la situación de la entrevista por lo que vamos a empezar ya lo que nos
queda de la entrevista es un poco así no un poco más más didáctico
menos teórico y se lee un poco más rápido con cualquier tal me
interrumpí y me vais preguntando yo antes de empezar os voy a enseñar un
poco los documentos que hemos ido colgando que son tenemos de momento la
operación participante visual que lo dimos el primer en una semana está
desde entrevistas que es la que estamos viendo y tenemos el tema 4 que es
el siguiente de grupos de discusión de acuerdo y yo os dije que echaráis
un vistazo a los exámenes que entraron el año pasado lo he colgado en la
plataforma aquí tenéis los dos exámenes por si alguno no habéis llegado
todavía vale le vamos a echar un vistazo al examen que aquí se está mal
y tan chico que prefiero hasta descargar pero pincha y aquí os lo
descargáis descargáis documento original y ahora es un pdf bueno los que
estéis en diferido seguiréis viendo el de la pizarra pero los que estamos
aquí presentes veremos bueno aquí tenéis un examen vale cuando veáis
estas grabaciones si no lo tenéis tenéis el examen y como dije si tal
practicar con él o sea que practiquéis que daos cuenta el espacio tan
pequeño que para responder a la pregunta las cuentas os dais cuenta
fíjate el espacio tan pequeño que tienes para responder a esta pregunta y
aquí es que como tengamos una letra grande mal asunto y como tengas
tachones y tal mal o sea y pensando en esto y pensando que cuando vayáis
al día del examen o vaya a tener esto así y pensando la forma de tenerlo
limpio en su ciudad y luego en el último minuto traspasarlo aquí sabéis
para que no tengáis ese estrés de que empecéis a trabajar aquí no
fijaros que por ejemplo en el siguiente de los temas que vamos a ver
tenemos hasta incluso dos preguntas mira el siguiente tema que vemos dice
explique con un ejemplo la forma en que se abordaría con grupos de
discusión y con poco grupo el estudio de la representación social de los
delitos de odio y luego a otra pregunta explica las diferencias que existen
en la transcripción y el análisis de un grupo de discusión y una
entrevista abierta utilicen ejemplos prácticos etcétera o sea que tenéis
que ir este es el espacio tenéis que afinar un poco que los espacios son
muy tasados y son un poco problemáticos bien ahí tenéis los documentos
lo descargáis y hacéis con ellos lo que queráis y los powerpoint igual
aquí tenéis son casi copias literales del libro yo hombre me gustaría a
lo mejor aportar algo y tal pero prefiero como que no porque lo que entra
es lo que viene en el libro Y si tenéis que contestar algo, por eso os
digo que los apuntes son copias literales del libro y lo dejo en abierto,
porque si ustedes queréis hacer vuestras anotaciones o queréis hacer lo
que consideréis conveniente. La situación de entrevista. El autor les da
la dimidencia en seis etapas. Vamos a ver, la primera etapa, la llegada,
sirve para rebajar la tensión y eliminar cualquier sensación de ansiedad
que se crea, y se crea un clima confortable, y aclarar los roles. Esto que
viene a decirnos que cuando empezamos con entrevistas, pues la primera
etapa es, imaginaos, llegáis, os presentáis la confidencialidad y lo que
se intenta con la llegada y con la primera etapa será un poco rebajar esa
tensión. La segunda etapa sería introducir la investigación, expresar el
objetivo de la entrevista, reiterar la confidencialidad y requerir de nuevo
el periodo. Y la tercera etapa sería el permiso para realizarla. Si
estáis entrevistando, pues buenas tardes, está una investigación, que
estamos trabajando sobre los delitos de violencia. continuamos por lo que
se ve ha habido y además fijar si yo la grabación dais cuenta cómo sigue
la grabación aquí arriba extraño pero continuamos hemos tenido a pagar
reiniciar el ordenador había de internet y ahora parece que seguimos
continuó durante la entrevista pues ya introducir los temas de
investigación primero llegamos segundo introducimos la investigación
tercero comienzo de la entrevista luego durante la entrevista el cierre de
la entrevista y por último después de la entrevista yo creo que esto lo
mismo la semana pasada pero bueno sigo estrategia delante de la entrevista
