Bueno, buenas tardes. Lo primero, disculpad que siempre esta clase es en
otro aula, entonces no sabía que habían cambiado y me he ido a donde
normalmente era, así que disculpad. Bueno, pues soy Alejandro Higuera y
voy a ser vuestro tutor en Psicología Fisiológica, así que estoy
encantadísimo de conoceros, tanto a los que estáis aquí en el aula como
a los que estáis en casa y, bueno, pues a ver si disfrutamos mucho de la
asignatura, que es una asignatura súper bonita, muy interesante, donde
vamos a ver cosas curiosísimas y, bueno, yo creo que nos va a aportar
muchísimo para, bueno, dilucidar tal vez alguna de las bases biológicas
del comportamiento y de los procesos mentales. Yo no me presenté antes,
por cierto, pero soy licenciado en Psicología, doctor en Psicobiología y
profesor de la Facultad de Psicología, ¿vale? Entonces, bueno, soy un
entusiasta en general de la psicobiología. A ver si os lo transmito un
poquito y quitamos parte de esos miedos, de esas ideas preconcebidas que
muchas veces tenéis de la psicobiología. Esto no es fundamentos de mucho
más llevadera, claro. Y el sonido está un poco distorsionado. Antes
pasaba lo mismo, es que no sé qué hacer porque no tengo control de... A
lo mejor pónganlo un poco más cerca de la boca. ¿Así se oye mejor? Sí,
es el micro. Espera, voy a ver si me lo pongo un poco más cerca. Sí, muy
bien percibido eso. A ver si así... Un poco raro, pero bueno, me lo pongo
así. ¿Me oís? ¿Así mejor? ¿Sí? Mejor, ¿no? Vale, pues gracias por
la sugerencia del clip. Bueno, pues como os decía, psicología
fisiológica. Estudio de las bases biológicas de la conducta, sobre todo
los procesos psicológicos más básicos, pero no necesariamente. Luego ya
definiremos mejor la disciplina. Es una escritura que es muy bonita, como
os decía. Es sencilla, en realidad. Solo requiere que la estudiéis con un
poquito de tiempo y que le dedicáis unas horas a la semana. Pero si vais
poco a poco, ya veréis que se lleva bien. No tiene nada que ver en
dificultad con la asignatura de primero. Lo digo porque yo soy profesor de
la asignatura de primero, soy tutor de esta, soy tutor en
psicofarmacología, en neuropsicología al desarrollo. O sea, que tengo una
panorámica general de todas las áreas. Y esta me parece de las más
llevaderas. No es que sea una maría ni nada de eso, pero estudiando, pues
se aprueba. Y los exámenes son razonables. Y bueno, pues hacéis vuestra
TEC y no vais a tener problemas. Si le dedicáis un poquitín de tiempo y
sois constantes, ya veréis que además la asignatura, como es tan bonita,
pues invita a estudiarla, ¿eh? Sí, sí, es llevadera. La verdad que no es
fundamentoso. Además que ya tenéis un bagaje y todo lo que sabéis de
fundamentos de psicobiología, pues os va a ayudar muchísimo a superar, no
me caiga de duda, sin ningún problema esta asignatura. Bien, ¿cómo vamos
a hacer las cosas? Lo primero de todo, hay un escucho final. Por favor, por
favor, no me digáis eso. Las clases, como sabéis. Y las voy a dejar
abiertas para todo el mundo. O sea, la gente que esté en otros centros
asociados, etcétera, para todo el mundo, como hago con todas mis
asignaturas. Así que eso, si no podéis venir a clase o no podéis
conectaros ese día en casa, siempre vais a poder ver la asignatura en
diferido, la clase en diferido. A veces tarda un poquito en publicarla,
pues porque lleva un pequeño proceso y no me da tiempo de hacerlo hoy,
porque llega tarde. Si no estáis en casa, pues la mañana o como tarde
pasada, pero no os preocupéis, que siempre van a estar. ¿De acuerdo?
Vale. Eso en cuanto a cosas prácticas, obviamente me podéis interrumpir y
preguntar. Es que no interrumpís. Está mal usado el término.
