Hola, buenas tardes a todos los presentes y a aquellos que veáis esta
emisión por diferido. Hoy vamos a tratar el tema del capítulo número 10
del libro Introducción a las técnicas de investigación social, este
libro, y sería el último de los temas de este segundo cuatrimestre, ¿de
acuerdo? Vuelvo a hacer referencia, como he hecho anteriormente, a que el
tema de prisiones lo preparéis por vuestra cuenta si alguien tiene alguna
problemática que me lo comente, pero bueno, yo creo que es relativamente
simple y relativamente… Además, es un artículo de investigación
bastante comprensible, con el cual no creo que os planteéis ningún tipo
de problema. Y el tema que vamos a ver hoy… Introducción a la lógica
del análisis estadístico no tenemos hecho PowerPoint ni vamos a hacerlo
porque creo que es más instructivo que cuando veáis este vídeo o los que
estáis en directo, si queréis hacer alguna pregunta… Ahora te contesto.
Y si queréis hacer alguna pregunta… Ya no se me ha perdido. Vamos a ver,
¿cómo se dio la pregunta del tema de prisiones? Mira, me hacía una
pregunta muy interesante. Le digo… Este es el tema. Una vez que te leas
el tema, te das cuenta de que no van a ser preguntas memorísticas sobre el
tema de prisiones. Con el tema de prisiones lo que te vas a introducir en
el contexto. Te vas a introducir en un contexto de laboratorio que tú
antes no… O sea, ni tú ni ninguno de nosotros conocíamos como
investigadores. ¿De acuerdo? Es una introducción a ese contexto como
laboratorio. Entonces, las preguntas no van a venir dirigidas… En un modo
memorístico, en el sentido de que te digan cuántos módulos tiene, qué
tipo de condenas se realizan, no. Sino cómo se desarrollan las
investigaciones sociales y criminológicas en el ámbito de prisiones. En
ese sentido, pues tienes que manejar un poco los conceptos de los
directores, de los centros, de las dinámicas que se puedan realizar dentro
de los centros y tal. Por eso, lo más interesante es que lo leáis. Y si
lo leáis, ustedes establecen y hagáis esa especie de… De comprensión
del campo donde se va a trabajar. Por eso yo os digo que yo de ahí poco
puedo preparar. Porque… ¿Qué voy a preparar? O sea, os voy a poner
aquí un PowerPoint. Preguntadlo en el foro de asignatura. Yo la verdad que
si te dicen que no te puedes llevar el temario, pues también te lo podrás
llevar. Pero pregúntalo. En fotocopia, en el artículo ese, te lo llevan a
fotocopiar. Y si dicen que puedes ir con todos los temarios, pues es el
temario. Evidentemente sí. Pero bueno, evidentemente tenga en cuenta que
eso hay que verlo en el manual de la asignatura. Y si no viene reflejado,
pregúntaselo al docente. Porque luego te puedes encontrar la sorpresa de
que te diga al tribunal del centro asociado de Lugo, de Sevilla o de
cualquier otro sitio, te diga, ¿acá está usted con esta fotocopia? Y
tienes que tener… No, es que lo ha dicho el profesor. El profesor, sí,
sí, usted. ¿Me entienden, no? Si yo te lo digo, pues poca validez. Poca
validez, ¿ok? Entonces míralo por ahí. Claro, hay que buscarlo. Hay que
tenerlo claro. Entonces, en todo ese contexto, lo interesante es que te lo
lea. Tú, ustedes, os leáis ese tema. Y cuando lo terminéis de leer,
veréis que no es necesario memorizarlo. Es necesario comprenderlo porque
te habla de las figuras de los directores, de cómo están estructuradas
las prisiones, de los grados de condena, de los módulos de hombres y
mujeres. Te habla de todo. Todo ese contexto, de un contexto general, donde
se desarrolla un ambiente, un ambiente que quizás para la criminología es
interesante porque desarrolla un ambiente de laboratorio. Un ambiente donde
están todos los sujetos controlados y donde se puede trabajar en el
ámbito criminológico porque otros escenarios en criminología de
delincuencia son más difíciles. Como veíamos a principio de curso, otros