bueno es interesante facilitar la relación con el entrevistado expresiones
de interés y atención establecer ausencia de juicios de valor cuidar el
tono de la voz y el lenguaje corporal al tiempo han entrevistado a que
responda con tranquilidad y controlar las situaciones de alta emocionalidad
esto también lo aproximadamente lo vimos la semana pasada digo orientando
las intervenciones en el sentido de que muchas veces en la entrevista pues
las personas se van un poco de temática y es muy interesante de volverlos
otra vez mira que estamos tratando el tema porque muchas veces se nos va no
asumir el discurso del entrevistado como propio cuando no se comprende
íntegro pausa silencio permite al interés al entrevistado que reflexiones
elaboración se pretende que el individuo profundice en sus evitar las
frases que indiquen que el tema ya está tratado o que las ha dicho ya lo
suficiente sobre el repetición se acepta patente el interés del intentado
sea cuando estáis hablando y tú le dices me puedes repetir podemos
repetir este tema a eso se refiere con repetición de recapitulación al
final cuando ya recapitula un poco y vamos a recapitular sobre los delitos
de odio vital por último en ocasiones que se soliciten aclaraciones bueno
estos son más que nada unos conceptos así unos tips conceptos consejos y
demás esto cuando se desarrollan las entrevistas más cuando más más en
práctica más o menos le echáis un vistazo lo lees yo creo que no da
ningún problema no es algo muy teórico y más puede acosar algún tipo de
detalle el análisis venga ya tenemos el cuerpo textual de acuerdo ya hemos
hecho la entrevista una 10 20 30 o 50 y qué hacemos tenemos que empezar a
analizar qué significa analizar el primer paso transcribir el texto
antiguamente se hacía máquina metanografiado hoy hay muchas apps que te
hacen transcripciones pero por ejemplo la plataforma que utilizamos aquí
en la une la plataforma teams tiene una app en la cual ya te facilita las
transcripciones los dictados de voz del word también te facilitan las
transcripciones otra forma de transcribir de word y en lugar de
mecanografía más dictando ya tienes el mp3 aquí de la entrevista y tú
en el dictado de word pues va diciendo y entonces en este momento y se te
va copiando acuerdo de la transcripción al fin de cuentas es pasar esa
entrevista a un papel lo tendréis o sea pasar esa entrevista un documento
ahora hay que hacerlo escrita evaluar la entrevista a la luz de la
situación social que la ha producido o sea tenemos que tener en cuenta que
esta situación de entrevistas se ha producido en diferentes sitios y dice
que la primera lectura del texto transquisó y realizar los primeros
códigos lo que significa ya tenemos esas entrevistas una 10 o 30 o 40 los
primeros que tenemos que hacer es leerlas a lo mejor las hemos realizado
nosotros para lo mejor no y realizar los primeros códigos establecer hoy
después si estamos hablando este señor de los delitos de odio pues vamos
a ver los primeros códigos el primer código qué opinión tiene de los
delitos de odio el segundo código es si debería de un de luces de la pena
el tercer código si es demasiado laxos o no son demasiado laxas y vamos a
ir estableciendo esos códigos que evidentemente corresponden con nuestra
investigación modificar o registrar los mismos fragmentos discursivos que
corresponden a los diferentes niveles de análisis y yo tengo x niveles de
análisis es que está difícil que lo veáis yo que lo entendáis de una
forma así pero imaginaos que lo voy a hacer aquí con la pizarra todos
estos todas aquí están los cuerpos textuales de la entrevista y aquí
están los códigos código uno imaginaros como un contenedor Código 1,
código 2 y código 3. Estamos hablando de los delitos de odio. El código
1 sería la opinión que tiene, si es positiva o negativa, sobre los
delitos de odio. El segundo código sería si está conforme o no está
conforme con aumentar las penas. Y el último código sería si sobre los
delitos de odio existe una amplia conciencia social sobre los delitos de
odio para su eliminación, ¿vale? Estos son los códigos. Imaginaos los
códigos en una tabla Excel, imaginaos los códigos en un Word, imaginaos
los códigos en un programa de... gestión de análisis cualitativo o tal.
