Bueno, el otro día Empezamos despacio con el tema 1 La introducción a la
asignatura Os hablé un poco de la práctica Hoy, por lo menos, quiero
Acabar el tema 1 Ver de qué va todo esto Porque algunas Algunas preguntas
para que veáis Lo que nos van a preguntar de este tema Que es muy
introductorio Histórico Y relativamente fácil Porque las preguntas van
siempre a lo mismo Ya veréis Y si os quiero introducir la práctica Porque
Supongo que habréis empezado a hacerle alguno Y quiero, al menos, daros
unas pinceladas Generales De qué va todo esto Lo del otro día Supongo que
también está claro Cómo funciona esto La práctica está el día 22
Dijimos Que la memoria Era Como en su sentido Popular La acción popular
tiene Es un sistema que trabaja con información De todo tipo Que traduce
en sus propios códigos La almacena Y la recupera Hasta ahí En ese sentido
está claro Vimos que los Precursores Que estudian la memoria Sobre todo de
Binghaus No sé cómo se pronuncia A finales del siglo XIX Que apenas
estaba surgiendo La psicología Como una ciencia aparte Ya hizo unos
estudios Experimentales Con control riguroso Era ver Cuánto duraba la
memoria Estudiando sílabas de tres letras El mismo Era El sujeto
experimental Que ya se aprendía Pasa, pasa, sí No, no, ya, ya está Hoy
hemos tardado tiempo Y Tuvo algunos resultados Bastante Que todavía se
usan Y era que En función de las veces Que hemos aprendido una lista Nos
cuesta menos La curva al olvido ¿Os acordáis de todo esto? Que es
sencillo Los resultados O sea A destacar Primer Estudio experimental De la
memoria Sus aportaciones Curva al olvido El ahorro en el reaprendizaje De
una lista Y Críticas La falta de validez ecológica O de significado De
ese tipo de material Que no tenía Después del chorro Esa es la caída
Hombre, depende del material Si he puesto un ejemplo ahí Depende del
material Y además este Este creo que era El material Es que lo he puesto a
modo Para ver la curva Ahí no hay datos Lo que se hizo él es Repasar todo
Un rato Una hora Un día Cinco días O ocho días Lo tenéis ahí en el
cuadro De Binghaus Él puso varios periodos Aquí está Una hora Ocho horas
Veinticuatro horas Dos días Cinco días Treinta y un días La repetía él
Y encontró más o menos Esa curva La más abajo También encontró Que si
una lista La volvía a aprender Una segunda vez Aunque hubiera olvidado
completamente La aprendía más rápido El aprendizaje Algo quedaba en la
memoria Además Si vais al detalle Además Cuando lo estudiéis Veréis que
Lo que él pensó Que quedaba en la memoria Eran asociaciones Porque muchas
veces Si las sílabas Iban juntas en la lista Se recordan con más
facilidad Es decir Toda una Una serie de Conclusiones De los datos Que las
más importantes Son las que os marco yo La curva del olvido Ahorro de
aprendizaje Primer estudio experimental Falta Barlett de Cobain Ya veréis
en las preguntas Que no van mucho al detalle No están a preguntar Cosas
muy detalladas Pero sí al concepto Y como precursor Lo ponen como Primer
experimentador Pero nos contraponen A Barlett Barlett hizo Un estudio muy
diferente Unos cuantos años después Principio mitad del siglo Veinte Y de
un método Completamente diferente Que en este caso No era experimental
Porque no había Un control estricto De variables Sino que era Una prueba
De memoria De un relato Es más Barlett eligió Un relato Extraño Para los
sujetos Que lo iban a interpretar Es decir Culturalmente Extraño Para que
hubiera Incoherencias O no tuvieran Claramente Una guía Para interpretarlo
La guerra de los fantasmas Es un relato De una vez leído De una tribu De
una batalla Y hablan de cosas Que ellos no entienden Porque no se sabe Qué
era una fecha Pues en fin Cosas así No es experimental Los sujetos eran
unos cuantos Los hacía recordar La historia Unos días después Un mes
después Tres meses Seis meses ¿Por qué lo estudiamos Pues a Barlett Si
no tiene tanto rigor? Por lo que encontró Y porque es uno de los primeros
A introducir El concepto de esquema En unos años Mucho antes De la
psicología cognitiva Todavía estaba El paradigma conductista Dominando el
panorama Barlett vio Que a la hora De reconstruir la historia Se obviaban
Las cosas Los detalles incoherentes O se reconstruían Se reinterpretaban
Para darle un sentido Y se iba creando un relato Que con el tiempo Se iba
fijando Y es que Estereotipando Y perdiendo Riqueza Desde la primera vez Se
daban omisiones Racionalizaciones De las cosas Que quedan mal explicadas
Les daban explicación Transformaciones Incluso El tema de la historia Una
batalla Si una herida Era Se fijaba En las primeras repeticiones Ya servía
para siempre Eso es un esquema Lo que hemos hablado Un contenedor Para
interpretar la realidad Y dice que Aplicábamos esquemas ¿Cómo
interpretamos La realidad entonces? Con un proceso De arriba a abajo Le
aplicamos un esquema Y hacemos que los datos Se encajen en ese esquema Es
constructivista O sea A pesar De lo que podíamos llamar De eficiencias
metodológicas Los hallazgos son Importantes Y sobre todo Son contrapuestos
A Evinghaus Y de esta manera Vemos las dos Corrientes En el estudio de la
memoria Que han quedado Un poco Ya los estudios Pues como veremos Pues
memoria de testigos Aplicados en la práctica Tienen que valerse De los
resultados de Barle Y Las Muchos métodos De aprendizaje Y de yo que sé De
control Estricto Pues mediante Métodos mucho más Experimentales Pero
bueno Las dos corrientes Que hay en la memoria Las dos Aproximaciones Ambas
válidas Y complementarias En un teclista Supongo que Si lo habéis leído
Veis que no Tienen mayor problema Es solo Que eso Habrá esquemas Esos
detalles Y si habéis hecho El experimento Intentad recordar Los datos La
historia Pues también El recuadro 1.3 Explica estas cosas No hace falta
Memorizarlas Pero sí destaca Cosas esenciales Por ejemplo La precisión Es
la excepción En memoria La memoria siempre Es Interpretativa No es
reproductiva Que más Bueno Sucesivas Las repeticiones Van estereotipando Y
eso De la influencia De aspectos afectivos Es más intensa Cuando el paso