Sencillamente me preguntáis. Esa es mi función, resolver las dudas. La
idea que yo tengo de cómo vamos a hacer la asignatura, como es
relativamente sencilla, insisto. Es una apreciación personal. Vosotros me
diréis, pues de sencilla tiene que ser, pero por comparación con las
otras, yo creo que sí. Yo voy a ir explicando lo que creo que es más
difícil, lo que creo que es más complejo y lo que vamos a hacer también,
después de cada explicación, hacer unas preguntas que yo sacaré de
exámenes de años anteriores, un poco para que veáis si habéis adquirido
el nivel necesario y creáis, uf, esto voy regular, tengo que dedicarme
más tiempo, o esto voy bien, o bueno. Pues este es el tipo de preguntas
que se hacen, etcétera. Así que eso ya os digo. El texto que tenéis que
estudiar pues es el de Psicología Fisiológica de la UNED, es el que está
en la guía. Lo primero que tenéis que hacer, como en todas las
asignaturas de la UNED, es leeros la guía, ¿vale? Ahí pues tenéis el
temario, tenéis los criterios de evaluación y la bibliografía,
etcétera. El libro es el que os indican. Sabéis que tiene varias
ediciones, 2016, 2017, 2019, 21, y que las primeras tienen algunas erratas,
algunas bastantes, pero bueno, hay una fe de erratas en el curso virtual
que tenéis que mirar. O sea, tenéis que ver qué edición del libro
tenéis porque las últimas ya tienen las erratas corregidas, pero las
primeras no. Entonces, ahí tenéis que consultar la fe de erratas. Luego,
en el libro entra todo. Veréis que algunos capítulos son extensos,
entonces, muchísimos. El capítulo 3, por ejemplo, en documentos
reproductoras, son gigantes. Entonces, bueno, pues vamos a ver cómo lo
manejamos. Dentro del curso virtual, en cada tema hay unas orientaciones
didácticas, unas orientaciones al estudio. Tenéis que consultarlas mucho
porque esos más o menos son los conceptos más importantes que van a ser
en lo que se van a centrar de cara al examen, ¿de acuerdo? Entonces, esas
orientaciones tienen que ser de lo primero que le dais antes de meteros al
estudio de cada tema porque es lo que os guían diciendo, ojo, fíjate en
esto y fíjate en lo otro, que esto es lo más importante. ¿Vale? Además,
también, en cada tema hay una serie de preguntas de autoevaluación que
podéis hacer para, bueno, un poco lo que haremos nosotros con las
preguntas de los exámenes, pues para que vayáis viendo cómo vais
progresando. ¿De acuerdo? Luego, en algunos temas, ahí nos viene el
texto. Hay estudios explicativos, videoclases que están muy bien. No en
todos, pero en algunos hay. Así que ahí también podéis consultarlos. Es
decir, tenéis muchísimos recursos para que no tengáis el más mínimo
problema que tenéis aquí a vuestro tutor. ¿Qué más? Bueno, el examen,
pues lo de siempre. Es un examen en los que ya estáis acostumbradísimos,
acostumbradísimas, de lección múltiple, pues con call centers
alternativas, en las que quita los errores, lo de siempre. Y tenéis que
sacar un 4,6 en el examen para que la PEC os cuente. ¿La PEC en qué
consiste? Pues es un artículo de investigación, un artículo científico
de investigación, que ya nos dará más adelante y luego hay una serie de
preguntas que tenéis que hacer. Y yo os lo corrijo. ¿Vale? Esto sigue un
poco la línea de la que ya hicisteis el año pasado, de encendimientos...
Bueno, asumo que todos habéis, por lo menos, pasado por funentes, no ya
digo aprobado, pero... ¿No? ¿Lo habéis tenido? Sí. ¿No? Vale. En el
caso de que alguien no haya tenido... Vale, pues esto... Yo por curiosidad.
¿Por qué? O sea, ¿por qué cogíis una de segundo...? ¿Porque venís de
otra carrera, a lo mejor, o de otra universidad? ¿O porque habéis ido
cogiendo...? O sea, que vas a la vez. Vas a la vez. Porque el año pasado
no la cogiste. Vale, vale. Efectivamente, como dicen también en clase,
porque las están cursando a la vez... Vale. Entonces, como veo que a esta
casuística le pasa a más de un y más de dos... Para aquellos que lo
estéis haciendo a la vez... Vale. Os recomiendo que, aunque sea, saltéis
al capítulo siete... Seis y siete. Seis y siete, mejor dicho. Del libro de
primero y los leáis. ¿Vale? Bueno, por favor, no tengo más de ánimo a
los compañeros. O sea, tenéis... Es imperativo que os leáis al menos el
capítulo seis y siete de Fundamentos de Psicobiología para entender esto.
Si no, vais a estar muy perdidos. ¿Vale? Porque luego la asignatura de
Fundamentos de Psicobiología empieza a tener otras cuestiones de genética
de la conducta, de evolución, de ecología del comportamiento... Que no os
afecta si no lo entendéis. Pero, los capítulos seis y siete, cruciales.
¿Vale? O sea, que la gente que llevéis las dos asignaturas a la vez, ya
os estáis yendo al capítulo seis y siete de Fundamentos de Psicobiología
y os los leéis. ¿Vale? Y ocho... No, ya. Es que eso lo iba a decir un
poco después, pero bueno... Primero el capítulo seis y siete. Leeroslo.
Os van a proporcionar una idea muy general de cómo funciona el sistema
nervioso y de cómo se comunican las neuronas entre sí, que es lo que
necesitáis para entender esta asignatura. ¿Vale? O sea, insisto, antes de
empezar, iros a esos dos capítulos. Luego ya, como dice el compañero o
compañera, si seguís penganes, iros al capítulo ocho. Pero desde luego
seis y siete. Y, si no tenéis esto, los que vayáis a la vez. Si no
tenéis ni idea de trasfondo en biología, venís de pues de eso, de un
bachillerato de letras o venís del acceso y no habéis cogido biología y
no habéis estudiado biología en un montón de años, si eso es así, como
requisito incluso previo al de Fundamentos, os diría que hicierais algún
curso cero que se llame Fundamentos de Biología para Psicólogos, que es
gratis y lo podéis hacer... Está en un net al fin de semana, abierta. Una
vez abierta es el repositorio que tiene la UNED de cursos abiertos masivos
online. Los ponen en web. ¿Vale? Y hay uno que se llama Fundamentos de
Biología para Psicólogos. Pues eso sería el primer paso. El segundo
paso, capítulos seis y siete de Fundamentos y ya tenéis el bagaje previo
necesario para empezar la asignatura esta. ¿Vale? Pues eso. Ah, pues no.
El tema seis es... Claro, hay gente que viene de incluso otras
universidades y ya tienen convalidada... El tema seis es Introducción y
estructura general del sistema nervioso. Lo más básico, lo más básico.
El tema siete es transmisión... Bases de la comunicación neuronal.
Potencial de acción, la transmisión química, neurotransmisores,
etcétera. O sea, la idea es que tengáis una idea de cómo funciona el
sistema nervioso. ¿Vale? Bueno, pues dicho esto y en general también es
bueno que aunque las que tengáis atracionamientos pero ya la tengáis en
el olvido, pues volváis a Liberar a la Bestia y os enfrentéis a ella una
vez más para repasar esos capítulos. Muy bien. Vale. ¿Y qué más cosas?