Y estos son las entrevistas. Una entrevista como si son 30 entrevistas y
cada 30 entrevistas tiene 40 páginas. Aquí tenemos las 1.200 páginas,
¿eh? Entonces, ¿qué vamos haciendo? Vamos leyendo las entrevistas y
vamos estableciendo los fragmentos discursivos, el fragmento donde este
señor dice, pues, yo creo que deberían endurecerse las penas. Aquí,
está contenedor de endurecerse las penas. Algo simple. Que anteriormente o
se hacía subrayando con diferentes colores y aquí lo vamos asignando a
los códigos. Más o menos es lo mismo. Aquí dice la entrevista número
43, que el señor número 43 o la señora número 43 dice que la conciencia
social sobre los delitos de odio es muy pequeña. Lo metemos aquí, en el
último código, ¿de acuerdo? O sea, los códigos serían las unidades
temáticas... por eso dice que codificar es el ejercicio de traspasar desde
nuestro corpus textual a las diferentes unidades temáticas en este caso un
ejemplo muy básico serían tres códigos sobre los delitos de odio o di o
vale pero bueno quiero entender que aquí tenéis 1.300 páginas de 40
entrevistas que había hecho a 30 páginas cada una tener las 1.200
páginas de las 40 entrevistas sobre los delitos de odio y aquí tenemos
estos conceptos para pensar otra investigación que sea ustedes tengáis en
mente y queréis investigar con investigación cualitativa sobre esa
investigación tendréis vuestro cuerpo sexual muestran 1200 páginas o
menos más y tenéis vuestros contenedores teóricos la violencia callejera
o las penas de tal esto se hace mucho con mi criminología se usa de muchos
con análisis de sentencias descargas un copo un corpus textual de
sentencias judiciales sobre un tipo de delito sobre penal por ejemplo y
aquí tenéis los códigos y veis qué tipo de pena ha ido sucediendo y
tener el tipo más código o sea qué tipo de pena qué tipo de delito los
dictámenes el hecho y vais pasando de la sentencia a los códigos pues eso
significa codificar vale si lo veis y hay que hacer las manos y las seis a
mano es un espanto hoy en día se utilizan programas informáticos pero
bueno la clave es ésta incluso se utiliza inteligencia artificial y
programas informáticos y demás de análisis cualitativo de datos que
directamente te hacen hasta codificación automática les meten las 1.300
páginas y estos sacan los códigos los aspectos más sobresalientes de lo
que más hablamos pero bueno en un nivel iniciación básico esto es lo
básico y luego que analizar esos intracódigos creando distintos
fragmentos incluidos en cada código o sea ahora dentro de estos tres
códigos que nosotros hemos hecho tenemos que analizar si estas personas
que a lo mejor tienen una percepción más elevada de los delitos de odio
también tienen quieren que aumenten las penas y también creen que en la
sociedad los delitos de odio están muy poco valorados y luego tenemos que
ver si a otras personas que de aquí también deciden menos pues también
quieren que las penas no son suficientes que no es necesario cuenta las
penas y que creen que la percepción social es exagerada de los delitos de
odio vemos las relaciones que hay entre los intracódigos lo mejor incluso
podemos ver si estas relaciones corresponden de intracódigos con variables
de tipo sociodemográfico por la edad por el nivel de estudio por el nivel
de ingresos etcétera ya sabíamos las relaciones Y se ponen en conexión
las diferentes interpretaciones en torno a las diferentes dimensiones y
temas reflejados y clarificar los perfiles y tipologías sociales. Y, por
último, hacemos ya la revisión y una clasificación penal final en la que
vemos que los delitos de odio en las personas jóvenes tienen una
percepción social más positiva. Bueno, sino que… Claro, mejor, ¿eh? Lo
estoy diciendo que las personas más jóvenes creen que los delitos de odio
no son tan importantes y las personas más mayores creen que los delitos de
odio son bastante importantes porque dinamitan la convivencia ciudadana.
Esto es un ejemplo muy tosco de cómo se realiza un análisis cualitativo,
pero es la base de cómo se realizan los análisis cualitativos. Los
análisis cualitativos se realizan… Tal y como veis, evidentemente hoy en
día se realizan con programas informáticos. Hay cientos de programas
informáticos de código abierto, de código cerrado, de pago, de no pago a
la disposición de estudiantes, a la disposición de académicos y a la
disposición de investigadores. Pero vamos, más o menos estas son las
pautas. Cuando os pregunten en una de las preguntas que habíamos en el
examen cómo realizamos un análisis cualitativo, pues tenéis que tener en
cuenta… Tenéis que tener en claro esto. Primero leemos, luego lo
evaluamos a la luz de la situación social, transcribimos, generamos los
códigos y comparamos los códigos entre códigos. ¿Vale? Dime. Los
códigos, digamos, se hace una transcripción literal de lo que dicen los
utilizadores. Sí. Claro, luego lo que analizas es el código. Ya está
interpretando. Se interpretan luego los códigos. Pero cuando tú tienes
que presentar un informe, tú imagina que tienes que presentar un informe
sobre los delitos de odio. Sobre la violencia callejera con entrevistas o
sobre las condenas. Quieres ver, evaluar empíricamente si con sentencias
judiciales, si las condenas son lo suficientemente laxas o no son
suficientemente laxas. Y si hay diferencias entre las condenas que se
realizan en los diferentes juzgados, incluso por los mismos delitos.