escenarios de observación participante, de realizar encuestas de
criminalidad, incluso la encuesta de victimización. Entonces, todo ese
tipo de trabajo de campo es mucho más difícil. Y en prisión se reproduce
un escenario de laboratorio que es propicio para la investigación
criminológica, claro, con la particularidad, evidentemente, con la
particularidad de que es un escenario de prisiones donde las personas
están en una institución total y privada de libertad. Y cuando hablamos
de instituciones totales estamos hablando de instituciones donde toda la
vida de las personas están condicionadas a normas que tienen que cumplir
durante un periodo o puede ser relativamente largo de su vida. Entonces,
tiene una serie de reglas y una serie de tal que es muy interesante, bueno,
que es imprescindible conocer para los investigadores. Bueno, y una vez
dicho esto, si alguien tiene otra duda que me la pregunte, que para eso
estamos. Yo estoy grabando, ¿no? Sí. Vale. Y una vez dicho esto, si
tenéis a mano el libro, capítulo 10, capítulo 10, vamos a introducirnos
un poco en la lógica del análisis estadístico. Yo en la página tal
tengo aquí subrayado muchas cosas y muchas cosas que llevo en la... De
toda la introducción que hay aquí, que es muy interesante, tenéis que
echarle un vistazo y tal. Y demás, pero es todo muy interesante. Yo de
aquí me quedaría con toda esta introducción estadística con una de las
frases que viene en la página 268 que nos dice que en un laboratorio de
Cambridge, creo... No, la 268 no hay, perdona. Mira, si lo tenía aquí a
ver... La tenía aquí subrayada, porque era lo que quería decir. Pero,
¿qué es lo que está aquí? Y dice, tal, dice... Contaba tal Tippett en
1948 que en el siglo pasado, en un laboratorio biométrico de Londres,
aparecía escrita la siguiente máxima, original de Lord Kelvin. Y dice, en
cursivas, cuando podáis medir y expresar en número aquello de que
habláis, aquellos de los que habláis, sabéis algo de ello. Pero si no
podéis medirlo, si no podéis expresar el número, vuestro conocimiento es
escaso e insatisfactorio. Entonces, si extrapolamos y hablamos de
criminología, si podemos medir la criminología, expresarla en número,
¿sabemos algo de lo que hablamos? Haciendo una reflexión conforme al
texto. Pero si no podemos medirlo, si no podemos medir el delito, si no
podemos expresar en número el delito o la delincuencia y todos los
ámbitos relacionados con la criminología, nuestro conocimiento es escaso
e insatisfactorio. Esto lo vamos a hacer como la introducción a este tema.
Este tema se compone de dos o tres aspectos esenciales que son los que me
dejé de dominar y que posteriormente nos van a servir para cursos
superiores. En primer lugar, ustedes, evidentemente, haced una buena
lectura del tema y veréis cómo os van explicando una serie de cosas. Yo
estoy a vuestra disposición para haceros las explicaciones que
consideréis necesarias. Entre ellas, la estadística exploratoria, la
estadística inductiva y demás. Pero bueno, en ese sentido, id leyéndolo,
tomadlo como conocimiento que vamos a ver lo esencial, la clave. Eso sí,
tenéis que llevarlo a cabo. Vamos a empezar el examen, ¿de acuerdo? Y las
claves son las clasificaciones de las variables que están en la página
274. Luego posteriormente veremos el análisis de una sola variable y luego
posteriormente el análisis de tablas de contingencia. Eso es lo más
esencial. Vamos a ver, cuando vamos a medir, como anteriormente hemos
dicho, si podemos expresar, nuestro conocimiento, nuestro conocimiento
criminológico en números, sabremos algo de lo que hablábamos. Decía
Lord Kemping y tal en los laboratorios de Cambridge. Para ello, lo primero
que tenemos que hacer es transformar los conceptos en variables. O sea,
transformar los conceptos generales en unidades que puedan ser medibles.