La APEC. Hay que hacerla. Es muy importante porque os puedo suponer la
diferencia entre el aprobado y el suspenso. Va a ser un artículo que
nosotros vamos a ver aquí en clase. O sea, que no os preocupéis que vamos
a dedicarme a clase porque yo os voy a ayudar con el artículo. Aparte, el
artículo va a estar... Normalmente lo dan bastante trabajados. Dicen solo
estas secciones. Solo... Imaginaos que es un artículo científico en el
que hay tres experimentos, ¿no? Pues os dicen solo centraros en el
experimento uno, uno y dos. O sea, que está un poco adaptado, ¿vale? La
APEC se empieza a hacer... Está toda la guía. Pero donde se empieza me
parece que no sé si es el 21 de noviembre hasta el 15 de diciembre o 26 de
noviembre al 15 de diciembre, algo así, ¿vale? Está... Yo creo que está
en la guía la parte de metodología de evaluación y si no están los
foros de la asignatura, ¿vale? En los foros de la asignatura ya hay un
mensaje donde lo explica. Muy bien. Bueno, pues eso. Sencillamente animaros
a que los foros de la asignatura... El curso virtual, que tiene muchos
recursos, que lo naveguéis, que lo exploréis, porque insisto, tiene mucho
para facilitaros algo. Y que todas las preguntas que tengáis, aparte de
hacerlas aquí, las planteáis al equipo de acción. Vale. Más cosas.
Bueno, el temario. Pues son unos pocos temas, pero bueno, algunos son muy
densos. El primero es un interlocutor. Como siempre, introducción
histórica y metodología, etcétera. O sea, lo veremos un poquito hoy. De
lo que se trata es de que entendáis qué es la psicología fisiológica,
cuál ha sido su desarrollo histórico y sobre todo cómo se investiga en
psicología fisiológica. Porque mirad, y esto sí es importante, esta
asignatura se basa mucho, mucho, muchísimo en estudios y en experimentos.
Muchísimo. Entonces, tenéis que recordar bien todas las metodologías,
las técnicas de investigación en psicobiología y la metodología, lo de
las variables independientes e independientes, las técnicas de
intervención, todo eso. Porque vamos a estar hablando de
inmunohistoquímica, de optogenética, vamos a estar hablando de
hibridación in situ, de resonancia magnética, continuamente. O sea que es
muy importante que entendáis estas metodologías, ¿vale? Esta asignatura
se construye a base de los datos de los experimentos y de los estudios. Se
basa muy bien en eso, ¿vale? Vamos a ir por orden, sí, sí, sí. Y
después le daremos las tutorías también. Sí, sí. Vale. Entonces, tema
1, introducción a la asignatura, a la disciplina, historia, metodología,
etcétera. El tema 2 es un tema súper bonito, está muy bien escrito, es
muy facilito, es fuerte que es el sueño, ¿vale? Diréis, qué cosa tan
rara de estudiar ahora en psicología, si he estudiado en terapia, en
psicología, ¿qué pasa cuando no pasa nada? Claro, es horror. Pasan
muchísimas cosas en el sueño. El sueño es una conducta como otra
cualquiera, ¿vale? Pasan muchísimas cosas súper importantes para luego
que tengamos un funcionamiento psicológico adecuado, que seamos capaces de
consolidar lo aprendido, en fin. Y luego, además, todos los trastornos del
sueño que puede haber y que nosotros, como psicólogos y psicólogas,
trataremos, ¿vale? O sea que eso es muy importante. Después viene el tema
este de las conductas reproductoras, que también es un tema clásico en
psicología fisiológica porque es uno de los grandes fuentes de
motivación de los organismos, ¿vale? Entonces, fijaros, como psicólogos
y como psicólogas, si no entendéis esta motivación tan básica, tan
básica que es la motivación por reproducirnos, que al fin y al cabo eso
es lo que dictamina nuestra conducta sexual. Por lo menos en los animales,
en los animales no humanos, la conducta sexual tiene esa finalidad muy
clara que es la reproducción. En nosotros no. Pero en otros animales menos
avanzados y a escala volutiva, si queréis, tiene esa función. Esto es una
de las motivaciones básicas. Pero no es la única conducta reproductora la
conducta sexual. También están las conductas maternal y paternal, ¿vale?
Y ahí tenemos que entenderlos muy bien porque la conducta maternal, sobre
todo, es tan crucial que cuando no va bien, imaginaos las consecuencias
catastróficas que tiene para el futuro de la descendencia. Y bueno, vamos
a ver también alteraciones en la conducta maternal, etcétera, y algunos
trastornos que ocurren asociados al parto, los trastornos disfóricos,
etcétera. O sea, que es un tema súper interesante. Es largo, es complejo.
Vamos a ver también cuestiones en ese tema de identidad de género, esto
que es tan complejo, tan controvertido. Si hay o no identidad de género,
si se puede hablar de una base biológica de la identidad de género. Es
muy complejo, hay ideas muy enfrentadas. Pero bueno, nosotros vamos a
tratar lo que la psicología fisiológica tiene que decir al respecto.
Bien, después de esto nos metemos en otro tema que es el de las conductas
reproductoras. Fijaros que estamos teniendo temas 2, 3 y 4, son temas muy
relacionados con la motivación. El sueño, aparte de ser un proceso súper
importante por las consecuencias que tiene para el aprendizaje, la memoria,
etcétera, es una motivación muy grande. Hay gente que es capaz de matar o
que sería capaz de matar porque le dejan dormir. Imaginaos cuando alguien
tiene una privación del sueño muy, muy, muy grande, se convierte en algo
tan importante como el sueño. ¿Qué pasa? Se convierte en algo tan
básico como el agua para alguien que lleva mucho tiempo sin beber o la
comida para alguien que lleva mucho tiempo sin comer. Y la reproducción
igual, muchas veces, fijaros, sobre todo cuando hay alteraciones de las
conductas reproductoras, fijaros qué fuente de motivación tan grande.