¿Vale? Vale. Entonces, tú tienes aquí todo el cuerpo de mil condenas,
mil sentencias, perdón. Tienes aquí las mil sentencias y tú tienes
diferentes códigos. Y en los códigos tú no puedes interpretar lo que
viene en la sentencia, ¿a que no? No puedes. Tienes que transcribir
directamente. Pero sí puedes interpretar esos códigos, ¿a que sí? Ya
puedes decir, pues, he jugado número cuatro. Es más laxo a la hora de...
Puedes poner sentencia por el mismo tipo de delito contra la propiedad que
el otro juzgado. Quizás puede la interpretación de la condena, etcétera,
etcétera. Si lo ves desde ese punto de vista. Si lo ves con entrevista,
pues muy similar. Porque tú vas cogiendo los códigos literales. Lo que te
va diciendo el hombre, el hombre te dice... O la mujer te dice en los
delitos de odio, te dice... Pues mira, pues yo es que los delitos de odio
yo no lo entiendo. Bueno, siempre se han metido con los negros, ¿no? Que
no pasa nada tampoco. Oye, que el otro día salga un pifo en el campo de
fútbol, pues eso yo tampoco lo veo tal, ¿no? Y tú tienes que poner eso.
No me hable usted, a favor. Por ejemplo, en el análisis de esa sentencia,
¿un código podría ser, por ejemplo, las penas principales, la pena
principal de esa condena? ¿Otro código, la pena accesoria? ¿Otro
código, la retención a la civil? Otro código, los delitos de hecho. Los
antecedentes de hecho. Los antecedentes de derecho, otro código. Depende
de lo que quieras analizar. Depende de lo que tú quieras analizar, porque
no son los mismos los antecedentes de derecho desde un punto de vista de un
juzgado. Porque de otro, un juez dicta una sentencia diferente a otra.
Entonces tú quieres analizar eso. Y tú vas introduciendo los códigos al
fin y al cabo. Son los objetivos de tu investigación, las hipótesis de tu
investigación. Y esto directamente, vamos, directamente se copias, pegas.
Copio, pego, copio y pego, copio y pego. Y al final de 1.200 páginas, tú
lo que tienes son 7 códigos. Que te quedan en 120 páginas. Pero ya tienes
lo que es de todo, la basura de la entrevista, de 1.300 páginas, te queda
con 120 páginas o 100 páginas donde están tus códigos. Es donde se
explica directamente todo lo que tú quieres trabajar y todo lo que tú
quieres analizar. ejemplo con entrevista a entrevistas con análisis de
sentencia porque la análisis de sentencia se hace mucho en criminología
ahora analizan mucho desde todos los puntos de vista analizan mucho la
sentencia pero la mecánica es que tú lo ves así y lo veis así no la
mecánica luego se hace con un programa informático en el que tú coges
programas de texto y lo ha hecho un pdf por ejemplo que tiene una lupita y
tú le pones por ejemplo la lupita agresión y toda la palabra agresión
con el contexto amplio y hace plazo y lo mete en el código y te hace la
visión una par aproximadamente vale lo que aquí ves qué tal yo tengo mil
trescientas páginas y un poco complicado pero bueno esto es la teoría
hecho con más o menos la introducción esto como se hace hasta que no
hagas bueno ahora ya con respecto a la entrevista histórica que ya sería
la parte final de este tema es una práctica cualitativa que comprende una
perspectiva diacrónica o sea visto hacia atrás con el eje de la
observación de las personas en esta práctica se adopta la perspectiva
cualitativa para producir información los sujetos apelan a su memoria
relacionada con un contexto social de referencia en el que el tiempo es una
dimensión que atrae y bueno esto es más que nada que una entrevista
histórica entrevistar a una persona en la cual tú le dices que te cuente
su vida así así simple y El sujeto reconstruye la acción tal y como él
la percibe. Se dan cuenta de los relatos temporales extensos. Es una
propuesta de Mill que considera el uso histórico en ciencias sociales. Eso
o poco. 3. Usos. 4. Usos. 5. Usos. 6. Usos. orientadas a la criminología
se llaman auto informes delictivos y también uno de los usos son eso lo
veréis en tercero estudios de sociedades complejas estudios de individuos
tipos estructurados social imagina bueno hay que distinguir entre la
historia oral que es un relato bibliográfico que reconstruye el contexto
histórico las historias de vida que se centra en la interpretación que