¿Y cómo podemos hacer eso? Imaginaros cualquier acto delictivo, cualquier
constructo delictivo. Anteriormente, antes de venir a esta clase, he tenido
la clase de terceros de patrones y procesos delictivos, yo creo que alguna
vez os lo he dicho, donde trabajamos en terceros ya con criminología
empírica. Y esta clase ha ido de la influencia que producen los mentores
dentro del marco teórico de la teoría del aprendizaje delictivo, los
mentores, o sea, aquellos que enseñan el oficio delictivo a los demás. A
vosotros, a sus discípulos. ¿De acuerdo? Entonces, establecíamos una
relación, uno de los estudios de criminología empírica establecía
relación entre los mentores y sus discípulos en el acto delictivo y si
habían conseguido más dinero, más dinero económicamente y tal, con su
carrera criminológica y si habían cumplido menos años de cárcel. O sea,
la relación era delincuente con mentor cumple delincuente con mentor
cumple menos años de cárcel y gana más dinero que delincuente sin
mentor, que delincuente sin mentor cumplirá más años de cárcel y
ganará más dinero. O sea, ¿qué han hecho? Han reducido todo el
constructo teórico de la teoría del aprendizaje delictivo con los
mentores a tres elementos, que es la variable mentor, la variable sí o no
existe o no existe mentor, la variable gana más dinero o no gana más
dinero y la variable años de cárcel o no años de cárcel. Si os dais
cuenta, hacen el primer axioma que hemos visto anteriormente, o sea,
traducir una teoría a conceptos, y estos conceptos son los que son
llamados variables. Entonces, a partir de ahí tenemos que establecer cómo
vamos a medir esas variables, o sea, y qué escalas de medición vamos a
tomar para esas variables. Y aquí ya nos venimos a la página 274 donde
tenemos las principales escalas de medición. ¿De acuerdo? Pues bien, las
escalas de medición serán primero las escalas de medición nominal, 1
nominal, apuntároslo. Y no vale otra cosa, o sea, luego no me llegáis al
examen y decís ¿variables de nombre? No, no, no. Variable nominal.
Entonces, una variable nominal es aquí, por ejemplo, el estado civil,
soltero, casado, viviendo en pareja, separado, divorciado, viudo, no
contestado. Son variables nominales porque hacen alusión a un aspecto
concreto de una realidad. Variables nominales. Más, aquí tenemos estado
civil, soltero, casado. Y establece que son únicas. O sea, tú solamente
puedes pertenecer a una categoría y son excluyentes. Más variables
nominales. Pueden ser, imaginaos una pregunta que os pregunten cuál es
vuestra afición a un equipo de fútbol determinado y vendrán 5 o 6
equipos. Real Madrid, club de fútbol. Barcelona, club de fútbol. Sevilla,
club de fútbol. Real Betis, club de balompié. En fin, entonces tú harás
una adscripción a una de ellas. Más variables nominales. Venga, más
variables nominales. Indique su ciudad de nacimiento. Madrid, Sevilla,
Barcelona, tal. Todos estos serían variables nominales. ¿Es usted hombre
o mujer? Pues ya tienes ahí otra variable nominal. O otro sexo, o otros.
Ahora se estamos yendo a otros. ¿De acuerdo? Pues ese sería el primer
nivel de medición. Variables nominales. El segundo nivel de medición
serían escalas. Y vienen así en el libro. Yo os aconsejo dos ordinales.
Vienen así en el libro. Yo aconsejo que vuestros apuntes y tal los
tengáis así, tal como viene en el libro. Si no, siempre podéis hacer
alusión a lo que viene en el libro, ¿no? Ordinales. Y os voy a leer un
poco por encima. Y dice que esta clasificación de los individuos o objetos
en función de un atributo o no. Pero además permite establecer
comparaciones porque están basadas en un orden. O sea, aquí lo
interesante es que llevan un orden. Son ordinales de orden. Lo mismo que
nominal viene de nominativo. Ordinales vienen de orden. Cuando tengáis que
memorizar nominal, denominativo, de nombre y ordinal, memorizadlo y que os
vea la gente. Porque establecen un orden. Tipos de variables, por ejemplo.
