¡Suscríbete al canal! A ver, atendedme. ¿Qué os pasa? Cuando hay
tormenta se revoluciona. Esto es como... Pues que somos animales. Esas
cosas nos afectan también. Pensemos que no, ¿sabes? Somos animales. Y lo
que dicen, el hombre desciende del mono. No, somos un mono más. Dentro de
la familia de primates somos humanos. Rarito, pero somos humanos. No es que
no seamos. No, no es que no seamos humanos. No, no es que no seamos
humanos. Mira si el director era Miguel Bosé o algo por el estilo. Hay que
mirar quién hace las cosas. Yo creo que está todo perfectamente... Quiero
decir que lo de rápido es muy relativo. Toman radiaciones adaptativas,
dependen de muchas cosas. Radiaciones, sí. Dependen además de la
evolución, pues depende de las circunstancias. Pues tú imagínate, cuando
cae el meteorito en la península de Yucatán y hace 65 millones de años
se mueren los dinosaurios, evidentemente eso hace que en ese tiempo se
cambie muy rápidamente. Porque hay unas circunstancias tan extremas que
hacen que solamente aquellos que tengan unas diferencias con los otros que
les permitan sobrevivir a ese ambiente tan extremo, sobrevivan. Entonces
los que sobreviven de ahí inician un proceso... Un proceso en el que
además han quedado libres tantos huecos que antes se ocupaban otros, por
así decir, tantos nichos ecológicos que rápidamente empiezan a
diversificarse. O sea, que creo que se entiende perfectamente. Es decir, no
necesitaba ni que haya un extraterrestre, ni que no... Otra cosa es que el
origen de la Tierra, de la vida en la Tierra, hay toda una teoría de la
panspermia, de un origen extraterrestre, las primeras moléculas... Quiero
decir que una vez que se inicia la vida en la Tierra, la vida en la Tierra,
la vida en la Tierra, la vida en la Tierra, la vida en la Tierra, la vida
en la Tierra, la vida en la Tierra, la vida en la Tierra, la vida en la
Tierra... La evolución lleva por su propio mecanismo hasta aquí. Y no es
que... ¿Qué estás? Estás muy solicitada, Rosa. ¿Qué se le iba a
hacer? Bueno, a lo que íbamos. No sé qué te pasa. Bueno, con respecto a
la APT2. Ya sabéis que, con respecto a la APT2, habéis visto el mensaje,
supongo. Que puse en el foro, copiando y pegando las instrucciones que nos
ha dado el equipo docente. No tomáis mucho el cuerpo. De verdad, hacerlo
lógico. Pensad siempre, como yo decía, y os lo insistí bastante, que se
supone que sois alumnos de primeras y no se puede exigir un... Por lo digo
para que no frustréis a la hora de pegaros con el artículo. ¿De acuerdo?
Entonces, no le deis mucho más rollo. Repartid las secciones para que yo
me asegure de que todo el mundo ha preparado. Todos los grupos han
preparado todas las secciones. A la hora de que la semana que viene hagamos
un debate, se puede intervenir y se pueda participar. Y ya está. No le
deis más rollo. Pondré... Por cierto, ya con la APT1, tenemos que hacer
eso. La semana pasada explicábamos la APT2, ahora tenemos que hacer la
apuesta en común. El fin de semana que viene me parece que es cuando se
abre el cuestionario de esta APT1. Sabéis, os lo recuerdo, que el final de
toda APT es... Responder un cuestionario online. Un cuestionario que
tendréis que encontrar en la página de la asignatura en Cuestionarios.
¿Vale? Tendráis una pestaña que pondrá Cuestionarios APT o algo del
estilo. Seguro que habrá. Pero no se abrirá el cuestionario... Ahora, si
accedéis a Cuestionarios ahora, serán cuestionarios de entrenamiento.
¿Vale? Que no tienen nada que ver con el cuestionario en cuestión. Va a
quedar reventado. El cuestionario de la APT1 se abrirá en el plazo que
dijimos que se abría. ¿De acuerdo? Y vosotros tenéis que tener el
calendario de TEC. En la página de la asignatura en la que dicen cuándo
está abierto el cuestionario. Os lo recordaré de todas maneras la semana
que viene para que no se os olvide. Y la siguiente, para que no se os
olvide responderlo. Porque luego me da mucha rabia que hayáis hecho todo,
os hayáis pegado con el archivo. Os hayáis pegado para encontrar el foro
y esas cosas. Y luego al final no os cuento porque no respondéis el
cuestionario. Porque la única manera que tenemos los tutores de
calificaros es a través de ese cuestionario. ¿De acuerdo? Desde luego que
sepáis que no os preocupéis y que el cuestionario lo corrijo yo. Y no se
os exigirá nada más que lo que hemos visto aquí. Quiero decir, las
conclusiones que hayamos acabado. Hoy, de hecho, se hace la apuesta en
común. Y con lo que veamos es la apuesta en común de hoy. Esto que está
grabado es lo que tenéis que responder. O sea, con que digáis lo que
decimos aquí tendréis un 10 en el cuestionario. ¿De acuerdo? Porque no
os equivocaréis. Bueno, pues hay varias cosas. Os pondré, por cierto, los
resultados que vamos a ver hoy. Las tablas de resultados estadísticos con
las correlaciones y las medias y todo esto que nos han mandado y que hoy os
contaré. También pondré un mensaje que será Resultados APP2. Será por
favor los resultados APP2 para que podáis abrirlo y responder a las
preguntas que os hagan con respecto a esos datos. Y será lo que digamos.
También quedará esta presentación que os pongo hoy que son un par de
diapositivas en los resultados. ¿De acuerdo? También quedará en la
grabación. O sea, que podéis acceder a ella de cualquier manera. No
tenéis excusa para no sacar un 10 en esta PEC. ¿De acuerdo? O sea, que
centraos y vamos además a sacarle partido reforzando algunos conceptos de
los que se evalúan en el examen que es lo más importante. Ya sabéis que
aquí solamente es medio punto más por cada práctica siempre que saquéis
un 4. Entonces, no me gusta que saquéis... Hay muchos que podéis sacar el
punto de más por hacer las dos PECs y luego no os sirve porque no llegáis
al 4. Entonces, no... Lo principal es sacar el 4. ¿Vale? Y si es un 5
mejor. ¿De acuerdo? Entonces fijaos. Antes de ver los resultados quiero
que veamos algunos conceptos que facilitarán el entendimiento sobre todo
de la genética cuantitativa que es el tema 3. ¿De acuerdo? Acordaos que
hemos visto ya aquí las leyes de Mendel hemos visto algo del tema 2 de las
leyes de Mendel y en la última parte de ese capítulo viene un apartado
que es complemento de genética mendeliana donde está cogida esta imagen.
¿De acuerdo? Esta imagen os la quiero poner porque si entendemos cómo
funciona la herencia intermedia en genética mendeliana entenderemos
perfectamente el mecanismo que está detrás de la genética cuantitativa.
Es así de simple. ¿De acuerdo? Entonces fijaos. Dicen en vuestro libro de
texto y dicen con razón que si Mendel hubiese hecho los experimentos con
el don Diego de noche que es la planta que da esta flor el don Diego de
noche le hubiese costado no es que no se cumpla la ley de segregación no
es que no se cumpla la ley de combinación independiente sino que por las
características de cómo se expresan estas características en este caso
el color de la flor del don Diego de noche le hubiese costado mucho más
verlo. ¿Por qué os acordáis que os dije que uno de los aciertos de
Mendel a la hora de hacer su diseño experimental es escoger unas
características que en la planta de guisantes se expresaban de manera
dicotómica que eran características cualitativas. Los guisantes eran o
amarillos o verdes o lisos o rugosos. Pues no había amarillo verdoso ¿De
acuerdo? No había términos intermedios. Eran o de una manera o de otra.
Un guisante rápidamente lo podías meter en el grupo de amarillos o el de
verde a menos que fuese tal tónico entonces ya te iba a costar meterlo.
Pero suponiendo que ves bien los colores pues no había duda. De caso
fijaos en que el don Diego de noche mirad cómo se hace el experimento.
Esto es una réplica del primer experimento que vimos de Mendel ¿De
acuerdo? Que hacía también con la flor del guisante. Igual. ¿De acuerdo?
Hacen lo mismo. Una generación parental de líneas puras las cruzas en un
híbrido y saca la primera generación filial divides esa generación
filial en dos las cruzas mitad con mitad y obtienes la segunda generación
filial. ¿De acuerdo? Son dos generaciones que es lo que hizo Mendel.