Del tiempo Esto no es Un resultado evidente Muchas veces Para memorizar Las
cosas Digo Esto no es Un resultado evidente Por lo tanto Me acordaré Y es
importante Puede ser una pregunta Importante Quiere decir El La pintura De
la historia Se pierde El relato Racional Pero no La emoción La memoria De
las personas No sé Si lo hablamos El otro día Tú Te puedes haber
olvidado Del nombre De una persona Pues sí te acuerdas Que te cae bien o
mal Nada más verlo Antes que todo lo demás Pues eso Está aquí también
Poco a poco Se racionaliza Y bueno Y la actitud afectiva Es la que Le da
también Cierta fuerza Recuerdo La C de marco ¿Eh? Y la teoría De arriba
Abajo También es Un poco Un concepto Importante Acordaos Los esquemas Son
pre Contenedores Previos Por lo tanto La interpretación De la realidad Es
arriba Ojo Bien Qué más De estos dos Las dos grandes Tradiciones Una
experimental De control Estricto Y la otra Más Próxima A la vida real Que
es lo que intentó Hacer Barbet Él era consciente De todo lo anterior Y
dijo Bueno Yo quiero hacer algo Respondiendo también A esas críticas Lo
veían muy bien Bien En Siguiendo con la historia Volvemos atrás Un
momento Porque Barbet era para Contraponer Lo de Inhouse La La psicología
Funcionalista Sabéis Que la historia No os acordaréis Y en muchas otras
Se nombra En Estados Unidos A Finales del 19 Igual que En Europa Se
estudiaba La Estructura Mediante introspección Viendo las ideas Y sus
relaciones La visión estática En Estados Unidos Se prefirió Una visión
Funcional Evolutiva De el Para qué Los procesos mentales Son respuestas Al
medio Para algo En vez de ver Cómo es la estructura De la mente Ver cómo
funciona La mente Cómo responde A la realidad Es la visión Funcionalista
Y el El más importante De esta corriente Es que Y propuso Que había Una
memoria Primaria Que duraba Poco tiempo Que era lo que Éramos Lo que
tenemos Consciente en la mente En este momento Que es muy similar A lo que
veremos Que es la memoria A corto plazo El segundo capítulo Ya veremos Esa
memoria En detalle Y otra Que es su duradera Que es la Similar a la Memoria
a largo plazo Bueno Le llamamos secundaria A largo plazo Es el detalle
Siguiente salto Nos lleva A A la psicología cognitiva Con Broadband Que
hace Un esquema Diagrama De flujo De cómo funciona El procesamiento De la
información En la mente Y La psicología cognitiva Que Hace Una analogía
Con El ordenador Sabéis Que el ordenador Tiene Una memoria RAM Donde tiene
Datos Actuales Con los que está Trabajando Que se borra Cuando Acaba la
tarea De una memoria Permanente O Casi permanente Donde guarda O almacena
Los datos Que interesan Por parecido ¿No? También sabemos Que el
ordenador Traduce La información A su propio Lenguaje A su propio código
interno En su caso Son Ceros y unos En nuestro caso Son Dos palabras Que el
modelo De Broadband Tiene Varias cosas Muy importantes Básicas Una Que es
Un modelo De capacidad Limitada No podemos Manejar Toda la información Que
nos llega Por lo tanto Hay un filtro En un momento Dado En el procesamiento
Que Impide Que pase Toda la Información Solo aquella Que nos Va a
interesar Por un Criterio Y además Que ese Filtro Está situado En un
Nivel En un Estadio Temprano Del procesamiento No después Sino que Al
principio Hay Una almacena Muy corto Plazo Muy breve Donde nos llega La
información Todavía En paralelo En bruto Sin Cifrar Todavía Podemos
Atenderla Pero solo Para elegir Aquella Lo que hace El filtro Y pasa ya A
un procesamiento En un canal Limitado Que es El siguiente Y el modelo De
broadband Luego Acababa Con Un almacén Probabilístico Que tenía Que ver
Si la Información Nos servía Para algo O no Se estimaba Esas cosas Se
relacionaba Con la tarea Y con lo que Teníamos que hacer Y si Eso
funcionaba Pues hacía Una respuesta Todavía Pasando por un módulo Que
regulaba La respuesta Y por último La respuesta Conductual Visible
Muscular Hay Cierta Retroalimentación El almacén Probabilístico No sirve
Para decir Que información Vale y no Entonces El filtro Se vale de eso Con
la experiencia Y Va A elegir También Y tiene que ver Con el almacén A
corto plazo Vamos La Lo importante No es tanto El modelo En sí Sino ser El
primero Es un diagrama De flujo Y sobre todo La parte De elegir O Teórica
De elegir Filtro Temprano El filtro Tardío Con determinados Hallazgos Que
se creía Que se perdía Formación Física El estímulo De significado
Algunos experimentos Demostraron Que no se perdía Entonces Alguien dijo
Pues no puede haber un filtro temprano Tiene que haber Y No me acuerdo El
nombre ahora Pero Era a través De resultados experimentales Sí No Me
acuerdo Por no decirte Una mentira No lo digo Eh Mira Sí Lo tengo por ahí
¿Eh? Es que los nombres Antes me sabían Ahora cada vez Me saben menos
Esto tiene que ver Con la memoria Con la edad Tiene Sí Esa no Parece que
no Pero Bien La selección Que proponía Broadbent Como todavía No había
Un Procesamiento Que hubiera Habido No había Habido No había Había
Habido Proceso Trabajo Real Que Fue de Atkinson y Sifrin, es también
modular, de flujo, es similar. Alternativa, el primero de otros muchos,
¿no? Alternativa, ya en este tiempo había algunos doctores que no creían
que hubiera un módulo, sino que la memoria dependía de lo que hiciéramos
con la estimulación. No de estructuras, sino del trabajo que hiciéramos
con la información. De tal forma que la información que se trabajara de
una forma más profunda iba a quedar en la memoria con más probabilidad si
el trabajo era más superficial. Había un experimento tipo, que lo podéis
hacer, que es una lista de palabras en la que las personas tienen que hacer
una tarea. El experimento que os figura, lo tenéis por ahí si lo queréis
hacer alguna vez, funciona casi. Hay 30 palabras y en alguna le dicen,
dígame si está escrita en mayúsculas o minúsculas la palabra. ¿Sí o
no? En otras le pregunta, ¿rima con tal otra palabra? O sea, ¿camión
rima con pasión? ¿Sí o no? Y en otras preguntas le dicen, ¿significa lo
mismo que...? O es una clase de, camión es una clase de vehículo.
