegido, hay más emociones, no solamente
estas que vienen aquí pero estas son las que vienen en el manual. Bueno.
Por otros años el alumnado suele decir que lo bonito, por así decirlo,
empieza más a partir del tema 5. Ya se ve cada emoción. Para cada
emoción se va a ver qué la provoca, qué expresión facial lleva
asociada, qué sentimientos, qué hacemos cuando sentimos esa emoción. Hay
como una especie de plantilla que aplica a cada una de ellas. Y esa
plantilla, por así decirlo, esa idea de qué vamos a analizar en cada
emoción lo explican los primeros temas. Por lo cual, para entender esta
segunda parte hay que tener claros también los conceptos de esa parte,
diríamos, introductoria. ¿De acuerdo? De los primeros. Bueno, pues ya
digo, el libro está bien, está bien escrito, creo que se entiende pero es
cierto que, sobre todo al principio, es un poco denso. Voy a volver aquí
porque, como digo, si alguien me escribe a lo mejor me pierdo, ¿vale?
Bueno. Bueno, pues este es el contenido del examen, estos nueve temas.
Además, hay unas prácticas, unas PECs, ¿no? Pruebas de Evaluación en
Contexto. Las prácticas, me vuelvo aquí. Las prácticas son dos. La
primera, la hipótesis del feedback facial, la pone aquí como asociada al
tema 3 pero tampoco tiene por qué ser exactamente justo después de
leerlo. Porque en el tema 3 hay que hacer esta práctica. Luego
explicaremos en las tutorías cuándo vamos a ver las prácticas, ¿vale? Y
la segunda práctica, asociada al tema 6, pero que tampoco tiene... Esto
más que nada es por tema de calendario, como por repartirlas, ¿vale? Pero
no es que estén asociadas a cada uno de estos temas. También tiene que
ver con la expresión facial. Expresión facial emocional, ¿vale? Bueno,
luego explico cómo las vamos a ver en las tutorías. Pero estas dos
prácticas son voluntarias, entre comillas, porque cómo se van a evaluar
es mediante preguntas en el examen. Es decir, no tenéis que realizar
ningún informe, ni entregarme nada, ni subir nada a la plataforma. Es
hacerlas porque en el examen te van a preguntar aproximadamente dos
preguntas de las cuarenta, ahora hablamos del examen, de las cuarenta de
las que consta el examen, dos más o menos van a ir sobre las prácticas,
¿vale? Entonces tampoco es que tengan un peso extraordinario en la nota
final. Son cosas interesantes, curiosas, que no requieren un gran estudio
ni un gran esfuerzo. Hacerlas, las haremos aquí, o las veréis si estáis
en vuestra casa por webconferencias. No os preocupéis, por ahora,
resumiendo. No os preocupéis ahora mismo por las prácticas. Que ya digo
que las vamos a ver y son bonitas, son sencillas y seguramente sabréis
responder esas preguntas en el examen, ¿vale? Y no hay que hacer nada de
entregar informes ni nada por el estilo. Bueno, el examen son cuarenta
preguntas con dos alternativas de respuesta. Así que los errores, cada
error resta un acierto. Con lo cual hay que tenerlo claro a la hora de
responder, ¿vale? Hay poca alternativa de respuesta, eso está bien. No es
fácil que me equivoque, tengo un cincuenta por ciento, pero como me
equivoque me quitan un acierto. Dime, perdón. Eso, eso, cada error un
acierto. Cada error quita un acierto, efectivamente. Es que son dos
alternativas. No tienen que ser verdadero o falso. Puede que algunas sean
verdadero o falso, pero no tienen por qué serlo. Pueden ser dos respuestas
largas. Dos opciones las que sean, ¿vale? Bueno, lo dicho, hay que tenerlo
claro para responder, lógicamente. Aquí no se debe uno arriesgar mucho,
¿de acuerdo? Hay que tenerlo bastante claro. Y ya está, esa es la
evaluación. Se supone que de esas cuarenta y una, dos sobre las
prácticas, el resto sobre los nueve temas. Entonces, ¿las prácticas son
obligatorias? Pues tan obligatorias como es el tema cuatro. Porque te van a
preguntar sobre ellas en el examen. Ya está, ¿de acuerdo? Bueno, ¿alguna
duda tanto aquí como en casa? ¿Alguna duda sobre lo que ya hemos
explicado? ¿El contenido de la asignatura? ¿El libro? ¿El examen? ¿Las
prácticas? ¿Vamos bien por ahora? Todo claro me dicen por aquí. Vale,
eso está bien. Bueno, más cositas. Aquí veis que en la asignatura, o
sea, en la página de los cursos virtuales, aparte de un enlace a la web de
la asignatura, aquí tenéis la página web de la asignatura que, bueno, un
poco repite cosas que vienen en la web de la UNED y en la guía. Y luego
tenéis unas orientaciones para cada tema. Si queréis, antes de empezar un
tema, leeros esto, pues lo que queráis. Y si no, pues empezáis
directamente lo que cada cual considere oportuno. Simplemente un poco de
introducción. Un foro para cada tema y unas preguntas de autoevaluación.