¿Vale? Padres, hijos y abuelos por así decirlo. Pero fijaos después de
ocho líneas ocho auto secundaciones de flores rojas de plantas de don
Diego de noche de flores rojas la auto secundar y salir en todas flores
rojas pues sabemos que tenemos una línea pura de flores rojas. Igual con
las flores blancas. Eso forma lo que es la generación parental. Esto es
equivalente a los guisantes que eran amarillos y guisantes que eran
entonces mirad no sé qué veremos en la próxima tutoría lo que tenemos
es el debate la primera sesión de debate de las secciones del artículo de
la APT2 y en la siguiente la segunda una sección de debate de las sesiones
del artículo de la APT2 ¿de acuerdo? Estamos aquí en la generación
parental que son una línea pura de flores rojas una línea pura de flores
blancas se cruzan y ¿qué es lo que obtenemos? Una primera generación
filial en la que todas salen iguales pero ninguna igual que las
generaciones anteriores ¿os acordáis? Que aquí es donde estaba aquí el
que se manifestaba aquí era el que demostraba el carácter que demostraba
su dominancia si eran guisantes amarillos y guisantes gris o los de la
generación digo guisantes amarillos y guisantes verdes los de la
generación parental cuando se hacía la primera generación filial todos
eran guisantes amarillos con lo cual eran iguales a uno de la generación
anterior sin embargo en el del día o noche como veis sale con un valor que
podríamos considerar rápidamente intermedio ¿no? porque si mezclamos
rojo y blanco todo el mundo sabe que salen rosas ¿sí o no? Fijaos cuando
coge las de la primera generación filial de flores rosas las divide por la
mitad le sale esta segunda generación filial que fijaos hacer esto es lo
mismo que hacer un cuadro de puño aquí los posibles gametos que puede
llevar un sexo aquí los posibles gametos que puede llevar el otro sexo y
todos los puños ¿es posible? ¿de acuerdo? entonces fijaos que aquí lo
que obtiene en la segunda generación filial es una flor roja de cada
cuatro una flor blanca de cada cuatro cada cuatro plantas una de ellas con
flor blanca y la mitad de la generación filial es decir la mitad de las
plantas iguales a sus padres y la cuarta parte iguales a uno de sus abuelos
cada una ¿lo veis? ¿de acuerdo? entonces de aquí es difícil que hubiese
podido deducir la ley de segregación pero fijaos que esto será así y
sólo así porque precisamente será la ley de segregación es decir porque
los alelos que lleva el heterocigoto se separan a la hora de formar los
gametos sin experimentar cambios ¿qué es esto? fijaos que aquí lo que
están llamando es A1 al que aporta la información el alelo que lleva la
información de A flor roja A2 que aquí está borrado porque no sé por
qué está borrando la información A2 a los alelos que lleva el de la flor
blanca evidentemente ocho generaciones de sólo flores blancas sabemos que
sus parejas de de genes lo que lleva con respecto al color es exactamente
lo mismo A2 esto pretende ser un 2 ¿de acuerdo? porque puede ser un 1
perfectamente según lo estoy viendo así que quede claro que es un 2 ¿de
acuerdo? A2 entendemos ¿no? que este sería el homocigoto ¿de acuerdo?
que expresa esto evidentemente las líneas puras son homocigóticas eso es
lo que nos dice una línea pura como no sale ninguno distinto todos han
recibido la misma información de sus antecesores y este es el homocigoto
A1 este sería homocigoto A1 A2 este es el heterocigoto puesto que de este
los únicos gametos que pueden fabricarse es decir todos los gametos el
100% de sus gametos llevarán la información A1 puesto que sólo tienen
dos parejas de A1 la mitad de sus gametos construidos por esa planta será
llevarán este A1 y la otra mitad llevarán este A1 entonces hacer gametos
con información que tú no lleves como el homocigoto sólo lleva la misma
información repetida dos veces todos sus gametos son iguales eso lo
entendemos ¿no? que a veces os quedáis mirándome así y me quedo vale
pues este igual este todos sus gametos llevarán A2 por eso sabemos que
este es heterocigoto que lleva de lo que ha recibido de este A1 y lo que ha
recibido de este A2 es un genotipo flor roja A2 es un genotipo que da un
genotipo de flor blanca y A1 es un genotipo que da un genotipo de flor rosa
genotipo acordaos el fenómeno lo que ve ¿de acuerdo? cuando evidentemente
si dividimos esto por la mitad y la mitad hacen de hembra y la mitad hacen
de macho pues los gametos que pueden tener estos serán A1 la mitad de sus
óvulos llevarán A1 la mitad de sus óvulos A2 la mitad de sus
espermatozoides A1 la mitad de sus espermatozoides A2 eso nos da este
cuadro de posibilidades de probabilidades fijaos que esto es exactamente lo
mismo que poner un cuadro de puner en el que pondríamos aquí cuáles son
los gametos de un sexo A1 sería la información que llevaría un gameto de
un sexo A2 la mitad de los otros gametos de ese sexo y aquí igual A1 ¿de
acuerdo? imaginaos que esto fuese esto por ejemplo los machos y esto las
hembras ¿de acuerdo? y aquí A2 fijaos ya voy teniendo una destreza con el
ratón envidiable si esto lo juntamos este sería A1 ¿de acuerdo? se forma
los gametos llevan a mitad de información se forma el circuito con la
información juntando la información dando gametos así es como se hace en
los cuadros de puner A1 este sería A1 A2 ¿si? este A1 A2 muy bien y este
sí que soy más rápido que mi mano con el ratón y este A2 ¿vale? parece
H2 pero es A2 ¿de acuerdo? A2 veis que es exactamente lo mismo es decir 1
de cada 4 a 1 a 1 ¿qué es esto? 1 de cada 4 a 1 a 1 1 de cada 4 a 2 a 2
¿qué es esto? 1 de cada 4 a 2 a 2 ¿de acuerdo? y la mitad 2 de cada 4 a
1 a 2 veis que es exactamente lo mismo hacer un cuadro de puner que esto
¿de acuerdo? entonces que sepáis que cuando tienes que averiguar esto te
lo ponen en un examen es saber que no es difícil es simplemente ir con
cuidadito saber qué información van a llevar los gametos ya está ¿de
acuerdo? cuando es un solo gen como es en este caso no hay tanto problema
entonces fijaos esto ¿por qué ocurre así? ocurre así porque aquí no es
que haya uno no hay un carácter es decir el que lleva el carácter de flor
roja el que lleva el carácter de flor blanca no hay uno no hay un
carácter que domine sobre el otro lo que hay fijaos es que cada uno de los
alelos es decir el alelo a uno ¿qué alelos posibles de información de
flor hay? a uno o a dos y llevas parejas de esos alelos puedes llevar a uno
a uno a dos a dos o a uno a dos son las tres posibilidades que tienes
¿sigo no? lo tenemos claro pues el alelo a uno digamos que aporta una
cantidad de pigmento ¿de acuerdo? el alelo a dos aporta cero cantidad de
pigmento cuando tienes dos llevas dos a dos llevas cero más cero cantidad
de pigmento con lo cual tu flor es blanca cuando llevas dos a uno llevas
uno de a uno de pigmento más otro de a uno de pigmento llevas una cantidad
de pigmento de dos tu planta fabrica en sus flores el doble de pigmento
quiero decir dos unidades de pigmento cuando tienes dos unidades de
pigmento la flor sale rosa ¿qué ocurre en el helicocigoto? pues que lleva
una a uno una unidad de pigmento más una a dos cero unidad de pigmento
total lleva una unidad de pigmento la flor y con una unidad de pigmento
sólo sale rosa entendemos esa es así de simple es decir el fenotipo en el
caso de la herencia intermedia es el resultado de la suma de lo que cada
uno de los alelos que lleve en su genotipo aporta a esa característica
esto es lo mismo que ocurre en la genética cuantitativa todo el tema tres
en realidad es esto pero con una característica más y es que la
mendeliana por eso esto está en complemento de genética mendeliana la
mendeliana se caracteriza y agrupamos a la herencia mendeliana en aquellas
características que dependen exclusivamente de la expresión de un gen es
decir entendemos sin embargo la genética cuantitativa es para todos los
efectos igual pero son poligénicas son características que dependen de la
expresión de varios genes es decir imaginaos que fuese esto me lo cambio
de sitio y ahora se me perdió aquí vamos a borrar esto imaginaos que en
vez de ser un gen el que el gen b de acuerdo y el gen b tuviese también
sus alelos b1 y b2 imaginaos pues b1 podría ser que llevase que aporte dos
cantidades de pigmento y b2 pues 0,5 cantidades de pigmento os imagináis
veis como puede cada uno aportar cuál es el resultado al final pues si tú
en tu gameto si este fuese a uno b1 tendría al final 1 2 más 2 4 más 2 8
8 unidades de pigmento sería prácticamente negra seguramente la cantidad
de pigmento que llevase ¿entendéis? sin embargo también habría valores
intermedios aquellos que llevasen a dos llevarían medio sería un blanco
rojo ¿entendéis? la idea de que cada uno es decir el genotipo lo que
vemos es el resultado de sumar lo que cada alelo de tu genotipo aporta esa
característica por eso se llama genes aditivos porque se va sumando la
adición es la suma ¿no? eso lo tenemos del cole ¿de acuerdo? es
adicionar aditivo pero eso es cuantitativo porque el resultado depende de
contar así de tonto es esto ¿de acuerdo? o sea que es lo único que hay
que comprenderlo para no olvidarnos ya está fijaos que esto que vemos
aquí este resultado se podría haber dibujado también en un diagrama de
barras de esta manera es decir la generación F2 ¿no? la segunda
generación filial ¿qué tendríamos? tendríamos fíjate tendríamos
flores rojas este flores rosas este flores blancas hay el doble hay el
doble de rojas que de blancas o de rosas o de rojas ¿no? el doble de rosas
que de blancas o de rojas lo entendemos lo vemos fijaos si esto lo unimos
los puntos de aquí arriba fijaos lo que lo que dibuja aquí esto dibuja la
famosa campana de Gauss ¿de acuerdo? la curva normal que es como se
expresa cualquier característica en genética cuantitativa ¿de acuerdo?