Mezcladas las preguntas con 30 palabras, sin hacer explícitos en ningún
momento, es una tarea de memoria. Se hace la tarea, ¿sí o no? Y luego le
dice, dígame todas las palabras que recuerde. Y sistemáticamente recuerda
muchas más de las que han trabajado el significado. Que las preguntas,
¿significa lo mismo o es de esta categoría? En segundo lugar, la
fonética si rima y en tercer lugar, el aspecto, si es mayúscula o
minúscula. Y funciona casi siempre. Entonces, que lo hagas, que veamos si
hay algo. Lo que importa no es la estructura, sino lo que hacemos con la
información. Y establecieron que lo que hacemos difiere en profundidad. Y
estimaron que el procesamiento semántico es más profundo que el fonético
y mucho más que el visual, que el aspecto visual. Esto tiene un cierto
circunstancio. Es un círculo vicioso, porque si te preguntan, ¿y qué es?
¿Qué información se va a recordar más? Aquella que proceses más
profundamente. ¿Y cuál has procesado más profundamente? Aquella que
recuerdas más. Hay que mojarse y decir qué es profundo y por qué. Y ahí
es difícil decir por qué lo semántico es más profundo. Habría que
meterse en más líos. Pero bueno, es una opción que en aquel tiempo era
más, era una alternativa. Con el tiempo nos hemos quedado más con los
flujos y los... Entonces, ¿qué más que con la de Craig Loja? Pero esto
también lo tenemos en cuenta en muchos aspectos. Bien. Y... ¿Algo? No, es
cierto, es cierto. O sea, no solo importan las estructuras, sino también
lo que hacemos con la información. Y al final, las teorías modernas son
mucho más complejas. En el segundo capítulo veremos las clásicas, tipo
Broder, Artisan y Cifra. Y luego veremos ya datos de cada uno de los tipos
de memoria, con toda la riqueza de lo que hay ahora. Que muchas de las
cosas están en discusión. No hay una teoría preeminente sobre las otras.
Bueno, también nos nombra algunos estudios de ese tiempo para ver las
alternativas que había de pacientes con problemas de memoria. Eso era...
Bueno, para Craig Loja, el nivel de procesamiento es una... Ves que ya no
son categorías. Aunque yo pongo que hay categorías, en realidad es una
cuestión continua. Obviamente, cuando tú ves una palabra y decides si
está escrita con mayúsculas y minúsculas, cierto procesamiento
semántico también haces. Aunque no te importe para la tarea, no puedes
evitar leerla. ¿No? Pero no le dedicas tanta atención. Es decir, sería
una variable continua, la profundidad de procesamiento. Bueno, lo de los
pacientes amnésicos es curioso e importante. Una persona con un golpe en
la cabeza que se olvida, por ejemplo, de quién es. Pero no se olvida de
tocar el piano. Que eso ha ocurrido muchas veces. ¿Qué demuestra eso? ¿O
qué apunta a eso? A que hay una estructura diferente para cada cosa. Si se
le ha roto una parte y no la otra, es que físicamente tiene estructuras
biológicamente, ¿no? Bueno, pues esto hay varios de ellos. Brenda Milner
tenía un paciente que era incapaz de saber qué había hasta hecho en un
minuto anterior, pero sabía tocar y esas cosas. O sea, las habilidades.
Las habilidades que había aprendido las sabía hacer. Dice que, pues
bueno, eso es una disociación, una prueba de disociación. Aunque alguna
interpretación decía, bueno, pero esto son habilidades motoras que a lo
mejor van por otra vía. La memoria es otra cosa, ¿no? También había
dudas, pero en cierta medida demostraba la disociación. O sea, que hay
varias estructuras. Una prueba de que hay varias estructuras, ¿no?
Warrington y Weinstadt. También. Tenía problemas en otras teorías no
motoras. Y tampoco fue una prueba definitiva de que había sistemas de
memoria diferentes, porque a lo mejor lo que tenían problemas era para
encontrar la información. Como que no encuentras el cajón donde están
las cosas, pero que están ahí. Para recuperarlas. Entonces, que veis que
se puede matizar mucho las teorías. Hay que hacer más experimentos y esas
cosas. Y... Y bueno, alguna prueba de los sistemas de memoria es esa. Los
amnésicos que, bueno, que en algunas... Resulta que si a alguien le
pedías... Esta sí que es una prueba muy a favor, ¿no? Si a alguien le
pedías, le dabas la misma lista de palabras, le pedías que hiciera algo
con ellas y le hacías una prueba de memoria, tenía un rendimiento X.