Diez preguntas de autoevaluación que la responde y te da el feedback
rápidamente, retroalimentación de cómo lo has hecho. ¿Vale? Bueno,
entonces esto... Pues nada, está bien la página. El equipo docente
responde... El equipo educativo responde rápidamente a cualquier duda.
Llevan los foros al día. Aquí tenéis los foros. Y ya me paro ahí. Foros
de consultas generales. Foros por temas. Y el último, el penúltimo, por
lo menos a mí me sale el penúltimo. Este grupo de Tutoría 56 es el de
Córdoba. El foro de Córdoba donde estáis quienes estáis matriculados
aquí. Y yo. Para plantear dudas o propuestas o lo que sea, pues esta es la
forma idónea a través del foro. También me las podéis plantear por
correo electrónico. Pero a través del foro yo creo que le pueden servir a
otros a lo mejor las respuestas que yo dé. Otros pueden participar en la
respuesta si lo considera oportuno. Y... No sé, lo veo como más vivo. Y
además un correo electrónico se me puede traspapelar y en el foro no se
me traspapela porque se va a quedar aquí. ¿Vale? Entonces... Que alguien
no quiere plantearlo por aquí por cualquier motivo, me lo quiere preguntar
directamente. Podéis usar el correo electrónico que viene también en la
plataforma. ¿De acuerdo? Bueno, pues este grupo de Tutoría 56. Porque el
otro 56 que pone de la tutora María José Chacón es de Cabra de Lucena.
¿Vale? Bueno... Además de esta forma de comunicarnos, yo os recomiendo ya
puestos... Bueno, aquí veis que mandé un correo de bienvenida. Yo os
recomiendo que os suscribáis al foro. A este y a todos los que queráis.
Aquí arriba si veis, anular suscripción porque yo estoy suscrito. Voy a
quitarla. Y si quito la suscripción dice... Solicitar notificaciones.
Pulso. Instantánea, sí. Y entonces cuando alguien escriba en este foro me
va a llegar al correo electrónico de la UNED. Todos tenéis un correo
electrónico de la UNED. Pues si no quieres meterte periódicamente o cada
equis tiempo a verlo... Que sepas que si te suscribes te va a llegar... Las
novedades te van a llegar. ¿Vale? Yo estoy suscrito por si alguien
responde pues sé que me han respondido mirando el correo. A ver... De vez
en cuando me pasa aquí. Vale. Sí. Por aquí me preguntan si estaba
hablando del... Sí, el foro de tutoría 56 es el de Córdoba.
Efectivamente. Eso estaba diciendo. Bueno. Nada. Suscribiros. Y... Aquí
como digo mandé un correo de bienvenida. Decía algunas de las cosas
que... Que en las tutorías... Y ya voy a entrar a hablar... De las
tutorías propiamente dichas. De lo que vamos a hacer el jueves aquí de 6
a 7. Primero. En este enlace... Acá vemos... Os... Muestro... Una
planificación del curso. La planificación inicial. Esto puede sufrir
cambios. Pues yo qué sé. Por muchos motivos. Porque yo me ponga malo. O
por la pandemia. O por... Yo qué sé. Cualquier cosa. Pero bueno. Es la...