cualquier característica que se exprese en una población si cogemos y
decimos eh color de la piel de los alumnos de ¿en qué cantidad? tono de
de color de la piel de los alumnos del popuelo de esta tutoria pues como
dirían harían todos nosotros se distribuiría en una curva normal estando
la la mayoría en valores medios unos cuantos de la piel mucho más oscura
unos cuantos de la piel mucho más clara siempre será así ¿de acuerdo?
cualquier característica que dependa de la expresión de varios genes en
este caso solo hay uno ¿de acuerdo? se va a distribuir en esa curva normal
y esto es lo que vais viendo en todo el tema 3 según vais avanzando
veréis muchos diagramas de este tipo fijaos que en realidad es lo mismo
que estamos viendo aquí sólo que al depender de más genes al tener otro
gen por ejemplo el B pues en vez de tener solamente tres grupos tendríamos
otro otro grupo más tendríamos bastante más si depende de otro gen más
pues tendríamos mucho más serían mucho más grandes esa curva normal
siempre nos va a dar una mayoría en valores medios y unas colas en valores
extremos ¿de acuerdo? eso es lo normal que ocurre cuando se trabaja con
genes con características que dependen de la expresión de varios genes y
que el resultado es la suma de lo que cada lelo de cada gen aporta a esa
característica ¿de acuerdo? eso es en lo que se basa la genética
cuantitativa fijaos eso es lo que es así de simple y así de entendible
veréis que si ahora veis veréis que vais entendiendo fácilmente si
cogéis este complemento genéticamente lleno y lo lleváis a lo que sería
aumentar el número de genes de los que lo llevan muy bien pues en
genética cuantitativa de la conducta fijaos hay un concepto que es el de
heredabilidad ese concepto de heredabilidad es de lo que va esta P1 o APP1
¿de acuerdo? de calcular la heredabilidad de los rasgos de personalidad
calculados con el BFI ¿os acordáis? pasamos el BFI a nuestros tres grupos
experimentales dos de ellos tenían parentesco genético y los otros ¿no?
de manera fija que si al final correlacionaran más aquellos que tuviesen
que compartiesen genes podríamos apoyar la idea de que la personalidad o
esos rasgos de personalidad tienen una alta heredabilidad o sea tienen
dependen de esa variabilidad de de personalidad que vemos en el grupo
depende de la herencia de genes de la herencia recibida fijaos la
definición de heredabilidad es esta la proporción de variabilidad esto
quiero que lo entendáis ¿de acuerdo? de variabilidad atribuible a
diferencias genéticas es decir nadie se plantea si es heredable tener 10
dedos ¿por qué? porque todos tenemos 10 dedos cuando no hay variabilidad
no nos planteamos si es heredable o no es heredable pues que o lo heredas o
es que te ha pasado algo entendemos así de simple entonces cuando hay
variabilidad es cuando nos planteamos ¿a qué es debida esa variabilidad?
¿es debida a que tenemos una información genética distinta o es debida a
que hemos vivido unas condiciones distintas es decir al ambiente yo ya os
adelanto que entiendo esto es un concepto muy superado en el que se sabe
que lo normal lo que ocurre siempre salvo raras excepciones algunos casos
de algunas cosas que están muy marcadas es encontrar una interacción
entre género y ambiente yo siempre os lo he dicho el caso de pues tú
imagínate si tú eres tienes la piel negra y evidentemente es porque tus
células epiteliales tus melanocitos que están en la piel tienen una
cantidad de melanina muy alta y cuando se estimulan por la luz solar pues
te ponen te ponen negro es así se pone negra la piel ¿qué les ocurre?
que si tú no recibes vives en una cueva y no recibes luz en la vida pues
no se te va a mostrar la piel negra así de simple puede ser es decir todo
tiene que expresarse al final en un ambiente y depende de que se exprese en
ese ambiente evidentemente debe ser una predisposición genética pero
tiene que cumplirse las condiciones que se dé el ambiente en el que eso se
muestra y llevar la información genética que lo predisponga entonces
fijaos la proporción de la variabilidad de cualquier característica que
veamos en una población que es atribuible a causas genéticas eso es lo
que estamos estudiando entonces a partir de ese momento fijaos vosotros
estamos todos estamos acostumbrados a que cuando vemos unos estudios
estadísticos de cómo está en una población no sé qué los valores en
los que nos fijamos son las medias porque siempre nos dan los valores
medios y es lo que rápidamente tal pero aquí la media no nos importa
tanto aquí realmente lo que nos importa es la variabilidad y el
estadístico que se utiliza de referencia en la variabilidad se llama
varianza fijaos qué cosa tiene no nos cuesta recordar que es la varianza
el estadístico que utilizamos para hablar de la variabilidad se suele
abreviar como v de manera que la varianza total de una característica que
veas en una población eso es lo que significa v de t en realidad depende
de la variabilidad es decir la varianza genética que haya de esa
característica en la población más la varianza ambiental entendemos al
final es eso al final va a depender todo de la varianza genética y de la
varianza ambiental esa es la historia si decimos que esa es la variabilidad
total de acuerdo la varianza total varianza genética más varianza
ambiental si decimos que es la variabilidad la proporción de variabilidad
de esta variabilidad total que es atribuible a causas genéticas esto
matemáticamente se expresa así heredabilidad la abreviatura es h
mayúscula al cuadrado de acuerdo es igual a vg varianza genética dividida
por varianza total es decir que parte de la varianza total es debida a
genes si fijaos si el 100% de la varianza total fuese debida a genes sería
1 dividido por 1 con lo cual la heredabilidad sería 1 de acuerdo la
heredabilidad nos va a dar un número que es un porcentaje expresado en
tantos por 1 de acuerdo de manera que 1 es lo mismo que 100% de acuerdo si
el 50% de esta variabilidad que vemos de la varianza total de esa
característica es debida a genes sería 0,5 de acuerdo porque sería
imaginaos hemos medido y la varianza total nos da 10 y si la mitad de la
varianza es genética la varianza sería 5 dividido por 10 si o no 5
dividido por 10 0,5 lo entendemos no no es difícil fijaos que esto
simplemente sustituir varianza total que es vg más va de acuerdo por en
esta fijaos que está es que en cuanto yo sé que en cuanto veis letras
así puestas con intención matemática algunos os tiemblen las piernas
como a bambi pero relajaos esto es muy sencillo en realidad simplemente lo
que he hecho aquí es sustituir vdt que es lo que tengo vale entonces
fijaos vamos a profundizar un poquito más qué es lo que se nos pide el
examen nos dejan utilizar calculador así porque si tienes que poner vg
dividido por vdt va a ser complicado no sé si os dejan calculadoras de
acuerdo ese fernández no os compliqueis con esas cosas que siempre pero os
dan muchísimo miedo. Os aseguro que mejor que os digan, no dejamos
calculadora, porque si os dicen no dejamos calculadora, si tienes que hacer
algún cálculo va a ser de tontos, ¿vale? No va a ser con decimales
complejos ni nada en absoluto que necesites calculadora. Si te dicen
calculadora es como cuando te dicen que puedes llevar el libro. Pues
prepárate porque te va a costar, Dios y ayuda. Entre menos más vale que
no te dejen la calculadora porque total es que vas a tener que hacerse
acaso dos cálculos que son cálculos de suma, resta, multiplica y divide
por una cifra. No es complicado, no será. Pues a mí siquiera. ¿De
acuerdo? Entonces no es complicado. Fijaos que aquí lo importante no es
eso. Ya veréis como es bastante mejor. Quedad con el concepto y
comprenderlo. Esta variabilidad genética, la variabilidad que tenemos que
llevemos genomas distintos con respecto a esa característica cada uno de
nosotros, ¿de acuerdo? Si fuésemos flores de Don Diego de noche, el
genoma que llevamos para dar el color, ¿de acuerdo? Los genes que la
información que llevamos en nuestros genes sobre el color de la flor,
fijaos, tiene la variabilidad genética tiene tres patas. La varianza
genética tiene tres patas. En realidad es una muy gorda y dos adyacentes.