Dirías que en tu barrio, en tu pueblo, en tu ciudad hay muchos inmigrantes
extranjeros. Bastante pocos o ninguno. Y la pregunta que ya la tenéis en
la página 275 nos dice muchos, bastantes, pocos. No sabe y no contesta que
serían las últimas. ¿Vale? Y esas las borráis. O dejad de verlas. Pero
establecéis el orden. Muchos, bastante pocos o ninguno va a un orden. Dice
muchos, bastantes, pocos o casi ninguno. Y luego las otras dos no sabe y no
contesta para aquellas personas que directamente ni saben ni contestan.
Porque esto es una... Esto es una encuesta como ya habéis visto. Y por eso
vienen los números al lado. El 8 y el 9 porque luego se codifican como 9 o
98 y 99. Pero eso dejadlo. Si no lo comprendéis o tal yo os lo vuelvo a
explicar. ¿Vale? Yo lo que quiero es que os quedéis con el orden. Las
variables son nominales, son ordinales. La siguiente dice Últimamente
muchos inmigrantes Podríais decirme por favor si aprueba por completo la
acción de estos grupos si la aprueba hasta cierto punto si la desaprueba
hasta cierto punto o si la desaprueba completamente. Otro orden. Por
completo hasta cierto punto. Indiferente. Desaprueba hasta cierto punto.
Desaprueba completamente. Establece otro orden. ¿De acuerdo? Y ese sería
el segundo tipo de variables. Si os dais cuenta estamos traduciendo
conceptos a variables. El tercero de los tipos serían escalas de
intervalos. En la escala de intervalos os leo la definición. Se clasifican
y se ordenan y se indican las distancias entre las distintas categorías.
Lo característico de esta escala es que el intervalo es la existencia de
una medida común y constante. El punto cero como es un nivel de medición
arbitrario en fin, ya si se puede poner cero o no. Y ya el cero muchas
veces indica la ausencia de la característica total. El ejemplo más
evidente de la escala de intervalos cuando te preguntan indique por ejemplo
la pregunta que está aquí sí, la pregunta está, la leo. Cuando se habla
de política se utilizan normalmente las expresiones izquierda y derecha.
Hay una serie de casillas que van desde la izquierda hacia la derecha. ¿En
qué casilla se colocaría usted? Y te marca desde el uno hasta el diez.
Enciendo el uno a la izquierda y siguiendo el diez de la derecha cada uno
pues marcará entre todos ustedes si os hacéis esta pregunta pues algunos
marcaréis un número otros marcaréis otro, etcétera, etcétera. ¿Dónde
vamos con esto que hay un intervalo entre el uno y el diez en la pregunta?
¿Eh? Entre el uno y el diez cambiamos la pregunta vamos a medir otro
nivel, otra variable. ¿Aprueba usted entre el uno y el diez medidas más
duras contra la inmigración ilegal entre el uno y el diez? Entre uno y
diez que indique su grado de acuerdo con la siguiente afirmación es
necesario aumentar las condenas para los delitos violentos y para los
delitos de tal lo que sea, imaginaos entre uno y diez ahí estamos
estableciendo una escala de intervalo entre uno y diez simplemente entre
uno y cinco o entre uno y mil tenemos variables nominales que hacen
alusión a un concepto nominativas variables ordinales que hacen escala
hacen alusión a un orden y variables de escala o de intervalo que lo que
hacen es que dentro de un intervalo numérico determinado se sitúe la
persona o el entrevistado bueno, por último las escalas de razón bueno,
en esto del tema de la escala de razón hay algunos metodólogos que hablan
de que en realidad no hay diferencia entre la escala de intervalo y la
escala de razón y otros metodólogos que hablan de de que hay una
diferencia fundamental que es el cero pero bueno para que tengáis una gran
para que podáis diferenciar una escala de razón de una escala numérica
básica que va desde cero hasta infinito bueno, infinito no infinito menos
uno pero bueno qué se puede preguntar y estos son los cuatro tipos de
escalas qué se puede preguntar en las escalas de razón el salario, el
peso, la altura la edad ¿vale? todas esas son escalas de razón ¿vale?