La idea... Es esta. Guía de la asignatura. Horario enunciado. Ver
calendario completo. La idea en principio es esta. Pues hoy. Planificación
de la asignatura. Introducción, etcétera, etcétera. Si nos da tiempo a
lo mejor vemos algo del tema 1 porque es bastante larguito. La semana que
viene seguimos con el tema 1. La... De la primera ya de marzo. Quizás
todavía tengamos que acabar el tema 1 y nos metamos en el tema 2. Aquí
quizá... Esto es una planificación, ya digo, ¿eh? Como la ha copiado el
sistema del año pasado a este directamente. Esto realmente es lo que
hicimos el año pasado. ¿Vale? Bueno. Antes de entrar en lo de la
grabación de la... De la estudiante. Lo que hacemos aquí. O lo que
venimos haciendo estos años. Pues explicar los temas. Yo proyecto un
esquema del tema del que estamos hablando. Un esquema que yo he hecho y que
os compartiré cuando llegue el momento. En el que pues vamos viendo las
cosas más relevantes. A lo mejor no nos da tiempo a ver todo porque en una
hora hablar de todo es muy difícil. Pero un poco siguiendo vuestras dudas
o vuestras cuestiones. Y la... Bueno. I. El esquema para que no nos
perdamos y sepamos dónde estamos. Explico lo que es. ¿Vale? Que no da
tiempo. Que casi nunca da. Vemos alguna pregunta de examen de otros años
sobre ese tema en particular. ¿Vale? Algo relacionado. Alguna preguntilla
que pueda estar... Ojalá tuviéramos más tiempo y pudiéramos hacer la
mitad del... Del tema y la mitad de las preguntas. ¿Vale? Pero ahora vamos
a... A ver el cambio de este año. Bueno. Esa es la idea. Bueno. Bien. Como
este año... O mejor dicho, como el año pasado ya empecé a grabar las
tutorías. No empecé desde la tutoría 1 sino desde la 3. Ahora cuando...
Si os metéis aquí en la planificación pues veréis que estas dos
primeras no se grabaron pero a partir de la tercera tutoría tenéis aquí
enlaza la tutoría grabada. ¿Vale? O sea si yo abro esto en otra pestaña
pues aquí está... La tutoría de ese día grabada. ¿Vale? Aquí salgo yo
en chiquitito y aquí sale el esquema a lo mejor chiquitito también pero
bueno cuando lo amplié a lo mejor lo veis. Y si no como los voy a
compartir los vais a tener para abrirlos de otra manera. ¿Vale? Bueno.
Además sin mascarilla porque el año pasado no teníamos que venir aquí a
la UNED. Lo hacíamos desde otro sitio con lo cual se entiende mejor. Bueno
pues entonces. Cómo... Están las tutorías grabadas a mí me parece un
poco absurdo volver a hacer lo mismo otra vez idéntico. Bueno idéntico
con pequeñas variaciones pero no muchas ¿Vale? Entonces están ahí y yo
creo que la hora en la que venimos aquí o la que estáis en vuestra casa
la podemos aprovechar para repasar con preguntas de examen sobre ese tema
¿Vale? Sobre... Para responder dudas que tengáis sobre ese tema. Pero no
para explicar otra vez el tema de punta a cabo porque eso ya está aquí
¿Vale? Entonces... A ver qué pensáis. Yo creo que lo suyo es que antes
de la tutoría os veáis la grabación. Os leáis el tema si os da tiempo
¿Vale? Pero por lo menos habéis visto la grabación de la tutoría ya
sabéis de lo que estamos hablando. Y luego en esta hora pues respondemos
dudas. Hacemos preguntas de examen. ¿Vale? Y aclaramos cualquier cosa
concreta pero no explicamos el tema otra vez entero ¿Vale? ¿Cómo lo
veis? A ver por aquí si alguien dice algo. Muy bien. Correcto. Me parece
genial. Me parece estupendo. Genial. Bueno. Ya digo cada cual se lo puede
ver a la hora que le parezca bien o que le dé la gana en su casa y este
rato pues lo usamos para otra... Vamos. Para lo mismo pero con otro
enfoque. ¿De acuerdo? Que decir pues mira he estado viendo esto y cuando
explicaste no sé qué cosa no me enteré bien. ¿Me lo puedes explicar
ahora otra vez? Yo lo explico perfectamente. La... Dime. La... O sea
perdón. La clase que tengamos que se explicaría el tema que no la vas a
grabar. Sí. Para que la... Vale. Sí. Claro. Estoy grabando esta y la de
la semana que viene también la grabaré. Y... Ya así creo que las tenemos
todas. Perfecto. ¿Vale? Hombre. Espero que también estéis en las
tutorías quiero decir. Que el hecho de que estén grabadas no quita que
esta hora los jueves de 6 a 7 haya alguien. Aquí o ahí. ¿Vale? No que
ya... Si no la UNED va a pensar que ya para qué me va a pagar el sueldo.
¿Vale? Vamos a hacer... Aparte de tenerla en vuestra casa y verlas cuando
queráis. Yo creo que esta hora lo iremos viendo también puede ser
provechosa. ¿Vale? Para... Como digo responder dudas, hacer preguntas de
examen, etcétera, etcétera. ¿Vale? Bueno. A ver por aquí qué dice.