Fijaos, esta variabilidad genética se debe a tres tipos de variabilidad
que puede haber en los genes. Una, la variabilidad genética debida a genes
aditivos, que es V de G A, ¿vale? Genes aditivos. Es estos, son estos
genes que os comento yo que el alelo de ese gen aporta una cierta cantidad
de características y el resultado final, el fenotipo que se ve es el
resultado de sumar lo que cada alelo de tu genoma aporte esa
característica. Entonces, esos genes que suman una cantidad de
características y el otro suma otro más y el otro alelo otro más, esos
son genes aditivos. Entonces, esa variabilidad de los genes aditivos.
Fijaos, ya os adelanto yo que si os preguntan ¿cuál es el éxito de la
cría selectiva? La cría selectiva, lo que hacían los ganaderos de toda
la vida en el neolítico, sin tener ni idea de psicobiología ni de
biología de ningún tipo, era acumular genes aditivos de la
característica que les interesaba. Por ejemplo, si salen de los toros
salvajes que hubiese, la culpa al final por cría selectiva tienes una vaca
frisona que da 75 litros de leche. Esa vaca lechera, blanca y negra que
tenemos, es el resultado de que han ido criando selectivamente, de manera
que han ido seleccionando solamente aquellas que producían más leche. Sin
querer, lo que han ido es en el genoma de esas vacas que han ido
seleccionando para criar cada vez se expresaban más genes, más alelos
aditivos de cada uno de los genes que incluye que le aporte una cantidad de
leche extra para dar esa vaca. Eso es lo que han hecho sin saberlo. Eso es
lo que se ha hecho en toda la cría selectiva. Toda la domesticación de
plantas y animales es así. También las plantas se domestican. El trigo
que tenemos es un trigo que del trigo que saliese silvestre se han ido
seleccionando hasta tener los trigos que tenemos ahora mismo, que son los
más adaptados a nuestros cultivos, etcétera, etcétera. Y que han ido
acumulando la expresión de esos genes aditivos que nos interesaban. Esas
espigas más gruesas, más cantidad de grano, etcétera, etcétera, lo que
nos interesaba debido a genes aditivos. Es más, el éxito de la cría
selectiva es acumular esos genes aditivos. Si no hay ya más genes aditivos
que acumular, no vas a tener éxito. En hacer ninguna selección, pues ya
tienes el tope máximo de lo que puedan dar. Ya lo siguiente será las
condiciones ambientales, porque evidentemente esta vaca que tiene en su
género la capacidad de dar 75 litros, si está deshidratada no va a dar 75
litros de leche. Entendemos que todo al final se tiene que expresar en
relación, en interacción con el ambiente. Si esa vaca lleva tres meses
sin beber agua porque hay una sequía extrema, pues no va a dar leche.
Aunque tenga en su género la posibilidad de dar 75 al día. 75 no es al
azar. Vi una vaca en una feria en Santander hace años que daba 75 litros
de leche en la feria. Un puente de San Isidro, nos íbamos a buscar casa
cuando no existía internet para pasar las vacaciones. Nos fuimos a
Cantabria a buscar casa porque como es fiesta en Madrid, dijimos, no va a
ser fiesta en los demás lados. Graso error porque San Isidro, patrón de
los labradores medio Santander, estaba en fiestas. Y en una de ellas, en
una paella de esas de Fairey, que hay comunitarias, había una vaca que
había ganado el premio y daba 75 litros de leche diaria. Tenía unas venas
en las ubres más grandes que las tuberías de pesado de tu casa. O sea,
eran impresionantes. Alucinantes, sí, sí, sí. Para que veáis lo que es
eso. Bueno, si os fijáis, también eso mismo se ha hecho de otras formas.
Con antepasados nuestros que tenían genes en común con Mengele
seguramente pues se le ocurrieron hacer perrerías para que un lobo, un
lobo, sacar yo qué sé, un chihuahua. Imaginaos las perrerías que hay que
hacer para de un lobo sacar un chihuahua. Porque al final todos los perros
que tenemos hoy día defienden del lobo. Imaginaos lo que ha seleccionado
ahí. O como el caso del perro salchicha, que realmente está seleccionando
genes de apondroclasia. Genes que en humanos generan en la misma. Eso si os
fijáis, los perros salchichas tienen el cuerpo muy largo, las extremidades
muy cortas, igual que los que sufren una apondroclasia. Las extremidades
curvadas igual que los que tienen una apondroclasia. Es decir, son genes
similares que en nosotros provocan el enanismo. ¿De acuerdo? VGA al mismo.
No, no, no, no. ¿Cómo que reducir? Sí, claro, en tu población sí. Pero
la idea no es, el resultado no es reducir la VGA. Quiero decir, tú puedes
reducir la variabilidad de genes aditivos simplemente porque todos llevan
una cantidad de alelos, llevan los mismos alelos, aunque esos alelos
aporten muy poca característica que queremos. No, es acumular precisamente
aquellos alelos que aportan más cantidad de la característica que
queremos expresar. Ese es el éxito de la cría selectiva, ¿vale? Pero
quedaros con que la cría selectiva depende de la expresión de esos genes
aditivos. Nada más. Hay otras dos patas de variabilidad genética, de
varianza genética, fijaos, que sería la varianza genética debida a la
dominancia, fijaos, dominancia, dominancia es esas relaciones que se
establecen intralocu, es decir, un locus es un lugar, es equiláleo en gel,
un lugar en un cromosoma, ¿de acuerdo? Que al fin y al cabo lo que expresa
es la porción de ADN que hay en ese cromosoma que lleva las instrucciones
de cómo se fabrica una proteína. Eso es un locus, un gen, ¿de acuerdo?
Tú tienes dos copias, tienes uno en el cromosoma que te vino de padre,
pero tenemos pareja de cromosoma. Otra, cromosoma idéntico, te vino de
madre. Idéntico en estructura y en posiciones, en locus, en los genes, te
lleva, pero dentro de cada gen puede llegar la misma información que el
que te vino de padre u otra, ¿no? Fijaos, en don Diego de Noche Rojo
llevaba la misma información de padre que de madre, a uno, a uno. Pero en
don Diego de Noche de Flores Rosas llevaba distinta información de padre
que de madre, de uno llevaba a uno y de otro llevaba a dos. ¿De acuerdo?
Pero el gen A que tiene dos, del cual tú tienes dos alelos, digamos que es
un mismo locus, ¿de acuerdo? Aparte de los genes aditivos, también se
establecen relaciones, en este caso no, en el de la herencia intermedia,
fijaos, no, porque lo que se expresa depende de la adicción de lo que cada
alelo aporta, ¿de acuerdo? En los otros que veíamos como en las
características que se expresan dicotómicamente, como la genética
mendeliana, en los guisantes, veíamos que se establecían relaciones de
dominancia o recesividad entre el par de alelos que llevas de ese gen,
¿sí o no? Si llevabas amarillo, si eres de grupo sanguíneo, te puede
haber dado tu padre A y tu madre A, o te puede haber dado tu padre A y tu
madre Cero, ¿de acuerdo? Que son distintas, pero como A es dominante, lo
que expresas es esa, y vos expresas Cero, ¿de acuerdo? Entonces eso es la
variabilidad genética debido a los fenómenos de dominancia, y es
intralocuso. Yo digo esto por algo, porque esta I de aquí, la otra
variabilidad genética, es variabilidad genética interloci. ¿Qué
significa esto? Interloci significa entre un lugar y otro lugar, ¿vale?
Entre un gen y otro gen. Es decir, lo que esto dice es que lo que esto
quiere decir es que hay genes que influyen en la expresión de otros genes.
Eso es lo que se llama epistasia. En los fenómenos, en el complemento
perdón, de herencia mendeliana que viene al final del tema 2, que hablan
de la epistasia. ¿De acuerdo? La epistasia es el fenómeno por el cual la
expresión de un gen depende de la expresión de otro. Es decir, un gen
incluye la expresión de otro gen. Y esto ocurre en muchas
características. ¿De acuerdo? Pero fijaos, el caso más famoso de
epistasia, el ejemplo que suelen poner, que os comentan en el libro, es el
caso de... el caso de un baile. El caso de un baile es un caso muy
interesante. Muy interesante para verlo, para estudiar, muy curioso, pero a
quienes lo padecieron en su momento, pues les supuso un disgusto hasta que
se enteraron de qué es lo que pasaba. Fijaos, el caso de un baile es una
mujer, me parece recordar que ella era grupo sanguíneo cero, ¿de acuerdo?