hace el sujeto de su propia vida y los actores que lo han acompañado si
veis la diferencia entre la historia y oral y la historia de vida que
muchas veces le han preguntado en una pues auto informes criminológicos
sería la historia oral en la cual tú te apoyas en una reconstrucción del
relato biográfico de esta persona o de estas personas que estamos
entrevistando en base a su carrera delictiva y la historia de vida sería
una interpretación tú ya no tendrías ese auto informe de las condenas
delictivas sino que le contarías a la persona que está entrevistando que
te haga un relato de su historia de vida por donde él quiere como empiece
y por donde quiera finalizar ponga su punto y tal veis la diferencia la
primera la historia oral sería un relato biográfico paso a paso y el otro
la historia de vida sería una reconstrucción a la subjetiva desde la
perspectiva del participante la f story el investigador utiliza otros
medios como las cartas la biofotografía imágenes se contempla el
investigador el escenario histórico en la su totalidad incluso recurriendo
a otros actores para analizar más profundamente el objeto de estudio aquí
pues ya utilizaríamos aparte del relato de la persona más medio más
cartas fotografías imágenes entrevistaríamos a las familiares a la mujer
a sus compañeros más cercanos la visión inclusiva hablaríamos con parte
de su de sus compañeros de los compañeros de estas personas es una
diferencia que algunas veces han preguntado en el examen la diferencia que
hay entre la historia oral y la historia de vida tenéis que tener en
cuenta que la historia oral reconstruye el contexto histórico en base a un
guión inclusive podéis ponerlo y la historia de vida se centra en la
interpretación que hace el sujeto ya aquí el que marca el guión de la
entrevista del sujeto porque interpreta esto lo mismo es verdad los
diferentes ejemplos que había estos si lo vimos no las entrevistas a
conductores que habían bebido que habían y habían resultado condenados
esto lo mismo creo que lo mismo yo lo enseñé la semana pasada ok bien no
hoy ya estoy de hecho hay un vistazo y si tenía alguna duda sobre el tema
de la entrevista pues nada más que me tienes que preguntar y vamos a
empezar con los grupos de discurso es muy fácil si antes hemos estado
haciendo entrevistas a personales que serán los grupos a una persona que
será el grupo de discusión y antes hacíamos entrevistas individuales que
son los grupos de discusión un grupo de personas si antes hacíamos
entrevistas personales ahora hacemos entrevistas a grupos si hacemos
entrevistas a grupos que vamos a obtener el relato de un grupo no es lo
mismo que yo hago una entrevista a ti que haga una entrevista a cinco
personas porque lo que voy a obtener si yo tengo una entrevista a ti en
personal el aspecto criminológico de tu percepción sobre los delitos de
odio no va a ser la misma que hacemos en una entrevista grupal verdad pues
esto es lo que podemos hacer si antes hacíamos entrevistas individuales
obteníamos relatos individuales ahora si hacemos entrevistas grupales
obtendremos registro de el grupo por eso nos dice que la finalidad es
utilizar el grupo como instrumento para el estudio social que es un grupo
venga animaos que es un grupo porque te ríes y te escondes detrás del
ordenador dime que es un grupo que piensas que es un grupo y ese conjunto
de personas tienen que tener como todo el conjunto o no pero si comparten
algún tipo de vínculo verdad y bueno ya la hora de definir un grupo a la
hora de construir un grupo es fácil o difícil que es un grupo como
construir este un grupo en base al criterio si tú fueras entrevista a un
grupo como lo construirían pasa que el criterio perdona claro por ejemplo
sobre los delitos de odio en qué clase de grupos crearía y en base a qué
característica la primera verdad ya grupos de edad que más sí bueno vale
que más presidencia lo mejor verdad donde si viven en un tipo de barrios u
otros etcétera etcétera bueno en base a algunos series de vínculos que
puedan servir unirlo como bien dijo bien dices la edad los el nivel de
estudios o incluso la residencia donde pueda Por tanto, si os dais cuenta,