Dice de los primeros temas no grabados tendremos tutoría o nos explicará
las dudas tras leernos el tema. No. Del primer tema que es el único que no
está grabado pues la semana que viene empezaremos a grabarlo. O hoy. Si no
da tiempo. Una duda. ¿Esta grabación cómo puede verse luego? Aparte de
las tutorías desde la plataforma. Están aquí en Academos tenéis los
enlaces. Es que no sé exactamente a qué te refieres. Si es... Hemos
dicho... Perdón. Están aquí en el enlace veis. En la planificación. Si
ponéis Academos y buscáis esto vais a entrar. O si queréis desde este
enlace que os he mandado en el foro os vais a la planificación, pulsáis
sobre el enlace y ya está. ¿Vale? Ahora ya si os la queréis descargar
pues yo eso ya no lo sé si os la podéis descargar pero tampoco creo que
haga falta descargarse un archivo para verlo o no sé qué. Lo veis
directamente aquí en internet. ¿Vale? No sé si era esa la pregunta. A
ver. Me vuelvo aquí. Sí, se pueden ver online claro sí sí. Se ven
online efectivamente. Bueno. Como digo estos esquemas los compartiré.
¿Vale? Los compartiré seguramente en formato editable es decir como de
procesador de texto por si los queréis modificar, borrar, añadir o lo que
sea pues los modificáis. Eso sí siempre lo digo y aprovecho para... Yo
los comparto gustosamente pero no están pensados para estudiar. Están
pensados para la tutoría, para seguir la explicación etcétera que se
pueden usar para estudiar pero por así decir no me hago responsable de que
sean exhaustivos, completos, de que no tengan ni un error etcétera
etcétera porque como digo no están pensados para que lo use el alumno.
Están pensados para que lo use yo. Aquí. ¿De acuerdo? Ahora bien. Si os
sirven pues fenomenal. ¿Vale? A ver. Más cosas de la tutoría. Ah sí.
Según esta planificación. Pues... Ah que ahora no lo encuentro. Ah que
está aquí. Según esta planificación. Las... Aspectos... Las prácticas
las veríamos el 21 de abril. ¿De acuerdo? Según la planificación. Como
digo si esto sufre algún cambio por cualquier motivo pues lo comunicaría
con tiempo y esto pues ya veríamos dónde entraría pero en principio el
21 de abril. Como no hay que hacer ningún informe ni escribir nada, no hay
un tiempo tope para que me entreguéis, nada. Lo único es pues hacerlas.
Las dos las haremos el mismo día. ¿Vale? Este enlace a la grabación de
la tutoría lo voy a quitar porque eso no se va a corresponder con las text
de este año. ¿Las dos el mismo día se hace? Sí. Yo creo que sí. Vamos
a verlo. Si nos da tiempo la hacemos las dos el mismo día. Y presencial o
el mismo año, ¿no? Las dos cosas. Sí. Este enlace como digo lo voy a
quitar porque esto sufre algún cambio por cualquier motivo y esto será
las text del año pasado. Entonces esta tutoría no es útil por así decir
para las de este año pero grabaremos la que tenga que ver con las text
también. ¿Vale? Otros años no se ha dado tiempo hacer las dos en la
misma tutoría porque no es una cosa demasiado compleja. Pero bueno
empezamos a hacerlas que no nos da tiempo, nos metemos en la tutoría
siguiente y no pasa nada. ¿Vale? Como digo ya está. Yo creo que con esta
hora dedicada a las text o si le queréis echar un vistazo a los
documentos, se lo echáis. Ya está. No hay que dedicarle diez horas.
Primero porque son dos preguntas del examen no son diez. ¿De acuerdo? Y yo
creo que más o menos los conceptos se van a quedar claros. Bueno ya digo.
Si nos da tiempo repasaremos. Dejaremos una tutorial final como de repaso.
Y si no nos da tiempo pues nada. Pues a veces por distintos motivos
llegamos aquí a ver el último tema el último día. Ya veremos. ¿Vale?
De todas maneras aquí las tenéis. A ver por aquí alguien pregunta algo.
¿Se verían las dos en la misma tutoría? Sí. Se verían las dos en la
misma tutoría si nos da tiempo. Como digo no hay tampoco tanta prisa. Como
además este año no vamos tan atosigados por eso porque ya están las
explicaciones aquí colgadas. ¿Vale? Y veremos tranquilamente que le
dedicamos dos pues le dedicaremos. ¿Vale? Bueno. ¿Alguna cosa sobre lo
que hemos hablado? Bueno ya me habéis dicho que sobre el libro, el examen
todo eso está claro. Sobre las tutorías. ¿Cómo van a ser? ¿Dónde?