Y su marido era grupo sanguíneo A, su pareja, no sé si estamos casados,
tienen dos hijos. Y uno es B, me parece recordar, y otro es A. Para el caso
de lo que es la epistasia, con esto nos vale confiarse así. Si no es
exactamente así, no da igual. Lo importante es que lo entendamos, ¿de
acuerdo? Fijaos, si tú eres cero, ¿vale? ¿Qué genotipo tienes? ¿Qué
genotipo cero? ¿Qué genotipo tienes? ¿Qué dos informaciones llevas en
B? No, A y B serías A-B. ¿Qué eres? Sí, pero tienes pares. ¿Qué eres?
Cero, cero, ¿no? Eres San Miguel. Cero, cero, exacto. Eso es. Cero, cero,
muy bien, sin alcohol. ¿Y A? ¿Qué eres? Puedes tener dos genotipos,
¿no? A-cero o A-A. Eso es. Ambos dos, ambos genotipos dan un solo
genotipo. ¿Entendemos, no? Lo vemos. Evidentemente, ¿qué gametos puede
llevar? ¿Qué información pueden llevar los gametos de esta mujer? Sus
óvulos llevan cero todos, ¿no? Con lo cual, por ejemplo, este no puede
ser nunca hijo suyo, porque A, se le ha tenido que dar uno de los
progenitores y B, el otro. La madre nunca le ha podido dar su óvulo a esta
persona, ¿no? ¿Lo veis? Desecharon que Sor María fuese a Bombay. ¿Y por
qué dicen esto? ¿Es que le han cambiado el niño? No. Porque no puede ser
suyo, ¿entendéis? La cuenta es que esta mujer lo mismo ha parido en la
cama y todo, en Bombay. El caso es que es su hijo. Pero ella la hacen
probar de sangre y dice, pero... Y a sus hijos uno le da B y otro a B. No
hay problema porque no hay duda de que ella no puede ser así la madre. O
sea, no es la duda de que has engañado al padre. O sea, el padre puede ser
padre de B. No puede ser padre... Sí, puede ser padre de los dos,
realmente. Siempre y cuando, si él sería, pues, A0 y aquí le diese 0 y
el otro progenitor le tiene que haber dado B, ¿entendéis? El caso es que,
evidentemente, si el padre es A o A0, que le haga B a cualquiera de sus dos
hijos, tiene que haber sido la madre. O sea, la madre tiene que ser B o A
de B. ¿Entendéis? ¿Qué es lo que ocurre? Que evidentemente la madre no
es 0. Pero ¿qué es lo que pasa? Es un caso de epistasia. De que hay un
gen que incluye en la expresión del grupo sanguíneo además del del grupo
sanguíneo. ¿De acuerdo? Fijaos, hay otro... El grupo sanguíneo, en
realidad, lo que simplemente es que el eritrocito, el glóbulo rojo,
expresa en la membrana, en el exterior de su membrana, expresa un
polisacárido. Que ese polisacárido, que un polisacárido es simplemente
una púcar compleja, ¿de acuerdo? Un polisacárido, ¿tenéis esa idea?
Que se ha fabricado por las tiendas y unas enzimas, claro, que son las que
llevan tus genos. Tus genos llevan la información de la enzima para
fabricar el polisacárido, ¿de acuerdo? Ese polisacárido, si tienes el
grupo sanguíneo A, expresas el polisacárido A y si tienes el
polisacárido B, eres grupo sanguíneo B. ¿Entendemos? Y si tienen los dos
A y B, eres grupo sanguíneo A y B. ¿Entendemos? Porque que lleves un
alelo A, significa que vas a llevar la enzima que te va a hacer fabricar el
polisacárido A. Y si llevas la información B, te vas a llevar, vas a
fabricar el polisacárido B. Y ambos dos se van a expresar en la membrana.
El eritrocito. ¿Cuál es el problema? Que estos polisacáridos, que
imaginaos como si fuesen banderas, de acuerdo, mástiles de banderas, se
tienen que enganchar en otro polisacárido, que es el polímero H. Y este
polímero H no hay alelos. Todo el mundo tiene el mismo polímero H. Lo
normal es tenerlo bien. Pero esta mujer lo tenía mal. Entonces, imaginaos
que llega el eritrocito de esta mujer, fabrica el polímero B, que
evidentemente lo lleva, ¿de acuerdo? Y va a colocarlo en la membrana de su
eritrocito. No tiene la peana donde enganchar el mástil, no se expresa, no
se engancha y no se muestra. Por fuera del eritrocito no se ve que el
polisacárido B. Con lo cual, las células del sistema inmune de esta mujer
o de cualquiera de esta mujer puede donar sangre porque el grupo sanguíneo
accedo a todos los efectos, ¿vale? A efectos fenotípicos, esa sangre no
expresa nada. Va a donarme sangre a mí y yo, mis glóbulos blancos van a
testar la superficie de ese eritrocito y no van a tener ningún grupo
sanguíneo y no van a generar anticuerpos contra ese grupo sanguíneo.
¿Sabéis qué es lo que ocurriría si, por ejemplo, yo fuese grupo
sanguíneo cero y recibo sangre de A? Pues en mis glóbulos blancos
detectan el antígeno A y generan anticuerpos contra él y es lo que se
produce el shock anafiláctico, el shock hemolítico en este caso y
destruiría mi propio sistema inmune esas células sanguíneas que acaban
de transfundirme. Es lo que ocurriría. Sin embargo, en esta mujer no pasa.
Pero el problema es que realmente ella es grupo sanguíneo B pero tiene mal
el polímero H y entonces no se ve el polímero. ¿Por qué? Esto es un
caso de epistasia. Necesitas que se exprese el polímero H para que se
exprese el grupo sanguíneo. ¿De acuerdo? Entonces esa mujer tenía una
mutación en ese polímero H, en esa peana de la bandera que es el grupo
sanguíneo y no funcionaba. No funcionaba y entonces no se expresan. ¿Qué
ocurre? Que sus hijos llevan la información de fabricar el polímero B y
sí expresan bien. En el polímero H por lo menos son unas cuantas porque
su padre sí les ha dado su polímero H correcto. ¿Entendemos? Entonces el
polímero H de los hijos ya sí se ve la expresión de la información que
llevan los genes que le ha aportado la madre. De manera que fabrican, igual
que en la madre fabrican el polímero B, pero en el caso de los hijos sí
pueden engancharlo porque lo enganchan al polímero H con la información
correcta del padre. ¿Entendéis? ¿Qué es lo que ocurre? Eso es lo que se
llama epistasia. Muy bien. Vamos, a lo que nos interesa aquí. Fijaos.
Aquí lo que nos interesa es que voy a borrar esto. Sí, esto nos da lugar
a hablar de dos conceptos de heredabilidad que les gusta mucho. ¿Vale?
Hablar de estos conceptos de heredabilidad. Uno es heredabilidad en sentido
amplio que es cuando coges todos los tipos de variabilidad genética en tu
estudio, es decir, cuando en tu estudio de heredabilidad estás contando
con la variabilidad genética aditiva, la variabilidad genética debida a
la dominancia y la variabilidad genética interlócido debida a la
epistasia. Cuando tienes esos tres en cuenta, puedes hablar de
heredabilidad en sentido amplio. Si hablas, si solamente haces referencia a
los genes aditivos en tu estudio, ¿de acuerdo? Es heredabilidad en sentido
estricto y se abrevia como H minúscula. Entonces, fijaos. Otra cosa. El
valor de la heredabilidad, como en nuestro estudio con humanos, calculado a
partir del parentesco, que es lo que hacemos con estudios de correlación
en humanos, ¿de acuerdo? En nuestro estudio vamos a calcular la
heredabilidad en función del parentesco. Por eso hemos tenido hijos y
progenitores en el estudio. Comparándoles a ellos, vemos a ver qué
heredabilidad es. ¿De acuerdo? Dice, es el valor de la correlación entre
los parientes considerados dividido por el grado de parentesco genético.