Ahora, si le decías que las memorizara al que tenía amnesia, se bloqueaba
y rendía peor. Es decir, la memoria voluntaria era mucho peor que la
involuntaria. Entonces, esa estructura que tú pones en marcha cuando
quieres recordar algo es diferente a aquella que se queda con la
información sin ser tú consciente. Por lo tanto ya había una prueba
favorita de los sistemas. Eso es muy curioso porque... Toda aquella
actividad que deja huellas le dejaba con cierta facilidad, otras no. Sobre
todo las que atendía con fuerza, ¿no? Bueno, a partir de ahí, nos
quedamos con que si hay sistemas, ya veremos o los veremos. Por cierto, la
prueba que tenéis que hacer en el trabajo práctico tiene que ver con eso.
No es tan complicada. La memoria implícita en la voluntaria. La memoria
implícita es una memoria en la que tú no eres consciente. Que hay varias
de ellas. Una es el saber tocar un instrumento, que normalmente el que sabe
que toca un instrumento sabe que eso es inconsciente. Si lo piensas no te
sale. No puedes llevar un control consciente. Pero hay otras memorias
implícitas. Por ejemplo, el miedo a los perros porque de pequeño me
mordí un perro. También está ahí guardado. O sea, implícita en la que
tú no eres consciente. Nada más. Y los automatismos, los tics, los
hábitos aprendidos son todo memoria implícita. Los condicionamientos, los
automatismos, memorias motoras y alguna más ya las veremos. Son memorias
implícitas. Lo que vais a hacer en el experimento conducir, por ejemplo.
Conducir es una cosa implícita hasta que aparece algo y te dan control
consciente. Cuidado, que hay algo. Bueno, pues en el experimento vais a
comparar una prueba de memoria implícita entre dos condiciones. Vais a ver
una lista de palabras que han aparecido, otras que no. A ver si hay memoria
implícita. Sin una tarea explícita de memoria a ver si las palabras que
han visto surgen más que las otras. Vais a comprobar que exista memoria
implícita. Y en otros experimentos de memoria explícita hay dos partes y
en esa tenéis que comprobar el grado. Si hay un esfuerzo de memoria
explícita es mejor que el azar, ¿no? Ya lo veréis. Hoy vamos a ver un
poco la parte general. No tanto el contenido. Que quiero que lo miréis
primero. Pero algo entraremos. Por último, en este tema nos presenta la
memoria de larga duración como memoria de largo plazo. Las memorias,
porque son diferentes. Nuestro primer que habló de esto es Turbin
distinguió entre episodica y semántica. Esta distinción es muy fácil.
Semántica es una memoria lógica que no está asociada al espacio del
tiempo. Es abstracta. Por ejemplo, yo sé sumar. Yo sé que sé sumar. Yo
sé que sé hablar castellano. Y la episodica es ligada al espacio y al
tiempo personas de un momento y lugar y el ejemplo típico es yo sé o me
acuerdo cuando aprendí a sumar en primaria. Me acuerdo del profe. Esa es
episodica. Es fácil, ¿no? Por supuesto, la episodica es personal. La otra
es un conocimiento abstracto. Los datos que no. Escuel distinguió entre
las memorias implícitas y procedimentales. Es decir, aquello que sabemos
hacer de aquello que sabemos. La consciente controlada lo que normalmente
se llama memoria en el término vulgar, declarativa. Y la memoria a largo
plazo declarativa tiene esa subdivisión de Turing entre episodica y
semántica. Sabemos que son diferentes o creemos que son diferentes
precisamente porque determinadas enfermedades y afecciones afectan a una y
no a la otra. La gente que habla el idioma que habla o los idiomas que
hablaba, pero no sabe quién es. Ha perdido la episodica. Y la
procedimental es que aquí habla, las distingue entre implícita, destreza
y condicionamiento. Muchas veces encontráis palabras diferentes para esto,
pero bueno, depende de autor. Aquí le llama implícita a esas cosas que yo
no sé que sé pero sí sé. Bueno, la destreza sería conducir y la
implícita sería esa palabra que ha aparecido antes que yo no me he dado
cuenta pero que la tengo activa y por eso cuando alguien me pide recordarla
la recuerdo más fácil o me sale más fácil. Hay un experimento muy
curioso de también lo veremos en su momento que le decían a una persona
palabras con asociadas con dormir veinte o treinta palabras pero ninguna
parece dormir. Y luego le preguntas si estaba la palabra dormir entre ellas
y te dice que sí, seguro. Esas son cosas que las destrezas, movimientos
que tienen que ver con coordinación muscular y el condicionamiento, que
son esas asociaciones a lo largo de la vida que las manías las dos
columnas de adjetivos, que son muy fáciles también. ¿Por qué es
flexible y adaptativa la declarativa? Porque la uso para aprender mi
conocimiento del mundo. La otra no la otra depende de las circunstancias.
Yo lo que he dicho antes, si se toca un instrumento o sé conducir y lo que
hace conscientemente me sale peor por lo tanto no es adaptativa ni
flexible, es rígida ahora, aplicada en su momento en su lugar es mucho
más efectiva que la otra, como control ¿Por qué? Pero como falle en el
momento y lugar, pues no. Explícito lo puedo decir, yo sé que sé sumar.