debido a la complejidad de lo social, es difícil definir lo que es un
grupo e incluso estructurar con respecto a los grupos. Para la ciencia
social, los grupos varían según su objeto de estudio. Con respecto, por
ejemplo, a la psicología social, el grupo mínimo de dos individuos y no
sobrepasan de los doce. Para la psicología social, las familias, los
amigos, el grupo de pares, los grupos de amigos, los grupos con los que se
sale, los grupos con los que se estudia. Cada vez uno de ellos sería un
grupo diferente. Grupos pequeños, ¿verdad? Con los cuales se comparte. El
grupo es visto en función de las relaciones directas, o sea, el grupo es
visto dentro de las relaciones primarias. Hasta ahora, todos los grupos que
tú me has nombrado, ninguno se veía desde ese punto de vista. Eran todos
por edad, pero dentro del grupo una complejidad, ¿verdad? Por nivel de
estudio dentro del grupo, la complejidad es amplia. En psicología social
no. Tiene que haber algún tipo de relación primaria entre ellos. Y en
psicología social lo veo desde el punto de vista de... las relaciones
personales más cálidas u emocionales, en sociología o ámbitos más
amplios, como la criminología. O... historia, inclusive, u otro tipo de
ciencias sociales. Se entiende el grupo de una forma más global, pudiendo
estar formado por incluso miles de personas. Incluye la categoría de las
relaciones secundarias. Si antes hablábamos de la psicología social con
relaciones primarias, Aquí hablamos de relaciones secundarias que operan a
través del sistema de la organización. Aquí, pues ya los grupos serían
lo que ella decía, grupo de edad, grupo de estudios, grupos de trabajo,
dependiendo del trabajo, incluso un grupo puede ser considerado por otro
tipo de aspectos. Las fuerzas de cuerpo de seguridad del Estado pueden ser
un grupo social determinado, porque tienen una serie de normas. Las fuerzas
militares, los trabajadores manuales pueden ser un grupo, los trabajadores
del sector servicios, los trabajadores de hostelería pueden ser grupos
diferenciados, ¿verdad?, porque comparten una serie de vínculos, en este
caso secundarios, pero una serie de normas y de valores comunes. Los
objetivos de la organización externa se interrumpen. Se imponen a la
lógica del grupo. El ejemplo paradigmático son las fuerzas de cuerpo de
seguridad del Estado o las organizaciones militares, en las que la lógica
del grupo se impone a la lógica individual, porque fuerza de cuerpo de
seguridad del Estado se es con uniforme y sin uniforme, porque esa lógica
del grupo se impone a la individualidad de las personas, ¿de acuerdo?
Así, la viada es el primero de los grupos. Bueno, pero esto es un poco ya
de psicología individual y, bueno, Simmel habla de que el grupo de dos
personas no existe, el grupo empieza a surgir, la sociedad empieza a surgir
cuando hay tres. Entre dos personas no hay sociedad. porque una complementa
a la otra en cuanto hay tres ya y sociedad el ejemplo más básico de sí
me leo un matrimonio Increíble. Bueno, a ver ahora cuánto tiempo podemos
seguir. Bueno, continúo. En los grupos las personas se socializan, es
decir, interiorizan una realidad que les es externa a ellas y dan lugar a
lo social. Comportamientos aparentes individuales también son respuesta a
situaciones sociales que nos vinculan con otras personas e instituciones.
Por tanto, la investigación para informarse de la realidad social objeto
de estudio hace uso del estudio de grupos. Aquí lo interesante es que
tengamos en cuenta que cuando yo le decía, creo que a ti antes, que
hacemos una entrevista individual o la hacemos en grupo, tened en cuenta
que la interacción que se realiza dentro de un grupo va a modificar
bastante si no vuestra percepción de la realidad sin la forma que tenéis
de expresarlo, simplemente por la interacción que se produce dentro de los
grupos. Porque los grupos, al fin y al cabo, son un modo experimental, es
una forma de experimento de la sociedad. O sea, serían un laboratorio, una
probeta donde tenemos un experimento científico y en lugar de utilizar un
laboratorio, pues haríamos grupos. Los inicios de los grupos. Los inicia
Elton Mario en Norteamérica y luego los introduce académicamente Merton.