Pongo aquí, páginas setenta y seis, que lo pone en vuestro libro, pero
creo que me rectificaron el otro día y creo que es un error que está en
la página setenta y cinco. ¿Dónde lo pongo? ¿Está entre los dos? Pues
a mí, fíjate que dije yo, pues les hice caso y dije, bueno, ya me he
equivocado, setenta y cinco. O sea, que a lo mejor está en setenta y
cinco, setenta y seis, ¿no? Bien, pues en las setenta y seis. Fijaos,
¿esto qué significa? Si hacemos un estudio de una característica, el
correlacionado como hemos hecho con este, que nos pasa el BFI al padre o el
BFI al hijo, la correlación que se establece entre las respuestas que ha
dado el padre y el hijo se suele medir con un estadístico que se llama R
de Pearson. ¿De acuerdo? R minúscula. Esto quiere ser una R minúscula. R
de Pearson. Dividido por el grado de parentesco genético. El grado de
parentesco genético lo que quiere decir realmente es qué porcentaje de
genes comparten, expresado en tantos por uno. ¿De acuerdo? Entre padre e
hijo, ¿cuántos genes comparten? Menos mal. Que alguien se ha arriesgado,
¿eh? ¿Qué pasa, chicas? Porque os gusta esta calle. Fijaos que hay un
poco de chicos y tiene que ser el chico el que hable. ¿Cuántas estáis
aquí? Hay que romper el techo de cristal ese. Vamos, echadle morro.
Estáis educadas a estar siempre en un segundo plano. No podéis ser.
Arriesgaos, que no pasa nada. Estamos para equivocarnos. ¿De acuerdo? Muy
bien. Evidentemente, cincuenta, lo repito, cincuenta... ¿Dónde se ve? No
sé, es el más difícil que repita. ¿Puedes repetirlo? No se ha quedado.
No te preocupes, está grabando. Lo del R es R de Fitchon, el estadístico
de referencia generalmente el que se utiliza para las correlaciones. ¿De
acuerdo? Nada, estudio de correlación. No te preocupes. Entonces, si nos
dice que la correlación dividida por el grado parentesco, como os digo,
entre padres e hijos, es 0,5, que es 50% expresados en tantos por uno. ¿De
acuerdo? Eso es lo que tendremos que ver. Tendremos que hacer, ver cuál es
la correlación que ha dado nuestro estudio entre padres e hijos y
dividirlo por 0,5 y nos dará un valor de de la vida. ¿Entendéis? Esa es
la idea. Pero, ¿estáis de acuerdo en que entre padres e hijos... Esto os
he visto que os ha costado decirlo. Entre padres e hijos se tiene un 50%,
es decir, tú tienes un 50% de los genes de tu núcleo celular. ¿De
acuerdo? ¿Tú tienes el 50% que viene de padre y el 50% de madre? ¿Sí?
Sí, sí. De tu padre y de tu madre biológicos. Seamos los que crees o no.
Pero, eso es así. El 50% que viene en el espermatozoide, el 50% en el
óvulo... ¿Cómo que puede haber? No, no, no, no. No se puede haber una
pistasa. A ver, a ver, a ver. Sí que... Estamos diciendo cuántos genes.
¿Cuántos genes? ¿Cuántos genes compartes? Tú tienes la mitad de tus
genes que viene en el óvulo y la mitad en el espermatozoide. ¿De acuerdo?
¿Sí o no? ¿Sí? Vale, vale. Bien. Es que ha sido feo. Si no, no lo veo.
La mitad en el... Fijaos que esto, siendo estrictos, siendo estrictos,
realmente vosotras, si tenéis la mitad de vuestros genes de padre y la
mitad de vuestros genes de madre. Nosotros, no. Tenemos un poquito más de
madre que de padre. ¿Por qué? Porque tenemos un par 23 de cromosomas, que
vosotros lleváis 2X y nosotros le damos un Y, que es una mierda. Y el Y no
lo da el papá. ¿De acuerdo? No, no, no, para compensar. Date cuenta que
fíjate, en genética... Fijaos. No, no, no. En biología hay que tener lo
que hay que tener. Tener más no es bueno. Tener menos no es bueno. Hay que
tener lo que hay que tener. Si tener más es bueno, tener 3 cromosomas en
vez de 2 en el par 21 sería bueno. Y sabemos que provoca el síndrome de
Down, que genera muchos problemas. ¿De acuerdo? Entonces no es bueno tener
más. Tener menos también genera muchos problemas. Hay otros muchísimos
síndromes de monosomías, en vez de tener pares de cromosomas, solo tienes
uno. Es decir, tener una copia solo en vez de dos. O sea, ocurre. Hay que
tener lo que hay que tener. Date cuenta que tanto es así, tan es así, que
vosotras en todas vuestras células reducís, es decir, condensáis,
acordad que si condensabas no se podrían expresar los genes, condensáis
una de las dos X al azar, en cada una de vuestras células una de las dos X
la condensáis. Condensáis todo menos el trocito equivalente a la
información que llevamos nosotros en I. De manera que realmente en cada
una de vuestras células se expresan los mismos genes que expresamos
nosotros. Pero vosotras tenéis dos copias de X y nosotros una de Y. Por
eso, como es el 50% de las veces, en el 50% de vuestras células se
inactiva, se condensa una de las X, la que te vino de padre, otra, en la
otra mitad se condensa la que te vino de madre. Por eso os protege de las
enfermedades genéticas asociadas que van, la información va en el gen X.
¿Por qué? Porque vosotros tenéis que tener las dos copias afectadas para
padecer la enfermedad. Nosotros con una sola no tenemos otra X, en todas
nuestras células se manifiesta. Por ejemplo, el daltonismo que va en el
gen X, es de ejemplo clásico de acuerdo a la herencia del problema genital
y ligada al sexo ligada al gen sexual, al cromosoma sexual que determina el
sexo al par 23. Si en el 50% de los conos de vuestra retina, que son los
fotorreceptores que procesan la información de color, ¿de acuerdo? El 50%
de vuestros conos están con daltonismo, el otro 50% de vuestros conos
está bien con esa información de ese 50%, al final donde vemos es en
nuestro proceso occipital. ¿De acuerdo? Tu cerebro ve bien el color. Por
eso, eso es lo que dice que portáis, sois portadoras del daltonismo, pero
es muy difícil que haya una mujer daltonica. Sí, sí, sí, pero es muy
difícil. Ha tenido que tener la mala suerte de que se la acumule a ella la
X mala de padre y la X mala de madre. Entendemos, es muchísimo más, o
sea, por cada mujer hay muchísimos hombres que están así, con todas las
enfermedades ligadas a que se transmiten en el cromosoma X, ¿de acuerdo?
Tanto daltonismo, hemofilia, cualquiera que vaya en el cromosoma X,
vosotras tenéis esa compensación que aleatoriamente fijaos, realmente la
mujer que lleve el daltonismo a lo mejor que sea portadora a lo mejor en
alguna parte de su retina se acumulen tonos que tienen el daltonismo que
expresan el que ha venido mal el que ha venido de madre, ¿de acuerdo? o de
padre, el que ha venido con daltonismo. Dicho de madre porque nosotros
solamente lo podemos heredar de madre, pero vosotras podéis heredar de
padre, claro. Fijaos que si se acumula, entonces a lo mejor cuando mire por
ese ladillo del ojo, ahí sí le ocurrirán los fenómenos de ver otros
colores a los que veis la gente aburrida y que ve normal el mundo, ¿de
acuerdo? Los que vemos el mundo de, pues eso, vemos Galicia y Asturias en
naranja, somos nosotros. Vosotras os cuesta mucho. Ya está, que sepáis,
que sepáis que es importante que comprendáis esto para entender cómo va
esto. Fijaos. Entonces, ¿qué es lo que vamos a tener que hacer? Lo único
que vamos a tener que hacer es ver cuál es en nuestro estudio, vamos a
tener que ver cuál es la correlación que hay entre padres e hijos y
dividir por 0,5. Eso es lo que vamos a hacer nosotros en nuestro ejecutivo.
Fijaos. Esto es lo que yo quería. Epoca 1. ¿Cuál era el objetivo? El
objetivo es calcular la heredabilidad de los rasgos de personalidad. Fijaos
que es calcular la heredabilidad de los rasgos de personalidad realmente
para ser estricto sería medido con el BFI. Porque si utilizamos otro
paradigma, pues nos podrían salir otras cosas. Entendemos que, porque daos
cuenta además de qué es lo que estábamos viviendo. El BFI que
pasábamos, lo que sacábamos, o sea, no podemos decir que eso sea...
Seguro que habéis pasado el BFI a alguno que le conocéis y ha dado
respuestas que tú, vosotros, os habéis citado tras de él, ¿no? Porque,
claro, la autopercepción no es lo mismo que la percepción de otros. Ni
nosotros con todos nos relacionamos de la misma manera, ¿no? Es muy normal
ver un niño que en clase es un santo y en clase un demonio. O al revés,
que en casa no hay veneno y en el cole se ha soltado de la leche, ¿no? Es
que es así. O nosotros no funcionamos igual aquí, que en el trabajo, que
en casa, que cada uno nos mostramos de manera distinta. Entonces, realmente
lo que hemos estudiado en el BFI es la percepción de la personalidad que
cada uno tiene. O sea, no que esa sea tu personalidad. Pero como no nos
interesa no psicología a la personalidad, sino que psicobiología, esto
simplemente es un ejercicio didáctico para entender cómo algo tan
abstracto como es la personalidad podría ser motivo de estudio, ¿no?