¿Cuándo? Eso está también más o menos. ¿Listo? ¿Sí? Vale. Bueno.
Pues. Por último. Una pequeña reflexión sobre cómo estudiar. Que eso ya
cada cual se le aplica si quiere porque cada cual estudia como quiere
evidentemente. Yo os cuento cómo creo yo que hay que estudiar en la UNED y
cómo yo he estudiado. Y es primero no agobiándonos ya a 17 de febrero
sobre el examen. Si yo estoy ya hoy pensando en el examen, en lo que me van
a preguntar en el examen, en En el nombre, en el detalle, no sé qué. Pues
cuando llegue mayo o junio estoy ya para que me encierren. Entonces un poco
de tranquilidad, de disfrutar la asignatura, no solamente pensar en la
pregunta sino leer con gusto, con curiosidad y con ganas de aprender. Y ir
de lo general a lo particular. Es decir, de tener una visión amplia al
detalle. El detalle ahora no, el mayo o a finales de mayo. Es decir, es una
especie de cristalización. No puedo estar leyéndome el tema 1,
repasándome el tema 1 y me he atrancado en esto de la amígdala y me lo
leo otra vez siete veces, hasta que no me lo sepa no puedo pasar al
siguiente. Eso es desastroso porque ocupa un montón de tiempo, de
energía, etcétera. Entonces yo os recomiendo que os lo leáis. Ya digo,
de la forma más amena posible. Esa primera lectura comprensiva dentro de
lo que cabe. Pero tampoco me puedo tirar para entender hasta el último
detalle. Sigo adelante. La cuestión es que sigáis. Que sigáis, que
paséis al tema 2, al tema 3, etcétera. Que sigáis adelante. Que veáis
todo, no el veintitanto de mayo, sino antes, o hayáis leído el libro.
Para que os dé tiempo en una segunda lectura más detallada. Ya subrayo,
hago esquemas, etcétera. Las cosas van cristalizando. Pero ya al menos
tengo una visión de conjunto. Porque a lo mejor lo que decía en el tema
1, que no me enteraba, pues cuando llegué al tema 6, ya me entero. O
cuando vuelvo al tema 1, un mes después, ya me entero. Entonces hay que
ir... Dime. Por ejemplo, las tutorías estas son catalogadas como un tema,
¿no? Porque tutoría es uno de cinco temas. Sí, sí. Si, por ejemplo, no
pueden venir a todas las tutorías, y al final las tutorías son cuatro,
tres temas, etcétera. Y tienen alguna duda del tema 2-3, ¿pueden resolver
el tema en las tutorías otras? Sí. ¿Como están ligados los números?
Sí. Claro, sí, evidentemente. Hombre, idealmente lo suyo es que la duda
está... Sobre todo para que todos estemos hablando de lo mismo. Pero si a
raíz de algo que estamos hablando del tema 4 te viene a la mente algo del
tema 2 relacionado y no te quedó claro, pues sí. Pero para que todos
estemos hablando de lo mismo y a todo el mundo le sirva, lo ideal es que el
tema sea más o menos el que traemos. Yo quiero hacer una pregunta. Venga.
Como ha dicho el maestro del estudio, ¿no? El maestro. Venga. Si estamos
estudiando investigación, ¿no? Si estamos estudiando... Investigación,
fundamentalmente investigación psicológica, ¿no? Sí, sí. Eso es un
método ahí sistemático, ¿no? Que vamos estudiando los procesos. Sí,
sí. ¿Podríamos pasar de él a él a él y luego volver para atrás?
Porque entonces no se comprende. La parte mía... Bueno, pero es que a
veces... Claro, el equilibrio es difícil. O sea, yo recomiendo esto, pero
claro, pasar-pasar sin haber entendido nada no tiene sentido. No, aún te
entiendo, pero hay una línea variable... Pues yo recomiendo que en vez de
encastillarte ahí hasta que lo comprendas y no paso a lo siguiente hasta
que de hecho no me entere muy bien, ese no es mi consejo. Mi consejo es que
sigas. ¿Vale? Que lo toques todo. Sí, sí. Que lo toques todo, que lo
veas todo y en una segunda lectura... Claro, si te quedas con la primera
lectura, ahí no va a acabar. Yo me doy tres veces el texto. Bueno, pero...