Esta es inconsciente, yo no sé por qué le tengo miedo a los perros, no me
acuerdo es más, no sé si les tengo miedo lo tengo después. O lo que
decía antes, una persona te cae bien o mal y le ves la cara y te puede
hacer una reacción no sabes por qué, pero está ahí controlada
automática y requiere atención y esta no requiere atención, atención
consciente la atención consciente es más lenta es costosa y la otra y por
eso precisamente se supone que el cerebro genera esos circuitos
automáticos para evitar el control de la atención consciente o sea, para
ahorrar recursos Y todo esto sometido a un código la memoria a largo plazo
diferente de, o no la memoria a corto plazo tenemos imágenes, tenemos
palabras muchas cosas ahí un sistema de almacenamiento las neuronas como
sea que la guarden y la recuperación se estima que la memoria a largo
plazo puede que no tenga ojo no tenga fondo prácticamente está todo ahí
o al menos una capacidad muy grande y bueno lo que nos va llegando va
entrando en la estructura y lo vamos procesando eso es la primera
introducción a la memoria a largo plazo ¿Cómo la valoramos? pues, como
la valoramos hay pruebas diferenciamos entre pruebas de recuerdo libre,
dime los ríos de España o de recuerdo señalado cuál es este río y te
enseño el mapa o reconocimiento cuál es un río de España y te pongo una
lista de cuatro con el nombre que tienes que recordar tan simple como eso,
reconoces ver el estímulo en sí señalado es una pista asociada al
estímulo y libre es abierta lo digo también, aunque sea muy simple porque
en el experimento vais a hacer una prueba de recuerdo señalado porque la
vais a presentar no la palabra en sí sino las tres primeras letras que no
es reconocimiento aunque le llamamos de reconocimiento señalado ¿qué
más? no sabemos hay cosas hemos dicho que la capacidad puede ser muy
grande, quizás ilimitada pero sabemos que hay cosas que no las podemos
recordar no sabemos por qué se olvida hay varias opciones pues porque se
cae la huella si es alguna cuestión neurofisiológica o por falta de uso
de CAE o porque como en un cajón de casa no encuentras dónde está pero
sabes que está o porque a medida que aprendes otras cosas te impiden o
interfieren con la que ya tienes y va cambiando no hay una respuesta
definitiva acabamos el tema con la neurociencia y cuatro asociaciones
simplemente nos nombra que que hoy día y esto lo habréis oído hablar
supongo tenemos técnicas neurológicas capaces de medir la actividad yo
creo que incluso neuronas individuales neuronas tenemos más de 100.000
millones y poder medir la actividad de una neurona es un logro muy reciente
entonces podemos ver correlatos de la actividad de memoria o incluso de
procesamiento de información y qué está ocurriendo, o qué están
haciendo ciertas personas sino ciertos índices de actividad de las
neuronas sea el EG, el TAC el PET, el fMRI que nos permitirán suponemos
avanzar de cómo funciona esto en el cerebro cuál es cada cual pues bueno
electroencefalografía son esos electrodos que te da una idea de dónde
está habiendo más carga eléctrica en el cerebro, zonas con carga
eléctrica moviéndose una muy precisa otras son más precisas bueno, el
color cada una se basa en un mecanismo físico diferente lo más importante
es que algunas son mucho más precisas que otras, pero normalmente cuando
no damos precisión en el lugar perdemos en el tiempo y cosas así, o sea
al final va avanzando muy rápido y alguna pues sí positrones y resonancia
magnética funcionante pues os interesa un poco en fisiología también
así que esto cada día hay que saber más y además cambia muy
rápidamente en el tiempo los potenciales evocados bueno, lo miráis y creo
que ya y este es un tema introductorio el segundo tema que antes de entrar
el segundo tema nos da digamos las opciones clásicas por dónde fue la
psicología de la memoria después clásicas en psicología cognitiva aquí
partimos prácticamente de los años 60 con las teorías que funcionaron
más, las que son del tipo de Braudel y luego ya en los temas siguientes
quedamos cada tipo de memoria y cada tipo de proceso, entraremos ya en el
estado actual antes de eso yo primero este capítulo que hemos acabado qué
es lo que importa tipos de preguntas Braudel, ¿qué nos aporta? teoría
empirista no, la forma de imagen no, el esquema para el enfoque en los
niveles de procesamiento la alternativa el nivel de procesamiento es una
variable continua, discreta a profundidad y este es lo que le he puesto
encima de la pata pero veis, Eddinghaus qué método, el científico ni
deducción, ni cualitativo científico ¿qué tipo de estímulo usa
Eddinghaus? diagramas veis que las preguntas no son Braudel, ¿qué es lo
más importante que nos deja Braudel? lo mismo, la teoría del esquema otra
forma de decir la misma pregunta que como veis aquí tiene otro número no,
es la misma es la misma pregunta no sé si es el mismo examen o que salió
dos veces la B, venga y lo mismo, ah vale ¿qué ha pasado? las he puesto
aquí y no las he quitado vale, otra ¿quién fue Braudel? utilizó así la
base insentida el método de reproducción repetida y quiso controlar la
influencia variable no quiso controlar nada repitió la historia una y otra
vez Eddinghaus fue pionero pero algunos de sus críticos apuntaban que la
calidad era desecológica o sea veis que de este tema las dos preguntas van
a caer y son ¿de acuerdo? ahora no me puedo fallar estas preguntas ¿cómo
fallan esas preguntas? la tercera según la clasificación del sistema de
memoria ah no, pero este es el esquema que hemos visto de la memoria a
largo plazo Squire es el que puso declarativa y procedimental y las
destrezas estaban en la procedimental la primera es falsa la episodica es
procedimental, falsa la episodica es declarativa yo sé que hice en tal
día con tal hora la memoria semántica pertenece a la declaración la
semántica es la ¿te acuerdas del cuadro que hemos visto? esto lo veremos
veinte veces más no solo en este capítulo yo pienso que venía de este
capítulo ¿qué autoriza el mismo sujeto experimental en sus estudios? ah,
ahí está Eddinghaus era él el que se hacía las preguntas muy bien me
envió ¿y el objeto método de reproducción repetida? y este es de largo
estudiar cambios en la reproducción de historias narradas veis que no hay
problema te puedes confundir a la mala, te puedes confundir esta de una
persona a otra narradas en función del contexto en que se presentan
estudiar los cambios de un sujeto en la reproducción de historias, esa es
la buena de un sujeto una persona a las pocas horas al día siguiente, al
mes siguiente y tres meses no compara unos con otros acordaos que hablaba
de omisiones, reinterpretaciones no sé qué, pero nunca es comparado con
otra persona eran sus propios esquemas y no transmitías de una persona a
otra veis, a lo mejor un detalle este se te puede escapar pero no son
difíciles ya, no van a pillar esta la curva del olvido de Eddinghaus pues
bueno, mostró el deterioro en función de interferencia no, mostró el
deterioro en función de intervalos de tensión o mostró el deterioro que
es menos en las primeras horas iba incrementándolo pues no, primero hay
mucho deterioro y luego menos pues bueno tema dominante, racionalizaciones,
transformación del continuo las omisiones fueron efectos de ¿de quién?