pues repito escalas nominales que hacen alusión a una característica y
para la mente nominales un nombre tal características ordinales que hacen
alusión a un orden mucho, bastante, poco casi nada cualquier tipo de orden
escalas de intervalo donde hay un intervalo numérico y las escalas de
razón donde existe para diferenciar la de la escala perdón para la escala
de intervalos para diferenciar la de la escala de intervalos aparece existe
la presencia del cero normalmente se miden salarios alturas peso edades
etc, etc es una escala numérica ¿vale? muy bien luego por su naturaleza
estas son las principales variables luego las variables por su naturaleza
son cuantitativas cuantitativas o cualitativas las cuantitativas son
aquellas que adoptan valores numéricos y las cualitativas las que hacen
alusión a hacen alusión a cualidad el cero lo que hace lo que nos
distingue una escala de intervalo de una escala de razón es que hay un
cero pero bueno en realidad lo que distingue a una escala de intervalo de
una escala de razón es que el intervalo hace una alusión a un intervalo
muy preciso para que la persona se así autositúe en ese intervalo y las
escalas de razón normalmente cuando se trabaja con escalas de razón
aparte de la característica del cero se hace alusión a otro tipo de
medidas como el salario el peso la edad y cuando te hablan de una escala de
intervalo es cuando te auto ubicas a lo mejor te dicen y en todo o sea en
todas las investigaciones ¿no? no solamente en criminología sino
cualquier hay mucha investigación con productos con coches oye del 1 al 10
indícame si te gusta la frenada del coche si te gusta la suspensión del 1
al 10 si te gusta tal pues hay una escala del 1 al 10 del 1 al 9 del 1 al 5
¿sabes? pero lo que los distingue lo que los distingue es directamente que
en la escala de razón hay cero con eso lo ponen en un examen en la escala
de razón hay cero en la de intervalo no ya está y la escala de razón
normalmente con ella con lo que se mide son salarios vuelvo a repetir
salario peso edad nivel de ingreso en fin todo este tipo de años de
antigüedad un modelo básico de regresión en salario en los años de
antigüedad y el salario que se cobra en la empresa un modelo básico y tú
10 de los años de antigüedad y el salario que cobra de forma que si
aumentan los años de antigüedad aumenta el salario no aumenta el salario
¿de acuerdo? pues igual más o menos bueno entonces luego tendríamos las
cuantitativas y la cualitativa esto lo vimos en los primeros temas no creo
que tengáis problemas las cuantitativas son aquellas que hacen alusión a
números y las cualitativas las que hacen alusión a calidad a cualidades y
dentro de las cuantitativas pueden ser discretas o continuas las discretas
solo pueden tener valores enteros y las continuas pueden adoptar incluso
valores fraccionarios ¿vale? las las continuas puede eh adoptar valores
enteros por ejemplo el número de hijos es 1, 2, 3, 4, 5, 6 0 o 0 pero no
no 1 con la 2 y las continuas que pueden adoptar eh todos los valores
incluso fraccionarios por ejemplo los ingresos del hogar o el salario
puedes obtener mmm 1,4 euros la hora o 7,9 euros la hora o 17,8 euros la
hora por ejemplo ¿vale? bueno pues eso lo tenéis en la página 277 donde
viene un cuadro magnífico eh donde os explico las variables quedaros con
el estos conceptos para la chuleta así básica nominal, ordinal y
cualitativa luego variables cuantitativas y cualitativas las y luego dentro
de las cuantitativas están discretas continuas las discretas luego las
discretas dentro de las variables cuantitativas están las discretas que no
mmm no decimales o sea que no pueden tener decimales en las continuas que
pueden tener decimales segundo variables independientes y variables
dependientes y aquí os tenéis que fijar bueno esto es una aproximación
¿de acuerdo? esto es una aproximación a lo que serán los siguientes
cursos eh aquí os tenéis que fijar en el prefijo in prefijo in de
independientes y luego las dependientes independientes y luego las
dependientes que viene a decir el sufijo in pues sufijo in nos viene a