Entonces, fijaos, en todo estudio que hagáis siempre vais a tener que ver
cuál es el diseño experimental y cuál es la variable independiente y
cuál es la variable dependiente. Esto lo van a preguntar siempre y en los
cuestionarios os lo preguntarán. Entonces, ¿cuál es la variable
independiente de nuestro estudio? Siempre hay que diferenciar bien cuál es
la variable independiente en un estudio y cuál es la dependiente. La
independiente, fijaos, que obtener dentro, es la que paradójicamente se
llama independiente a aquella variable que tú manipulas. La que tú
manipulas, o en este caso, que no se puede manipular, en vez de
manipularla, haces los grupos experimental y control en función de los
distintos valores que esta variable tenga en cada uno de esos grupos, ¿de
acuerdo? Entonces, en nuestro caso, ¿cuál es la variable independiente?
El parentesco. Tenemos por lo tanto un grupo con parentesco y dos grupos
sin parentesco entre ellos para establecer correlaciones. Con lo cual, una
de las correlaciones la podría explicar ese parentesco, las otras
correlaciones que salgan en los otros grupos no la va a poder explicar el
parentesco, puesto que no tiene un parentesco. ¿De acuerdo? Digamos que
parentesco en el grupo que hay de correlación entre, de hacer
correlaciones entre padres e hijos, sí, que hay un valor de parentesco,
que el valor del parentesco será 0,5 porque comparten un 50% de los genes
entre padres e hijos. ¿De acuerdo? Ahora, el valor de parentesco entre el
padre de A y el amigo de A es 0 y el valor de parentesco entre A y su amigo
es 0. ¿De acuerdo? O debería serlo. ¿De acuerdo? Si no es, será una
sorpresa. Hay alguno que me ha dicho por ahí, pues a mí es que me ha
salido el amigo más parecido que mi padre. A ver si va a ser gentil.
Vosotros sabréis a quién le habéis pasado el doce. ¿De acuerdo? Pues
fijaos, variable dependiente. Siempre que se os quede en la cabeza ya la
variable dependiente es de la que dependen tus datos. La que mides. ¿Cuál
es la que vas a medir? La correlación. Ahora, esto yo he querido el
resultado que me da es la correlación. Entre ellos. ¿De acuerdo?
Entonces, variable independiente, parentesco. Variable dependiente,
correlación en el BCI. En el Big Five Inventory. Esto nos da un grupo
experimental en el que se puede calcular la heredabilidad, que es
correlación A, B, entre acordaos, A era el hijo, hija B progenitor, o sea,
padre-madre. ¿De acuerdo? Y dos grupos de control. Uno que es AC, que
sería hijo-amigo, ¿no? Y otro padre y amigo del hijo. O de la hija. Esa
es la idea. ¿De acuerdo? Fijaos, que es lo siguiente que dice. La
heredabilidad calculada siempre será en sentido estricto, ya que al no
compartirse el 100% de genes no podemos tener en cuenta la variabilidad
debida a la dominancia ni la variabilidad debida a la epistasia. ¿De
acuerdo? Solo podemos tener en cuenta la variabilidad debida a la acción
de los genes aditivos. Entonces, fijaos, que ustedes ya aquí, en estudios
de humanos correlacionando entre parientes, solamente se puede hablar de
heredabilidad en sentido amplio si en el estudio tenemos gente que comparte
el 100% de genes. ¿De acuerdo? Fijaos con eso. Simplemente, ¿qué gente
comparte el 100% de genes? ¿Gemelos? Había un anuncio que decía... ¿No
os acordáis de un anuncio que decía, de repente salió uno y decía,
gemelos, doble alegría y doble gasto. No me acuerdo de qué era, pero...
Pero es así. Yo decía, ¿es gemelo? Bueno, pues gemelos, gemelos
monocigóticos. ¿Entendemos? Porque evidentemente los gemelos
monocigóticos provienen de un óvulo, un espermatozoide, que cuando se han
juntado y han formado el gameto, en la primera división que hace ese
óvulo que se divide en dos, cada uno de esas dos células hijas funciona
como un monocigoto. ¿De acuerdo? Llevan exactamente la misma información
genética. Son gemelos monocigóticos. Los bicigóticos es una mujer que
suelta dos óvulos, que a veces hacen esas gracias, sueltan dos óvulos, se
muere uno y llegan dos espermatozoides, uno a uno y otro a otro. A todos
los efectos son dos hermanos normales y corrientes. Lo único que han
nacido a la vez. Pero en realidad tienen la misma correlación genética
que tendría un hermano y otro que se llevasen 15 años de diferencia.
Exactamente la misma, ¿entendéis? Provienen de un espermatozoide distinto
y de un óvulo distinto. Esa es la idea. Entonces, si hay gemelos, podemos
hablar de heredabilidad en sentido amplio. Si no hay gemelos, enumenos
siempre en sentido estricto. ¿De acuerdo? Entonces, fijaos. Estos son los
resultados. Y esto es lo que pondré en un mensaje en el foro que será
Prozuelo Resultados APP2 y pondré esto que nos ha enviado el equipo
docente porque te van a preguntar en el cuestionario cosas sobre estos
resultados que nos han dado. ¿De acuerdo? Entonces, fijaos que nos mandan
dos tablas. La tabla 1 y la tabla 2. La tabla 1, como muestra, son las
medias y la desviación estándar. Es interesante que sepáis, que veáis
esto, aunque en nuestro estudio nos va a importar muy poco la media y la
desviación estándar. Bueno, la desviación estándar sí, porque la
desviación estándar, quiero recordar que es el raíz cuadrada de la
varianza. O sea, que realmente lo que nos está diciendo la desviación
estándar es una medida de variabilidad. ¿De acuerdo? Fijaos. ¿Qué
significa varianza o desviación estándar? Una muestra, una muestra puede
tener una media, pero esa media puede no ser representativa de cada uno de
los integrantes de esa muestra. ¿No? Imaginaos, si yo gano 5.000 euros y
tú ganas 0 euros entre los dos, la media es 2.500 euros. ¿Sí o no? Pero
decir que ganamos 2.500 euros no es representativo ni de mí que gano
5.000. Sabéis que esto es una fantasía, ¿no? Eso sí. Digo a mí que
gano 5.000, pero porque la ilusión también es importante, ¿no? Ni de
vosotros que ganáis 0. Tenemos realmente esa población y realmente esa
media, pero con una gran dispersión. Es decir, la varianza es muy amplia.
La desviación estándar es muy grande. ¿De acuerdo? Es lo mismo si yo
gano 3.000 y tú 2.000, los dos tenemos una media de 2.500. Pero ahí sí
que es representativo. Ese 2.500 es mucho más representativo de lo que yo
gano y de lo que tú ganas. ¿Sí o no? Eso es porque tenemos una
desviación estándar pequeña. Es decir, cuanto menos desviación
estándar, más representativa la media es de cada uno de los componentes
del servicio. ¿Entendemos? Está claro, ¿no? Bien, ya está. Simplemente
nos dan esto en media y desviación estándar. Fijaros que también nos
mandan unas graficitas, pero las he puesto aquí para que estas gráficas
simplemente sirven, a mí me sirven para que os fijéis en cómo nos pueden
manipular mostrando las gráficas. ¿De acuerdo? Que como van a venir
elecciones, pues estéis atentos porque esto lo van a hacer cada dos por
tres. Y te van a poner gráficos y no ustedes... ¡Uah! Fijaos que aquí,
esto es lo que nos están poniendo aquí, son realmente estas medias. ¿De
acuerdo? 26,70 de esta versión en el grupo A. Fijaos, a ver, esta
versión, grupo A, 26,70, ¿lo veis? Esto es lo que nos está diciendo.
Estamos dibujando las medias. Las desviaciones estándar generalmente nos
la dibujan como una antena así. Aquí no nos las han puesto. ¿De acuerdo?
De manera que si la antena es muy grande, hay mucha desviación y esta
media es poco representativa. Y si la antena es pequeñita, pues esta media
sí es más representativa. ¿Lo entendemos? Vemos que esa es la medida que
nos sonan. Fijaos que siempre que veáis un gráfico de este tipo, fijaos
en la escala que hay porque nos engañan muchísimo. Fijaos que aquí, de
26,70 a esta que está por encima de 26,90, hay poco más de dos décimas
de diferencia de aquí a aquí. Y aquí sin embargo, fijaos, de 30,50 a
esta siguiente raya hay 31,50. Hay un punto. Aquí dos décimos y aquí un
punto entero. Es decir, si esta gráfica la utilizan con esta escala, las
diferencias que habría entre esta y esta serían prácticamente
imperceptibles. ¿Lo entendéis o no? ¿Veis cómo nos manejan y que vemos?