Claro, el dormir, ¿no? Y comer también, ¿vale? O sea, son los tres
grandes motivaciones. Otra motivación súper importante pero que no
tratamos por falta de espacio es beber. El agua, la regulación
hidromineral, que también es una motivación grandísima. Todo esto lo
habéis medio visto ya en Psicología de la motivación, pero nosotros
vamos a estudiarlo con muchísima profundidad desde el punto de vista
biológico. Dormir mal hay médicos que lo consideran una enfermedad en sí
mismo, efectivamente. Bueno, todo eso además lo vamos a ver. Los
trastornos del sueño y el año que viene en Psicofarmacología va a ser un
tema también de Psicofarmacología los trastornos del sueño. O sea,
fijaros, es importante. Después del tema 4 viene el tema 5 que, si no
recuerdo, ¿cuál es el tema 5? El de la comunicación. De las emociones,
uno de los dos. Bueno, imaginemos que sea el de comunicación humana. El de
las emociones. Vaya, pues es al revés. Psicología de las emociones. Vamos
a estudiar todas las bases de… tres, cuatro, cinco… cinco es un sexto,
perdón. Seis. No, tres sueños. Cuatro, ¿qué es reproductoras? Cuatro
ingesta. Cinco, emociones, eso es. Entonces, en Psicobiología de las
emociones, pues vamos a estudiar todas las bases biológicas de las
principales emociones con una atención especial al miedo porque es una de
las emociones básicas que mejor se ha estudiado en modelos animales. Pero
bueno, también las denominadas emociones positivas. Y ya os digo también
algunos trastornos. Trastornos de la expresión emocional, etcétera. Hay
uno que conocéis, claro, que es la lexitimia, ¿no? La incapacidad de
sentir emociones. Después tenemos, ahora ya sí, las bases de la
comunicación humana. Estudiaremos todos los circuitos nerviosos que nos
permiten expresarnos con un lenguaje articulado y entender el lenguaje
articulado, ¿vale? Y estudiaremos también las principales alteraciones de
la comunicación humana, pero sin meternos mucho porque hay una asignatura
que luego en Neuropsicología al Desarrollo veréis con más atención.
Pero bueno, las principales de las afasias, sobre todo las afasias, las
estudiaremos. Y ya por último viene en las bases biológicas del
aprendizaje y la memoria, que es el tema siete, que ese tema, aunque está
dicho por todos lados, no lo tenéis que estudiar por el libro, sino por el
resumen en PDF que está en el curso virtual, ¿vale? O sea, en el libro es
que está como mucho más desarrollado y entonces lo que han hecho sigue
resumirlo, comenzarlo y facilitaroslo en ese capítulo en PDF que tenéis
en el curso virtual, ¿vale? Y pues tenéis que descargarlo. Pues eso va a
ser un poco la asignatura. ¿Cómo lo veis? ¿Qué tal os parece?
¿Interesante o no? Sí. Yo creo que sí. Además, tenéis que… Por el
curso virtual… No, el curso virtual y no el libro, eso es. El tema siete,
eso es. Tenéis que entender que esta asignatura os ofrece una visión
complementaria y muy importante, al menos así lo pienso yo, a cuestiones
que ya habéis visto, en motivación, por ejemplo. Pero os va a dar esa
otra parte desde el punto de vista biológico que en motivación se
menciona, pero de aquí vamos a tratar con mucha más profundidad. Porque
yo os digo, si vosotros tenéis alguna pregunta, os voy a permitir entender
mejor las alteraciones de estos procesos que vamos a estudiar. Las
alteraciones en la comunicación, en el aprendizaje, en la memoria… Yo
creo que este componente biológico, bueno, pues complementa mucho todo el
peso psicológico, que obviamente sí que tiene que ser. Pues que, al fin y
al cabo, la psicobiología, y esto lo sabéis también de sobra, no es que
sea una biología de la conducta. No es eso. No es eso. La psicobiología,
sencillamente, es una biología de la conducta. Simplemente, es una
psicología. Es una parte de la psicología. Es una psicología más. Sólo
que entiende el comportamiento y los procesos mentales como un proceso
biológico. Pero es psicología. Es psicología prohibida. Sólo que la
entiende como el resultado de la actividad de un organismo biológico. Un
organismo vivo. ¿Vale? Pero nada más. Muy bien. Bueno, pues si os parece,
podemos ver algunas cositas del tema 1. ¿Qué tengo yo aquí en mi
pendrive? Ah, como… Lo que es el desarrollo, yo normalmente lo que hago
es proyecto el libro y sobre eso, pues voy haciendo las explicaciones.
¿Vale? Al final, he probado varios sistemas y este es el que mejor
resultado me ha dado. Pero doy las cosas de pie, no me gusta darle a
sentado. Un segundito, que vea yo cómo hago esto. Uf, no está lindo.
Bueno, no pasa nada. Porque aquí sí tengo la… Voy a compartir la
pantalla para que la veáis. Ahí, a ver, había una pregunta. ¿Dónde
podemos ver las clases? ¿En Inteka o en el foro de la tutoría? Estarán
en Inteka, pero si queréis, a mí no me importa colgarlo. Voy a colocar en
el foro de la tutoría el enlace a la clase para facilitaros la vida.