¿Por qué? Pero hoy en día me lo voy a leer tres veces el libro. Vale,
pero esto es importante. No estoy diciendo que os leáis tres veces el
libro, ¿vale? Porque la segunda lectura tú te lo lees la primera vez,
como digo, de una forma más amena, comprensiva, etcétera. Pero ya las has
aprendido, a la segunda lectura es más detenida, subrayo, esquemas,
preguntas de examen si es necesario, etcétera ya. Si te lees el libro y no
haces nada con él, eso se te va a ir de la cabeza. Tú tienes que, a la
segunda lectura, tienes que tener el libro pintarrajeado, esquema hecho,
etcétera, etcétera. Es que tú tienes ese tema y yo quiero saber qué es
el tema y no todo es eso. Es que eso... Yo me quedo contenta, pero... Sí.
Eso... ¿Qué nos incita a hacer eso? Pues la falta de confianza, casi
siempre. Que yo creo, cuando me he estudiado ya el tema 1 muy bien, que el
tema 1 ya me lo sé y ya puedo relajarme y meterme en el tema 2. Pero eso
es mentira, porque cuando llegue el examen no te vas a acordar del tema 1.
¿Vale? Eso nos da una falsa confianza de que ya me sé tres temas y ya
paso al cuarto. No. Hay que tener cierta confianza en las propias
capacidades en la cabeza de uno y, además, de que cuando veas todo y
vuelvas... Tú le has dado la primera capa de pintura, pero que cuando
vuelva y le des la segunda, aquello que hiciste hace dos meses en algún
sitio está y ahora estás construyendo sobre eso. ¿Vale? Y cuando le des
la tercera mano, que a lo mejor es ya repasar con preguntas de examen, ir
al detalle, etcétera, dos semanas antes del examen o una semana antes del
examen, todo eso va a cristalizar y se va a consolidar en tu cabeza. Claro,
es que lo otro puede servirte si solo tuviera una asignatura, pero que
tienes muchas. Y entonces esa forma parcelada y troceada de hacerlo todo
dice... Ya se me... Eso, en mi opinión, no funciona en la UNED cuando uno
tiene muchas cosas que estudiar. ¿Vale? Cuando yo estudiaba y tenía
tiempo, le daba una primera lectura, volvía al mes, pues tenía varias
asignaturas y al mes volvía a esa asignatura y le daba una segunda lectura
subrayando, luego hacía el esquema, volvía al mes y veía y repasaba con
preguntas de examen y tal, tal, tal y al día del examen iba fenómeno.
Como cada vez fui teniendo menos tiempo, pues al final hacía casi todo
prácticamente... No te digo en el mismo paso pero en dos, en vez de en
cuatro en dos. Cada cual se tiene que organizar. Pero ya digo, esto es un
consejo de cómo creo yo que hay que superar la forma de estudiar
troceadita, ¿vale? Pero si hay un tema que no está yo me quedo Pero mira,
en el peor de los casos vale, hay un tema o un apartado que no me entero.
Tampoco pasa nada. Que son nueve temas, cuarenta preguntas sobre nueve
temas. Que hay una o dos preguntas del examen que no voy a saber responder
pues no lo respondo pero al menos Avanzo. Avanzo, efectivamente y también
disfruto más. ¿Vale? Bueno, no sé, esto daría para mucho hablar de
cómo estudiar y todo eso. Si durante las tutorías yo que sé tenéis
inquietudes, dudas lo que sea de cómo lo estáis haciendo o de cómo lo
podíais hacer mejor pues para eso están también. No solamente para ver
el temario sino para estas cosas, ¿vale? Bueno, consideramos más o menos
presentadas las preguntas ¿Alguien tiene dudas por aquí de algo? ¿No?
¿Alguien por aquí por casa quiere, no sé, plantear algo, preguntar algo?
¿No? Todo claro. Vale. Bueno, pues nos quedan veinte minutos si queréis.
Como dijimos que el tema uno era largo y tal pues vamos a intentar empezar.
a empezar. Bueno, vamos a ver. Vamos a empezar por aquí. A ver si esto se
ve bien. Sí, ¿no? Sí. A ver a ver. estos esquemas como digo los
compartiré a lo mejor no exactamente de esta misma con este mismo formato
pero parecido. ¿Por qué no se quiere esto agrandar ahora más? Vale.