decir cuál es la que depende de la otra una depende de la otra o sea los
valores que tome una variable serán dependientes de la otra o sea los
valores que vaya tomando la variable dependiente dependerán de los valores
que vaya tomando la variable independiente eh pensad por ejemplo en en algo
que sea inamovible como por ejemplo mmm el tiempo por ejemplo o sea ahí
establecéis que eh cuando hay mayor número de encancelamientos en qué
época del año hay mayor número de encancelamientos y las épocas del
año se miden en los meses del año del 1 al 12 siendo 1 enero y siendo 12
diciembre y la variable dependiente será el número de encancelamientos
habrá alguna forma de que la variable eh de que los valores de los meses
del año dependan de algo no al revés siempre la variable independiente la
que no tiene dependencia de la otra será los meses del año eso es
inamovible no un concepto difícil de captar a la primera pero es
inamovible en el sentido de que del 1 al 12 imaginaros que por lo que sea
bueno por lo que sea no es exceso lógico no cuanto más frío hace menos
exposición delictiva hay por tanto menos números de arrestos al menos
asistencia a la calle etcétera entonces eh a partir del mes 3 4 3 4 5 6 7
8 9 10 irán aumentando los delitos no hay entonces en los meses de año
serán independientes y la variable será dependiente eh la variable
perdón número de arrestos será dependiente vale pensad que estas
variables que hemos visto anteriormente todas pueden ser o independientes
si siempre pensáis en esos sufijos que no dependen numéricamente de la
otra y la dependiente que depende evidentemente numéricamente o
causalmente de la otra variable análisis de una sola variable si vamos a
tener una sola variable número de delitos en España número de delitos en
España que podemos establecer con esas variables mmm con esas variables
podemos establecer 4 o 5 elementos fundamentales que serían la moda que es
el valor que más se repite la mediana que divide la distribución en dos
mitades el cincuenta por ciento de los casos te dice cuál es el salario
mediano en España y te dicen mil euros o sea la mitad de los casos están
por encima de los mil euros y la otra mitad de los casos por debajo de los
mil euros por ejemplo tendríamos la moda que es el valor que más se
repite no sea que tendríamos que el cuál es el mes del año donde más
números de detenciones hay el valor que más se repite en mayo vale ahí
está es el valor que más se repite o cuál es el salario por hora que
más se repite en España 10 euros pues 10 euros es el valor de la moda el
que más se repite y la mediana es la que divide la distribución en dos
mitades cuál es el salario mediano en España 1300 euros pues los
españoles estarán la mitad por debajo de los 1300 euros y la otra mitad
por encima de los 1300 euros a lo mejor 1301 pero bueno divide la
distribución en dos ¿de acuerdo? y por último la media que es el
constructo estadístico que es lo que viene a medirnos es la media de una
distribución cuál es el salario medio en España yo qué sé 1350 cuál
es el número de delitos cuántos delitos que un toxicómano adicto a los
opiáceos pueda producir a lo largo de su carrera adictiva 412 delitos la
media de todos los delincuentes que consumen opiáceos cuántos delitos han
cometido esa caja un constructo es la media que es el número de casos
multiplicado el número de casos por o sea perdonad el indicador dividido
por el número de casos y sacar la media una operación matemática que
creo que todo el mundo domina no pues la media de la temperatura en europa
31 grados ha aumentado la media de la temperatura debido al cambio
climático o sea pues tenemos media moda y mediana la moda es el valor que
más se repite la la mediana en la que divide la distribución en dos
partes y la media es pues una medida de tendencia central la que nos indica
cuál es la tendencia central de la distribución media mediana y luego hay
otra serie en la página 281 luego hay otra serie de estadísticos en la
página 281 que tenéis que que ya son salidas de los programas
informáticos y son un poco así más yo no creo que os vayan a preguntar