¿Vale? Vale, veis… ¿Estáis viendo la presentación? Estáis viendo la
presentación. Perfecto. ¿Y a mí me veis? O sea, ¿veis la cámara
también o no? ¿Sí? Hay un capítulo 1, disciplina y las formas de
investigar en psicología fisiológica, ¿vale? Y entonces, claro, la
psicología fisiológica se centró en la conducta, claro que sí. Pero
luego los avances técnicos nos volvieron a permitir estudiar procesos
mentales desde el punto de vista biológico y la psicología fisiológica
se volvió también mentalista. Y surgieron ramos como la neurociencia
cognitiva, por ejemplo. Bueno, de aquí tampoco voy muy… Esto lo podéis
leer. Yo os digo que son cuestiones históricas. ¿Veis? Bueno, bueno,
bueno, bueno, de aquí, sencillamente me voy a referir a que este año es
el año Cajal, como sabéis. Y muy, muy tarde, porque ha sido tardísimo,
pero bueno, ya se han inaugurado las acciones, las actividades dentro del
año Cajal y van a hacer por fin un museo dedicado a nuestro único premio
Nobel de ciencia. Tenemos muchos de literatura, pero de ciencia solo uno.
Me podéis decir, ¿Severa Ochoa? ¿Severa Ochoa es español? Bueno, bueno,
bueno, bueno, bueno, pero ninguna de las investigaciones que hizo para que
le dieran el premio Nobel las hizo aquí en España. Las hizo toda la
escuela. O sea, que el único premio Nobel de ciencia que hizo las
investigaciones en España es este señor Ramón y Cajal. ¿Vale? Como os
digo, podéis ver todo esto… Bueno, pues todas las cosas que pasan en el
último tercio del siglo XIX que condicionaron… Fueron tal de cultivo
para la psicología fisiológica. ¿Vale? Y aquí tenéis… Pues el primer
libro de psicología fisiológica, que en realidad… Psicología
fisiológica, el título del libro de Wundt es un poco engañoso. Es
psicología fisiológica, pero en realidad hay que decir psicología
experimental. ¿Vale? Lo que pasa es que en ese momento experimental era el
equivalente de fisiológico, fisiología, porque era como todo lo
relacionado con la investigación experimental. Pero Wundt nunca hizo
estudios de… Como los que se van a hacer en psicología fisiológica.
Pero él quería decir, enfatizar el hecho de que esta psicología que iba
a hacer era una psicología experimental. Y por eso lo llamó psicología
fisiológica. Bueno, como os digo esto lo voy a ir pasando rápido. Lo
tienes que estudiar, pero no tiene demasiada duda. Me lo preguntáis en la
clase que viene si surge alguna cuestión. Pero entre lo que habéis
estudiado ya en historia de la psicología y lo que podáis entender
perfectamente, pues no creo que os resulte mucho trabajo… Mucho…
Mucho… Mucho… Vamos, que os resulte difícil, ¿no? …que ya vienen
incluso de Descartes y que luego pues surgen otras cuestiones del mundo.
¿Fue Wundt o James el fundador de la psicología científica? No, no, no,
no, no. De la psicología científica… Bueno, puede haber debates porque
incluso hay gente que habla de otras figuras, pero es Wilhelm Wundt el que
verdaderamente Él es el que aplicó el método experimental a la
psicología. William James, de hecho, él mismo no se consideraba
psicólogo, él se consideraba un filósofo. Y, de hecho, se pare del
pragmatismo también, de la filosofía pragmática. Así que… No, no. Lo
que pasa es que las ideas de William James, también por enfatizar, bueno,
el componente de la evolución y del mundo, pues tuvieron relevancia, ¿no?
Bueno, como os digo, yo creo que la Hay dos… Se pueden tener también dos
perspectivas, una revolucionista que hay que estudiar la neurona, el
elemento último que es la que viene representada por Cajal y otra un poco
más holista que entiende que no se puede estudiar regiones concretas ni
estructuras concretas sino algo más… Entendiendo el cerebro más como un
todo, pues con estas cuestiones. Por cierto, al hablar de Cajal, el 17 de
octubre, 17 de octubre, ¿cuándo va a ser el día de la muerte de Cajal?
Coincidiendo también con el día de la muerte de Cajal, en la facultad
vamos a hacer una jornada en honor a nuestro premio, ¿no?, de la Cajal. Yo
os recomiendo que vengáis. Va a ser muy interesante si podéis venir.
¿Qué va a hacer? Va a haber primero una conferencia en la que un
investigador que es como le llaman el Cajal de los tiempos modernos, ¿no?,
porque es una persona que, con las técnicas que tiene él, pues estudia la
neurona un poco parecido a la de Cajal, ¿no? Es una persona parecida como
lo hacía Cajal. Y él va a dar una conferencia súper interesante que se
va a llamar Cajal y la psicología, Cajal y los procesos mentales. Luego
habrá un desayuno y que estéis invitados e invitadas si queréis venir. Y
luego vamos a hacer una mesa redonda. Bueno, antes de la mesa redonda vamos
a hacer una exposición con todos los dibujos, unos cuantos dibujos de
Cajal y les van a ir explicando un poco. Y después va a haber una mesa
redonda en la que va a haber un… Javier de Felipe, este experto es de la
morfología de las neuronas, un neurólogo especialista en la obra de Cajal
aplicada a la psicología, un historiador y yo, que voy a estar ahí
también un poco en la mesa redonda. O sea, eso es el 17 de octubre. Lo
publicitaremos en la página web de la facultad, en el Twitter de la
facultad. Si no seguís el Twitter de la facultad, seguidlo, por favor. Y
si no, en la página web de la Facultad de Psicología lo vais a ver
anunciado el 17 de octubre. Os recomiendo que vengáis. Se va a
retransmitir también, pero ya os digo, si podéis venir es mejor que
vengáis. Empieza a las diez, si no recuerdo mal, a las diez de la mañana
y acaba pues tipo a las dos, dos y algo, porque también va a haber luego
un picoteo para comer. O sea, empezamos. No, no, no, porque va a estar
súper bonito, ya veréis. Súper bonito. Y estará muy bien. Bueno, como
dicen ahí, efectivamente algunas asignaturas lo enfocan más a genes, pero
la aplicación de los métodos experimentales fisiológicos puede. Bueno,
como os ponía ahí, luego ya viene la parte descentrada en la conducta
como tal, influida por el conductismo, ¿vale? Aquí tenéis un poco las
figuras clave. Pero es que esto ya lo conocéis, lo habéis estudiado hasta
la Secretaría de Motivación en Historia, por eso tampoco vamos a darle
más traca, ¿no? Y bueno, aquí tenéis una serie de hitos de personas que
hicieron estudios que ayudaron a configurar o a aumentar el conocimiento de
la corteza cerebral en este caso. Pues Fritz y Hitzig, por sus estudios de
la estimulación de la conducta. Ferrier, por la organización
somatoprópica de la corteza motora. Sabéis que estimulando partes
diferentes de la corteza se dio cuenta que tenían una correspondencia
completa en el cuerpo, el famoso homúnculo motor, ¿no? Y luego los
homúnculos sensoriales. Weasley, Barth, por la corteza somatosensorial.