¿Para qué los utilizaba el Tom Mayer? El Tom Mayer los utilizaba como
experimentos sociales para intentar aumentar la productividad de las
fábricas. Posteriormente, utilizó estos experimentos Henry Ford en su
fábrica de Detroit, en la Ford. ¿De acuerdo? Entonces, ¿qué hacían con
los grupos? Pues tenían grupos de trabajadores a los cuales les sometían
a unas variables ambientales diferentes, más luz, menos luz, más
luminosidad y medían el rendimiento. En la primera industrialización,
sobre todo el focus group o los grupos de discusión vienen de las
investigaciones sociales norteamericanas. En gran forma. Por tanto, el
grupo de investigación es una investigación social, es una forma de
traspasar al laboratorio para poder realizar análisis científicos en la
sociedad. De forma in situ y natural, creando, es decir, artificialmente
los objetos para fines de investigación. Esto es la definición… Bueno,
el ejemplo que podéis tener es intentar… Como yo decía anteriormente,
intenta para el uso científico reproducir a la sociedad dentro de un
laboratorio. El grupo es un medio de observación e información
fundamental para la investigación social. Pues nos informa de la realidad
social. Con el grupo social se intenta encontrar la posibilidad de alcanzar
formaciones sociales amplias. a partir de un nivel micro grupal que es más
objetivo y manejable estoy viendo donde lo voy a dejar unos siete minutos y
para que os sea más ameno lo vamos a intentar poner un ejemplo real de
grupos de discusión nosotros estamos trabajando por ejemplo con un grupo
de discursos un grupo de discusión en diferentes proyectos el día vamos a
tratar el primero de los proyectos el primero de los proyectos que
trabajamos con grupos de discusión fueron para medir la satisfacción de
los estudiantes de máster en la educación a distancia ok porque grupos de
discusión y no hacíamos entrevistas individuales porque el registro que
nos va a dar los grupos de discusión sobre la satisfacción de cursar un
máster a distancia va a ser diferente de la experiencia individual que nos
puede relatar cada uno de los alumnos y alumnas o una muestra
representativa de los alumnos y de las saludas en ciertas formas si
hiciéramos entrevistas individuales para captar la experiencia de haber
realizado un máster a distancia en la uned si lo hacemos individuales
siempre va a estar esa posible percepción que pueda tener el entrevistado
o la entrevista de que está siendo evaluado verdad en cierta forma porque
lo hacemos en grupo porque nos transmite el grupo nos transmite la
percepción social de cursar estudios Es un ejemplo el que yo estoy
poniendo con investigación real, pero es que ustedes lo podéis aplicar al
ámbito de la criminología. ¿Y qué supone estudiar un máster? Supone,
entre otras cosas, haber terminado una carrera y continuar con un máster
para el que tenga la primera carrera. Para otras personas supone una
especialización. Había máster en seguridad, máster en análisis de
problemas sociales, máster en acceso a la abogacía, máster en… No
recuerdo, algo de políticas sociales y tal, de trabajo social, etcétera.
Eran seis másteres. O sea, muestras de los seis másteres. ¿Y cuál puede
ser esa experiencia? Puede ser una experiencia positiva, puede ser una
experiencia negativa. ¿Cómo lo hacíamos operativamente? Para que lo
entendáis. Lo reuníamos en, como hablábamos anteriormente, sitios
neutros. En este caso, como no lo podíamos hacer físicamente porque
estamos estudiando la percepción de los estudiantes a distancia y estamos
tratando en todo el territorio español, pues los tenemos que reunir vía
Teams, vía videoconferencia, grupos, grupos de seis personas máximo, seis
personas, no más, para que pudieran interrelacionarse los criterios,
criterios o criterios. Homogéneos en cuanto a edad, nivel de estudios, si
es el primer máster o el segundo máster, etcétera. Esos serán nuestros
criterios sociales para agruparlos. ¿Vale? ¿Por qué lo hacíamos de esta
forma? Que luego lo veremos más adelante, la semana que viene. Porque si
ponemos un grupo, una persona que tiene tres carreras y dos másteres y
está haciendo el máster número tres… y están haciendo un grupo de
discusión como que domina la situación de entrevista y puede estar el
hombre hablando o la mujer hablando todo el tiempo y el resto de los seis
compañeros restantes pues un poco tal, ¿no? Además, en aquella época
cuando hicimos este estudio lo hacíamos dentro, como hablábamos
anteriormente de un contexto social determinado, lo hacíamos en pandemia.