por esto pero bueno echadle un vistazo tenemos la salida de los programas
estadísticos lo más normal que te ponga cuando le ponga los estadísticos
en la media el error típico de la media la mediana la moda que la hemos
visto la desviación típica que son las unidades que hay con respecto de
la media de unidades de desviación típica o sea cómo está distribuida
la distribución cómo está distribuida valga la redundancia esa
distribución que como de agrupamiento están los casos con respecto de la
media esa es la desviación típica se llama típica porque es una
desviación estándar pues se estandarizan los valores luego esto ya es
más avanzado la varianza las simetrías que son las medidas de
apuntamiento la curtosis el error típico de la curtosis los valores el
rango que nos indican qué valores hay entre el primero y el último el
mínimo y el máximo y aquí si os dais cuenta pues te viene mínimo uno
máximo diez en salario mínimo uno máximo seis millones tal el número de
delitos mínimo uno máximo 57 delitos por ejemplo bueno pero estas son
unas medidas para oye que le veáis si hay un vistazo lo que os tenéis que
quedar es con la media vamos de la mediana bueno no se acabó echar los
vistazos luego están los percentiles los deciles etcétera etcétera que
son ya medidas de la distribución y ahora nos vamos el análisis de las
tablas de contingencia el problema que tenéis en el libro es que el
análisis de esta tabla de contingencia hombre hay algunos que tienen hasta
pequeños problemillas entonces yo prefiero que veamos otra tabla de
contingencia que no tengan en estos problemas porque van a ser más
ilustrativos voy a ver sí me voy a dejar un minuto menos de un minuto a
ver si yo soy capaz de una cosa que si se acaba siempre ha sido y ahora lo
voy a hacer también que es que me veía venir aquí y me voy a ir ya a la
asignatura del año que viene que vais a ver de tablas de contingencia lo
suficientemente interesante y que viniera expresado por cierto vale ya lo
tengo ahora le voy a dar a compartir pantalla una cosa un poco extraña la
verdad y me vengo aquí el mirar si os dais cuenta de esta ética social de
la criminología esto es una tabla de contingencia para el año que viene
el segundo donde vemos el nivel de renta y la percepción de la pobreza en
el barrio veis en la casilla en la casilla de las filas y las casillas de
las columnas las columnas hacen alusión a la percepción de la pobreza en
el barrio las filas hacen alusión a la el nivel de renta y veis cómo se
construye un análisis básico es el principio del análisis en
estadística en análisis estadístico de la análisis de tabla de
contingencia veis que está expresado ante arriba en números y abajo en
porcentajes nos dais cuenta vamos aquí viene el porcentaje o sea que las
personas de renta baja consideran que la percepción en su barrio es que
hay muchas o bastantes pobreza y los que dicen que ha época y ninguna son
el 43,29% de los casos lo de renta media en la percepción de su barrio
dicen que la pobreza es un 36 por 35 % mientras que el porcentaje de Ciudad
Morena dice que el porcentaje que ven poca ninguna los niveles de venta
media y los de venta alta un 29% dicen que hay mucho bastante o poca
ninguna 70% o sea esta conclusión nos lleva nos lleva mediante el
análisis de una tabla de contingencia a que conforme aumenta el nivel de
renta la percepción de la pobreza en su barrio va se va reduciendo la
reducción de forma que considera que es poca o ninguna esto es una tabla
de análisis de contingencia las tablas que vienen en el libro a repasar
pero tienen algunas por algunos problemas incluso he leído en los foros de
tal que podían tener posibles derrapas y lo veíamos complicado lo voy a
hacer más fácil explicarlo así más fácil de todas maneras ustedes
revisarlo en el tema y tal os dejo un momento en la pantalla antes de
retirarme fijaros como nivel de fila es el nivel de renta a nivel de
columna en la presención de la pobreza como arriba lo tenemos en números
absolutos y como abajo lo expresamos en porcentajes y veréis cómo se
hacen porcentaje fácil no es una simple regla de tres verdad fácil no