Penfield, en fin, aquí lo tenéis, ¿no? Todos esos hitos que
contribuyeron también a mejorar nuestro conocimiento de una zona tan
importante para la conducta como la corteza cerebral. Y luego ya, en cuanto
a estudios de la importancia, no ya cortical pero subcortical, los ganglios
de la base y todo eso, pues ahí tenéis al propio William James, a Walter
Tannion, ¿vale? Esto también habéis estudiado Psicología de la
emoción, imagina, ¿vale? Esto también habéis estudiado Psicología de
la emoción, imagina, la teoría de Tannion-Barth, ¿no? Y él, por
ejemplo, decía que la separación sensorial y motora de las vistas del
sistema nervioso no alteraba la conducta emocional. O sea que la
retroalimentación de nuestro componente visceral no era importante para la
experiencia emocional, como luego se demostró que sí era, ¿no? Porque si
de hecho nosotros seccionábamos o desconectábamos la corteza del resto
del sistema nervioso, es decir, no le llegaba la información del resto del
cuerpo, pues seguía habiendo relaciones emocionales. Pero luego se vio que
eso que ellos pensaban que eran relaciones emocionales eran relaciones que
hacías más automáticas. Bueno, yo os digo que esto... Me preguntáis en
la clase que viene si tenéis alguna duda, pero es bastante sencillito.
Luego también, pues, siguiendo con el tema de las emociones, se vio que el
hipotálamo es una estructura fundamental para la experiencia emocional,
¿no? Y ahí tenéis alguna de las relaciones emocionales. De los estudios
que llevaron a... Tanto estudios de, bueno, pues desconexión, estudios de
estimulación eléctrica, ¿vale? Esto sencillamente tenéis que conocerlo.
Son hitos históricos, estudios que se fueron haciendo tanto en la función
del sistema nervioso como en la parte de la psicología que luego veremos
que influyen. Pero yo casi que más lo que me quiero centrar en el tiempo
que nos queda... es en esta segunda parte, que son los hitos técnicos,
¿vale? La influencia de la psicología convictista, como pone ahí,
neuroconvictista y los laboratorios de fisiología. Entonces, aquí ya se
empiezan a utilizar de una manera más sistemática los modelos animales
pero para el estudio de la convicta, ¿vale? Fijaros que estamos ya en esa
segunda época gobernada por el convictismo, ¿vale? No ya tanto esa
especie mentalista, gobernada también por el estudio de la conducta,
¿vale? La conducta cerebral y su relación con estructuras subcorticales,
sino que ahora llega el convictismo, estamos en el siglo XX y lo que
importa es la conducta manifiesta, observable, objetiva. Y podemos
estudiarla desde el punto de vista de la psicología fisiológica. Aquí
tenemos las técnicas que ya conocéis, las técnicas de lesión y la
estimulación eléctrica, es decir, con electrodos lesionar una zona del
cerebro, pues pasando una corriente y lesionándola sencillamente, y ver
qué efecto tiene esa lesión en la conducta, o al contrario, estimulación
sin que sea una corriente muy fuerte, pues una corriente lógica de tal
manera que active ese grupo neuronal y vemos qué efecto tiene esa
estimulación de esa zona concreta sobre la conducta. También podemos no
lesionar y no estimular, sino sencillamente registrar. Con el electrodo por
el que no pasamos corriente solo registramos la actividad eléctrica,
¿vale? Otra manera es, en vez de eléctricamente, es químicamente.