claro, yo os veo fijaos una cosa 1-2, 1-2, 1-2, 3 fijaos que las preguntas
van en orden las del primer tema van a las primeras y resulta que los
exámenes cuando los mezclan para que no tengáis todos el mismo examen en
la mesa de al lado cambian el orden de las preguntas pero normalmente la
1-2 que es tuya es la que va a tener a 15 y 20 pero a partir de ahí
empiezan en orden circular van en orden por temas pues eso no, hay
asignaturas que las mezclan más pero esta suele ir bastante orden a ver
qué nos pasa modelo de filtro este es de Baldwin pero también viene
después la idea de filtro y el enfoque en los niveles de procesamiento o
sea que no entro más porque sólo las tenéis aquí extraídas del tema
William James, primer modelo de memoria dual, primero y secundario el
método de reproducción repetida vale ahí vamos y ya está vale bien
antes de entrar en el segundo tema a ver el artículo la parte práctica la
voy a tratar hoy de entrada para que podáis empezar a hacer cosas si
queréis y os voy a dar una orientación genérica luego entraremos en
detalle a medida que lo hagáis preguntadme lo que sea primero tiene dos
partes primero el artículo real publicado y segundo hacer un artículo
parecido a ese real publicado, mucho más simple escrito o sea haciendo el
experimento vosotros y publicando los resultados y las conclusiones el que
tenéis que leer la parte de qué quería comprobar que si la memoria
amplícita se deteriora con ciertas de medias bueno ya vete es medito creo
que si, si es tan importante aunque también como el esquema experimental
de lo que se trata la práctica es de ver cómo es un experimento cómo se
trabaja, cómo se eligen las variables cómo se analizan y cómo se
comunica todo eso en un artículo esto es la práctica o sea se valora más
la forma en este caso que el fondo porque lo que estamos haciendo es
aprender esa forma que es muy importante en ciencia eh? la forma de un
artículo es similar en cualquier disciplina que os mováis si mañana
estudiáis física y descubrís algo interesante escribís un artículo con
un formato prácticamente idéntico a este y si lo hacéis en filosofía o
en literatura también entonces por eso yo ahora me centro en eso bien ehm
veis que cuentan punto y además preguntan por él esta ya no el apec la
investigación del si es de de la diabetes de varios autores yo lo que os
voy a destacar hoy es que un artículo científico es un formato de
comunicación muy preciso que siempre tiene si la presentación a 12
personas os pide como a ver yo no en eso no me voy a poner ah lo ha puesto
8 trabaja la nota si está correcto está bien hecho no pasa nada las
dificultades prácticas no van a ser lo que determina la nota pero os vais
a dar cuenta de que es muy difícil hacer un experimento encontrar la gente
convencerla vencerla el rato que tienen que estar trabajando o sea veáis
también las dificultades reales de la investigación porque no no sólo la
teoría eh? un artículo es un sistema de comunicación muy preciso en el
que tú quieres probar algo muy concreto una hipótesis o una parte de una
teoría las edades no, no es importante no es importante si te pide eso
25-35 pues está muy bien lo que pasa que como sabemos como sabemos que las
edades sí que influyen en la rendimiento de la memoria pues conviene que
sean homogéneas para esa variable quitarla pero no pasa nada no pasa nada
ahora si me tenéis que decir un poco describir un poco la muestra en mi
caso han sido personas me podéis lo que hablamos el artículo es una un
compromiso entre precisión y riqueza de datos ¿se puede realizar con
compañeros? sí pero si puede ser no porque si son compañeros que no
estudian memoria sí pero si estudian memoria no porque ya sabemos de qué
van tiene que ser alguien que sorpresa eso seguro no puede decir nada de
que es de memoria es la primera que se hace primero se hace la implícita
porque si primero hacen la declarativa explícita luego en la segunda saben
que va de memoria entonces primero se hace la implícita para que no
contamine el resultado de la segunda de hecho es una pregunta que os hacen
en la primera parte ¿por qué se hace primero esto y no? obviamente un
efecto de contaminación y aparte que si está esto en una lista de
palabras y luego otra se arrastra esa información y si creemos que hay
memoria implícita pues habrá también de las que has hecho antes con lo
cual no se está contaminando de forma que para evitar la contaminación
implícita sola, aislada primera el compromiso entre precisión y riqueza
se suele resolver a mitad camino es decir yo no te voy a explicar la edad
de cada uno de mis participantes a lo mejor si son doce sí pero si son
doscientos no pero si te pongo edad media tanto desviación típica de la
edad tanto veréis que lo ponen ¿por qué? pues si te querías hacer una
idea de qué gente había allí y si eran todos de la universidad pues
pones si te dedicaban a la universidad si eran de tu barrio, eran gente de
mi barrio y ya está y si alguien dice oiga yo quiero saber qué edades has
usado porque para mí que la edad tiene una importancia le pides los datos
al autor te los envía, te los guarda en el artículo ya os digo se publica
una especie de compromiso también viene al principio quién lo ha escrito
y dónde está le llames y dices mándame más datos que me interese esto
funciona así siempre el artículo quiere probar una digamos se puede hacer
en otros idiomas las palabras ya las tenéis ¿a qué te refieres?