Parece que está la misma diferencia. ¿Qué va? No tiene nada que ver.
Fíjate, de aquí a aquí va medio punto. De 32,80 a 33,30 va medio punto.
Aquí una décima. ¿Entendéis? Aquí un punto. En cada una tenemos una
escala distinta. Son comparables. Es decir, la impresión que hay
visualmente es falsa. Ya está. Simplemente lo recomiendo para que lo
veáis. Porque realmente lo que nos van a pedir aquí, a esto, pueden venir
al cuestionario y decir, ¿qué media se ha obtenido en el grupo de padres?
Que era el grupo B de empatía. Pues la media de empatía de padres es
principal. Lo veis, vemos el grupo B que era el de progenitares. Vemos
empatía, pero la media está ahí. La desviación, 5,41. Ya está. Pues si
te lo preguntan en el cuestionario. Para nada más. De acuerdo, realmente
con lo que tenemos que trabajar es con tabla 2, que es en la que se dan las
correlaciones. ¿De acuerdo? Ahora bien, recordad, si la heredabilidad, que
en nuestro caso es en sentido estricto, si te lo preguntan y decís que es
en sentido amplio, te lo voy a tener que poner mal. ¿De acuerdo? Es en
sentido estricto. Es la correlación, la R de Pearson. Fijad que pone R de
Pearson. De acuerdo. Dividida por el parentesco, entre padres e hijos 0,5.
Esto solamente se puede hacer con esta columna de esta tabla. Que es donde
hay este parentesco. Fijaos que el parentesco que hay entre B y C, y entre
A y C, es 0. Y desde el cole sabemos que cualquier cosa dividida por 0 es
caca. Si vamos a poner 100 infinito en el cole. Pero nos da una
indeterminación matemática. ¿Vale? Cualquier cosa dividida por 0 no nos
gusta. No es bueno. ¿De acuerdo? Entonces solo se puede calcular la
heredabilidad con esto. ¿De acuerdo? Fijaos que... ¡Ey! Estos son los
resultados malta. Tienen que ver allá malta. ¿Cuál es la heredabilidad
que hemos obtenido en nuestro estudio? Atended, que esto es lo que os van a
preguntar. Pues, es el valor de la correlación, por ejemplo, de
extraversión 0,18 dividido entre 0,5. ¿Cuánto es 0,18 dividido entre
0,5? No, 0,36. Dividido entre 0,5 es lo mismo que multiplicar por 2. Tú lo
has dividido. Exacto. Es lo mismo que multiplicar por 2. Así de tonto es.
¿De acuerdo con lo que tiene la matemática? Si lo dividís con la
calculadora lo veréis. 0,18 entre 0,5 es lo mismo que 0,18 por 2. Con lo
cual nos va a dar 0,36. ¿Qué quiere decir? Que en nuestro estudio nos ha
salido que la extraversión tiene una heredabilidad del 36%. Es decir, el
36% de variabilidad que hemos visto en ese rasgo en nuestro estudio que era
de miles de sujetos experimentales es del 36% aplicada por diferencias
genéticas. Eso es lo que tenemos que ver. Eso es lo que nos ha dado.
¡Mala madre! ¿De acuerdo? La empatía pues será 0,5 porque 25 por 2.
¿De acuerdo? 0,32 esculpulosidad, neuroepisismo 0,48 y franqueza 0,52.
¿De acuerdo? Eso es. 0,5 ¿por qué? Porque entre padres e hijos se
comparte el 50% de genes expresado en tantos por uno es 0,5. Eso es. Fijaos
que si vemos las correlaciones el grupo progenitor amigo nos da valores muy
cercanos a 0 que es lo esperable. ¿De acuerdo? Puesto que no comparten
genes y tampoco tienen un ambiente que dé lugar a esas correlaciones
compartidas grande entre padres e hijos. Algo sí hay, por eso nos da algo
pero no lo suficiente. Sin embargo, fijaos, entre hijo y amigo nos dan
valores en algunos casos como es en este, más alto en el grupo
experimental. ¿Por qué? Pues porque entre hijo y amigo si es amigo será
por algo. Aquí será porque coincidimos en algo. Entonces, es esperable.
Además, tenemos un ambiente compartido que por eso somos amigos porque
compartimos de alguna manera un ambiente. Esto será una cierta medida de
ambientalidad. ¿De acuerdo? Daos cuenta que entre hijo y amigo pues claro,
si al hijo le renta al amigo también. Lo entendéis, ¿no? Estas cosas
pues serán. Pero el padre no lo... No, el padre no le renta. ¿Entendéis?
El padre no le renta. ¿Entendéis? Esas cosas, esas diferencias, ese...
Ese efecto cohorte que se llama haber nacido en una misma época, con los
mismos dichos, con una misma... ¿Sabéis? Una misma corrección política
en ese momento. O sea, todo esto pues hace que tengamos ideas formativas.
Entonces, también nos suelen preguntar en el cuestionario. Con esto ya
vamos a ir acabando. Fijaos, os suelen preguntar que cuál de los dos
grupos control que tenemos, entre padres y amigo del hijo y entre hijo y
amigo del hijo, ¿cuál es mejor grupo control? Pues, sin lugar a dudas,
mejor grupo control es el que no se puede explicar si hay correlación por
ninguna otra causa. O sea, el de padres y amigo del hijo. Porque no tiene
ni una ambientalidad compartida que lo haga. Este no es buen grupo control
porque la ambientalidad compartida nos va a dar una medida que podemos
confundir en este caso. ¿De acuerdo? Sin embargo, será una medida de la
ambientalidad. Si hay correlación entre hijo y amigo, es por ambiente
compartido, puesto que genes no deben compartir. ¿De acuerdo? Hay que ser
amigos, pero no primos. Que es muy re frágil. Claro, los primos sí
comparten genes, pero los amigos no. Teóricamente. ¿De acuerdo? Entonces,
esto es lo que tenemos y esto es lo que nos van a preguntar. ¿Puedes
repetir por qué es mejor el grupo BG control? Te lo digo. Repito para
todos. De los dos grupos control, ¿cuál es mejor control? Es decir,
¿qué es un grupo control que se haga? Un grupo control es aquel que tú
hagas, por ejemplo, que tenga... Que sea lo más caudido al que haces
experimental, pero quitando lo que estás estudiando en el experimental. Es
decir, que no se pueda explicar de ninguna manera por otras causas. Por
ejemplo, si tú estás haciendo un estudio de un analgésico y lo estás
comparando a placebo, pues evidentemente, quiero decir, el grupo placebo es
buen grupo control porque va a tener todo. Va a tomar a las mismas horas,
los mismos gramos, la misma historia, pero simplemente no va a quedar en
medicamento. ¿De acuerdo? Entonces, eso es así. ¿Cuál es el problema
que hay entre hijo y amigo? Precisamente, ese ambiente compartido y que
hasta cierto punto, como es lógico, si es tu amigo, será porque habrá
una cierta coincidencia de personalidades, ¿no? No es extraño, es
esperado. Entonces, eso no hace que sea bueno. El caso es que, como lo
tenemos que pasar a tres, realmente podemos establecer esos tres grupos de
control. Y realmente, pensando esa medida de correlación, si se puede
atribuir algo entre hijo y amigo, es a un ambiente compartido. Al haber
nacido en la misma época, tener el mismo entorno, etcétera, etcétera,
gustos compartidos, que es lógico. Incluso fijaos que si son amigos de
tiempo, la personalidad también te la vas haciendo conjuntamente. Uno va
influyendo en el otro, el otro en el uno. Es decir, esto es así, ¿no?
Fijaos que, de alguna manera, toda la parte que no tengas determinación
genética en esa personalidad, pues el ambiente lo influye. Eso sería.
Entendemos cuál es mejor hijo, cuál es mejor grupo de control. Si os lo
preguntan, me tenéis que poner B.C. El que me ponga A.C., me va a
complicar ponerle bien esa respuesta. ¿De acuerdo? Podéis ver esta
grabación después. No os equivoquéis. Tenéis tres semanas, creo, para
responder el cuestionario. O sea, si no sacáis un 10, es que os lo estáis
currando para no sacarlo. ¿De acuerdo? Bueno. Nada más. Hasta aquí os
dejo para dejar que entre Lorenzo y que os dé tiempo a estimular los
receptores nicotínicos. Hasta el próximo día. Voy a parar la grabación.
Si te pidas, si quieras. Sí. Solo puedo insistir.