Podemos administrar fármacos, por ejemplo, fármacos anestésicos locales
que interrumpan la función de una determinada zona temporalmente o podemos
administrar un fármaco que sea un activador, lo que es un agonista
farmacológico de esa zona, ¿vale? O también mediante el control hormonal
y ahora más modernamente podemos también estimular la función del
cerebro. Podemos ver la función inmune alterando con la función de los
mensajeros inmunológicos, las citoquinas, los linfocitos, todo eso. O sea
que hay una cantidad de posibilidades para modificar el organismo y ver el
efecto que tiene ese agonista en órganos. Pero bueno, a mitad del siglo XX
esto es lo que había. Era una cosa un poco más burra, ¿no? Bueno, dentro
de los hitos ya estamos aquí, que se funda la Sociedad para el Estudio de
la Neurociencia, la Society for Neuroscience, y hay una serie de hitos, de
libros. Este es quizás la Biblia. El principio de neurociencia de Candel
es fundamental. Ya va por su sexta edición, me parece, que salió el año
pasado. Si alguien quiere tener un libro de referencia donde esté todo lo
contenido de la neurociencia, neurociencia, tanto neurociencia de la
planifica pero también cienciamiento general y sistema nervioso, ese es el
libro. Es un libro que es como así de gordo. O sea, es la Biblia. Vale una
pasta. O sea, es como cuando me decían a mí si alguien tiene un poderoso
benefactor o benefactora, pues quizás algo más. Es como el libro de
referencia, ya os digo. Este tampoco me voy a detener muchísimo, quizás
un pelín más, pero tampoco mucho porque también lo hemos estudiado ya
previamente muchísimas veces. Pero bueno, los determinantes de la
conducta. Desde la psicología fisiológica o la psicobiología en general,
qué variables pensamos o qué factores creemos que son los que determinan
la conducta. Esto es un poco ya incluso el estado de la concepción
epistemológica que tenemos en la disciplina. Bueno, podemos distinguir los
que tenemos aquí. Y en función del nivel en el que estemos, pues también
hay más capacidad de modificarlos o no y también de momento en el tiempo
en el que empiezan a actuar. Como os digo, puede haber todos estos
factores. Pueden haber factores constitucionales, del propio organismo, por
cómo se ha ido desarrollando en sí y en interacción con el medio
ambiente. Factores congénitos, es decir, que hay alguna alteración al
nacer que venga seguramente por factores del desarrollo que nazcas ya con
algún factor que te predisponga para una determinada conducta. Algunos
factores que pueden ser innatos, propios de la especie y del sistema
nervioso y otros hereditarios, que sean pues por alguna alteración
genética que ocurre en la familia, etc. En realidad todos estos factores
suelen tener un componente para explicar la conducta. El hereditario, por
ejemplo, es como os digo, un factor genético que se debe a alguna
mutación en algún gen, etc. y que se va transmitiendo a lo largo de los
diferentes miembros de la familia. Eso, pero también en interacción
quizás por los procesos de recombinación genética se convierte el factor
hereditario en un factor innato. Esto, si además le añadimos que tiene un
componente perinatal, es decir, como que ocurre durante el desarrollo
gestacional, pues lo tendríamos intangible. Y luego, cuando son aspectos
que ocurren en el ambiente postnatal temprano, pues ya estamos hablando de
efectos constitucionales. Bueno, como os digo, es una manera de ordenar
todas las posibles alteraciones y todos los posibles factores que desde el
punto de vista biológico creemos que intervienen en la conducta, pues es
una manera de ordenarlos en función de cuándo ocurren, si más en la
concepción, más en el nacimiento o más en el desarrollo postnatal y si
son factores que obedecen a factores genéticos concretos y predecibles,
mutaciones muy concretas y estudiadas o mutaciones que pueden estar
presentes o no en función de cómo se recombinen los genes o efectos que
ya dependen bien del ambiente prenatal o bien del ambiente postnatal.
¿Vale? Bueno, pues como os digo, esto es una manera de ordenar nuestras
ideas para entender los diferentes factores y además las preguntas que nos
hagamos o los factores que intervienen en la conducta, insisto, siempre
desde este prisma biológico las podemos ordenar en el cómo y en el por
qué. El cómo es lo que decíais antes, los procesos, ¿no? ¿Cómo ocurre
una determinada conducta? ¿A qué procesos la gobiernan? Ahora, el por
qué esa conducta existe y se ha mantenido a lo largo de la evolución,
esos son los factores filogenéticos, las cosas lejanas. Para entender el
por qué de una conducta tenemos que irnos al prisma de la teoría de la
evolución y a la historia evolutiva de nuestra especie. El cómo en el
momento actual son los procesos fisiológicos y los mecanismos cerebrales.
¿Vale? Pero las dos preguntas no son importantes, tanto el cómo y el por
qué. Las dos no son las cosas más próximas que creo en el momento actual
y otras son las cosas más lejanas. Bueno, y como os decía, así que esto
es lo que más me interesa porque es lo que puede que os cueste más aunque
no es tan difícil, esto también lo hemos visto hasta la saciedad, es que
son las técnicas de investigación en psicología fisiológica. Y, de
nuevo, podemos tener una variable independiente que sea el sistema nervioso
o la conducta y una variable dependiente que puede ser tanto el sistema
nervioso como la conducta. Insisto, esto es cuando intervenimos, cuando
modificamos, pero también podemos solo registrar como el ejemplo que os
ponía antes que yo le pongo un casco con electrodos a un sujeto y voy
estudiando cómo cambia sus ondas cerebrales a lo largo del día y luego le
perdo la cena con las diferentes preguntas que hace. Yo ahí no intervengo,
solo registro. Una observación es observacional con una correlacional.
Pero, si yo quiero intervenir como es el caso casi siempre en la
psicología fisiológica ahí ya sí, o intervengo en la conducta o
intervengo en el sistema nervioso y registro los efectos de esa
intervención en la conducta o registro los efectos en el sistema nervioso.