pero no preocuparlo yo lo que quiero no es que pongáis hacer esta tabla
sino que veáis viendo esta visual cada vez hay otro ratito veáis cómo
podemos de compartir o si queréis hacerle una foto o algo os lo vuelvo a
poner en la tabla de contingencia si le queréis hacer una foto tal, porque
como no la hemos colgado no la podéis descargar para que así más o menos
ya tengáis esa... bueno como lo podéis ver luego en diferido pues
también lo podéis tener, ahora aquí a dejar de compartir, bueno pues
continuamos vamos, ruego y pregunta, no hay ni un poquito de agua, yo ya he
hablado, venga, bueno no hay ruego de preguntas por lo tanto voy a ir
finalizando la grabación, muchas gracias por vuestra atención la semana
que viene damos por finalizado el tema, este ya con el tema lo damos por
finalizado en cuanto a grabaciones, la semana que viene emitiremos en
directo si tenéis alguna pregunta la traéis preparada y os doy respuesta
a las posibles dudas de cualquier tema que tengáis, lo que sea, lo tenéis
que... ah venga Juan, ¿verdad? esto, ¿qué significa desde las filas o
desde las columnas? es que vamos a ver, aquí está la tabla, que le lo
pongo si leo desde filas voy leyendo desde aquí hasta aquí o sea voy
viendo los de renta baja y los voy viendo como voy calculando el porcentaje
en función de las filas entonces leo la variable renta baja, voy viendo
como está distribuida si lo hago al revés, si lo hago desde columnas veo
la categoría mucho o bastante y la tengo que leer en el sentido de las
columnas o sea como está distribuida la categoría mucho o bastante y
estos porcentajes ya no me valen porque la categoría mucho o bastante...
tendría que conseguir el total de esta categoría sumar el total de esta
categoría que serían todos 1 2 y 3 sumados y luego para calcular el
porcentaje de días a ese sentido entre total 10 44 entre el total en 229
entre el total y lo tendrían porcentajes de forma que leería en columna
la categoría mucho o bastante con sus porcentajes aquí está leída en
filas en él que es como sé sé se aconseja que se lea las tablas de
contingencia en el sentido de la variable de la variable independiente
según la regla de facebook o sea reírlo en el sentido de las filas eso es
lo que quiere decir me ha entendido no he visto que la presentada para
corregir un par de días 23 tú también eres de los extensos bueno pues
voy a ir finalizando la grabación bueno por dónde iba perdona que no haya
visto la pregunta del compañero en la semana que viene no hay grabación
yo voy a conectarme si tenéis preguntas de algún tipo si alguien viene
por aquí quiere corregir el examen hablar de los exámenes dudas de lo que
haya quedado en el temario lo que me planteéis abierto estamos el temario
lo hemos dado al completo vuelva a repetir tema de prisiones si alguien
tiene alguna problemática que me la traslade pero a mí me parece un poco
la verdad después de varios años de esta asignatura y la experiencia que
ya tengo con esta asignatura de hecho hoy lo hago mucho más rápido
explicándolo así ni con otros métodos que qué tal no porque es que ya
la conozco no entonces veo que el tema de prisiones como que hacer un poco
el poni eso es redundante que no tiene sentido y lo considero más
productivo que de que ustedes por vuestra propia iniciativa trabaje en el
tema además una vez que los leyes el 100% de los alumnos nunca me ha
planteado una duda es el tema no creo haya más problemas por tanto la
semana que viene vendremos nos conectaremos traer las preguntas preparadas
las que queráis pero ya temas de explicaciones y demás powerpoint
etcétera nada que os mando otra vez las grabaciones sin problemas me lo
decís yo creo que a mandar un correo masivo con todas las grabaciones otra
vez por si la gente ni la mano y no vamos a hacer nada que viene que
aparezca bien y el que no puede mucha suerte ya los que veis esto en
diferido pues nada que tenía mucha suerte en esa vez y que si tenéis
alguna problemática pues no tenía más que escribirme llamando por
teléfono que conseguiré vale de acuerdo pues nada tamaño que viene en el
segundo en estadística hasta luego