escribirlo en otro idioma porque las palabras escribirlo en otro idioma yo
sólo entiendo el inglés un poco y el castellano así que no sé qué
idioma te refieres pero como me saques el inglés no el inglés te lo
entenderé el castellano no bueno pues no pero ah vale las palabras bueno
sabes qué pasa hay un pequeño a mí no me importa pero hay un pequeño
problema con eso las palabras usadas las eligen porque tienen cierta
frecuencia y familiaridad las listas son equivalentes en frecuencia y
familiaridad y no sé si en inglés la traducción que hagas es la misma
pero a mí no me importa es un detalle menor sólo que lo sepas dime he
cambiado las palabras por estas en inglés porque son en inglés sin
ningún problema ningún problema ahora si tuvieras datos de frecuencia y
familiaridad pues estupendo pero es un detalle menor un detalle menor no me
importa que lo hagas en inglés con palabras en inglés sí no hay problema
a los que yo soy un extranjero es más difícil encontrar hispanos pues muy
bien no si son sólo las palabras no me importa o sea si lo quieres hacer
en alemán a mí no me importa entonces estas son las palabras alemanes
estas son las iniciales que he usado no hay problema ahora si es
articulante en alemán no me entero bien estaba el que quieres probar algo
haces el experimento para algo en general no es una teoría completa de la
memoria pero sí una cierta hipótesis que quiere decir pues por ejemplo
que existe una memoria implícita de cuando has leído unas palabras sin
intención de memorizarlas y qué tal esa es tu hipótesis ese objetivo o
esa hipótesis es lo que se explica al principio cuando tú introduces tu
artículo es decir le vas a decir para qué estás haciendo eso segundo vas
a decir cómo has diseñado el experimento respondiendo a tu objeto
detalles de las edades de estos procedimientos todo el procedimiento el
método y qué resultados has tenido y si apoyan o no apoyan tu hipótesis
normalmente cuando un artículo se publica es porque apoya la hipótesis
sino el experimento te lo guardas y haces otro o la apoya en parte o bien
incluso desmiente otra hipótesis de otra porque hay un resultado
significativo pero tampoco suele haber artículos del 100% he logrado
probar esto y esto es la verdad absoluta en general hay matices que vienen
entonces esa es la estructura general vamos a ver parte por parte en la
estructura general lo que impera es rigor y precisión también en el
lenguaje y orden en las ideas no por nada, no por una cuestión sino porque
el que lo lee lo tiene que entender queda más claro mejor aquí no hay que
lucubrar especular, darle vueltas sino precisar por eso la introducción
que es la parte más abierta a lo mejor yo os aconsejo esta estructura,
este dibujo primero viene el resumen que es una cosa muy el resumen, el
abstract viene delante de todos los artículos en inglés y en castilla
¿por qué? porque es la forma que yo puedo tener para filtrar si un
artículo me interesa o no estoy investigando en este tema y no me van a
leer los 200.000 artículos que se publican cada día pero leo el abstract
y digo este sí, este no o sea tiene que ser un resumen muy válido de 150,
200 pero el objetivo no lo marcáis si está todo marcado en el vuestro en
el vuestro está marcado pero espera que ahora te explico yo lo que tienes
que poner no es sólo el objetivo en sí bueno, lo del resumen lo dejo el
título de identificación del autor que es muy obvio el resumen que parece
una tontería es muy importante en ciencia porque el artículo es una
comunicación científica y el resumen facilita la comunicación pero vamos
a entrar ya en el contenido la primera parte la he puesto con esta forma
¿qué quiere decir? pues que voy de lo general o particular pero muy
rápido y muy preciso ¿yo qué estoy estudiando? la memoria ¿qué
memoria? memoria implícita ¿qué perspectiva? ¿qué punto de vista? pues
como estudió no sé quién el señor redondo o el señor tal y en concreto
¿qué problema estás estudiando? pues cuando dijo el señor que había
memoria implícita no le llegó a probarlo entonces yo lo quiero probar del
todo o hay una prueba pero yo quiero aportar otra o para mí la memoria
implícita no existe de tal forma sino que está al otro lado vas
aterrizando estoy estudiando la memoria implícita estoy estudiando los
resultados de tal señor precisa tenéis vosotros obviamente tú ya estás
el estudio y el artículo sí, pero como ya te lo han dado te vas a
reproducir lo que estás haciendo lo tomarás ¿el objetivo es el del otro?
el tuyo no es el del otro porque tú no estudias a gente con diabetes
mellitus el tuyo es diferente tú quieres demostrar que hay memoria
implícita aquí abajo aquí abajo tú pondrás esto que he puesto aquí
abajo esto se llama la introducción se llama también estado de la
cuestión en este tema hasta ahora hemos probado esto y esto otro yo en
esta línea de investigación quiero matizar creo que esto no es así sino
que es así pero eso en apenas una página, página y media ya está todo
explicado nada de vueltas y vueltas sino pam pam pam y aquí llegas al
segundo puntito que es eso la hipótesis tuya concreta la tuya concreta es
yo quiero probar que hay memoria implícita cuando el material, se trabaja
un material se queda una huella muy muy implícita es muy fácil vuestra
hipótesis pero la tenéis que breve y concisa lo que queréis probar con
este trabajo los que te lo proponen prescribidlo y aquí esto de breve y
concisa clara esto vale mucho bien, ya tenemos el primer punto, la
introducción máximo dos páginas hemos centrado el objetivo y la
hipótesis normalmente acabas ahí y empiezas con el método que voy a
hacer, pues yo para probarlo voy a hacer una prueba de memoria implícita
con palabras a doce personas pam pam pam pam eso está ahí el método
está puesto si, si te lo están diciendo ya simplemente lo vas a escribir
no pero escríbelo con tus palabras en qué sentido en ese orden que os
estoy diciendo voy a probar esto, o sea hazlo tú porque se va a notar
cuando tú lo has escrito yo voy a usar memoria de palabras con doce
personas seleccionadas a lanzar el tiempo se han usado sesiones lo que tú
quieras poner lo que os decía antes, sin mucho detalle ni poco tampoco que
no se vea lo que has hecho y veréis con el ejemplo con el ejemplo veréis