También hay que tener en cuenta ese contexto pandémico, si esa
experiencia de cursar los estudios a distancia dentro del contexto
pandémico también nos marcaba. También tener en cuenta que los estudios
de máster en la Universidad Nacional de Educación a Distancia tienen una
percepción en cierta forma, como os diría, de dificultad de poder
establecer contactos profesionales. Porque cuando tú haces un máster lo
interesante, de los másteres, es que puedas establecer contactos con otros
investigadores, con otros alumnos, etcétera, etcétera, para ampliar tu
red profesional. ¿De acuerdo? Y también queríamos medir esa experiencia.
Queríamos medir esa experiencia dentro del grupo de discusión. Bueno,
resumiendo, queríamos medir todas esas valoraciones objetivas y
subjetivas, también objetivas en el sentido de si el máster estaba o no
había valido, si había valido para la institución profesional, si no
valió para la institución profesional. En caso de volver a hacer un
máster, ¿lo repetiríais online o iríais a una universidad presencial?
En fin, todas esas dimensiones de estudios que serían esos códigos,
¿verdad?, que veíamos anteriormente. pensar está de códigos que podemos
tratar con estos estudios de máster o con los estudios de criminología
podríamos hacer lo mismo la misma investigación a distancia los grupos de
6 o 7 personas hicimos en para este para esta investigación me parece que
fueron siete u ocho grupos no recuerdo entre 40 y de 48 personas pero los
que trataron y nos vieron como dos eran de dos horas de duración a una
duración estándar hora y media dos horas de duración dependiendo de la
de los criterios y nos dieron un corpus textual de aproximadamente 1500
para 500 páginas que luego la reducimos en la reducimos a esos códigos y
la plasmamos en dos artículos de investigación y un libro que tenemos por
ahí pues tenemos por agitarles sobre las valoración de los estudios de
máster desde la perspectiva de los alumnos anteriormente hacíamos una
necesidad de los másteres a distancia del audio y luego lo que tratábamos
con las especies con la investigación son desde la perspectiva de los
alumnos y utilizamos focus group de acuerdo o sea con este ejemplo yo es lo
que os quiero dar a entender la operativa de realizar un foco culo y para
que utilizamos un foco duro ustedes ya saben que un foco duro que se hace
con un foco cruz que reproducen un grupo de discusión lo tenéis que
aplicar en un examen a la pregunta de investigación que ustedes tengáis
oa vuestros criterios criminológicos que son de primero pero que tenéis
que ir empezar a ir desarrollando vale dudas planteamientos problemas algo
la plataforma te lo transcribe directamente si además con la plataforma ti
en uno de los libros viene tiene una particularidad muy importante que es
que por ejemplo conocéis teams algunos si lo conocéis no entra en la gran
mayoría entras con vuestro correo electrónico y ese nuestro nick total
que de forma que entra gente unir te pone la hora están dos horas no pues
te viene arriba unos códigos en los cuales poner ahora y te pones tu link
y tú lo que puedas directamente además la los focos online que se están
realizando hoy en día online directamente yo te ponen por ejemplo nick a
jcb soy yo y lo que yo voy diciendo pero directamente y con muy pocos
fallos al principio tienen muchos fallos pero ya muy pocos fallos e incluso
si sabes configurarlo bien puedes configurar los en diferentes idiomas de
forma que pueda hablar una persona en inglés y trascribiendo pero lo
interesante es que tú coges todo el cuerpo textual nosotros estamos
evaluando los estudios del máster pero tú puedes estar evaluando las
víctimas del terrorismo por ejemplo y tú tienes tú lo que tienes que
tener en mente es que esto es una herramienta tú tienes seis grupos de
discusión que evalúan las víctimas de terrorismo si se lleva al perdón
si no se llega al perdón a la reinserción la no reinserción lo que sea y
tus líneas de investigación y tú tienes cinco seis hipótesis y más con
las declaraciones del grupo de discusión a tus contenedores son tus
hipótesis y a partir de ahí empiezas con tu trabajo en el dentro del
marco cualitativo evidentemente ya estudiaremos el marco cuantitativo vale
pues la semana que viene lo dejamos aquí en la página 9 hasta al final y
esperemos que esperemos que se haya grabado que haya ido todo relativamente
bien ya vamos a ver qué ocurre la siguiente clase bueno hasta la semana
que viene muchas gracias qué pasa