Bueno, pues este tema empieza con aspectos filosóficos se mete luego en el
tema de la activación y sobre todo este apartado orientaciones en el
estudio de la emoción que habla aquí de la orientación biológica,
cognitiva, conductual, etcétera. Aquí se mete en mucha profundidad para
ser el primer tema. Entonces vamos a ver si hoy pues yo que sé nos da
tiempo a ver los dos o tres primeros apartados y la semana que viene nos
metemos. Bueno, sobre el estudio de la emoción la emoción en psicología
pues ahora tiene un resurgir en las tres décadas en las que se le está
prestando mucha atención. En psicología incluso a nivel de los medios de
comunicación etcétera se habla mucho de este tema pero durante el siglo
XX por ejemplo se le prestó bastante poca atención. Por un lado el
conductismo dado su orientación pues que ignora o al menos no atiende los
procesos internos e inobservables pues claro la emoción la revolución
cognitiva el cognitivismo a partir de la mitad del siglo XX tampoco le
presta mucha atención porque se centra más en aspectos como la
resolución de problemas la memoria los procesos cognitivos llamados fríos
¿no? y no tanto en aspectos como la emoción la motivación etcétera.
Bueno, como digo en las últimas décadas si se le está prestando
atención. Tradicionalmente se ha distinguido entre funciones psíquicas
como la cognición el afecto que es donde entraría la emoción y la
aconación que es donde entraría la motivación ¿no? Esto lo vamos a ver
muchas veces a lo largo de la asignatura esta idea de que para entender la
emoción hay que entender los cambios fisiológicos las tendencias la
acción lo que hacemos cuando sentimos una emoción la experiencia
subjetiva o sentimiento o la emoción como procesamiento de la
información. Ya veremos en el tema 2 y en este mismo más por así decir
vertientes o perspectivas desde las que se puede estudiar la emoción. La
emoción no es un concepto unitario por así decir sino que tiene muchas
caras está el aspecto fisiológico está el aspecto cognitivo está el
aspecto conductual hay multitud de variables o de perspectivas desde las
que se puede estudiar y la emoción no es solo una de ellas es por así
decir todas juntas. Bueno antecedentes filosóficos como de prácticamente
todo no hemos empezado a hablar de emoción hasta que apareció en la
psicología o hasta el siglo pasado o este sino desde hace miles de años
el ser humano se pregunta qué es esto de la emoción cuándo me acerco a
mis emociones las debo controlar las debo dar tiendas sueltas cuántas
emociones hay etcétera qué relación tienen con el cuerpo esas preguntas
se las planteaban ya pues desde antes de los filósofos pero empezamos por
ver una de las visiones más clásicas que es la de Platón la la metáfora
del auriga auriga que hay un no sé cómo decirlo no es un jinete alguien
que que está llevando esa ese carro tirado por caballo ¿no? y esa esa
persona es la razón o sea la estaría la emoción que es el aspecto
salvaje que debo de controlar porque si no me va a llevar al precipicio y
está el jinete o el que conduce ese auriga que es la razón Platón le da
prioridad a la razón que es la que debe controlar el aspecto pasional y
emocional como no lo controle mi vida va a ser un desastre ¿vale? es una
visión racionalista ¿de acuerdo? bueno Aristóteles por otra parte no
distingue tanto entre lo racional y lo irracional pensando que las
emociones formaran parte de lo irracional sino que dice que forman un
continuo en ese aspecto podríamos decir que es más moderno que Platón
¿vale? porque hoy día no se habla de que por un lado está la razón y
por otro lado está la emoción sino lo vamos a ver varias veces a lo largo
de la asignatura están claramente interconectadas cuando o incluso son
difíciles de diferenciar en muchos casos ¿vale? la razón como dice aquí
tiene elementos irracional o está muy determinada por entre otras cosas
por la emoción bueno mecanicistas ya en la Grecia clásica demócrito
entienden el universo como una especie de mecanismo ¿vale? y el hedonismo
que habla de cómo debe ser nuestra vida cómo deberíamos comportarnos
evitando el dolor y buscando el placer aunque esto se ha caricaturizado un
poco pensando que los hedonistas esa palabra nos suena a alguien que
solamente busca una vida desenfrenada y de placer etcétera y nada más
lejos Epicuro y otros lo que nos dicen es que hay que gestionar por así
decir bien los placeres o la propia vida las virtudes los vicios etcétera
para tener una vida equilibrada no el estoicismo es otra corriente sí el
hedonismo es una de las corrientes helenísticas junto al estoicismo el
cinismo etcétera bueno el empirismo inglés los empiristas como Hawks
Locke Hume normalmente ingleses o escoceses pues Hawks por ejemplo también
habla del principio del placer y dolor el empirismo o el asociacionismo
inglés nos habla de que todos nuestros conocimientos provienen de la
asociación de nuestra impresión de nuestra idea simple y Hume
específicamente sí le dedicó parte de su tratado más famoso a las
emociones y hablaba de que es una agitación no suena una cosa así un poco
esotérica que mezclaría aspectos fisiológicos y cognitivos no con esa
palabra lo diría Hume y en esa misma línea desde un punto de vista más
racionalista Descartes también habla de que el alma cuando interactúa con
el cuerpo agita los espíritus animales que sería una especie de
partículas sanguíneas y cuando yo percibo esa agitación fisiológica
podríamos decir hoy es cuando siento la emoción y en eso se va a parecer
mucho sería un precursor de una teoría que si no vemos hoy no creo que
nos dé tiempo veremos la semana que viene que es la teoría de James Lange
que viene a decir eso que la emoción es la percepción o se genera cuando
yo percibo mis cambios corporales y no al revés que es quizás lo más
intuitivo es que yo me emociono y luego vienen mis cambios corporales ¿no?