Y las técnicas se suelen clasificar en técnicas de lesión cuando yo
lesiono bien con un electrodo lesiono eléctricamente o con temperatura o
más modernamente ahora con octogenética por ejemplo, que ya sabéis lo
que es si yo pongo un virus pongo ese virus en el sistema nervioso en la
zona que yo quiero ese virus lo que hace es transferir información
genética a la neurona modificar el genoma para que esa neurona empiece a
expresar un canal iónico de una alga. Ese canal iónico se enciende a la
luz entonces cuando por ejemplo, imaginaos que yo pongo una cosa que se
llama alorredoxina que es una bomba de iones de cloro que solo se activa
cuando la estimulo con luz amarilla, por ejemplo entonces cuando yo
enciendo una luz amarilla en esa zona del cerebro que yo genéticamente he
implantado esta alorredoxina la bomba de iones de cloro empieza a funcionar
estos iones de cloro que como son negativos van a interrumpir la función
nervial, van a interpolarizar la neurona eso es la optogenética si
conocíais la optogenética tenía muchos años casi 20 años ya entonces
bueno, hay técnicas súper modernas como esta o incluso más modernas
porque ahora yo os digo que hay de todo, o técnicas clásicas como yo meto
un electrodo, le doy ahí pongo una corriente eléctrica súper bestia y me
cargo de todo depende de los selectivos que queramos ser pero la lesión es
la misma, la lógica es la misma interrumpir de manera temporal o
permanente la función de una parte del cerebro y observar el efecto que
esta manipulación nos va a dar lo mismo con la estimulación por al revés
la estimulación puede ser tanto eléctrica como química etcétera yo
puedo estimular también eléctricamente con optogenética en el tema del
sueño vamos a estudiar un estudio de Mantidis donde con optogenética pues
activaron y midieron una zona concreta para ver el efecto que tenía sobre
el sueño ya lo veremos pero también puedo meter un fármaco puedo meter
por ejemplo anfetamina anfetamina dentro de el cerebro o pinchar anfetamina
que la anfetamina lo que hace entre otras cosas es favorecer la liberación
de dopamina y puedo registrar puedo hacer un registro químico, puedo hacer
un registro eléctrico yo puedo poner una serie de electrodos y ver
sencillamente sin lesionar ni estimular solo registrar es como cuando nos
hacen un electroencefalograma igual, solo que en los animales podemos
implantar los electrodos en zonas muy concretas dentro del cerebro o
químico, yo puedo ver si una zona del cerebro libera más
neurotransmisores o menos incluso esto lo puedo hacer en seres humanos con
el pecho yo puedo hacer una tomografía por emisión de positrones y ver si
un sujeto cuando le doy expongo a una experiencia aversiva pues libera
dopamina esto lo puedo hacer yo ahora, los seres humanos despiertos y
comportándose y por supuesto modelos ambientales y las diferentes
técnicas se diferencian en muchas cosas en su costo, hay técnicas que son
más baratas y técnicas que son carísimas en su complejidad hay técnicas
que son tan sencillas como implantar un electrodo en una zona con este
aparatito de aquí, que es un aparato estereotóxico y técnicas
complejísimas que implican modificación genética con vectores virales
implantar luego fibra óptica para estimular con luz etcétera depende y
también y sobre todo varían esto en precisión y en selectividad hay
técnicas que permiten con una precisión anatómica muy grande es decir,
ir al subnúcleo concreto y eso afectarlo o técnicas que son mucho más
groseras que nos dicen solo puedo modificar la estructura del lóbulo
parietal entero varía mucho en su precisión anatómica o en su precisión
temporal hay técnicas que te permiten registrar en un intervalo de minutos
lo que está pasando y en otros intervalos de milisegundos y bueno, un
ejemplo de avance técnico que ha servido es fundamental para la
psicología fisiológica es este aparatito de aquí que se llama el aparato
estereotóxico este aparato lo único que te permite es un sistema de
coordenadas los tres ejes del espacio y te permite eso ir con gran
precisión a una zona concreta del cerebro ¿cómo se ha hecho esto? pues
porque para los diferentes modelos animales gatos, ratas ratones, perros
todo, se han ido construyendo un atlas de su cerebro con coordenadas es
como una carpa de navegación que te dice cuáles son las coordenadas de
todos los núcleos del cerebro de tal manera que te dice para una rata
macho de 300 gramos las coordenadas para llegar al núcleo posterolateral
del cálamo son estas y cada una es coordenada todas esas coordenadas las
introduces en este sistema que tiene un sistema de ruedas milimétricas
super bien ajustadas y te permite llegar a esa zona del cerebro obviamente
tienes que tener al animal anestesiado, dormidito y con analgesia porque
hay que llegar dentro del cerebro es decir, hay que hacer un observo en el
cráneo y llegar a esa zona del cerebro vamos, lo mismo que nos hacen a
nosotros cuando nos operan de algo en el cerebro es el mismo aparato se usa
una cosa mucho más nueva que se llama neuronavegador está también se
complementa con el aparato estilétrico bueno, pues yo creo que eso es lo
básico que tenéis que entender de este tema como os digo leedlo y en la
clase que viene me preguntáis cualquier cosa y hacemos ya algunas
preguntas de exámenes para ver si habéis estudiado bien habéis integrado
bien los conceptos y eso nos sirve para sacar dudas a la luz y luego ya
empezamos con el tema 2 si, ¿alguien me pregunta? perdona ah, sí, sí,
sí, que atrás no es psicología fisiológica es psicología o fisiología
la que sea sí, que preguntaban lo que le hace a la psicología
fisiológica es que haya un cruce que una de las variables tanto la
independiente como la no independiente sea el sistema nervioso pero la otra
conducta que si solo hacemos una variable independiente-conducta y una
variable independiente-conducta pero al revés solo el sistema nervioso en
las dos no estaríamos en psicología fisiológica eso era la pregunta y a
ver vale, pues entonces ya está así quedamos para la clase que viene
repasad el tema por favor y vamos a hacer las preguntas y lo iniciaremos
para ver las dudas que hay las dificultades en la asimilación de los
conceptos y empezaremos el tema dosis ¿de acuerdo? y yo ya en cuanto pueda
pondré esta clase a vuestra disposición y yo creo que sí, que si
queréis voy poniendo los enlaces en el foro de la tutorial muy bien os
corto esto y hasta la semana que viene