más o menos el nivel de detalle que tenéis que poner no hace falta que
lleguéis al mismo pero bueno tres o cuatro cosas, participantes
procedimientos, variables que hemos usado ojo que estamos hablando de
memoria implícita y vosotros vais a hacer una prueba muy concreta de
memoria implícita, palabras que recuerdo señalar memoria implícita
podría ser cualquier cosa por lo tanto estás aterrizando con las
variables en la hipótesis hablas de variables generales y en tu
experimento voy a usar éstas hablamos de variable relacionando por ejemplo
tenemos como variable independiente una lista de palabras etcétera, siendo
la variable dependiente pues el número de respuestas el número de dadas
por los participantes o más o menos parecido la variable independiente son
las listas de palabras estudiadas o no estudiadas la variable dependiente
es el recuerdo y el falso son palabras prácticas para el tema 2 palabras
prácticas en general y os conviene este documento de las prácticas
bajarlo ya y leerlo ya conviene una vez que hemos explicado el método y
todo lo que hemos hecho el procedimiento, lo que nos queda son los
resultados los resultados muy escuetos una tabla normalmente a veces un
gráfico queda muy bien dependiendo, estos son los resultados pam, pam,
pam, media tal desgracia científica tal en el caso nuestro nos piden que
hagamos un contraste de medios habéis hecho algo de análisis es una
prueba antes si no lo sabéis hacer le ponéis a la calculadora metís las
dos columnas de datos y te dice si hay diferencias significativas o no
¿qué quiere decir si hay diferencias significativas o no? si ha recordado
mal las palabras trabajadas que las no pues hay memoria negativa si no las
ha recordado más diferencias significativas siempre es estadística
entonces igual sería que no han recordado nada y el resultado puede ser no
hace falta una prueba T contraste de medios muy sencilla tenéis 12 casos
no da para análisis de varianza la prueba T es mejor para menos de 30
casos haréis una prueba T que es una prueba muy sencilla y que la
calculadora te la saca en un botón ¿qué dice la prueba? si hay
diferencia o no si hay diferencia ha habido memoria implícita o no
simplemente y aceptéis los resultados no me vengáis me habré equivocado
o a lo mejor si hubiera dado de comer antes hubieran recordado más cosas
eso no es así el resultado es el que es y en la discusión discutid lo que
sea pero de momento el resultado es el que es no me lo pintéis los
resultados son los que son y si te ha salido cero, cero y es lo que hay si
luego dices que jo, es que lo vi y estaban encantas con la vida pues muy
bien, en la discusión me puedes nombrar ciertas cosas pero ojo, en la
discusión no se trata de hablar de cualquier cosa sino volvéis a la
hipótesis que habéis planteado decís sí o no los datos me la apoyan si
sí por qué si no por qué y qué matices podéis hacer y en los matices
ahí viene el orden primero lo importante y luego lo accesorio podéis
decirme es que estaba cosiendo todo el rato, ni se ha concentrado bueno,
bien, pues un matiz muy leve que se soluciona de una forma que es muy
pragmática lo importante es la hipótesis y el objetivo tengo razón, no
había memoria digital aquí la jerarquía y redactar bien es muy
importante no perderse en detalle ni tonterías de y me comprometo a seguir
investigando esto aquí te comprometen, no, olvídate habría que seguir
investigando esto porque estos datos apuntan a por ejemplo yo es que leo
cosas como los trabajos de secundaria que empiezan y no sé es muy bonito,
me ha gustado mucho, no eso no es el artículo científico y al final viene
hasta una bibliografía que si queréis ponerla es muy importante la
bibliografía porque cada persona que nombréis en el texto cada artículo
que nombréis en el texto sea en la introducción sea en la discusión
tenéis que referenciarlo al final, o sea yo no tengo por qué tener toda
la referencia de todo lo que me estéis nombrando ni tú tienes por qué
explicar un artículo de arriba o abajo pero si me dices, como decía
Squire y abajo en la referencia Squire, tal artículo de tal año yo puedo
ir y consultarlo las referencias, cada nombre que hay en el texto tiene que
haber una referencia son cosas de procedimiento importantes, pero que a lo
mejor si con la Tesla te destruyen no os quiero meterme mucho pero es
importante para que veáis el tipo de trabajo que se os pide ojo, podéis
decir me puedo parar 20 años haciendo esto si, si os metéis con un
experimento en serio pero lo que quieren es que os metáis a hacerlo salga
bien, salga mal que sepáis escribir lo que tenéis ahí arriba no ese de
hacer algo perfecto estas son las horas que son digamos que es saber
estructurarlo saber estructurarlo, saber lo que estás haciendo darle ese
matiz ese empaque que tiene que tener así que luego ya entraremos en el
contenido en sí, no en la forma pero la forma es importante si, si yo os
valoraré esto el informe adecuado según Andrés Arroyo seguir la teoría,
concreción, precisión orden, buena rediscusión contenido en sí por
supuesto la ortografía y la gramática porque si no se entienden y si
algún detalle de calidad dice que me metéis algún gráfico bórico pues
mejor, también lo vamos a hacer ya, ya yo creo que tenéis que empezarlo
ya pero es que ahí te surgirán las dudas ahí me digas, oye y dónde
pongo las palabras qué viene primero, qué viene después ahí te
surgirán las dudas cuando empieces a hacerlo podéis empezar a hacerlo, ya
debéis empezar a hacerlo y os surgirán deudas y me escribís o las
hablamos aquí si venimos aquí y estamos ahí es que también requeriremos
tiempo de dar cada tema es que en teoría estas tutorías son más para las
prácticas yo los temas, no da tiempo a darlo todo con la precisión y vais
a tener que estudiar solos muchas cosas está perfecto, pero no vamos a
llegar a todos no te va a llegar a todos no porque son mucho más extensos
no son más profundos más detalles claro, bueno es la hora, hasta el
jueves sí, el esquema básico sí pero yo os recomiendo que empecéis y
que surgirán dudas y prácticas, dudas prácticas las veremos, de
contenido os leéis el artículo que hay que leer miráis las instrucciones
de lo que tenéis que hacer y si queréis empezar, empezáis es una
pregunta