luego yo qué sé me altero se me acelera el corazón lloro o yo qué sé o
se me pone el vello de pum estos autores dicen lo contrario es primero son
los cambios corporales y al percibir los cambios corporales eso se genera
la emoción ¿verdad? pues Descartes es un precursor de esta idea a la que
dedicaremos cuando hablemos de mecanismos fisiológicos y de la activación
vamos a ver esto detenidamente de vez en cuando me voy a asomar aquí al
chat por si alguien pregunta bueno Darwin es tan importante que le dedica
un apartado solo bueno Darwin influyó mucho sobre el funcionalismo que
sabéis que también que es una corriente dentro de la psicología una
corriente norteamericana William James y sus principios de psicología y
otros autores ¿no? se ven muy influidos por el darwinismo y es cambiar el
enfoque en el funcionalismo ya se pregunta uno para qué sirve por ejemplo
la memoria el aprendizaje la emoción para qué sirve es decir ¿cómo nos
ayuda a como diría Darwin a sobrevivir a adaptarnos a reproducirnos es
decir lo mismo que se aplica a las características físicas de las
especies que le ayudan a reproducirse y a sobrevivir etcétera se puede
aplicar también a las funciones mentales ¿no? si se han desarrollado se
han evolucionado y se han llegado hasta nuestros días será porque nos han
ayudado o a nuestros antecesores a adaptarnos reproducirnos etcétera ese
es el cambio de enfoque ¿para qué sirve esto? ¿cómo nos ayuda a
sobrevivir y adaptarnos? bueno pues Darwin se lo preguntó también las
emociones ¿qué papel tienen? en la selección natural en la adaptación y
de hecho lo estudió explícitamente la emoción en los animales y en el
hombre y sacó tres principios primero que habló de que las emociones
sirven para adaptarnos son hábitos útiles asociados ¿verdad? que mejoran
por ejemplo la yo qué sé el sentir miedo ante el peligro tiene un claro
papel adaptativo si tú no sientes miedo ante el peligro tu especie va a
durar poco tú personalmente va a durar poco tus genes no se van a pasar a
la siguiente generación y así sucesivamente o sea tiene un claro papel
adaptativo la propia expresión facial facial no emocional en humanos es
más facial pero en otros animales de otro tipo también ¿no? se le eriza
el pelo levantan la cola o cuando tienen algún tipo de emoción emiten
normalmente un mensaje útil para su propia especie para la otra especie
bueno otro principio la antítesis las emociones serían antitépicas como
en parejas ¿no? y sus expresiones faciales también lo son pues yo que sé
la alegría que sería la sonrisa hacia arriba y la tristeza pues tienen
una expresión antitépica contraria ¿no? la acción del sistema nervioso
que se asocia con cambio fisiológico esto lo vamos a ver más
detenidamente cuando hablemos de la orientación biológica y muchos de los
autores más importantes en psicología de la emoción de los fundadores
por así decir de la disciplina se les podría llamar neodarwinistas porque
siguen estas ideas de Darwin de la importancia adaptativa de la emoción
Isaac Ekman vamos a verlo más veces a lo largo de los distintos años
bueno pues lo vamos a dejar aquí porque aquí nos vamos a meter ya en
mucha profundidad cuando hablemos de la activación y en vez de dejarlo por
aquí a mitad pues lo dejamos ya que además mucha información para el
primer día bueno pues nada a ver por aquí por el foro venga lo dicho
estamos en contacto a través de los cursos virtuales si alguien tiene
alguna duda o si quiere plantear lo que sea y si no pues el jueves que
viene a las seis nos vemos por aquí o por donde sea vale pues nada ánimo
y a leer que os va a gustar la asignatura chao nada la hoja de firma se ha
pasado por ahí